優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)中勤奮努力，認真聽講，積極參與課堂討論，充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。接下來，我們一起來欣賞一些優(yōu)秀學(xué)生的作品和成就，一起學(xué)習(xí)他們的精神和才華。
家長關(guān)注學(xué)生的教育問題（優(yōu)秀17篇）篇一
為了全面貫徹黨的教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)，進一步落實班主任工作責(zé)任，增強轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的力度，提高教育質(zhì)量，預(yù)防青少年學(xué)生違法犯罪行為。根據(jù)學(xué)校工作安排，政教處決定從本學(xué)期開始，建立校內(nèi)“問題學(xué)生”檔案，實行一對一的幫教活動。
一、提高對轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的重要性和緊迫性的認識。
“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化關(guān)系著黨的教育方針的全面貫徹，關(guān)系到素質(zhì)教育的落實，關(guān)系到社會大局的穩(wěn)定。全體教師要本著對未來負責(zé)，對社會負責(zé)，對學(xué)校負責(zé)和對家庭負責(zé)的態(tài)度。充分認識到轉(zhuǎn)化一個“問題學(xué)生”，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)秀生；轉(zhuǎn)化一個，穩(wěn)定一片，受益一班，影響一校。全體教師要傾注全力轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”，減少違法犯罪現(xiàn)象的發(fā)生，把每一個學(xué)生培養(yǎng)成遵紀守法的合格公民。
所謂“問題學(xué)生”就是那些年齡差距小，處在同一個集體中，具有比較嚴重的問題行為的學(xué)生，屬于教育困難的學(xué)生。對“問題學(xué)生”的理解，可以從以下幾方面加以認識。第一，這是一個相對概念，是與同齡人，同集體相比較而言的；第二他是個別的，即集體中的絕少數(shù)學(xué)生；第三他的典型特征是品德不良和心理不健康；第四，“問題學(xué)生”是暫時的，可以通過教育加以轉(zhuǎn)化。
三、階段安排。
第一階段：根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，確定“問題學(xué)生”對象，填寫“問題學(xué)生”登記表，確定幫教老師，發(fā)現(xiàn)一個確定一個。
第二階段（從發(fā)現(xiàn)問題開始到轉(zhuǎn)變?yōu)橹梗?/p>
幫教老師和家長取得聯(lián)系，認真了解，觀察掌握“問題生”的閃光點，從而提出轉(zhuǎn)化方案并付諸實施。轉(zhuǎn)化好以后由幫教老師寫出書面申請。班主任簽注意見，經(jīng)政教處考察核實，確實轉(zhuǎn)化好的由政教處宣布該生轉(zhuǎn)為正常生。
2、“問題學(xué)生”的確定由班主任具體負責(zé)，依據(jù)問題學(xué)生認定標準，結(jié)合本班實際情況確定“問題學(xué)生”人數(shù)。由學(xué)生、家長、班主任及幫教老師填寫“問題學(xué)生”登記表，學(xué)生和家長負責(zé)聯(lián)系確定幫教老師。校內(nèi)教師不得推辭拒絕。
3、真心誠意關(guān)心愛護“問題學(xué)生”，嚴禁體罰、厭棄、諷刺、挖苦“問題學(xué)生”，嚴禁把“問題學(xué)生”推出校門，推向社會。
4、研究、探索轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的方法。各幫教老師要根據(jù)“問題學(xué)生”的實際情況，積極研究轉(zhuǎn)化策略，努力提高轉(zhuǎn)化效果，傾盡全力解決“問題”，而且要善于總結(jié)經(jīng)驗，積極探索成功的轉(zhuǎn)化路子，以便及時推廣成功經(jīng)驗。
5、要加強對“問題學(xué)生”雙休日和節(jié)假日的管理，幫教老師要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，通過家訪、電話網(wǎng)絡(luò)、家校互訪等多種形式及時交流“問題學(xué)生”的表現(xiàn)，掌握其思想動態(tài)。特別要留心檢查“問題學(xué)生”極易涉足的場所，如網(wǎng)吧、臺球廳、游戲廳等。及時了解“問題學(xué)生”的交友情況，發(fā)現(xiàn)問題、及時糾正，把“問題學(xué)生”的再生錯誤消除在萌芽狀態(tài)。
家長關(guān)注學(xué)生的教育問題（優(yōu)秀17篇）篇二
中國古代流傳下來一個“狼來了”的故事，一個說謊的孩子，最后失去了救援之手，為自己的言行付出了代價。它告誡人們：“人無誠信不立”、“國無誠信不穩(wěn)”，只有誠信，才是走向成功的通行證。在推行素質(zhì)教育的今天，以孩子教育為出發(fā)點，以誠信教育為突破口，加強小學(xué)生的思想道德建設(shè)，不失為一條可行之徑。
一誠信、誠信教育。
誠信即誠實守信，基本內(nèi)涵包括“誠”和“信”兩個方面。“誠”主要講忠誠老實、誠懇待人；“信”主要講取信于人，信任他人。有學(xué)者認為：“‘誠’的重心在我，強調(diào)的重心在人，是主觀動機，是內(nèi)心態(tài)度和內(nèi)在品質(zhì)；‘信’則強調(diào)言行的客觀后果，涉及自己外在言行以及自己與他人的關(guān)系。”
誠信教育是指教育者按照教育規(guī)律，利用科學(xué)的教育方法，對受教育者誠信品格所進行的教育，包括三層內(nèi)涵：首先，指培養(yǎng)誠信之人的教育，即使受教育者成為富有理念和誠信品質(zhì)的教育。其二，指教育本身是誠信的，即教育自身對受教育者、社會和國家是誠信的。其三，指教學(xué)自身的誠信，即在自覺和自在中教學(xué)誠信的教育。
誠信既是一種無形的力量，又是一種無形的財富，連接著生活的無形紐帶。誠信教育對于一個人，尤其是正在成長中的小學(xué)生來說有著非常重要的意義，也是為了瞬息萬變社會發(fā)展的需要所必須要進行的。
素質(zhì)教育的口號在小學(xué)校園里愈喊愈烈，作為素質(zhì)教育之根本的誠信教育也不甘示弱，成為一個具有時代性的話題。自然，小學(xué)生誠信存在的一些問題也隨著其教育的發(fā)展而日見凸現(xiàn)！據(jù)誠信內(nèi)涵和意義的闡述來審視小學(xué)校園的誠信現(xiàn)象，會發(fā)現(xiàn)其中存在諸多誠信阻滯的問題，在某種程度上有些問題甚至表現(xiàn)得相當(dāng)突顯。
一個“誠信”課題組對小學(xué)生“誠信”問題進行了問卷調(diào)查，題目如下：在下列十項品行中，你認為未來社會最應(yīng)提倡的是什么？正直、禮貌、誠實、守信、孝敬、寬容、責(zé)任、獨立性、合作、守時，在小學(xué)生的選擇中作為現(xiàn)代社會重要價值觀的守時、守信被列為倒數(shù)第一和倒數(shù)第三位，其結(jié)果反映出的誠信問題值得我們深思。小學(xué)生誠信在我們的生活中究竟存在哪些問題？經(jīng)過查閱多方面資料總結(jié)發(fā)現(xiàn)，其問題比較集中地表現(xiàn)為經(jīng)常性的.遲到、曠課、向師長撒謊、抄襲同學(xué)作業(yè)等，而且像雇人代做作業(yè)等“偽學(xué)”現(xiàn)象屢見不鮮。校園中存在的誠信問題使得部分小學(xué)生整日無所事事，不思進取，在不知不覺中迷失了自己，與誠信對小學(xué)生的基本要求背道而馳，最終墮落為所謂的“問題”學(xué)生。
通過具體分析，小學(xué)生誠信存在問題的原因是多方面的、復(fù)雜的，是主觀和客觀共同影響的結(jié)果。現(xiàn)從以下幾方面進行詳細闡述：
心遭到挑戰(zhàn)時，也會出現(xiàn)不誠實的現(xiàn)象。
第二，父母的品行“有失楷模”。中國有句老話：“不知其人觀其子”，這說明以父母品行為標榜營造和諧誠信的家風(fēng)，對孩子的成長是至關(guān)重要的。然而，在一項調(diào)查中，只有42.7%的孩子認為家長是誠信的！高年齡父親，低學(xué)歷母親，單親家庭或核心家庭，不和諧家庭等，家庭中存在的諸多問題，都會為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來嚴重的負面影響。
第三，教師的道德“有失風(fēng)范”。鑄造誠信之魂關(guān)鍵在教師，教師是一面鏡子，他的一言一行都對小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如今教師存在大量不誠信現(xiàn)象，比如，老師要求小學(xué)生要守時守紀，不許遲到、曠課，而老師就有上課遲到、下課拖堂的現(xiàn)象；老師要求小學(xué)生不許打手機，但有的教師卻在上課時公然接打手機。這些不能以身立榜的行為，給小學(xué)生帶來嚴重的負面影響。俄國思想家車爾尼雪夫斯基說：“教師把小學(xué)生造就成什么樣的人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人”，教師在教育活動中的言行對學(xué)生是至關(guān)重要的。
第四，學(xué)校的教育“有失調(diào)節(jié)”。從學(xué)校內(nèi)部的教育來說，學(xué)校本應(yīng)是教育小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。可是，在全面實施素質(zhì)教育的今天，許多學(xué)校仍然是重智育、輕德育，表面上搞素質(zhì)教育，實際上還是走應(yīng)試教育的老路，甚至以智代德，對小學(xué)生如何做人缺少關(guān)注，道德教育名存實亡。
缺乏開展健康有益的文體活動，加上現(xiàn)行的教材內(nèi)容陳舊老套，缺乏時代性、人本性、前瞻性，無法使學(xué)生全面、自由、創(chuàng)造性地發(fā)展，使得“教”“育”分離，“知”“行”脫節(jié)，存在嚴重的“失調(diào)”現(xiàn)象。
第五，社會環(huán)境的“潛移默化”。所謂“近朱者赤，近墨者黑”。從社會大環(huán)境來看，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中，由于市場運行機制不完善，法制不健全，使得部分經(jīng)營者在利益驅(qū)動和市場競爭的壓力下，出現(xiàn)了較為嚴重的制假售假等現(xiàn)象，經(jīng)濟中的虛假欺騙程度不同地滲透到社會的政治、文化、教育等領(lǐng)域，從而擾亂了社會正常秩序，敗壞了社會風(fēng)氣，造成了整個社會的信用危機。學(xué)校不是“世外桃源”，社會的誠信危機必然會影響校園和學(xué)生自身。
家長關(guān)注學(xué)生的教育問題（優(yōu)秀17篇）篇三
摘要：農(nóng)民工子女和留守兒童的教育作為我國社會轉(zhuǎn)型時期不可回避的教育問題，他們?nèi)狈α己玫纳詈徒逃h(huán)境，出現(xiàn)了感情缺失、心理失衡、道德失范、行為失律、學(xué)習(xí)失信等問題。我們根據(jù)本校實際，從產(chǎn)生這些問題的原因入手，尋找對策，建立管理檔案，落實教育的長效機制，收到了較好的效果。
