學生的政治學研究（精選20篇）

在寫作過程中，參考范文范本可以讓我們更清楚地了解寫作的要求和要點。接下來是一些經典的范文范本，供大家欣賞和學習，希望能夠提高大家的寫作水平。

學生的政治學研究（精選20篇）篇一

在生活中，需要使用報告的情況越來越多，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。寫起報告來就毫無頭緒？以下是人見人愛的小編分享的小學生的研究報告優秀3篇，希望大家可以喜歡并分享出去。

了解衢江水的污染程度。

1、比較法。

2、觀察法。

3、訪問法。

4、實驗法。

25日晚，我來到衢江邊，看見水很渾濁，走過后有點臭味。26日下午，我又來到衢江邊，這時剛下過雨，比25日好多了，既沒有臭味，也不渾濁。我又訪問了一位打魚二十多年的漁夫，他說：“這水19xx年前很好，到19xx年后就不好了，現在好起來了。比90年代好多了。主要因為那邊造了大壩，大魚捕不到了，這魚小，魚少，我一天只有幾十元?！蔽矣^察了一下，衢江里有水葫蘆，還有漂浮物，而且在邊上，可能是人們隨手扔不遠，落在了邊上。江中還有排放污水的管道，好多處呢！實驗：

（1）我舀了一些水回家，用同樣的餐巾紙把它同自來水做一次過濾比較。自來水過濾后的餐巾紙是無色的，河水過濾后的餐巾紙是淡灰色的。

（2）取來兩條小金魚分別放入河水和自來水中，幾天過去后，我發現河水中的金魚正想翻白肚皮，不習慣這里的生活。而自來水中的金魚好些，自由自在?？梢钥闯觯K，自來水干凈。

我希望通過我的調查報告，給某些人上一堂課，讓某些人看了后不再扔垃圾。保護衢江，保護每一條河，讓我們從現在做起，從小事做起！

時間：

參加人數：四（3）班74位同學。

調查內容：《寒假作業》中較難題目的研究情況。

調查方式：查問。

調查分析：《寒假作業》35頁中，一字未動的人有25人。未過半的有28人。37頁中，沒有做的達25人，逃避現實的有2人。自己認為內容不合適的有15人。

這些人數都超出班里一半的人數，我不知道為什么這么多人都懶得做呢，35頁只不過是舉例說明周圍的事物都在變化。而37頁也只不過是把自己做過什么違背道德的事寫出來。即使這樣，還是有許多人沒做。

我不知道自己在做35頁時到底是咋想的，竟然連一半都沒寫，難道是懶？知難而退？

父母并沒有什么責任，他們十分關心我的作業，只不過是沒有時間來管我。

但愿同學們會因此而改變以往懶的態度，包括我在內。我認為同學（包括我）的的確確是少認真精神，只看一看有點難度沒，有就不做，其實誰都可以做，也許只是一時偷懶吧。

這種精神也許是誠實，缺少誠實，家長問：“做完沒？”“做完了！”老師問：“做完沒？”“做完了！”

這種精神也許還是思考，不認真思考，看到有點難，思考都不思考，便直接扔到一邊。管都不管。

如果這樣，自己又對得起誰呢？那只能是誰都對不起。包括家長，包括老師，包括一切關心我的人。

總聽大人說肯德基是垃圾食品，可是我還是鬧著要去吃，于是我想，小學生吃肯德基到底有沒有傷害呢？如果有，又有多大傷害呢？所以，我對此進行了調查。

（1）從網上了解小學生吃肯德基是否有害。

（2）通過報紙了解小學生吃肯德基是否有害。

（1）導致肥胖：一份肯德基快餐提供的能量大致為1400千卡，占3歲兒童每日供給標準的88%—113%，13歲兒童的49%—63%。其脂肪提供的能量占總能量的40%—59%。一份肯德基快餐脂肪提供的能量占總能量的50%左右，而維生素的環幕含量不足脂肪量10%。

（2）損害少年兒童的智力：一個炸雞腿相當于60支煙的毒素，不僅造成身體營養失衡，而且對兒童大腦的發育有年重損傷。

（3）致癌物質含量很高：漢堡。炸薯條。炸雞等食物中含有大量的“丙烯酰胺”，這種物質可導致基因突變，損害中樞和周圍的神經系統，誘發良性或惡性腫瘤。

小學生經常吃肯德基，容易血壓。血脂。膽固醇升高，可能會肥胖，有心臟病，高血壓。糖尿病等心血管和內分泌系統。炸和烤容易產生癌癥物質，而且會對兒童的智力造成永久性的傷害。專家告誡我們：最好不要在晚上進食洋快餐，以免造成消化不良；不宜多吃油炸食品，盡量多吃蔬菜果品，以補充維生素和礦物質的攝入不足；注意每日的膳食平衡，限制食用洋快餐的頻率。所以，肯德基對我們的身體是有害的，我們應該盡量少吃或不吃肯德基。

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學生的政治學研究（精選20篇）篇二

批評是教師經常使用的思想教育（－雪風網絡xfhttp教育網）手段。它能使學生不良的行為習慣受到譴責，能幫助學生消除思想作風上的污垢。但批評不當，也往往產生不良后果。下面談談教師批評學生六忌。

一忌盛氣凌人。

有的教師一見學生犯了錯誤，馬上叫過來大聲斥責。被批評的學生懾于教師的驕橫，嘴上不敢申辯，心理不服氣。這樣的批評容易使學生產生逆反心理。批評學生要注意師生的身份，要使學生產生新切感、信任感，愿意同你交流。這樣才能使學生從思想深處認識錯誤、改正錯誤。

二忌不分場合。

學生犯了錯誤，有的教師不分場合，便在全班公開點名批評。結果，被批評的學生中，有的學生再也抬不起頭來，有的干脆破罐子破摔。批評的場合恰當與否，關系到批評效果的好壞。教師應根據學生犯錯誤的性質、程度、影中央委員和學生的性格、脾氣選擇適當的場合開展批評，給學生創造認識和改正錯誤的良好環境。

三忌尺度不一。

有的教師對自己喜歡的學生，尤其是班干部不愿批評，就是批評也總輕描淡寫，而對待一般學生，特別是后進生，則不能一碗水端平。不管是先進還是后進，不管是班干部還是一般學生，有了缺點錯誤都應受到批評。如果該批的不批，不該批的狠批，那就會使學生產生反感，降低教師的威信，造成班級的不團結。

四忌出言刻薄。

有的教師常用挖苦的'、刻薄的、極易損傷學生自尊心的話批評學生。這樣，被批評的學生就會產生仇視的思想和自卑的心理，在錯誤的道路上越滑越遠。所以，批評學生時要尊重學生，不要諷刺挖苦，更不要惡語傷人。

五忌小題大做。

有的教師批評學生，把偶然的失誤總成是一貫的，把個別學生吵架說成是破壞班級團結。這種小題大做，扣大帽子的批評方式，不能使犯錯誤碼率的學生心悅誠服，也不會得到多數同學的支持。因此，批評時必須實事求是，有一說一，有二說二，不要任意夸大。

六忌片面武斷。

這種批評，表面上聲色俱厲，實際上不可能有積極效果。教師既要看到他所犯的錯誤，又要看到他的一貫表現；既要看到主觀原因，又要看到客觀原因；既要看到犯錯誤的現實，又要看到改正的可能性。只有這樣，才能使批評收到良好效果，使被批評的學生心服口服。

學生的政治學研究（精選20篇）篇三

學生的政治學研究（精選20篇）篇四

消費者品牌意識程度分為四個梯度，第一，提及認知度是在無任何提示的情況下，想到某一產品類別立即想到該品牌。這種品牌在消費者的心目中印象最深刻，影響最大，經久難忘。第二，未提示認知度也是在沒有提示的情況下就可想到的品牌，它已存在于人們的記憶中，只是沒有被第一個記起。消費者在面對眾多品牌的選擇時，往往會考慮到腦海中所能想起的品牌，而不會去選擇毫不知曉的品牌。第三，提示認知度，就是經過提示后，消費者表示知道該品牌，但不是十分了解。第四，無認知度。就是提示后，消費者對該品牌仍無任何印象。

進一步研究認為，消費者品牌意識程度將直接影響到對品牌的再認和回憶。品牌再認是指消費者在購買時，面對一個個品牌，能從中認出某個或某些事曾感知過或使用過的品牌。品牌回憶是這消費者在購買前，頭腦就有了特定的品牌。

品牌意識在消費者的決策中起著極其重要的作用。當消費者在特定產品種類作出購買選擇時，品牌意識對他們考慮購買某一品牌產品時是非常重要的?！皢酒鸬钠放埔庾R”增強了購買這一品牌的可能性。即使沒有與其它產品發生聯系，品牌意識也可以影響其選擇結果，影響消費者的品牌態度。值得注意的是，在品牌意識影響品牌購買的同時，品牌購買會反過來增強品牌意識。這種相互影響形成一種循環促進作用，而這種循環促進作用在不影響品牌態度的情況下，就構成消費者對品牌的行為忠誠。

一、品牌意識的主要研究。

（一）知覺和態度對品牌意識的影響。

（二）社會因素對品牌意識的影響。

有研究者探討了價值觀對品牌選擇的影響。消費者行為學家洛奇編制的價值觀量表就是常用測量價值觀的工具。用洛奇的價值觀量表進行研究的結果表明，購物和價值觀之間存在明顯的相關性，即在購買產品的類別檔次上目的性價值觀起的作用大；在商品的品牌選擇上操作性價值觀起著更重要的作用。價值觀影響了產品的檔次和品牌的選擇標準，選擇標準又制約著消費者對產品或品牌的態度，導致消費者在購買時的不同決策，產生不同的消費行為。

