學生的論文寫作技巧（精選15篇）

在寫作過程中，借鑒范本能夠讓我們更加清楚地了解文章的組織結構和語言表達。下面是一些優秀的范文范本，供大家參考和學習，歡迎大家一起來分享和討論。

學生的論文寫作技巧（精選15篇）篇一

熱愛是最好的老師，興趣是學習的前提。為激發學生的朗讀興趣，我主要采取以下措施：

2.以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起他們朗讀的欲望。

3.采取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，使其得到成功的喜悅。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產生好好學習的強烈愿望。

4.經常進行朗讀比賽，培養小朗誦家，成為同學的榜樣。

要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功，即做到五不：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不讀破句子，形成良好的讀書習慣。

葉圣陶先生說：教育是什么簡而言之，就是養成良好的習慣。

讀書也不例外，就這點來講，最好從小學一年級抓起，嚴格要求，學生讀書時要做到眼到、口到、心到。學生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

我們在平時的聽課中，經常會發現這樣的現象：有的孩子在朗讀課文時感情非常投入，但是聽了以后卻感覺不舒服，為什么呢究其原因是因為學生對停頓、輕重音或語調等的安排不當造成的。

因此，朗讀教學中進行停頓、重音或語調等技巧性的指導非常有必要。

在指導停頓時，我特別注意了標點的停頓，詞語的停頓，情感的停頓。課文中每一個標點都對正確停頓有明確提示。

一般而言，句號、問號、感嘆號分號，冒號逗號頓號，而自然段之間的停頓最長。詞語的停頓在朗讀中尤為重要，如果處理不當會使朗讀效果大打折扣，如《西湖》中有這樣一句話：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺有的學生這樣讀：站在/柳絲/輕拂的/西湖邊/放眼遠眺如此讀來，一切都完全失去了美感因此教學中指導學生如何注意詞語間的停頓至關重要。

至于情感的停頓，就更需要教師的指導，再如：了不起!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!這里連用了三個感嘆號，出于情感的需要，如果句子之間停頓稍作變化，則更能表現出沃克醫生對劉伯承的欽佩、贊嘆之情!

至于重音、語調方面的指導，那也是必不可少的，這些技巧性的指導一般在課堂教學中略加滲透，通過不斷練習鞏固，學生的朗讀水平定會有大幅度提高。

學生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因為小學生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導的情況下，多數學生不可能體會到作者所要表達的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導學生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是聽錄音、錄像、老師或優等生范讀。

因為范讀能幫助學生了解掌握課文的基調是歡快的.、高昂的，還是平緩的、低沉的，因此，減少了朗讀訓練的盲目性，增強了針對性，提高了教學的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，范讀能使學生很快入境，有的學生摹仿出來的東西一點不亞于老師的原汁原味。

學生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就逐步形成了。當然，教師范讀時要全身心地投入，把自己融入作品之中，運用聲調、音量、速度、停頓等變化，使語調高低起伏，抑揚頓挫，鏗鏘有力，深深打動學生的心，使學生身臨其境，倍受感染。

法國教育家第斯多惠說：教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，教師準確合理，富有鼓勵性的評價能調動學生學習的積極性。經過前幾個階段的訓練與指導，學生已具備了一定的朗讀能力，這時要充分給學生自主權，激活參與，讓學生在自主朗讀中進一步掌握朗讀的技巧。

主要采取的方法有：自讀自評，學生互評，教師點評，以此喚醒學生的靈感，激勵創造，關鍵的時候還要扶一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學生的疑處、難處，只有這樣才能使學生的朗讀能力得到最好的發展，最后實現不是讀會而是會讀的目標。

指導學生朗讀能力的方法很多，教學時也要富于變化，避免單調乏味，提高學生學習興趣，增進其信心，那么學生朗讀能力自然會提升了。

學生的論文寫作技巧（精選15篇）篇二

興趣是最好的老師。為激發學生朗讀興趣，可以采取以下措施：

1、學生認識到朗讀的重要性。

2、教師要以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生朗讀的欲望。

3、采取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，使學生得到成功的喜悅。

4、經常進行各種朗讀比賽。

要讀好課文，首先要把課文讀正確、讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句子。學生讀書要做到心到、眼到、口到，養成良好的讀書習慣。學生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

指導學生有感情的朗讀課文最有效的方法之一是范讀。摹仿是兒童的天性，范讀能使學生很快入境，有的'學生摹仿出來的一點也不亞于老師的“原汁原味”。摹仿久了，就形成了知識積累，那么讀書的能力也就形成了。教師的朗讀水平高，才能正確地指導、點撥學生、感染學生。教師的表情豐富了，學生才可能做到聲情并茂。所以作為語文老師，一定要提高自身的朗讀水平。范讀一般有三種形式：一是講前范讀。二是講中范讀。三是講后范讀。

盡管學生的生活經驗并不豐富，但也不是一張白紙。如果我們啟發學生將生活中已有的表象再現，將已有的某些生活經驗轉移到我們所指導的課文朗讀上來，必定會使學生產生同感，從而化難為易，自然地進入創設的環境，融入自己的感情。

要使朗讀獲得生動感人的效果，就必須掌握一定的朗讀技巧：

1、停頓合理。停頓是語調的組織要素，在朗讀中有調節氣息，顯示句意，突出重點的作用。朗讀時在什么地方停頓，應停頓多長，除了標點符號外，還要根據語句結構，感情表達的需要來確定。