“問題學(xué)生”是指那些受家庭、學(xué)校、社會及自身不良因素等方面的影響，導(dǎo)致在思想、行為、心理、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)的學(xué)生。問題學(xué)生的教育問題作為我國社會轉(zhuǎn)型時期不可回避的一個重大課題，近幾年在全國各地已形成了很多好的方法、好的經(jīng)驗。我校雖然地處市區(qū)內(nèi)，但學(xué)生來源主要是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生（東方居委會、棉原、楊市莫市及蔡湖村、竹根灘三江村等）和進城務(wù)工子女（附近的工廠企業(yè)、個體工商戶等）兩類，很多學(xué)生由于缺乏良好的生活和教育環(huán)境，出現(xiàn)了感情缺失、心理失衡、道德失范、行為失律、學(xué)習(xí)失信等問題，加之農(nóng)民工子女和留守兒童呈逐年上升趨勢，問題學(xué)生的態(tài)勢越來越嚴重。如何讓這些學(xué)生健康和諧地成長，將他們的“問題”在小學(xué)階段就予以矯正呢？我們的主要做法是：
一、對問題學(xué)生進行專題調(diào)研，尋找產(chǎn)生的原因。
早在2002年，我校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組就針對班主任反映的問題學(xué)生進行了一次調(diào)研，只是當(dāng)時的側(cè)重點在思想和行為方面，學(xué)校為此成立了一個行為習(xí)慣矯正班，由政教處制定方案組織實施，沒有深層次地尋找原因。去年由學(xué)校德育副校長牽頭，政教處、少先隊、年級組具體實施，再次對問題學(xué)生展開專題調(diào)研，從外因（家庭、學(xué)校、社會等）和內(nèi)因（學(xué)生自身）兩個方面進行深入地分析，得出以下原因。
1、家庭方面主要有父母思想和文化素質(zhì)較低、父母教育方式方法不當(dāng)、單親家庭、隔代撫養(yǎng)等原因。
2、學(xué)校方面主要有教師教育教學(xué)方法陳舊、教師職業(yè)道德水準低下、學(xué)校心理健康教育機制欠缺等原因。
3、社會方面主要有社會不良風(fēng)氣的影響、電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳媒中不健康文化的影響、周邊電子游戲室及網(wǎng)吧的影響等原因。
4、學(xué)生自身主要有自控力差、判斷力缺乏、意志薄弱等方面的原因。
問題學(xué)生是學(xué)校管理的難點，也是管理的重點。如果問題學(xué)生得到了有效管理，學(xué)校各方面的工作將會有一個質(zhì)的突破。為此，學(xué)校認為通過建立問題學(xué)生檔案，形成管理網(wǎng)絡(luò)是有效管理問題學(xué)生的新舉措。
建立檔案必須考慮問題學(xué)生的界定。問題學(xué)生如何來界定？學(xué)校主要是采取班主任申報，年級組控制總量，政教處審批備案的流程來界定的。一般每班應(yīng)控制在3人左右，最多不超過5人，每年級最多不超過學(xué)生數(shù)的8%，否則會傷害一大片，教育也不能取得實效。
建立檔案必須考慮問題學(xué)生的資料記錄。記錄什么？最基本的學(xué)生情況要有登記，如班級、班主任、學(xué)生姓名、監(jiān)護人姓名、家庭住址、聯(lián)系方式、建檔時間。然后就是存在的問題分析，如家庭教育情況、品德心理及人際交往情況、具有代表性的行為思想特征、學(xué)習(xí)情況等。再就是解決問題的對策記錄，主要由責(zé)任人對問題學(xué)生分析后有針對性的提出來。最后還要有不良行為記錄和幫扶效果，由班主任和政教處記錄。
建立檔案的目的在于教育的針對性。針對學(xué)生的不同錯誤，采取不同的教育方法，使學(xué)生改正錯誤，重新做人。建立檔案的目的更在于平安和諧校園的建設(shè)。通過檔案，使問題學(xué)生的管理走向常態(tài)，防患未然。
2、形成管理網(wǎng)絡(luò)，明確管理職責(zé)。
對問題學(xué)生的教育和管理不僅僅是班主任的事，班主任的力量是有限的，我們認為應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，相關(guān)職能部門和班主任共同參與，才能將這項工作做好。為此，學(xué)校專門成立了問題學(xué)生教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組，采取兩條線管理，一條是副校級干部管年級，黨員、中層以上干部蹲班級的行政管理網(wǎng)，另一條是政教處—少先隊—年級組—班主任為脈絡(luò)的具體實施網(wǎng)。學(xué)校要求各管理人員要知曉所管對象的基本情況，知曉所管對象的家庭現(xiàn)狀，知曉所管對象的學(xué)習(xí)狀況，知曉所管對象的品德心理，知曉所管對象的矯正策略，給予他們最大的關(guān)注。
三、對問題學(xué)生深入研究，尋找對策。
正如世上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世上同樣沒有完全相同的兩個學(xué)生，針對不同的學(xué)生出現(xiàn)的問題采取不同的對策，是實現(xiàn)“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的一條有效途徑。為此，我校將“問題學(xué)生的教育對策”作為校本教研課題發(fā)至各年級組和教研組，由學(xué)校政教處和教科室牽頭實施，并且每學(xué)期召開一次“問題學(xué)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流”的校本教研活動，目前已經(jīng)形成了一些好的經(jīng)驗和對策，如六年級組形成了以尊重學(xué)生是進行教育轉(zhuǎn)化的前提；講究溝通方法是教育轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)；調(diào)動積極性是教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵；抓住閃光點是教育轉(zhuǎn)化的制勝法寶；組合各方面力量是教育轉(zhuǎn)化不可缺少的手段；導(dǎo)之以行、持之以恒，是有效教育轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路的六條轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。三年級組形成了用愛心燃起希望；用耐心撥開心扉；用信心激起火花；用細心溫暖心靈；用恒心堅定方向的“五心”轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。還有許多班主任針對問題學(xué)生制定的轉(zhuǎn)化個案、典型材料等等都使問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作走上了一個新的臺階。
問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化不是很容易的事，往往采取了措施，不能立即見效果，教育難度相當(dāng)大，往往使教育轉(zhuǎn)化工作半途而廢。因而落實問題學(xué)生教育長效機制，使其沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展顯得尤為重要。
（1）結(jié)對跟蹤幫扶制。學(xué)校把問題學(xué)生的跟蹤幫扶納入教師績效考核之中，要求做到每一位問題學(xué)生至少有一位責(zé)任教師，品德問題生至少有一名黨員干部結(jié)對幫扶。幫扶成效采取每學(xué)期一考核，每學(xué)年一匯總。對工作中有明顯起色的責(zé)任教師給予表彰獎勵，對在教師幫助有明顯進步的學(xué)生給予宣傳和表彰。
（2）家校聯(lián)系制。聯(lián)系形式可以是教師家訪，也可以是家長校訪，還可以是電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、書面聯(lián)系。聯(lián)系的時機一是問題學(xué)生思想行為有異常表現(xiàn)時，二是問題學(xué)生生病或生活有困難時，三是在問題學(xué)生有明顯進步時，四是問題學(xué)生缺課時。聯(lián)系時責(zé)任教師要堅持先報喜后報憂、多報喜少報憂的原則，并將每次的談話要點記錄在聯(lián)系卡上，放入問題學(xué)生檔案中。
（3）定期“會診”制。根據(jù)轉(zhuǎn)化工作中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，及時對問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進行評估，并根據(jù)新情況、新問題，及時地調(diào)整轉(zhuǎn)化思路，采取更為有效的轉(zhuǎn)化策略。我們規(guī)定定期“會診”必須有管年級的副校級領(lǐng)導(dǎo)和蹲班級的黨員、中層干部參加。
轉(zhuǎn)化一個問題生比培養(yǎng)一個優(yōu)秀生更重要，我們堅信教育家霍懋征所說的“沒有教育不好的學(xué)生”，我們更堅信只要在思想上重視了，行動上持之以恒了，方式方法上優(yōu)化了，問題學(xué)生的教育管理工作一定會走上新的臺階。
家長關(guān)注學(xué)生的教育問題（優(yōu)秀17篇）篇四
編者按：教育是單純沒有雜質(zhì)的，作為家長應(yīng)該給孩子最好的教育，下面我們來看看小學(xué)的家長是如何寫親子。
日記。
的吧!
剛從廣場回來，孩子們都非常高興。因為今天孩子們按時完成作業(yè)，得到了應(yīng)有的獎賞。然后帶他(她)們?nèi)V場玩的比較開心，在廣場兒子說：“爸爸，你說話的確算數(shù)，我倆以后也要按時完成時間內(nèi)的任務(wù)，咱們以后都要以身作則，你是爸爸，你帶頭。”我說：“那當(dāng)然，我是你們的榜樣，我?guī)ь^，但是你可以監(jiān)督我。不過你倆也要按要求辦事，咱們誰也不能違背君子約定哦!”兒子突發(fā)奇想地說：“爸，我跟你要是學(xué)不好怎么辦呀?”哦!真是一語驚人，問的我也無語了。
教師點評：約定的教育，教育的約定。一起努力，一起加油!
今天，學(xué)校里為慶祝祖國六十八華誕聯(lián)歡會彩排，女兒放學(xué)后看了一會兒表演就回來了。我只見她一臉的不高興，一問才知道是因為她報的古箏課，沒挑選到她表演。別人今天都穿著那么漂亮的表演服，個個孩子臉上洋溢著自信的笑容，凝兒很羨慕。我告訴女兒，沒關(guān)系的，下次好好練習(xí)，一定有機會的!今天回家好好寫作業(yè)，明天高高興興地去上學(xué)，過節(jié)得喜慶啊。祖國的生日那是大喜事，我們看同學(xué)們給國慶獻禮也是支持。女兒聽得津津有味，笑了笑開心起來。她果然晚上很快做完了作業(yè)，早早就睡覺了，期待著明天的表演吧寶貝。
教師點評：二年級明天上午不上課啊，但我可以給大家開直播，讓孩子們可以在家看節(jié)目。呵呵，鼓勵孩子努力。我們的教育無處不在，人生的教育也無處不在!
回想這一天，我對女兒發(fā)了兩次火。第一次因為下午接她放學(xué)回來，我說走地下車庫回家，她說走地上爬坡道回家，我就說你神經(jīng)了，我騎著車子我想走哪就走哪，嘴里這樣說但是我還是爬坡走的地上回的家。
第二次發(fā)火是因為她做語文課外題，一篇閱讀從媽媽的臉上看到了什么?她問我怎么寫?我說：又不是我做題你問我，我怎么知道?自己都不能好好把短文閱讀一遍嗎?給你說多少次了，問答的題一般都在短文里，把她的書還扔到了一邊。她自己就去她房間去做題了。孩子沒有頂撞，沒有抱怨。當(dāng)時我就后悔了，怎么這反應(yīng)。
想想自己每次對孩子發(fā)火后，孩子沒一會功夫就媽，媽的喊，沒有一點生氣的樣子，以前甚至因為她犯錯誤，吵完她，她哭著睡覺，醒來后就像沒事一樣。孩子畢竟是孩子，沒有十全十美的孩子，多多包容孩子，引導(dǎo)孩子，不是一味地對孩子發(fā)火孩子就會優(yōu)秀的，首先改變自己，加油!
教師點評：孩子都是單純的，我們的教育也是單純的，沒有雜質(zhì)的教育才是好教育!
