學(xué)生的汽車銷售策略（實(shí)用18篇）

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學(xué)生的汽車銷售策略（實(shí)用18篇）篇一

在進(jìn)行音樂教學(xué)中，音符、節(jié)奏等為理論知識教學(xué)，而教師的范唱，學(xué)生的演唱為實(shí)踐過程，只有使學(xué)生演唱能力得到提高，才能使其更好的掌握音樂知識，學(xué)習(xí)音樂技巧，并形成自身對于音樂獨(dú)特的觀點(diǎn)看法，有助于學(xué)生思維能力的提升。現(xiàn)階段部分教師存在對如何培養(yǎng)學(xué)生演唱能力策略不足的問題，針對這種情況，教師應(yīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生演唱能力的重要性，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)不斷制定各項(xiàng)措施，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展。

一、有效利用范唱。

在學(xué)生演唱之前往往需要教師先進(jìn)行范唱，教師的范唱能使學(xué)生更好地了解音樂節(jié)奏即各句、各段落唱法，有效運(yùn)用范唱能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)一首歌曲時(shí)，首先教師應(yīng)將歌曲播放一遍，使學(xué)生對歌曲的節(jié)奏有初步了解，隨后逐句帶領(lǐng)學(xué)生唱，即教師唱一句，學(xué)生唱一句，在其過程中教師及時(shí)指出學(xué)生存在的問題并給予建議，幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。在逐句教學(xué)過后，若學(xué)生對各句的演唱掌握程度良好，則帶領(lǐng)學(xué)生整段練習(xí)，隨后再整首練習(xí)，即教師的范唱應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，若學(xué)生對各句唱法沒有較好掌握，則在對整首歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)學(xué)生會出現(xiàn)更多的錯(cuò)誤，不利于其學(xué)習(xí)效率的提高。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)扮演講授者與引導(dǎo)者的角色，在為學(xué)生范唱的同時(shí)與學(xué)生多溝通，使學(xué)生感到親切感，更愿意與教師交流，將所學(xué)知識中存在疑惑之處及時(shí)向教師提出以尋求解決，有利于提高學(xué)生演唱能力及水平。

二、增強(qiáng)教學(xué)趣味性。

興趣是學(xué)生最好的老師，增強(qiáng)教學(xué)趣味性能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，能使學(xué)生演唱積極性與主動(dòng)性得到提高，故教師應(yīng)采取相應(yīng)措施提高教學(xué)趣味性。首先在教學(xué)時(shí)，不僅可以教學(xué)生課本上的歌曲，也可以結(jié)合學(xué)生喜好選擇動(dòng)畫片對應(yīng)片頭片尾曲教學(xué)生演唱，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂是一件有趣的事，能使學(xué)生更加主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。也可以豐富課堂教學(xué)形式，例如在教師范唱過后隨機(jī)抽部分學(xué)生上臺演唱，并讓其他學(xué)生為其演唱打分，最后由教師對學(xué)生分?jǐn)?shù)進(jìn)行排序，選出分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生作為優(yōu)勝者，給予其一定獎(jiǎng)品以鼓勵(lì)學(xué)生更加積極的參與到課堂中來。最后也可以采取表演形式，讓學(xué)生自愿舉手上臺參與表演，由教師負(fù)責(zé)為其分配歌詞，并讓學(xué)生按照順序一人一句，教師帶領(lǐng)其他學(xué)生為這部分參與表演的學(xué)生鼓掌，在鼓勵(lì)這部分學(xué)生的同時(shí)活躍課堂氣氛。

三、開展分組教學(xué)。

在教學(xué)過程中，教師可以有效運(yùn)用分組教學(xué)，即讓學(xué)生分為若干小組并選出組長，讓各組組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)教師進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)管理工作。例如在教學(xué)《保護(hù)小羊》一課時(shí)，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生唱一遍后讓各個(gè)小組自學(xué)，讓組長選出組內(nèi)演唱水平較高的學(xué)生負(fù)責(zé)教其他學(xué)生，并由組長負(fù)責(zé)維持各組紀(jì)律，以形成良好課堂氛圍。隨后鼓勵(lì)各小組自愿上臺演唱，由組長分配各組員負(fù)責(zé)內(nèi)容，并在小組演唱過程中負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)氣氛，教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)其他學(xué)生一起為演唱小組鼓掌，以活躍氛圍。又如在教學(xué)《音樂中的動(dòng)物》一課時(shí)，教師可以讓各組組長協(xié)調(diào)組內(nèi)成員自行分配角色，讓一部分學(xué)生扮演貓，另一部分學(xué)生扮演狗，隨后讓學(xué)生以小組為單位自行表演，教師不斷對各小組進(jìn)行巡視并針對學(xué)生存在的問題提出建議。分組教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生演唱水平，給學(xué)生更多演唱機(jī)會，更能使學(xué)生通過與小組成員的合作培養(yǎng)其合作能力與集體意識，不論是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)還是今后發(fā)展，學(xué)生都處于大大小小多個(gè)集體中，其合作能力與集體意識有助于其今后更好的發(fā)展。

四、注重樂理知識教學(xué)。

樂理是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有確保學(xué)生對樂理知識有較好理解掌握才能開展進(jìn)一步教學(xué)，提高學(xué)生演唱能力。首先教師應(yīng)告訴學(xué)生什么是樂理，并使學(xué)生了解學(xué)習(xí)樂理知識的`重要性。其次應(yīng)制定有效措施以使學(xué)生對音符、音節(jié)、節(jié)奏等樂理知識有較好掌握，也應(yīng)要求學(xué)生記筆記并在課下不斷復(fù)習(xí)。最后應(yīng)結(jié)合具體歌曲鞏固學(xué)生記憶，使學(xué)生通過演唱提高自身對樂理知識的運(yùn)用能力。對學(xué)生而言，掌握各音符發(fā)音、寫法等知識是演唱的前提條件，只有對其有良好掌握才能在演唱過程中減少錯(cuò)誤的產(chǎn)生，若教師不注重對樂理知識的教學(xué)而單純注重演唱教學(xué)，則會本末倒置，也不利于培養(yǎng)學(xué)生注重基礎(chǔ)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)樂理知識時(shí)，教師應(yīng)遵循由簡及繁的原則，即先教學(xué)生較簡單的知識，在確保學(xué)生對其有較好掌握后再教學(xué)較難知識，使整個(gè)教學(xué)過程穩(wěn)步有序，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語。

隨著素質(zhì)教育的不斷普及與“以人為本”的教育思想逐漸深入人心，現(xiàn)階段教學(xué)對學(xué)生的要求不再僅限于文化課，而是更加注重音樂等促進(jìn)學(xué)生各方面能力全面發(fā)展的科目。演唱作為音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如何有效對之進(jìn)行教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生演唱能力越發(fā)受教師關(guān)注。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)音樂實(shí)際情況，從有限利用范唱、增強(qiáng)教學(xué)趣味性、開展分組教學(xué)以及注重樂理知識教學(xué)四個(gè)方面對如何培養(yǎng)學(xué)生演唱能力進(jìn)行論述，并提出相關(guān)建議。教師應(yīng)不斷尋求最佳教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在提高學(xué)生演唱能力的同時(shí)提升小學(xué)音樂整體教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】。

學(xué)生的汽車銷售策略（實(shí)用18篇）篇二

現(xiàn)代索質(zhì)教育日益強(qiáng)調(diào)學(xué)生的道德的培養(yǎng)，本文從高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，就培養(yǎng)高中學(xué)生的道德素養(yǎng)的重要性、實(shí)踐策略和途徑等方面進(jìn)行了初步的探討。

所謂道德，是指人們關(guān)于善與惡，正義與非正義，光榮與恥辱，公正與偏私等觀念，原則和規(guī)范的總和。從哲學(xué)的角度來講它屬于人們的世界觀。而未成年人則是祖國的未來和希望，是社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人，他們的健康成長，關(guān)系到國家的前途，民族的興衰和社會主義事業(yè)的成敗，為了把他們培養(yǎng)成現(xiàn)代化建設(shè)的接辦人，就必須加強(qiáng)對他們的思想道德教育。

(一)讓學(xué)生學(xué)會做人是學(xué)生自我發(fā)展的需要。

長期以來我們對于學(xué)生的教育一直停留在了填鴨式的教育模式之下，往往重視成績，忽視德育教育。這種狀況不僅嚴(yán)重?fù)p害著學(xué)生的身心健康，而且也背離了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)，機(jī)械的教育教學(xué)，極大的傷害了學(xué)生人格的豐富性。同時(shí)，在師長們過度地呵護(hù)下成長起來的獨(dú)生子女，又缺乏對真正的學(xué)習(xí)與生活意義的理解，滋長著各種“自我為中心”、“金錢至上”的價(jià)值觀念和不良行為。其中還有一些人，甚至存在著不同程度的心理障礙和精神疾患。

因此，在現(xiàn)代素質(zhì)教育的德育教育中，我們必須注重對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)策略，要切合學(xué)生的實(shí)際，充分讓每一個(gè)學(xué)生在受教育的過程中得到同等的發(fā)展機(jī)遇和共同發(fā)展的可能。讓學(xué)生獲得一種基本的觀念、方法和能力，使其在今后的學(xué)生生活中能夠去運(yùn)用和適應(yīng)。以充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本的德育理念。

(二)讓學(xué)生學(xué)會做人是社會發(fā)展的需要。

根據(jù)本人長期的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我以為對于高中學(xué)生來講關(guān)鍵是要做到，樹立兩個(gè)意識、培養(yǎng)兩種精神。

(一)在誠實(shí)守信的規(guī)范要求下，開設(shè)各種活動(dòng)，逐步。

使學(xué)生樹立愛的意識和合作意識班主任應(yīng)對學(xué)生輸以愛的教育，實(shí)際上就是情感教育、心志教育。愛父母、愛家庭、愛師長、愛祖國。比如對于愛情班主任可以告訴他們愛情是人類獨(dú)具的、最美好的情感，一個(gè)人的青春只有一次，只有抓住機(jī)會，成就一番事業(yè)，才是對所愛人的最好的交代，再實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的同時(shí)，也為社會創(chuàng)造了財(cái)富，當(dāng)然也收獲了最珍貴的情感。

愛和合作是相輔相成的，合作與愛相輔相成。因此，在培養(yǎng)學(xué)生愛的意識的同時(shí)，必須同時(shí)注重增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。在工作中我著手從以下幾方面實(shí)踐：首先，以創(chuàng)建優(yōu)秀集體為目標(biāo)。因?yàn)閮?yōu)秀集體的顯著特征就是學(xué)會共處，從嚴(yán)格意義上講，愛與合作相伴成長。幫助學(xué)生學(xué)會接納他人和學(xué)會為別人著想，共同承擔(dān)責(zé)任，共同克服困難，解決矛盾，“以不給別人添麻煩”為口號，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和能力。經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們?nèi)?2)班連續(xù)被評為校“管理示范班”，本學(xué)期又被評為市級“優(yōu)秀班集體”。而優(yōu)秀班集體形成，也使學(xué)生體驗(yàn)到了善于合作的價(jià)值和快感。其次，創(chuàng)設(shè)多樣的活動(dòng)場景，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。如以小組為單位開展了社會實(shí)踐的爭優(yōu)活動(dòng)。要求小組的每一個(gè)人都共同承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，組織一次活動(dòng)，有人負(fù)責(zé)策劃，有人負(fù)責(zé)節(jié)目編排，有人負(fù)責(zé)環(huán)境布置，也有人負(fù)責(zé)宣傳和邀請嘉賓等。通過這樣的形式，合作意識和能力有了明顯的提高。"。

(二)培養(yǎng)學(xué)生具有“自信”、“自律”的精神，這是學(xué)生形成良好道德品質(zhì)學(xué)會做人的基本要求一個(gè)沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會踏進(jìn)事業(yè)的門檻。

那么作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的'自信心呢?