2、抑揚頓挫。在朗讀中語調高低升降的變化，可以表示不同的語氣，不同的感情態度。

3、快慢適宜。朗讀時，音節相連有長有短，有快有慢，長短快慢的反復交替，形成了一種自然節奏。掌握快慢變化，要根據文章體裁，思想情節，人物形象而確定。

4、詞語的連貫性。朗讀時應該一個詞語一個詞語或一個短語一個短語地讀，讀出節奏感。當碰到“著、了、過、在、的”等字時，一定要讀得輕快，定不能讀成重音或拖長單調。

在學生掌握了一定的朗讀技巧之后，應該淡化技巧，張揚個性色彩地朗讀，要尊重學生獨特的體驗。同樣是一句話，同樣是有感情朗讀，但每個人的感受不同，語氣和語調也各不相同，但都能讀得有滋有味，表達出不同的思想感情。

當我們潛心探索，因文因人而異，把“有感情地朗讀”真正落實到每一課的教學之中時，學生就可以讀出情趣，讀出思想，讀出境界了。

學生的論文寫作技巧（精選15篇）篇三

一個成功的銷售員應該記住的話：

1.推銷成功的同時，要使這客戶成為你的朋友。

2.任何準客戶都是有其一攻就垮的弱點。

3.對于積極奮斗的人而言，天下沒有不可能的事。

4.越是難纏的準客戶，他的購買力也就越強。

5.當你找不到路的時候，為什么不去開辟一條?

6.應該使準客戶感到，認識你是非常榮幸的。

7.要不斷去認識新朋友，這是成功的基石。

8.說話時，語氣要和緩，但態度一定要堅決。

9.對推銷員而言，善于聽比善于辯更重要。

10.成功者不但懷抱希望，而且擁有明確的目標。

11.只有不斷尋找機會的人，才會及時把握機會。

12.不要躲避你所厭惡的人。

13.忘掉失敗，不過要牢記從失敗中得到的教訓。

14.過分的謹慎不能成大業。

15.世事多變化，準客戶的情況也是一樣。

16.推銷的成敗，與事前準備的功夫成正比。

17.光明的未來都是從現在開始。

18.失敗其實就是邁向成功所應繳的學費。

19.慢慢了解客戶的消費心里，不要急于求成。

20你要去認同別人，不管他說什么，你都要點頭，然后微笑，你都給他來個是，是不是這樣?因為你的觀點得到認同你就覺得，總有道理，但是他剛剛得到你認同的時候，你有沒有發覺，他出于尊重也會認同你的觀點，相信嗎?這樣就可以建立良好的人脈，產生良好的共鳴和溝通。

學生的論文寫作技巧（精選15篇）篇四

讓孩子比較以下三句話。張三說：“……”;張三無可奈何地說：“……”;張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和神態，通過一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節描寫，不會僅干巴巴的地寫“某某說”。

遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經被孩子們寫濫：“我腦子里跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……”不用這個句子又該怎么寫?最常用的就是“我心想”。如某學生寫：“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”按照“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如何?“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。

作文為什么寫不長?都是成語惹的禍!不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實不然，當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。

對于文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看過無數學生習作，出現頻率最高的字眼包括“很，非常”，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現這個字眼?比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。

到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境里，還要讓人活在真實的環境里。

文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連著動——學會連續使用動詞，某學生寫一場乒乓球球賽：“他發了一個旋轉球，讓人看得眼花繚亂。”(一句話把文章就給寫完了)學會動詞技巧后將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。”一個動詞轉瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。

很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現象，可以讓孩子進行“一段話至少出現6種標點”的技巧訓練。比如，。?!：;、“”‘’......這些標點你的作文中都有嗎?沒有的'話請嘗試用起來。經過幾次訓練后，你會發現孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去后，文章當然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓練，收效明顯，進步很快。

學生作文：瘋馬一樣，酷斃上籃;飛龍一樣，奪命三分;貓頭鷹一樣，勾手穿針。獵豹一樣，有萬影的速度。最后一句，你能否改成四個字?不要改。一段話，前面是四個字，后面也是四個字，當然可以。但前面六個字，后面四個字，或者兩個字，那叫長短結合。長短結合的句子，讀起來節奏感更棒。

張明語文考試只得了66分。回家后，一向嚴格的媽媽會怎么教訓他?還有，和同學約好星期天去釣魚，不知道還去不去得成?揣著那份沉重的試卷，張明忐忑不安地走出校門……他經過工地、垃圾場時會是怎樣子的?張明語文考試得了99分，全班第一!一向重視學習的爸爸媽媽知道后，會怎樣褒獎他呢?買玩具，還是肯德基?還有上次爸媽答應給她買溜冰鞋，何不趁熱打鐵?揣著那份寫滿希望的試卷，張明喜滋滋地走出校門……他經過工地、垃圾場時又會是怎樣子的?肯定不一樣，其中的不一樣是什么，是人的內在的心情。人的內在的心情會改變你對環境的感覺。

這餡偏偏跟我作對，像調皮的孩子要出去玩似的，老往外鉆。呀，餃子皮破了，餃子餡弄得滿手都是，黏糊糊的。除了“呀”這樣的語氣詞，還有啊，還有哦，哈。語氣詞會讓句子更親切，更干凈。甚至，當你寫作文寫不下去的時候，你就寫一個語氣詞，你就寫一個“哈哈”，你就寫個“哦”，寫個語氣詞下去，就有話寫了。作文導師團祝小朋友都學會這么棒的方法。

學生的論文寫作技巧（精選15篇）篇五

作文為什么寫不長?都是成語惹的禍!有家長說多用成語不才顯得作文有文采嗎?其實不然，如果在寫作中，只是按照套路使用成語時，文章的細節就沒了。與其這樣，還不如讓學生把自己內心的真實感受寫出來。

例：寫春天不用“風和日麗”可以這樣寫：風兒拂過林梢，原本平靜的湖面泛起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕輕擺動細長的枝條，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。想辦法用具體的句子替換掉被人用濫的成語，解決學生作文寫不長的難題。

投石問路有備無患。

讓學生比較以下三句話：

小明說：“......”;。

小明無可奈何地說：“......”;。

小明攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“......”

顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和神態，通過一定的訓練，讓學生掌握了這樣的技巧，學生的寫作水平才會切實提高。讓學生學會細節描寫，不再只會干巴巴地寫“某某說”

對于文章寫不長的學生，可以訓練的另一個技巧是：遇到“很”和“非常”想一想，當學生遇見這些高頻字詞的時候，請家長提醒孩子，不要輕易下筆，停下來想一想，是不是一定要出現這些字眼?比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他描寫來體現熱。例：驕陽似火，感覺不到一絲風，樹葉低垂毫無生氣，小草蜷縮著身體......這樣寫，文章自然能寫長。

平凡的植物，不平凡的歷程!

文章要一波三折才好看，現在的孩子生活都很平淡，我們就不能要求他們寫出一波三折的內容，那就讓學生學會一波三折的動作。就要學會動連著動——學會連續使用動詞，某學生寫一場乒乓球。比賽：“他發了一個球，讓人看得眼花繚亂。”(一句話就把場景寫完了)。

學會動詞技巧后：

例：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球碰觸到球拍的一瞬間，他手腕輕輕地一抖，腳一跺，球高速旋轉著，向對方飛去，你來我往，讓人看得眼花繚亂。”原本一個動詞，此時瞬間成倍增加，文字立刻靈動豐富起來了。

很多學生不會用標點，寫作中只有逗號句號逗號句號，有的學生甚至一句到底只出現句號，把老師讀到斷氣為止。針對這些問題，可以讓孩子進行一段話里至少出現5種標點。比如，。?!......“”

家長想一想，這些標點符號學生文章中都有嗎?多訓練訓練，你會發現學生意味深超的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問了，這些句子加進去了，文章自然而言就生動起來了。

寫作一定是：真情實感。

還是針對作文寫不長的一種技巧訓練，用三百字描寫一秒鐘內發生的事情。如關于打破校運會跳高記錄瞬間的描寫，原本只有一二十字：“只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了!”

學生的論文寫作技巧（精選15篇）篇六

要達到良好的溝通效果，班主任與學生進行溝通時就要注意以下幾個方面：

心理學告訴我們：教師的教育在心理上從來不是單向流動的。在教育過程中，教師的教育態度一經轉化為學生的情感體驗，學生就會產生相應的態度來對待教師;一旦教師與問題學生之間有情感的溝通，教師就會得到學生的信任，學生就會愉快地接受教育。而老師的寬容和愛是教師與學生之間情感溝通的橋梁，師生之間的雙向情感交流要以教師對學生所表示的積極情感為前提。一次我們班小宇又去玩泥巴時，我沒有急于去教育他，而是先用紙幫他擦試臉上的污跡。這一小小的舉動，很大程度除去了他的懼怕、不安，使他對我產生了信任，主動向我認了錯，還保證一定沒有下次了。

要想使自己的話能夠深入學生的心靈，班主任應該首先學會接納學生。班主任在談心中接納學生、關心學生，是愛心的自然表露。這種愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁進。只有當班主任給學生以真心的接納，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對班主任產生依戀仰慕的心理，才能敝開自己的內心世界;班主任才能“對癥下藥”，使談心收到應有的效果，愿意認真聽取學生的看法，所以我們也可以把接納看成是一種主動與積極的態度。

班主任應用心去尊重學生，設置一個輕松的環境，讓他們能置身于一種積極主動向上的情感生活之中，使他們感受到一種被尊重且向上的奮進力量。記得這樣一個小故事：古代一個官員到鄉下微服私訪，見一老漢趕著兩頭牛在耕地，就問哪個更能干。老漢當時不說話，到了地頭上才走近官員，輕聲說：“右邊的那頭更好些。”官員不解，問老漢為什么如此謹慎回答。老漢答道：“這兩頭牛同樣付出了辛苦，我不愿意讓那頭能力差些的牛從我的眼神、手勢和聲音中分辨出我對它的評價。不然，它會難過的。”在與學生溝通交流的過程中，不要輕易批評做得不夠好的學生，對他們不好的行為總是以希望或者期望的方式表達出來。學生也是明理人，以后在學習和生活中會努力實現教師的期望的。

學生的論文寫作技巧（精選15篇）篇七

新時代的大學生，面臨更多的選擇，也面臨更多的挑戰，到底應該如何有效利用大學時間讀書，這幾乎是每一個進入大學校園的大學生關心的問題。

大學生的讀書學習一定要轉變觀念，有自主意識，學會根據社會發展需要和個人興趣進行系統的知識配置。大學生讀書學習不能只局限在本專業，本專業課程的設置只是人才培養的一個方面，大學生要有針對個人的讀書學習整體規劃。

大學生一定要擺脫考試性被動的讀書模式，要主動在國際化的視野下讀書學習，尋找最前沿的一流的知識，并通過一些實踐活動提高自己的動腦、動手能力，邊學邊做，為解決實際問題去讀書學習。

武漢大學信息管理學院副教授王三山認為，人文素質的培養是不管文科還是理工科學生都不能忽視的。他特別強調：“大學生尤其是文科生，至少要對東西方文、史、哲方面的知識有一定的了解，形成一個比較完整的知識結構。”

不少專家認為，大學生在學好專業的同時，讀的書還應包括另外幾類：哲學精品著作、文學名著、關注社會現實的作品，充滿理論色彩的作品、史學專著、領導人的著作等，另外還要了解學科知識最前沿的知識。