社會文化和習俗也對消費者的品牌選擇產生影響，不同民族性格和情趣也會反映到人的消費行為上，反映到消費者的品牌意識上。跨文化研究發現，在判斷事物時，中國人傾向于使用大體直覺的方法，而西方人則傾向于用分析的方法。中國人評價一件商品，常是先對商品有個大體的總的印象，然后從其性能上尋找總體印象的依據，看這個印象是否正確。西方人則是常常先分析商品的各項功能的好壞，然后綜合對各項功能優劣的分析得出總體印象。中國人的這種思維方法上的這種特點會使中國人在購買商品時更容易受品牌的影響、更愿意購買名牌產品。

（三）廣告對品牌意識的影響。

我國廣告心理學者馬謀超等人有關廣告接觸度對品牌注意度關系的研究顯示，人們的品牌意識與接觸廣告的程度有關。頻繁接觸廣告的人，其品牌意識強于接觸廣告少的人。

學生的政治學研究（精選20篇）篇五

一、生于普通工人家庭的我，有吃苦耐勞、踏實肯干的性格。

從小父母就教育我，面對生活的艱難困苦，一定要做到不怕苦，不怕累。獨自一人異地求學，磨練出獨立、自強的性格。研究生期間，積極努力參與各項社會實踐活動，做到了生活上的經濟獨立，減輕了家庭負擔，更鍛煉了自己工作能力和團隊協作能力，為將來進入工作崗位打下了堅實的基礎。為人正直、樂觀，積極向上。

從不悲觀，把困難當作一種經歷和財富，積極努力克服困難，創造機會。信奉一句話：“人應該這樣活著：當他回首往事的時候，不因自己的虛度年華而悔恨，不因自己的碌碌無為而羞恥!”。

二、學習刻苦認真，嚴謹求實，積極擴大知識面，具有熟練的動手能力。

研究生期間學習成績良好，全年級整體排名靠前。除了學習書本上的知識，同時還積極參與了一些工程項目設計、檢測等實際工作，獲得了一定的工程經驗。通過參與實際工程熟悉掌握了autocad、天正、探索者等繪圖軟件和pkpm、ansys等計算軟件，對建筑結構設計流程、結構施工圖的繪制等有了較深刻的認識，堅持學以致用，在不斷獲取新知識的基礎上融會貫通。

三、善于處理人際關系，有很好的溝通能力，同學關系融洽，團結合作，對工作認真負責。

平時和同學真誠相處，和睦交往，盡自己所能幫助同學，受到同學的好評，并在課余期間積極參加學校組織的各項活動。

陽光向上，喜歡運動，愛好籃球、羽毛球、乒乓球、唱歌。

心懷理想，積極樂觀，喜歡挑戰，思維敏捷，學習能力強，適應能力強。

為人誠懇，與人為善，與人相處融洽。

責任心強，工作熱情積極，具有團隊合作精神。

恪守，有所作為是人生的最高境界?的人生信條，既學做事，又學做人;誠實守信，思維敏捷，辦事穩重，開朗樂觀，謙虛謹慎。能吃苦耐勞，有較強的組織能力和溝通能力，富于團隊合作精神和創新能力，適應性強。

劍鳴匣中，期之以聲。非常盼望能與您進一步面談。若承蒙賞識，恭盼回音。

學生的政治學研究（精選20篇）篇六

學校廣大師生：

在本次高一年級期中考試中，11月19日(星期三)上午的生物學科，第十九考場，高一a6班趙浪、高一b3班陳光金違紀攜帶手機進入考場參加考試，被監考老師當場沒收，兩位同學已承認違紀行為;同考場，高一a8班楊明惠在考試期間，夾帶其他生物試卷進行作弊，該同學已承認作弊事實。據此，給予趙浪、陳光金兩位同學違紀通報批評處分;給予楊明惠同學通報批評處分，該門成績作零分處理;11月19日(星期三)下午的語文學科，第七考場，高一a10班楊光香違紀攜帶手機進入考場參加考試，并利用手機傳抄答案，被監考老師當場沒收;第二十考場高一b4班邱游凱酈在考試期間，翻書及夾帶進行作弊，兩位同學已承認作弊事實。據此，給予楊光香、邱游凱酈兩位同學通報批評處分，該門成績作零分處理。為嚴肅考風考紀，端正學風考風，希望各位老師在考試中要嚴格執行《考場規則》，學生要嚴格遵守《考場紀律》，如發現違紀現象將從嚴處理。

特此通報。

教務處。

11月20日。

學生的政治學研究（精選20篇）篇七

本文采用深入訪談法和問卷調查法,從女大學生的.特定視角出發研究當代女大學生的性觀念狀況.研究表明,當代女大學生的性觀念表現出復雜多樣性特點,存在著恐懼、依賴、困惑等潛在的心理問題;女大學生的婚前性行為容許度低于男大學生;女大學生所受性教育嚴重缺乏.本文提出要加強女大學生科學的性教育,培養她們理智的性觀念和獨立自主的思想意識.

作者：張鳳琴作者單位：廣東韶關學院教育系刊名：青年探索英文刊名：youthstudies年，卷(期)：“”(2)分類號：b84關鍵詞：女大學生性觀念性教育

學生的政治學研究（精選20篇）篇八

隨著信息技術的高速發展，上網已在學生中形成了一股熱潮，特別是高年級學生。他們上網主要目的是:打游戲,聊天交友查資料.于是我們小組進行了小學生上網情況的調查.

3、訪問父母兒女上網的時間.

4、訪問父母是否同意兒女上網.

1、學生上網時間，一般選擇在雙休日、放學回家時，平均每星期上網時間為2-3小時，做到有節制與適度;但有15%的學生癡迷于網絡之中，難以自拔，每星期上網時間至少7小時，幾乎是天天想去。

2、上網的經濟來源，65%的是來自于父母給的零用錢或壓歲錢，2.5%的是向同學借的，還有32.5%選擇其它。

3、上網的目的，主要是玩游戲、交朋友、聊天，其次才是閱讀或查資料，高年級一部分學生也有意或無意地進入過黃色網站。

4、父母懂得網絡知識的只有38%;對于孩子上網，持支持、理解態度的不多，僅僅為20.6%，大多家長是見網色變，禁止孩子上網。

對于上網，學生隨著年級的升高，基本上都會上網，熟練上網的比率也越來越高，且男生多于女生。把電腦作為研究性學習的工具,對于學生的思想教育，除了課堂教學這個主渠道，還要以活動訓練為載體，讓學生通過對人物采訪、辯論會、資料查詢等活動，發揮他們的主動性、創造性。他們在活動中說、看、查、寫，從而達到潛移默化的'教育效果。由于活動中學生是以主體活動者的角色出現，而不是旁觀者，他們始終參與活動進程。因此，學生有了獨特的親身感受，才會不知不覺中明白了網絡所帶給他們的精彩，也清楚了上網應有所選擇與控制，進而達到自我克制的目的。

建議:。

3、小學生倡議大家遠離網吧.

4、加強思想教育,讓兒童少接觸電腦.

學生的政治學研究（精選20篇）篇九

研讀的一個最大的特點就是“自主地閱讀獲取和運用”，它充分體現了學生的主體地位，使學生真正成為了閱讀教學課堂的主人。每一個學生都蘊藏著想學習的可能性，每一個學生都擁有學習和發展的權利。當學生們進行研究性閱讀時，學習活動愈是自主，那么研讀的過程就愈是反映學生的個性，就愈能發展學生的個性。因此，我們教師就必須真正把學習的自由還給學生，把學習的權利還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的歡樂還給學生，讓學生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正實現自我發現和發展。而教師的指導則主要在于營造一種有利于學生進行研究性閱讀的環境和氛圍，使課堂上產生融洽的師生情感，積極的情緒體驗，讓學生在知識的探索、能力的發揮上達到最佳狀態。盡量讓學生獨立觀察，盡量讓學生獨立思考，盡量讓學生多讀多說，盡量讓學生總結歸納，盡量讓學生多練多做。變課堂為一個充滿創造與發現的樂園，從而充分發揮研讀的自主性，使學生個性發展獲得最佳效果。

2．著力提倡感悟的獨立性。

英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的`臉一樣各不相同。正是他們無時不刻地表現自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。”語文課正是師生個性自由馳騁的領域，語文教學培養學生個性的關鍵在于引導學生去獨立自主地感悟。

研讀是學生獨立研究教材的學習行為，在這個過程中產生的感悟，必然會有些不同，帶有濃重的個性化的傾向，所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。這是因為，每一個學生具體的閱讀，有著各自注重的焦點，每一位學生的理解，都與原有的知識水平、認識能力、生活經驗和閱讀習慣等有關。即使對同一篇課文，不同的學生在同一教師的指導下，也會產生不同的感悟，甚至同一學生在不同的時間和環境里，對同一課文的感悟也會有差異。在研讀的過程中出現學生獨立自主的感悟，是正常的、健康的、可喜的，教師要珍視、尊重并大加鼓勵的，正是學生這種不同的閱讀感悟。這種個性差異的閱讀感悟，對于進一步發展學生的個性有著不可低估的作用。

3．努力展現交流的真實性。

蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一的并不是背書，不是記住別人思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動地創造?！?/p>

在研讀這種課堂模式中，學生的課堂交流是一個十分重要的環節。在這個環節中，學生有機會展示自己的研讀成果，并與同伴交流，在交流中獲得發展。因此，我們要努力展現課堂交流的真實性，交流時，鼓勵學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟；允許學生與老師爭論，允許學生隨時質疑，允許學生自由表達，也允許學生保留看法。學生不唯書，不唯上，不迷信教師，敢于標新立異。正確引導和熱情鼓勵那些平時會“要小聰明”、能使出“雕蟲小技”和敢于“吃螃蟹”的學生，從而促進學生個性的充分發展。