1、培養(yǎng)學(xué)生的專長。

作為教師一定要注意學(xué)生的專長，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意識到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人時(shí)，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。

2、對學(xué)生要多作肯定性評價(jià)與鼓勵(lì)。

上邊已經(jīng)談到了這一點(diǎn)，學(xué)生判斷能力較弱，老師的評價(jià)是他們形成自我評價(jià)的重要來源，如果你在寫素質(zhì)報(bào)告冊時(shí)，能評價(jià)他聰明，能干。寫些激勵(lì)性語言，他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，遇事敢于自己動(dòng)手去做；如果你平時(shí)老是講他沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動(dòng)手去做的信心。這樣的事情尤其在高三的這一年當(dāng)中會體現(xiàn)的相當(dāng)突出，比如我所教過的一個(gè)叫穆小蕊的學(xué)生，她在應(yīng)屆的時(shí)候高考就是因?yàn)槿狈π判牟艑?dǎo)致了僅僅考了440分，而在復(fù)課的時(shí)候我們專門的針對信心進(jìn)行調(diào)節(jié)結(jié)果高考上了重點(diǎn)達(dá)到了560分。

發(fā)揮“內(nèi)因”的作用，使學(xué)生達(dá)到行為的自律。當(dāng)然說自律是與自主密切相連的。要提高學(xué)生的道德水平和整體修養(yǎng)，關(guān)鍵在于發(fā)揮“內(nèi)因”作用，而強(qiáng)化以白控為目標(biāo)，達(dá)到行為自律。真正產(chǎn)生潛移默化的作用，促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)步向前發(fā)展的道德觀和世界觀。自省過程也是學(xué)生對自我行為評價(jià)和反思的過程，是個(gè)性社會化的過程，意味著學(xué)生對自己的各種素質(zhì)發(fā)展有了一個(gè)自我評價(jià)和反思的積極要求，通過學(xué)校的道德品質(zhì)考核和班級的行為規(guī)范量化考核記載，建立學(xué)生的自評考核制度，這樣不斷自省內(nèi)察在行為自律的導(dǎo)向上是積極有效的。從學(xué)生身邊發(fā)生的小事人手，使學(xué)生學(xué)會自控，以達(dá)到身心修養(yǎng)的成熟。這對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活有著事關(guān)重要的作用。

通過以上的策略，最終的目標(biāo)就是要形成良好的道德素質(zhì)，也就是要讓學(xué)生學(xué)會做人。

學(xué)生的汽車銷售策略（實(shí)用18篇）篇三

進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來,課程改革研究對象和教師教學(xué)的重心已經(jīng)由對目標(biāo)和方法的研究轉(zhuǎn)移到以教師成為研究者的課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究。新課程改革時(shí)期，對教師的自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平提出了更高更新的要求，并且新課程改革的成敗很大程度上決定于教師的業(yè)務(wù)水平和教法更新，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，尋找更好的教育方法，教師需要不斷鉆研新的教學(xué)方法。“教師行動(dòng)研究”作為課堂教學(xué)研究的方式之一，為教師專業(yè)發(fā)展和自身素質(zhì)提升提供了可行的`途徑和方法，很快被眾多一線教師所接受。

1.教師行動(dòng)研究的目的。

隨著我國各個(gè)領(lǐng)域的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育事業(yè)也產(chǎn)生了深刻的變革，教師僅僅作為一位“教書匠”已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的要求。以新課程為標(biāo)志的新課程改革，沖擊著教育領(lǐng)域的各個(gè)角落，影響著每一名一線教師的發(fā)展，教師以“研究者”角色出現(xiàn)已成為一種必然趨勢。1979年聯(lián)合國教科文組織指出：“在當(dāng)今，從教師在教育體系中的作用來看，教師與研究人員的職責(zé)趨向一致。”教師怎樣實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，怎樣提高自身素質(zhì)，已成為一個(gè)時(shí)代的課題，而教師成為研究者就是教師隊(duì)伍專業(yè)化中最震撼心靈的一種聲音。

為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師需要不斷鉆研新的教學(xué)方法。正因如此，教師行動(dòng)研究問題成了研究的熱點(diǎn)。教師行動(dòng)研究不僅是教師的一種研究方式，更是一種生活方式，它可以體現(xiàn)教師作為實(shí)踐者所擁有的本性。在這種生活方式中，教師會體會到自己教學(xué)的價(jià)值與意義，更能實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。教師在一定理論的指導(dǎo)下去研究解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，不斷地改進(jìn)教育、教學(xué)工作，即“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”，教師http://可在研究與反思中獲得新生。

2.教師行動(dòng)研究在物理教學(xué)中實(shí)踐的策略。

2.1不滿足于現(xiàn)狀，具備敏銳的觀察力、善于選題。

教師研究問題的起點(diǎn)是對教學(xué)實(shí)際的不滿足和反思。一個(gè)不愿意被新課改淘汰的教育者就會不斷的對自己的教學(xué)過程產(chǎn)生質(zhì)疑，還有哪些地方做的不好？為什這節(jié)課下來有的學(xué)生聽得很好，但有的學(xué)生還很糊涂？是不是該把這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改成分組實(shí)驗(yàn)效果會更好一些？……偉大的物理學(xué)家法拉第曾經(jīng)說過：“沒有觀察就沒有科學(xué)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)的觀察之中。”教師作為研究者首先必須是一個(gè)優(yōu)秀的觀察者。善于發(fā)現(xiàn)問題的教師才可能會積極想辦法去解決，這樣的教師才能改進(jìn)自己的專業(yè)水平。

在確定問題時(shí)一定要把握好選題標(biāo)準(zhǔn)，研究題目可大可小，但問題的范圍較小，結(jié)構(gòu)較簡單，相關(guān)干擾因素就較少，容易提出相應(yīng)的解決辦法，實(shí)施研究。教師的基礎(chǔ)、特點(diǎn)、風(fēng)格不同，問題的類型就會不同。

學(xué)生的汽車銷售策略（實(shí)用18篇）篇四

學(xué)生的汽車銷售策略（實(shí)用18篇）篇五

(一)概念，法則教學(xué)，必須堅(jiān)持以“理”為主，以“思”為本。教學(xué)概念和法則，教師應(yīng)通過直觀和實(shí)際操作，讓學(xué)生從多角度、多方面理解其本質(zhì)屬性。

如教學(xué)加法的運(yùn)算定律，不僅要使學(xué)生知道結(jié)論“交換加數(shù)的位置，它們的和不變”、“三個(gè)加數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加上第三個(gè)數(shù)，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再和第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變”，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生弄清法則的來龍去脈，思考法則的使用條件和范圍。這樣，才能既教給學(xué)生準(zhǔn)確知識，又使學(xué)生掌握了思維的鑰匙。

(二)計(jì)算教學(xué)，必須常問學(xué)生“是怎樣想的”，“為什么要這樣做”。目前，小學(xué)生做的題目固然不少，但教師往往只管“對”或“錯(cuò)”，不管學(xué)生的認(rèn)知過程和思維方法。如一年級學(xué)生做：“9+6=15”，有的是數(shù)小捧數(shù)出的，有的是用湊整十法口算的，也有的是死記硬背得數(shù)口歌的。從這里我們可以看到學(xué)生的思維水平不一樣，認(rèn)知過程和思維方法也是不同的。教師應(yīng)借此機(jī)會，通過分析、比較，讓學(xué)生口述想法和做法，從中歸納總結(jié)出規(guī)律性的東西。這樣，不僅有利于提高學(xué)生計(jì)算能力，也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。

(三)應(yīng)用題教學(xué)，必須堅(jiān)持啟發(fā)分析引路，訓(xùn)練思維。目前，部分教師只教給學(xué)生算式，不教給算理，把學(xué)生的思維束縛在一個(gè)固定的模式中，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。對此，教師可采用改變思維方向、思維方法、轉(zhuǎn)換思維形式的方法，引導(dǎo)學(xué)生對同一問題用不同的提問，用新的角度、新的觀點(diǎn)、新的方法去解決;對同種數(shù)量關(guān)系的問題用不同的表達(dá)形式表示，抓好變式教學(xué)，把重點(diǎn)放在思路分析上。讓學(xué)生機(jī)械記憶，模仿做題，結(jié)果既阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，又妨礙了學(xué)生智力的發(fā)展。

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以使學(xué)生開闊思路，活躍思維。所以，我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)抓好數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中這一能力的培養(yǎng)。

學(xué)生的汽車銷售策略（實(shí)用18篇）篇六

文道結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

感悟是人的智慧和品格發(fā)展的一種最重要的一種方式，是人的精神生命拓展的工作間，在教育教學(xué)中具有核心地位。語文學(xué)科注重“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，也就是需要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字進(jìn)行人文思想的感悟。人教版小學(xué)語文第四單元的主題是“生活中的啟示”,該單元由四篇課文組成，課文內(nèi)容故事性強(qiáng)，生活味濃，都富有生活的哲理。本學(xué)期，我們語文科組重點(diǎn)研磨了該單元，在整學(xué)期的磨課、研課中，對如何培養(yǎng)學(xué)生的感悟略有所得。我們常用的引導(dǎo)感悟方法通常是誦讀、體驗(yàn)、涵泳、聯(lián)想、想象，但在磨課中，我們發(fā)現(xiàn)這些方法并不是萬能的，學(xué)生的感悟多是隔靴搔癢，并不是發(fā)自內(nèi)心的。作為語文教學(xué)工作者，我們應(yīng)從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的角度來從新認(rèn)識并把握它，我試著從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生感悟能力。

（一）在課外閱讀中引導(dǎo)積累基本的知識經(jīng)驗(yàn)。

庖丁解牛，游刃有余，不以目識而以神遇，全憑經(jīng)驗(yàn)來感悟。用巴甫洛夫的觀點(diǎn)來看，以往的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過長期積淀，在人的潛意識中會自然而然地形成一種“動(dòng)力定型”,一旦受到某種刺激，大腦就會自動(dòng)做出判斷。因此教給學(xué)生約定俗成的一些知識、經(jīng)驗(yàn)，為感悟作準(zhǔn)備。因此，我們要讓孩子多讀些寓言、神話、童話，了解人類的基本想像。這樣的積累多了，對語言的感悟能力自然就會增強(qiáng)。

（二）在態(tài)勢語言的運(yùn)用中掀起學(xué)生的情感波瀾。

德國教育家第斯多惠說得好：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。“沒有情感的波瀾，絕不會高揚(yáng)欣賞的風(fēng)帆。要讓學(xué)生”欣賞的`風(fēng)帆“高揚(yáng)，必須注入情感，讓語文課洋溢激情，閃爍靈慧。《通往廣場的路不止一條》中有這樣一句話：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。這句話寫出了”我“當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是”我“的夢想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但”我“決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪”我“大喜過望。這樣的語言整篇課文彼彼皆是，如果教師的臉上沒有飛揚(yáng)的神采，語言沒有激動(dòng)的音調(diào)，怎能激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心向，進(jìn)而感受到美麗的異國風(fēng)情？因此，教學(xué)時(shí)，教師要掀起情感的波瀾，用自己的情感去點(diǎn)燃學(xué)生的情感，學(xué)生入境后，同樣會感染老師，當(dāng)師生都進(jìn)入心與心的碰撞、情與情的交融時(shí)，智慧火花就會迸出，感悟就出現(xiàn)了。經(jīng)常這樣浸潤感染，學(xué)生就會”登山則情滿于山，觀海則意溢于海“.

（三）在語言文字的品味中提高學(xué)生的思想透視力。

兒童是天生的想象家，要想提高學(xué)生的”思想透視力“,首先要開發(fā)他的五官，開發(fā)他的視覺、聽覺、觸覺、味覺與嗅覺，增強(qiáng)他觀察與感受外部世界的能力，從人們習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的關(guān)系。如《釣魚的啟示中》的結(jié)尾中有這樣一句話：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。月光如水的夜晚是怎樣的？一個(gè)簡單的詞，就是一幅美妙的畫。聯(lián)系”晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。“來體會月夜的美好，通過聯(lián)想相關(guān)的詞，詩句，和有感情的誦讀來達(dá)到感悟的目的，這比單純的讓學(xué)生談這月夜是怎樣的更有語文味，更能體現(xiàn)語文教學(xué)的特質(zhì)。

（四）在形象再現(xiàn)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維。

王國維先生說，”真正的知識唯存于直觀“.愛因斯坦自稱，他提出狹義相對論和廣義相對論時(shí)，思維的樣式不是語言，而是圖像。德國的魏格納在觀看世界地圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)美洲大陸的外部輪廓是如此相似，遂產(chǎn)生一種奇妙的想像：這兩塊大陸原來是一個(gè)整體。于是提出了近代地質(zhì)學(xué)上有較大影響的”大陸漂移說“.

