一年級教案要注意個性化教學，充分考慮學生的差異和特點，提供不同的學習機會和方式。教師可以通過參考以下一年級教案的設計思路和教學方法，提高自己的教學效果和專業水平。
部編版一年級口語交際教案（熱門15篇）篇一
（口語交際）。
教學目標。
1、通過查閱家鄉的風景或有關資料，培養查閱資料的能力。
2、在做小導游的過程中，培養學生愛家鄉、愛自然的感情，培養學生的合作精神。
3、培養學生說話順序、說出事物特點的能力。作到：說話時大大方方，有禮貌；聽話時要認真，有不懂的問題提問。
教學準備。
學生準備：查閱有關家鄉風景、名勝的資料，回憶電視上導游員是怎樣導游的。
教師準備：
有關家鄉風景的圖片。
一、搜集資料。
課前搜集有關家鄉風景、名勝的資料。小組交流，豐富學生對家鄉的了解，為學生的口語交際做鋪墊。
二、導入新課，明確任務。
1、教師導語。
2、讀讀要求，說說你知道了什么。（投影出示要求）。
3、交流，弄明白本次口語交際的要求，適時板書：
導游員要注意以下方面：
（1）大大方方，用普通話。
（2）按照游覽的順序，把風景或名勝講清楚，最好能講出風景、名勝的特點。
（3）講出你對家鄉的熱愛、為家鄉感到自豪的感情。
（4）耐心解答聽者的提問。
聽的同學認真聽，可以隨時想導游員提問。
三、介紹風景，抓住特點。
1、小組內介紹：向游人介紹家鄉的什么風景、名勝。注意說出風景名勝的特點，可以把你收集的有關圖片、展示給大家看；大家仔細聽，看看有有介紹出這個風景、名勝的特點。
3、情景模擬：自由選擇喜歡的景點，選擇喜歡的導游員，組成旅游團，進行“導游”。
部編版一年級口語交際教案（熱門15篇）篇二
1、通過口語訓練使學生學會如何向別人請教問題。
2、使學生體會到幫助別人是一種快樂。
3、培養學生尊重他人，認真聽別人的好習慣。
學會如何向別人請教問題。
掛圖
一、創設情境，切入話題
同學們看文文和龍龍在做什么呢？
二、展開討論，明確話題
1、引導學生回憶在生活、學習中向哪些人請教過問題，向別人請教過什么問題，是怎么請教的。
2、學生搜集話題。
3、教學生應如何向別人請教：
（1）自己要先想清楚，打算向別人請教些什么，要問幾個問題。請教過程中，發現沒聽懂的問題要及時問明白。
（2）向別人請教，態度要謙虛、誠懇，要講禮貌，還要一邊聽，一邊記。
三、扮演角色，小組練習
1、學生自由選擇不同的形式，如，向老師請教，向家長請教，向同學請教。
2、引導學生進入角色，進行“體驗性”演練。
四、全班交流，師生評議
1、選出三組進行全班表演。
2、引導學生從請教的內容、態度等方面進行。
向別人請教：
內容方面——要先想清楚，心中有數
態度方面——謙虛、誠懇、有禮貌
部編版一年級口語交際教案（熱門15篇）篇三
1、能講清楚自己畫了什么，會用欣賞的眼光評論朋友的畫，并友好地提出建議。
2、創設情境，激發學生相互交流的興趣，樂于發表自己的看法，善于向別人學習。
3、通過多向互動，培養學生養成清楚表達、仔細傾聽的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。
[學情分析]。
我們的孩子有的在家里能說會道，而進入校園則很少說話，不能大膽發揮語言交際的作用，缺乏與同學、老師之間的溝通。部分孩子受知識面的影響，在口語交際中，語言表達的內容也比較單一，會出現表達的意思不完整、不連貫，聲音不響亮等問題，在表達過程中，孩子也比較容易受干擾、容易中斷，不能認真聽他人口語表達。因此，上低年級口語交際課時教師的備課時更要精心設計各個教學環節，教師的語言盡可能簡潔明了，指向明確，使學生饒有興趣的主動地投入到說話訓練中去。
[教學重點]。
激發學生相互交流的興趣，能說清自己畫了什么和作畫時的想法，會使用文明禮貌用語進行口語交際。
[教學難點]。
使學生在交流中能把話說清楚、說明白，學會欣賞別人。
[教學課時]一課時。
[教學方法]情景創設小組合作學習。
[教學準備]。
1、組織學生完成自己的繪畫作品。
2、課件。
3、組織兩組學生對話表演或課前錄象。
[教學過程]。
一、介紹自己的畫。
今天，小朋友都拿來了自己最漂亮的畫。能不能把畫舉得高高的？讓我來瞧一瞧！（孩子們爭先恐后地舉起了畫）。
哦，各種各樣的畫美麗極了！讓我們自豪地告訴大家，這些都是--我們的畫。（板書齊讀課題）。
1、漂亮的畫要是能和朋友一起欣賞，那該是一件多么愉快的事啊！
2、看一組學生對話表演：（或錄象）。
a：xxx，請讓我看看你的畫好嗎？
b：好的，你看。
a：你畫的是什么呢？
b：我畫的是小朋友在舉行升旗儀式，你呢？
a：我畫的是小朋友們在公園里看鴨子游泳，他們可開心了！
【設計意圖】：心理學研究表明，模仿是兒童的天性。在學習中，由于兒童知識、經驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。可以說，兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。所以先讓學生看一組對話表演，在觀看的同時，學生知道了如何介紹自己的畫，如何熱情、大方、禮貌地跟伙伴交流。自然而然地告訴學生交際要求，并為大多數學生做出交際、互動的良好示范。）。
3、看完了他們的介紹，誰知道應該怎樣和你的同伴交流呢（請學生各抒己見）。
老師帶來了三支神奇的顏料，我們瞧瞧紅顏料要告訴我們什么呢？
（課件出示：臉上帶著微笑；聲音響亮,說話清楚；有禮貌）。
4、生生互動。
看了剛才的對話，還有紅顏料給的法寶，你也一定很想跟你的朋友介紹你的畫吧！
那就請帶上你甜甜的微笑，和你的同桌也像他們那樣大大方方地互相介紹自己的畫吧！
（同桌互說，師巡視。）。
【設計意圖】：在觀看錄象后，討論該怎樣和同伴交流并進行具體實踐，規范了學生的口語交際用語，落實了本課的教學重難點。
5、抽兩組同桌上臺講，展示畫。（手指點著說）注意學生上臺儀表大方。
6、請其他學生來做評委評一評。
