二年級作文是培養(yǎng)孩子們語文寫作能力的重要組成部分，它既能讓孩子們提高自己的表達能力，又能激發(fā)他們對語文學習的興趣。現(xiàn)在是時候給孩子們布置一篇二年級作文了。二年級的作文寫作是孩子們語文學習的一大考驗，每個孩子都應該盡力而為，努力提高自己的寫作水平。為了幫助孩子們更好地完成作文任務，我們需要給他們一些指導和范例，希望這些例子能夠引導孩子們寫出一篇優(yōu)秀的二年級作文。以下是一些經過評選的優(yōu)秀二年級作文，希望能夠給大家?guī)盱`感和啟發(fā)。
老師推薦的二年級作文教學方法（實用16篇）篇一
小學二年級的學生天真活潑，精力十足，對于課堂活動的參與度非常高，但也具有集中精力學習的時間較短，容易走神打鬧的特點，下面小編為大家?guī)砹诵W二年級語文的教學方法，供大家參考。
隨著實施課程改革以來，我反復學習有關的教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力。
有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，收到了較好的教學效果。
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。
為此，我們仔細研究心理，準確把握二年級學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體——感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據(jù)不同內容精心設計問題，組織課堂教學。
這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。
師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。
學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
現(xiàn)代科學技術日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。
這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。如《最大的“書”》這是一篇科普說明文，枯燥無味，怎樣引發(fā)學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究，探索的欲望呢?這是本課的難點。
為了突破難點，我就自制了生動的課件，1、出示巖石圖，讓孩子們說說巖石像書嗎?在觀察討論中學生輕而易舉的解決了自己提出的問題。2、借用課件把復雜的地殼運動淺顯化了，讓他們知道這一過程是漫長的、神奇的，孩子們也能通過讀表現(xiàn)出。
老師推薦的二年級作文教學方法（實用16篇）篇二
摘要:《經濟數(shù)學》是廣播電視大學一門重要的基礎課程,它在經濟、財經類專業(yè)中起著越來越重要的作用。
但當前《經濟數(shù)學》教學過程中面臨著各種困境。
本文分析了電大《經濟數(shù)學》課的教學現(xiàn)狀,并提出了完善措施。
一、電大《經濟數(shù)學》課教學現(xiàn)狀。
作為廣播電視大學財經類專業(yè)的基礎性課程,廣播電視大學《經濟數(shù)學課程》所包括的內容比較廣泛,既并且在考核當中,對這些內容的基本概念、基本性質和一些重要的結論都有涉及,考核知識點的覆蓋面比較廣,每一個知識點都可能成為考試內容。
并且近幾年來對于電大學生的知識分析和運用能力的要求有所提高,這就意味著電大學生需要劃分更多的時間和精力進行學習領悟。
并且電大學生絕大多數(shù)是在職人員,存在“工讀”矛盾,開課時間過于集中,導致學生自學的時間過短,很難跟上老師的教學進度。
學生無法做到有針對性的預習,復習也僅限于套著例題做作業(yè),甚至有的都不能按時完成作業(yè)。
其次,電大學生對于《經濟數(shù)學》學習目的多為考試及格通過即可,甚至部分學生認為《經濟數(shù)學》課程對專業(yè)學習的幫助作用不大,他們認為《經濟數(shù)學》課程內容較難,自己無法學懂,因此存在得過且過的態(tài)度,缺乏學習積極性,沒有投入更多的精力到數(shù)學學習上,抄襲作業(yè)現(xiàn)象十分嚴重,經常出現(xiàn)曠課行為。
總之,廣播電視大學的學生來自于社會各個行業(yè),具有年齡跨度大、數(shù)學基礎差及接受、理解能力參差不齊的特點。
并且廣播電視大學的學制較短,不同于普通學校學習,普通學校的教學方式是以教師教學為主,而在廣播電視大學是以在職業(yè)余學習為主,可以根據(jù)自身的學習需要自我安排學習。
所以,廣播電視大學的數(shù)學課程教學內容的建構應不同于普通院校注重學科性、系統(tǒng)性的做法。
因此,廣播電視大學的數(shù)學課程內容的構建應具備下面幾個理念:。
(一)實用性與科學性兼?zhèn)淅砟睢?/p>
所謂的“實用”,也就是遵循數(shù)學學科的科學性,盡可能用幾何直觀、經濟背景、物理意義來揭示和展示概念知識內容的內涵,盡量的降低或避開理論性的要求,讓學生學時能握,學后能致用,讓學生在有限的學制期限內學得來用得上,而不是違背認知規(guī)律和高職教育的實際情況去追求。