因此，展示形象，強(qiáng)化感受是”悟“的前提之一、通俗地說，就是課文描寫的形象讓學(xué)生仿佛看到、聽到、觸摸到，感受就真切了，這樣，文章的主旨才會被學(xué)生悟出。《珍珠鳥》一文中有這樣一句：”這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼臉蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。“作為教師應(yīng)讓學(xué)生體會語言的形象性，讓他讀出畫面，這樣，學(xué)生才會悟出母愛的偉大。

（五）在大膽猜想中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。

物理學(xué)家玻恩說：”實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的全部偉大發(fā)現(xiàn)都來源于一些人的直覺。“因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生大膽猜測，大膽假設(shè)，展開合理想像，力求做出漂亮的應(yīng)急性回答。在《釣魚的啟示》中，有這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我。此時(shí)，父親盯著鱸魚在想什么呢？其實(shí)，但是父親也在猶豫，因?yàn)檫@實(shí)在太誘惑了，也有太多的理由要留下鱸魚了，但為了教育我，父親還是堅(jiān)持守住道德原則。學(xué)生對這一點(diǎn)的理解，對后文的感悟至關(guān)重要，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種心理狀況，引發(fā)學(xué)生的想像力，激活思維力，誘發(fā)創(chuàng)造力，這樣一些非邏輯的直覺思維，如頓悟、靈感都會接踵而來。

誠然，由于每個(gè)學(xué)生的知識水平、生活經(jīng)歷各不相同，呈現(xiàn)出的個(gè)性言語品質(zhì)、個(gè)性思維品質(zhì)也就不同，對文章的感悟也就會有差異。我們在”尊重學(xué)生的閱讀感受“的同時(shí)，要想法設(shè)法在”感悟“下下功夫，使語文教學(xué)更有語文味。

學(xué)生的汽車銷售策略（實(shí)用18篇）篇七

體育學(xué)習(xí)中的“主動(dòng)參與”：現(xiàn)狀調(diào)查與分析兼談體育教學(xué)建議。

陳立新1，周建英2（1.江蘇省常州市麗華中學(xué)，213004；2.江蘇省常州市西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校，213024）。

摘要：對5所初級中學(xué)師生的問卷調(diào)查和訪談顯示，體育課堂存在學(xué)生的主動(dòng)參與度不高、教學(xué)目標(biāo)的制訂和落實(shí)之間有一定差距、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)試性強(qiáng)、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式欠缺、課程評價(jià)方式單一等問題。通過分析，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價(jià)等層面提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)參與研究背景調(diào)查分析教學(xué)建議。

一、研究背景。

當(dāng)前，我國中小學(xué)體育課程改革取得了一定的成效。然而，體育課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐操作中還存在很多不到位的現(xiàn)象。比較突出的一個(gè)表現(xiàn)是：教師主宰體育課堂，學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識不強(qiáng)，獨(dú)立思考的習(xí)慣較差，“師云亦云”。為了尋找有效舉措，從根本上改變這種被動(dòng)接受知識的現(xiàn)狀，促使學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面、和諧的發(fā)展，我們在江蘇省常州市的正衡中學(xué)、花園中學(xué)、西林中學(xué)、鐘樓實(shí)驗(yàn)中學(xué)、新閘中學(xué)這5所學(xué)校進(jìn)行了一次師生問卷調(diào)查。同時(shí)，也對這5所學(xué)校的體育教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談。這5所學(xué)校中既有公辦學(xué)校也有私立中學(xué)，具有一定的代表性。

二、調(diào)查結(jié)果。

該次問卷調(diào)查，共發(fā)放教師問卷50份，回收50份，其中有效問卷45份，有效率90%;學(xué)生問卷480份，回收有效問卷439份，有效率91.5%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我們的體育課堂存在著如下問題：

（一）學(xué)生的主動(dòng)參與度不高。

從對當(dāng)前體育課教學(xué)形式的調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，目前的體育課堂大部分還是以教師講授為主，雖然完全被動(dòng)接受的教學(xué)模式得到了一定的改觀，但61.1%的教師和70.3%的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)生對課堂學(xué)練的參與程度有待提高（問卷結(jié)果見圖1）。這也是造成學(xué)生對體育課缺乏興趣的主要原因之一。

（二）教學(xué)目標(biāo)的制訂和落實(shí)之間有一定差距。

體育課程標(biāo)準(zhǔn)劃分了5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域并提出了領(lǐng)域目標(biāo)（包括“運(yùn)動(dòng)參與”、“運(yùn)動(dòng)技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會適應(yīng)”），設(shè)置了適合學(xué)生身心發(fā)展特征的水平目標(biāo)。從教師的調(diào)查問卷中可知，目前體育教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)都考慮到了這五方面的目標(biāo)。比如，對于“運(yùn)動(dòng)參與”目標(biāo)，大部分教師希望有90%的學(xué)生能積極主動(dòng)參與課堂（見表1），但從表2可以看出，只有50%的教師的落實(shí)情況良好――教師在實(shí)施目標(biāo)時(shí)考慮不周全，與預(yù)想產(chǎn)生了一定的偏差。教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的關(guān)鍵。

（三）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)試性強(qiáng)。

目前，體育教學(xué)內(nèi)容還是以教師自定為主，學(xué)生沒有選擇權(quán)，沒有參與制訂權(quán)，只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)；另外，由于初中階段要進(jìn)行體育中考的特點(diǎn)，教師在制訂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，大多以中考內(nèi)容為主，對于非中考內(nèi)容涉及很少（即便學(xué)生感興趣）。這種應(yīng)試化、單一化的教學(xué)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生的主動(dòng)參與。

（四）自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式欠缺。

對當(dāng)前和期望的學(xué)習(xí)方式的對比調(diào)查情況（見圖2）表明，渴望自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)生高達(dá)88%，只有9%的學(xué)生認(rèn)為以教師為主的教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的參與度；而選擇放羊式教學(xué)的學(xué)生僅為3%。可見，自主、探究、合作的體育學(xué)習(xí)方式受到了大部分學(xué)生的歡迎。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，教師對自主、合作、探究的教學(xué)模式的認(rèn)識都是明確的，但操作上還存在很多問題，需要進(jìn)一步完善。

（五）課程評價(jià)方式單一。

從圖3可以看出，體育課程的評價(jià)內(nèi)容主要以學(xué)生素質(zhì)測試結(jié)果為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、熱愛程度等只是作為輔助依據(jù)。在訪談中也發(fā)現(xiàn)，5所學(xué)校對學(xué)生體育成績的評定，教師起到絕對主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生的自我評價(jià)、小組評價(jià)、同學(xué)互評等在體育成績冊中都沒有相應(yīng)的顯示。而且，學(xué)生的優(yōu)秀率較低。

這種重體育測試結(jié)果、重教師的評價(jià)，忽視了學(xué)習(xí)過程的評價(jià)、學(xué)生之間的評價(jià)，忽視了學(xué)生的努力和身體素質(zhì)的差異，無形之中演變?yōu)橐环N甄別過程。在這一過程中，只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得鼓勵(lì)、體驗(yàn)成功的快樂，大多數(shù)學(xué)生成了失敗者，從而降低了對體育學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)參與度。

三、體育教學(xué)建議。

（一）教學(xué)目標(biāo)層面。

第一，體育教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅要以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材為依據(jù)，還要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生現(xiàn)有的知識能力儲備以及學(xué)生的.需求。將學(xué)生的需求與教材有機(jī)地結(jié)合起來，在學(xué)科、社會、學(xué)生三者之間尋找平衡點(diǎn)，這既是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是達(dá)成學(xué)生主動(dòng)參與課堂的起點(diǎn)。

第二，要保證學(xué)生充分參與體育課堂，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的差異性，根據(jù)授課班級學(xué)生的個(gè)性特征、身體素質(zhì)、知識基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計(jì)多層次、有選擇的教學(xué)目標(biāo)，努力使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到提高，感受到參加體育活動(dòng)的樂趣。

第三，體育教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成起著直接的導(dǎo)向作用，應(yīng)盡量做到標(biāo)準(zhǔn)、明確、具體、適宜。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要具備可評價(jià)性，且評價(jià)方式簡單、易于操作。

（二）教學(xué)內(nèi)容層面。

第一，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是靈活的、可供學(xué)生選擇的。體育課堂上，可以在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛好，開展分組教學(xué)，讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

第二，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展水平。教學(xué)中，從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和身心健康的角度出發(fā)，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力相匹配的技能性教學(xué)內(nèi)容、與學(xué)生身心發(fā)展特征相適應(yīng)的健身性教學(xué)內(nèi)容、與社會體育（時(shí)尚）相聯(lián)系的文化性教學(xué)內(nèi)容。

第三，教學(xué)內(nèi)容要經(jīng)過“教材化”處理。教學(xué)內(nèi)容通過排列和組合后，還不是呈現(xiàn)給學(xué)生的最終的教學(xué)內(nèi)容。不少教師用組合成型的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使得體育教學(xué)活動(dòng)蛻變成簡單的技能傳授活動(dòng)，這就是缺少了一個(gè)教學(xué)內(nèi)容“教材化”的過程――教師能教，學(xué)生愿學(xué)，場地允許。

（三）學(xué)習(xí)方式層面。

第一，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想，它們之間相互聯(lián)系、相互作用，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。

第二，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)中，應(yīng)營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，采用靈活的教學(xué)方法，改革考核與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一位學(xué)生特別是體育“困難生”都能享受成功，都能感受到來自老師的賞識，積累積極的情感體驗(yàn)，獲得良好個(gè)性的發(fā)展。

（四）學(xué)習(xí)評價(jià)層面。

第一，評價(jià)主體的多元化――既要有教師的評價(jià)，同時(shí)也要重視學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)。

第二，評價(jià)內(nèi)容的多維化――不僅要評價(jià)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識、運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況和體能素質(zhì)，還要評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，以及在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步幅度、情緒表現(xiàn)與合作精神。

第三，評價(jià)方式的多樣化――不僅有量化評價(jià)，還應(yīng)有質(zhì)性評價(jià)；不僅要有學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，還要有對整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)；不僅要考慮測試獲得的絕對的成績，還要考慮到學(xué)生個(gè)體的相對的進(jìn)步幅度。

文檔為doc格式。

學(xué)生的汽車銷售策略（實(shí)用18篇）篇八

[關(guān)鍵詞]信息能力；素質(zhì)教育；建構(gòu)主義理論。

[摘要]本文從“信息社會所需的人才必須具有良好的信息能力”、“信息能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的決定性因素”、“信息技術(shù)課越來越向綜合課程方向發(fā)展”三方面論述了培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要性;進(jìn)而闡述如何培養(yǎng)學(xué)生信息能力，推進(jìn)素質(zhì)教育；并指出每一位信息技術(shù)教師義不容辭的職責(zé)。

[引言]21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會的世紀(jì)，21世紀(jì)對教育需求的特點(diǎn)也就是信息化社會對教育需求的特點(diǎn)。信息社會需要什么樣的人才？信息社會所需要的人才應(yīng)具有什么樣的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)？1995年5月日本政府投入大量資金實(shí)施了一項(xiàng)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域有重大影響的試驗(yàn)研究項(xiàng)目：“100所中小學(xué)聯(lián)網(wǎng)試驗(yàn)研究”。他們之所以投入大量資金實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目，其目的是能培養(yǎng)出信息獲取、信息分析與信息加工能力很強(qiáng)的學(xué)生。他們認(rèn)為具有這樣一種能力對于能適應(yīng)21世紀(jì)激烈的國際競爭的新型人才是至關(guān)重要的。我們認(rèn)為這種看法是有道理的。值得借鑒。今年9月份起，我省中學(xué)已經(jīng)全面開設(shè)信息技術(shù)課，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生信息能力，推進(jìn)素質(zhì)教育，是我們每一位信息技術(shù)課教師義不容辭的職責(zé)。

1、國家對信息課程高度重視。

隨著社會信息化程度的加深，許多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)認(rèn)識到，信息社會所需要的人才必須具有良好的信息意識和信息能力，基礎(chǔ)教育應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)這種素質(zhì)的職責(zé)。從20世紀(jì)80年代起，美國、英國、日本等發(fā)達(dá)國家極有遠(yuǎn)見地對基礎(chǔ)教育提出了從培養(yǎng)目標(biāo)到課程內(nèi)容的信息課程要求。我國也充分意識到培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要性。