（實施建議：在第一個環節里，主要讓孩子達到能在交際中把自己的畫介紹清楚的要求。當學生在進行同桌交流時，教師在巡視的同時要時刻提醒孩子注意紅顏料出示的四個要求。在兩組同桌上臺展示后，請其他同學也可以依據紅顏料的四個要求進行評價）。
二、互相評評畫。
1、聽到咱們這兒這么熱鬧，又跑來兩位小朋友，她們不僅介紹了自己的畫，還很有禮貌地互相評論了起來呢。我們來聽聽她們是怎么評論對方的畫。瞧！
2、看一組學生對話表演：（或錄象）。
a：你好，xx，能讓我看看你的畫嗎？
b：當然可以。
a：你能告訴我你畫的是什么嗎？
b：我畫的是小朋友和小動物們在大海里玩，小朋友們臉上樂開了花！
a：你覺得我畫得怎么樣？
b：你畫得真漂亮！
a：xxx，你畫的是什么？
b：我畫的是小朋友在玩跳床，他們玩得可高興了！你喜歡我的畫嗎？
a：喜歡。不過，我有個建議，要是你能把這個太陽再畫得高些，那就更漂亮了！
b：你提的建議真好，謝謝你！
a：不用謝！
3、小朋友們，你們覺得她們兩人說得怎么樣？
贊美的話人人都愛聽。所以，評論別人的畫，先要學會贊美別人，但同時，還要善意、真誠地提出缺點和不足。想想，該怎么說，對方的同學才愿意呢？（指名交流）。
黃顏料說啊，這回該輪到它來顯身手了。
（課件出示：我覺得--我認為--我給你提個小建議--）。
黃顏料向大家亮出了自己的法寶，它更歡迎聰明的小朋友們開動腦筋，在評論別人的畫的時候用上自己滿意，對方滿意的詞語。
【設計意圖】：引導學生學會欣賞別人，并在模仿的前提下有自己的創新，為之后的實踐打下鋪墊。）。
4、師生互動。
今天，我也帶來了一幅畫，很想和小朋友們一起分享，有誰愿意和我一起像他們那樣。
來介紹自己的畫，評一評畫呢？哪個勇敢的小朋友愿意上來試試？
（指名一生上臺對話）。
師：你好，xx，能讓我看看你的畫嗎？（你能介紹一下你的畫嗎？）表現要自然。
師：我覺得你畫得太漂亮了，你想看看我的畫嗎？
生：想，您能介紹一下嗎？
師：我畫的是《小雞的一家》，你瞧，有雞爸爸，雞媽媽，還有四只小雞，他們快樂地生活著。
生：老師，我覺得您畫的小雞太可愛了！
師：謝謝！能得到他的鼓勵（和誠懇的建議），我可太高興了！
【設計意圖】：在模仿的基礎上，還要求創新，師生之間的這次互動，其目的是加大口語交際的難度與靈活性，進一步培養學生學會靈活應答的創新能力，通過展示也告訴了其他學生口語交際在實踐中的不同方式。）。
5、我看你們也等不及了吧！四人小組互相介紹畫，評評畫。（四人小組互動，老師巡視。）。
6、全班交流。
你們是怎樣互相介紹畫，評論畫的？上臺大家展示一下。（請2-3對學生來展示給大家看。）。
（實施建議）：
這一環節，讓學生在學會清楚介紹自己畫的基礎上，能學會用欣賞的角度評價同伴的畫，并提出誠懇的建議。教學時，注意引導孩子在交際中要有自己的創造性。所以這一階段更具有靈活性，互動形式更加豐富，一年級的孩子往往從這一階段起，注意力開始比較分散，所以教師在實施中要調動各種教學手段吸引孩子的注意力，強調聽的習慣。比如可用獎勵“亮耳朵”小貼紙的形式表揚聽得好的小朋友……）。
三、我和你來換張畫。
【設計意圖】：口語交際課最主要的就是要給孩子們設計他們感興趣的情境、與他們生活相關的情境，讓孩子們在具體的情境中去學習傾聽、應對和禮貌交際，去學習讓別人采納自己的意見，去學習熱情、大方地進行口語交際。)。
2、（邀請一位圖畫漂亮的學生上臺）誰愿意跟他換張畫呢？（在爭先恐后舉起的小手中邀請4-5位小朋友）。
【設計意圖】：請這4-5位小朋友一個一個與xx交流，在換的過程中，孩子們已經把剛才兩個環節中所掌握的口語交際技巧學以致用，有的介紹自己的畫，有的評議xx的畫……各顯神通。同時通過這樣一個競爭選擇的過程，放手讓孩子自己琢磨、體會與人交際的“法寶”，且為學生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，最大程度地調動他們參與交流的熱情。）。
3、這下難題留給了xx，你只能選擇一位小朋友，你愿意跟誰換畫呢？（并讓他說說這樣選擇的原因）。
4、再次提供交際的情境：xx，你該怎么跟其他的同學說呢？（與落選的同學交流），還不趕快和他換張畫！（與選中的同學交流）。
5、孩子們，看了剛才他們的交流，你認為怎樣才能換到你喜歡的畫呢？
全班交流。
藍顏料已經等不及了，它說，聰明的孩子們，你們和我想得一樣！
（課件出示：帶著微笑；帶著自己漂亮的畫；用真誠打動別人）。
【設計意圖】：用“紅、黃、藍”三支神奇的顏色，來歸納學生在觀看對話表演后自主感悟口語交際時的“法寶”，形式活潑，創設了良好的氛圍，讓學生在輕松的情境中敢說、樂說。）。
5、你們準備好了嗎？那就趕快行動，帶著你的--（做笑臉動作），用真誠的心和親切的禮貌用語去換一張你喜歡的畫吧！（巡視--指導--再巡視--）。
6、哪些小朋友換來了自己喜歡的畫？快請上臺來！
指名你跟誰換了畫？你們倆是怎么交換的？能把換的過程給大伙演一演嗎？
請臺下的小評委們也快快準備好。
換來了畫，你打算把這幅畫怎么樣呢？還有其他主意嗎？
7、看來，小朋友們都有自己的打算，下課后就趕緊行動吧！讓更多的人來分享你的這份喜悅。
【設計意圖】：從介紹自己的畫互相評評畫我和你來換張畫，活動中形式是多樣的：有學生個人面向全體學生的、同學相互交流的、有學生對老師的。在不同的情景中，既激發了學生口語交際的欲望，且對學生口語交際的要求也不同，層次與能力在不斷提高。）。
8、總結語：這節課小朋友們不僅知道了怎樣向同伴介紹自己心愛的畫，還能有禮貌地評價別人的畫。最后還用你的真心和誠意換來了自己喜歡的畫。看到你們的臉上帶著滿意的微笑，我的心里也是甜絲絲的。就讓我們在音樂聲中結束這節課吧！
（實施建議：在這一群體互動的環節里，會出現幾個學生爭著想跟一個學生換畫的情景，孩子們一急就把剛剛鞏固的口語交際的要求拋之腦后，不規范的語言、不文明的舉動就會隨之而來。所以重頭戲在4-5個孩子與一個孩子換畫的展示環節中，先把引子甩給孩子們，讓他們在觀察中意識到交際時怎樣才能得到別人的欣賞，比老師反復強調要點有效得多。）。
