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幼兒園教育心理學在班級管理中的應用大全（18篇）篇一
我國在教育方面已經越來越重視人性化管理，隨著新課程改革，我國的幼兒教育在管理上已出現革新。一些幼兒園在管理方式上遵行新課改的內容，將人本主義、人性化管理全面融入教學管理中，提高了幼兒園的教學質量。人性化的管理理念不但會影響到幼兒的發展，還能夠對教師教學的積極性產生一定影響[1]。比如，在幼兒園出現一些緊急狀況時，教師可以根據當時的形勢采取最為正確的補救措施而不需要考慮相關硬性規定。這極大地提高了教師的自主性。同時人性化管理條例的建立能夠讓教師間的關系變得融洽，給幼兒園創造一個人際關系良好的發展環境，這更加有利于幼兒身心健康，讓幼兒能夠在幼兒園中達到學習知識和健康成長兩不誤的目的。人性化的管理意識能夠全面促進幼兒園的教學改革，讓幼兒園中的教師關系、幼兒的學習環境能夠得到全面改善，對幼兒園未來的發展方向具有指導作用。
(一)公平性。
隨著社會的不斷發展，人人平等的觀念逐漸深入人心。教師在對待幼兒時也需要對其有相應的尊重，不能因為其年齡小、過于淘氣而對其有所看法。教師在日常教學工作中以及與幼兒的接觸過程中，要對所有的幼兒一視同仁，注重每個幼兒的想法，包容幼兒淘氣的行為，將公平性融入與幼兒的接觸中。教育的本質就是以人教人，教師在教育過程中如果對幼兒區別對待，會使其在今后的成長中對于公平性的認知出現問題，對其內心造成不利的影響。因此，教師和幼兒之間要建立良好的師生關系，教師對所有的幼兒一視同仁，才能讓幼兒把教師當作朋友而不是一個特權人物，讓幼兒與教師之間的距離更近。
(二)關愛幼兒。
無論是從幼兒的年齡來說，還是從教育的方式來說，教師對于幼兒都應該充滿愛。教師不能把工作單純地當作完成某項任務來完成，在日常工作中對幼兒的教學任務是重點，但也不能忽視幼兒的身心成長情況。教師對幼兒的關愛可以讓其在幼兒園這個環境中不把教師當作這里的管理者，而是一個像家人一樣的角色。
幼兒園對于教師的管理要科學合理，但也要尊重每位教師的個性和人生追求，包容每位教師不同的價值觀。良好的、人性化的管理體系的建立可以讓教師在幼兒園中更好地實現自我發展。這是融合社會價值和個體價值的良好辦法。
(一)家長與孩子的溝通。
我國社會各界對于孩子的身心健康都非常關注，每個父母更是希望自己的孩子能夠健康成長。教師在制定相關的教學內容和任務時應該和家長擁有更多的交流，讓家長和教師一起為幼兒制定合理的發展方向[2]。對于幼兒的教育責任，無論從哪方面來說，家長都有自己的任務，所以家長在對孩子的管理要和幼兒園的管理方式一致，一起保證幼兒的未來發展。
家長之所以會將孩子送入幼兒園，一定是對該幼兒園充滿信任。幼兒園為不辜負家長的信任，應給幼兒創造一個良好的成長環境，對于家長給幼兒園的意見要適當采納，從而打造幼兒園和家長聯合教育幼兒的教育體系。
(一)管理制度僵硬。
很多幼兒園在經營過程中為防止出現少部分教師因幼兒過于淘氣而過多地批評指責，影響幼兒園的招生工作，制定了大量具體的管理條例，讓教師在日常工作中都有相應的規定。這嚴重影響了學生的個性化發展和教師在管理中的自主性。典型例子就是打著“午休有利于身體健康發展”的幌子強制孩子進行午休，還有學生的日常活動的區域也被固定。
(二)教師人員選擇不合理。
幼兒教育需要心思縝密、富有同情心的人才能勝任，為此很多幼兒園在招收人員方面基本都選擇女性。然而，女性雖然更容易勝任這一崗位，卻容易在教學壓力下滋生不好的情緒，再加上我國人情社會的現狀，在不公平的對待方式前，教師間的關系緊張，會產生難以調和的矛盾，這會嚴重影響幼兒園的教學環境。
(三)片面化教育。
雖然教師和幼兒園已經認識到人性化教育的重要性，但因為有些幼兒的特殊性會嚴重影響相關人性化措施的實施。教育管理的片面化是幼兒園人性化教育的掣肘。同時，幼兒園中各個幼兒家庭的社會關系復雜，教師要面對的家長多種多樣，嚴重地制約了教師和家長間的溝通交流，讓教師的工作難以做到位，使得幼兒園的管理層對教師頗有微詞，教師的工作積極性不高。
(一)精心打造交流平臺。
要將人性化管理方式全面運用到教學平臺中，幼兒園就必須在管理方式制定時讓所有的教師提供意見，一起參與制定過程，這樣制定的管理方式才能符合人性化的精髓，并且人人參與制定的管理條例能夠緩解教師間日益緊張的關系，促進教師和諧關系的發展。
(二)從教師的角度考慮課程編輯。
對于相關課程的編排，幼兒園一定要從教師的角度考慮，在一些課程上的時間的改動能夠極大地體現幼兒園對教師的關懷，增加教師的凝聚力。比如對于一些離家遠的教師，在編排課程時盡量選擇偏后的時間;上課時間的制定一定要符合天氣，冬天的日照時間和夏天日照時間的差異一定要考慮進去。此外，在制定相應的教學安排時要考慮教師的自身興趣，比如一個喜愛英語的人和不喜愛英語的人在英語教學方面一定存在很大差距。
(三)建立相應的獎勵制度。
幼兒園人性化教育的主要實施者就是教師，同時教師也是幼兒園中和幼兒接觸最密切的人。幼兒園對待教師的態度應該是尊重和鼓勵，相應的獎勵制度的建立能夠指引教師的教學方向，并增加教師的工作熱情，使得人性化管理在幼兒園中全面開展。
綜上所述，教師是我國推行人性化幼兒教育的基礎，只有在教師的管理上達到人性化，才能全面促進幼兒園的人性化管理改革。幼兒園人性化管理是我國幼兒教育的重要發展方向，全面促進該制度的革新能夠為我國的教育事業帶來巨大的發展前景。
幼兒園教育心理學在班級管理中的應用大全（18篇）篇二
地理空間思維觀念在中學地理教學過程中占據十分重要的地位，也是中學地理教師必須擁有的基本教學理念。現代中學地理教學大綱中對傳統的地理教學思維提出了更高的要求，更加注重了空間思維的能力。教師教學并不僅僅是教授書本的知識，更應該的是培養學生的學習能力，在教學中加入空間思維的觀念可以使學生更加具體形象的理解文字性的知識，還可以培養學生的學習應用能力。
一、地理教學狀況。
地理課程，相對于初入中學的同學們來說是一門新增設的學習科目，不像是語文、數學課程從小開始就已經在頭腦中有了學習的思維模式。而且中學地理課程中又包含了打量了地理空間知識，例如地球的運動知識板塊，如果只是用語言和簡單的板書，學生很難接受這一未知的知識。教師需要培養和提高學生的地理空間思維模式才能有效的在學生頭腦中形成系統的地理知識結構，為今后的學校打好堅實的基礎。
二、地理空間思維觀念。
地理空間思維觀念是以地理知識為媒介，不僅包含了地圖的空間運用，還包含了邏輯運用和感知運用，通過這一整體的活動所表現出來的思維活動。這一思維就是要求學生能夠反復熟悉圖像資料，將文字資料和圖像信息有機的結合在一起，產生自己的思維模式。地理空間觀念就是對地理現象的分布、格局和地理事物的空間關系的基礎認知。
（一）加大地圖繪制的訓練和多媒體應用。
建立基本的地理空間觀念、掌握空間結構在地理教學過程中，認識地圖、繪制地圖是最基礎的教學目標。地圖不僅僅是反應地理位置，還包含著許多豐富的內容，例如，反應地理事務的空間結構、地理現象出現的原因、相對位置、空間分布等，通過對地圖的精細化學習，能夠使學生將復雜的文字知識（地球的運動、山川河流的分布、農業城市大洲大洋的分布等）轉化為真實的圖像資料深刻的在頭腦中留下印象，避免了學生死記硬背的情況，有利于促進學生空間思維模式的培養。首先教師可以從臨摹教學入手。通過運用教透明的紙張對地理區域輪廓進行描摹，使學生找到繪圖的感覺，一邊繪圖一邊回憶文字知識，在深入到對地理區域中主要事務的臨摹，使學生對各個地理區域的空間布局及地理特點有一個感性的認識，同時在自己的頭腦中形成自己能夠接受的固定模式，形成一種空間的思維觀念。以“世界的洋流和漁場分布圖”為例子，學生通過對分布圖的描繪，能夠直觀的理解漁場分布和洋流之間的聯系，對地理知識形成系統的知識架構，對整個地理空間運作產生深刻的認識；其次是學會利用現代多媒體應用程序。現代科技的發展也為現代教學奠定了良好的基礎，教師可以利用圖片、視頻甚是多媒體軟件應用程序，將各種地理結構知識直觀的展現在學生面前，使課堂更加生動、形象，增加學生的學校積極性，還能鍛煉地理空間思維能力。學生在通過多媒體應用觀察學習中，能在頭腦中產生立體效應，積極聯系所學知識進行動態的觀察。
（二）創立情景教學，開發學生思路，引導空間想象。
情景教學分類也是較多的，有問題探究型、角色扮演型、生活體驗型和多媒體型。首先是問題探究型情景教學，主要是教師如何設置問題，引導學生進入空間想象中去思考問題，在這一教學過程中，教師要鼓勵學生發散思維，學生才能積極參與思考當中，無論對錯，鼓勵學生鍛煉自己的邏輯創造能力；其次是角色扮演情景，主要是讓學生通過在教學過程中扮演某一特定的角色時產生體驗的效果，讓學生更為直接的認識到地理空間的聯系性、整體性及差異性；然后是生活體驗型，主要就是依靠生活經驗對地理知識的感知；最后就是多媒體情景，這個又在上文提到不做過多講解，就是依靠媒體打造學習的氛圍，調動學習的求知欲。
（三）培養學生讀圖能力。
在課本中常常是文字多余圖像，通常都是圖片配合文字理解，但是在地理學科中，圖像資料是十分重要的，只有培養學生的讀圖能力才能使其真正領悟地理的'知識。在讀圖中需要注意力的高度集中和多角度的分析，才能從中總結出地理特征、規律及地理要素的關系，這樣才能精準的理解地圖的含義。以“中國降水分布”課程為例子，課文中有“我國年降水量分布圖”，教師需要引導學生一步步分析，首先找出800mm、400mm等降水量線，再通過觀察每條線所在的地理位置等對其區域進行分析得出年降水量的分布狀況和趨勢（從東南沿海向西北內陸依次遞減），這樣的總結分析比直接告訴學生降水分布情況更能在學生腦海中留下深刻的印象，這就是空間思維觀念在教學中的合理運用。同時要讓學生有讀圖的意識，將所學的地理知識現象等落實到地圖上去，能夠利于學生鞏固知識并靈活的運用。
四、結語。
地理空間思維觀念的合理運用能夠幫助學生清楚的認識到地理環境中的空間關系（空間位置、構成、格局、排列等相互制約的關系），地理教學的目的就是在給學生傳授地理相關概念、原理的同時鍛煉學生的地理科學思維能力，形成地理空間觀念。
參考文獻：
[2]朱瑞娟.論中學地理教學中地理空間思維的培養與形成[j].青春歲月,,20:323.