“在知識更新日益加快的今天，任何知識都會老化，如果沒有主動進行信息資源搜索的意識，缺乏搜索信息資源的能力，一個人就很難使自己的知識保持常新。”武漢大學圖書館副館長周明華告訴記者，影響大學生讀書的另一個重要因素是不少大學生雖然經常上網，但真正使用網絡搜索信息的能力卻很差，不少大學生沒有使用圖書館網絡系統搜集信息的意識。

事實上，除了提高主動學習意識，大學生的讀書迷茫的另一個原因在于缺乏引導。“為了開闊視野，我經常會選擇專業以外的書籍看，但借閱的時候，我往往會無所適從，要看的書太多了，具體的目標卻不明確。”武漢大學新聞學院的劉嬋這樣說。

“如果能夠在如何選擇真正有價值的書籍、如何找到自己需要的書籍時獲得一定的引導，讀書的效率肯定會高很多。”不少大學生表達了這樣的想法。

“在學生中，可以自發成立一些讀書團體或讀書會，在相互交流中推薦書目，提高對圖書的鑒別力，學生與師長、學長多開展互動，學校也可以組織一些讀書活動。同時學生也要增強自我管理和自制能力。

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學生的論文寫作技巧（精選15篇）篇八

一個人做到公司高層主管必然有特長之處，然而即便是專業能力再強的主管，也難免有出錯的時候。我總結出“過于自信”往往是高層主管的一個盲點，也是他們出錯的重要原因。

蘇協理是某公司的大股東之一，當初他們幾個好友集資成立了電子公司，專門生產精密零件。他說：“從小我每次考試都是穩拿第一，從來沒考過第二名，畢業后做事也是一帆風順，不過最近我卻栽了一個跟斗……”

一般高層主管自律性極高，是不容許自己犯錯的。即使犯錯了，也不習慣向外人傾訴。如今，在課堂上聽到這么多優秀人才原來也都是以“犯錯起家”的，蘇協理也忍不住傾吐出來。

蘇協理說：“有一回，客戶早上打電話來要求下午五點之前出貨。由于是對方公司的總經理親自打來的，我不好意思拒絕，也自認為公司的聯機操作系統絕對可以配合，結果一口答應，等到下午四點多，貨根本趕不出來，其中趕出來的貨還有瑕疵品，我知道是自己犯了溝通上的錯誤。”

蘇協理繼續反省著自己，他說：“我應該告訴客戶，針對這件事，應有兩個選項：其一，讓我和公司同事研究一下急件專案處理的可行性，結果如何再回復他;其二，如果時間緊迫，不妨盡快找別的合作廠商，以免被耽誤了。唉!我不應該回答得太快。”

所有的“應該”都慢了一拍，蘇協理笑著告訴大家：“現在我可是學到‘事前應該’，再也不想被‘事后應該’誤了大事了。”

學生的論文寫作技巧（精選15篇）篇九

新西蘭大學在留學生入學前，都會要求其購買醫療保險和旅游保險，費用為每年400新元左右，這樣留學生如果在新西蘭留學期間生病或外出旅游發生事故，都可以由保險公司承擔相應的費用和損失。

新西蘭大學的醫療保險的范圍還是有限的，留學生如果需要在新西蘭看牙或配眼鏡，就不屬于這一醫療保險的范圍內，而在新西蘭看牙醫或配眼鏡都是需要支付高額費用的。留學專家在這里建議留學生到新西蘭之前，一定要先解決自己的牙齒問題，并多配幾副眼睛，避免不必要的支出。

在新西蘭留學期間，留學生雖然有醫療保險，也并不代表留學生可以完全免去醫療費用，這樣從金錢和時間兩個方面考慮，留學生還是應當盡量減少到醫院的次數，而新西蘭的藥店是不賣治療性藥物的，所以需要留學生最好從國內多帶一些常用藥物，以備不時之需。

新西蘭的銀行在換匯服務方面彼此之間有較大差異，不同的銀行在進行換匯時會使用不同的匯率，且手續費的`比率也各不相同，因此留學生在新西蘭兌換現金的時候，要選擇匯率較好、手續費較低的銀行，可以節省相當一筆支出。

新西蘭的貨幣在中國國內是不能直接用人民幣購買的，必須先兌換成美元，所以建議留學生在新西蘭開設一個美元賬戶，同時家長在國內也開設一個美元賬戶，雙方以美元作為匯款貨幣，等留學生收到匯款后，再選擇合理的時機將美元兌換為新元。

新西蘭的銀行對個人的信用紀錄也非常重視，如果留學生希望在新西蘭的銀行開設信用卡賬戶，就必須保證自己有良好的信用紀錄。欠交水電費、電話費、違章罰單等情況，都會影響留學生的信用卡申請，即使沒有以上這些情況，留學生也很難證明自己的信用度，所以基本不太可能申請到信用卡。

新西蘭銀行對留學生提供的銀行卡服務較為完善，留學生可以選擇開設這類銀行卡而非信用卡，使用銀行卡的時候留學生并不需要繳納任何的手續費，既方便又實用。

海外留學，對于大部分的學生來說，都會經歷一段邊學習邊打工的生活方式，一能夠緩解一定的經濟壓力，基本生活費用可以自理;二能夠多接觸社會，提高英文水平;同時，開展一段有意義的打工實習經歷，對于有移民打算的學生來說，能為今后的職業生涯積累資源。

新西蘭擁有較為寬松的留學政策，并允許國際學生在留學期間打工。如果學生就讀全日制學位課程或至少為期兩年的證書課程，將享有每周合法打工20小時的權利，節假日每周最多工作40小時。如果學生在遞交簽證時已經考到5分的雅思，那么即使學生在讀語言課程期間，也可以每周打工20小時。

學生的論文寫作技巧（精選15篇）篇十

學校教育工作中教師與學生的交流必然影響到學生的成長和教師的工作，今天本站小編給大家分享一些教師與學生的溝通技巧，希望對大家有所幫助。

小學英語教師工作強度較大，很難經常以笑容面對學生，有時還會因為各種因素而心情暴躁，這樣就會阻礙師生之間的有效溝通，事實上，保持良好的心態來看待自己的學生，盡量不斷發掘他們的閃光點，試著每天把微笑留給學生，相信愉快的溝通就由此開始了。每次的交談都面帶微笑，每節課都盡量與學生帶有笑意的平等交流，這樣會讓學生更親近你。俗話說得好、親其師，信其道!