板書設計。
《我們的畫》。
以下粘貼。
教學反思：
《我們的畫》是人教版第一冊“語文園地二”中的口語交際課，對于剛入學不久的孩子們而言，他們的語言發展還處在極為幼稚的階段，口頭語言普遍存在缺陷，如：說話不完整，缺乏條理性，詞不達意，帶有重復等等。甚至于口語交際課中，有的孩子只管自己說，不去聽別人的，有的學生一言不發，不敢發表自己的意見。如何改變這些現象，讓學生真正達到新課標中口語交際的目標呢？我認為要為低學段的孩子架起一座座交際的橋梁，搭好平臺。
一、創設交際情境，讓學生愿說。
李吉林老師說過：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促使語言的發展。”所以，教學中我依據教學內容，創設了一個個學生饒有興趣的情境，使學生在這些情境氣氛中產生交流欲望，并興趣盎然地投入到說話訓練中去.
二、指導交際方法，讓學生能說。
在教學中發現，孩子們之所以無從下手不知該怎么說，究其原因在于，缺少參照系，孩子們不知道到底該如何進行口語交際活動，于是，在一次次教學實踐后，我改進了教學設計，先是看錄象初步感受交際要求--用“黃顏料”來歸納交際時的要點--生生互動在實踐中將口語交際能力提升。環節層層遞進，讓學生在交際實踐中有依可行，在模仿的基礎上進行創新與應用，并學會傾聽、學會表達、學會評價，一步一步提高了學生的口語交際能力。
三、形成互動氛圍，讓學生樂說。
口語交際是雙向或多向互動的過程，是人與人之間口頭語言上的接觸交流，只有形成了互動氛圍才能真正鍛煉學生的口語交際能力，因此教學中，我盡量突出雙向互動的特點，采用多種互動形式讓每個學生都自主實踐于口語交際之中，都力求體現了學習過程的全員參加，把“面向全體”的要求落到了實處。
文檔為doc格式。
部編版一年級口語交際教案（熱門15篇）篇四
1、正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。
2、體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。
通過分角色朗讀課文，理解主要內容，體會相聲語言的精妙與幽默。
1課時。
一、導入。
3、這么簡單的事，如果有人打了兩個多小時的電話，你們信不信？讓我們一起來看一看13課《打電話》。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，思考：這個相聲說的是一件什么事兒？
2、找幾組同學讀，聽完之后，給你最大的感受是什么？
三、再現課文，深入領悟。
2、從哪看出他很啰唆？從文中找到，讀一讀。
3、看來真不愧叫啰唆！你想聽電話的小王會有什么感覺？
4、假如你是旁邊等著要打電話的人，你的心情會怎么樣？
5、讀完課文，你受到了什么啟示？
6、一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間，這段相聲采用了夸張的手法，成功的諷刺了那些說話啰嗦、缺乏公共道德的人。
四、表演、欣賞。
1、組內練習表演《打電話》，推薦兩個人表演。
2、相聲是一門語言、藝術，講究說學逗唱（簡介相聲及相聲表演藝術家馬季老先生），老師也廢話少說，快來看一下老藝術家的表演吧！（播放相聲）。
13打電話。
啰唆、耗時、誤事。
簡練、得體、明白。
部編版一年級口語交際教案（熱門15篇）篇五
１、正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。
２、體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。
】
體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。
】
了解相聲語言表達上的特點。
】
１課時。
】
一、談話導入，揭示課題。
模擬計時表演：如果你要給好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？這么一點兒事，有人卻打了兩個多小時的電話，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。
二、初讀整體感知。
１、分角色朗讀課文，讀通順。
２、瀏覽課文，這個相聲中“甲”實際上打電話要說的是一件什么事？你讀后有什么感受？
三、再讀深入領悟。
討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些地方可以看出來？
１、將全班學生分成兩大組，分角色朗讀甲、乙的對話。
２、總結：
語言幽默精妙、手法夸張。
３、暢所欲言：
通過學習相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？（不說廢話，語言簡潔，節約時間，尊重他人）。
４、小結：
記住打電話要節約時間，自己方便的同時也要給別人方便。
這篇課文比較簡單，且貼近學生的生活。在教學中采用模擬情境打電話的形式導入新課，學生感到很有意思，學習的興趣一下被調動了起來。在愉快的氛圍中讓學生概括相聲的內容，并尋找相聲的特點，以及從中受到的啟發，學生都能夠很順利的完成。尤其是在分角色朗讀的課文的時候，他們顯出了異常的興奮，我想這也是讀懂相聲“笑點”的一個表現。
由此，我覺得備課時備學生是關鍵，教材、教學都是為學生服務的。
部編版一年級口語交際教案（熱門15篇）篇六
本次口語交際活動是圍繞“打電話”這主題展開的。教材通過小組打電話場景展示了打電話時應注意的一般要領，明確打電話應做到先問好，再報名，并把事情說清楚等打電話的方法。接著，結合幾組生活中常見的打電話場景，借助不同話題，組織學生學習撥打邀請電話、請假電話及其他電話，意在使學生將所學的打電話技巧通過具體場景演示，運用于生活，并學會撥打各類電話。教學時，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養學生的口語交際能力。