[3]王卉.思維導圖在中學地理教學中的應用研究[d].西北師范大學,2013.
幼兒園教育心理學在班級管理中的應用大全（18篇）篇三
（哈爾濱師范大學）。
摘要：高中班級管理應注重心理健康教育的應用，積極把握學生的心理狀況，因材施教，從而引導學生健康成長，提高班級管理成效。首先對心理健康教育與高中班級管理進行概述，接著從尊重和關愛學生、降低學生的心理負擔等方面提出了心理健康教育在高中班級管理中的應用策略。
幼兒園教育心理學在班級管理中的應用大全（18篇）篇四
“望、聞、問、切”是中醫診斷病的傳統方法，又稱為“四診”。醫生運用這四種手段來收集疾病的癥狀，通過歸納分析，就可以了解疾病的成因、病變的部位、性質及其內在聯系，最后確定治療措施，下藥除病。
學生管理是一項復雜的工作。學生的思想受到多方面因素的影響，諸如就業壓力、經濟上的困難等等，使得學生管理工作更為艱巨。作為班主任，如果不能及時、準確地把握班級學生的思想脈搏，在管理中就會處于被動地位，管理效果往往不理想。根據筆者的體會，如果能把祖國傳統醫學中診斷疾病的基本方法――“望、聞、問、切”靈活地運用到班級管理中，可以起到事半功倍的效果。
“望”，就是運用視覺，通過察言觀色，了解學生的思想狀態。因為人的精神、表情、言語及動作等是其內心活動的外在表現。通過留心學生這些方面的變化，就能及時了解其思想變化，從而我針對性地做工作，能收到較好的效果。我班有位同學，剛入校時精神狀態不佳，整天心事重重，少言寡語。我觀察到這些情況后，與其談話，了解到：其家庭經濟狀況不好，父親又生病；另外，他擔心由于在水利系統沒有什么關系，畢業后找不到工作。求學的費用已使家庭四處舉債，若找不到工作，家庭經濟狀況會雪上加霜，因此他想退學。獲知這些情況后，我耐心地做他的思想工作：目前家庭的經濟困難只是暫時的，等你父親身體康復以后，困難就會小得多。你現在唯一能做的就是刻苦學習，以優異成績去回報為你含辛茹苦的雙親以及所有關心你成長的人。至于就業，校領導多次表示，學校雖沒有為你們分配工作的義務，但有責任幫助你們就業。只要你品學兼優，工作肯定能找到。通過這次談話，這位同學思想穩定下來，學習也很刻苦，現在學習、工作都比較出色。
“聞”，就是運用聽覺，收集有關班級的信息，真實、快捷地掌握班級情況。有時班主任在班里，僅靠“望”還不能了解到所有的`情況。因為班主任與學生在一起的時間畢竟有限，而且有些學生，班主任在與不在時的表現差異較大。這時，班主任就必須須立自己的信息渠道，而且這個渠道是多方位、多層面的，信息源有授課老師、班干部、一般同學、品學兼優的學生，也有雙差生，這樣才能做到“兼聽則明”。
新生剛入學的某個星期天，我聽說班上有位同學過生日，當時也沒放在心上。我中午到學生宿舍去，宿舍中只有幾位同學，一問才知道，其他同學都參加這個同學的生日聚會去了。我就讓一位同學去通知參加聚會的人：一是不許喝酒、抽煙、鬧事，二是3點鐘以前趕回宿舍，屆時檢查。事后了解到，這些生日聚會以及禮品花去近千元。而且有同學還統計全班同學的出生日期，準備大興生日聚會之風。我意識到問題的普遍性，就在班級召開了一次主題班會：一是生日我們慶祝什么？二是該怎樣慶祝？三是錢從何而來？圍繞這幾個問題在班級展開大討論，對同學們的觸動較深。同時做出明確要求，今后任何人不得以慶祝生日方式大擺筵席，鋪張浪費。之后，再也沒有同學興師動眾去過生日了。
“問”，就是噓寒問暖，關心學生。“親其師，信其道”。教師只有縮短與學生之間的距離，時刻把學生的學習、生活放在心上，關心他們的學習，解決他們生活上的困難，學生才能相信你。在班級管理中，你才有更強的感召力。
[1][2]。
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幼兒園教育心理學在班級管理中的應用大全（18篇）篇五
教育是一個民族的未來。在社會大發展的背景下，我國高度重視民眾的教育程度。目前，各個階段的幼兒教育已經相繼開展了緊鑼密鼓的新課改工作，幼兒園教育自然也不例外。
1．忽視幼兒園教學質量和初高中學生不同，幼兒園的孩子沒有升學壓力。并且孩子年齡小，好動活潑，喜歡玩耍，容易發生安全事故。因此，一些幼兒園就忽視了教學質量的提高，更多地關注孩子的安全問題。另外，目前中國的幼兒園教學質量沒有一個客觀的評價規則和衡量標準，這一定程度上降低了教師的教學積極性，甚至出現渾水摸魚的狀況，認為只要孩子不哭不鬧玩的開心自己就做到了老師應盡的義務，完全把幼兒園定位成了“托兒所”。其實不然，幼兒園教育應該是以素質教育為目的的基礎教育。作為孩子進入知識大門的第一步，幼兒園的教學質量更加應該受到重視。
2．缺乏完善的管理監督體系幼兒缺乏自我保護與對錯分辨的能力，一切都需要老師從旁進行悉心指導。尤其是現在大多是獨生子女家庭，父母無法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼兒園管理與監督體系至關重要。目前大多數的幼兒園還都是采取權威式管理，即下級服從上級的一種傳統管理模式。領導發布指示，老師們去執行。這種模式之下老師缺乏教學自主性，而與孩子接觸最直接、最了解孩子的恰恰是老師，并非管理人員。在監督機制上也僅僅是上一級的教育主管部門的視察，這種監督方式存在很大的弊端，短時間的視察只可以看到表面現象，根本無法發現實踐教學中存在的問題。
3．過分重視特色化教學由于競爭激烈，為了贏得各位家長的青睞，各幼兒園分別專注于打造特色教育。而事實是，無論是教師的特色教學活動，還是幼兒園的特色課程，都忽視了常規知識的學習。幼兒接受的教育是為以后的學習打基礎，應該是最為基礎的學習。通過特色教育掌握某一方面的特長固然好，但對幼兒來說，只有均衡全面發展，才能為以后的發展打好基礎。
4．教學理論與實踐脫軌在幼兒園教育中往往存在這樣的問題:老師們在理論層面可以侃侃而談，有自己獨到的見解與方法，而在實際教學中往往由于學生不配合或者其他狀況導致課堂效果不理想。這就導致教學理論與實踐的脫軌。為了解決這一問題，老師在備課過程中一定要理解學生的興趣所在，找到吸引幼兒的教學方式，調動幼兒的參與積極性。
1．與時俱進，創新理念新課改重在強調“新”。也就是說，在今后的教育中我們要與時俱進，不斷創新教學理念，以達到提升幼兒教學質量的目的。現在的幼兒園教育中并沒有把教學管理建設作為重點來抓，尤其是一直忽視教學質量的提升。幼兒園是教學的基礎單位，不僅要照顧孩子在校期間的生活，還要對其行為、思想上進行引導，提升幼兒的綜合素質。
2．完善教學管理的考核機制幼兒園的教育并沒有太多書本知識的學習，更多的是行為和思想上的引導，因此在考核內容不僅要包括幼兒所掌握的基本知識，還要觀察他們的行為與思想是否得到健康發展。其次，確定考核方式。幼兒園教師的考核應該以自評為主，組織家長、孩子、教師、幼兒園教學管理人員等也參與其中，保證評估的廣泛性。同時，合理確定各評估人員的評分比例，做到科學合理。除此，還要采取獎罰相結合的方式調動教師的工作積極性與創新能力。
3．設置合理的教學課程幼兒園教學課程的設置要以幼兒為本，重視幼兒基礎知識的培育，同時在教學模式上不斷創新，對幼兒進行興趣引導，激發其潛能。目前幼兒園課程的設置雖然也有大綱要求，但在實施過程中總會有或多或少的偏差。幼兒園應該成立專門的教學課程討論組，由教學經驗豐富的教師共同探討什么才是最適合自己所在幼兒園的課程，制定出內容全面、重點突出、具有特色的教學課程。幼兒園教學不僅要豐富教學內容，采取多樣化的教學方式，還要重視幼兒對課程的接受能力，站在幼兒的角度思考問題，有針對性地對幼兒實施綜合能力的培養，做到最大程度上優化教學，提高幼兒園教學課程改革的有效性。
［1］劉華．談談幼兒園教學管理的幾個問題［j］．早期教育，2012，(09)．。
幼兒園教育心理學在班級管理中的應用大全（18篇）篇六
當前，學校中的心理健康事件一直為我們所關注，由于心理問題所造成的慘劇也是屢有發生。心理健康應當從小抓起，這才是根本。隨著我國教育制度的不斷完善，在小學班級管理中，教師能否有效的實施心理健康教育，不僅關系著小學生今后的學習成長，同時還關系著他們價值觀、人生觀及是非觀的形成[1]。在此，本文從小學班級管理中實施心理健康教育的必要性及其相關落實方法兩個方面出發，針對小學班級管理中的相關問題展開探討。
教師在小學班級管理中，基于小學生心理不成熟，在看待事物的過程中容易從偏激的角度出發，混淆是非。再加上現在的小學生多為獨生子女，家庭的過分溺愛使其在學習生活的過程中挫折承受能力較低。這些不良因素都將影響著學生今后的人生觀、價值觀的形成。而心理健康教育的實施，能夠在一定程度上彌補當前小學教育中的不足，使學生在學習的過程中能夠形成健康、完善的心理體系，健康、快樂的投入到今后的學習生活中。與此同時，處于小學階段的學生，是認識觀、是非觀及道德觀的形成時期，教師若不加以引導，很容易使其養成不良的生活習慣，直接影響學生今后的成長。心理健康教育的'實施，則能有效的避免這種現象的發生，為其今后的成長奠定結實的基礎。
教師在班級管理的過程中，心理健康教育的實施需要一定的方法與技巧，教師只有掌握了一定的方法與技巧，才能在管理的過程中達到預期效果。針對小學班級管理中實施心理健康教育的相關方法，主要包括以下幾個方面：
（一）榜樣法。