中國國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的意識，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力……”。教育部關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)教育的規(guī)劃目標(biāo)中也明確提出：到，爭取全國有10萬所中小學(xué)、萬名中小學(xué)生能夠接受信息技術(shù)教育；到，全國有15萬所中小學(xué)、3000萬名中小學(xué)生能接受信息技術(shù)教育；到20，爭取在高中階段開設(shè)信息技術(shù)教育必修課。

由此可見，21世紀(jì)國家之間的競爭已歸結(jié)為人才之間的競爭，而人才之間的競爭，已歸結(jié)為信息能力的競爭。

（2）信息能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的決定性因素。

在研究兒童認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義理論，不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ腵主體、知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求老師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。可見在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，對學(xué)生的信息能力也提出了較高的要求。學(xué)生的信息能力不同，學(xué)習(xí)的效果會明顯不同。筆者在講述計(jì)算機(jī)的邏輯組成時(shí)，讓學(xué)生帶著幾個(gè)問題觀看《開天辟地》教學(xué)光盤中相關(guān)片段。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確程度參差不齊。正是因?yàn)樾畔⒛芰Φ牟町悾艑?dǎo)致學(xué)習(xí)能力的差異，從而引起學(xué)習(xí)效果的明顯不同。

（3）信息技術(shù)課會越來越向綜合課程方向發(fā)展。

由于計(jì)算機(jī)本身所具有的工具性的特點(diǎn)，使得計(jì)算機(jī)課能夠跨學(xué)科教學(xué)，信息技術(shù)課會越來越向綜合課程方向發(fā)展。在這里，強(qiáng)調(diào)的不是計(jì)算機(jī)知識點(diǎn)本身，而是對知識的使用方法，對知識的整合創(chuàng)造的能力。例如鍵盤練習(xí)和英語學(xué)習(xí)相結(jié)合；用“畫筆”進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作、賀卡制作；用word進(jìn)行作文、板報(bào)、校刊的編排；用excel進(jìn)行班級成績的整理、學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析、班級通訊錄的制作等。通過對同一知識點(diǎn)不同方向，不同側(cè)重點(diǎn)的多次重現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識。在潛移默化的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

由以上三點(diǎn)可以看出培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力是關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力乃至培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的大問題。作為中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起社會以及歷史賦予我們的這一神圣的使命。

筆者認(rèn)為中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，教學(xué)中要時(shí)刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，更不是片面追求“學(xué)而致用”的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來提高中學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力，以及學(xué)習(xí)能力。

在以前的計(jì)算機(jī)課中，筆者發(fā)現(xiàn)，老師講得好，學(xué)生盡力地去學(xué)，學(xué)生對于計(jì)算機(jī)課上講的知識把握比較好。但他們只是單純地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這一門課程，很少有人將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。如學(xué)生在學(xué)習(xí)excel使用工作表數(shù)據(jù)庫時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生能根據(jù)老師要求以很快的速度建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫，并對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行排序、篩選等操作。但當(dāng)我問學(xué)生“請大家想想，我們可以用今天所學(xué)的知識解決生活中遇到的什么問題？”時(shí)，卻有大部分學(xué)生回答不出。說明大部分學(xué)生還不具備很好的信息意識，這與計(jì)算機(jī)本身所具有的工具性的特點(diǎn)相悖，這也是以前計(jì)算機(jī)教學(xué)的失敗之處。

筆者認(rèn)為要上好信息技術(shù)課，必須把握住以下幾點(diǎn)：

1、上好第一節(jié)課。

好的開始是成功的一半。在第一節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生懂得信息的概念以及從國家對信息課程的重視、計(jì)算機(jī)工具性的特點(diǎn)、信息課程越來越向綜合性課程方向發(fā)展等方面來講述信息技術(shù)課的重要性。讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課不僅僅是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，還對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的幫助，從而引起學(xué)生的重視。并可請高年級這門學(xué)科學(xué)得好的學(xué)生講講他們的學(xué)習(xí)心得，做學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生對這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法有所了解。以后的學(xué)習(xí)中才不至于盲目不知所措。

2、教學(xué)形式應(yīng)多樣。

21世紀(jì)是一個(gè)信息萬變的時(shí)代。僅靠書本上的知識是沒有辦法教好學(xué)生的。考慮到現(xiàn)在整個(gè)社會都很重視信息產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，許多報(bào)刊、雜志以及電視節(jié)目上都有相關(guān)報(bào)導(dǎo)。而且學(xué)生很想了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的一些最新動(dòng)態(tài)，了解一些網(wǎng)絡(luò)知識，一些新的軟件。考慮到這一點(diǎn)我在我所教的班級每一星期讓學(xué)生推選一位小博士，在這一周上課前花5分鐘時(shí)間讓他給大家講講這一周時(shí)間中他所了解的一些計(jì)算機(jī)方面的信息、以及自己的學(xué)習(xí)的一些心得、體會，供大家一起分享。這樣不僅激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這門科目的興趣，而且使全班同學(xué)能一同了解課本以外的信息、一同進(jìn)步；緊跟時(shí)代脈搏。

3、探索新的教學(xué)模式。

當(dāng)前，以多媒體和internet為標(biāo)志的新的信息技術(shù)革命正以驚人的速度改變著人們的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。毫無疑問，這不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革，使教育體制與教學(xué)模式產(chǎn)生新的重大飛躍。在基于internet的教育網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步與多媒體相結(jié)合，將發(fā)展出一種適應(yīng)21世紀(jì)教育需求的全新教育體制與教學(xué)模式。

筆者曾就這種教學(xué)模式，做了一點(diǎn)嘗試。在高中課本第一章第三節(jié)“計(jì)算機(jī)的基本組成和基本操作”教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)：這一部分知識比較枯燥、難懂，學(xué)生不太愛聽，如果使用課件輔助教學(xué)效果比較好；并且高中學(xué)生已具備一些抽象思維能力、自學(xué)能力不需要老師過多講解；而且高中生計(jì)算機(jī)水平特別參差不齊，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識有的學(xué)生早就掌握，有的學(xué)生還從沒接觸過。我就考慮做這樣一個(gè)基于建構(gòu)主義理論的課件。這個(gè)課件通過學(xué)生機(jī)房服務(wù)器裝到每臺學(xué)生機(jī)上。而且每臺學(xué)生機(jī)可以上internet。我制作這個(gè)課件的意圖是教師提供給學(xué)生一些與本節(jié)課相關(guān)的文字資料庫、圖片資料庫以及積件庫，供學(xué)生自學(xué)；學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握本節(jié)課的知識時(shí)可選擇進(jìn)入測試模塊。在測試模塊中提供一些測試題，滿分為100。只有測試分?jǐn)?shù)超過80分得學(xué)生才能說明你達(dá)標(biāo)檢測過關(guān)。只有這時(shí)才可以通過老師提供的一些鏈接去網(wǎng)上學(xué)習(xí)課本以外的知識（當(dāng)然只提供了與本節(jié)課所學(xué)知識相關(guān)的網(wǎng)站）。否則還必須重新學(xué)習(xí)、做測試題。從而適應(yīng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，擴(kuò)充他們的知識面。

4、設(shè)活動(dòng)課、選修課作為課堂教學(xué)的拓展和延伸。

在信息課程的教學(xué)中肯定會涌現(xiàn)出許多電腦愛好者。這些學(xué)生不滿足課堂所學(xué)，對計(jì)算機(jī)的許多專業(yè)知識和應(yīng)用技術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興趣。有計(jì)劃的課外實(shí)踐活動(dòng)對這些學(xué)生的愛好能給予培養(yǎng)和正確引導(dǎo)。

目前中學(xué)的活動(dòng)課、選修課內(nèi)容可分為兩大部分：一是程序設(shè)計(jì)；二是應(yīng)用軟件使用。學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)對培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新意識都有很大的幫助。在應(yīng)用技術(shù)的課外實(shí)踐中把計(jì)算機(jī)當(dāng)作信息處理的工具，讓學(xué)生整合各科所學(xué)文化知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作和信息交流。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體軟件制作時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識大膽構(gòu)思、創(chuàng)新。結(jié)果學(xué)生做出來的軟件創(chuàng)意很好，不拘一格。有的學(xué)生有感于語文課本中“庖丁解牛”這一課文，制作了一個(gè)“庖丁解牛”的動(dòng)畫，并從中悟出一定道理；有的學(xué)生有感于婦女能撐半邊天制作的“半邊天”也很生動(dòng)形象；有的學(xué)生根據(jù)地理課本中學(xué)習(xí)的水循環(huán)制作了“水”的軟件，通過水循環(huán)的原理告訴人們要節(jié)約水的道理；更有一位同學(xué)有感于微軟的ie瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁比較煩瑣，自己用authorware5.0制作了“簡易瀏覽器”來瀏覽網(wǎng)頁，在參加江蘇省第三屆oeh中學(xué)生多媒體軟件制作大賽中得到評委的一致好評，并獲得一等獎(jiǎng)的好成績。

通過活動(dòng)課、延伸課的延伸教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息能力，在整合各科所學(xué)知識的基礎(chǔ)上的創(chuàng)作更是他們的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高，從而促進(jìn)素質(zhì)教育。

三、信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)。

信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒；而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學(xué)生，已是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。為了中華民族的騰飛，讓我們從現(xiàn)在做起！

學(xué)生的汽車銷售策略（實(shí)用18篇）篇九

我國中小學(xué)心理問題日益嚴(yán)重，這是推動(dòng)心理健康教育工作開展的最根本的原因。許多調(diào)查結(jié)果和資料顯示，中小學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂。上海市對小學(xué)到高二年級的學(xué)生進(jìn)行心理檢查，發(fā)現(xiàn)27%的學(xué)生有心理偏異，有厭學(xué)、早戀、吸煙、出走等不良行為反應(yīng)；存在著沖動(dòng)、嫉妒、焦慮、憂郁四種不良情緒；不少學(xué)生在性格上表現(xiàn)為自卑、嬌弱、攻擊、任性等。廣州（1994年）穗港澳青少年研究所對廣州市四個(gè)區(qū)1000多名中學(xué)生的調(diào)查表明：53.2%的中學(xué)生有心理危機(jī)。調(diào)查還表明，各年級學(xué)生的主要心理問題表現(xiàn)有所差別。其中，高中一年級是高中階段的第一年，高一學(xué)生從各個(gè)學(xué)校來到新的學(xué)校學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容等因素對高一學(xué)生的思想帶來很大的沖擊，俗語說:“萬事開頭難”，“好的開始是成功的一半”，可以說高一年級是中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的又一個(gè)轉(zhuǎn)折階段，所以，重視高一學(xué)生心理健康教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)調(diào)節(jié)、及時(shí)疏導(dǎo)甚為必要。筆者據(jù)某重點(diǎn)中學(xué)心理咨詢室對高一學(xué)生進(jìn)行的心理測試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn):在適應(yīng)型還是焦慮型這一項(xiàng)測試中，全級被測試人數(shù)為322人，屬于適應(yīng)型只有59人，占18.3%，屬于焦慮型有62人，占19.3%，介于適應(yīng)型和焦慮型之間為201人，占62.4%，其中，有個(gè)別班的情況更突出，a班參加測試54人，屬于焦慮型有15人，占27.8%，屬于適應(yīng)型只有6人，占11.1%;b班參加測試53人，屬于焦慮型有17人，占32.1%，屬于適應(yīng)型只有4人，僅占7.5%。事實(shí)上，開學(xué)初，a班就有一位女學(xué)生忽然在課室內(nèi)暈倒，口吐白沫，手腳抽筋，后經(jīng)了解才知是該學(xué)生來到新環(huán)境后不適應(yīng)，晚上睡不好，精神過于緊張誘發(fā)舊病所致。而在高一第一學(xué)期中段考后，b班有一位男同學(xué)故意拿走了同桌的書和文具，班主任耐心教育，他承認(rèn)是因?yàn)榧刀释乐卸慰荚嚦煽儽人盟隆？赡苡腥苏J(rèn)為心理障礙僅僅是部分差生的事，這種說法是片面的，其實(shí)優(yōu)生也存在著這種危機(jī)，并且也常出現(xiàn)心理障礙，只是類型不同、表現(xiàn)形式不同或程度不同而已。一旦優(yōu)生出現(xiàn)較嚴(yán)重的心理障礙，那么將更復(fù)雜、更難排除，對其自身和社會的不良影響也更大。《健康報(bào)》曾報(bào)道一個(gè)十七歲的名叫李小龍的學(xué)生，好學(xué)上進(jìn)，小學(xué)、初中多次被評為三好學(xué)生，可是由于倔強(qiáng)、孤僻、好斗等心理缺陷，上高中后，因接連受到幾次強(qiáng)烈的精神刺激，突然從沉悶中爆發(fā)出一陣狂笑，被送進(jìn)了精神病院。可見，優(yōu)生也是存在著出現(xiàn)心理障礙的危機(jī)的。尤其是重點(diǎn)中學(xué)高一新生從小學(xué)到初中一直是班里的佼佼者，進(jìn)入高中后大部分學(xué)生的自我估計(jì)偏高，學(xué)習(xí)競爭較劇烈，家長期望值過高這些因素影響，更加劇了他們的心理沖突。因此，重視重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生的心理問題，在學(xué)生中進(jìn)行規(guī)范、系統(tǒng)并符合他們實(shí)際的心理輔導(dǎo)，實(shí)在是一件具有重要現(xiàn)實(shí)意義的事情。