1．在打電話的過程中，根據通話對象的不同，選擇不同的禮貌用語。能用簡潔的語言表達自己要表達的內容。(重點)。
2．使學生知道打電話這種交際手段的一般常識和基本要求；培養學生在交際中良好的聽話、說話習慣，對學生進行文明禮貌教育。(難點)。
1．圖片、錄音、視頻等多媒體課件。(教師)。
2．了解打電話的一般方法。(學生)。
謎語引入，揭示題目。
師：今天老師特地給同學們帶來了謎語，你們想聽嗎？
一個東西生得巧，十個數字身上裝，有耳朵，有尾巴，沒鼻子，沒眼睛。(打生活常見物)。
生：手機、電話機……。
師：到底誰猜得對呢。我們起來看下(確實是電話機，小朋友真厲害。)。
師：電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，即使我們相隔很遠很遠，也可以通過電話來相互了解對方的信息。但要學會正確使用電話，學問可多著呢！今天這節課咱們就來學習怎樣打電話。(出示文題目)。
設計意圖：采用謎語引入文題目，既能激發學生的興趣，又可以自然引出本的主題，使學生在輕松愉快的氛圍中進入本節的學習。
二、情景再現，學打電話。
師：同學們你們聽，“鈴鈴鈴……”，小明家的電話鈴響了，他趕緊去接電話。噢！原來是好朋友芳芳，約他出去玩……(多媒體演示小明接到芳芳電話的情景。)。
師：你們覺得芳芳的這通電話打得怎么樣？
生：我覺得芳芳在打電話時沒有禮貌，她沒說“你好”。
師：是的，我們在打電話的時候一定要有禮貌，電話接通要主動說你好！電話結束時要說再見，盡可能地使用禮貌用語。
生：芳芳在電話里沒說讓小明什么時候去哪兒去玩兒。小明怎么去呀？
師：你聽得真認真。芳芳沒把時間、地點說清楚。打電話除了要有禮貌，還要說清你是誰，你找誰，什么事。
師：那請你再看看文插圖，有位叫李中的同學給張陽打電話，(出示文情境圖。)結果是張陽媽媽接的電話。(播放電話錄音。)(通過電話錄音的示范，明確打電話的方法。)。
師：錄音里的電話內容怎么樣？
生：電話接通時李中問好了，還說了謝謝。很有禮貌。
生：李中說了找誰，還報上了自己的名字，表達得很清楚。
師：同學們聽得真仔細！我們再來聽次。(再次播放。)。
師：打電話的方法，我們可以總結成首兒歌，方便我們掌握。(多媒體出示：打電話，先撥號；問聲好，把名報；說事情，要簡要；說再見，有禮貌。)。
設計意圖：
一樣的通話內容，不樣的通話對象，嘗試著運用剛剛學到的方法來解決遇到的問題。既避免了簡單的重復，又總結出了打電話的方法。在朗朗上口的兒歌誦讀中，掌握打電話的方法，符合學生認知規律。
三、設置場景，學打各類電話。
1．生生互動，學習撥打邀請電話。
場景。
師：在剛才的場景中，李中想給張陽打電話約他一起出去踢足球。現在請同桌兩人合作試著來打打這個電話。
師：哪對合作伙伴愿意來試試？讓我們起來聽聽這對好朋友電話打得怎么樣？
生1：喂，你好！我是李中。
生2：李中你好！我是張陽。
生1：明天是星期天，我們起去踢球，怎么樣？
生2：好啊！
生1：那我們就明天上午8點在勝利公園的足球場見。
生2：好的，不見不散！
生1：一言為定，再見！
師：對照我們剛才學的打電話方法，說說他們這通電話打得怎么樣。
生：李中在打電話時先問好，又報上了自己的名字。符合要求。
生：他們在電話里把事情說清楚了，還約好了時間和見面的地點。
師：看來小朋友們聽得很仔細。如果張陽有別的事想拒絕李中的邀請，該怎么說呢？(兩名學生上前表演。)。
生3：喂，你好！我是李中。
生4：你好，我是張陽。
生3：星期天你有時間嗎？我想約你起去踢足球。
生4：真是不好意思，周末我要隨爸爸媽媽去醫院看望生病的奶奶。
生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康復！我再約別的同學。
生4：謝謝，再見！
師：雖然張陽拒絕了李中的邀請，但李中很滿意。因為張陽非常有禮貌。
2．師生互動，學生撥打請假電話。
場景二。
(一件演示麗麗生病的情境。)。
生1：能。
師：現在麗麗就是咱們班同學，她該怎樣給班主任打電話，電話里該說什么呢？
生1：說自己得病了。
生2：說要請多長時間的假。
生3：問問老師同不同意給假。
師：現在我就是你們的老師，誰來打這個請假電話？
(師生表演通話。)。
師：喂，你好！
生：你好！我是麗麗，是李老師嗎？
師：麗麗，你好，我就是李老師。你找我有事嗎？
生：李老師，我發燒了，想跟你請半天假，下午再去上，行嗎？
師：當然可以！那誰在家陪你啊？
生：我的媽媽在家陪我。
師：那你在家要注意多休息，別忘了按時吃藥啊！
生：謝謝老師！老師再見。
師：再見！
師：這個麗麗電話打得不錯，很有禮貌，把跟老師請假的原因及請多長時間的假說得很清楚。老師提醒大家，當和長輩或老師打電話時最好用“您”。這樣更能表示對老師或長輩的尊敬。
師：接下來，我們再請。
位同學當麗麗，誰再來打打這個請假的電話？
(師生表演通話。)。
師：我們幫麗麗把電話打得很好，老師相信同學們在生病或有事情時也能把電話打得清楚明白。請同學們都記住你們老師的電話號碼。當你在學習和生活上有困難的時候，可以隨時給老師打電話。
3．創設火災情境，撥打急救電話。
場景三。
師：剛才我們試著打了邀請電話、請假電話，我們都能夠做到說話有禮貌，把事情講清楚。但對于生活中的一些特殊的電話，打起來就顯得不那么簡單了。(出示：110、119、120。)。
師：你們知道這3個電話號碼嗎？什么時候打這些電話呢？
生：119是救火的電話，110是抓壞人的，120是救人的。
師：119是消防隊，110是報警服務臺，120是急救中心。
師：這3個號碼不能隨便撥打。只有發生了緊急情況時，我們才能撥打。而且撥打這樣的電話是要有方法的。
師：看，出什么事了？(播放動畫件。)。
生：著火了。
師：撥哪個電話？
生：快打119。