小學生在日常學習的過程中，有著較強的模仿力，基于教師的威嚴，教師的一舉一動都會影響著學生的成長及今后的學習。教師在進行心理健康教育時，應結合著學生的心理特點，通過樹立榜樣的形式來提高學生的心理認識，為其今后的學習、成長奠定相應的基礎。例如：在二年級1班中午午休時，一個同學主動做值日，在灑水之后，用笤帚仔細的將教室打掃干凈。在下午上課時，教師及時的對這名同學做出了表演，同時號召其他學生向他學習。其他的學生聽到后，都會意識到“為班級服務”的重要性，教師以此來培養學生“樂于奉獻”的優良品質。
（二）溝通法。
在整個班級管理中，經常出現學生不服從管理的現象出現，教師若進行嚴厲批評，不僅會傷害學生的自尊心，同時還會激發學生的逆反心理，使其在日常生活中采取過激的行為舉動。直接影響學生今后的學習成長。對此，教師若不能采取相應的措施，則會直接影響學生的身心健康。針對這種情況，就需要教師能夠及時的與學生進行溝通，曉之以理，動之以情，使學生從內心認識到自己的錯誤，并加以改正[2]。例如：五年級的學生多數比較好動、調皮，因而在管紀律中比較費勁。教師這時若進行嚴厲的批評，不僅不會取得一定的效果，相反會引起學生的叛逆心理。而教師在課下與學生積極的溝通，從日常生活中關心學生，在學習中幫助學生，則能輕而易舉的解決這種問題。
（三）實踐法。
在小學班級管理中，教師要想徹底的實施心理健康教育，就必須在日常管理中調動學生的積極性，使其從根本上樹立正確的是非觀念，以便能服從管理。而教師在落實的過程中，可以結合學生的身心體驗對學生進行指導，使其在認識自己錯誤的同時，還能積極配合教師的日常管理工作，養成良好的行為習慣。例如：在四年級的班級管理中，一些男生多表現為叛逆、調皮、不服從管理，針對這種現象，教師若一味的批評指責，不僅不會達到預計的管理效果，反而會引起學生的反感。此時，教師可以講這些學生中的一名調任為紀律委員，把班級的紀律交給他管理。教師對學生的管理工作進行指導。這樣，就能在一定程度上培養學生的責任意識，使其在今后學習、生活的過程中能夠更多的為他人著想。
（四）結合法。
在小學生的日常生活中，家長作為其第一任老師，在行為舉止上對其都有著一定的影響。而教師作為學生在學校接觸最多的人，對小學生的成長有著一定的指導作用。而教師在對小學生進行心理健康教育的過程中，單純的依靠班級管理是遠遠不足的，它需要教師結合著小學生的日常生活及家庭成員，對小學生進行及時的心理輔導，使其能夠認識到問題的存在，同時在家長與教師的幫助下進行改正。
三、總結。
綜上所述，小學生作為我國社會發展的棟梁，國家未來的希望，其心理是否健康，不僅關系著小學生今后的學習與成長，同時還關系著我國社會的進步與發展，在我國整體教育中有著極其重要的作用。由此就需要小學教師在進行班級管理的過程中，能夠將心理健康教育滲透到班級管理中，結合著學生的心理特點及日常生活習慣，有針對性的對學生進行指導，使學生從小具備健康的身心，為其今后的成長奠定結實的基礎。
參考文獻：
[1]沈毅,孫陽,宋洋.校園心理劇在中小學心理健康教育中的應用——以長春市西新區中小學為例[j].中小學教師培訓,2011,(12):55-57.
幼兒園教育心理學在班級管理中的應用大全（18篇）篇七
隨著社會的發展，越來越多的家長重視孩子的學前教育。各大神童一再出現，除了讓神童們吸睛之外，給別的家長也造成了壓力。同時也對幼兒園的教育工作者提出了更高的要求。優化教育管理模式，科學合理制定教育管理策略，是幼兒園管理團隊應重視的問題。
幼兒園的教育是啟蒙教育，教師的言傳身教無疑會對孩子的成長帶來較大的影響。幼兒園工作者除了深刻貫徹落實黨和政府提出的教育方針，更應該合理、正確地運用幼兒園現有的資源，打造出合理的管理模式，讓孩子們的成長環境更加舒適、愉悅。
幼兒園教育，要求幼兒園教育者的團隊優秀而專業，他們除了要具備基本的職業道德外，還要明確幼兒園是個“以孩子為主”的地方，應該充分鼓勵孩子的自我發揮，積極引導孩子自身健康地成長。同時，幼兒園教育者更應明白，幼兒園教育目標所在，在不違背教育的基本規律與孩子自身發展的情況下，把一切的工作重心放到促進孩子成長、培養孩子友善待人以及讓他們具備優良的道德品質上來。
幼兒園的孩子正處在人生的初期，對一切事物充滿了好奇和幻想。以前的中國太過于強調同調性，容易扼殺掉孩子的創造力和想象力。隨著社會的進步，越來越多的專家學者呼吁，要還孩子一個美好而奇妙的童年。作為孩子的初期教育者，我們的幼兒園老師更應該認識到這一點。積極發現孩子的創新能力，鼓勵孩子充分發揮自己的想象力，培養他們的發散性思維。例如，除了開設畫畫、樂器等學科陶冶孩子的藝術情操外，對于科學、自然等理科類的學習也不能忽視。當孩子畫出來的世界不是花草、樹木、白云、藍天等這些老師所必教的景物時，老師切不可打擊孩子的信心，而是要作為一名聆聽者，用心感受每一個孩子的世界以及他們的與眾不同，盡可能地保留他們的個性而非過分強調大家的協同性。因為孩子年齡偏小，學習的能力尚有欠缺，在學習過程中難免會碰到無法處理的問題，這時我們的教育工作者一定要有足夠的耐心幫孩子渡過難關，這不僅僅能夠培養他們的創造力，也從側面鍛煉了他們克服困難的能力。為了提升孩子的創新能力，我們的老師還可以采取一些激勵措施，比如設置獎勵機制，對于能夠獨自完成創作且有獨到見解的孩子給予點名表揚或者獎勵積分等。如一些省市的幼兒園，以積極探索新型的特色教育課程來激發孩子的創造力和發散性思維，通過體育、戶外運動、課間鍛煉等一些方式，在保證孩子擁有良好的體魄下，通過運動傳導教育理念。
孟母三遷的故事告訴我們，一個好的學習環境對于孩子的成長至關重要。輕松的園區氛圍，能夠提高每位孩子學習的積極性，促進他們自由地發揮自身最大的潛力，同時感受到與他人和諧相處的樂趣。在這樣積極的氛圍里，孩子也能夠更快地融入家庭以外的環境里，學習到新的知識和能力。倘若，教育工作者只顧自己的知名度，不斷給孩子施壓，讓他們總是處在一個互相競爭的環境里，勢必會束縛孩子的個性發展，不利于孩子自身價值的最大發揮。幼兒的天真是難得的，他們的創造力也是驚人的。作為教育工作者，不僅不能因一己之私禁錮孩子天性釋放，更應該為培養他們的各項能力創造一個健康、輕松、愉悅的學習環境。這就對教育團隊提出了更高的要求。
幼兒園的教育教學管理，說到關鍵，還在于教育工作者的管理。教師作為教學理念的實踐者，不僅要執行幼兒園的管理措施，還要直接面對幼兒進行學前知識和道德教育，其作用可見一斑。教師團隊不專業，能力不過關，直接影響到教學質量、學校聲譽以及孩子的健康成長。因此，學校對于老師的培養一定要加大投入。除了實行聘任制，讓教師更加積極地投入到教育工作外，還應該設立教師考核機制。如根據教師的績效，考核每位教師的工作質量，績效不達標直接予以淘汰。同時，定期對教師進行業務培訓，提高他們與幼兒的互動能力，增強課堂的趣味性。加大對園區硬件設施投入，改善園區學習條件，重視教育工作者的工作環境，從根源上促進園區教學質量的提升。在教學過程中，除了提升教育工作者的業務能力，還應重視教育的管理。針對不同時期、不同年齡的幼兒，設計不同的教育模式，制定不一樣的教育計劃。我們的老師要根據出現的問題及時調整自己的`教育策略，合理科學地安排教育的進程。對班級的管理，應當采取全方位、多視角的觀察和跟蹤，深入了解每一位學生的個性。除此之外，教師應該豐富幼兒的課外活動，及時地讓他們親近大自然，跟社會接壤，這樣既能打破常規教育固定的套路，更能拓寬孩子的視野，激發他們的創新精神和創造靈感，對于美化幼兒的心靈有極大的促進作用。幼兒園作為學前教育基地，在幼兒的成長過程中起到的作用非比尋常。一個優秀的教育教學管理者，不僅要有足夠強的管理經驗和科學的管理體系，還應該根據當前的新形勢及時調整自己的管理策略，讓幼兒園的教育管理更加切合幼兒個性化成長發展的需要。
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幼兒園教育心理學在班級管理中的應用大全（18篇）篇八
在高中班級管理過程中利用心理健康教育的基本原理和案例能夠推動班風和學風建設。所以，在新時期要注重心理健康教育在高中班級管理中的應用，時刻關注學生的心理健康，努力提高全體高中生的心理素質，這對建立良好的班級秩序很重要。
心理健康教育主要是高中教師運用教育學和心理學的相關知識和理論，根據高中教育的特點以及高中生身心發展的特殊性，通過開展課堂教育、課外活動、心理輔導等形式幫助高中生獲取對心理健康的認識，讓高中生能夠有自我認知和自我保健的意識，還可以對心理出現障礙的學生提供相應的心理服務，從而促進高中生身心健康的發展，提高高中生整體心理健康水平的一種教育活動。高中生的心理健康狀況是班級管理的重要基礎，運用恰當的心理健康教育方式能夠進一步提高班級管理水平。
1.尊重和關愛學生，降低學生的心理負擔。
高中時期學生的生理與心理都會發生很大的變化，在成長中遇到很多困惑，他們希望別人尊重自己。作為高中班主任要牢記自身教育者和被教育者在人格上處在平等的地位，在班級管理工作正常運行的基礎上進行民主治班。尊重和關愛學生，主要是尊重學生的人格尊嚴，尊重學生的勞動成果，不隨意打聽或者泄露學生的隱私，理解高中學生在成長中所遇到的一些問題。要堅持民主平等的原則，當學生犯錯誤的時候盡可能地避免大庭廣眾之下批評教育，可以采用積極引導和鼓勵的方式爭取讓學生以后不再犯類似的錯誤，讓學生真正感受到來自教師的尊重和關懷。此外，高中班主任要為班級發展營造積極的氛圍，讓學生勇于表達自己的意見和見解。如可以利用課余時間，建立一個“周周談”的項目，讓每個學生都能站在大家面前傾訴自己的心聲，給犯錯誤的學生表達的機會，班主任在這個過程中要注意觀察和引導，對于學生的意見和看法進行及時的溝通和處理。只有尊重和關愛學生，建立良好的師生關系，在學生遇到難題給予合理化的建議，讓他們認識到問題的所在，自主解決問題，產生成就感，這樣才能提高班級管理成效。