有人根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者所界定的心理健康標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合我國中學(xué)生的實(shí)際，提出中學(xué)生的心理健康特征為:(1)心理特點(diǎn)與年齡相符。(2)能正確認(rèn)識自己、悅納自己。(3)樂于學(xué)習(xí)。(4)善與人相處。(5)善于自我調(diào)節(jié)。(6)情緒愉快而穩(wěn)定。一般來說，心理健康的學(xué)生能客觀地對待現(xiàn)實(shí)，有穩(wěn)定的樂觀的情緒，能夠正確對待成功和挫折，樂于學(xué)習(xí)，并能夠在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的智慧和能力，爭取獲得更大成績。個(gè)案:小許高一入學(xué)成績排在班的第49名，但她入學(xué)后，并沒有灰心，而是熱情關(guān)心班集體工作，性格開朗、大方，很快就得到班同學(xué)的喜愛，同學(xué)們推薦她擔(dān)任了班勞動(dòng)委員，她更以此為動(dòng)力，工作負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，到高一期末考試，她的成績已進(jìn)步為20名，獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，并被評為優(yōu)秀班干部。

而心理不健康的中學(xué)生呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)，或孤高自傲、或苦悶、失望，自暴自棄，情緒不穩(wěn)定，波動(dòng)大，與周圍環(huán)境不和諧，對自己的健康成長形成威脅，對學(xué)校以至社會秩序的穩(wěn)定也產(chǎn)生十分不利的影響。一般來說，重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生的異常心理主要有以下幾種表現(xiàn)：

1.高傲心理。優(yōu)秀生往往覺得自己優(yōu)于別人，自己是周圍人的主宰，所以操縱欲、支配欲極強(qiáng)，別人的行為稍不如意，就要橫加干涉，自己要做什么，即使錯(cuò)了，也不聽勸告，繼續(xù)做下去，處處顯示出與眾不同的姿態(tài)和神情。案例a：小林從小學(xué)到初中都是班中的佼佼者，經(jīng)常受到教師的表揚(yáng)，但初中升學(xué)試成績考差了，沒能考入預(yù)定的學(xué)校，而是進(jìn)入另一所重點(diǎn)中學(xué)，入學(xué)后，他顯示出唯我獨(dú)尊的優(yōu)越感，自習(xí)課常常講話，不喜歡上的科目就借故不上課，對教師和同學(xué)的善意批評不接受，甚至認(rèn)為老師和同學(xué)故意針對他。

2.焦慮心理。進(jìn)入重點(diǎn)高中的學(xué)生在初中期間大部分為各校的尖子生，他們不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，往往還是班長、團(tuán)支書等班干部。但進(jìn)入重點(diǎn)高中后，尖子云集，大部分學(xué)生失去了小學(xué)或初中時(shí)的優(yōu)勢。高一學(xué)習(xí)科目多，難度偏高，課程學(xué)習(xí)中對學(xué)生的思維能力要求較高，有一部分學(xué)生從原來同學(xué)眼中的尖子生變成中等生甚至落后生，如果不能適應(yīng)這一變化，心理自我調(diào)節(jié)能力差，往往引起內(nèi)心的緊張、憂慮和恐懼等情緒，從而導(dǎo)致了學(xué)生的焦慮。案例b:小歐高一入學(xué)成績排在班的第一名，但初中學(xué)習(xí)成績好并不等于高中就好，由于小歐未能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，中段考試只排在班的二十多名，家長覺得不理解，多次找班主任對小歐做工作，小歐感到壓力很大，整天覺得悶悶不樂，在心理測試中顯示為焦慮型。

3．失落心理。優(yōu)秀學(xué)生一旦喪失優(yōu)越地位，便會懷疑自己是否“優(yōu)秀”，而變得苦惱、自卑、消沉或自暴自棄、得過且過；或不滿、抗?fàn)帯⑸踔烈赃`反校規(guī)或惡作劇行為來引人注目，以達(dá)到心理平衡。案例c:小何初中時(shí)雖然不是排在班前一、二名，但在老師和同學(xué)們的心目中是一個(gè)沉靜、聽話的好學(xué)生，他以高于錄取分?jǐn)?shù)4分的成績考入一所重點(diǎn)中學(xué)，但這個(gè)成績只排在班的中下水平，加上前幾次測驗(yàn)成績都不理想，小何覺得自己在老師心目中沒有地位，為引起教師和同學(xué)們的注意，小何忽然變得“活躍”，有時(shí)，課堂上老師剛說一、兩句話，小何就會大聲“插話”，常常引得同學(xué)們哄堂大笑，老師無何奈何，不得不批評小何幾句，小何卻暗暗高興。

4．逆反心理。這種心理在中學(xué)生身上屢見不鮮，表現(xiàn)為竭力擺脫對成人的依附和盲從地位，甚至我行我素，你勸他這樣做，他偏要那樣做，對教師家長的規(guī)勸往往采取抵觸情緒，甚至強(qiáng)詞奪理，高唱反調(diào)，這類學(xué)生容易做出越軌行為。案例d:小張升中考試的成績原本沒有達(dá)到重點(diǎn)中學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線，但“望子成龍”的父母花費(fèi)了幾萬元讓小張終于成為重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，可惜入學(xué)后，小張沒能理解父母的苦心，依然貪玩，沒有把心思放在學(xué)習(xí)上，成績越來越差，他父母氣壞了，對他嚴(yán)加管教，但父母的嚴(yán)厲激起小張的反叛心理，在與父母爭吵后的第二天開始，他連續(xù)幾天沒有回校上課。

5．嫉妒心理。嫉妒心理主要是缺乏自信、心胸狹隘所致。進(jìn)入重點(diǎn)高中后，面對新老師、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的班集體等因素所導(dǎo)致的變化，不同心理素質(zhì)的學(xué)生就會表現(xiàn)出明顯的差異，有些學(xué)生可能繼續(xù)保持優(yōu)勢，甚至越學(xué)越好，有些學(xué)生卻失去了往日的光彩，這時(shí)，缺乏自信、心胸狹隘的學(xué)生就會因各種各樣的競爭受挫而對比自己強(qiáng)的同學(xué)產(chǎn)生嫉妒心理，故意制造事端，想令別人也不好過!案例e:小陳家境貧寒，所以她從小勤奮讀書，希望有一天跳出農(nóng)門，擺脫貧困的生活環(huán)境，初中畢業(yè)考上了重點(diǎn)中學(xué)，她成了當(dāng)時(shí)本村村民羨慕的對象，不過，進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)后，學(xué)習(xí)成績卻不斷退步，幾經(jīng)努力都沒有明顯效果，小陳失望了。她看著同室好友小王的進(jìn)步，內(nèi)心難以平靜，于是從高一下學(xué)期開始，凡是到考試前一周，小陳就“犯病”了，有時(shí)還“神志不清”，弄得好朋友小王不得不放下書本，把本應(yīng)該用于學(xué)習(xí)的時(shí)間陪她看病，為她煮藥、打飯、洗衣，小王的考試成績自然大受影響，小陳卻高興了。

6．隨眾心理。隨眾是指沒有主見，沒有原則，以別人喜惡作為行事準(zhǔn)則。高一學(xué)生來到新的環(huán)境，沒有了以往的好朋友為伴，內(nèi)心渴望結(jié)識新朋友，建立新的友誼，特別是內(nèi)宿生，第一次離開家庭獨(dú)自生活，家長的關(guān)心和監(jiān)督相對減少，難免產(chǎn)生孤獨(dú)感，心中不踏實(shí)，他們更希望盡快溶入新集體，為避免被其他同學(xué)排擠，有時(shí)明知不對，他們也隨大流，人云亦云了。所以，隨眾心理尤其在內(nèi)宿生中表現(xiàn)特出。案例f:小馮來自一個(gè)農(nóng)村家庭，父母都是農(nóng)民，家庭經(jīng)濟(jì)并不富裕，進(jìn)入重點(diǎn)高中后，同班十二位同學(xué)住在同一宿舍。有一天，小馮的媽媽找到級長反映情況說，小馮最近常在周末去游戲機(jī)室，父母知道后批評他，但小馮解釋說，同宿舍的同學(xué)都會打游戲機(jī)，如果自己不會就很丟面，其他同學(xué)叫他去機(jī)室不去也不好，并且要求父母給他買一臺電腦，家長勸說無效，便請教師出面做教育工作。

7．松懈心理。考上重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生在初中階段尤其是初三學(xué)年，都是勤奮、拼搏的，考上重點(diǎn)中學(xué)的信念和父母的期望促使他們在初三學(xué)年竭盡全力，當(dāng)終于如愿爾償進(jìn)入高一后，有一部分學(xué)生便松懈下來，完全沒有了以往的拼搏精神，這些學(xué)生認(rèn)為考上重點(diǎn)中學(xué)就肯定能上大學(xué)，高一學(xué)年不必太緊張，不妨先放松一下，有個(gè)別學(xué)生的變化會讓老師大吃一驚。案例g：小何在初三學(xué)年是班的數(shù)學(xué)科代表，學(xué)習(xí)認(rèn)真、主動(dòng)，成績不斷進(jìn)步，升中會考以746分（總分為800分）其中數(shù)學(xué)141（滿分為150分）的成績考上一所重點(diǎn)中學(xué)，但升上高一后，他的精力卻主要放在打球等娛樂活動(dòng)上，欠交作業(yè)、違紀(jì)名單上有他的名字，常常被老師批評，成績從入學(xué)時(shí)的班前幾名退到三十多名，原班主任找他談心，他顯得很不在乎，認(rèn)為剛剛辛苦了一年，應(yīng)該玩一玩，而且高一離高考還遠(yuǎn)，不用太心急，他到高三時(shí)自然就會努力了。

8。早戀心理。進(jìn)入青春期的青少年，男女關(guān)系意識的增強(qiáng)，令中學(xué)生異性交往的火種越來越亮，產(chǎn)生懷春的情愛是青春期性心理發(fā)展的正常現(xiàn)象。不過，正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀和父母師長的教育使大多數(shù)中學(xué)生學(xué)會控制自己的情感，沒有過早陷入早戀的情網(wǎng)。但是，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，來自考試和家庭的壓力，使一部分自控能力低的學(xué)生情感發(fā)展不穩(wěn)定，這一時(shí)期如果得不到父母的關(guān)心、指導(dǎo)，強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和失落感就促使這類學(xué)生尋找新的情感寄托，特別需要同伴的友誼，以獲得情感的支持和理解，形成安全感。案例h:小嘉生長在一個(gè)經(jīng)濟(jì)富裕的家庭，但父母整天忙于工作，很少有時(shí)間陪他，初三時(shí)他與初二的小華好上了，成績自然一落千丈，初中畢業(yè)時(shí)父親想方設(shè)法使他進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)讀書，但高中的壓力更大，小嘉一門心思都放在“拍拖”上，對父母、教師的批評根本聽不進(jìn)去，后來，小華也就讀于同一所高中，隨著年齡的增長和思想的成長，小華漸漸在老師的`教導(dǎo)下認(rèn)識到“早戀”的危害，有心與小嘉分手，但小嘉無法自拔，還是不斷糾纏小華，為不誤人誤己，小嘉的父親只好讓他出國了。