作者|陳富永。
家長關(guān)注學(xué)生的教育問題（優(yōu)秀17篇）篇五
c，個性倔強，不管什么事，有自己獨特的見解，愛認個死理。她小時就聽鄰居說自己不是父母親生的，她是領(lǐng)養(yǎng)的。自己就有感覺父母不是很疼愛她。直到之后母親又生了弟弟，她在家里的失落感就更強了。平時爸爸媽媽忙于工作沒太多時間管她，要么就很粗暴地對待犯了錯誤的她。久而久之，這就構(gòu)成了小a此刻的性格特點：內(nèi)向，很自以為是，聽不進別人的意見。進入職高以來，也不愿和同學(xué)多交往，漸漸同學(xué)也疏遠她。她思想就越來越偏激，老師一次又一次的教育疏導(dǎo)在她眼里卻都扭曲成了對她的壓制，以致與學(xué)校、老師、家長的對立情緒愈演愈烈，上課似聽非聽，作業(yè)愛做不做，時常遲到。對班主任直呼姓名，態(tài)度蠻橫很不尊敬老師。
家庭的環(huán)境和教育對孩子的影響是很大的，尤其是對孩子的心理和性格的養(yǎng)成起著重要的作用。很多問題學(xué)生的出現(xiàn)很大程度上都與其家庭有很大的關(guān)系。正因為如此，對于出現(xiàn)問題的學(xué)生，班主任和老師就應(yīng)給予更多的愛心與寬容心。因為老師的愛心和寬容心，是通往學(xué)生心靈的橋梁，是打開學(xué)生心扉的鑰匙。如果我對她更有耐心、更有信心、更有愛心，我想就應(yīng)先和她溝通，征求她意見之后再和家長聯(lián)系。而不是先思考推卸自己的職責(zé)，把問題轉(zhuǎn)到家長一方，加劇了師生之間的誤解。
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家長關(guān)注學(xué)生的教育問題（優(yōu)秀17篇）篇六
摘要：獨生子女的教育問題，已經(jīng)成為全社會關(guān)注的焦點，是家庭、學(xué)校（幼兒園）以及全社會義不容辭的責(zé)任。關(guān)鍵詞：獨生子女；幼兒教育；策略中圖分類號：g610文獻標識碼：a文章編號：1003-2851-10-0148-01所謂獨生子女：就是沒有兄弟姐妹的孩子。正是因為是家里的“獨苗”，所以父母代勞獨生子女的許多本應(yīng)自理的工作，易于形成依賴性，自主精神和自主能力都差，也缺少勞動自覺性。父母和祖輩溺愛，使孩子變得自私，凡事先考慮自己的利益得失，從不知為別人著想。父母代勞獨生子女的許多本應(yīng)自理的工作，易于形成依賴性，自主精神和自主能力都差，也缺少勞動自覺性。在家庭里沒有養(yǎng)成尊重長輩、遵守紀律的自覺性，而是任性驕橫，家庭成員關(guān)系顛倒，走向外部社會也不懂得尊重別人。沒有兄弟姐妹為伴，既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神，又缺少競爭性，所以容易形成孤僻、缺少熱情的個性。獨生子女的素質(zhì)如何，不僅直接關(guān)系到億萬家庭的幸福，更關(guān)系到國家的前途和命運。因此，如何教育好獨生子女，已經(jīng)成為每個甚至全社會共同關(guān)注和期待解決的問題。獨生子女的教育，既是社會的、學(xué)校的責(zé)任，也是每一個家庭的責(zé)任，只要家長能發(fā)揮孩子的優(yōu)勢，獨生子女的體格和心理都會得到很好的發(fā)揮。只有三者有機結(jié)合，形成教育網(wǎng)絡(luò)，才能更加有利于獨生子女的健康成長。記得近日，一位家長跟我聊了一件事。一天，天氣炎熱，要吃午飯了，5歲的兒子卻說：“我不想吃飯，只想吃雪糕和棒棒冰！”媽媽說：“不行，飯都做好了，不能吃那個！”孩子仍堅持要吃，爸爸說：“那些東西吃多會傷害身體，也不衛(wèi)生，不能吃，再不好好吃飯我生氣了！”于是，孩子大哭，筷子摔了一地。媽媽厲聲呵斥，爸爸拉過孩子，揚起了巴掌。奶奶趕快勸說：“乖乖別哭！吃完飯奶奶帶你去！”爺爺說：“你倆跟孩子發(fā)什么火？不就是一個雪糕和棒棒冰嗎？才幾塊錢呀？走，爺爺帶你吃去！”說完摔門而去，父母的“教育”都無濟于事了。那么，如何改變這種局面呢？從這個實例可以看出，無論是父母對孩子強制命令而造成的親子關(guān)系的`對立，還是老人缺乏原則地對孩子的遷就，都犯了同一個毛病，都是“以孩子為中心”，家長被孩子所控制了；家長面對孩子的教育，或憤怒，或無奈，缺乏科學(xué)有效的辦法。在一天下午的自由活動中，剛剛玩起了擺在窗臺上的電動小警車，她邊玩邊對我說：“老師，我是小汽車的駕駛員，我正開著它去抓壞蛋呢。”看到我肯定的目光后，她更加得意地擺弄著小警車，忙得不亦樂乎。這時，另一個小朋友東東來了，玩具同樣深深地吸引著他，只見他剛伸出小手想拿玩具的時候，剛剛就一把推開他，大聲地排斥道：“這是我的，你不準拿。”東東氣急了，小手抓到了剛剛的臉上。剛剛用車打東東的手，兩人誰也不讓誰。我快步走到他倆跟前，說：“老師說過小朋友之間要友好相處的，你們都忘了嗎？”剛剛說：“他先動我的玩具！”東東說：“他不讓我玩！”他倆都大哭不止，并說要請各自的爸爸媽媽來幫忙。我哭笑不得。從這個例子可以看出，獨生子女由于在家受爺爺奶奶，爸爸媽媽，甚至外公外婆的寵愛，導(dǎo)致了其霸道的習(xí)慣。大量研究表明，有攻擊性行為的孩子，其同伴關(guān)系一般較差，大多數(shù)同齡小朋友會對其拒絕態(tài)度，故而也不易受老師的歡迎，可想而知，孩子在這種消極、否定的環(huán)境中成長，久而久之，各方面的發(fā)展必然受到很大的限制。因此，我認為，在集體生活中，必須要幫助她克服并矯正這一壞習(xí)慣，讓他們明白幼兒園的玩具要大家一起分享。幫助他不排斥同伴，接納同伴，并且與同伴共同玩并且共享合作的愉快。蘇霍姆林斯說過：每瞬間，你看到孩子，也就看到了自己，你教育孩子，也就教育自己，并檢驗自己的人格。陳鶴琴所說：做父母，做教師的責(zé)任，便是如何教導(dǎo)他們，使之成為健康活潑，有豐富知識，有政治覺悟和良好體現(xiàn)的現(xiàn)代中國兒童，現(xiàn)代中國人。營造一個和諧的家庭環(huán)境對幼兒教育至關(guān)重要。因為家庭環(huán)境，父母的教養(yǎng)、態(tài)度和方式對孩子健康人格的發(fā)展的作用是巨大的。家庭成員之間的互相愛護、尊重、照顧以及父母對孩子嚴愛適度，能夠使孩子正確地認識和評價自己，形成自尊、自信、自主、自控等積極情感。教師應(yīng)隨時抓住一日生活中教育的契機生成和滲透教育，把“調(diào)皮孩子”看成是發(fā)展中的人，就會知道孩子具有很大的可塑性，他們不可避免地會出現(xiàn)錯誤也能改正錯誤。當(dāng)老師制止和批評他們時，他們還會用哭鬧、亂扔玩具、撕紙張等方式表示不滿。對于這種情況，我們何不用轉(zhuǎn)移注意的方法，先制止他的不良行為，等他情緒穩(wěn)定后再對他進行耐心、細致的說服教育，讓他知道錯在哪里，這樣做會造成什么不良后果。然后和他一起玩玩具，引導(dǎo)他掌握正確的方法，培養(yǎng)他與人交往、合作的意識和能力。只要他有一點進步，就鼓勵、表揚他，并適時地提出新的要求。因此，沒有不好的孩子，只有不好的教育方法，我們教師應(yīng)把這種錯誤行為看成是孩子發(fā)展過程中的實踐。年輕的爸爸媽媽們：獨生子女的教育，你和我們要做出表率。“其身正，不令而行。”要求孩子做到的，自己先要做到，要以正確的人生觀、幸福觀、道德觀、價值觀來規(guī)范約束自己，用自身在家庭中良好的言行舉止和思想品德熏陶孩子。要有堅強的意志。“望子成龍”是一仵天長日久的事情，更需要家長“水滴石穿”的精神和頑強地克服困難的意志。積極主動地配合我們的教育，促進幼兒健康成長。
家長關(guān)注學(xué)生的教育問題（優(yōu)秀17篇）篇七
今天，學(xué)校里為慶祝祖國六十八華誕聯(lián)歡會彩排，女兒放學(xué)后看了一會兒表演就回來了。我只見她一臉的不高興，一問才知道是因為她報的古箏課，沒挑選到她表演。別人今天都穿著那么漂亮的表演服，個個孩子臉上洋溢著自信的笑容，凝兒很羨慕。我告訴女兒，沒關(guān)系的，下次好好練習(xí)，一定有機會的!今天回家好好寫作業(yè)，明天高高興興地去上學(xué)，過節(jié)得喜慶啊。祖國的生日那是大喜事，我們看同學(xué)們給國慶獻禮也是支持。女兒聽得津津有味，笑了笑開心起來。她果然晚上很快做完了作業(yè)，早早就睡覺了，期待著明天的表演吧寶貝。
教師點評：二年級明天上午不上課啊，但我可以給大家開直播，讓孩子們可以在家看節(jié)目。呵呵，鼓勵孩子努力。我們的教育無處不在，人生的教育也無處不在!
家長關(guān)注學(xué)生的教育問題（優(yōu)秀17篇）篇八
這一學(xué)期院里為我們開設(shè)了小學(xué)班隊管理課，請來了小學(xué)的很多名師，給我們講授小學(xué)班隊管理的技巧，對此，我感覺非常的幸運，能夠面對面地傾聽小學(xué)的各位班主任給我們傳授他們的經(jīng)驗。其中，有一位名叫孫慶博的老師給我們講了問題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化技巧，這應(yīng)該是他多年從事班主任工作的一個很有感觸的方面吧，也應(yīng)該是他從事班主任工作中很重視的一個問題，因為從他的講授中，我們可以看出他對這個問題很有自己的見解和體會。為此，這位老師也深深地影響了我，讓我感受到對問題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化的重要性。所以，在這篇論文中，我想再次談?wù)劙嘀魅喂ぷ髦嘘P(guān)于問題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化技巧。
所謂問題學(xué)生就是指那些在思想和行為上存在問題的學(xué)生，常常表現(xiàn)為厭學(xué)、逃學(xué)、違反校紀班規(guī)、迷戀電子游戲、打架斗毆等品德問題，或者是學(xué)習(xí)焦慮、交往困難、情緒困擾、性格缺陷、意志薄弱、耐挫能力差、早戀等心理和行為問題。
家庭是學(xué)生成長的第一環(huán)境,對于學(xué)生性格的形成具有決定作用。問題家庭是問題學(xué)生產(chǎn)生的重要根源。凡是健康成長的學(xué)生都有一個和諧、幸福、美滿的家庭,相反,問題家庭則是問題學(xué)生的誘因之一。部分學(xué)生之所以成為問題學(xué)生,與其家庭背景和成長經(jīng)歷有密切關(guān)系。大量事例表明,在破裂家庭和家庭氣氛緊張的環(huán)境下成長的學(xué)生,極易產(chǎn)生偏激、玩世不恭、性格扭曲等不良心理和行為。
（二）學(xué)校因素。
當(dāng)前的考試制度導(dǎo)致部分學(xué)生求知欲減弱、學(xué)習(xí)熱情降低，有很大一部分學(xué)生是由于上課聽不懂、作業(yè)不會做等學(xué)習(xí)困難而導(dǎo)致不良行為的。那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，很難得到老師的表揚和表現(xiàn)自己的機會，在班集體中，得不到溫暖和關(guān)愛，容易被老師、同學(xué)嫌棄、歧視，逐漸形成曠課、逃學(xué)等不良行為，進而拒絕接受老師的教育，導(dǎo)致學(xué)生與老師的對立。
（三）社會因素。
社會上有許多不良因素影響學(xué)生的身心健康，包括社會上的不正之風(fēng)，內(nèi)容不健康的電影、電視、錄像、圖片、圖書等，以及流散在社會上的同齡人，營業(yè)性的游戲機室、網(wǎng)吧的誘惑等。所有這一切，對身心發(fā)育不成熟、缺乏鑒別能力的學(xué)生來講，無疑會產(chǎn)生不良誤導(dǎo)。
（四）學(xué)生自身因素。
青春期的年齡是最危險的，這些學(xué)生有著太多的精力和活力，但心理上又不成熟。由于在學(xué)校里時時感到壓抑，于是他們就到校外去尋找包容、吸納、同情，這就必然導(dǎo)致學(xué)校對這些學(xué)生的失控,使學(xué)生對學(xué)校的感情更加冷漠,而學(xué)校和教師也對這些學(xué)生進一步失去了信任和信心,要么放任不管,要么求全責(zé)備。
那么面對這些問題學(xué)生，我覺得作為班主任老師不能對他們不管不顧，更不能對他們持有厭惡心理、定型心理。班主任應(yīng)該相信，每個學(xué)生都是可塑之才，關(guān)鍵是班主任如何對待。對于問題學(xué)生，班主任需要給予更多的愛，就像一位教育家所說的：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。”所以，我認為班主任老師對那些問題學(xué)生應(yīng)該懷有愛心、信心和耐心：
（一）愛心。
問題學(xué)生是一個特殊群體,缺少愛是問題學(xué)生產(chǎn)生失落的普遍原因之一。因此,關(guān)愛是轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的關(guān)鍵,情感是與他們溝通的橋梁。班主任應(yīng)善于走進學(xué)生的情感世界,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。有時一個關(guān)愛的眼神,一句信任的鼓勵,都能贏得問題學(xué)生的愛戴和信賴,會使他們的潛能發(fā)揮出來,使他們能充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。
（二）信心。