2.運用賞識激勵法，營造良好的文化氛圍。
在班級管理中應用心理健康教育，就可以結合高中班級的實際狀況，積極探索賞識激勵的教育模式，也就是全面賞識以及全方位賞識。如，在班級中開設相應的“賞識激勵區”，印制一些“賞識激勵卡片”，對學生身上的閃光點進行表揚，讓學生樹立自信，感受到來自教師賞識的滿足感。在期中或者期末對學生評價的時候，可以把原來的“三好生”的評價標準擴大化，把日常學習和生活中學生進步比較大的`狀況加進去，并把學生的進步反饋給家長。還可以建立一個班級博客，在博客中為學生普及一些心理健康知識，讓學生能夠及時調整自己的心態。此外營造良好的文化氛圍也是加強班級管理成效的一種方式。班集體文化建設主要是站在人本主義的角度去美化班級環境，可以在黑板報中開設相應的心理專欄，把無聲教育與有聲教育結合在一起，營造出濃厚的心理教育氛圍，能夠給學生潛移默化的影響，增加他們接受心理健康教育的機會，從而提高班級管理成效。
3.重視班級活動，在活動中教育引導。
班級活動能夠調動學生的積極性，讓學生參與進來，組建相應的興趣小組，讓學生在集體活動中培養良好的性格。如組建內容豐富的興趣小組，培養學生的興趣和愛好，積極發揮學生的特長，陶冶學生的情操。還可以開展讀書節、藝術節等活動，讓學生展示自己的才藝，開展“高中生志愿者”活動，培養學生勤奮好學、團結合作等良好的性格。對于那些性格冷漠、有些自私的學生，他們在學校表現出自制力不強，喜歡以自我為中心，缺少合作精神，可以嘗試開展一些類似于“講述身邊的故事”這樣的班級活動，讓這些學生去發言，在講述的時候學生就會被感染。此外，還可以根據高中生的心理狀況，定期舉辦一些有針對性的主題班會活動，像“笑看挫折”“我是棟梁我做主”等，讓學生在這些活動中得到啟發，消除困惑，從而促進心理健康發展，提高班級管理成效。
綜上所述，高中班級管理要積極探索新的方法，注重心理健康在其中的應用，找出符合學生實際的教育方式，通過預防、補救等方式來提高學生的心理素質，消除不良情緒，讓學生在學習和生活中有個良好的心理狀況，從而使班級管理水平有了很大的提高。
參考文獻：
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作者簡介：男，出生于1985年6月18日，大學本科，在讀研究生，黑龍江省哈爾濱市依蘭縣第三高級中學教師，教育碩士（地理）。
幼兒園教育心理學在班級管理中的應用大全（18篇）篇九
“望、聞、問、切”是中醫診斷病的傳統方法，又稱為“四診”。醫生運用這四種手段來收集疾病的癥狀，通過歸納分析，就可以了解疾病的成因、病變的部位、性質及其內在聯系，最后確定治療措施，下藥除病。
學生管理是一項復雜的工作。學生的思想受到多方面因素的影響，諸如就業壓力、經濟上的困難等等，使得學生管理工作更為艱巨。作為班主任，如果不能及時、準確地把握班級學生的.思想脈搏，在管理中就會處于被動地位，管理效果往往不理想。根據筆者的體會，如果能把祖國傳統醫學中診斷疾病的基本方法――“望、聞、問、切”靈活地運用到班級管理中，可以起到事半功倍的效果。
“望”，就是運用視覺，通過察言觀色，了解學生的思想狀態。因為人的精神、表情、言語及動作等是其內心活動的外在表現。通過留心學生這些方面的變化，就能及時了解其思想變化，從而我針對性地做工作，能收到較好的效果。我班有位同學，剛入校時精神狀態不佳，整天心事重重，少言寡語。我觀察到這些情況后，與其談話，了解到：其家庭經濟狀況不好，父親又生病；另外，他擔心由于在水利系統沒有什么關系，畢業后找不到工作。求學的費用已使家庭四處舉債，若找不到工作，家庭經濟狀況會雪上加霜，因此他想退學。獲知這些情況后，我耐心地做他的思想工作：目前家庭的經濟困難只是暫時的，等你父親身體康復以后，困難就會小得多。你現在唯一能做的就是刻苦學習，以優異成績去回報為你含辛茹苦的雙親以及所有關心你成長的人。至于就業，校領導多次表示，學校雖沒有為你們分配工作的義務，但有責任幫助你們就業。只要你品學兼優，工作肯定能找到。通過這次談話，這位同學思想穩定下來，學習也很刻苦，現在學習、工作都比較出色。
“聞”，就是運用聽覺，收集有關班級的信息，真實、快捷地掌握班級情況。有時班主任在班里，僅靠“望”還不能了解到所有的情況。因為班主任與學生在一起的時間畢竟有限，而且有些學生，班主任在與不在時的表現差異較大。這時，班主任就必須須立自己的信息渠道，而且這個渠道是多方位、多層面的，信息源有授課老師、班干部、一般同學、品學兼優的學生，也有雙差生，這樣才能做到“兼聽則明”。
新生剛入學的某個星期天，我聽說班上有位同學過生日，當時也沒放在心上。我中午到學生宿舍去，宿舍中只有幾位同學，一問才知道，其他同學都參加這個同學的生日聚會去了。我就讓一位同學去通知參加聚會的人：一是不許喝酒、抽煙、鬧事，二是3點鐘以前趕回宿舍，屆時檢查。事后了解到，這些生日聚會以及禮品花去近千元。而且有同學還統計全班同學的出生日期，準備大興生日聚會之風。我意識到問題的普遍性，就在班級召開了一次主題班會：一是生日我們慶祝什么？二是該怎樣慶祝？三是錢從何而來？圍繞這幾個問題在班級展開大討論，對同學們的觸動較深。同時做出明確要求，今后任何人不得以慶祝生日方式大擺筵席，鋪張浪費。之后，再也沒有同學興師動眾去過生日了。
“問”，就是噓寒問暖，關心學生。“親其師，信其道”。教師只有縮短與學生之間的距離，時刻把學生的學習、生活放在心上，關心他們的學習，解決他們生活上的困難，學生才能相信你。在班級管理中，你才有更強的感召力。
班上有位女同學，本來家庭經濟就不寬裕。
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文檔為doc格式。
幼兒園教育心理學在班級管理中的應用大全（18篇）篇十
摘要：我國的高等教育存在著發展不平衡的現象，這種發展的不平衡極大地影響了我國教育水平的提高，在這種情況下，融智的教育觀念應運而生，通過融智觀念在師資隊伍中的應用可以解決高等教育發展不平衡的問題。本文對融智的教育觀念進行了分析，提出了融智觀念在高校師資隊伍中應用的基本方式，希望對我國的高校的師資隊伍建設有所幫助。
關鍵詞：融智觀念；高校；師資；技術。
融智教育觀念是一種新的教育理念，他的本質特征是通過社會資源的利用去提高我國高校的整體教育水平。我國的高等教育存在發展不平衡的現象，雖然我國的高校數量不斷增加，可是對于一些新生的地方性院校來說，教育的質量和水平缺失很低，那么就需要一種理論和理念去改變這種現狀，提高我國的整體教育水平，而融智教育觀念正是這樣一種理念，下面我將對融智教育觀念進行具體的介紹和分析。
一、融智觀念的內涵。
高等教育的中心問題是什么呢？這個問題一直是我國學者研究的中心和焦點問題，有的學者認為高等教育的中心是“育人”，有的學者認為中心是“育才”，有的學者認為應該德才兼備。那么，我們就來共同討論一下高等教育的核心問題。馬克思說過世界的本質是矛盾，要想了解事物的本質和基本規律就要掌握存在于事物之中的矛盾。那么，在高等教育發達的今天，我們不禁要問高等教育的本質是什么呢？高等教育中的主要矛盾是什么呢？怎樣才能培養出合格的大學人才呢？這是我國高等教育急需搞清的問題。這些問題固然重要，但是回答這些問題的答案只有一個，就是提高教師的水平和能力從而去培養高水平的學生，只有具備了高水平的教師隊伍才能夠培養出德才兼備的學生，為祖國的發展做貢獻。
融智觀念顧名思義指的就是吸收和融合社會中和學術界的有效資源和高水平資源（主要指人力資源）去發展學校的教育。這種教育觀念對我國的高等教育的進一步發展具有重要的意義，我國是一個教育大國，但是真正的學術大家和學術名師的數量卻與之不成比例，非常的稀少，這樣就造成了我國的高水平教師和科研人員往往都集中在了著名的國內大學之中，而對于廣闊的.省屬高校和地方性高校的教師水平有待提高，這樣就產生了兩個重要現象和問題。第一是不公平，高等教育的目的是培養人才，這種人才的概念不一定指的是精英型的人才，而指的是受過高水平教師點撥和指導過的人，一個好的教師往往會讓學生受用無窮，受益一生。但是，高水平的教師往往成群的集中在我國的知名院校，而地方院校的高水平教師人才是奇缺的，這樣就造成了由于高考成績的不同，而導致了受教育水平和人生發展軌跡的不同，在一定程度上這就是一種不公平，同時應當解決這種不公平。第二個現象和問題是高水平教師的使用效率不高，我國的高水平教師往往集中在高水平的國內院校之中，這部分教師的課程量往往不是很大，同時，具有大量的退休的高水平教師，這部分人才幾乎處于閑置的狀態。這樣，就為解決第一個問題（教育不公平）提供了思路，這種思路就是融智觀念。