設計意圖：學生從虛擬的世界走進了現實生活。“麗麗打電話請假”這個“情境”來自生活。將生活與堂融為一體，有針對性地指導學生模擬如何打常用的請假電話。尤其是師生互動，一起表演，使學生更樂于參與其中。通過創設各種不同場景，引領學生在具體情境中學習打電話，將口語交際與生活緊密結合。
四、聯系實際，在游戲中交際。
師：通過剛才的表演，同學們不僅學會了打電話，而且喜歡上了打電話。別急，我們接下來就選擇你喜歡的題目來和同桌練習打電話。
多媒體出示：
1.忘了作業，打電話給好朋友詢問。
2．爸爸出差了，打電話給爸爸。
3．奶奶身體不好，打電話問候奶奶。
4．有位叔叔打電話給爸爸，但是爸爸不在家。
師：請同學們任選xx個，進行表演。(學生練習表演，教師巡視相機指導評價。)。
師：下面請兩位同學來表演，其他同學邊看邊填寫手中的評價表格。
生1：我們要表演四個場景，我來當打電話的叔叔，我的同桌來接我的電話。
生2：喂，你好！請問你找誰？
生1：你好，小朋友，請問這是王主任家嗎？能幫我叫你爸爸來聽電話嗎？
生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。請您留下您的姓名和電話號碼，等爸爸回來我轉告他給您回電話。
生1：好的，我姓李，我的電話是……謝謝你，小朋友。再見！
生2：叔叔再見！
師：兩位同學的電話打完了，你能說說他們表演得怎么樣嗎？
設計意圖：組織學生選取感興趣的交際話題，進行打電話表演，將所學的打電話方法運用于實際的交際活動中，真正達到學以致用，進而內化所學的交際方法。
五、總結延伸，走進生活。
生齊：愿意！
設計意圖：通過教師的總結，引領學生在生活中學會打電話，延伸口語交際的空間，并且激發學生將所學的技巧運用到打電話中，使學生在生活中內化知識。
1．巧設情境，激發交際興趣。
本教學設計精心設計了多種多樣的交際情境，不時地將學生引領進特定的情境中，激起學生的心理體驗，激發學生的表達欲望。小學生的表演欲都很強，角色的表演能激發學生參與交際的熱情，為了演好角色，學生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整、更符合角色的特點，學生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發展。
2．多邊互動，培養交際能力。
口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動的狀態，才是真正意義上的口語交際。所以，堂上安排大量時間，注重采取多種形式，特別是全班學生都能參與的形式，讓學生在動態的口語交際實踐中增強交際能力。這節就給了學生充足的語言實踐的時間與空間，保證學生有充分地“說”的時間和自由地“說”的空間。整節上，教師就是這樣創設了師生互動、生生互動、群體互動等多種形式，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養了學生的口語交際能力。
部編版一年級口語交際教案（熱門15篇）篇七
授課班級：五年級。
授課類型：新授。
教學方法：討論法、交流法。
教學目標：
1、介紹一種家用電器或農機、農具，要說得清楚具體。
2、通過這次口語交際，培養學生口語表達能力。
教學重點：
通過這次口語交際，培養學生口語表達能力。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、談話引入。
同學們，口語交際在日常生活中非常重要，在與人交往時，怎樣表達才受人歡迎，怎樣表達才讓對方聽得清楚明白，這就體現在你的口語表達能力上。要提高口語表達能力，就得從平時的學習中逐步鍛煉。（板書題目）。
二、提出任務，明確要求。
1、讓全班齊讀兩遍題目，讓學生說說知道哪些電器（農機、農具）。
指名學生說，電器有電視機、錄音機、電腦、電飯煲、電磁爐、微波爐、洗衣機、電冰箱、電燈-----；農機有輾米機、輾面機、豬菜機、挖土機、粉碎機、播種機-----；農具有鐮刀、斧頭、鋤頭、垃圾籮、背籃----。
2、全班讀口語交際的提示，明確任務要求。
（1）介紹一種家用電器或農機、農具，可以從外形、功能和使用方法等方面介紹。
（2）要抓住特點，把特點和使用方法說清楚。
三、分小組介紹。
1、學生交流，教師巡視指導。
2、評出本組講得好的學生，準備在班上交流。
四、全班交流。
每個學生說完以后，師生共同評價。可以按照以下幾方面進行評價。一是說得是否清楚，是否有一定的順序；二是是否把特點和使用方法說明白了；三是說一說哪些學生說得好或有突出的進步。
五、教師總結。
表揚說得好的學生，針對問題，指出不足，歸納出介紹一種物品的一般方法。
部編版一年級口語交際教案（熱門15篇）篇八
1.了解打電話的步驟，初步學會獨立打電話和接電話。
2.打電話時，把要表達的意思說清楚；接電話時，能聽清楚主要內容。接打電話時都要注意使用禮貌用語。
重點：打電話時表達清晰明了，說話時態度大方得體。
難點：用普通話溝通，把自己要說的話說清楚，懂禮貌。
1課時。
一、情景導入。
生活中，我們常用到電話。同學們，你們打過電話嗎？你們是怎樣打電話的？有誰來給大家表演一下。(請同學上臺表演，教師點評)。
二、了解電話。
1.關于電話外形。出示電話演變的相關圖片，簡單地介紹電話外形的特點。電話有不同的顏色、大小、按鍵，但是電話都有相同的部分，比如聽筒、話筒等。
2.了解電話在生活中的用途。
3.畫畫我腦海中的電話。
三、學習打電話。
1.出示課本插圖，學生自由讀泡泡中的對話。與你的同桌之間分角色演一演。
2.請兩組同桌上臺來演一演。
3.打電話時我們應該注意哪些問題？
（1）說話熱情，有禮貌，語言盡量簡潔。
（2）電話接通后要先向對方問好，告訴對方自己的名字，結束時記得要說再見。
（3）大方自信，說普通話，把自己要表達的意思說清楚。
四、試一試。
1.創設情境。指名同學上臺表演情景。請其他同學認真傾聽，表演完畢指名點評。