“課堂是允許出錯的地方”，教師要尊重學生的人格，講對了要肯定、贊揚，講錯了要熱情幫助學生糾正。應該允許學生嘗試錯誤，體現課堂交流的真實性，為學生創設一個自由發展的思維空間，使每一節課在每位學生的心目中都成為施展才華的舞臺。學生站起來發言，回答正確與不正確一樣看待。當聽到學生精彩的發言時，老師應帶領全班同學表示向他學習；回答不正確時，老師也要說：“感謝你的一參與，再想想應該怎樣做，等會兒請你回答好嗎？”回答問題無論正確與否，只要學生積極地參與討論交流，真實地展示自己的學情，就有機會促進自己的個性發展。

如研讀了《狐假虎威》這篇課文，老師請學生來交流一下自己的想法。老師話音剛落，幾十只小手舉了起來。

生：狐貍借著老虎的威風，欺騙別人，真是個大壞蛋！

生：狐貍非常狡猾，把老虎和小動物們都騙了，我們可不能像狐貍那樣去騙人。

生：我不同意他的意見，狐貍雖然狡猾，可它非常聰明，有些地方也值得我們學習！

老師根本沒有想到學生會有這樣的想法，便親切地說：“噢，狐貍也值得學習呀，那你再來說說看，好嗎？”

生：狐貍讓老虎逮住了，可它一點兒也不慌張，還把老虎給騙了，說明狐貍很聰明，值得我們學習。

生：狐貍如果不騙老虎的話，說不定早就讓老虎給吃了。你看，它多會保護自己啊！

生：要是老虎和狐貍能成為好朋友，那該多好啊！讓所有的動物都成為好朋友，那么他們肯定會生活得十分幸福！

學生不迷信教師，不迷信教材，大膽地發表自己的見解，真實地展示了自己的學情，這樣就有機會發展自己的個性。

4．真誠尊重學習的選擇性。

要發展學生的個性，就必須真誠尊重學生學習的選擇性。為學生的學習和發展留下充足、自主的時間和空間，從而讓學生在學習中有更多選擇的機會。從根本上講，學生的學習活動是創造性的勞動過程，創造性越高，學習的效果應當越好。然而，由于學生長期按教師的指令學習，只會用劃一的方式去學習，這必然使學生的創造性受到限制。學生也由于長期失去個人選擇的機會，個人的發展也必然受到了壓抑。讓學生在自主的學習中學會選擇，在選擇中學會判斷，給每一個學生自主性的活動實踐的機會，尊重學生對學習的選擇，才能使活動具有真正的教育價值。

自主選擇是一種主體意識、主體行為、主體能力的體現。我們在進行研究性閱讀時，就應在更多的環節上，變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，促進學生個性的發展。

初讀課文時，我們往往要檢查一下學生是否真的讀通了課文，我們就可以讓學生自己選擇和同伴一起來分工朗讀課文，有時還可以讓學生選擇一個最難讀的句子，或者挑一個自己認為寫得最美的句子來潛心品讀……把讀的選擇權充分交給學生，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。深讀課文時，我們要啟發學生去提煉課文的主線，然后開門見山地提出研讀專題，以便學生充分地展開有選擇性地學習。此時，我們可以把學的選擇權交給學生，激發學生的學習興趣，提高研讀的質量。如教五年級《桂林山水》這一課，我在和學生一起提煉了課文主線后，出示了研讀專題：你喜歡漓江的水，還是喜歡桂林的山呢？請你說說自己的理由。然后老師就讓學生分小組有選擇地研讀課文，喜歡桂林山的就研讀課文第三自然段，喜歡漓江水的就研讀課文第二自然段。因為學生研讀的是自己喜歡的內容，自然非常投入，學習效果也就出來了。

布置作業時，我們也可以根據學生的實際情況，設計有層次性的作業練習，允許學生在作業的數量和深度上有一定的選擇。把選擇的自主權大膽地交給學生，充分相信學生，讓學生根據自己的具體情況有選擇地完成作業，這樣無疑會大大激發學生的自主意識，更有利于學生個性的發展。

讓每個學生的個性得到發展和完善，這是人的本性要求，也是現代社會發展的需要。

學生的政治學研究（精選20篇）篇十

大四階段：留學申請+簽證。大四一開學，就可以正式啟動留學申請了。具體還包括一些找教授寫推薦信、開始遞交簽證申請等。

大四的9、10月份：把所有申請材料全部準備完畢，包括成績單、推薦信、簡歷、個人陳述等。

大四的11、12月份：填寫申請表，遞交申請材料。建議學生盡早提交申請材料，以防材料準備不完全，或在郵寄過程中出現丟失的情況可以及時補遞。

大四下半學年的1至4月：與教授“套磁”。由于研究生的獎學金很多是由系里或者教授來發的，所以“套磁”對于能否拿到或拿到多少獎學金有很大關系。

很多學生希望大四畢業直接去美國讀研究生，一般申請工作是在大三結束剛上大四的時候完成，建議同學們在此之前準備好成績和背景條件。

另外，除了學習成績之外，美國大學還非?？粗袑嵙晫嵺`的經歷，一些能體現自己領導能力、領導潛質、溝通交流能力、分析問題解決問題能力的活動，對將來的申請都是有好處的。

但是如果是要申請理科的話，比如說想申請化學或者生物類的專業，那么可能實驗經歷，或者一些相關的課題、論文、研究項目，對申請更有幫助。

還有，早著手準備是非常有好處的，美國大學的研究生院招收學生的時候會綜合評判學生的成績和背景條件。其中成績條件包括在學校的課業成績，也就是gpa成績，托福成績和gre、gmat等入學考試成績。一般情況下我們至少要花半年或者更長的時間來準備考試?？荚嚋蕚鋾r間越充分，越有利于獲得理想的成績。況且背景條件的提升也很難在短時間內快速完成。

最后，如果是國內大四在讀學生的話，一般不建議通過轉學分的方式去美國念本科，最好是等念完本科以后再出國讀碩士。因為簽證時簽證官會質疑你的留學目的，在大多數簽證官看來，在中國讀完本科再申請美國的碩士課程比較適合這個階段學生的發展。

美國留學讀研材料解析。

學生的政治學研究（精選20篇）篇十一

申請美國研究生院時，申請人需繳交不同的個人資料以供入學審核小組參考。雖然各大學入學錄取標準有所不同，但大部分學校都會要求遞交下列材料：完整的申請表格，正式成績單，推薦信，書面讀書計劃(說明申請人追求的學位科系)，托福、gmat或gre成績。入學審核小組的目的在于審核學生是否能成功取得學位。下面留簡單介紹一下這些材料的內容要求。

1.入學申請表：入學申請表應向審核小組提供申請人的基本資料，包括感興趣的課程、工作經歷及申請人的個人特色細節。審核小組將會仔細審核申請表，所以交表格前需再度確定表格項目填寫的正確性。例如，在地址填寫不全的情況下，審核小組很難通知申請人已獲錄取，尤其是國際地址。

2.成績單：學術成績單包括在校的每堂已修課程名稱及所有這些課程的分數。成績單上需注明申請人名字及授與學位名稱、日期和學生的總平均分數。審核小組的首要目標，即是確定該申請人是否被授予成績單上的學士學位。然后確定申請人是否完成所有必修科目。所有課程品質的優劣會被鑒定，還有授予學位的學校聲望。一般的入學許可，在總平均成績方面的要求，至少需要達到所欲申請課程及印于學校目錄上要求的標準。

3.推薦信：一位申請人應該請一些人士，在自己能成功成為研究生的學術能力、學習動機及潛質方面作一番介紹。好的推薦者包括申請人的大學教授、同事及在工作上非常了解你的上司。在審核小組難以對申請人作決定時，好的推薦信有助于申請人獲取入學通知而非被拒絕信函。

4.讀書計劃：一份書面計劃能夠說明申請人追求的學位科系，可讓你申請的學校對你的目標及動機有更深的了解。審核小組會決定系上是否能協助申請人實踐計劃書上的目標。此外，書面計劃亦能夠充分表明你的寫作能力。

5.考試成績：gmat和gre成績通常是申請研究生院的必備文件。這些考試成績可提供申請人的潛在資訊，并在所有的受試者中顯示出自己的能力?？荚嚪謹档陌俜直瓤娠@示申請人的計量、字跡及分析能力。非英語國家的國際學生一般需要提供英語能力證明，而此證明通常由繳交的托福成績單決定。每所學校都會注明所需的最低托福分數。

學生的政治學研究（精選20篇）篇十二

小語新大綱明確指出：“要注意學生個體的差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求，開發他們的潛能，發展個性?！倍芯啃蚤喿x正是一種極具個性化的閱讀課堂教學新模式。它借鑒了“研究性學習”的理論，要求學生在教師的指導下，以研究探索的方式來自主地閱讀、獲取和運用，要求學生用研究的方法會閱讀課文，去收集、分析和處理與課文閱讀專題有關的課文信息和生活信息，在發展自己個性的同時，提高閱讀能力和語文水平。研讀是一種探索，其本身就是一個過程，它把充裕的時間和空間讓給了不同個性、不同潛能的學生，這就使每個發展水平有差異的學生都可以通過研讀來提高自己的創新意識和閱讀能力，使自己的個性獲得最優發展。

學生的政治學研究（精選20篇）篇十三

逐夢北斗的成功“密鑰”

學習《從3人到300人他們用青春逐夢“北斗”》，國防科技大學北斗青年創新團隊從3個“毛頭小子”發展成長為300人的“國家隊”。王飛雪、歐鋼、雍少為，3位時代先鋒的事跡慷慨激昂、催人奮進，其中的一些“小細節”，給我以無限啟迪，或許，他們成功的“密鑰”就在這看似“不經意”的細節中鑄就：

細節1：國之憂即我之憂，科研之難關即我等之使命。北斗“信號快速定位系統”歷經10年攻關仍未獲突破，“無意中”得知此事的三人，“看到攸關國家安全的系統工程研制受阻，他們的心情非常沉重。當晚，他們徹夜未眠。必須另辟蹊徑!”為什么三個年輕人會寤寐思服、輾轉難眠?為什么只是學生的他們，只是“無意”知曉的他們，卻“心情沉重”?為什么完全可以放過這一“攔路虎”的他們，給出了迥然不同的答案，選擇了迎難而上，選擇了一條格外艱難的科學探險之路?我想，用艾青的這句話作為最好的回答：”為什么我的眼里常含滿淚水，因為我對這土地愛的深沉“!