融智觀念是儒家文化的一種繼承，主張社會是一個共同體，教育的目的是服務于社會，一個人要想成為人才就應該受到多方面教師的指導和教育，這種教育不僅僅來自于學生的授課教師，同時，還要來自于生活中的方方面面。整個社會都擔負著教育下一代的作用，但是，社會中存在著許多沒有充分利用的教育資源，包括退休教師、在讀的研究生和一些工作不忙的高水平教授等人，根據功利主義價值觀的看法，社會最大的正義就是使社會中的所有資源都能夠充分地發揮作用，這種功利主義價值觀與融智觀念存在許多契合支出，都主張應當將社會中的閑置的或者沒有充分利用的教育資源用到目前的高等教育中去，從而使得社會中的所有資源都能夠充分地發揮作用，去培養為社會服務的人才。融智觀念充分體系了社會共同團結和幫助的理念，使得學校和社會之間的隔閡基本的消失了，社會中的企業和各種教育資源都可以參與到高校的教育中來，共同培養社會人才。
二、我國高校師資隊伍中存在的問題。
我國的高校師資隊伍存在著許多問題，這些問題造成了我國高等教育發展不平衡的現在，主要包括以下幾個方面的問題：
第一，師資隊伍結構不合理。正常的高等教育教師的師資隊伍應該是成金字塔形狀的，年輕教師處于金字塔的低端，人數較多，中年教師處于金字塔的中段，人數居中，而年紀較大的教師處于金字塔的頂層，人數較少。這種金字塔式的年齡結構是國際公認的合理結果，這樣就可以在教育領域中，不斷的培養新的高水平的教師。但是，在我國的高等院校中教師年齡結果就與之完全不符。對于，一些高水平的高校來說，往往是高水平的教師比較多，而年輕教師較少，因為，高水平院校的招生人數變化的并不是很快。而對于相對發展較晚的地方性高校來說，教師的年齡結構就更加的不合理了，在地方性高校中往往是呈現出年輕教師較多，而中年和老年的教師較少的現象，這樣就造成了地方性院校發展畸形的現象的產生，即不能夠真正的培養出人才，同時，教師也很難通過學習而提高自己的水平。除了教師的年齡結構存在著這樣的問題之外，教師的水平結果也存在著這樣的問題，即中國高等教育發展的不平衡，這種不平衡必然會帶來社會教育的不公平，因此，我國高校亟待出臺辦法來解決這種發展不平衡和不公平。
第二，師資隊伍中存在著大量資源的浪費。我國高水平的高等院校的人才飽和，而地方性院校人才短缺，與這種發展不平衡并存的現象是社會中存在著大量的教育資源的浪費。因為高等教育與義務教育不同，高等教育的教師工作量相對于初級教育來講很少，因此，許多退休的高校教師都可以并且能夠通過返聘的形式回到高校中繼續工作，而這種返聘不是要回到原來的大學，而是要補充到地方性高校的教育中，為地方性人才的培養做出貢獻。初次之外，大學中還存在許多課程不是很緊張的博士研究生和碩士研究生都可以補充到地方性高校的教育中來。而對于一些高水平的教授來講，他們不應該只在一所高校擔任教授職位，應當像美國的教育體制一樣，采取教授的講座制度，即一個高水平的大學教師可以在多所院校擔任講座教授，定期給學生進行重要專業知識的講授。通過分析，我們可以知道在社會中還存在大量的教育資源的浪費，所以，地方性高校應當積極的采取措施，吸收社會中的優質教育資源。
第三，沒有將社會中的成功人士和技術精英納入到師資隊伍中來。高等教育培養的是學生的技術和能力，其目的是通過學生未來的就業為國家的發展提供人力資源。但是，對學生技術和能力進行教學的往往是在大學畢業，但是沒有到實際工作崗位中工作過的研究人員，這樣的教師結構就會是我國的高等教育，尤其是技術性的理工類的高等教育過于的傾向于理論教育，而忽視實際操作能力的建設，或者教學的內容我國的實際生產技術不相符，造成了大學畢業生與社會需求不對口的現象。這種現象存在的根本原因就是我國高等教育的師資隊伍中缺乏社會中的成功人士和技術精英。我們國家是市場經濟國家，國家的經濟主體是企業，所以大部分的成功人士和技術精英都集中在企業之中。因此，我國的高等教育應該聘請企業中的技術人員和管理人員向我們廣大的大學生進行適合社會需要的專業知識教學。但是，我國目前高校與企業的這種師資和人事合作是很少的，并且僅有的為數不多的合作的水平還比較低，僅存在于學校的后勤管理和基礎設施的建設方面，沒有出現教學和師資隊伍方面的合作。
三、融智觀念在我國高校師資建設中的可行方式分析。
通過以上的分析可知，我國社會中的閑置教育資源有很多，這些資源都可以被用于高校的教育中去，下面我以教育資源的主體為分類方式，對融智觀念在我國高校建設中的可行方式進行分析。
第一，兼職教師融智方式。通過前面的分析我們知道，社會中具有大量的閑置的教學資源，因此，地方性高等院校可以充分的利用這些閑置資源，利用的方式可以采取兼職聘用的方式進行利用。兼職教師的融智方式主要針對的對象是高等院校中的碩士生和博士生為地方性高校的一些基礎性課程進行教學，這樣可以降低學校的運營成本，同時，也可以對外聘的教師進行嚴格的管理，擇優錄用，為學校未來的教師提供人才保障。
第二，退休教師融智方式。融智觀念的一個重要觀點就是要吸收社會中的優質教學資源去幫助學校的教學。高等教育的水平往往是與教師的年齡和資歷是成正比的，因此就會有大量的資深的經驗豐富的教師因為退休而在社會中，沒有得到充分利用。這樣的資深退休教師就是融智觀念所要找尋的社會優質教學資源，所以，高校可以通過各種方式將退休的教師返聘回來為我國的高等教育做出更大的貢獻。
第三，客座教授融智方式。我國科研和教學的中堅力量就是大學中的中年科技人才，這些人才往往聘用于我國的知名高校，本著融智的原則應該將這部分教育資源得到充分和有效的利用，因此，地方性院校應該通過各種方式聘請這些資深的在職教師擔任學校的客座教授，定時給學生們講解專業的核心課程。除了國內的融智之外，我們還要將眼界放在國際，定期應該聘請國外的知名學者到學校中進行講學，從而促進我國高校的高水平發展，使我國高校不僅在數量上增加，同時在質量上提高。
第四，社會精英融智方式。融智觀念不僅要利用社會中的教師和專業人才，還要利用社會中的成功人士和技術精英，由于成功人士和技術精英大多都工作在企業之中，所以，要加強高校與企業之間的合作，這種合作不是合作辦學方面的合作，而是師資隊伍建設和人士方面的合作。高校可以與企業的人事部門進行溝通可以讓企業的高級管理人員和技術人員走進大學的課堂為學生們講解社會中和企業中真正缺少的技術是什么和常用的技術是什么，并且要求學生們到企業的車間中進行參觀和進行實習，從而增加學生們學習的興趣和以后工作的就業機會，這樣就可以使得大學的教育和師資隊伍建設形成理論與實踐并重的模式，真正地使學生的知識來自于社會并應用于社會。
參考文獻：
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幼兒園教育心理學在班級管理中的應用大全（18篇）篇十一
隨著心理問題在各行各業被重視的今天，而且它也成為了人力資源管理中一項重要又不可忽視的工作來做的時候，“職業心理壓力”、“工作心理障礙”等相關的一些名詞也常出現在現實的工作之中，女性團隊心理特點在幼兒園人力資源管理中的開發與應用。導致這些問題的發生源主要來自于今天日新月異的社會發展和激烈的競爭之中，而隨著管理理念的更新與轉變，這也自然成為當今現代管理者所必須思考的問題。
而在一個純女性的團隊管理中，如何就這些共性的問題開展來思考幼兒園這個特定管理環境中的諸多現象與問題，我想應該是個值得研究與探討的課題。我們從講奉獻、樹形象到面對競爭與挑戰的今天，如何應對各種壓力問題、如何克服工作的焦慮和一些自然又不得不面對的自然現象，我認為我們應站在一個新視角來重新詮釋，從分析這個特定團隊的優勢心理為切入口，不斷探討和積累在幼兒園人力資源開發與應用的策略，為幼兒園持續發展謀求新路。
問題一：“你們這樣的團隊都是由女性組成的，女性感情細膩，關注細節，相對男性度量小，女性之間的人際關系較為復雜，嫉妒心理強、猜疑心重，那么多問題相加再一起，你怎么來管理？”
問題二：“由于女性的性別角色，她們的工作情緒易受來自家庭生活的影響、生理上的疲勞和由工作壓力帶來的沮喪、記憶力衰退、創造能力和工作積極性下降等各種身體上的不適應，你是如何處理的？”
問題三：根據知識女性的職業心理特點，她們所承受的職業心理壓力普遍高于男性，而且在面對崗位上的機遇和挑戰時，會以其獨特的敏感和認識所做出反應，通常更會感到時間緊迫、壓力重重。
針對女性團隊所特有的種種心理特點，在結合幼兒園人力資源管理的過程中，我想這是個不得不關注的重要因素，于是，我嘗試把關注點放在如何來緩解這個特殊團隊在面臨種種困境下壓力，在扮演好諸多特有的社會角色的同時，又實現自我發展。
主要從幼兒園人力資源管理的運行機制和文化建設兩方面入手，實施相應的策略有：
用最低的人員結構配置，以最低的人力成本，創最大的質量效益——“三最原則”是我們在人事制度變革的基礎上運用最多的一條人力資源管理的原則。針對女性團隊在人際關系等處理中的問題，要在工作的推進中，讓我們的女性教師有一種積極、科學的方法去面對一些復雜的人際關系是需要一種長期的引導的。根據我園的干部應聘制度和一些特定的崗位輪換，我嘗試讓教師們在這種特定的環節中，來重新認識自己、理解他人，在一種人際協調過程中產生對工作的一種新的追求。
問題答疑式：作為某年齡段的教研組長，“你在促使級組內成員發展的最大化方面決定采取哪些策略？”“你認為其他組員的個人發展與你有關嗎？為什么”“你在擔任此工作負責人后，希望在完成任務的過程中，部門之間如何協調？”這些問題促使中層干部在上崗前必須充分明確自已不僅擔任此職務，同時還承擔著人力資源管理者的角色。