問題學(xué)生由于長期得不到應(yīng)有的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點，便會舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲。此時，如果教師在教育中遭受挫折就認為“孺子不可教也”而撒手不管，那他們就會破罐子破摔。所以，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生應(yīng)該對他們有良好的愿望。
一味地認為問題學(xué)生不可救藥、教育不好，認為他們笨、教不會，就不會對他們產(chǎn)生積極的期望。因此，要相信他們身上有許多可以挖掘的潛能，有許多可以捕捉到的“閃光點”。而且由于學(xué)生的可塑性極大，他們的潛能一旦開發(fā)并發(fā)展起來，是能夠跟上隊伍的。
（三）耐心。
首先，問題學(xué)生問題多，對問題學(xué)生的教育本身就比教育其他的學(xué)生復(fù)雜，難得多；另外，即使學(xué)生認識到了自己的錯誤、缺點，愿意改進，但是因?qū)W生年齡特征，自制力比較差，加上家庭、社會及周邊環(huán)境負面影響，一般都有反復(fù)的現(xiàn)象。所以，班主任要有持久戰(zhàn)的思想準備，切不可因?qū)W生一時改不過來而灰心喪氣，放棄對學(xué)生的教育。
對于問題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化，班主任的愛心、信心和耐心只是一個前提條件，否則，問題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化將成為一腔空話。那么，要想切實地轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，我覺得班主任老師可以嘗試以下一些技巧：
（一）善于發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生身上的優(yōu)點與長處。
盡管問題學(xué)生有許多缺點,但他們一定在某一方面有其特長,或?qū)δ骋豁椈顒痈信d趣,也有潛在的閃光點。面對問題學(xué)生,就像面對一叢帶刺的玫瑰,教育工作者看到的不是花下的刺而應(yīng)是刺上的花。作為教師要及時看到他們微小的進步,并及時予以肯定和贊揚,促使他們轉(zhuǎn)化,切不可把他們看得一無是處,失去教育他們的信心。
（二）讓問題學(xué)生對自身的問題有所認識和改正。
只有正確認識自己，才能接受和喜歡自己，才能自尊自強。問題學(xué)生往往對自己的缺點、弱點以及一些不良的東西缺乏清醒的認識，他們或盲目自大，自以為是；或自暴自棄，悲觀失望。因此教師既要引導(dǎo)問題學(xué)生立足于自己的長處，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，有所作為，又要幫助他們對自己的缺點、錯誤之處進行改進補救。
（三）尊重問題學(xué)生，多與他們溝通談心，建立相互信任的關(guān)系。
問題學(xué)生平時往往受到的表揚比較少，教師的訓(xùn)斥，同學(xué)的輕視，家長的打罵，使他們的自尊心受到極大的傷害，很容易產(chǎn)生心理偏激，對教師有疑懼，進而產(chǎn)生對立情緒。因此，要轉(zhuǎn)化他們，首先要尊重他們，與他們多溝通多談心，建立相互間的信任關(guān)系。
（四）要喚醒問題學(xué)生的自尊，幫助他們樹立自信。
幫助他們樹立信心，進行自我激勵。問題學(xué)生之所以長期落后是因為存在一個消極的角色模式，教師如果改變問題學(xué)生在班上的身份地位，就有可能促使學(xué)生的性質(zhì)由消極向積極轉(zhuǎn)化，變惡性循環(huán)為良性循環(huán)。由于問題學(xué)生的行為常遭受指責(zé)，所以導(dǎo)致他們喪失自尊心。他們對錯誤表現(xiàn)得滿不在乎，但內(nèi)心卻經(jīng)常迸發(fā)出要求進步的愿望。如果及時給予幫助，他們可能會獲得進步的動力。所以，教師要利用一切機會，把他們心靈中微弱的火花點燃起來，喚起他們的自尊，幫助他們樹立自信心，不斷進行自我激勵，促使他們一步步轉(zhuǎn)化。
（五）辦事必須公道，對所有學(xué)生一視同仁。
教學(xué)過程中，有些教師對優(yōu)生是一種眼光，對問題學(xué)生又是另一種眼光；偏愛一部分學(xué)生，而歧視另一部分學(xué)生；優(yōu)生犯錯，他們寬大處理，甚至姑息，而問題學(xué)生犯錯則橫加指責(zé)，并加倍嚴懲。須知，這樣既影響教師本人的威信，更傷害問題學(xué)生的心，導(dǎo)致他們產(chǎn)生抵觸情緒，使他們越滑越遠，影響其教育轉(zhuǎn)化。
兒童個性的發(fā)展具有個別差異性，各有各的優(yōu)勢，各有各缺點。作為老師應(yīng)具體分析每一個學(xué)生，尤其是問題學(xué)生的個性特征，給他們一個發(fā)展個性的空間，實施個性教育。因此，教師必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個性差異，正確運用“面向全體和因材施教”的教育原則。對問題學(xué)生要從實際出發(fā)，幫助他們打好基礎(chǔ)，給他們創(chuàng)造更多的發(fā)揮主動性的機會，讓他們體驗成功的喜悅，消除緊張恐懼的學(xué)習(xí)心理，從而增強學(xué)習(xí)信心，堅定學(xué)習(xí)信念。
（七）力求家校互通，形成合力。
在問題學(xué)生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們進行積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好問題學(xué)生家長的工作，取得家長的配合和幫助，將更有利于達到教育的目的。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為問題學(xué)生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉問題學(xué)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
總之，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生沒有現(xiàn)成的妙策和固定模式，但是作為班主任，應(yīng)該堅信:問題學(xué)生盡管較難轉(zhuǎn)化,但只要捧出一顆真誠的愛心,以極大的熱情和耐心,用科學(xué)適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄈソ逃龓椭麄?絕大多數(shù)問題學(xué)生是能夠被轉(zhuǎn)化并向著健康的方向發(fā)展的。從某種意義上說,只有失敗的教育,沒有教育不好的學(xué)生!所以，班主任應(yīng)該對問題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化充滿信心，相信自己一定能夠做好班主任工作！
家長關(guān)注學(xué)生的教育問題（優(yōu)秀17篇）篇九
眼看著孩子們即將畢業(yè)了，看到孩子們的成長，各種味道都有，意猶未盡，一張張熟悉的臉龐透露著不同的色彩，在我的工作中折射著喜怒哀樂。有時候感嘆當(dāng)了一名班主任，能和孩子們有更多的接觸，總是能感受到孩子們那一顆顆天真的心，有時候煩悶，當(dāng)班主任的日子總是有理不完的頭緒，總是要為他們處理那些雞毛蒜皮的事情，總是保持清醒的頭腦，不定他們就要出新的問題，要為了他們的種種新的狀況而奔波。想來這份在眾人眼里羨慕的工作也有道不盡的味道。可是站在工作和生活的十字路口，卻又不住的摘著朵朵精彩的浪花。因為傾聽，因為欣賞，因為贊美，總是在不經(jīng)意間收獲著孩子們成長的點滴雨露，指引著我在教育的路上前行。
第一，學(xué)會傾聽。
一個成年人都希望別人能適時的傾聽自己的心聲，孩子也不例外，一個班主任，要對學(xué)生進行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們在想什么；做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習(xí)慣問題還是基礎(chǔ)問題？對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。老師固然要有老師的架子，可是在學(xué)生的眼里，這個時候你是他的一棵樹，他需要你的愛護，所以在了解學(xué)生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道，學(xué)會傾聽。很多時候，我們常常因為很多瑣事，忽略了傾聽學(xué)生的想法，卻有使教育打不到融合。學(xué)會了傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施有效教育的前提。
我們班的多數(shù)孩子都是活潑好動的，思維極其活躍，常常有很多的問題，孩子們各有千秋。田欣遠是其中比較特殊的一個。第一次接觸田欣遠這個孩子的時候，我觸摸到他的天真，又感應(yīng)到他的無助，隨后又親臨他的與眾不同，不高興的時候會在課堂上哭，作業(yè)沒有做好，自己把作業(yè)本撕在一旁生氣，走起路總是不精神，遇到事情總是很著急。考試的時候可以坐著不做，你再著急他不急。這樣的一個孩子著實讓我感到棘手，焦慮了多次，收效不太好，我知道，對他要抱有十二分的耐心，可是班里的孩子多是有個性的，我的精力有限，有時候會馬虎一點，但是對他的耐心我總是盡量的拿出。開始面對這樣的孩子，很不習(xí)慣，甚至反感，一個男孩子有這樣的性格，我實在不敢恭維，我視他為特殊學(xué)生。和他的接觸是從傾聽開始的，在一次學(xué)校舉行的活動中，他急的落淚，我知道他的毛病又犯了，準備采取以往的政策，不理，讓他自己消化，可是眼看著活動沒有時間了，而他在一邊直跺腳，真沒有辦法，安撫工作一定要做好。我耐著性子和他開始了交談，才知道，他是為了某個同學(xué)的動作沒有做好而著急，怕自己班在比賽中不能取得好成績。這太出乎我的意外了，這樣一個特殊的孩子在我的眼里是這樣的單純。而這次的傾聽成了我們之間溝通的開始，他不過是想讓老師盡快的知道，卻又不知道換種方式，在這次以后，我和他之間多了一種東西——傾聽，而我在他的心目中漸漸有了位置，他的信賴給了我莫大的鼓舞，和他父母的交流使感受到做為一名教師責(zé)任重大。以致在他父親去世的時候，他的媽媽很快撥通了我的電話，他擔(dān)心孩子承受不了，可是她想到了我，這不正是一份更深的信賴嗎？雖然已經(jīng)過去了幾個月，我清晰的記得，他來到教室的時候，沒有神采，當(dāng)我走到他面前的時候，他開始了哭泣，而我傾聽了他的一路悲傷，因為我再次知道自己做為一名教師將對這個孩子的成長投注更多的傾聽。他讓我們之間架起了一座堅固的橋梁。而傾聽讓我成了孩子們知心的朋友，總能知道他們內(nèi)心的如許秘密，又在我的工作中泛起波浪。
第二，學(xué)會欣賞。
在學(xué)會傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生。不僅包含了對學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣；不知道是哪位名人說的，“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”我可以套用這一句名言，“人沒有不良品質(zhì)，只有用錯了地方的性格。”其實，差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對美好人性的熱愛，就不能喚起學(xué)生對老師教育的認同。我嘗試過許多的方法，可是收效都較小，惟獨欣賞的目光沒有終止。
想到徐勇志這個孩子，我就要皺緊眉頭，剛到我們班的時候，每天都聽到同學(xué)們投訴，今天他打了誰，把誰的東西拿走了，上哪節(jié)課，沒有聽講，作業(yè)沒有做完。我真是又氣又惱，起初只是耐心和他分析，有時候也狠狠的教育他，可是他每天就犯，家長也為此而煩惱，多次向我求救，總是剛見彩虹就見黑暗。真想把他打入冷宮，好讓我清靜下，可是教育的機會就是這樣錯過的呀，只有另辟蹊徑。一次大掃除的時候，我安排了很多的孩子打掃教室，可是幾個孩子都心不在焉，教室里有些亂，我環(huán)視教室，卻發(fā)現(xiàn)只有他在掃，對他的欣賞就在這個時候開始了，我對其他的孩子說，你們看，徐勇志在認真的掃地呢！就是這一句話，在我的心里找到了方向，他在以后的勞動表現(xiàn)得特別積極，漸漸的我的視線清晰了，其實他的朗讀也不錯的，讀的課外書也很多，每次上課不都可以聽到他的發(fā)言嗎？對他的欣賞，讓我看到了一個孩子的成長。腦海里那個頑皮，多次糟到投訴的孩子漸漸的模糊了影子，而這中間的過程雖然多了幾道灣，可結(jié)到了欣賞的果子呀！得到老師的欣賞，對孩子來說是件樂事，拿起他們喜歡的課外書翻翻，把孩子們工整漂亮的作業(yè)貼在教室里，在每個欣賞的角落里發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的美所在，對我們這些班主任來說，不也是一種快樂嗎？作為一名教師尤其要常常刷新賞識教育的思想，賞識每一個孩子，關(guān)注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護。在澆灌、培育與呵護中觀察、發(fā)現(xiàn)并準確把握每個孩子的閃光點，使他們的閃光點得以升華。讓每個孩子都獲得不同程度的體驗與成功。使他們感到“我是最棒的！”“我能行！”從而正確地認識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信，只有成功才能讓孩子有主動參與一切活動的愿望。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