無論學(xué)生出現(xiàn)哪種心理障礙，對他們的學(xué)習(xí)和成長的消極影響是顯著的、巨大的。首先，心理障礙直接影響學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)和形成。一般來說，心理素質(zhì)如何，直接影響到學(xué)生思想品德的發(fā)展方向、速度和完善程度。健康的情緒和意志，本身就是優(yōu)良品德結(jié)構(gòu)中不可缺少的心理要素。其次，心理障礙直接影響學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。學(xué)生的智力活動(dòng)總伴隨著情感、意志等心理成分，情緒的好壞，意志強(qiáng)弱，既影響到知識的掌握與技能形成的質(zhì)量，也影響到學(xué)生智力發(fā)展的速度和水平。因此，作為教育工作者，尤其是高一級的班主任，一是要做預(yù)防心理失衡的“超前指導(dǎo)”，二是要注重做好疏導(dǎo)工作。近幾年來，我校積極開展心理健康教育的探索，尤其是重視對高一新生進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)工作，在開展心理健康教育方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，下面，筆者根據(jù)學(xué)校心理咨詢室的做法和本人在教育、教學(xué)工作中的體會，談一談心理障礙的預(yù)防與疏導(dǎo)。

1.轉(zhuǎn)變觀念。教育者轉(zhuǎn)變德育觀念，對心理問題要有正確的認(rèn)識，不要把心理問題德育化。教師要認(rèn)識到正值青春年華的中學(xué)生最容易沖動(dòng)，也是犯錯(cuò)行為最頻繁的“危險(xiǎn)期”。教師要根據(jù)其年齡發(fā)展的特征，進(jìn)行全面分析，而不能因?qū)W生出現(xiàn)心理問題而歸因于思想變壞，不思進(jìn)取，品德低下，更不能因此而對學(xué)生冷眼相看，全盤否定。教師要認(rèn)識到，心理輔導(dǎo)進(jìn)入中小學(xué)校園是時(shí)代的要求。

2．引導(dǎo)學(xué)生正確辨識自我，客觀評價(jià)現(xiàn)實(shí)，提高適應(yīng)環(huán)境的能力。高一學(xué)生受認(rèn)識水平的局限，還不能正確、客觀地評價(jià)自己，往往由于自我估計(jì)過高或過低，造成主客觀不協(xié)調(diào)，無法滿足自己的心理需求，于是有可能出現(xiàn)以上一系列心理問題，所以教師有必要幫助學(xué)生正確認(rèn)識和評價(jià)自我，學(xué)會情緒調(diào)節(jié)，發(fā)揮自身潛能，面對現(xiàn)實(shí)，迎難而上。教師如能對學(xué)生作出恰如其分的分析與評價(jià)，可增進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識的能力。另外，班主任可通過家長會向家長授課，使家長正確對待考試成績，從而減輕學(xué)生來自家長的壓力。

3．學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)業(yè)壓力無疑是中學(xué)生心理壓力的主要來源。進(jìn)入高一以后，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，表現(xiàn)為科目增多，對學(xué)生的自學(xué)能力要求高。一些學(xué)生從一開始沒有很好地加以調(diào)整，掌握高中階段正確的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變時(shí)期，就會感到學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)效果差，成績跟不上。所以，高一教師要注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間，學(xué)會科學(xué)用腦，注重勞逸結(jié)合，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣，從預(yù)習(xí)到考試，都不會感到壓力大，無形中減輕了焦慮程度，考試也能應(yīng)付自如了。

4．積極開展文體活動(dòng)，建立新型師生關(guān)系。不少班主任感受到，良好班集體是一個(gè)巨大的教育力量，對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生著不可忽視的功效，對引導(dǎo)他們樹立正確的理想信念有著重大的意義。其實(shí)，不少學(xué)生的心理問題，有時(shí)是來自于與集體的不善，教師可有意識地組織一些成績較好的學(xué)生去向有心理障礙學(xué)生“求教”，借此對其短處給予開導(dǎo)，這樣有利于心理障礙的排除，又可使其自尊心得到滿足。同時(shí)，還要利用多種渠道，積極開展豐富多彩的文體活動(dòng)，鼓勵(lì)各類型學(xué)生參加課外科技、文藝、體育、制作等興趣小組和校園文化活動(dòng)，使大部分學(xué)生在各類型的群體活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長。這樣，既為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會，保持愉快、積極的情緒，又可促進(jìn)建立團(tuán)結(jié)和諧的師生關(guān)系，從而使教師及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)做好疏導(dǎo)工作。

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老師、班主任的鐘愛，經(jīng)常得到的是表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，但有時(shí)卻制造了一些優(yōu)秀生長處的副產(chǎn)品-------只能表揚(yáng)不能批評，只許成功不許失敗，一味追求獎(jiǎng)賞、追逐名利。來到新的學(xué)習(xí)環(huán)境，一旦失去了以往的優(yōu)勢，就容易引起個(gè)體欲求上的沖突、失衡而引起心理障礙。所以，在重視做好心理障礙的預(yù)防和疏導(dǎo)工作的同時(shí)，從長遠(yuǎn)來說，還要強(qiáng)化心理素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品德，增強(qiáng)競爭意識和自信心，使學(xué)生在遭受挫折時(shí)不至于茫然無措，心理失衡。所以教育者一方面要減少對優(yōu)秀生的過分呵護(hù)，讓他們正視壓力，提高心理承受能力，另一方面，教師不妨有意設(shè)置困難和挫折，培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗，勇于克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

6．設(shè)立學(xué)校心理健康輔導(dǎo)站，為有心理障礙的學(xué)生提供一個(gè)解決問題的場所。心理學(xué)表明，人有了心理負(fù)擔(dān)，只有想辦法釋放出來才可以減輕或者解脫。為此，學(xué)校要設(shè)有心理健康輔導(dǎo)站，配有專職的心理輔導(dǎo)老師，建立心理檔案室，編印心理健康教育資料，如《考試焦慮與自助策略》、《堅(jiān)定信心笑對考場》、《自我適應(yīng)與適應(yīng)環(huán)境的心理分析》、《學(xué)會學(xué)習(xí)》、《我的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)》、《如何面對挫折》、《異性交往的準(zhǔn)則》等等。學(xué)校還要設(shè)有心理健康教育課，定期對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，另外，每天下午由專職的教師負(fù)責(zé)咨詢服務(wù)，對有心理障礙的學(xué)生及時(shí)做好疏導(dǎo)工作;高一上學(xué)期完成全級學(xué)生的心理測試工作，心理老師和班主任可根據(jù)心理測試結(jié)果有針對性地開展心理輔導(dǎo)工作。

總之，中學(xué)生的心理問題并不可怕，只要教師能掌握一點(diǎn)心理學(xué)和教育學(xué)知識，在學(xué)生中樹立公正、無私的教師形象，以愛心感染學(xué)生，教育學(xué)生，幫助學(xué)生制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，做學(xué)生的知心朋友，就能減輕學(xué)生的心理壓力，預(yù)防學(xué)生心理障礙的出現(xiàn)，并能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)做好疏導(dǎo)工作。

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學(xué)生的汽車銷售策略（實(shí)用18篇）篇十

[正文]：

當(dāng)今社會以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生深刻的影響，它對于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)模式、內(nèi)容和方法的改革加速，教育手段和管理手段的現(xiàn)代化方面都具有重要意義。不論是獨(dú)立開設(shè)專門的信息技術(shù)課程方式，還是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在一起，信息技術(shù)作為工具和手段都為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了廣闊的天地。本文與大家探討的是在信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

教育部部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上強(qiáng)調(diào)：[1]“信息技術(shù)教育過程是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過程，在學(xué)生完成一件作品利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都需要開動(dòng)腦筋大膽想象，自己動(dòng)手。開展信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好途徑，我們不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)新精神。”這句話使我想到我市實(shí)際：到底，我市已有208所中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課，擁有計(jì)算機(jī)教師531人，其中計(jì)算機(jī)專業(yè)教師僅占10.2%，而非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師往往很容易使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。據(jù)我所調(diào)研過的一些學(xué)校，信息技術(shù)課基本上還是穿新鞋走老路，而且較少進(jìn)行教育教學(xué)方面的研究，有些課上得比其它學(xué)科還差，這不能不引起我們的共同關(guān)注。在此我僅對在信息技術(shù)課上存在的容易被人忽視的環(huán)節(jié)，提出個(gè)人的觀點(diǎn)與大家探討：

一、信息技術(shù)課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣。因?yàn)橛?jì)算機(jī)的'每一條指令，只要一句出錯(cuò)，就沒辦法正常執(zhí)行。所以沒有良好的使用習(xí)慣，很難在計(jì)算機(jī)上有更深的成就。下面是一些我們老師常見的毛病：文件名或變量名雖然合法但太隨意，、11、abc之類的文件名或變量名；編程時(shí)沒有良好的編程風(fēng)格以及單指使用鍵盤等等。這些看似不起眼的東西，但如果有編程經(jīng)驗(yàn)的程序員都知道，養(yǎng)成這種壞習(xí)慣，對以后編寫程序特別是windows環(huán)境下的編程將帶來很大麻煩。自已讀自己的程序都很難讀懂，更不用說跟別人交流。

二、信息技術(shù)課要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及分析處理信息的能力。信息技術(shù)課關(guān)鍵就是要讓學(xué)生學(xué)會搜集信息，分析處理信息。那么怎樣在課堂中培養(yǎng)分析處理信息的能力呢，請看下面的例子：有的教師在上pascal語言循環(huán)結(jié)構(gòu)講解時(shí)，他運(yùn)用了很多典型的例子分析循環(huán)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，及每個(gè)例子下循環(huán)變量在執(zhí)行過程中的變化，最后做出總結(jié)得出循環(huán)結(jié)構(gòu)語句的特點(diǎn)。課分析得很透徹，學(xué)生也聽得明白，從傳統(tǒng)的角度來評價(jià)這節(jié)課是成功的。但從信息技術(shù)這門課的特點(diǎn)出發(fā)我覺得不應(yīng)這樣上，理由至少有二個(gè)：首先計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，這節(jié)課學(xué)生動(dòng)手機(jī)會少；其次更為不足的是：這種上課方式很容易引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為只有老師講的就是真理，不會去提出問題。而講語法不像是數(shù)學(xué)課證明一個(gè)定理，你現(xiàn)在講的是pascal語言的語法是這樣，而計(jì)算機(jī)的語言很多，像c語言或其它語言的語言語法可能就不是這樣，有時(shí)甚至相差很大，用這種方法分析一門語言的語法沒什么必要。那真的會像陳部長說的，會窒息孩子們的創(chuàng)新精神。我認(rèn)為如果采取堂課上在pascal集成編輯環(huán)境下，用watch窗口只對一循環(huán)體進(jìn)行循環(huán)變量的單步跟蹤，并且邊跟蹤邊講解讓學(xué)生動(dòng)態(tài)地感受數(shù)據(jù)的變化這樣方法會更好。最后只需布置相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生跟蹤調(diào)試，等學(xué)生做完練習(xí)，我想學(xué)生自己就會得出結(jié)論。這樣不僅讓學(xué)生從watch窗口直觀感覺到變量的變化，而且讓學(xué)生學(xué)會了如何進(jìn)行跟蹤調(diào)試。使學(xué)生在動(dòng)手能力加強(qiáng)的同時(shí)還更直觀、深入的了解原理，學(xué)會分析數(shù)據(jù)的流向。這樣即使以后學(xué)習(xí)其它語言，也不會被局限在只有教師教的才是真理的模式，而會主動(dòng)去分析總結(jié)，使他明白他自己也可能創(chuàng)造出一種更好的計(jì)算機(jī)語言，這樣達(dá)到我們的教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)課可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。據(jù)某報(bào)報(bào)道，如果中國程序員跟印度程序員在同一家美國公司上班，美國人說中國人很難開發(fā)出大型的程序，中國程序員大部分都只能給印度程序員打工。認(rèn)為根本原因是：在中國，老師布置的作業(yè)都是由大家都來完成同一道題。而在印度則不一樣，老師雖然也只布置一道題，但把這程序分成很多小模塊，分別由各個(gè)學(xué)生去完成。這樣中國學(xué)生一拿到題目就開始埋頭分析算法，最后編程實(shí)現(xiàn)。而印度學(xué)生在此之前還有一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，每個(gè)同學(xué)必須先坐下來一起商討程序的接口，確定出接口方案，最后才由各人具體去實(shí)現(xiàn)自己的模塊，不然各個(gè)模塊接口不一致，別人就無法使用你的模塊。這個(gè)觀點(diǎn)可能有點(diǎn)以偏概全，但或多或少反映出信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要性，特別是完成一些大型的程序，一個(gè)大的項(xiàng)目單靠個(gè)人的力量是永遠(yuǎn)也無法完成的。現(xiàn)在教育部推行的綜合實(shí)驗(yàn)研究性課也正是為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而在我們信息技術(shù)課上就可以很好的實(shí)現(xiàn)，所以值得大家探討。