在平時，我除了注重英語的知識傳授之外，還注重教會學生學習英語的方法、分享自己和其他人的學習經驗與心得。現在，我的學生們都已慢慢習慣于聽、找關鍵詞、關鍵句幫助理解題意(要會tellwhy)，提高了解題效率，懂得了學好英語要多讀、巧記，會找規律、記特殊等等。學生能從教師的經驗分享中看到未來成功的希望，更有助于減少學生的挫折感，提供學生成長的機會。師生關系是學校中最基本的一種人際關系。良好的師生關系是教育教學效能產生的關鍵，而良好師生關系的建立則有賴于師生之間的有效溝通。美國教育家季洛特說、“教師的工作不僅僅是知識的傳授，更重要的是處理好復雜的人際關系。作為教師，必須要重視與學生的關系，要能奪得每個學生的心。”師生之間的溝通是教學管理的核心，溝通的有效與否，很大程度上影響了教學管理的效果。

賞識可以幫助學生更清楚的認識自己，從而樹立學生的自信，激發起不斷追求進步的愿望。我國著名當代教育家盧勤曾指出、“所有孩子都是好孩子，身上都有許多閃光點，只是有的沒被發現，如果能被發現，他們的表現不比誰差。”我非常贊同她的說法。法國的大文豪雨果曾說、“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”我們每一位教師都有廣闊的心靈，也都具備了輔導各種各樣孩子的能力。經過與學生半學期的和諧相處后，學生們都很樂意完成作業后，在作業本上寫下自己的心里話與我分享(當然我是來話必復、有時適當寫些有針對性的。

評語。

)，這樣一來作業本成了師生間溝通的另一座橋梁，對于大部分學生來說，做作業成了一種期盼，作業不再是一種負擔，這種溝通可以更有效地增進了師生間的感情，更有利于教學相長。的確，在課堂教學過程中教師要注重的是教給學生知識，其實更應該發現學生身上的閃光點，賞識他們和信任他們的能力，用他們的閃光點照亮他們前行的路。因此恰當地運用賞識和信任，有助于溝通和培養師生之間良好的情感，順利實施教學計劃，收到良好的教學效果。

教師要愛學生，才能教育好學生，從而達到有效的溝通效果。對于學生來說，教師的愛簡直是一種奇妙而又崇高的力量。它能給予學生信心與動力，是溝通師生心靈的橋梁。當教師給學生以真摯的愛，學生才會對老師產生親切與敬仰之情。才能向教師敞開心扉，教師才能“對癥下藥”教育好學生，收到預期的效果。身為教師，通常我們能夠很大方的給表現優異的學生很多的愛、支持與鼓勵;而給成績、表現較差的學生的是不滿和批評;對于表現平平的學生則把他們放在放心而無需多加照顧的地域。事實上，被愛與被關懷是每一個人最基本的需求，對每一個學生來說，他們都希望能得到教師的愛與關懷，表現好的學生是，表現平凡的學生也是，表現差的學生更是。因此，我們必須要一視同仁，平等對待。多方位，多角度地與學生溝通，特別是表現較差的學生，更要曉之以理動之以情，用愛去感化他們，多微笑，多贊美，多關心，讓他們體會到老師真誠的愛，從而自覺學習，奮發向上，發揮自己的潛能。

在情感上，師生之間能互相接受，將心比心，不曲解對方，教師熱愛學生，滿腔熱情地真誠幫助學生，學生理解教師的一番苦心，愿意接受老師的教導，這是一種相互理解的新型師生關系，體現著師生之間的有效溝通，因此師生的有效溝通是教師打開學生心靈窗的鑰匙，是教育成功的秘訣之一。

教師的激勵是“催化劑”，是學生進步的“加速器”，它突出的表現在如何使用語言去不斷激勵學生對知識產生興趣，從而自覺地獲取知識，去不斷地追求和探索。有一位教育家曾經說過、“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”所以說，在教育教學過程中，教師科學地運用說話藝術，給學生以激勵，在學生的心目中，教師的表揚和鼓勵具有極高的威信，一個會心的微笑，一個贊許的點頭，一句普通的贊揚，一個肯定的手勢，他們都能從中獲得極大的滿足，從而激起向上的力量，鞭策其繼續奮發向上，可以促使學生以良好的心態積極主動地參與教學活動，從而提高教學效率，順利地完成教學任務。

教師及時認真、恰到好處的表揚，是一種巨大的激勵和鼓舞力量，它對鞭策先進，激勵后進，肯定正確，否定錯誤，會起到積極的促進作用。對后進生的表揚，更是一種藝術，古代的偉大思想家、教育家孔子說、“數生十過，不如獎生一長”。這在一定意義上體現了教師的說話藝術。對于這一點，我的感觸尤為深刻，就以早讀來說吧(學校要求所有學生一回到學校就要讀英語)，學生一來不夠重視，二來老師不在時讀的積極性不高，一開始我每天雖然一大早就到學校檢查我教那幾個班的早讀，但效果不夠滿意，有時不免會批評幾句，反而效果更差。后來，我每天找機會去表揚他們、“今天我上樓梯就能聽到你們爽朗的讀書聲了，讓我興奮地跑了上來。”“我真開心，一到辦公室門口，值日老師就向我表揚你們讀書認真哦!”“某某同學今天讀得多么認真、爽快，另missdeng不禁刮目相看，感到無比欣慰(配合一個夸張得讓他們發笑的表情)。”“好極了!我就喜歡你們這種讀書的聲音。”……現在，早讀英語已經成為我和學生們的一件樂事。