第三，學(xué)會贊美。
贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流漏，是對傾聽和欣賞的鞏固。兩個互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當(dāng)學(xué)生聽別的同學(xué)說出來的時候，才會從內(nèi)心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，在其他學(xué)生面前中肯的指出你試圖教育的學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，贊美他的行為和思想，叫他知道你對他的關(guān)注，叫他知道你對他的關(guān)懷，是發(fā)自內(nèi)心的對人的尊重。
我們不難發(fā)現(xiàn)，賞識教育讓自由、歡樂與舒暢回歸課堂，回歸孩子的一日生活，賞識教育把自信、創(chuàng)造與成功，帶給孩子，還給孩子一個完整的自我。賞識教育在師生之間架起了一座橋梁，讓溝通與關(guān)愛解開每個學(xué)生的心鎖。傾聽學(xué)生的心聲，真誠地欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生，就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生，完善人格，走向人生的新境界，那么你眼中的問題學(xué)生就成了開心果了。
家長關(guān)注學(xué)生的教育問題（優(yōu)秀17篇）篇十
對問題學(xué)生的教育,是教育工作者一個老生常談的問題,也是班主任教育工作中的一個難題。能否做好問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作,是關(guān)系到全面貫徹國家教育方針,推進素質(zhì)教育,提高勞動者素質(zhì)的重大問題。如何有效地教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生,是每個教育工作者,尤其是班主任面臨的緊迫而重大的課題。
本人在長期的班主任工作和德育工作中,對這個問題進行了長時間的實踐和探索,現(xiàn)就這一問題,略陳一孔之見。
一、心靈溝通,將心換心。
所謂問題學(xué)生,主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生。他們是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人,是教育的主體。因此,任何形式和內(nèi)容的教育都必須圍繞問題學(xué)生,作用于問題學(xué)生,才能觸動問題學(xué)生的心靈,喚起問題學(xué)生的共鳴。
我們在教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程中,要尊重學(xué)生,平等對待,認真研究對策,做到對癥下藥,才能使教育轉(zhuǎn)化工作具有針對性和實效性。在我任班主任的班中,有一個叫車云飛的學(xué)生,無心向?qū)W,組織紀律性差,經(jīng)常在外游玩,上網(wǎng)玩游戲。而且性格倔強,冷漠孤僻。為了教育轉(zhuǎn)化這個學(xué)生,我用文火燉骨頭的方式,將愛心、耐心、苦心傾注在他的身上,并盡量滿足其正當(dāng)心理需求,以期達到心靈溝通,將心換心。一次,學(xué)習(xí)委員在檢查作業(yè)時,發(fā)現(xiàn)其缺交,便對其大聲訓(xùn)斥,正當(dāng)其時,我出現(xiàn)在車云同學(xué)的面前,觀顏察色,發(fā)現(xiàn)他一副委屈的樣子,便拉著他的手,帶到辦公室,細聲地問明原因,原來是他的奶奶住院了,他去服侍奶奶而影響了作業(yè)的完成,我及時表揚他的孝心精神和誠實的態(tài)度,我說:“云飛同學(xué),你照顧生病的奶奶是一件值得表揚的好事。若能及時補上拉下的作業(yè),那就更好了,此事如果發(fā)生在老師的身上,老師也會這樣做的。”我又把學(xué)習(xí)委員找來,消除誤會,其內(nèi)心好象流露出一種感動。
此后,我多次找車云飛談心,了解他的思想、學(xué)習(xí)和生活情況,給予無微不至的關(guān)懷,他感冒了,給他送去藥品;他最喜歡看的圖書,到圖書館找到,送到他的手上;他父子關(guān)系緊張,兩邊做工作,融洽父子關(guān)系。一次外出活動,他突然肚子疼,及時將他送醫(yī)院,像照料自己的孩子一樣照顧他。這一切的一切,終于感動了他,他那顆冷漠孤僻的心被我的誠心打動了,他來到我的辦公室,將其內(nèi)心世界毫不保留地向我傾訴,心事與煩惱,無所不談,心靈上達到無障礙的溝通。我們互相感動,流下了淚花。在我的苦心教育下,他痛改前非,尊師守紀,積極上進。
二、善掘“閃光”,巧設(shè)階梯。
問題學(xué)生之所以有“問題”,有的是對成功的渴望得不到滿足或信心不足,久而久之就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但要知道“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”。問題生對成功的渴望也不例外。這種心理需求是教育轉(zhuǎn)化的切入口。如何發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的“閃光點”,給問題學(xué)生創(chuàng)設(shè)進步的階梯,讓他們嘗試成功,體驗成功的喜悅,又是教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
在班級活動中,我積極組織各種文娛體育活動,或召開豐富多彩的主題班會,努力為他們創(chuàng)設(shè)成功的機會,鼓勵他們積極參與,發(fā)揮他們的愛好和特長,使英雄有用武之地。如陳潔嫻同學(xué),她文化基礎(chǔ)較差,上課好動,精神很難集中,但她特長文藝表演,我發(fā)揮她文藝表演的特長,為主題班會編排、表演節(jié)目,演出結(jié)果非常成功。在小結(jié)會上,表揚陳潔嫻同學(xué)為主題班會的成功作出的貢獻。并以此閃光點作為切入口,激勵她在文化課的學(xué)習(xí)上加以努力,也一定能像表演節(jié)目一樣取得成功。在老師的不斷鼓勵下,她改變了上課講話、精神不集中的習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績也在不斷地進步。
陳潔嫻為例,及時激勵其他的問題生,召開“相信自己,我也能行”的問題學(xué)生鼓勁會,讓陳潔嫻在會上現(xiàn)身說法,使問題生在心靈上受到很大的鼓舞,班上的落后面明顯縮小,整體素質(zhì)有了很大的提高。
善挖閃光點,巧設(shè)進步的階梯,讓問題學(xué)生體驗成功,當(dāng)成功的心理需求得到滿足時,問題生就會反省自己,接受教育。上面提到的例子便可見一斑。
三、集體關(guān)愛,營造溫暖。
對學(xué)生的熱愛,是班主任在履行職責(zé)時對教育對象產(chǎn)生的一種強烈的、高尚無私的道德情感。霍林姆斯基說過,“有愛的教育才是真正的教育,有了愛心,教育方法就顯得處處靈驗;沒有愛,再好的教育方法,也會顯得蒼白無力”。所以,關(guān)愛學(xué)生,尤其是問題生,注重情感交流,營造溫暖的班集體,讓問題生擁抱集體,是對問題生進行思想教育的重要條件。
愛從心開始,師生零距離接觸,加強情感交流,舍得感情投資,才能走進問題生的心靈。在班主任工作中,我與學(xué)生打成一片,深入了解他們的思想、學(xué)習(xí)和生活,努力營造一個溫暖的班集體;對那些問題生,我把他們當(dāng)朋友、當(dāng)親人、當(dāng)孩子,當(dāng)好他們的知心朋友,建立深厚的感情;我也要求班干和其他同學(xué),對那些問題生,要主動親近他們,把他們當(dāng)兄弟、當(dāng)姐妹,建立兄弟姐妹般的友誼,少點指責(zé),多些鼓勵,少點冷漠,多些溫馨。通過營造一個溫暖的班集體,使問題生感到老師并沒有拋棄他們,同學(xué)沒有拒絕他們,班集體歡迎他們,從而喚起他們的自尊、自愛、自信、自強。我實施的這種感情投資的回報率是很高的。我曾遇到一個叫賴捷的學(xué)生,他被視為“害群之馬”,喜歡惹事生非,經(jīng)常遲到,上課魂不守舍,同學(xué)們都不愿意和他在一起。我接任該班后,第一個找到的就是他,問他為何如此。他說:“你們大家都不歡迎我!”他的回答意味著他已被排斥在班集體之外,但又渴望回到班集體之中,在我的心靈上震撼很大。于是我主動接近他,從思想、學(xué)習(xí)、生活上更多地關(guān)心他,給他父愛般的溫暖,在他第12個生日到來的時候,我到精品屋為他挑選一件精致的生日禮物,并在賀卡上寫著“祝你生日快樂,老師和同學(xué)都是你永遠的朋友”。并為他舉行一次簡樸而又熱烈的生日祝賀會,使他頗受感動,激動地說“爸爸媽媽都沒有為我做過生日,老師,你竟然想到我的生日,還為我送來了禮物……”我接過他的話題說,老師和同學(xué)都沒有忘記你。全班同學(xué)也積極配合,給他說了很多祝頌話和鼓勵的話。通過此事,逐步使他改變看法,意識到老師關(guān)愛他,班集體歡迎他。他在去莠存良,走向正道。
關(guān)愛如一縷春風(fēng),能吹開每個后進生的心扉;一個溫暖的班集體,可以呼喚回那些迷途的“浪子”,使他們樹立自信、自尊,克服自卑、自悲,恢復(fù)正常,健康成長。
四、家校互動,形成合力。
問題學(xué)生產(chǎn)生的問題,原因是多方面的。我們必須根據(jù)問題學(xué)生的具體問題,制定具體的教育方案,做到一把鑰匙開一把鎖,才能使教育轉(zhuǎn)化工作取得成效。
對那些缺乏家庭溫暖和關(guān)愛的學(xué)生,或教育方法簡單、粗暴的家庭的孩子,我們除了搞好學(xué)校的教育之外,還要做好家庭的教育工作。還需要家庭的緊密配合,家庭、學(xué)校共同教育,形成合力,共同作用于同一個作用點上,這個作用點又中問題學(xué)生的問題根源,才能引起問題學(xué)生心靈上的共鳴。只有在靈魂深處能夠感動他們,才有希望把他們教育轉(zhuǎn)化過來。如在我的教育轉(zhuǎn)化對象中,有一個叫劉鐵的同學(xué),他的父母是信奉“棍棒出好兒”的家長,孩子惹了事,打他一頓,(下轉(zhuǎn)243頁)(上接242頁)孩子成績上不來,罵他一頓;打罵交加,使他產(chǎn)生冷漠自卑的心理。放蕩自己,無心向?qū)W。作為教育者,看在眼里,痛在心上。我通過各種方式、途徑教育引導(dǎo)他,在學(xué)校激起的熱情,回到家庭后,熱情又被冷卻了。問題的關(guān)鍵在于改變其家庭簡單粗暴的教育方法,才能把他教育轉(zhuǎn)化過來。我根據(jù)他的孩子在校的表現(xiàn),與他的父母商量教育的方法,給他的父母提出教育孩子的方法和建議,使他的父母漸漸改變過去的教育方法,給予孩子更多的關(guān)愛和鼓勵,劉鐵漸漸的變了,他在日記中這樣寫著;“不知什么魔力,使我的爸爸放下棍棒,使我感到有家的溫暖。”
我抓住這一契機,趁熱打鐵,不錯失機會,給學(xué)生及時鼓勵,給家長及時鼓勁,還邀其家長來校感受孩子的變化,其家長也將孩子在家的表現(xiàn),及時向?qū)W校反映,家校聯(lián)動,形成了教育的合力,使家長對教育好孩子充滿了信心。
經(jīng)過我反復(fù)的教育、父愛式的關(guān)懷和寬容式的激勵,在家庭的密切配合下,劉鐵等問題生在正確與錯誤的矛盾斗爭中,不斷反省自己,逐步堅持正確,克服不足。耐心的教育,真誠的期待,最終使他們下決心“改邪歸正”,告別過去。劉鐵、車云飛、賴捷等同學(xué)還被學(xué)校評為“講文明、進步快”的好學(xué)生。
家長關(guān)注學(xué)生的教育問題（優(yōu)秀17篇）篇十一
回想這一天，我對女兒發(fā)了兩次火。第一次因為下午接她放學(xué)回來，我說走地下車庫回家，她說走地上爬坡道回家，我就說你神經(jīng)了，我騎著車子我想走哪就走哪，嘴里這樣說但是我還是爬坡走的地上回的家。
第二次發(fā)火是因為她做語文課外題，一篇閱讀從媽媽的臉上看到了什么?她問我怎么寫?我說：又不是我做題你問我，我怎么知道?自己都不能好好把短文閱讀一遍嗎?給你說多少次了，問答的題一般都在短文里，把她的書還扔到了一邊。她自己就去她房間去做題了。孩子沒有頂撞，沒有抱怨。當(dāng)時我就后悔了，怎么這反應(yīng)。
想想自己每次對孩子發(fā)火后，孩子沒一會功夫就媽，媽的喊，沒有一點生氣的樣子，以前甚至因為她犯錯誤，吵完她，她哭著睡覺，醒來后就像沒事一樣。孩子畢竟是孩子，沒有十全十美的孩子，多多包容孩子，引導(dǎo)孩子，不是一味地對孩子發(fā)火孩子就會優(yōu)秀的，首先改變自己，加油!