細節2：“兩個沒有”顯情懷?？萍紙髧?，為國排憂解難之志，促使三個年輕人夙興夜寐，主意拿定就立馬行動，發揚老一輩“兩彈一星”精神，沒有條件創造條件也要上，“他們從北京帶回一臺計算機，以及4萬元的嘗試科研經費，開始了艱難的攻關——沒有實驗室，就把一個不到10平方米的倉庫簡單收拾一下;沒有儀器設備，就找別人借”?！皟蓚€沒有”見出青春飛揚的神采，見出“青出于藍”的志氣，見出濃濃的家國情懷!

細節3：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”。2006年，面對“北斗一號衛星導航系統已成功運行多年，系統穩定，多數人主張繼續沿用原來的技術實現方式，只提升系統穩健性即可?！笔沁x擇“多數人”的穩健，還是選擇“少數人”的激進?每個人的人生都面臨過選擇：有的人為了職位，在原則和做事之間，選擇了誰都不得罪的“老好人”，美其名曰“群眾基礎要牢”;有的人為了財富，在穩健收益和風險收益面前選擇了穩妥。這些都看似無可厚非，這樣的選擇也“風險小”最容易“不出事”，轉到科技領域，同樣意味著，距離失敗更遠了些，可以保持更高的成功率或者可靠性，看似也沒錯。但是在“跟隨”西方科技，還是“搶占科技制高點”，在事關“超越”的關鍵當口，做出何種抉擇，就見出了一個人的風骨、氣節、格局、氣魄，國之大幸，我們擁有這樣一批勇敢無畏勇攀科技高峰的優秀團隊，他們給出了無愧于時代無愧于國家的決定性選擇，“這是一次北斗一號衛星導航系統服務性能全面升級的絕佳機會，哪怕創新空間再小、創新難度再高，也要奮力一搏”：奮力一搏，搏出了嶄新的天地，搏出了大國的恢弘氣魄。

細節4：“狹路相逢勇者勝”。勇攀科研高峰的進程中，特別是在沒有可資借鑒的經驗前提下，難題無處不在，意想不到的困難也會不斷涌現。2007年，北斗二號又面臨關鍵抉擇，“當時的解決方案有兩種：一是‘躲’，二是‘抗’”。前者難度小，但無法根本解決問題，且會造成國家巨大經濟損失;后者耗費資金少，但“技術難度大、風險高、時間緊迫，且勝敗難料”，又到了選擇的當口，又到了考驗勇氣、智慧、決心、意志的“狹路”，是“躲”是“抗”?“俠之大者為國為民”，他們再次迎難而上，“經過3個月連續奮戰，研制出具有超強抗干擾能力的衛星載荷，將抗干擾能力提高了1000倍，打造出衛星電磁防護盾牌”：他們無愧于專家口中的“李云龍式”的科研團隊。

細節5：今天的“笑話”，是為了明天的領跑。科研者的時間常常是“白加黑”“5+2”，“陳雷：離開時間3：52，累計加班2268小時”，“李井源：離開時間1：27，累計加班2023小時”，客觀地反映了他們的努力，“平均加班超過1000小時，如果按每天8小時工作時間，他們每年要多上120多天班”，這每年每人多出的120天，延展了科研創新團隊生命的寬度厚度和質量，體現了科研團隊立志超越、無私奉獻的偉大情懷，實為國之棟梁;作為中國人，國家有如此忘我拼搏之科研團體，實為國之幸事、民之幸事，我們堅信，未來將從他們的奮斗中成為現實，中國的航天科技必將實現既定目標，昂然屹立于蒼穹環宇之上。同樣的，回看自我，我們更要以他們為榜樣，為了明天的希望，奮力奔跑、砥礪前行，向著“中國夢”的目標，跑好我們這代人的“接力棒”。

學生的政治學研究（精選20篇）篇十四

研讀的一個最大的特點就是“自主地閱讀獲取和運用”，它充分體現了學生的主體地位，使學生真正成為了閱讀教學課堂的主人。每一個學生都蘊藏著想學習的可能性，每一個學生都擁有學習和發展的權利。當學生們進行研究性閱讀時，學習活動愈是自主，那么研讀的過程就愈是反映學生的個性，就愈能發展學生的個性。因此，我們教師就必須真正把學習的自由還給學生，把學習的權利還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的歡樂還給學生，讓學生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正實現自我發現和發展。而教師的指導則主要在于營造一種有利于學生進行研究性閱讀的環境和氛圍，使課堂上產生融洽的師生情感，積極的情緒體驗，讓學生在知識的探索、能力的發揮上達到最佳狀態。盡量讓學生獨立觀察，盡量讓學生獨立思考，盡量讓學生多讀多說，盡量讓學生總結歸納，盡量讓學生多練多做。變課堂為一個充滿創造與發現的樂園，從而充分發揮研讀的`自主性，使學生個性發展獲得最佳效果。

2．著力提倡感悟的獨立性。

英國教育（－上網第一站35d1教育網）家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時不刻地表現自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。”語文課正是師生個性自由馳騁的領域，語文教學培養學生個性的關鍵在于引導學生去獨立自主地感悟。

[1][2]。

學生的政治學研究（精選20篇）篇十五

禮儀泛指人們在社會交往活動過程中形成的應共同遵守的行為規范和準則.具體表現為禮節、禮貌、儀式、儀表等.禮儀作為一種文化，是人們在社會生活中處理人際關系，用來對他人表達友誼和好感的符號.講禮儀可以使一個人變得有道德，講禮儀可以塑造一個理想的個人形象，講禮儀可以使你的事業成功，講禮儀可以使得社會更加安定.禮儀是個人乃至一個民族素質的重要組成.

2、大學生禮儀的重要性。

2.1是大學生適應現代信息社會的需要。

現代信息社會飛速發展的傳播溝通技術和手段逐漸改變著人們傳統的交往觀念和交往行為，尤其是人的交往范圍已逐步從人際溝通擴展為公眾溝通，從面對面的近距離溝通發展到遠程溝通，從慢節奏、低頻率的溝通變為快節奏、高頻率的溝通.這種現代信息社會的人際溝通變化，對大學生社會交往的內容和方式提出了更高要求.

2.2是大學生提高思想政治素質的需要。

一個知書不達禮，知識水準和道德水準嚴重不協調的學生，不可能成為一個優秀人才大學生商務禮儀論文范文大學生商務禮儀論文范文.一個優秀人才，高水平的專業知識是必須的，但更重要的是良好的道德品質修養和禮儀修養.良好的道德品質需用彬彬有禮的方式去體現，因為禮儀是良好品德修養的表現形式，也是良好道德品質養成重要途徑之一.

2.3是大學生建立良好人際關系的需要。

大學期間能否與他人建立良好的人際關系，對大學生的成長和學習有著十分重要的影響.心理學家約翰戈特曼的研究結果顯示，那些懂得以適當的方式解決身邊問題和處理生活中煩心事的孩子，擁有更多的朋友，更加健康的身心，關心他人，對事物充滿同情心.戴爾卡耐基的《成功之路》及吉米道南與約翰麥克斯韋爾合著的《成功的策略》都導出同一條公式：個人成功=15%的專業技能+85%的人際關系和處世技巧.因此，通過人際交往活動，在交往中獲得友誼，是大學生適應新的生活環境的迫切需要，是從“依賴于人”的人發展成“獨立”的人的迫切需要，也是建立良好的人際關系、成功地走向社會的迫切需要.大學生如能掌握基本禮儀規范及知識，掌握基本的交往技巧，遵循相互尊重、誠信真摯、言行適度、平等友愛等原則，就能很快與交往對象建立起和諧、良好的人際關系.

2.4是強化大學生文明行為的需要。

3、大學生禮儀的現存問題。

據報載，在人才招聘會上，言談儒雅、服飾得體、儀表端莊、神態大方、禮儀到位的大學生更能受到用人單位的青睞.也就是說，在市場經濟大潮之下，社會對大學生的個人素質提出了更高的標準和更加具體的要求.但很多大學生的交際禮儀能力并不如我們想象中優秀，他們甚至不懂什么為交際禮儀，更別說講禮儀了.

4、大學生禮儀缺失的原因。

4.1教育體制不合理，致使中小學校禮儀教育缺位。

道德與禮儀教育表現為一個由低到高、由淺至深的傳遞過程.因此學前階段、小學及中學階段恰當的禮儀教育至關重要，學校在這些階段對學生進行相關禮儀理論及行為習慣的養成教育.然而目前我國的應試教育模式和考試制度尚未得到徹底改變，衡量一個學生好壞的唯一標準是學習成績，學校過分注重“成長教育”而忽視“成人教育”，這就導致從學前到中學只重視學生的學習成績，而輕視學生的“德考”，尤其忽略了學生做人的禮儀知識傳授和禮儀規范行為的養成，使學生的禮儀培養不能從小得到很好的培養，以至于升入大學后仍然有許多不文明、缺乏禮儀修養的行為.

4.2家庭禮儀教育缺位。

家庭中家長忽視了對孩子進行成人做人教育，而往往較多關注子女的心理狀況、物質生活、學習情況等.此外，由于實行計劃生育政策，我國目前的家庭成員關系比較單一，較多的獨生子女沒有機會在家庭中參與和感受禮儀實踐.當孩子在家庭聚會中和交往中出現失禮或失誤行為時，一些家長也采取包容甚至縱容的態度，這在很大程度上使孩子們失去了學習禮儀知識和養成禮儀素養的機會.