如果說表揚是給幼樹培土澆水，那么，批評則是給幼樹整枝除蟲。但是批評不如表揚那樣容易被學生接受，弄不好還會激起學生抵觸情緒。教師的說話藝術，既是一門學問，又是一門教學藝術。因而，作為教師，應學會說話的藝術，使批評的語句化為表揚的方式，讓學生既能認識到自己的錯誤，又能保護學生的自尊心，能促進學生及時地否定錯誤，又能接受老師的教育，消除了學生的抵觸情緒，起到了事半功倍的效果，從而達到了教育的目的。

教育是溝通的藝術，教育因溝通而存在。雖然沒有一把萬能鑰匙可以打開每扇門，也沒有一種固定的模式可以喚醒所有學生，但如果教師以適當的策略與真誠經常同學生進行有效的溝通，那么便能夠建立良好的師生關系，創設一個和諧共贏的教育教學環境，實現溝通無障礙，促進教育教學更有效地開展。

學生的論文寫作技巧（精選15篇）篇十一

與學生談話，是教師對學生進行思想教育、完善學生人格的重要手段，也是一種技巧性很強的教育方法，要想通過師生談話，真正達成有效溝通，下面本站小編整理了老師與學生的談話技巧以及談心藝術，供你閱讀參考。

1發泄型談話。

對于學生的有些不當行為，教師要細心地了解其背后的深層原因，老師如果僅僅因為學生犯錯，就氣勢洶洶，大聲斥責，那是失態的。冰凍三尺，非一日之寒，學生的一些毛病，可能有它特定的成因，學生自己可能也是深受其害。急，不是辦法，教師簡單粗暴的談話，除了自己發泄一通以外，對改變這個學生的不良習慣幾乎沒什么作用。面對幾十名性格多樣化的學生，面對每天各式各樣即時生成的問題，教師確實容易心生煩躁，但作為一名成熟的、有素養的教育者，是絕對不應該一遇問題就向學生發泄的，而是應該努力在工作中做到：有愛心、有耐心、有良策。

2訓斥型談話。

在日常教育教學工作中，常常會遇到一些紀律觀念淡薄、成績不盡如人意的學生，當這類學生犯錯誤的時候，有些教師在與他們談話的過程中，難免連說帶訓，指責有加。因為學生犯了錯，老師平地一聲吼，學生心里肯定不是滋味，卻還不敢回話，只能乖乖地聽訓，心里卻巴不得老師快點結束這次談話。要知道這一吼于事無補，只能是吼出了師生之間的心理距離，形成了更大的內心隔閡。因此，當違規發生后，學生個體還是比較緊張的，他希望能夠得到老師的寬大處理，那我們能不能換位思考，感受他們的心理，體諒他們的心情。所以，教師應當尊重學生，即使他(她)犯了錯，也應當理性的對待，以利于各種問題的順利解決。

一些教師往往因為學生屢教不改，或做事拖拉等，就給學生下了這樣那樣的指令，但一段時間過后，卻發現，那些老面孔還是在做些違規的事，甚或其行為也更加隱蔽了，從表面轉移到背后，從地上轉移到地下。可見，教師這樣的做法實在是弊多利少。因為，命令型談話首先易導致學生的不滿，可能會把違規的學生徹底趕到自己的對立面，使他們會從最初的聽從到不滿，從不滿到抵觸，最終反而會有違初衷。其次，忽視了學生的個體差異性。再盡心盡力的教師，對學生的了解，永遠都可能存在盲區，他們的內心世界太豐富了，他(她)可以向網友傾訴，卻未必會向老師敞開心扉。每個家庭都有各自的特殊情況，每個學生都有他獨特的成長環境，有時候，教師提出的一些教育要求，其實并不能適合每個學生。如果教師只是習慣于命令學生，結果往往是事與愿違。

對于一些屢教屢犯、屢教不改的學生，或者是一些重大事件的違規處理上，有些教師還喜歡采取“恐嚇”型的非常態的談話方式。教師通過不同形式的“恐嚇”來施加影響，傳遞壓力，輕易、草率地下結論，不會變通，只會形成師生雙方談話的僵局，實在是有百害而無一利。同時，也容易導致產生嚴重的師生矛盾和家校矛盾，讓自己的工作更加被動。所以，教師應當用發展的眼光看待學生，有允許學生犯錯的雅量，給學生修正錯誤的機會與時間。絕對不能把與學生談話的目的簡單化為讓學生“服”老師。尊重與寬容并行，有了這樣的心態與認識，才能更好地與學生談話，達成溝通的預期效果。

1拉近距離，互吐心聲。

談心，便是用心去與心交談。因此，談心首先是要建立良好的師生情感。雖然感情并不能取代教育。可教育的全過程必須充滿感情。懷學生談心的過程就是雙方感情交流的過程。是兩顆心碰撞的過程。學生最愛向知心人說知心話，因而談心時，教師應注意自己的角色，將心比心，想學生之所想，急學生之所急，以一個親密無間的朋友身份與之交流，以自己寬厚的愛去贏得學生的信服。如此，就像掌握了一把神奇的鑰匙，能助你步入學生的心靈世界。