教師點評：孩子都是單純的，我們的教育也是單純的，沒有雜質(zhì)的教育才是好教育!
作者|陳富永。
家長關(guān)注學(xué)生的教育問題（優(yōu)秀17篇）篇十二
尊敬的家長朋友，親愛的同學(xué)們：
根據(jù)當(dāng)前疫情防控形勢，按照上級通知，我校暫不開學(xué)。為實現(xiàn)“停課不停學(xué)，停課不停教”，自xx月xx日起，高一、二年級開始啟動線上教學(xué)。為確保線上教學(xué)質(zhì)量，堅持疫情防控與學(xué)習(xí)兩手抓，確保學(xué)生健康生活、高效學(xué)習(xí)，建議做好以下幾點：
一、防疫要求嚴格遵守。
1、自覺做好自我防護，減少不必要的外出，避免參加聚集性活動。公共場所與他人保持一米以上距離。
2、做好每日健康監(jiān)測。學(xué)生將早、午、晚體溫及時報給班主任。一旦出現(xiàn)健康異常情況，家長安排與醫(yī)院聯(lián)系并報備當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，同時告知學(xué)校。
3、堅持戴口罩、勤洗手、常通風(fēng)。堅持分餐制，用公筷。注意個人衛(wèi)生清潔，保持室內(nèi)衛(wèi)生整潔。
4、從官方渠道了解疫情防控消息，做到不信謠、不傳謠、不造謠。
5、配合做好防疫工作。對于學(xué)校推送的摸排要求，請家長及時反饋，對于摸排信息中所涉及地區(qū)旅居史、接觸史的，要主動向?qū)W校和社區(qū)報備，落實居家隔離、健康監(jiān)測等措施。
二、家校共育共克時艱。
1、建議家長根據(jù)學(xué)生網(wǎng)課時間，制定全家日常作息時間表，使居家生活更加健康、有序、合理。
2、在學(xué)習(xí)之余要讓孩子承擔(dān)必要的家務(wù)勞動，清掃衛(wèi)生、洗衣做飯等，不僅可以緩解孩子學(xué)習(xí)的焦慮也能促進家庭成員的和諧。
3、制定電子產(chǎn)品使用規(guī)則，防止孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)。家長要嚴格管控孩子使用手機和上網(wǎng)時間，明確使用手機和網(wǎng)絡(luò)的時段、時長和內(nèi)容等，并要求認真遵守，保護好孩子視力和身體健康。同時，家長也要控制好自己使用手機和網(wǎng)絡(luò)的時間，以身作則，為孩子做出示范和榜樣。
三、科學(xué)高效線上學(xué)習(xí)。
1、家長朋友要督促學(xué)生按時作息，規(guī)律作息，配合老師高效上好每一節(jié)課，每天督促孩子按時提交作業(yè)。根據(jù)學(xué)校發(fā)布的作息時間表，提醒孩子提前做好新課的預(yù)習(xí)，提前候課，認真聽課。
2、家長朋友要督促孩子居家網(wǎng)課期間排除干擾因素，幫助孩子遠離誘惑。學(xué)生除必要的聽課、上傳作業(yè)等線上學(xué)習(xí)以外，盡量遠離一切電子設(shè)備。
3、家長朋友要關(guān)注學(xué)生心理健康，尊重學(xué)生，通過平等對話解決學(xué)生遇到的問題。必要時可與班主任、任課教師聯(lián)系溝通。
4、積極鍛煉，抗擊疫情。良好的身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)的保障，在線上教學(xué)期間根據(jù)學(xué)校安排的課間活動時間，進行體育鍛煉，增強免疫力。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。疫情期間，求學(xué)道遠，這就需要我們懷著共克時艱的信念，在平凡的學(xué)習(xí)生活中，踔厲奮發(fā)，尋找自己的精彩。心之所向，素履以往；以夢為馬，不負韶華！在這個特殊時期，真誠感謝大家的支持與配合。
家長關(guān)注學(xué)生的教育問題（優(yōu)秀17篇）篇十三
1、父母從小嬌生慣養(yǎng)，到年齡較大時便無法管教。有些父母便聽之任之。有些父母即便管了，由于方法欠妥及其他一些原因，所以效果也不好。這類學(xué)生往往任性、經(jīng)不起挫折、怕吃苦。
2、父母離異導(dǎo)致學(xué)生心理失衡，對前途失去信心，便自暴自棄。這類學(xué)生往往容易陷入早戀的泥潭而不能自拔。
3、家庭變故導(dǎo)致從小就缺失父愛或母愛。這類學(xué)生往往性格孤僻、沉默寡言。這類學(xué)生往往容易接受別人對他的關(guān)心和愛護。
4、不正確的家庭教育方法。有的父母在孩子較小時信奉“黃金棍下出好人”的教育方法，對孩子動輒打罵。造成孩子嚴重的逆反心理和暴力傾向。有的則是一個打罵、一個護短，造成孩子沒有正確的是非觀念，屢屢犯錯又屢教不改。
家長關(guān)注學(xué)生的教育問題（優(yōu)秀17篇）篇十四
問題是學(xué)習(xí)動力的起點，而頭腦中不斷生成問題的學(xué)生，才能更好地融入課堂參與互動。因此，在教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更加重要。”著名教育家顧明遠也曾說過：“不會提問的學(xué)生，不是一個好學(xué)生。”“學(xué)成于思，思源于疑”、“學(xué)問，學(xué)問，就要學(xué)會問”，這些名言也都深刻地闡明了“問”的重要性。我認為在平時的教學(xué)中如果注意了以下幾個方面，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。
一、創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在孩子的心中充滿了千奇百怪的問題。天空、泥土、飛鳥，直到家里的一切日常用品，都會成為他們追問的對象。然而，就目前科學(xué)課堂教學(xué)而言，學(xué)生主動提問的對象并不多見，有的學(xué)生怕出丑，不好意思問；有的學(xué)生膽小，不敢大膽問；有的學(xué)生迷信書本，迷信老師，在學(xué)習(xí)中不善于提出自己的不同意見。因此，教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的精神處于興奮狀態(tài)，這樣學(xué)生就會有表現(xiàn)自我的欲望。
如在《物體的熱脹冷縮》一課教學(xué)中，當(dāng)我和同學(xué)們剛剛得出“物體受熱體積會膨脹，受冷體積會縮小”時，一位叫高博洋的小朋友沒有舉手就突然站起來反駁說：“老師，有的物體受冷體積會膨脹”。我并沒有制止而是鼓勵他繼續(xù)往下說，“有一次，我把一瓶雪碧放到冰箱里忘記喝了，第二天去拿時，雪碧已經(jīng)把瓶蓋都頂出來了。”有力的證據(jù)和事實使同學(xué)們感到十分驚訝。我很快地從突如其來的提問中冷靜下來，立即誠懇地表揚這位學(xué)生，肯定他善于觀察、善于思考，同時引領(lǐng)學(xué)生思考：我們怎么去區(qū)分水和冰？一石激起千層浪，學(xué)生在交流中分辨出了水變成冰，其形態(tài)發(fā)生了變化，由液體變成了固體體積膨脹了。最后我做了補充：“我們講的物體熱脹冷縮是物體在同一形態(tài)下的比較。所以高博洋同學(xué)的發(fā)言也是正確的，愛動腦筋而且富有創(chuàng)造性，很值得我們學(xué)習(xí)。”通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不但了解了知識，還深深地體驗到敢于提問題的樂趣，相信有了這一經(jīng)歷，這個學(xué)生今后肯定會更樂問、善問。
二、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極的提問。
著名教育家顧明遠說：“不會提問題的學(xué)生不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生。”好問是探究的前提。提倡好問，并非鼓勵學(xué)生不假思索地亂問，不要為提問而提問，也不能有疑就問，每疑必問。因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，更要引導(dǎo)學(xué)生會提問，善于提問，將問題提到點子上，提出的問題要有針對性，要有價值。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)問題意識。
課堂中讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境思考提問，既滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識的幼芽受到了保護，將逐步形成會問、善問的思維品質(zhì)。例如教學(xué)《熱是怎樣傳播的》一課時，我說：“你們見過燒不死的金魚嗎？今天老師讓你們看看。”然后把一條活蹦亂跳的小金魚放入一個大試管中，開始燒金魚。經(jīng)過幾分鐘后，試管上部的水燒開了，而金魚仍然自由自在地游來游去。當(dāng)學(xué)生都靜靜地關(guān)注著金魚時，我說：“看來這條金魚果然是燒不死，你們有什么問題要提出來嗎？”學(xué)生對這個現(xiàn)象感到驚奇，紛紛提出了想探索的.問題。“這條金魚有什么特殊的地方嗎？”“為什么金魚會燒不死？”“酒精燈在試管底部燒，金魚也燒不死嗎？”學(xué)生由此產(chǎn)生的探究愿望非常強烈。
2、開展探究實驗，提高提問能力。
在實驗過程中，學(xué)生會不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷進行探究，記錄實驗結(jié)果，這些能力將有利于學(xué)生將來獨立學(xué)習(xí)和從事科學(xué)實驗。所以在指導(dǎo)實驗過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己提出問題來，這樣既可以進一步提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ帜芙虝W(xué)生提問的技能。例如教學(xué)《水到哪里去了》一課時，課前可以讓學(xué)生與自己一起搞衛(wèi)生，用濕抹布擦玻璃窗，一會兒玻璃窗上的水跡就干了；將水灑在水泥地上，一會兒就干了。上課后，老師問學(xué)生，看了這些現(xiàn)象，你想研究些什么問題。學(xué)生提出了許多問題；玻璃窗上的水為什么沒有了，只留下一些白色的斑跡？玻璃窗上的白色斑跡是怎樣產(chǎn)生的？水泥地上的水到哪里去了？又如在上《磁鐵》一課中，我先播放課件：在一個大山洞中，一隊人馬的武器全被吸走了，再讓學(xué)生自己擺弄磁鐵，去發(fā)現(xiàn)有什么現(xiàn)象。不多時，教室里的聲音就此起彼伏，有問兩塊磁鐵為什么不愿在一起的，有問兩塊磁鐵的力氣是哪兒來的。這一個個問題說明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以被充分地調(diào)動起來了。在試驗過程中，學(xué)生不知不覺地學(xué)會了怎樣提問，提高了提問的能力。
三、多元評價，重在激勵。
成功的教育，離不開評價的推動。積極的評價可以充分地調(diào)動學(xué)生的主動性，從而在學(xué)生心里產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力。教師在評價學(xué)生提出的問題時，應(yīng)基于其成長的客觀現(xiàn)實，不要過分強調(diào)評價的標準化理念，對學(xué)生提出的問題多用鼓勵語言進行評價。比如：“你的問題是通過你平時仔細觀察后提出的，細心耐心使你得到了更多的收獲。”“你用了異中求同的方法提出問題，很科學(xué)。”“不輕信書本，不迷信權(quán)威，你很有勇氣。”“你的問題很有創(chuàng)意，但你更應(yīng)嘗試去解決，這才是科學(xué)探究的態(tài)度。”在評價方式的選擇上，應(yīng)重視對學(xué)生在應(yīng)用、體驗和參與方面的評價。應(yīng)該在評價時，把著眼點放在激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題等能力方面。可以考慮小組成員間互相的評價和班級之內(nèi)的評價。評價的表達方式可以有語言描述、等級評定、程度評定等，主要的目的還是在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，“提出一個問題比解決一個問題更重要。”因此，我們要注重把學(xué)生的問題意識培養(yǎng)當(dāng)作一項重要任務(wù)去做，在平時的科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造出更多的“提問空間”，設(shè)法鼓勵學(xué)生積極地去探索、猜想和發(fā)現(xiàn)。只有這樣，學(xué)生才會在課堂上敢提問，會提問，善提問。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才不會成為一句空話。
家長關(guān)注學(xué)生的教育問題（優(yōu)秀17篇）篇十五
問題學(xué)生的產(chǎn)生是非常復(fù)雜的原因的，如家庭、個人、學(xué)校、社會等等。在大多數(shù)老師的眼中這類學(xué)生是令人討厭的，他們不僅自己不能按要求遵規(guī)守紀，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，反而會影響其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，無疑給班級的正常管理帶來難度但只要我們細心的觀察，就能發(fā)現(xiàn)這些問題學(xué)生是十分敏感和脆弱的問題學(xué)生的存在令班主任、任課老師十分頭疼，，因此，如何教育問題學(xué)生是擺在我們每個教育工作者面前的一個新課題。