2.選一個場景和同桌相互練習。
3.補充要點：別人沒有聽清的時候要耐心地重復一遍，切忌用不耐煩的語氣。
五、情景示例及小結。
1.情景示例：到同學家里玩，同學的爸媽留你吃飯，你打電話告訴家里人。
情景演練：
小明：“喂，爸爸，我是小明。”
爸爸：“小明啊，怎么啦？”
小明：“爸爸，我在鵬鵬家玩兒，鵬鵬的爸媽讓我留下來吃飯，我一會兒吃完飯就回家，告訴您一聲。”
爸爸：“好的，吃完飯早點回來，別玩太晚。”
小明：“好的爸爸，再見。”
爸爸：“嗯，再見。”
2.課堂小結：教師總結打電話和接電話的步驟與要求。
打電話。
語言簡潔明了。
態度大方自信。
說話禮貌文明。
［
在這堂課上，我主要落實打電話的步驟和要求，緊扣教學目標，通過情景創建、情景再現的方法，讓學生多次參與情景劇的表演，將課堂還給學生，以學生為主體，讓學生在練習中互相學習，取長補短，共同提高。
部編版一年級口語交際教案（熱門15篇）篇九
1、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“豎”。
2、正確、規范地書寫含有“豎”筆畫的漢字。
教學重點、難點：
掌握“豎”的寫法。
教學時間：一課時。
復習上節課的'主要內容。
指名談談自己的學習收獲。
板書課題。
齊讀課題。
（一）講解“豎”書寫要領。
1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。
老師領讀筆畫名稱。
2、講解筆順（從上到下）。
3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“豎”有什么特點。
分小組討論。
4、教師分析講解：
豎畫要寫垂直，因為豎畫在一個字中往往起著關鍵的支撐作用，豎不垂直，則字不正。
豎有垂露、懸針和短豎之分。
垂露豎的寫法，下筆稍重，行筆垂直向下較輕，收筆稍重。
圖示：
懸針豎的寫法同垂露，只是收筆時由重到輕，出鋒收筆，筆畫出尖。
圖示：
短豎，寫法同垂露豎，只是筆畫較短，短豎要寫得短粗有力。
圖示：
5、指名說一說垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書寫。
6、師邊講解邊示范。
（二）學生練習書寫豎，師行間巡視輔導。
展示優秀的學生作業。
（三）學習書寫帶豎的字。
1、出示范字：
十上土干工正。
2、指名認讀。
3、指名說筆順，書空。
4、帶領學生分析書寫要領。
十：橫平豎直，是懸針豎。
上：垂露豎，上面的橫稍短，下面的橫略長。
工：上面橫短，下面橫長。
5、演示書寫過程。
6、學生練習書寫，教師行間巡視，強調寫字姿勢。
7、比一比，改一改。
部編版一年級口語交際教案（熱門15篇）篇十
1、通過結合課本中插圖,懂得自己遇到困難時可以尋求他人的幫助,知道生活中一些常用禮貌用語:“您、您好、請、請問、謝謝、不客氣”。
2、通過模擬真實情景表演,懂得“請別人幫忙時”要根據不同的對象,恰當使用禮貌用語“您”“您好”“你”“你好”,知道把話說清楚、說完整。(重點)。
3、引導學生懂得“請別人幫忙”時,要把內容說清楚,并且要有禮貌;“別人請你幫忙”時,要做到熱情、親切。說話要認真耐心,有禮貌,態度要誠懇,親切自然。(重點)。
3、培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)。
教學過程。
一、入情入境,導入新課。
師:ppt展示。同學們,認識這一大家子嗎?中間最顯眼的這位是誰?
生:喜羊羊一家。
師:喜洋洋每次都能打敗灰太狼,除了自己的聰明睿智,還有什么原因讓他取得勝利呢?
生:有很多伙伴和家人的幫助……。
師:是的,喜洋洋每次都能打敗灰太狼,不僅僅是因為他很聰明,還是因為他有了其他羊羊們的幫忙。沒有人是萬能的,我們也一樣,生活中會遇到很多的困難和挫折,這些都離不開他人的幫助。所以今天我們口語交際的主題是--“請你幫個忙”(ppt展示)師生同時書空。
生:齊讀題目。
二、口語交際要求。
師:我們已經上過幾次口語交際課了,小伙伴們,還記得口語交際的要求嗎?
ppt展示口語交際要求:勇于發言,大膽表現。大方大體,文明有禮,認真傾聽,樂于提問,姿勢端正,聲音適中。
師:誰能做小老師,把這些要求讀下來?指明小老師領讀口語交際要求。
生:小老師領讀,生跟讀。
師:從這些要求中,你們了解了口語交際的那些信息?生:……。
三、三言兩語話求助。
生:……學生結合生活的經驗說。
四、借助教材(ppt)插圖,實踐交際要求。
師:這些困難和挫折隨時都會出現,怎樣去跟別人說能讓他們很樂意幫忙呢?老師把課本上的插圖截取下來,讓我們以它為例子,練習說話。
1、借助ppt,引導學生觀察圖片,指導正確流利讀好句子:叔叔,您好!請問書店怎么走?(提示:關注評價學生語氣是否有禮貌、態度是否誠懇)。
師:誰能把這句話誠懇的流暢的讀出來?指明生讀。
比較不同同學的語氣,誰的更誠懇,更容易得到別人的幫助。
師:如果你是叔叔的話,現在你愿意幫助他嗎?為什么?
學習禮貌用語:你好請問。
2、創設真實情境,熟悉常用禮貌用語。
(1)誰愿意當叔叔來告訴小明書店的位置?
活動設計:先同桌之間練習叔叔和小明的對話,再指明兩位小朋友上臺表演。(關注:雙方對話內容是否完整,態度自然大方)。
(2)根據不同對象,區分并正確使用您和你。
過渡語:原來問路有那么多奧妙,我們要分清對象,知道什么時候該說“您”,什么時候該說“你”。現在老師把學到的禮貌用語編進了兒歌里,小朋友們一起來讀一讀。
ppt出示兒歌內容:。
向人問好要微笑,。
看到師長說“您好”,。
見到同學說“你好”,。
向人詢問說“請問”。
3、看懂圖意,練習說話。
師:為了更好的運用和鞏固禮貌用語,老師又給小伙伴們帶來兩幅畫面進行練習。誰能運用禮貌用語把圖上內容表達清楚?生進行看圖說話。生:圖片一,圖片二……師引導句式讓語言更規范。
練習句式:1、我可以嗎?