2雙向交流，防止說教。

學生談心開始時，要么無從談起，要么羞于啟齒，打不開話匣子。此時，教師應善于引導，使之敢說、愿說。然而與此同時，容易步入"說教"的誤區。與學生談心有時是給學生以申辯或解釋的機會。"說教"不但不能解開學生心頭之結，反而讓學生感到"強詞奪理"，口服心不服，甚至產生逆反的心理。

3含蓄委婉，易于接受。

談心時，語氣除了親切、真誠外，內容還應含蓄委婉，直話曲說。教師可以從自己的生活閱歷和知識積累中選取富有啟發性的事例或故事講給他們聽，讓學生從中領悟，受到教益。

4呵護隱私，為其保密。

談心是建立在信任的基礎上的，師生之間的談心可能會談及對方真情實感甚至隱私，教師應為學生保密，充分尊重學生權利。

學生的論文寫作技巧（精選15篇）篇十二

學生的論文寫作技巧（精選15篇）篇十三

每年的五六月份是集中評審學位論文的季節，先是碩士的，再是博士的，最后是學士的。輪番上陣，好不忙碌。緊張的論文答辯過后，人去樓空，熱鬧一時的校園復歸于平日的寧靜。就在這年復一年的光陰輪轉中。圖書情報學的研究者和從業者的隊伍也完成了它的發展壯大和新老更替。不過，依筆者有限的見識。學位論文的寫作每年都會有一些類似的問題重復出現，有必要引起學子們的重視。

一、是選題論證乏力。

近年來。學術研究的程序規范越來越受到人們的.重視，表現在論證選題時，通常會在文前作一全面的國內外相關研究的文獻綜述。但有不少作者未能準確理解和揭示綜述與選題的內在邏輯關系，僅是為了綜述而綜述。在方法上，也只是簡單引述前賢成果，或作粗略的計t分析，不能切入內容主題進行深入的比較分析、歸納綜合。這樣的綜述能有多大價值？好的綜述，應充分揭示某一領域內的代表性研究成果，或引錄。或申述，或評論，或駁議，條分縷析、層層剝離出一個有價值的議題。筆者曾有一個不恰當的比喻：綜述的過程就好比是漁夫撒網和起網，而網中的魚就是我們所得的選題。不織網而漁，難免緣木求魚。

二、是基本概念不作界定。

三、是單一方法的濫用。

學術研究不能學‘,快男“”超女“.研究方法的擇取不能時尚什么就濫用什么。比如，現今流行用citespace軟件對某一領域的研究熱點和趨勢作可視化分析，作為一種新工具的嘗試本無可厚非，但現在卻成了一些人作文取巧的工具，將之運用于n個研究領域，便有了n篇論文選題，將單一研究方法機械重復而已。其實，完全可以結合傳統的文獻綜述法，將兩者的結論作一比較。使之不失于孤證。當下崇尚實證研究，大家就一窩蜂地作社會調查，統計各類數據，繪制各式表格，但僅限于”客觀“地觀察和描述事實，誤把經驗實證當作邏輯實證。以單一的社會調查替代全部的科學研究。事實上，任何一種研究方法都有它的適用范圍和局限性，切不可偏執于一隅。

四、是形式不夠規范。

這是一個老生常談。但又不得不談的話題。腳注著錄格式的混亂就不必說了，其他諸如文摘不能準確報道正文、同級標題字體字號不一、段落首行縮格不齊、引文與述文不作區分、圖表與正文缺少呼應、同一術語前后表述有異、參考文獻排列無序、附錄安擂位置不當等，都須引起我們的注意。俗話說，細節決定成敗，不是沒有道理。

學生的論文寫作技巧（精選15篇）篇十四

1、俯臥式和滾式跳高時，起跳腿是在近于橫桿一側起跳。背越式為曲腿擺動，其他姿勢一般為直腿擺動。背越式過桿時，身體由側對橫桿轉向背對橫桿，然后以手臂、頭、肩順序過桿；髖部在桿上充分伸展成背臥和反弓姿勢。身體過桿后，收腹舉腿，用背部落在海綿包上。

2、俯臥式過桿時，擺動腿先擺過桿，身體在桿上沿縱軸翻轉成俯臥姿勢，隨即轉頭潛肩，起跳腿后伸外翻，最后落地。過桿動作分為“平翻式”和“潛入式”兩種。背越式、俯臥式姿勢因過桿時人體重心離桿較低，能充分利用騰空高度，是較優越的過桿方式。而背越式又較俯臥式易于掌握。

學生的論文寫作技巧（精選15篇）篇十五

在教育過程中，教師要心平氣和地直面學生的不足和失誤，采用學生樂于接受的教育方法，幫其改正錯誤，促其不斷進步，今天本站小編給大家分享一些教師批評學生的技巧，希望對大家有所幫助。

學生犯了錯誤，批評的場合與效果的關系十分明顯。同樣一件事情，批評的場合恰當與否，關系到批評效果的好壞。教師應根據學生犯錯誤的性質、程度和學生的性格、脾氣選擇適當的場合開展批評。一般來說，性質較為嚴重、影響較大或者帶有普遍性的人和事，宜進行公開批評，以達到防止事態發展的目的。反之，則應采取不公開批評的方式，以達到既糾正了偏差，又防止了因小題大作而傷害被批評者自尊心的目的，從而給學生創造認識和改正錯誤的良好環境。然而許多教師喜歡把辦公室當作批評學生的場所，認為辦公室里氣氛嚴肅，對犯錯的學生具有威懾力。有的學生性格內向，自尊心極強，在辦公室里當眾受責，會讓他感到奇恥大辱，常見到教師唾沫橫飛的訓斥，學生低頭不語的接受。最后好象被老師說服，但自尊心受到嚴重的傷害，從此與老師產生心理隔閡，對教師產生偏見，影響了正常的師生關系。甚至有個別性格暴躁的學生當面頂撞老師，讓老師下不了臺，使問題嚴重化。