許多問題學(xué)生的內(nèi)心存在一個常人無法觸及的痛處，或者思想上存在一個暫時無法打開的結(jié)，也許他們平時表現(xiàn)的生龍活虎，但更多時候在他們身上表現(xiàn)出的是一種茫然和不知所措，內(nèi)心充滿著矛盾。如果班主任能用心的教育，我想挽救的不僅是一個孩子的命運，更是一個家庭的希望。所以我們作為老師關(guān)鍵是：
問題學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績差，還包括思想品質(zhì)、日常行為處于一個越軌的邊緣。也許他們不在乎學(xué)習(xí)，不在乎成績，甚至不在乎父母的打罵和老師的責(zé)備，但是，他們內(nèi)心始終有一種渴望，那就是一種成人式的理解和尊重。如果班主任能放下架子，真心誠意的與他們交流、溝通，本著關(guān)愛的精神，細心的觀察，尋找他們身上的閃光點和進步，哪怕是很小的光點和進步，及時給予肯定，幫助他們建立信心，讓他們感覺到有人在關(guān)心和幫助他們。需要長時間小心翼翼的呵護與維持。如果一個閃光點或者一個進步只能建立千分之一的信心，那么十個閃光點或者十個進步就能建立百分之一的信心，而現(xiàn)實中，往往是班主任先喪失了信心，不愿為了百分之一的信心的建立而付出百分之九十九的努力。如果班主任能認識到問題學(xué)生的教育是一份長期而復(fù)雜的工作的話，并能始終保持信心進行關(guān)愛和教育，我想那是學(xué)生的幸運。
大多數(shù)問題學(xué)生的內(nèi)心都存在錯誤的認識而得不到及時的糾正而陷入了一個惡性的循環(huán)軌道，大家只要稍微觀察一下就會發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生很容易和問題學(xué)生成為好朋友，因為他們在思想存在的問題有很大的相似性。這無疑給班級的管理帶來難度。對于問題學(xué)生的管理，往往正面的批評教育和勸導(dǎo)教育收獲甚微，甚至，有些問題學(xué)生因為逆反心理的影響會變本加厲，使班主任認為這是個銅墻鐵壁的學(xué)生，無從下手，從而放棄教育。當(dāng)正面的教育行不通時，我們不妨換一個切入點，進行側(cè)面引導(dǎo)。比如：我們班有一個學(xué)生，上課不聽講，總是講話，不寫作業(yè)，我總是批評他，他家長也經(jīng)常到學(xué)校來，但效果不明顯，我和家長都很無奈。在偶然的一次交流中，我知道了他心中的錯誤認識，他認為，老師、家長總是批評他，自己是個沒有用的人。曾經(jīng)也想學(xué)好過，但是過一段時間就放棄了。于是我就轉(zhuǎn)變了一種教育方式，從那以后我再也沒有批評他了，而是堅持在每次考試后給他爸爸打電話說他進步了，盡管有時候是假話，并且時常在班級表揚他，并經(jīng)常通過小紙條來互相交流自己的一些想法，還取得了其他任課老師的支持。我這樣堅持了一個月左右，我發(fā)現(xiàn)他思想上有了一些轉(zhuǎn)變，開始完成作業(yè)了，盡管其他方面還有待提高，但我認為，他已經(jīng)脫離了問題生的群體。
有時候，一些正面的教育方法行不通時，我們不妨冷靜的思考一下，換一個切入點，從側(cè)面進行引導(dǎo)，也許會柳暗花明。
在班級管理過程中，方法、策略是班主任管理的核心，是一切實際行動的出發(fā)點和歸宿。體現(xiàn)了原則性和靈活性的統(tǒng)一，也體現(xiàn)了班主任的管理能力，方法、策略的多樣性，科學(xué)性和可執(zhí)行性為班級的正常管理提供了保證。比如說批評的方式有很多種，有無聲的批評、激勵式的批評、商討式的批評等等。鼓勵的方式也有很多種，有囑咐式的鼓勵、刺激式的鼓勵、無聲的鼓勵等等。只有真正能用于實際中的方法、策略才是有效的。具體情況，具體對待。比如：我們班有一個學(xué)生是一個典型的問題學(xué)生，每次考試都是最后一名，讓我十分頭疼，他的同桌也是一名問題學(xué)生，他倆關(guān)系很好，于是我就想了一個方法，每次班會課我都點名表揚他的同桌和他周圍的人，就是不表揚他，我能看出來，他有點難過，有點想讓我表揚，果然，期中考試他前進了一名，于是，我發(fā)給了他一張大大的獎狀，五本筆記本，二十本練習(xí)本，并且親自送給他一本書，從那以后，成績總是在提高，盡管不太明顯，還是讓我甚感欣慰。每個問題學(xué)生內(nèi)心都有被肯定的欲望，如果班主任能正確的從思想上和行為上對他進行刺激，激起他的斗志，就可能收到意想不到的效果。
班主任進行班級管理的前提是愛，沒有愛就沒有教育。用愛的語言去溫暖，用愛的心境去包容，用愛的眼睛去觀察，用愛的行為去感染。對于這類學(xué)生的教育我們要弄清這樣一個概念，到底是為了管理學(xué)生而管理學(xué)生，還是為了教育學(xué)生而管理學(xué)生，只有把這個概念搞清楚了，我們的思想才有了指導(dǎo)，我們的行為才有了方向。對于問題學(xué)生我們不能求全責(zé)備，往往個性的發(fā)展需要缺點，整齊劃一也未必是一件好事，每個學(xué)生心中都有一根獨特的琴弦，只有我們對準他們的音調(diào)才能共鳴，才能給他們心靈的發(fā)展留有一定的空間，才能共同譜寫和諧之曲，我想著不僅僅是對他們的善待，也是對自己的釋懷，更是為了學(xué)生的全面、健康、和諧的發(fā)展！
家長關(guān)注學(xué)生的教育問題（優(yōu)秀17篇）篇十六
關(guān)健詞:。
新課程問題意識笑略。
摘要:。
新課程的基本理念是重視對地理問題的探究，而學(xué)生主動進行對事物、現(xiàn)象的質(zhì)疑，是對問題進行探究的起始。本文就對學(xué)生進行問題意識培養(yǎng)的必要性及策略方面作了闡述。
一、問顧意識培養(yǎng)的必要性。
受到新課程改革的沖擊，地理教師的課堂教學(xué)方法多少有了改變，但還是存在很多的不足。
有這樣一個教學(xué)案例，課題是‘分析交通線的區(qū)位因素”。過程:教師先羅列了交通的四大區(qū)位因素，并做了很詳細的講解:接著提供了一幅等高線圖(如右圖)，作為鞏固練習(xí)，圖中沒有比例尺也沒有經(jīng)緯線，提出5個問題，請學(xué)生回答:a,b兩個聚落的基本概況，ab間交通線建設(shè)的作用，ab線建設(shè)的不利自然因素，決定興建交通線的原因，該地發(fā)展最好的交通運輸方式，學(xué)生思考后作出相應(yīng)的回答。
教學(xué)過程順利，學(xué)生也積極回答問題，教學(xué)氣氛活躍，教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容得以落實。而且可以看出最后的問題情境創(chuàng)設(shè)花費了老師大量的精力和腦力，教學(xué)的思路是給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，并盡量往深往寬拓展，通過幾個問題的思考來落實知識點的掌握和應(yīng)用。
但不難發(fā)現(xiàn)，整個流程下來沒有一個問題是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出的，也就是說學(xué)生做的最多的還是根據(jù)老師提出的問題尋找答案，他們始終還是處于一個被動的地位，主體地位和自主學(xué)習(xí)沒有真正的體現(xiàn)。因為缺少主動積極的去尋求問題的意識，寶貴的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力也得不到很好的培養(yǎng)和發(fā)揮。并且與同行老師作交流時發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式具有一定的普遍性。
新課程的基本理念要求:“重視對地理問題的探究”，而發(fā)現(xiàn)和提出問題是地理問題探究的起始階段，對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。愛因斯坦有一句名言:“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底地追究問題罷了”，還諸提出問題比解決問題更重要”，這話道破了問題探究獲得成功的前提:要有強烈的問題意識和好奇心以及鍥而不舍的探索精神。因此，只有在地理課中加強對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，才能真正落實素質(zhì)教育的目標，使學(xué)生成為跨世紀的合格人才。
二、問題意識培養(yǎng)的策略。
那么，在現(xiàn)階段的教學(xué)實踐中，如何改變這種‘不問無答，一問一答”的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢?本人認為以下幾點至關(guān)重要:。
(一)改變傳統(tǒng)觀念，提高教師自身素質(zhì)。
新課程改革要求，學(xué)生學(xué)習(xí)方式要多樣化，包括研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)等。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響或新課程理念實質(zhì)理解領(lǐng)悟不深，有的教師教學(xué)中沒有把新理念始終貫徹于教學(xué)的全過程。
首先教師要改變教學(xué)觀念，認真學(xué)習(xí)新課程標準，領(lǐng)會其內(nèi)涵。教學(xué)中要緊緊圍繞地理問題探究來展開，讓學(xué)生主動質(zhì)疑、討論，進而理解、分析、解決問題。以“交通線的區(qū)位因素”為例，通過展示上圖，引導(dǎo)學(xué)生沿著“是什么，為什么、怎么做”的思路進行思考、合作討論，根據(jù)已有知識積累結(jié)合新知識，自然質(zhì)疑:1.什么是交通線?圖中是什么線?2.為什么在這里修建?本地區(qū)還可以選擇什么樣的交通線?哪些方面因素會影響到線路方式的選擇?3.碰到新的情況，怎樣具體問題具體分析?通過探討，掌握交通區(qū)位分析的方法。在這過程中，教師要相信學(xué)生，只要給他們提供足夠的時間和機會，學(xué)生能掌握到的不僅是知識本身，還有科學(xué)的思維方式和良好的思維習(xí)慣。當(dāng)然，在這之前，教師要做好一般地理思維的訓(xùn)練、教育和引導(dǎo)。如在哪里尋找疑點，讓學(xué)生明白第一可在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的'困惑處、性質(zhì)和規(guī)律等理解處、教學(xué)內(nèi)容的重點難點處等多問為什么;第二可在概念的形成過程，原理的推導(dǎo)過程，解題思路分析過程，動手操作的實踐過程等去尋找。
其次教師要提高自身素質(zhì).一方面教師要加強專業(yè)知識的深度和廣度。如教材中出現(xiàn)紅樹林濕地，有學(xué)生問“現(xiàn)階段紅樹林被破壞非常嚴重，紅樹林是不是做紅木家具用的，才會被大量的砍伐?”這時教師必需知道什么是紅樹林，什么是紅木家具。要給學(xué)生一碗水，自己需要有一桶水，而且在現(xiàn)代信息化社會中，教師要擁有的是一大桶水才行。上“工業(yè)專業(yè)鎮(zhèn)”的作用時，一個同學(xué)提出:“東北老工業(yè)區(qū)存在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)單一的問題，難道經(jīng)濟專業(yè)鎮(zhèn)只有優(yōu)勢而沒有缺點嗎?”類似這樣的大大出乎老師意料的問題，也不經(jīng)意間表現(xiàn)出學(xué)生思維的亮點，如何及時捕捉、肯定和解答，其實給教師提出了很高的要求。
另一方面要提高對課堂的組織能力、應(yīng)變能力、駕馭能力。因為教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)的實際總是會有出入，學(xué)生的層次不同、思維方法和角度不同、生活背景和認知不同、語言表達能力也不同，面對同一信息或材料，會有不同的問題提出和解答方式。上“南方與北方區(qū)域發(fā)展差異”一課，在完成第21頁的活動題時，一學(xué)生回督亞熱帶季風(fēng)氣候和熱帶季風(fēng)氣候，比北方地區(qū)要溫暖濕潤”，這時，一個來自新疆的學(xué)生并不小聲的自言自語:“南方暖和什么呀，害我手上生滿凍瘡”，一片哄堂大笑中，有人問“為什么他的手到了南方反而開始長凍瘡了呢?”我馬上意識到這是學(xué)習(xí)中國氣候差異的絕佳機會，于是及時調(diào)整教案，原本想粗略帶過的內(nèi)容進行了詳細的介紹，并請這位新疆學(xué)生談?wù)勊麑δ媳狈綒夂虿町惖挠H身體驗。看著學(xué)生認真的態(tài)度和有所領(lǐng)悟的神情，我想這是一節(jié)成功的課，雖然并沒有完全完成教學(xué)計劃。
(二)營造和諧氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑。