4.3高校忽視禮儀教育課程的設置，放松對學生的禮儀行為管理，

現行教育體制下的德育工作特別是對禮儀文化的教育十分空泛，高校放松了對學生的行為管理，學校的“教書育人”中的“育人”功能淡化，使不少大學生一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事.而高校也幾乎取消了升旗禮和課前的尊師禮，禮儀教育氛圍的淡化，使大學生的知禮、行禮意識也逐漸淡化大學生商務禮儀論文范文大學生商務禮儀論文范文.從課程設置看，許多高校尚未對大學生禮儀教育給予足夠重視，缺乏禮儀教育意識.我國大部分高校都理所當然地把專業理論和技術課設置為必修課，，一些學校的公選課雖設置了禮儀教育課，但大多受禮儀教師不足、開課次數少等因素影響，不能滿足學生需求.

5、如何培養當代大學生禮儀。

5.1改善教育體制，禮儀培養從中小學開始。

發揮學校“育人”作用，從學前階段、小學階段、中學階段開始設置適應此階段的禮儀課程，讓學生的禮儀從小抓起、從小學起.要使當代大學生養成知禮行禮的行為習慣，并非一朝一夕之事，滴水穿石，非一日之功，這需要進行持續不斷的禮儀教育及反復持久的禮儀實訓.一個人只有養成了一定的禮儀習慣，才能具備相應的'禮儀素養和品質.

5.2開設專門的禮儀課程。

“人無禮而不生”禮儀是人生的一門必修課.高?？梢愿鶕煌膶I，適當設置不同種類的禮儀課程，對大學生進行系統的禮儀基本理論和具體規范的教育.在課堂上，禮儀教師可以開設實踐活動，讓學生在理論和實踐相結合中學到更多禮儀知識.學校禮儀課程的開設可以使學生行為更自然得體加禮貌大方，氣質更加文雅端莊，對學生一生都起重要作用，社會禮儀文明程度也大有提高.

5.3營造良好的禮儀氛圍。

在學校的禮儀教育中除了對學生進行禮儀說教、規范禮儀的要求之外，更重要的是要營造一個良好的禮儀氛圍.校園的環境熏陶作用.加強禮儀教育必須發揮大學生自我教育、自我修養、自我完善的優勢可以開展豐富多彩的校園禮儀活動，營造良好的校園氛圍，鼓勵學生積極參與校內外各種禮儀活動和社會公共活動，不斷積累交往經驗，展示禮儀的魅力和大學生的風范.

這樣，學生在校園內處處感受到禮的存在、禮的氣息，就可以在良好的校園禮儀環境中潛移默化地接受禮儀和熏陶.

5.4發揮網絡平臺的教育優勢。

禮儀具有豐富的內容和內涵，而網絡信息的豐富性和開放性，逼真生動的情景模擬，饒有興致的故事再現，使學生感受到學習不再是一件枯燥乏味的事.在網絡環境中，學生可以觸及世界各地、遠古現代、不同時期、不同地域的禮儀知識，網絡能夠伸向人的意識形態的各個領域，觸及每個人的靈魂，可以成為培養學生做一個有修養、有內涵的現代人的陣地.高?？梢杂嗅槍π缘亟⒔∪@網主頁，貼近學生，貼近社會，激發了學生的學習興趣.比如，制作生動直觀的德育軟件用于禮儀教學，采取網上聊天、辯論和咨詢等方式，在網上進行思想道德和禮儀教育，讓學生在學習過程中獲得快樂體驗，健全其人格.

大學生禮儀，從你我做起，從身邊做起，通過每個人的努力，學校的努力，國家民族的努力，“禮儀之邦”必定永久長存，而我們自身的禮儀素養，也必將大大地提高.

學生的政治學研究（精選20篇）篇十六

付余我確立“培養學生自學能力和習慣”課題研究后,從自己的課堂教學實際入手逐步運用在了自己的教學中,經過一學期的教學實踐,現小結如下：

本次期末考試教學成績有了明顯的提高。初步養成了語文學習的自學習慣。“培養學生自學能力和習慣”的模式被學生逐漸接受了。我在具體的教學中是從以下方面入手的:。

一、具體的預習方法指導。

教師提出具體的預習方法指導,為學生的課前自學制定具體的目標,教給具體實現目標的方法,同時給學生留給自主探究的學習空間,讓學生用自己喜歡的方式進行學習,強調學生要根據自己需要進行體現自己特點的自學。這樣既調動了學生自學的興趣,又給了學生方法上的指導。既學到了新的知識,又探索出了適合自己的學習方法。所以,預習方法和預習目標的提出是“培養學生自學能力和習慣”教學模式實施的前提。經過一學期的教學實踐,學生基本養成了課前預習的學習習慣,并對課前自主學習產生了較濃厚的興趣。

二、多種形式的自學成果展示,是培養學生自主學習信心的搖籃。

教師根據學生自學中出現的問題,有導向性的進行教學,既順應了學生的學習興趣,又有效的完成了學習任務。真正達到了寓教于樂的教育的根本目的。教師采取課堂上多種形式的自學方式,將課前的自學和課內的自學結合起來。根據展示的預習成果,制定課堂上自學的方向和方法。采用獨自學習、同桌合作學習、小組合作學習等多種形式進行課堂內的自學。從而不斷完善學生自學的方法,提高自學成果的有效性。

四、注重自學方法的總結提煉。

對學生已有的自學方法要注重總結和提煉，可以結合課堂教學進行，針對某一知識點讓學生說出自己學習的方法，通過大家交流匯總，提煉方法，達成共識，從而使方法優化，內化為一種有效的自學能力。還可以結合練習，針對某一題型，總結出方法，幫助學生有針對性的解決難題，進而提高學生的自學能力。

總之,“培養學生自學能力和習慣”模式的運用取得了較好的效果,培養了學生的自學習慣,把課堂教給了學生。教師的角色發生了根本變化,學生真正成了學習的主人。學生的學習成績有了較大的提高。

學生的政治學研究（精選20篇）篇十七

1、推進素質教育的需要。

長期以來，語文教學一直處于高耗低效的尷尬境地，究其原因，重要的一條就是重課內輕課外，重知識的消化理解，輕閱讀的感染熏陶。在實施素質教育的今天，語文閱讀教學僅僅停留在知識的傳授和能力的訓練是不夠的。語文教師應具有現代教育的理念，全面提高學生的素質，關注學生的終身教育，使課堂與課外閱讀有機銜接，使學生“得法于課內，受益于課外”。讓學生能在自然狀態下進入閱讀境界，品讀、領悟、積累、探索、創造，自主地形成健康的人生觀和良好的人文素養。

2、實施新課標的需要。

閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生的個性化行為，要打破過去閱讀教學中的詮釋化傾向，讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所體驗、感悟和思考，讓學生獲得獨特的感受和理解。

閱讀過程是學生的探究過程和創造過程，要打破過去單純接受式的靜態閱讀模式，倡導學生多角度的有創意的閱讀，倡導閱讀反思和閱讀批判，增進學生閱讀的多樣化效果和延伸性效果。

3、學生自身發展的需要。

新世紀對人的素質提出了更高的要求，要求學生要具有豐富的素養，因此，我們在新課標下更需要加快步伐，提高教師的語文教學水平，在理論和實踐上再上一個臺階，讓學生更自主地閱讀、體驗、揣摩、欣賞、積累，讓學生走向更廣闊的閱讀天地，提高自己的思想情操和藝術修養，讓學生產生濃厚的語文閱讀興趣，積極地學習語文、學好語文。

二、理論依據。

聯合國教科文組織的《學會生存》一書中指出“未來的文盲不再是毫不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”，葉圣陶有“教是為了不教”之說，這些以人為本、相機引導的理論是開展本次研究的核心理論。它啟迪我們，本課題的意義和價值體現在圍繞新的義務教育課程標準語文實驗教科書和配套系列化教材，探索出一套符合小學生的年齡特征，在強化個性體驗、珍視獨特感受的基礎上，多角度、有創意的閱讀途徑，為形成學生良好的語文素養和終身學習能力打下堅實的基礎。

義務教育語文課程標準明確提出：“語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維?！薄霸诮虒W中，尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力?！比~圣陶先生說過：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感?！眳问逑嫦壬舱J為：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力?！敝熳魅式淌谠赋觯骸懊翡J的語感既是學好語文的重要條件，也是一個人語文水平的重要標志?！闭Z感能力，是人的語文能力的重要標志，是語文素質的核心。培養小學生語感能力，是小學語文學科實施素質教育的一個關鍵。

新課程理念核心內容是語文課程具有豐富的人文內涵，具有很強的實踐性，積極倡導自主、合作、探索的學習方式。因此，語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別要注意尊重學生獨特的情感、體驗和獨創性的理解,引導學生閱讀實踐，并延伸到課外，提高學生的人文素養，積淀民族文化底蘊。

三、研究目標。

從兒童語言發展的活動規律出發，探索小學生語感培養的途徑；開拓閱讀領域，探索自能閱讀的方法，培養自主閱讀的能力，從而讓學生在有限的閱讀中汲取更多的養分，豐富自己的語言積累，并能“化乎其心”準確運用。難點是在“有效”上做文章，創設省時高效、和諧、愉悅、充滿生命活力的課堂教學，促進教師的專業成長。

四、研究內容。

1、激發學生的閱讀興趣，幫助學生形成閱讀動機，培養學生良好的閱讀習慣。并著力構建學生課外閱讀能力的自主性，自動性品質，為促進學生的終身學習奠定基礎。

2、探索培養語感的有效途徑。以培養語感為中心，注重積累，提升學生對語言的感悟能力。

3、探索閱讀方法。探索針對語言材料及本年級進行有效語言積累指導的方法。著眼點是學生能掌握多種閱讀方法，并用此方法去廣泛涉獵、博覽群書。

4、探索本年級段兒童的特點與其所喜好的讀物，構建課內外閱讀相互溝通，相輔相成的閱讀體系。開拓閱讀領域。

5、探索讓學生在閱讀實際中學會運用知識，培養實踐能力，進而養成科學的閱讀習慣。

五、研究對象。

高二年級年級的學生。

六、研究方法。

1．行動研究法：邊行動邊調整方案，以探索新的教育行動方式，實現師生雙向協調的一致性，確保行動結果的績效。

2、個案法：對個別學生（優等生、潛能生），進行個案分析，跟蹤調查研究。3．調查比較法：及時發現并收集實驗全程中的有關材料進行比較和分析。4．系統培訓法：對教師分期、分內容有針對性的系統培訓。