對學生進行懲罰教育時，因為我們的對象是學生，有些錯誤學生并不能一下子改掉，所以，我們還必須“治病救人”，不能把犯錯誤的學生一棍子打死，要給他機會，讓他翻身。可以采用“有限違紀免責制”，“自選懲罰制”，“準違紀告戒制”等。

當教師認為必須批評一個學生的時候，因為他犯了錯誤或者是學習態度很糟糕的時候，你可以先平和的稱贊一下他的某一優點，使批評的意見變的柔和并且易于聽取和接受。如果學生情緒比較激動的話，這樣柔和的夸一下他的話，他也會由“老虎”變成一只可愛的“大貓”的。在批評的時候建議多用建議性的語句，比如“如果我是你，我會……”也多用眼神、手勢等無聲的語言可能起到更好的作用。

在多次問卷調查中，大部分學生認為寬松活躍型為最好，而很少選擇關系嘮叨型。這有力地說明學生討厭教師無緣無故地嘮叨，即使是關心的。那么教師如果選擇了嘮叨，就意味這要從心理上和學生對立。學生，無論從心理上還是從思想上都處于不斷地成熟階段，好多問題都不會想得很透徹。因此，明智的老師不隨便去批評學生。他會選擇適當的時候，用文明的語言恰當地進行發自肺腑的談心，聰明的學生便會心領神會，起到事半功倍的效果。

批評通常是在事情發生后出現的，教師一定要深入了解事實，調查情況，通過研究分析后對學生的思想行為作出實事求是的評價，給予公正合理的批評。客觀公正是教師對學生作出評價的最基本要求。有時，教師心情不好，或者對某學生有偏見，就直接用非常刺耳的話語去批評學生，讓學生覺得老師的可怕，甚至產生逆反心理。因此，教師對學生的評價要有客觀公正的標準。而且要針對一件事詳加了解，仔細思考之后，再去處理，不要盛怒之下錯斷糾紛，使學生受了冤枉。

所謂前堵，就是教師在批評學生某一缺點或錯誤時，應該指明該缺點或錯誤是在特定的情況下出現的，而非一貫的、必然的。教師對學生以前的失誤或過錯，要表現出一種大度和寬容。反之，如果教師把學生以前的過錯經常掛在嘴邊，學生就會對自己喪失信心，放棄繼續努力的嘗試。所謂后截，就是教師要對學生有信心，不把學生現時的缺點或錯誤當成永久不變的事物來看待，而是積極樂觀地相信學生犯錯只此一次，希望并相信他今后會克服缺點，不再重犯此方面的錯誤，防止學生自暴自棄。

含蓄，自古以來被稱為有君子風度的人的標準。成人之間需保持此風度，那么，教師與學生之間亦應如此。學生畢竟是學生，有錯誤在所難免。因此，教師在批評學生時，要理智地把握自己的情緒，不要三句不離罵字，甚至舞槍弄棒的，大打出手，給孩子造成緊張、恐懼的心理。久而久之，會使學生心理壓力過大，甚至產生畸形心態。教師應設身處地為學生著想，理解他們，用平和的心態熱情的和他們談心，含蓄的指出他們的不足之處，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心愿，從而建立默契關系。用自己的愛心去感化他們，才能啟迪學生的心智，達到教育的目的。

批評之前一定要注意把握學生所犯錯誤的實質。精確的溝通會使你的批評轉化為一種改善關系的機會。批，是對學生的錯誤或缺點予以指出、糾正。評，是對學生所犯錯誤進行評論、評判。批是評的前提，評是批的深化，二者是因果關系，是辯證的統一。批評的目的在于通過批評達到糾正、幫助、指導的目的，使被批評者找到差距，明確事理，避免重犯。因此，在對學生進行批評時，不能簡單地一批了事，把批評完全等同于否定，那樣師生關系不會和諧的!教師應該以“批”為切入點，以“評”為落腳點，不要只“批”不“評”，或重“批”輕“評”，而要“批”與“評”有機結合。

當你提出批評時，一定要針對某一具體的學生和事，不可泛泛而論。批評學生時要把受批評學生的人和個人的行為區別開來。教師要針對學生的某一行為和情況做出批評，而不要轉化為對某個學生的一種評價。教師對學生的批評、管教、甚至懲戒，都是針對學生的行為，而不是學生的尊嚴。看過一篇文章《尊嚴可以再撿起來嗎?》，寫的是一個學生上課看課外書，教師當場把書給撕成了碎片。事后教師找學生道歉，但學生不接受教師的道歉，反問道：“一個人的尊嚴失去了，可以再撿起來嗎?你一句道歉就可以彌補對我的傷害嗎?你根本就不配當我的老師”!從中可以看出在進行批評教育的時候一定要顧及學生的尊嚴，否則批評就起不到良好的教育效果。

不管是班干部還是一般學生，有了缺點錯誤都應受到批評。如果該批的不批，不該批的狠批，那就會使學生產生不平衡的感覺，降低教師的威信，造成班級的不團結，從而也影響了師生關系的和諧。

批評是一門藝術，不僅要使學生明白自己錯在哪，更應指出對在哪并且懂得應如何去做!不僅要教育學生，而且要注意方式方法。總之，生活在一個個團體中，批評別人，聽任批評都是難免的。教師在工作中過多地進行偏頗教育、嘮叨教育、直接教育都是不可取的。避免無用的批評，適時適度地善用批評才是明智之舉。