課堂氣氛是在長期的教學(xué)實踐中，通過學(xué)生之間、師生之間互相交流合作，慢慢形成的，課堂氣氛的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量。沉悶的氣氛難以激發(fā)學(xué)生的思維，除了老師的聲音沒有別的任何雜聲的課堂，學(xué)生會變的大氣也不敢出，何況是“質(zhì)疑”呢?在平等和諧寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生更愿意去思考，也敢于提問。為此教師要做到:i.要拉進與學(xué)生的距離。“博學(xué)”的教師，深入淺出的講解、抑揚頓挫的言語、幽默風(fēng)趣的點評，大大提高學(xué)生的興趣，也燕得學(xué)生的尊重.同時還要注意拉進與學(xué)生的距離，平常多關(guān)注社會關(guān)注生活，課堂講些輕松的新聞，甚至也可應(yīng)用學(xué)生普遍關(guān)心的流行文化。在一次公開課中，嘉興有位老師在講授“中國的區(qū)域差異”時，引用一段網(wǎng)上歌曲:“北京人說風(fēng)沙大，內(nèi)蒙古人就笑了:內(nèi)蒙古人說面積大，新疆人就笑了;新疆人說民族多，云南人就笑了;云南人說地勢高，西藏人就笑了;西藏人說文物多，陜西人就笑了;陜西人說革命早，江西人就笑了……”學(xué)生開懷大笑，老師與自己的距離一下子就近了，“原來老師也知道這些呀”，老師不再是高高在上，而是走入學(xué)生的心中。
3.要多肯定少責(zé)罵學(xué)生。現(xiàn)代的學(xué)生個性極強，同是又極為脆弱，很需要得到他人的認可。動不動指責(zé)學(xué)生，整天的板著臉，“規(guī)規(guī)矩矩”的課堂在學(xué)生的感受中會變的無比漫長，而且讓人心生反感。只有生動有趣的內(nèi)容，輕松自如的心態(tài)，和善可親的老師，學(xué)生才敢于把心中疑問表達出來。
(三)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生善于質(zhì)疑。
要探究問題，先得呈現(xiàn)問題。因為地理學(xué)科具有綜合性的特點，地理問題顯得紛繁復(fù)雜，學(xué)生不可能對問題本身及其背景都有一個較為清晰的認識。對此，為喚起學(xué)生的興奮和愉悅，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要讓學(xué)生能更好地進行問題探究，就要對教育內(nèi)容進行篩選，創(chuàng)設(shè)好適合學(xué)生的問題情境。
2.創(chuàng)設(shè)有適當(dāng)思考難度的問題情境。給學(xué)生提供有適度的難度、坡度的教學(xué)內(nèi)容，這樣的問題對學(xué)生來說更具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才能夠形成具有一定困難的認識矛盾，才對學(xué)生更具吸引性，學(xué)生才能在解難和爬坡中去享受成功的歡樂。上“城市化過程對地理環(huán)境的影響”時，我向?qū)W生呈現(xiàn)出諸暨改革開放前后30年土地利用圖、30年前后的景觀照片圖、城市人口變化數(shù)據(jù)，請學(xué)生進行角色扮演:假如自己是市長，做一個城市化發(fā)展報告。面對這個挑戰(zhàn)，學(xué)生有很多思考問題的角度:失去土地的農(nóng)民作為‘新城市人”的發(fā)展;外來人口在城市生存狀態(tài);城市化過程對地理環(huán)境所產(chǎn)生的正面和負面的影響，以及減少負面影響的措施等。
在合適的問題情境中，學(xué)生始終能積極參與教學(xué)，思路開闊，思維活躍，學(xué)生易于突破難點，也可檢查學(xué)生自己對己學(xué)過的知識、技能掌握的情況，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的遷移。
(四)運用多種激勵方式，使學(xué)生樂于質(zhì)疑。
著名教育家第斯多惠說:“教育的奧秘不在于傳授，而在激勵、喚起和鼓舞’，。因此在教學(xué)過程中，教師要不時失機的在各個環(huán)節(jié)激勵學(xué)生，使他們產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動力。激勵學(xué)生可以采取多種方式，讓學(xué)生從不同角度獲得學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感，適時的表揚、肯定的話語、鼓勵的眼神、競爭勝利的激動、無聲的教師體態(tài)，甚至偶爾的物質(zhì)獎勵都可以激勵學(xué)生，使他們樂于提問。
比如學(xué)生都喜歡課堂比賽的氣氛，那么就可以運用比賽的形式讓學(xué)生提高興趣，適當(dāng)?shù)剡\用獎品，就算是很小的獎品學(xué)生積極性也會很高。上《工業(yè)區(qū)位因素》時，我先展示材料:資料一:在諸暨大唐襪業(yè)的發(fā)展過程中，地方政府先后完成了輕紡襪業(yè)城、工業(yè)配套工程、建設(shè)大唐襪業(yè)特色園區(qū)，搭建了大唐襪業(yè)專業(yè)性電子商務(wù)平臺、中國襪業(yè)網(wǎng)等.資料二:諸暨大唐襪業(yè)幾乎全部屬于個體、私營經(jīng)濟，企業(yè)的產(chǎn)權(quán)明晰，充滿活力。資料三:從襪業(yè)機械制造到各種原料生產(chǎn)，再到襪子的生產(chǎn)、銷售、物流形成一條龍。資料四:諸暨市位于長江三角洲南翼、浙江省中北部、錢塘江流域中段，浙贛鐵路、杭金衡高速公路、金杭公路貫穿全境。之后把學(xué)生進行分組，優(yōu)差生搭配，以好帶差，由學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生擔(dān)任組長，組與組之間展開競爭。當(dāng)我拿出事先準備好的一打諸暨大唐產(chǎn)襪子時，學(xué)生的眼睛都睜大了，“哪個小組能盡量多的提出與襪子工業(yè)區(qū)位有關(guān)的好問題，哪個小組可得這些獎品!”話音剛落，討論的聲音就沸沸揚揚響起。運用激勵機制，激發(fā)學(xué)生的參與意識，從被動學(xué)習(xí)向主動探索轉(zhuǎn)變，感受到思考、質(zhì)疑帶來的無窮樂趣，充分調(diào)動了他們質(zhì)疑的積極性。
總之，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)憤后，自主的學(xué)習(xí)成了學(xué)生真正的心理需要，他們會隨時留心觀察生活、學(xué)習(xí)中的一切，學(xué)會學(xué)習(xí)，進而學(xué)會生存，形成獨立的、健全的人格，教師也就真正完全了育人的職責(zé)。
家長關(guān)注學(xué)生的教育問題（優(yōu)秀17篇）篇十七
論英語寫作從積累開始。
一、學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練培養(yǎng)。
（一）英語日記，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。英語寫作的難點就在無話可說、無話可寫。根據(jù)這一特點，英語教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生用心看、想、聽來感受周圍的人和事，采用英語日記的形式表達出來。一開始不要著急看出成效，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，重點要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，貴在堅持。教師每天要對學(xué)生的日記及時評改，除了用英語寫下評語指出語言運用錯誤外應(yīng)多與學(xué)生交流。長遠來看，學(xué)生把寫英語日記作為一項經(jīng)常性的練筆，不僅可以養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣、而且還能讓學(xué)生學(xué)會捕捉素材，同時又可以鞏固學(xué)到的知識、提高語言運用的能力。
（二）改寫補寫，提高遣詞造句的能力。1、連詞成句。教師可以書寫一組詞語，讓學(xué)生發(fā)揮其想象組合成一段通順的語句。2、造句。造句雖然常用，也簡單易行，但有部分學(xué)生是為造句而造句，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過所給的詞寫出有意義的語句來。3、改寫。教材中有完整的對話，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行改寫練習(xí)，將原文改寫成有故事情節(jié)且精煉的短文。4、補寫。教師可將教材原文刪減一段，要求學(xué)生從另一種思考角度進行創(chuàng)新性補寫，使其信息量增加。
（三）利用教材，提高英語習(xí)作的水平。教材包含各類話題，而話題實際上就是很好的寫作資源。教師利用教材開展寫作訓(xùn)練不但可以使學(xué)生更好地理解課文，而且也可以幫助他們縮短寫前準備時間（縮短處理、篩選、提煉寫作素材的時間），縮小寫作范圍，使他們有針對性地切入問題，精確地把握題目的中心思想等。
二、加強學(xué)生聽說讀寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
目前高中生英語寫作水平的現(xiàn)狀不容樂觀，由于詞匯量少、平時寫作訓(xùn)練不夠等，導(dǎo)致與新課標所提出的要求還存在一定的差距。
（一）重視學(xué)生聽力的培養(yǎng)。教師要充分利用教材和課外聽力材料對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，在放聽力之前，教師先定好任務(wù)要求，學(xué)生明確了要求，自然十分專注地捕捉相關(guān)的信息。這種形式的訓(xùn)練，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生感到新鮮有趣，有助于學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)與提高。英語教師還可以經(jīng)常給學(xué)生放一些英語電影，不帶中文字幕，例如《阿甘正傳》、《泰坦尼克號》等，鍛煉學(xué)生聽力能力并且用英語寫作出后感，也可達到鍛煉學(xué)生的寫作能力。
（二）加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生之所以感覺到寫作困難，究其原因是不善于累計，新課標要求除教材外，學(xué)生課外閱讀量應(yīng)累計達到30萬詞以上。(英語教學(xué)論文)教師應(yīng)督促學(xué)生多讀多記，對信心不足的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭睿瑫r提供幾套科學(xué)的記憶方法幫助學(xué)生提高自身記憶。日積月累，隨著學(xué)生的詞匯量的提升，閱讀理解就更為準確，學(xué)生表達起來更為輕松，寫作的能力就會大大提高。
（三）注重學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。教師可在課堂上開展課前五分鐘說話活動，讓學(xué)生在課堂上用英語表達自己的.所思所想，可以是生活故事、學(xué)習(xí)趣事作為口語的表達素材，同時也使其他同學(xué)都參與到活動中來，對其進行評價、批改。這樣不僅可以學(xué)到相關(guān)的詞匯、術(shù)語和特定的表達方法，也提高了學(xué)生的語言表達能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣。
大部分高中生拿到英語作文題目時都會有一種“無從下手”感覺，寫出來的作文不是文不對題，就是詞不達意。有些學(xué)生審清題目后，知道怎么寫，但寫出來的文章卻錯漏百出，不是句型用錯，就是時態(tài)、人稱弄錯，要不就是詞匯運用不當(dāng)，如同義、近義的誤用和混用。在英語寫作課堂教學(xué)中由于時間投入少，訓(xùn)練量小，學(xué)生信心不足，有的學(xué)生甚至因“無話可說”而放棄寫作。所以，在拿到寫作題目以后先不要著急下筆，先仔細看清寫作題目、理解寫作要求。注意作文寫作的格式、題材、活動時間、地點、故事情節(jié)、人物關(guān)系、主體時態(tài)等，明確寫作題目中要求的寫作對象、范圍和重點，這些弄清楚了后作文就有了基本方向。首先，先在腦海中構(gòu)思出一個框架，確定短文的中心思想，值得一提的是要注意一些寫作題目范圍廣，寫作內(nèi)容多的命題，想一想題目的重點應(yīng)該寫些什么，認真推敲題意，展開聯(lián)想。
其次，根據(jù)短文的中心思想擬定作文提綱，思考應(yīng)如何開頭、主體展開以及結(jié)尾，將聯(lián)想到的主要句型、關(guān)鍵詞、承上啟下的連詞等一一記錄，形成提綱，然后逐句逐段地連綴成篇，最后修改定稿。
為提高審題能力，教師還可組織學(xué)生多進行一些訓(xùn)練，比如要求學(xué)生在課內(nèi)外閱讀時留心文章的題目，將題目與文章中心內(nèi)容串聯(lián)，著重練習(xí)學(xué)會給文章定新題，逐步學(xué)會審題的方法，增強審題的能力。
四、小結(jié)。
總而言之，英語寫作的教學(xué)是一項較為艱巨的任務(wù)。教師在平時的教學(xué)中，一定要堅持一個循序漸進的方法，讓學(xué)生通過平日練習(xí)、積累、領(lǐng)悟等，使學(xué)生在寫作的技巧和方法上都有提升，也讓學(xué)生在考試中的寫作得到高分。
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