5．經驗總結法：把實驗過程中經驗加以分析、總結、歸納，上升為理論，并在實踐中進一步檢驗。

6．現代教育手段的運用。

七、研究的程序。

本研究分三個階段完成，時間跨度為2012年9月—2011年9月。

（一）準備階段：2012年9月——2010年10月。

1、組建成立課題組。

2、上報《課題申請表》。

3、完成課題研究方案。

（二）研究實施階段：2012年11月——2012年7月。

1、及時收集研究的過程性材料。

2、利用測驗法及時了解學生良好的自主學習習慣的養成情況以及能力水平，對全體學生在自學能力方面作出一個階段性的評估。

3、及時總結研究工作經驗，認真做好階段性研究反思，及時調整研究行動。

4、繼續積極、深入地開展行動研究工作。

（三）總結階段：2012年月——2011年9月。

1、舉行一個課題研究成果分享會，利用講座、主題發言、座談等形式分享研究成果。

2、整理研究的過程性資料，分析研究過程中所出現的各種現象和問題，歸納總結成功的做法和經驗，撰寫課題結題報告。

3、匯編課題研究論文、優秀教學設計以及其他課題研究成果。

八、研究成果形式。

1、論文(基于課題研究的各類論文)。

2、來源于學生的多樣化的延伸性的閱讀成果(活動記錄、原始資料、各類作品等)。

3、課題結題報告。

張星宇：葉圣陶先生說過：“教育的最終目的在學生自學自勵。”教育學認為，學生具有主觀能動性，學生不僅接受教育，同時還自覺主動地進行自我教育和自我發展。教育的目的就是要造就終生愛好學習的自主學習者。語文教學應確立“以學習者為主體”的教育理念，立足于學生自主學習能力的培養，喚醒學生的自主學習意識。因此語文教師必須從思想上徹底轉變指導觀念，充分發揮學生的主觀能動性，真正確立自主學習的地位。這是培養學生自主學習能力的重要前提。

汝筱燕：語文教師的職責不在于“教”，而在于指導學生“學”，不能滿足于學生“學會”，更要引導學生“會學”。在語文教學中，學生不應是消極的聽眾，而應是主動的求知者、探索者。因此語文教師要培養學生的自主意識，要在尊重學生主體的基礎上讓學生成為學習的主人。教師在教學中要逐步引導學生對自己的主體地位形成正確的認識，培養起學生的自主意識和自學能力，要讓學生去參與作者的創造，去對作品中的“未定點”與“空白”進行創造性的補充與組織，從而形成自己新穎獨創的見解，而不被前人、專家的定論所束縛。戴麗花：語文教師要創設具有“人文”特色的課堂硬環境，語文學科知識的人文性和學習過程的互動性很強，其教學任務的完成和教學目標的實現有賴于語文課堂學習環境的優化。語文教師還要要營造“人性化”的課堂軟環境。要實現真正意義上的主體參與式自主學習，就必須為學生創設一個情理交融、心靈交匯，充滿“人性”的精神環境。語文教師要摒棄傳統教育觀所一貫主張的“師道尊嚴”，重新定位師生角色，進行角色轉換，構建一種新型的師生關系，要注意溝通師生情感，教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，要特別重視建立民主和諧的師生關系。殷雪虹：語文教學的難易度應處于學生認知水平的“最近發展區”，讓他們“跳一跳，夠得著”。無論是掌握知識還是領會方法，都不能一蹴而就，必須遵循正確的規律和方法，而且要有一個符合學生認識規律的逐步積累過程，教學要從實際出發，建立恰當目標。教學生會學習，切不可脫離開具體的教學過程，單純地教條式地講授思維方法，語文學習的過程是一個探索的過程，教師應在教學過程中設法創設情境，讓學生有機會動腦思維，自己領悟，逐步體會其中三味。這種探索過程往往不是一帆風順的。因此，教學中應展現出完整的思維過程，要讓學生知道學習的曲折過程，讓學生在學習知識的過程中逐步學會自主學習的方法。管建剛：語文教師要讓學生自己選擇學習方法。每個學生或多或少都有自己比較熟悉的學習方法。學生在獨立學習的時候，盡可能鼓勵學生用自己熟悉的學習方法去學習，使其在學習中學會學習，而不能用一種方法去限制學生。同時還要盡可能讓學生自己選擇學習的難度。每個人是有差異的，因此教學也得因人而異，不能強迫學生，否則達不到預想的效果。我們在課堂教學中應當設計彈性的、多層次的教學任務，讓學生根據自己的學習能力選擇合適的難度學習。

學生的政治學研究（精選20篇）篇十八

摘要：隨著高校畢業生的增多，就業壓力也逐年增長，創業成為廣大高職院校就業的新途徑。創業教育是適應新形勢，對傳統的職業教育的新發展，對于培養高職院校學生的創新能力，建設創新型國家有重要的現實意義。通過以廣東行政職業學院為例，對在創業教育工作中碰到的問題展開原因分析，同時開展了一些具有針對性、創新性的實踐做法，對促進創業教育起到了積極作用。

關鍵詞：高職院校；創業教育；現狀目前，我國在職業教育上大力提倡開展創業教育，一方面，因金融危機導致各國經濟下滑嚴重，近年來大學生畢業就業形勢嚴峻，因此我們大力鼓勵創業教育，鼓勵高職學生進行自主創業并以創業帶動就業；另一方面，創業教育也更切合大學生個人進步的個人需求幫助他們用個人的努力實現自身的價值。基于此前提下，我們著重研究高職院校創業教育的現狀，為促進學生實現創新創業健康發展提供建議。

1.創業教育的良性現狀。創業教育這一領域在我國還處于研究階段的初期，與其他國家相比，我國高職院校的創業比例較低，有較大發展空間；創業教育在國家大力提倡下快速發展，給高職院校的創業教育提供了良好的氛圍。以廣東行政職業學院為例，針對該校創業教育實施情況進行調查，數據分析如下。首先是高職學生對于創業的認知，91%的學生對創業有基本的認識，78%的學生有過創業的想法，其中11%的學生表示畢業后一定會創業，9%的學生表示如果無法就業就選擇創業。在選擇創業的原因方面，71%的學生認為創業是為了培養自己的社會經驗和創新能力，36%的學生表示創業是為了緩解就業壓力，32%的學生表示創業是為了圓自己的創業夢。在創業實踐中，24%的學生有過類似的社會實踐經歷，2%的學生有過自主創業開辦公司的經歷，其余的74%的學生表示從沒接觸過創業實踐活動。而參加過創業實踐的學生中只有18%的人認為自己的創業是成功的。關于阻礙創業的最大因素，學生的回答各不相同，35%的學生表示資金為創業的最大障礙，其余的65%的學生認為社會經驗及相關社會關系為創業過程中的最大障礙，由此可以了解到，這三項為創業教育關注的重點內容。調查顯示，69%的學生表示創業教育應該不僅培養學生的創業素質，創新能力，還應該培養學生的判斷能力、心理素質、獨立性、適應性和抗挫折能力，表明創業教育應該涵蓋較為廣泛的內容。

2.創業教育的失效現狀。我國高職院校的創業教育發展不均衡，各方面體系不健全，缺乏經驗，同時缺乏正確的創業教育理念，具體有以下幾個表現。一方面，高職院校創業教育與現實脫節，沒有辦法付諸實踐。關于創業實踐，校內創業街是某些院校實踐的最好例子，由學生進行開店，這是處于初期的創業方式，對培養高職學生的創業意識、風險意識起了一定的積極作用，并且這種方式資金投入較少，可以在短時間內得到較快推廣。但是這種實踐方式的缺點是，因資源十分有限，限制了參與創業實踐的學生人數。此外，學生此類型的創業主要提供的是簡單的商品買賣服務，對學生創業能力和素質的提高不明顯。另一方面，高職院校的創業教育沒有足夠完善制度輔助和氛圍熏陶。我國相關的創業政策不夠健全，創業服務沒有做到位，給自主創業設置了一些壁壘，導致創業教育的欠缺。而良好的創業氛圍是人才培養過程中非常重要的一部分，給有條件創業者提供了一個創新、開放、自由、包容的文化環境，讓學生在大環境中耳濡目染，可以有效提升學生創業素養。我國的絕大多數高職院校創業教育還停留在摸索階段，自身辦學條件等方面的不足導致學校不能提供整體引導，缺少創業氛圍，無法提高學生創業素養。

1.主體對創業教育的認識理念不夠準確。相當一部分高職院校管理者在創業教育方面認識存在偏差，認為創業教育就是就業指導的組成部分，在就業率高的情況下對于創業教育開展不夠，僅僅停留在按部就班的水平。而高職院校學生對于創業教育也存在認知不足，有少部分的大學生認為是“贏利”，還有部分同學認為創業就是創辦公司販賣產品，更有同學認為創業教育是針對少數優秀學生開展的培訓。最后，便是家庭和社會對于創業教育認識明顯不夠，部分家庭并不支持孩子大學畢業后進行創業。

2.創業教育師資配置不完善。一方面，國內大部分學者創業教育研究較少或者不夠深入，從事創業教育人才缺乏。另外一方面，師資素質參差不齊，大多數教師自己缺乏專業的創業思維，采用的教育方法大多是照本宣科，學生受此影響，很難有所創新和進步。針對創業這個命題，只有空洞的理論是不夠的，實踐經驗相對更為有用。目前，在高職院校開展創業教育的教師中，普遍缺乏創業實踐經歷，在開展具體的創業教育時，很容易只從理論出發，只有書中的理論支撐，無法完全輸出創業的精髓所在。