崗位輪換式：“今天是我的園長日、保教主任日、組長日”這樣的話語會定期出現在每學期的工作中。我們嘗試換崗制，從骨干開始，讓有發展前景的人定期進行換崗，尤其是部門之間的崗位。這種橫向和縱向的互換，不僅滿足了個人的求知欲、擴大了知識領域，也增加了組織結構的靈活性和彈性的空間。雖試行不久，但成效不僅令當事人矚目，更大大地形成了一股前所未有的動力，既拓展了他們的能力空間，又在人員結構的互補上達到理想的效果。我旨在讓每位教工不僅明確其他崗位的職能，更重要的感受崗位所特有的壓力和在協調中的相互理解與支持，形成共同達成目標的向心力和凝聚力。
隨著教師職業壓力的增加，作為知識女性的幼兒教師在保持多重社會角色的平衡與協調過程中，如何在短時期內調整自身的知識結構來適應工作的需求，我們提出了一個在職業發展中的關鍵詞：“專業化”。 “專業化”三個字既作為人力資源管理中培訓機制的核心導向，又為教師的職業發展能力的培養奠定了一個堅實的方向。我們認為，因為“專業”，我們這個團隊才會有持續的生命力；因為“專業”，我們的女性教師才有個體不斷成長的機遇；因為“專業”，才能最終成就我們共同的目標。我們認為下列的兩項工作應該是培訓的重點工作：
1、技能培訓
無論從哪個行業來說，技能培訓終究是現代組織發展中所不可缺少的主要培訓。根據崗位性質的不同，除了在崗位的再培訓后，接受有系統的相關信息技術、拓展性知識培訓也十分重要。調整教師的認知結構以便來減少教師的心理壓力。隨著課改在教師專業化成長上的要求日益向多元化方向發展時，我們清楚了我們進步的方向。由此，在常規性的技能訓練外（如書寫、藝術表達、朗誦、教案編寫、保育技能、廚藝等），我們注重拓展教師的口頭表達能力和應變等能力。我們發現，教師擅長書面性表達，而在一些研討與交流中存在組織表述上的問題；再者在課改背景下，隨著教師知識結構的調整，教師的隨機應變能力也提高到一個新的位置。
2、解決問題能力培訓
首先，我們對自己提了幾個重要的問題：如我們要培訓出具備何種素質的教工？這些培訓目標是否能與女性團隊的心理特點相整合？我們的女性教師希望獲得哪些知識技能方面的培訓？實施的培訓對團隊成員是否能體現最大化？其次，我們在制定培訓計劃時，我們采用問卷調查，了解大家在發展中所需要的支撐服務和認為阻礙自身發展的問題，形成焦點——解決問題能力。最終，我們確定了以解決工作中出現的問題的能力為培訓要點。我們查找資料，尋找適合幼兒園的相關培訓方法和內容，包括加強邏輯推理能力，找出問題，探討因果關系以及挑選最佳解決問題的辦法等技能的培訓。在初期的培訓基礎上，無論從中層干部還是一線教工都在不同程度上有所提高，園長之友《女性團隊心理特點在幼兒園人力資源管理中的開發與應用》。大家感到這樣的培訓既能激發參與的積極性，又能促進工作的指導性，改變了傳統意義上的形式化、走過場的培訓。
3、學習型組織的創建
“人力資源的主體開發活動的是什么？”這個問題成為我們繼續開展學習型組織活動的另一個重要起點。在成為區學習型組織（提高型）后，我們挖掘資源，將人力資源的開發與管理進行融合，不僅促使學習型組織成為了人力資源主體開發的組織平臺，更明確了人力資源開發和持續發展的動力是學習。我們認識到，知識型的教師團隊應該成為人力資源管理的重心，而僅僅學習就夠了嗎？怎樣使學習轉化為一種業績，這才是關鍵。于是，我們嘗試幫助每位教師制定學習曲線圖，橫軸是時間、縱軸是業績和發展。通過初步的嘗試，讓大家明白學習是要花時間的，雖然前期看不出成效，但進入第二階段后，自己所學到的東西會轉眼成為技能和做事情的能力。在這種飛速的進步和激動人心之后，我們的學習就會充滿無窮的活力，我們的學習激情便會再次被激發。經過系列性的學習活動，如“書帶我成長、書攜我翱翔”讀書活動、“向身邊的人學習”、“創學習型文化”、“讓安徒生童話走進幼兒園”、“我行我秀”才藝表演等活動都生動地賦予了學習新的內涵，從而顛覆了傳統被動性學習的狀態，再造學習的原動力、再塑學習的新界義。
員工的關懷與激勵是隨著新的管理理念深入人心后而沖擊我們的，它猶如清新的氣息沁入心田。對教師的關懷與激勵也是文化建設中的重要組成部分，它包含著員工的激勵與心理咨詢等方面的任務，這些都直接關系到人力資源的目標達成，所以，在園所整體形象的“軟元素”——文化建設中，更要重視對教師團隊的激勵與關懷。
“心靈契約”是指組織要清楚每一位團隊成員的發展期望，并滿足之；每位員工也要為組織的發展做出全力地奉獻，因為他們相信園所也能實現她們的愿望。我們在人力資源管理過程中，重視在園所內共建“心靈契約”。在個人的發展軌跡中，重視將這種共同發展的愿望轉化成一種有形契約的影響，讓園所和教工都精心呵護這份“契約”。比如，我們分層進行不同年齡的調查，分析和定位每個人在“最近發展區”、“中期發展區“與“最終目標達成度”之間的關系。我們先后提出了“全員創新、持續發展”、“樹今日形象，成明日品牌”等口號，在園所中教工們常被灌輸這種信念，將實施每個人的發展為導向實現園所的共同發展目標。
快樂無處不在，看你如何把握。我們倡導我們的教師尋找到自己工作的樂趣，倡導快樂地工作，讓我們的生活變得多姿多彩、充滿激情和富有幸福感。而在這種文化的推進中，我們開設專題座談，先后圍繞著“我們除了工資還要什么？、“你對今天的工作滿意嗎？、你能描繪“優質人生”畫像嗎？”等問題為引導，打開缺口，全力拓展。調動每位教師工作的積極性是人力資源管理的主要目標，同時要形成一種和諧向上的人際氛圍也是一種保障。通過實踐，我們把“態度第一”定位關鍵詞，我們認為態度決定著一切工作的開始，態度能幫助我們越過障礙，能激發自我成長。我們把教工快樂工作作為一種形象的設計，讓大家在共鳴中共同描繪出“優質人生”的自畫像，總結出關于工作、家庭、財富、消費、言行等方面的境界，更重要的讓大家是擁有了“快樂工作”的現實層次。
我們的生活除了工作、事業和家庭外，還有許多別的興趣愛好。拿幼兒園中的中年教師來說，即使年輕時代有些興趣愛好，到了中年也會因為事業和家庭的餓拖累而無暇顧及，這就使本已單調的生活更顯得枯燥乏味。為此, 我們提出了“享受生活”的口號，根據幼兒園本身的“國際象棋”特色教學，定期開展不同形式的棋類交流活動，同時還挖掘教師的個人優勢，尤其是中年教師，以琴棋書畫與體育鍛煉相結合，這學期，有開設了“簡易瑜伽”的訓練，倡導一種勞逸結合的積極的休息。良好的身體素質是戰勝心理壓力的基礎, 高尚典雅的娛樂也是生活中必要的組成部分。它不僅可以緩解心理壓力, 提高工作效率, 還可以作為我們事業和生活的潤滑劑和調味品, 使人生變得絢麗多姿、趣味無窮。同時，知識女性的心理保健是一個十分復雜的問題, 不僅需要她們自身的調適, 同時也需要家庭的關懷以及社會各方面的積極關注。我們嘗試組建一個“心理工作室”，力圖讓教師能隨時得到情緒上的障礙排除和心理壓力的緩解，這方面的設想將會促使教師們在滿懷信心、充滿活力地為社會創造出更多財富的同時, 也使她們作為女性的人生充滿快樂、幸福和溫馨。
幼兒園教育心理學在班級管理中的應用大全（18篇）篇十二
學前幼兒園教育教學管理工作一、優化教育教學常規管理，提高工作實效，抓好學前幼兒園班級常規管理，能夠有效保證幼兒園各項活動的有序進行。學生主體理念的深入，教師也應適當放手，讓幼兒做小小管理者，班級常規制定者，而教師起重要的引導作用。
抓好學前幼兒園班級常規管理，能夠有效保證幼兒園各項活動的有序進行。“學生主體”理念的深入，教師也應適當“放手”，讓幼兒做小小管理者，班級常規制定者，而教師起重要的引導作用。首先，制定個性化的班級常規。每個幼兒都是獨立的個體，他們之間有差異。正因為如此，量身定做的班級常規才更利于班級管理工作的開展與實施。作為一名管理者，可以引導教師結合本班幼兒情況，制定獨具個性的班級常規，促進幼兒去遵守。小班幼兒年齡小，教師可以結合幼兒實際來制定；中大班的幼兒具備一定的能力，可以引導其參與共同制定。其次，認真抓好班級常規的各種要素，即要重視各個細節。“細節決定成敗”，常規包含的領域廣闊，如學習、生活，而學習、生活中還可以逐一細分。這就要求教師細心觀察，耐心引導。管理者在抓班級常規管理工作時，不能過于追求結果，而應給予一定的時間，方顯實效。最后，班級常規制定方式可以多樣化，甚至藝術化。如：游戲貫穿幼兒教學、活動始終，教師也可以利用游戲幫助建立行為常規。又如：利用“小小班級管理法”、榜樣教育法等建立不一樣的班級常規，引領幼兒健康成長。
教研活動的開展能夠促進學前幼兒園整體師資水平的提高，還能助力于教學水平的提高。園長要結合本園發展實際，有效開展教研活動。首先，園內成立教研組。一般幼兒園根據幼兒的年齡分為大中小三個班級，再依據幼兒人數和本園情況細分班級。由于每一個年齡階段的幼兒都有所不同，因而教研的主題也可能隨之變化。因此，每一個年級可以成立一個教研組。當然，還可以根據教研主題分組，以保證教研工作的順利展開。分組之后，每個組都要擬定具有帶頭能力、科研能力的領導者，負責教研各項工作的展開。其次，分組之后，要明確教研的實際任務。例如：園內定期組織教師進行常規的業務學習；不定期組織本校教師外出觀摩，然后進行研討，學習優秀幼兒園的長處；做好教研主題制定工作。選擇課題是最好是根據園內教學實踐中出現的問題進行擬定，可以在園內邊實踐、邊研究，并引導教師做好課題研究計劃和具體步驟，不斷促進研究能力的提高，以此反過來助力教學。最后，建設完善的教研制度。制度約束能夠保證教研的進行，但制定制度時，要體現人性化特點。