2、請()好嗎?
4、自主練習借東西、撿皮球。
(1)出示兩幅插圖(ppt),引導看懂圖意,指明反饋。
(2)關注省略號,把話補充完整。
(3)選擇你喜歡的一個場景和同學說一說,演一演,請同學上臺展示。
發現并學習使用禮貌用語:謝謝不客氣。
老師發現剛才演的小朋友又多了兩個禮貌用語,誰發現了?
(師板書:謝謝不客氣)。
生1:請別人幫忙時要講清自己的困難。
生2:說話要有禮貌,態度要誠懇。
生3:態度要熱情,說話要親切。別人幫了你以后,我們要感謝!
ppt兒歌展示:。
向人問好要微笑,。
看到師長說“您好”,。
見到同學說“你好”。
向人詢問說“請問”,。
接受幫助說“謝謝”,。
給與幫助“不客氣”
5、聯系生活,拓寬禮貌用語。
生:對不起(師預設:打擾別人、妨礙別人)。
生:沒關系。
生:再見……。
師:小伙伴們真是見多識廣,能夠知道那么多禮貌用語,老師把剛才的禮貌用語又增加在兒歌里,伙伴們,咱們一起讀一讀。
ppt展示兒歌內容:。
向人問好要微笑,。
看到師長說“您好”,。
見到同學說“你好”。
向人詢問說“請問”,。
接受幫助說“謝謝”,。
給與幫助“不客氣”
妨礙別人“對不起”,。
接受道歉“沒關系”,。
與人分別說“再見”。
五、小結:談收獲。
師:小伙伴這節課好熱情,好能干啊!想一想,這節課你收獲了什么?
生:……。
師:帶著滿滿的收獲,帶著這份熱情與快樂,請把這些禮貌用語運用到生活實際中。這節課就上到這里了,小伙伴們,再見!
部編版一年級口語交際教案（熱門15篇）篇十一
1．出示詞語“春風、夏雨、秋霜、冬雪”讓學生認讀。
1．教學詞串：青草紅花游魚飛鳥池草青山花紅魚出水鳥入林。
（1）出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物、（青草在哪里？紅花在哪里？魚和鳥在做什么？）。
（2）指導學生用自己的話交流，要說完整的句子。
（3）教師相機出示詞串。
（4）小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。
（5）指名朗讀，開火車讀，齊讀。
2．仔細觀察，自主識記生字，交流識記方法、
（1）仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。
（如熟字比較：“池——他”“入——人”；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等）。
（2）小組內互相交流好方法。
3、指導朗讀詞語和短語、（池草/青、山花/紅、魚/出水、鳥/入林）。
4、指導背誦課文、同桌互相背，全班齊背。
部編版一年級口語交際教案（熱門15篇）篇十二
生2：我當雞媽媽，保護我的“孩子”，真有趣!
生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩!
生4：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好?因為你的胳膊比我們的長。
師：小朋友們說得真好!那你們還喜歡玩什么游戲呢?(學生邊說老師邊板書。)。
生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……。
生：太好啦!
師：那我先請一位同學來給這只可愛的小熊貼鼻子吧!(把學生的眼睛用布條蒙住。)。
生：老師，我們可以給他提示嗎?
師：當然可以!
(一個主動報名的學生在大家的指引下和加油聲中，給小熊貼上了鼻子，教室里響起一片掌聲和歡呼聲。)。
師：現場采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到準確的位置的?
生：我被蒙上了眼睛，什么也看不見，憑感覺摸到了大概的位置，多虧同學們提醒我呢!
師：是啊!你第一次就把鼻子貼到耳朵上了!(全班同學哄笑。)。
生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我還是貼高了，就聽同學們喊：“往下!再往下點!再往左!”我就一點一點在大家的指揮下慢慢移動，最后才找到合適的位置。
師：看來你真是個有心人啊!還事先判斷了一下大概位置呢，這就是成功的關鍵啊!
生：可是我沒有判斷準確，還是貼偏了，還是要謝謝同學們提醒呢!
師：剛才聽到同學們一陣陣開心的笑聲，我想采訪現場的同學，說說你在笑什么。
生1：他的動作太滑稽了!
生2：他把鼻子一會兒貼到小熊的耳朵上面，一會兒又貼到腦門兒上，太逗了!
生3：大家看哪!到現在，小熊的鼻子還歪著呢!
生：先在黑板上畫一個沒有鼻子的小熊臉，然后找一個同學，蒙住眼睛，拿著鼻子粘貼去貼。要先判斷小熊鼻子的位置，比如說大約走幾步到小熊的臉，鼻子位置和自己的身體比較，當然，還要認真聽大家的提示!如果貼歪了就會引起大家發笑，這個游戲太有趣了!
師：說得很好。你們誰還想給大家介紹一下你喜歡的游戲?
生1：老師，“木頭人”就是蒙上一個人的眼睛，別的小朋友在他周圍喊：“我們都是木頭人，不許說話不許動!”，他就伸手去摸小朋友們，摸到誰誰就被淘汰了。
生2：我們那次玩“丟手絹”時，小朋友們都蹲下圍成一個圈，我就拿著一個手絹在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丟手絹”的歌。我悄悄地把手絹丟到一個小朋友的后邊，然后使勁兒跑，那個小朋友剛開始沒發現，后來發現了撿起手絹跑也來不及了，我把他抓進圈里，他為大家唱了首歌，真開心啊!