3.創業教育管理模式與服務體系存在缺陷。有不少高職學生認為學校對創業教育不重視或很一般,不清楚學校是否有創業管理機構，對于創業教育的管理模式理解較為空洞，僅交由相關部門輔助管理；同時，高職院校的創業教育組織并未進入學校常規管理范圍，缺乏系統性、組織性的教育并不能取得良好效果。另外，在高校服務體系方面，并未形成相關產業鏈，與社會聯動較為不足，理論與實際較為脫節。在創業教育方面，實踐相對于理論更為重要，大部分并未創建創業實踐基地，使得學生空有理論而缺乏實踐。

通過對廣東行政職業學院創業教育的多方走訪和調查，該校建立了一套創業服務、教育、指導和管理四位一體的信息服務系統，努力實現創業教育工作的科學化管理和人本化服務。

1.轉變創業教育的觀念。首先，廣東行政職業學院領導高度重視學生創新創業教育，將創業教育作為一項重要內容納入人才培養機制中，著力把學生往具有創業能力和突出素質兩方面并進的創業型人才方向培養。其次，通過開展創業講座等方式轉變學生創業觀念，學生是創業的主體，幫助學生樹立自主創業意識。最后，加強學生對于創業活動的理解并開展創業教育活動。開展較為系統的創業實踐模式，積極幫助學生進行創業，深刻認識到創業教育的實用性，盡快轉變傳統教育的相關觀念，建立幫助學生創業的良好形式。

2.完善創新創業教育體系。創新是創業教育的.核心。在學習教程方面，廣東行政職業學院通過組建專家、教師，科學系統化編寫了創新創業相關教材，結合該校開展的素養教育工程，大大地促進了創業教育的長遠健康發展。在課程設置方面，不僅加強了創業教育與專業教育互相滲透與融合，還完善了創新創業的課程體系建設，創建具有高職特色的創業課程。在第二課堂活動方面，通過創辦創業大賽、校外創業孵化園實地觀察與交流、企業頂崗實習等方式，大力營造創業文化氛圍。總體而言，要加強創業教育的綜合性與實踐性，提升創業教育的多元化，使得學生受到實踐性強又多元化的教育體系。

3.加強師資隊伍建設。一支素質突出的教師隊伍是創業教育成功的必須條件，只有擁有一支素質突出的師資隊伍，才能培養出高素質的創新創業人才。廣東行政職業學院高度重視創業人才隊伍建設，在創新創業教育中打造一支具有專職和兼職水平的教師隊伍。在鼓勵教師參與社會各行業的創業實踐的基礎上，還要加強學校和創業成功人士、創業研究人士的聯系，聘請成功創業人士作為學校的兼職創業教育教師，更有利于創業教育活動的開展。

4.注重創業實踐基地的拓展和建立。廣東行政職業學院大力搭建創業實踐基地，除了校企合作確立實踐基地，還在校內建立了“學生創業實習一條街”。對于高職學生來說，進行創業教育在硬件上有極大的困難，因此積極地創建自身的創業實踐基地，既有利于創業教育的進一步推行，也有利于給予學生提供更多的實踐可能。廣東行政職業學院創業基地基本模式較為完善，創業的園區設置在校內，在校外有更大范圍的創業實踐基地。這樣的模式更值得我們借鑒。

四、結束語。

盡管在當前我國的高職院校創業教育已經取得了長足進步，但是在創業教育的理念和課程體系設置、師資隊伍政策以及教育氛圍方面都存在一些問題。在調查中所顯示的問題也體現了高職院校在創業教育方面的不足和缺陷。著眼于創業教育的長遠發展，我們必須認真面對當前存在的問題，分析其原因，并且盡力使其得到良好解決。

參考文獻：

學生的政治學研究（精選20篇）篇十九

對高職院校創業教育進行梳理和反思，就會發現創業教育面臨著諸多問題，集中反映在忽視以學生為本，忽視學生的主體性和主體的需要，忽視學生的利益訴求，缺乏對學生成長規律的深入認識和把握。

清晰地認識并進而準確定位高職創業教育，是科學有效開展創業教育工作的基礎。當前高職院校存在兩種錯誤的定位，一種是過分拔高創業教育的地位，特別是近年來，高校畢業生人數持續增長，就業壓力不斷增大，院校過分夸大創業帶動就業的乘數效應功能，創業教育被提高到解決大學生就業難的根本途徑的高度。一種是過分降低創業教育的地位，認為高職教育就是就業教育，將創業教育作為可有可無的工作，只在一些商貿類專業的部分學生中進行，所謂的創業教育實在是就業困難情況下的權宜之計、無奈之舉。

目前對于高職創業教育的認識普遍存在兩種偏差：第一種認識偏差是認為創業教育就是創富教育，以追求經濟財富為主要目的，教會學生創辦企業或開辦公司，學生過于追求財富，而忽略了創業背后最深厚的東西，是對自身興趣的熱愛與探索；第二種認識偏差是第二課堂論，即認為創業教育就是開展一些活動，將創業教育簡單地等同于就業指導課、創業計劃大賽等活動。

高職教育相對于本科以上教育，缺乏創業的環境氛圍和進取精神，主要基于高職學生大多來自于農村，據麥可思調查，2011屆全國高職畢業生中有xx%屬于家庭的第一代大學生，深受傳統文化的影響，“小富即安”的心態較為普遍，淡化了創業進取的精神，無論是學生還是家長，對于創業，都認為是“冒險的行為”，是不守本份。甚至有的青年人，寧肯背上“啃老族”的罵名，都不肯邁出創業之路。

目前，絕大多數高職院校建立了校政企合作平臺，為提高學生就業率提供了有效途徑，但是校政企合作主要停留在就業層面。在創業教育實踐方面，往往存在“學校熱情很高，企業熱情不高”的現象，很少有用人單位愿意為高職學生提供創業實踐機會，很少有社會風險投資商主動與高職學生進行合作，讓學生學習實際的企業治理和經營。

目前，高職院校創業教育實踐活動同質化嚴重，簡單的、共性的活動多，大多數院校創業教育沒有和開設專業緊密結合，沒有反映出本行業、本專業的特色，具體表現在，雖然各高職院校適應社會需求開設的專業千差萬別，但是大多把開展的創業教育簡單的等同于開辦書吧、網吧、休閑吧等地攤式的活動，創業項目也主要集中在低端服務行業。

目前，高職院校創業教育師資主要來自于院（系）政治輔導員和部分專業教師，一般性的開展創業教育理論教學尚可，然而對于創業實踐的指導，無論是輔導員還是專業教師，由于自身沒有創業實踐經驗，指導學生進行創業實踐往往有心無力。極少數的校外特聘教師，如具有企業高層管理經歷的人士，開展創業教育的主要指導方式是開展講座，缺點是指導時間嚴重不足，不能與學生長久相處，較短暫的指導行為居多，不能理解學生的特殊需要，以致實踐教學效果不理想。

新形勢下，高職院校創業教育應堅持以生為本，把以生為本的理念貫穿到創業教育的全過程。要做到以生為本，就要充分尊重高職學生個體發展實際，科學確定創業教育的定位，明確工作的重點。

1、持創業教育與素質教育相結合。

高職院校在創業教育中注重提升學生的'終身學習和可持續發展的素質，要從培養創新、創業型人才培養的高度出發，深化創業素質教育改革，構建彈性、寬容、活躍、人性化的高校創業素質教育管理體系，為大學生創業營造良好的制度環境，鼓勵和支持在校學生和畢業生創業。在課程設置、專業設置、學分認定、實踐教學、彈性休學、獎學金評定等方面，為大學生創業提供便利。

同時，高職院校應成立針對大學生創業素質教育管理的專門管理機構、研究機構及創業咨詢服務中心，組織協調解決在創業素質教育中產生的問題，合理配置高校資源以達到均衡發展的目的，對大學生創業的全過程進行指導和協助。建立創業教育評估體系，推動高校創業素質教育制度走向制度化、科學化。

2、堅持創業教育與就業教育相結合。

目前，就業仍然是絕大多數高職畢業生走向社會的主要形式，創業屬于就業的范疇。就業與創業相比較，從就業人數來看，就業仍然是主流和主體，而創業是個例和努力方向；從就業方式來看，創業是更高層次的就業，可以帶動就業，對社會的貢獻度要高于就業。

高職院校要正確認識創業教育與就業教育的關系，就業教育是畢業生就業前的準備教育，是緩解就業壓力，促進畢業生順利就業的重要措施。而創業教育是開發學生的創業素質，培養具有開創型個性和能力的現代人才的教育。就本質而言，是一種新興的高級生存教育，發展教育和創新教育[6]。高職院校要將創業教育與就業教育結合起來，培養學生正確的創業觀、人才觀和就業觀。對就業形勢有正確認知，對自身綜合素質有正確評價，樹立遠大理想，以創業的心態去就業，畢業后順利就業或自主創業。

3、堅持創業教育與專業教育相結合。

20xx年，彭剛出版的《創業教育學》一書中總結創業教育主要包括以下內容：創業意識、創業知識、創業能力、創業心理品質，其中創業知識包括專業知識、經營管理知識和綜合性知識。高職院校學生自主創業，掌握必要的專業知識是創業成功的基礎，高職院校加強專業建設，也是提高學生的創業素質。因此高職院校要倡導院（系）根據專業特點，探索適合本專業特點的創業教育實施形式，鼓勵、引導學生運用所學專業知識進行科技創業，專業知識的學以致用將更大地激發學生學習的熱情和創業的動力。