做好評價工作，能夠調動幼兒教師工作的熱情。如果教師不投入熱情進行工作，那么工作效率很難提高，整體教學水平和質量更無從談起。首先，對園內教師的評價。如：教師制定的教學計劃如何？是否能夠將幼兒學習參與的興趣調動起來？有沒有做到兼顧每個幼兒的發展？教研、科研水平如何？等等。在此，可以將教師的教科研能力與績效工資掛鉤，以此最大化調動其研究的激情，以助力學前幼兒園教育教學。其次，對園內幼兒的評價。幼兒的健康發展是關鍵，也是辦園的落腳點。在評價時，不能以結果做定論，而應向過程傾斜。在評價時，要綜合運用不同的評價方式進行整體評價，以將評價的教育功能凸顯。園內可以自主制定個性的評價方式。總之，教育教學評價工作要落實，也要創新改革，以將教師的工作激情全面調動起來，促進教育教學工作的實施。
總之，可以說，教育教學管理要做得好，需要一定的智慧與藝術。最為重要的是，學前幼兒園教育教學工作要務實，立足本園發展實際，以長遠發展角度促進教育教學管理工作變革，助力發展。除了以上提到的范疇，管理者還必須抓好學前幼兒保健工作、后勤管理工作等。
幼兒園教育心理學在班級管理中的應用大全（18篇）篇十三
在應用中，只要抓住逆向思維從訴求主題的相反方向考慮問題這個基本思維方式，抓住以事物對立面為基點展開構思創意這個基本思路，就能掌握種種具體技巧，產生出與眾不同的創意，但必須要明確的一點是設計離不開生活。產生于逆向思維的設計作品，取材于生活，受動于生活，受制于生活邏輯，不能是對邏輯的背叛，也不是反對思維的既定秩序,而是從相反的方面來認識事物,從思維的對立面中去尋求和肯定邏輯的一種思維方法。它克服了思維的單一性,打破了已有的“思維定勢”,是思維邏輯性的發展與完善。
“每一個偉大的藝術家所創造的都是一個全新的世界，在這個世界里，一切原來為人們所熟悉的事物都具有了一種人們從未見過的外表。這個新奇的外表并沒有歪曲或背叛這些事物的本質，而是以一種扣人心弦的新奇性和具有啟發作用的方式，重新解釋了那些古老的真理。”
《藝術心理學》中說:“藝術想象是自由的,但這自由并非是隨心所欲。藝術想象既然是以人的生活表象為材料的,它運用這些材料去聯綴藝術整體的時候,也就必須合乎這些材料相互組合的自身規定性。”松井桂三認為“設計最重要的不是視覺上的個人風格,而是作品中的神韻。”因此內涵必須是設計創意的出發點,是設計創意構思的基礎,為形式提供表現內容。
應用逆向思維進行設計，對客觀物象作符合需要的變形，都是表達內涵的需要。逆向思維的叛逆是我們進行設計的思維源泉,但是在創新的有效性的同時，也包含了風險性,這種風險性體現在可能因為刻意追求與眾不同的思維效果,而把設計變為令人眼花繚亂的形式游戲，忽略作品的精神內涵，弄巧成拙。因此設計師在運用逆向思維創作時,牢牢把握住設計反常規圖形的“度”,做到恰如其分,避免脫離主題。
幼兒園教育心理學在班級管理中的應用大全（18篇）篇十四
網絡已滲透到學校的每一個角落。對處于求學階段的學生來說，在繁重的學習壓力之下可以利用網絡資源偶爾放松心情，適當調理精力。而qq群恰恰迎合了當今學生的心理，是學生每天課余時間的另一個休閑樂園。班主任掌握現代化的管理方法和教學手段，與時俱進，適當有效地利用網絡，利用qq群與學生交流情感，與學生成為網絡知己，更好地建立起師生感情，從而促進班級管理工作。
一、教師通過網絡掌握學生動態，進行情感交流。
教師通過網絡間接交流與面對面直接溝通相比，更容易拉近師生的距離。現實中，不少學生對班主任望而生畏，甚至一學期也不敢跟班主任說一句話。然而在qq聊天中，一個大大的“笑臉”表情便頓時可以消除師生間的隔閡，拉近心理距離。老師的網名、頭像、日志等等，會給學生一種全新感受。當學生認識到老師并不是不可親近時，就會主動與老師交朋友。另外，學生喜歡在網絡中涂鴉，發表日志、qq簽名等記錄自己的心路歷程，或者近期甚至瞬間的心情，而老師可以通過qq及時捕捉學生的心理狀態，做到現實與網絡的動態跟蹤，對學生能夠有一個全方位的了解，必要時，在網絡中以留言的方式給予點撥或者鼓勵。相比之下，老師在課堂的教誨，學生往往只記得自己感興趣的內容或語句，而網絡留言以文字形式表現，相當長的時間內，學生仍可以翻閱。
在班主任工作經歷中，筆者發現：有一些平時看似自閉、寡言少語的學生，在網絡中卻是寫作高手，可以自由流露出豐富的情感。因此，班主任利用網絡了解學生的內心世界成為一個非常有效的途徑。例如，班里有一名以前平時表現很好的學生，一學期后卻開始出現遲到、曠操的情況，以后甚至發展到天天曠課、夜不歸宿。老師找到他，試圖與他交流溝通，該學生低頭不語，不吐一字。老師經過瀏覽他的qq空間日志，看了他回復給朋友的留言，從中找到了答案：這位學生從小生長在單親家庭，如今父母都各自成立了新的家庭，他頓時感到自己成了無人疼愛的孩子，開始自暴自棄，甚至產生了輟學的念頭。發現這一苗頭以后，老師立即聯系了學生家長，有針對性地對這名學生進行了心理疏導，課余時間時常通過qq與其進行溝通，讓學生不再感覺到孤獨，沒有被拋棄、冷落，從而讓該學生找回了自我，擺脫了心理陰影，重新煥發了生活的激情，學習成績、與師生的關系均煥然一新。
二、教師通過網絡進行信息公開，讓學生參與到班級建設中。
在班級管理中，學生班委與班主任直接聯系，涉及到信息傳達、出勤考核、活動安排等等。但這樣會加大班主任、班委與其他學生之間的距離，給學生一種“班委是為班主任服務的，他們才是班級建設的主體”的錯覺，另一方面也會使班委失去同學們的支持，處于孤立的狀況。這必然會導致班委失去作為班級管理核心的作用，從而降低了班級的凝聚力。對此，班主任利用網絡公開信息，讓學生當家作主親自參與班級管理。班級的事務由師生共同參與管理，部分事務完全可以讓學生自己去決定，增強學生班級主人翁的意識，使每個人感覺到班集體是“我”的班集體，班級的管理與“我”息息相關，“我”也是班級的管理者，學生會更加主動更加熱心地為班級建設出謀劃策。
班級建立了qq群，學生可以在群里暢所欲言，隨時發表對班級建設的點滴意見、對班級活動的獨特看法、對任課教師的主觀評價等等。在qq群交流的過程中，班主任就能夠隨時掌握班級的現狀，了解學生的期望，并能及時發現問題，予以解決。班主任盡力讓學生在qq群里提出的合理意見成為現實，激發學生參與班級管理的熱情。
班費開支一向是學生之間比較敏感的話題，在班級qq群空間中設立一個“班費管理”板塊，專門用于公開班費的每一筆開支及用途，讓班費的每一分錢都能用到最有意義的事情上，從而不僅消除了同學們對班費使用情況的疑慮，同時也培養了學生自主理財、當家作主能力。
三、教師通過資源共享，積極開展網絡第二課堂活動。
網絡的最大特點是資源共享，但是，學生只是利用了其中很小的一部分，比如游戲、聽歌、看電影等等，沒有把網絡資源共享運用到自己的學習中去。班主任可以通過收集一些相關學習輔助材料，放到qq共享里面，幫助學生理解和掌握課堂所學知識，促進學生們進步。除此之外，觀察發現，每一名學生都會被某些事情感染，他們會感動、會震撼、會突然變得很懂事。班主任可以創造氛圍，讓學生更多地接觸那些能夠觸碰他們心靈的東西，自然而然地灌輸德育教育。
除了在課堂召開主題班會外，班主任還組織開展“網絡第二課堂”，相比單純的語言描述，網絡中豐富的多媒體資源更加能夠吸引學生的興趣。班主任有意識地在網絡中搜尋有教育意義的故事或是視頻，放在qq群空間的“感悟人生”板塊。學生會主動瀏覽，還會留下自己的想法。
感恩節來臨之際，教師以“感恩父母”為主題，給學生準備了一個“孩子和樹”的寓言故事，還有一段網絡上非常流行的“愛祖國、愛老師、愛父母、愛自己”號稱史上最感人的演講。學生們紛紛了故事和視頻，甚至有學生還在自己的空間寫下了觀后感。
每一個學生都有一顆純樸的心靈，只因為學業的壓力，周圍的種種誘惑，使他們無暇顧及身邊的人和事。教師通過“感恩”的專題教育，引導學生靜下心來，回憶自己成長過程中父母的辛勤付出，從而學會感恩。
網絡是一個公開的信息平臺，是老師、學生和家長共同的課堂。教師合理使用這一平臺，加快信息的傳遞，也方便學校與家長之間的聯系。另外，學生多是外地人，常年住校，與家長聯系較少，通過網絡公布的信息，能讓家長及時、準確地了解學校的相關政策，也能夠讓家長隨時掌握孩子的動態。
四、教師通過網絡，給學生一個自信的平臺。
學生處于青春期，面臨新的社會要求和沖突的變化時，時常會感到思想和行為的困惑和混亂，他們需要建立一個新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會集體中所占的情感位置，這一階段的危機是角色混亂。
埃里克森說過：“這種統一性的.感覺也是一種不斷增強的自信心，一種在過去的經歷中形成的內在持續性和同一感（一個人心理上的自我）。如果這種自我感覺與一個人在他人心目中的感覺相稱，很明顯這將為一個人的生涯增添絢麗的色彩”。
很明顯，此時教師對學生的正確引導，能夠增強學生自信心，對他們未來的健康成長起著重要的推動作用。班主任要重視學生這一階段的心理發展現狀，利用各種途徑增強學生自信心。一個好的老師要能夠放大學生的優點，學生每一點進步，老師都看在眼里，記在心里，利用網絡，第一時間將他放大出來。老師不會吝惜對學生的夸獎與贊揚，而學生正需要得到老師對自己的肯定。
比如：班里有一位經常遲到的學生，一天他突然能夠準時到教室了，老師就會在qq群中記下一筆；有一位學生是漫畫高手，老師會把他的得意之作，在qq群中大秀一番；班級聚會，平時默不作聲的學生突然一展歌喉，老師會拍下經典的瞬間，放在qq群上；學生在班級打掃衛生、拾金不昧、孝敬父母等德育優點，老師不忽略任何一個值得表揚的細節。與老師平時的口頭表揚相比，qq群中的“光榮榜”會更加持久地記錄每一位學生的點滴進步。