四、多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)空間及發(fā)揮學(xué)生的主體地位。目前不論是我們的信息技術(shù)學(xué)科還是其它學(xué)科，在利用多媒體課件時(shí)普遍存在：課件是板書的電子板，沒有充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的作用。心理學(xué)家赤瑞拉通過大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩個(gè)加起來就有94%，其它味覺嗅覺等占6%。信息的獲取要多種媒體的刺激才能實(shí)現(xiàn)最長久的記憶，而多媒體計(jì)算機(jī)在這方面很容易做到。并且多媒體的交互性加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。因此在制作交互性的課件要防止新瓶裝老藥，避免陷入傳統(tǒng)教學(xué)過程中教學(xué)方法、內(nèi)容、步驟都是由教師事先安排好，學(xué)生被動(dòng)參與的局面。要大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)前花時(shí)間精心組織安排。比如課件可以做成讓學(xué)生自主選擇教學(xué)方法，以及設(shè)計(jì)好按難易度劃分的練習(xí)由學(xué)生自由選擇。其次要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)及學(xué)生內(nèi)部互助。實(shí)現(xiàn)因材施教，營造了個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)充滿信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力。

五、信息技術(shù)課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。獲取信息能力是更長遠(yuǎn)的能力，受益終生。在“知識爆炸”的時(shí)代，沒有任何人能懂得所有知識并傳授給他人，很多知識都是靠自我獲取得來的，所以獲取信息的能力在信息社會尤為重要。而如今在計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳的超文本格式正在對傳統(tǒng)文本的發(fā)展起了革命性的作用，使一本書無所謂第一頁與最后一頁，從哪看起都一樣。它應(yīng)用在教學(xué)上它可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理，如果使用恰當(dāng)能很好的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力及營造個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。[2]認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人類的思維具有聯(lián)想特征，人在閱讀或思考過程中經(jīng)常由于聯(lián)想從一個(gè)概念或主題轉(zhuǎn)移到另一個(gè)相關(guān)概念或主題，這為我們用超文本的非線性、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來組織課件提供了科學(xué)的依據(jù)。比如我們可以把容易的內(nèi)容直接顯示，而較難的內(nèi)容用超鏈接方式建立熱區(qū)由學(xué)生自主選擇，并在每個(gè)概念上也建立超鏈接，而且在鏈接點(diǎn)可以搜索到與之相關(guān)的所有主題內(nèi)容。這種看似簡單的方法，但可以滿足不同層次學(xué)生的求知欲，潛移默化地培養(yǎng)了他們獲取信息及搜索信息的能力。

由此可見，信息技術(shù)現(xiàn)在作為一門獨(dú)立的課程，這不僅僅只是在中小學(xué)開設(shè)一門計(jì)算機(jī)課，更為重要的是在教師教學(xué)生使用計(jì)算機(jī)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識和獲取、分析、處理信息的能力。信息技術(shù)教育的推進(jìn)促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的變革，只要我們大膽創(chuàng)新，不斷挖掘，加之隨著信息技術(shù)與學(xué)科的整合，信息技術(shù)一定會在教育領(lǐng)域起著革命性的巨大推動(dòng)作用。

學(xué)生的汽車銷售策略（實(shí)用18篇）篇十一

中牟縣第二高級中學(xué)，河南中牟451450。

當(dāng)今社會隨著計(jì)算機(jī)發(fā)展日新月異，已滲透到經(jīng)濟(jì)社會的各個(gè)領(lǐng)域，這就給我們的教學(xué)提出了一個(gè)新的問題，當(dāng)我們在給學(xué)生傳授計(jì)算機(jī)知識的同時(shí)，要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合。與社會需要結(jié)合，采取科學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)方法，有針對性的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在校期間成為知識的主動(dòng)學(xué)習(xí)者而不是被動(dòng)接受者。

一、更新教育觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

作為提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，創(chuàng)新能力的教育是最佳選擇。計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，也是信息技術(shù)的核心。伴隨信息技術(shù)的發(fā)展。高校計(jì)算機(jī)課程已成為一門獨(dú)立的、知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課。計(jì)算機(jī)本身的特點(diǎn)決定了計(jì)算機(jī)教學(xué)具有加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教育的創(chuàng)新與變革如何才能在教學(xué)中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最關(guān)鍵問題的就是要不斷地轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，首先要解決教育理論和教育思想體系的變革。當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)不再是單邊的教與學(xué)，而是互動(dòng)式的雙邊交流，在教學(xué)過程中要充分激發(fā)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，只有這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)中所存在的問題。

（一）考核方式老套。

我國高校考試系統(tǒng)中對計(jì)算機(jī)科目的成績評定都是將理論考試成績作為最重要的部分進(jìn)行考核，實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)考核成績占最終成績的一小部分。這種考核方式對那些動(dòng)手能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力但死記硬背能力差的學(xué)生而言是不公平的。因此這種老式考核方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）理論和實(shí)踐脫節(jié)。

計(jì)算機(jī)是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科只有在實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用所學(xué)知識，才能真正達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的。當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)存在理論脫離實(shí)踐的現(xiàn)象，很多學(xué)生理論考試成績非常好，但到了實(shí)際操作中往往無從下手。為了改變這種局面，我們就需要增加實(shí)踐課的次數(shù)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）建立健全合理的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)。

在考核中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新性是主體性的最高體現(xiàn)。(信息技術(shù)教學(xué)論文)但是沒有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前單一的考核形式嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。所以，學(xué)校應(yīng)建立健全科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)，在考核內(nèi)容中充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從多個(gè)層面綜合考評學(xué)生。使學(xué)生存計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，能夠大膽地對問題提出質(zhì)疑，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的構(gòu)建創(chuàng)造良好的平臺，進(jìn)而有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

（二）樹立全新的教育觀念，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍。

教師是課堂的組織者和引導(dǎo)著。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要求具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)和全新教學(xué)理念的計(jì)算機(jī)教師。只有這樣，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主導(dǎo)陣地。教師在課堂教學(xué)過程中要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，形成一種沒有束縛的空間，從而喚起學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）及時(shí)更新教材編寫內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)課程。

信息技術(shù)更新速度較快，在教學(xué)過程中，我們要及時(shí)更新教材內(nèi)容才能適應(yīng)社會發(fā)展需要。合理安排計(jì)算機(jī)教學(xué)課程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵因素。因此，我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)前重理論輕實(shí)踐這一普遍現(xiàn)象，合理設(shè)置課程比例，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識能夠在實(shí)踐中充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開放的教學(xué)體系，教師要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，并把它及時(shí)反映到平時(shí)的教學(xué)之中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。

（四）積極開展第二課堂，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力。

開展第二課堂打破了課堂教學(xué)的局限。學(xué)生可以通過交流、討論等方式，開闊學(xué)生視野。第二課堂主要開設(shè)軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、編程訓(xùn)練等，主要通過此類活動(dòng)擴(kuò)展學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識與解決問題的能力。這佯學(xué)生從教師讓我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的狀態(tài)，在輕松的環(huán)境中學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到最大限度的發(fā)揮。在活動(dòng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師要適時(shí)引導(dǎo)與學(xué)生一起解決遇到的難題。

（五）訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)疑啟思，不僅培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維，而且還培養(yǎng)他們的收斂思維。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對眾多的方法進(jìn)行比較，從中確定出最佳方案。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從不同方向利用其他學(xué)科的理論，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多的解法中，經(jīng)過歸納、判斷和比較，最終得出一個(gè)最優(yōu)化的結(jié)論。這種教學(xué)方法，學(xué)生掌握得很好，能深刻地掌握知識，并能把這些知識廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識的過程中，舉一反三，提高了對知識的理解能力，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助，有利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

學(xué)生的汽車銷售策略（實(shí)用18篇）篇十二

學(xué)生的汽車銷售策略（實(shí)用18篇）篇十三

[摘要]：面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)教育較之其它學(xué)科有著無可比擬的可操作性與實(shí)用性，本文主要從三個(gè)方面探討了在信息技術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生的汽車銷售策略（實(shí)用18篇）篇十四

論文摘要：在中學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是對課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。為達(dá)到中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期目的，減少中學(xué)信息技術(shù)課中盲目灌輸知識現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)加強(qiáng)中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合筆者多年來進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對中學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的若干問題進(jìn)行了探討，以供同行參考。

一、引言。

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步展開，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，已經(jīng)逐步變成教育教學(xué)中的關(guān)鍵。國家教育部面向新世紀(jì)制定了中學(xué)信息技術(shù)課這門新課程，其目的就是使全民素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。在提高學(xué)生的素質(zhì)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的重點(diǎn)。中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅在促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)理論和原理的掌握方面占有相當(dāng)重要的位置，，而且在培養(yǎng)中學(xué)生專業(yè)技能、自學(xué)能力和綜合素質(zhì)方面也具有舉足輕重的作用。中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為中學(xué)信息技術(shù)課的一個(gè)新的熱點(diǎn)問題，應(yīng)該得到廣大教師的關(guān)注。

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

隨著中學(xué)信息技術(shù)課的出現(xiàn)，教師應(yīng)該相應(yīng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師作為進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和參與者。對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力起著重要的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，并努力探索學(xué)習(xí)方法。最大限度地為學(xué)生營造創(chuàng)新空間，同時(shí)結(jié)合已具有的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施條件，讓學(xué)生將自己的想象力充分發(fā)揮出來，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。

2.教師應(yīng)營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。

在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，如果學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論脫離了教師事先設(shè)計(jì)和期望的軌道，教師不應(yīng)刻意將學(xué)生的思維拉回自己的思維模式之中，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，為學(xué)生營造提出問題的創(chuàng)新空間，為學(xué)生提供充分發(fā)表自己見解的機(jī)會，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

而且，教師也應(yīng)該努力營造一個(gè)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的`創(chuàng)新教育的大環(huán)境。對于計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，教師應(yīng)予以充分的重視，并應(yīng)在日常教學(xué)之中及時(shí)反映出來。為了使學(xué)生的創(chuàng)新潛力得到充分發(fā)揮，學(xué)校也必須采取適當(dāng)?shù)姆椒?gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。例如，對于學(xué)生的創(chuàng)新行為要采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施，從而鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力：為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境；為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造適當(dāng)?shù)男睦矸諊？傊瑢τ趯W(xué)生的創(chuàng)新行為，教師應(yīng)該在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、予以引導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧膭?lì)支持，共同為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。

3.激發(fā)創(chuàng)新思維。

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須具備正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于正確對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)；從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以使學(xué)生的知識水平和創(chuàng)新能力發(fā)生一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。中學(xué)信息技術(shù)課的靈活性、實(shí)踐性以及綜合設(shè)計(jì)性都是非常強(qiáng)的，在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該與教材相結(jié)合，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對于學(xué)生創(chuàng)新思維通過多種方法進(jìn)行激發(fā)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