4、堅持創業教育與心理教育相結合。

掌握必要的知識和能力是高職學生創業的基礎，但是如果沒有積極的心態，沒有創業成功的自信心，沒有執著的精神，有效的創業教育也無從談起。高職院校要尊重學生的心理特點，通過持續心理健康教育和咨詢，讓學生逐步學會解決心理問題的方法。通過有創業經歷的身邊榜樣、杰出校友、典型人物的現身說法，分享創業的成功經驗和失敗的教訓，增強學生對自主創業的認知和自信心；通過體驗式活動，培養高職學生執著頑強的意志。

5、堅持創業教育與實踐演練相結合。

創業教育最重要的環節就是創業實踐環節。高職院校應當認真貫徹落實《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》《關于全面提高高等教育質量的若干意見》等政策，積極加強與企業的合作，建立一些小微企業，或者依托社會上的小微企業，幫助學生通過企業實踐“在干中學”，實現創業理論教學和實踐教學的有機結合。高職院校積極鼓勵學校和企業的相關人員參與到高職院校創業教育中來，建立起一支“雙師型”的專業教師、學生思政工作者和聘請的企業家組成的專兼職創業導師隊伍。創業導師既為學生上課，又帶領學生參與創業實踐，逐步形成第一課堂與第二課堂相結合的創業指導引領工作機制。學生在導師的指導下，制定適合自身發展的學習計劃、創業計劃、職業生涯等發展規劃，充分利用校內外資源進行創業鍛煉。

6、堅持創業教育與學生個性發展相結合。

高職院校畢業生普遍存在著創業意識不強，創業能力不高等問題，對于就業，大多是被動選擇，對將來所從事的職業沒有充分的認識。創業教育是以提高學生自我就業能力為目的，開發和提高學生創業素質為目標的素質教育，是鼓勵學生自主創業，變被動就業為主動就業。創業教育的核心是創新和創造，崗位就業、崗位立業、開拓事業、創辦新企業、開拓新崗位等是其基本內涵。高職院校開展創業教育不僅局限于教育學生如何創辦企業或公司，而是更加強調受教育者學會學習、學會生存、學會發展。

三、結語。

綜上所述，創業教育是時代的要求和呼喚，是促進人的全面自由發展的重要途徑。高職院校開展創業教育，需要堅持以生為本的理念，遵循高職教育和人才培養的規律，結合學校自身的實際和專業特色，科學定位，積極探索，構建符合學生發展需要的創業教育模式，培養符合時代要求的創新創業人才，為促進我國經濟、社會和人的全面發展做出貢獻。

學生的政治學研究（精選20篇）篇二十

心理學研究表明，教育的過程實際上是受教育者主體的一種內化過程。思品教育的最終目的是把教育影響內化為小學生的道德情感，外化為道德行為。因此，思品教學必須充分體現學生的主體地位，實現自我教育。任何空洞的說教和生硬的灌輸只會使思品課中的知、情、意、行嚴重脫節，影響學生道德素質的整體提高。在小學思想品德課探究式教學研究和教學實踐中，我如愿以償地發現，探究學習是小學思品課中實現主動內化，出現主體地位，提高課堂實效的一種良好途徑。在日常教學中，我是從以下幾種途徑培養學生的探究意識，開展探究學習的。

一、合理剪輯教材，賦予教材探究性。

小學思想品德課教材一般是通過一兩個生動感人的故事或事例來傳授一個道德觀點?？稍谔峁┦吕退伎碱}的同時，編者往往會給這些道德觀點下定義，明明白白地告訴學生應該怎么做，不應該怎么做，如果做到了會有怎樣的好處，不做到會有怎樣的后果。這樣，學生即使沒有對課文的事例進行深入地體會和探究，也能明白課文所傳授的道德觀點。但這絕對不是學生通過自己的領悟而升華的心聲，只不過是“書云亦云”罷了。所以就不能很好地使學生心靈凈化，道德內化，相反卻只能使學生學會說假話、大話和空話，所以在利用教材時要盡量隱去或先不閱讀那些總結性、定義性的文字。再者，教材編在先，學生學在后，相對來講，教材總是有一定的滯后性：有些教材的事例還具有一定的“偏遠性”。所以要充分發揮學生的主體性，就必須合理剪輯或選擇教材，賦予教材探究性，給學生留下思考、體驗、探討和想象的空間。

二、聯系生活實際，是探究的源泉和歸宿。

學生的道德意識的形成從根本上取決于學校、家庭、社會。多元和復雜的社會變化，形形色色的道德意識和思想體系的變化，僅憑對課文的學習而遠離多彩的生活、紛雜的`社會，就不能激起學生多向立體的反應和探究道德認識的興趣。生活是探究植根的沃土、不竭的源泉，更是永遠的歸宿。

1、在調查了解中探究。

調查了解一般是在課前進行的，它能讓學生有意識地深入生活，貼近社會。在親自羅列的大量事實面前，學生會不由自主地去分析、對比、推理和歸納，以研究者的姿態了解掌握周圍群體的思想。這為課堂教學時掌握領悟道德認識提供了堅實的基礎。如教學第十一冊《不能忘記的屈辱》一課時，在課前，學生通過采訪、剪輯等途徑收集到許多文字、圖片、錄音資料。有美軍炸毀我駐南使館的報道；有印尼華人遭受歧視的消息；有老爺爺對日軍燒殺搶掠的回憶。相信在這些觸目驚心的事實面前，即使沒有老師的提醒，學生也會自覺地探求，為什么中國人會屢遭屈辱，同時為學習這一課奠定了深沉、悲涼、激昂的基調。

2、在典型材料中探究。

小學生作為小小的探究者，在收集事實材料或分析歸納時常常會出現一定的偏差，再加上思品教學中，許多的道德意識是互相滲透，相輔相承的。如教學《做一個誠實的人》一課時，許多學生在調查了解誠實人誠實事時，都收集了某人做了錯事后誠實認錯的事，這就使誠實的內涵出現了偏差，縮小了誠實的外延。有的學生則收集了某人搶到東西還給失主的事。這雖然也能體現誠實的品質，但更主要是拾金不昧。鑒于這些情況，教師應該隨時準備提供對于某些道德品質富有針對性和典型意義的材料供學生進行探究。在選取典型材料時，我們應該正視社會現實，不回避反面的東西，相反，這些事例能使探究更加深入。社會現實中老實人吃虧是確實存在的現象。于是，我便擷取了學習生活中的一個典型事例：兩位同學同樣沒做家庭作業．一個撒謊說忘在家里．老師要他明天帶來；一人說了老實話，受到了老師的批評。乍一看，是后者吃虧了，但只要引導學生以發展的眼光探討兩位同學以后的表現和成績，通過辨析、對比和評價，不難得出老實人吃虧是暫時的，弄虛作假只是一時安逸的結論。然后再去體會周恩來的名言――“世界上最聰明的人是最老實的人，因為只有老實人才經得起事實和歷史的考驗。”這樣，學生不但明白了有人弄虛作假的原因，而且為抵制不良世風，爭做誠實人解除顧慮，鼓足勇氣。

3、在實踐活動中探究。

思想品德課是一門實踐性很強的課，道德認識是前提，形成道德行為才是教學的出發和歸宿。所以要把思想品德課的教學向學生的生活領域拓展延伸。在探究實踐、實踐探究中形成良好的道德品質行為。如在學習了一些環保教育的課文后，可以組織學生對家鄉的幾條河流的水質進行取樣化驗。并對其污染的原因和后果進行調查了解，以小學生的視角寫成調查記錄和實驗報告，發出倡議。

教學《飛吧，小鳥》一課時，同學們通過對課文故事的探究學習，體會到鳥類是我們人類的好朋友，我們應該保護他們。在討論該為鳥類――我們的朋友做些什么之后，中隊擬寫倡議書，貼于本鎮各學校門口、集鎮鬧市區。根據倡議書的提議，各小隊開展了愛鳥活動。有的小隊在鳥類活動區域寫上標語立牌警示；有的小隊去勸說村中平時愛打獵的人愛護鳥類：有的小隊打算在冬天用零用錢為小鳥放食，同時在實踐行動中不斷觀察研究鳥類生存的艱辛，以便指導以后的實踐活動。學生們的倡議和實際行動在本鎮造成了一定的聲勢和影響。通過社會實踐活動，學生在現實環境中，對自己的認識和行為作出判斷、調節、管理和評價，在認識內化的基礎上轉化為外在的道德行為，充分發揮學生的自我主體教育。

三、開展互助學習，有利于探究的深入。

研究探索是大課題，然而條件、環境的局限和小學生的心理發展、知識能力等都決定了他們在研究時的廣度和深度。如果開展互助合作學習，就有利于探究的全面深入。首先表現在師生互動上，教師在探究學習中應該起到導向作用，幫助學生選擇正確的探究方向，確定合適的探究目標。任何的好高騖遠和任意拔高都會影響到思品教學的實效。在探究過程中，學生有所發現，有所創新，教師就應該及時給以熱情的鼓勵、同時，在探究時，同學之間應該互相幫助，共同合作。如，外出調查了解時，往往要以小隊或三五一群的組織形式進行。在活動前，要確定共同的目標和個人任務?；顒舆^程中，要圍繞著共同目標各司其職，分工合作。活動結束后，要毫無保留地相互交流心得體會和信息材料。探究中的互助合作不僅僅體現在探究活動中，更表現在探討、研究和發現的過程中，小學生的思維比較活躍，往往不受常規的拘束，但針對性不強，所以在探究時各有各的思路，各有各的角度，各有各的發現?；ブ鷮W習讓學生取長補短，相互兼長。必要時，還需要取得家長或有關專來人員的支持幫助。如水質調查中要求得到環保部門的幫助等等。

總之，主動的探究使學生在學習活動中不再是現在道德思想的被動接受者，而是擔當了一個發現者、研究者、探索者和倡導者，他們更會以主人翁的姿態把探究所得的道德思想觀念堅定地付諸實際行動。思品課中的探究學習使學生獲得知識，懂得創新，獲得信心，懂得生活，給思品課輸入了新鮮血液，使思品課具有旺盛的生命力。