生3：親子游戲也好玩。我去年在幼兒園時，和爸爸參加了鉆門洞接力比賽。爸爸先捧著皮球跑，我在門洞前接過球，爸爸把住門洞幫我鉆過去。然后我捧著皮球繼續跑。我們小組六個人比賽，我是冠軍呢!爸爸也非常高興。
設計意圖：想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。一年級學生需要教師做好示范，這也是規范學生口語，展開口語交際訓練，提高口語交際能力的重要環節。
部編版一年級口語交際教案（熱門15篇）篇十三
創設交際情境，突出主體地位，注重生生互動，學會傾聽表達。
1、懂得自己遇到困難時可以尋求別人的幫助。
2、在不同情境下會使用合適的禮貌用語。
3、能大致講清自己的要求。
1、啟發談話：老師今天真高興，因為通過大家的努力這面流動紅旗又要在我們班安家了，(老師舉起流動紅旗)，現在老師要把它掛在班里最顯眼的地方，(老師做出掛紅旗的動作，踮起腳尖、很困難的樣子)，誰愿意幫老師拿個凳子?(一同學趕忙把自己的凳子搬給老師)，謝謝你。某某同學你能為老師看看紅旗掛歪了沒?……謝謝。
2、師：生活中，我們常常會遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果能夠得到別人的幫助，這些困難和麻煩就算不了什么了。今天我們進行口語交際活動的主題就是“請你幫個忙”。
3、出示課題，齊讀課題。
設計意圖：這個情境創設很巧妙。讓學生為老師搬凳子，在不經意間讓他們進行了學習的主題。有時候，我們需要的正是這種細節的精妙處理，這也是一種教學的智慧。
生：我知道，請別人幫忙。
師：這個時候可以請誰幫你的忙呢?
生1：可以請老師幫忙。
生2：可以請前面的同學幫忙。
師：現在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎么說?我們來演一演好嗎?
(兩位學生進行表演，教師相機指導)。
生1：喂，幫我一下!
生2：我幫不了你!
師：你為什么要拒絕他?
生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢!
生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么!
1.出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。
2.生朗讀詞語。
生(齊)：明白了!
師：現在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢?
生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去!
生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。
師：真是個熱心的孩子!還可以怎么說?
生2：我下去背你上來吧!
生1：謝謝你!
生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。
生2：說話要有禮貌，態度要誠懇。
生3：態度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝!
師：大家說得真不錯!看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經學會怎樣請別人幫忙了!
設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導學生參與實踐，主動去發現。在具體的實例中，懂得如何請別人幫忙。
師：現在，我們就要用上剛才學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。
出示案例：
1.王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。
2.美術課上，吳紅發現自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌李山幫個忙。
3.宋林不小心把球踢到了球網外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。
師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。
情境表演一：
生1：叔叔您好!我想請您幫個忙!
生2：沒問題。
生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎?
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔!
生2：不用謝!
師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣?為什么叔叔會幫忙?
生：剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。
生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。
師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
設計意圖：在教師的指導下，小組合作進行情境表演給課堂教學注入了活力，它可以培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。實踐引導中總結要領，學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。
情境表演二：
生1：李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎?
生2：可以啊，你拿去用吧。
生1：(作拿筆涂色狀)。
生1：李山，謝謝你!我涂好了，還你水彩筆。
生2：(接過筆)不用謝!我們是好朋友嘛。
生1：(作踢球狀，突然一腳把球踢出了球網)。
生2：剛好從旁邊經過。
生1：大姐姐，你好!我想請你幫個忙。
生2：小弟弟，有什么事?請說吧。
生1：大姐姐，我剛才不小心把球踢到球網外了，你能把我撿一下嗎?
生2：行啊。讓我給你找找。(驚喜)啊，找到了!(作扔球動作)。
生1：(撿到球)謝謝你，大姐姐!我玩球去了。
生2：不用謝!你去玩吧。
師：現在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的?其他小朋友注意傾聽，并評一評。
生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。
如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢?
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我幫什么，我會慢慢問他。
師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。
設計意圖：教學中，教師如果能巧妙地將課內知識延伸到課外，將理論轉化為實踐，將會對學生綜合素質的提高起到積極的推動作用。
通過這節課的學習，我們應該有很多收獲：
1、知道了遇到麻煩或困難，要學會請人幫忙。
2、請人幫忙要有禮貌。
3、要把自己的要求說清楚。
4、最后，聽老師給大家朗誦一首詩：有困難，請人幫，見面微笑掛臉上，禮貌用語不能忘，言語自然又大方，清楚明白把事講。我幫人，莫記上。人幫我，永不忘。
《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據這個總目標，我精心設計了本節課的口語交際活動課。
1.創設情境，激發熱情。我根據口語訓練要求，結合學生的生活實際，創設情境，給孩子構建了一個交際平臺，進行模擬表演。學生處于主體地位，放手讓學生敢說、多說、會說。學生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。
2.合作表演，增強能力。
口語交際應該與學生已有的知識經驗結合起來，通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。
部編版一年級口語交際教案（熱門15篇）篇十四
1．設置試題，引導學生回顧本課所學內容。
根據課文內容填空。
(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。
明確：捉蟲子捉不到蟲子。
(2)小鴨子到河里__________，小公雞也到河里，差點兒__________，__________救了他。
明確：游泳淹死小鴨子。
2．總結。
同學們，讀了這個故事，我們知道了小公雞和小鴨子的不同習性，并感受到了他們的美好品德。以后，我們也要像他們一樣互相幫助喔！
部編版一年級口語交際教案（熱門15篇）篇十五
生：太開心了!
師：把你最開心的地方說給小組的其他小朋友聽一聽好嗎?每一個小組選一個說得最好的在班上交流。
生1：我剛才和我同桌玩的是“反口令”游戲。這個游戲很簡單，就是按照口令相反的動作做才對。比如剛才，我讓他“摸左耳”，他就得摸右耳，又讓他“抬左腿”，他就得抬右腿。當我說道“閉左眼”的時候他就聽話了，哈哈!結果他就是這么失敗的!
生2：這個游戲真考驗人的反應啊!
生3：我們六個人玩的是“蹲蹲游戲”。我們每個人代表一個詞語：蘿卜、白菜、西瓜、土豆、蘋果、橘子。我們站成一排，我代表蘿卜，我就一邊蹲一邊先喊：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人馬上就得接上，一邊蹲一邊隨機指定下個人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完蘋果蹲。”然后就這樣代表蘋果的同學再往下接力，誰沒接上誰就輸了。
生4：剛才我看你們玩“蹲蹲游戲”了，簡直太好玩了!下課也帶我一個咱們繼續玩吧!
生3：好的好的，歡迎大家參與，人越多越有意思呢!
…………。
設計意圖：口語交際是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。讓每個學生參與其中，提供盡可能多的說話機會，在動態的口語交際實踐中反復歷練、提高。在教學中，為學生構建一個開放的交際課堂，自然地將兒童多彩的生活與口語交際“鏈接”起來，營造寬松的交際氛圍，使學生的口語交際能力在多維的互動中得到切實鍛煉。