4.通過重視實(shí)踐來發(fā)展創(chuàng)新。

在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，教師必須重視信息技術(shù)課的實(shí)踐性，為學(xué)生提供許多表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的信心。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，推動(dòng)學(xué)生大膽邁向成功的彼岸。而且，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時(shí)，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力也應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)。不同層次學(xué)生具有不同的探索和創(chuàng)新欲望，教師應(yīng)該在教學(xué)中緊密聯(lián)系新舊知識，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，教師也應(yīng)該設(shè)計(jì)出許多具有啟發(fā)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在中學(xué)信息技術(shù)課的課堂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生首先進(jìn)行獨(dú)立思考并通過各種途徑搜索相關(guān)資料，然后再讓學(xué)生和同學(xué)進(jìn)行討論，通過共同的努力，使發(fā)現(xiàn)的問題得以解決。如果學(xué)生中沒能找到解決問題的方法，再向老師請教。通過這種方式，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)展，學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了鍛煉，而且使學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了自由地發(fā)展，有利于學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力的共同提高。學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力；同時(shí)，教師也起到了主導(dǎo)作用，對于學(xué)生不懂的非常難解決的問題能夠進(jìn)行重點(diǎn)講解。

三、結(jié)束語。

本文結(jié)合筆者多年來進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對中學(xué)信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的若干問題進(jìn)行了探討，也是筆者在中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中的一點(diǎn)切身體會。通過中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到大大提高，有效的提高了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于實(shí)現(xiàn)向社會輸出高素質(zhì)畢業(yè)生的根本任務(wù)，為學(xué)生將米的進(jìn)一步深造和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為中學(xué)信息技術(shù)課的教師，對于中學(xué)信息技術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用和有效的教學(xué)方法還需進(jìn)行持續(xù)不斷的探索，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生大膽地發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。全面貫徹執(zhí)行中學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[4]蘇立，應(yīng)用信息技術(shù)提高教育教學(xué)水平[j]，遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，20lo(02)。

學(xué)生的汽車銷售策略（實(shí)用18篇）篇十五

為了應(yīng)對信息化社會的需求，提高學(xué)生的信息能力和素養(yǎng)，我國在中小學(xué)普遍開設(shè)了信息技術(shù)課，信息技術(shù)課已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要主題。作為一名信息技術(shù)教育的工作者，有責(zé)任也有義務(wù)把信息技術(shù)的知識有效地傳遞給學(xué)生。要上好信息技術(shù)課，讓學(xué)生在有效的時(shí)間里學(xué)到最有用的東西，筆者認(rèn)為，最重要的就是如何去引起學(xué)生的興趣，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。

結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)課的授課形式，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的主要渠道包括講授課、上機(jī)課和綜合實(shí)踐課。

1、講授課。

講授課主要是講解計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的一些基本原理、概念以及各種軟件的使用方法等。提高學(xué)生對理論內(nèi)容的興趣可以從以下幾方面入手：

一是設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，存疑激趣，抓住學(xué)生心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使之進(jìn)入求知欲的振奮狀態(tài)。

二是講解加演示。教師在上講授課時(shí)要講解和演示并重，給學(xué)生提供形象生動(dòng)的感知材料、降低學(xué)習(xí)難度。并充分利用分組討論等多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、上機(jī)課。

上機(jī)課是就講授課上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，以便更好地掌握理論知識和技能方法。這種課由于能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生一般都比較感興趣。教師主要是要做好興趣的引導(dǎo)和提高工作。

首先以有趣易學(xué)的軟件激發(fā)學(xué)生的上機(jī)興趣。從簡單易學(xué)且有一定趣味性的應(yīng)用軟件入手，讓學(xué)生從一開始就能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和興趣。做好練習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，逐漸增加練習(xí)難度。教師要做好每學(xué)期、每學(xué)年上機(jī)課的統(tǒng)籌安排，既在內(nèi)容上互相銜接，又在難度上逐漸遞增，在具體形式上還要富有變化，這樣學(xué)生就可以不斷接受新的任務(wù)挑戰(zhàn)，從而保持較高的興趣水平。

3、綜合實(shí)踐課。

綜合實(shí)踐課就是把所學(xué)到的知識用到實(shí)際生活中去，用所學(xué)知識來解決復(fù)雜的實(shí)際問題。例如，就信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)對人類生活的影響舉行辯論會，讓學(xué)生建立個(gè)人網(wǎng)頁和班級網(wǎng)站，制作比較簡單的多媒體教學(xué)課件，同時(shí)采用學(xué)生個(gè)人探究與小組合作相結(jié)合的組織形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而有效激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐的興趣，并切實(shí)促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的'提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

1、巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生的好奇心理，并以好奇為動(dòng)力，可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，巧妙構(gòu)思、精心設(shè)問，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的問題。

例如在講解“信息高速公路”這個(gè)概念時(shí)，教師可以先讓學(xué)生講述自己對“高速公路”的認(rèn)識和理解，進(jìn)而教師提出“信息高速公路”的概念讓學(xué)生去定義，學(xué)生通過對比、聯(lián)想對這個(gè)概念產(chǎn)生一個(gè)認(rèn)識，教師可以順勢把車、路、貨這個(gè)形象的比喻總結(jié)歸納給學(xué)生，這樣不僅可以刺激學(xué)生積極思考，對知識產(chǎn)生興趣，而且能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。對中小學(xué)生來說，他們富于幻想，充滿激情，興趣的動(dòng)力作用更加明顯。上課時(shí)教師要精心地組織課堂，要善于創(chuàng)設(shè)情景。

比如在講授網(wǎng)頁制作這一章時(shí)，以“我的網(wǎng)上家園”為課題，以制作宿舍網(wǎng)頁為主題展開。課前把學(xué)生在宿舍里的生活照、圖片素材準(zhǔn)備好，學(xué)生被這些照片吸引，學(xué)習(xí)興趣大增。接下來以宿舍為單位營造他們的網(wǎng)上家園，這樣所有的學(xué)生做網(wǎng)頁作品的熱情都會非常高。在這種寬松和諧的環(huán)境中，學(xué)生可以向老師提出各種問題，也可以進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的意見，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3、情感互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

任何一個(gè)成功的教師，都注重營造和諧的氣氛，而和諧的氣氛主要來自融洽的關(guān)系。這就要求教師除了具有較高的基本素質(zhì)外，還應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，只有師生共鳴才能使學(xué)生對信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的情感互動(dòng)的情景，努力營造出一種民主、自由的氛圍，用生動(dòng)形象的語言來激發(fā)學(xué)生的情感。教師本人也要充分流露出對自己所教學(xué)科的熱愛來感染學(xué)生。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持相對積極和穩(wěn)定的情感狀態(tài)，也就樂于和教師或?qū)W習(xí)伙伴進(jìn)行交流。

4、恰當(dāng)評價(jià)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

評價(jià)的方法可以根據(jù)這門課的特點(diǎn)，測驗(yàn)、考試或完成一個(gè)作品都可以。比如制定一個(gè)評價(jià)量規(guī)，由學(xué)生根據(jù)自己的作品先自評，再互評，最后教師結(jié)合實(shí)際給予評價(jià)。讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便于建立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師要以表揚(yáng)激勵(lì)為主，盡量少用批評懲罰的手段。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都不應(yīng)吝嗇表揚(yáng)，要隨時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，如此，學(xué)生的信息素養(yǎng)就能得到真正提高。

學(xué)生的汽車銷售策略（實(shí)用18篇）篇十六

學(xué)生的汽車銷售策略（實(shí)用18篇）篇十七

學(xué)生的汽車銷售策略（實(shí)用18篇）篇十八

摘要：高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展能力為中心，全面推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)改革，以及學(xué)生綜合計(jì)算機(jī)能力。本文就以信息技術(shù)課程為里，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及主動(dòng)發(fā)展能力培養(yǎng)進(jìn)行幾點(diǎn)論述。

信息技術(shù)學(xué)科本身的實(shí)踐性、操作性就非常強(qiáng)，在高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，建立自主學(xué)習(xí)的意識。在信息社會中，學(xué)習(xí)的資源是極為豐富的，學(xué)生必須要學(xué)會利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，這樣才能夠真正發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，也是高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的。

1以學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心，為自主學(xué)習(xí)明確方向。

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并不是單純的進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，而是按照學(xué)習(xí)的目標(biāo)為核心，以知識、方法和價(jià)值觀為三個(gè)基本點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這種方式的學(xué)習(xí)才是自主學(xué)習(xí)，最終才能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師在給學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的課程內(nèi)容講解的時(shí)候，有時(shí)候會出現(xiàn)在這個(gè)三個(gè)基本點(diǎn)的把握不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，進(jìn)而使得學(xué)生對于每一個(gè)點(diǎn)中應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)程度沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識，進(jìn)而在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中做了很多的無用功，最后導(dǎo)致整個(gè)自主學(xué)習(xí)的失敗，使得探究任務(wù)不能被完成，進(jìn)而使得整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果弱。信息技術(shù)的老師想要學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠取得一個(gè)好結(jié)果，那么在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，就需要先將整個(gè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定，進(jìn)而使得學(xué)生能夠清晰自己在這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的核心下，需要在哪個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行哪些具體的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，最終能夠按照學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師還要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。

2精心設(shè)計(jì)任務(wù)，提供豐富學(xué)習(xí)資源。

在整個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程中，任務(wù)設(shè)計(jì)是一個(gè)很重要的步驟，只有將任務(wù)設(shè)計(jì)好，才能夠?qū)崿F(xiàn)最終自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，所以在進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠在接受任務(wù)之后，老師為學(xué)生提供一些信息資料，使得能夠在老師的引導(dǎo)下，用自己特有的思維進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索，最終使得學(xué)生能夠?qū)π碌闹R進(jìn)行構(gòu)建，進(jìn)而學(xué)生對于信息的獲取能力就會不斷地提高。例如，老師在給學(xué)生們講“如何使用計(jì)算機(jī)程序解決問題”這個(gè)課程的時(shí)候，老師在進(jìn)行講課之前，可以先提出一些問題來吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也使得整個(gè)課程的內(nèi)容被提出來。學(xué)生在面對老師提出的這些問題的時(shí)候，就會進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)對問題進(jìn)行探究。老師針對學(xué)生進(jìn)行探究的表現(xiàn)，還可以設(shè)置相關(guān)的任務(wù)來對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢查，可以分為基礎(chǔ)和拔高型，在學(xué)生對這個(gè)檢測任務(wù)進(jìn)行回答的時(shí)候，老師自然就能夠知道學(xué)生進(jìn)行的整個(gè)自主學(xué)習(xí)是否取得了一定的有效性。同時(shí)老師在給學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行探究的時(shí)候，老師還應(yīng)該將一些相關(guān)的資料提供給學(xué)生，使得學(xué)生能夠在進(jìn)行探究的時(shí)候有一定的資料依托。學(xué)生在學(xué)習(xí)的目標(biāo)的驅(qū)使下，能夠從一些教學(xué)資料中選擇一些比較有意義的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行相應(yīng)的.學(xué)習(xí)，最終形成一個(gè)自己的學(xué)習(xí)方法，通過這種不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3設(shè)置多元化自主學(xué)習(xí)模式。

3.1以任務(wù)或問題為中心的自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度去思考和考慮問題的，因此在教學(xué)過程中要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一方面，在自主學(xué)生過程中，教師要充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力和自主解決問題的能力。另一方面，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，去思考，激發(fā)學(xué)生的主觀性，讓學(xué)生在自主學(xué)生中找準(zhǔn)方向，理清思路，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

3.2課題研究式自主學(xué)習(xí)。

教師可以讓學(xué)生獨(dú)立去完成一些研究，比如：如高淳小吃研究、高淳建筑特色等一系列課題，要求學(xué)生上交的作品必須要有文字、圖片、視頻等各類多媒體要素，可自由選擇集成軟件，在學(xué)期末時(shí)進(jìn)行綜合展示，并讓學(xué)生組成評價(jià)小組對各組進(jìn)行打分。通過這種課題研究的探索，學(xué)生掌握了如何去尋找合適的軟件制作作品、如何使用軟件等，從而真正讓信息技術(shù)課程從工具教學(xué)提高到素養(yǎng)培養(yǎng)上，學(xué)生在做有意義的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是單純的軟件學(xué)習(xí)，課程變得生動(dòng)活潑，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也得到很大的提高。

4結(jié)束語。

本文從三個(gè)方面對高中信息技術(shù)中學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，從中能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是高中信息技術(shù)課程教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容，要結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好，以及教學(xué)目標(biāo)，制定更加科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而促進(jìn)高中信息技術(shù)課程教學(xué)的全面發(fā)展。

引用：

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