網絡這一新時代人們交流的平臺，給學習、生活提供無數便利。通過qq群網絡資源，提高班級管理水平、凝心聚力、創建和諧的班級環境，最大限度地優化班級管理方案，最大限度地利用班級資源，發揮每一位學生的最大主觀能動性。
（作者單位：華東石油技師學院）。
幼兒園教育心理學在班級管理中的應用大全（18篇）篇十五
城市規劃和管理中的城市綠地系統規劃設計是目前應用景觀生態學較為成熟的領域。景觀生態學在城市綠地系統中的應用主要體現在3個方面。首先，在對城市綠地系統進行規劃的時候，要確保城市綠地系統的生態性、美化性和經濟性，這樣不僅能夠對城市進行綠化，增加城市中自然景觀的范圍，而且還能夠起到美化城市景觀、優化城市空間結構的效果。其次，景觀生態學對城市綠地的空間格局產生了深刻的影響，景觀生態學在城市綠地空間格局中的應用不僅豐富了城市綠地規劃的理論和方法，而且還能夠構建城市綠地系統景觀，構建良好的城市綠地系統，進而為城市綠地空間分布格局的'科學規劃和優美城市空間環境的營造奠定了良好的基礎。另外，利用景觀生態學還能夠對城鄉環境一體化，或者說促進城鄉生態環境和諧發展途徑奠定了良好的基礎，通過景觀生態的變化，不僅能夠統籌城鄉景觀變化，而且還能夠體現出生態環境的變化，進而為城市綠地系統規劃設計以及城市規劃管理提供有力的支持。
幼兒園教育心理學在班級管理中的應用大全（18篇）篇十六
1、能高高興興來園，愉快地和家人道別，向老師和同伴問早、問好。遇到熟悉的人會主動問好。
2、愉快主動接受晨檢，按號數插好自己的晨檢牌。
3、不帶危險品、零食入園，將自己的物品放在指定地方，值日生主動幫助排好桌椅、擺放玩具，整理活動室，管理自然角。
值日生。
4、安靜選擇游戲區和玩具，不隨便亂跑、不大聲講話，游戲結束后將玩具放回原處。
5、離園時帶好自己的物品，整理好自己的儀表，不獨自離園，不跟陌生人走，能主動跟老師和小朋友道別。
幼兒園教育心理學在班級管理中的應用大全（18篇）篇十七
廣告創作是一項復雜、綜合的思維活動。大多數廣告都順應正向思維進行創作，即針對產品本身提煉出一個相應的訴求點向消費者傳達。在廣告作為新生事物剛剛萌芽和發展的時期，這種正向思維的方法無疑非常奏效。而今廣告投放鋪天蓋地，產品市場競爭也尤為激烈，按照一般的邏輯來思考進行廣告創作已經很難達到以前的效果，產品也很難在競爭中脫穎而出。然而逆向思維區別于正向思維，提出與眾不同的訴求點，使廣告標新立異、出奇制勝。下面就從針對產品的質量、價格、服務、特質、形象代言人五個方面來分析逆向思維在廣告創作中的運用。
(一)針對產品質量。
多數廣告都會正面盡情地說其產品是如何的高檔、精致、耐用，其質量是最好的。但產品質量的好壞是要通過市場來檢驗的，過度地宣傳鼓吹產品的優點反而容易讓消費者反感。如果我們反過來將產品的“不足之處”巧妙相告，某種程度上會更容易博得消費者的好感和理解。
patagonia是美國一線的戶外品牌，不論是產品設計，還是工藝、功能，或是企業責任，都有很好的口碑，在戶外界有gucci之稱。在美國黑色星期五的銷售高峰期開始時，其他品牌都在大肆做營銷活動。但是這個品牌卻推出了一個“反黑色星期五”營銷活動，鼓勵他們的消費者去維修舊物而非購買新品。patagonia也因為打出不要購買這件外套的廣告而出名。
這則廣告看似是鼓勵消費者不要買他們的衣服，其實是patagonia品牌想要借用“環保低碳的”概念樹立品牌持久耐用的形象，從而達到更多的銷售。
(二)針對產品價格。
價格在市場中表現得很敏感，一般說來，在同類產品中產品的價格低，消費者的接受能力就強。但有經濟實力的高端消費者卻未必茍同，甚至一些高端的消費者會認為價格低的產品不符合自己作為成功人士的身份，他們會以追求豪華奢侈的消費體驗來滿足心理需求。這時廣告可以利用逆向思維反其道而行之，利用高價定位來宣傳產品的高檔以迎合特定的目標消費群。
系山英太郎運用逆向思維技巧，巧妙地以入會費高為訴求點，將逆向思維技巧運用得淋漓盡致：一是廣告上注明“入會費最高”，可以滿足顧客的自尊心理，顯示顧客的身份之高。二是形成競爭者差異化的企業形象，宣傳“入會費最高”，是與設備和服務最好相呼應。三是實際收費遠遠低于廣告所宣傳的收費標準，這又滿足了人類追求實惠的普遍心理。
(三)針對產品服務。
產品服務是消費者購買物品所應享受到的除了產品之外的體驗。包括購買前的產品介紹、推薦等，購買時的選擇權和對產品的知情權等，以及購買后的售后跟蹤服務。
這4條“對不起”文案以事實為依據，以情感為催淚彈，迅速扭轉了因官司失敗造成的負面影響，再次直擊廣藥的軟肋，獲得了消費者的同情和認同。
(四)針對產品的特質。
產品的特質是產品本身所特有的內在的獨特銷售點。針對產品特質進行逆向分析是指在廣告創作中發掘產品與眾不同的特征和性質。當今市場上商品同質化嚴重，同類產品的功能幾乎相似，不一樣的是產品的包裝和訴求方式。在廣告宣傳時，如果能利用逆向思維，推出與主流不同的概念，尋找新的賣點，發掘出產品區別于同類產品的特征，利于產品在同質化嚴重的市場中獲得有利地位。
如“泰寧諾”止痛藥面臨的困境是阿斯匹林止痛藥的一統天下，如果正面競爭去宣傳產品的功效肯定是死無葬身之地，于是“泰寧諾”利用逆向思維使出一個絕妙的“招式”，將產品定位于“非阿斯匹林的止痛藥”。這就獨顯出產品的特質，從而區別于同類產品中其他的止痛藥產品，在止痛藥的產品中獨樹一幟。
(五)針對產品的形象代言人。
產品形象代言人作用是引起品牌形象聯想、體現品牌個性、造成品牌識別、增加品牌權益。男性用品用男性模特，女性用品用女性模特作廣告，這是常人的思維習慣。但有時反其道而行之，卻可收到意外的效果。
這樣的代言行為，乍看起來因為性別的不同而顯得不符合邏輯，但其實也具有合理的一面。帥氣的男明星一般都有龐大的女粉絲群體，并且女粉絲群體一旦喜歡了某位男星后基本上就成為死忠黨。看著男明星的皮膚都可以保養得光潔細膩，那女性消費者就更加相信這些產品了。
幼兒園教育心理學在班級管理中的應用大全（18篇）篇十八
“望、聞、問、切”是中醫診斷病的傳統方法，又稱為“四診”。醫生運用這四種手段來收集疾病的癥狀，通過歸納分析，就可以了解疾病的成因、病變的部位、性質及其內在聯系，最后確定治療措施，下藥除病。
學生管理是一項復雜的工作。學生的思想受到多方面因素的影響，諸如就業壓力、經濟上的困難等等，使得學生管理工作更為艱巨。作為班主任，如果不能及時、準確地把握班級學生的.思想脈搏，在管理中就會處于被動地位，管理效果往往不理想。根據筆者的體會，如果能把祖國傳統醫學中診斷疾病的基本方法――“望、聞、問、切”靈活地運用到班級管理中，可以起到事半功倍的效果。
“望”，就是運用視覺，通過察言觀色，了解學生的思想狀態。因為人的精神、表情、言語及動作等是其內心活動的外在表現。通過留心學生這些方面的變化，就能及時了解其思想變化，從而我針對性地做工作，能收到較好的效果。我班有位同學，剛入校時精神狀態不佳，整天心事重重，少言寡語。我觀察到這些情況后，與其談話，了解到：其家庭經濟狀況不好，父親又生病；另外，他擔心由于在水利系統沒有什么關系，畢業后找不到工作。求學的費用已使家庭四處舉債，若找不到工作，家庭經濟狀況會雪上加霜，因此他想退學。獲知這些情況后，我耐心地做他的思想工作：目前家庭的經濟困難只是暫時的，等你父親身體康復以后，困難就會小得多。你現在唯一能做的就是刻苦學習，以優異成績去回報為你含辛茹苦的雙親以及所有關心你成長的人。至于就業，校領導多次表示，學校雖沒有為你們分配工作的義務，但有責任幫助你們就業。只要你品學兼優，工作肯定能找到。通過這次談話，這位同學思想穩定下來，學習也很刻苦，現在學習、工作都比較出色。
“聞”，就是運用聽覺，收集有關班級的信息，真實、快捷地掌握班級情況。有時班主任在班里，僅靠“望”還不能了解到所有的情況。因為班主任與學生在一起的時間畢竟有限，而且有些學生，班主任在與不在時的表現差異較大。這時，班主任就必須須立自己的信息渠道，而且這個渠道是多方位、多層面的，信息源有授課老師、班干部、一般同學、品學兼優的學生，也有雙差生，這樣才能做到“兼聽則明”。
新生剛入學的某個星期天，我聽說班上有位同學過生日，當時也沒放在心上。我中午到學生宿舍去，宿舍中只有幾位同學，一問才知道，其他同學都參加這個同學的生日聚會去了。我就讓一位同學去通知參加聚會的人：一是不許喝酒、抽煙、鬧事，二是3點鐘以前趕回宿舍，屆時檢查。事后了解到，這些生日聚會以及禮品花去近千元。而且有同學還統計全班同學的出生日期，準備大興生日聚會之風。我意識到問題的普遍性，就在班級召開了一次主題班會：一是生日我們慶祝什么？二是該怎樣慶祝？三是錢從何而來？圍繞這幾個問題在班級展開大討論，對同學們的觸動較深。同時做出明確要求，今后任何人不得以慶祝生日方式大擺筵席，鋪張浪費。之后，再也沒有同學興師動眾去過生日了。
“問”，就是噓寒問暖，關心學生。“親其師，信其道”。教師只有縮短與學生之間的距離，時刻把學生的學習、生活放在心上，關心他們的學習，解決他們生活上的困難，學生才能相信你。在班級管理中，你才有更強的感召力。
班上有位女同學，本來家庭經濟就不寬裕。
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