例如對內容做機械的“綜合”,把一元和二元的微積分內容合為一塊,讓普通高校非數(shù)學專業(yè)的學生都難以接受,廣播電視大學的學生理解更加困難。
(二)知識的應用性和必要的理論相結合的理念。
廣播電視大學的教學目的不是原始簡單或單純技能上的要求,而是需要了解一定的理論背景,是在一定理性層面上的應用。
況且任何現(xiàn)代化的技術應用和管理知識都不能缺少必要的理論支持,如果放棄必要的理論則不僅容易造成認知上的障礙,而且難以達到學以致用的目的。
因此,廣播電視大學的《經濟數(shù)學》內容不能放棄必要的理論,但又要體現(xiàn)側重于知識的應用上。
(三)既要重“工具課”的作用又要適當注重發(fā)揮基本文化課的教育功能的理念。
廣播電視大學的數(shù)學課程當然主要是為專業(yè)課程教學服務的。
但如果忽視數(shù)學課程基本文化課的教育功能,是不符合廣播電視大學教育的培養(yǎng)目標的。
學生不僅需要數(shù)學課程作為學習其他專業(yè)課程的“工具”,而且今后適應社會、適崗轉崗乃至繼續(xù)教育、升學深造等都需要具備一定的文化素質,數(shù)學課程在這一方面有其獨特不可替代的功能和作用。
雖然我們不能像中學教育和普通高等教育那樣要求,但適當注重發(fā)揮基本文化課的教育功能,提高學生基本文化素質水平,提高學生分析問題解決問題的能力和辯證唯物主義的水平,應視為廣播電視大學數(shù)學課程的基本功能與作用的不可或缺的有機組成部分。
在實施《經濟數(shù)學》教學任務過程中,課堂教學效果的提高,應改作如下探討:。
(一)突出專業(yè)特點,重視基本概念。
作為非數(shù)學專業(yè)的一門數(shù)學課,教學的重點不是對數(shù)學理論本身的深入研究,不要求對數(shù)學概念的精確描述,也無需掌握復雜的定理證明,而是要求對概念直觀意義的理解,對定理的條件和結論以及該定理所含的數(shù)學思想和方法的理解,在此基礎上研究它能解決什么問題,即“應用”是教學的重點。
概念是觀念的、抽象的,在現(xiàn)實世界中并不存在,概念的獲得一般是通過兩種基本形式進行的概念的形成和概念的同化。
概念的形成指學生通過直接觀察一類事物,找出這類事物共同的、關鍵的特征,并用詞來表示這個概念。
在講解數(shù)學概念時,能從學生熟悉的生活實例或與專業(yè)相結合的實例中引出,會有利于概念的形成,效果是會很好的。
例如在導數(shù)概念的教學中,除“變化率問題”中的變速直線運動的速度外,再多介紹一些與變化率有關的問題。
例如介紹產品總產量對時間的導數(shù)是總產量的變化率產品的總成本對產量的導數(shù)就是產品總成本的變化率即邊際成本等。
教師通過學生把與專業(yè)有聯(lián)系的例子講概念,能夠在學生學習過程中建立起正確的數(shù)學概念,進而提升整體教學效果,從而有效拓寬學生的思路,使學生提高把實際問題轉化為數(shù)學問題的能力。
廣播電視大學培養(yǎng)人才的從業(yè)崗位,在課堂教學中,那些不必要的理論推導、公式證明都是可以減免的。
例如函數(shù)極限的性質只是作以介紹函數(shù)求導的四則運算法則,只推導函數(shù)乘積的求導公式,對和、差、商的求導法則就不再一一推導函數(shù)極值的必要條件、函數(shù)極值的判斷方法,也不去做嚴格的數(shù)學證明,只要給出幾何圖形,作直觀的幾何說明就可以了。
因此將節(jié)省更多的時間讓學生做更多的練習,解決具體問題更符合培養(yǎng)目標的要求。
(三)培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣,提高用數(shù)學發(fā)現(xiàn)的方法研究問題的能力。
針對廣播電視大學學生對于《經濟數(shù)學》學習興趣不高的問題,我們在課堂教學過程中可以采取引導―發(fā)現(xiàn)式教學模式。
也就是教師根據(jù)教材的結構特點、學生的思想、知識、能力水平將教材劃分為發(fā)現(xiàn)過程,然后遵循學生的認識規(guī)律,引導學生通過閱讀、思考、討論、聽講等途徑主動去研究問題,總結規(guī)律,以達到獲取知識、發(fā)展能力、提高認識的目的。
引導一發(fā)現(xiàn)式教學模式可以如下實行。
首先是劃分發(fā)現(xiàn)過程,確定教學要求。
所謂發(fā)現(xiàn)過程就是以教材中的知識點為中心,從提出問題到實現(xiàn)對知識點的發(fā)現(xiàn)、鞏固和運用的整個教學過程。
其次是創(chuàng)設一個有利于學生進行發(fā)現(xiàn)的情境。
要給學生創(chuàng)造良好的學習條件,保證學生有充分的`進行發(fā)現(xiàn)學習的時間,教師要熱情民主、平等的態(tài)度對待學生,通過師生之間的平等溝通,建立相互溝通相互理解的環(huán)境。
最后是積極引導學生的發(fā)現(xiàn)活動。
通過設置情境、給出問題、得出結論、運用實際、得出啟示。
例如,“不定積分”作為經濟數(shù)學的重要內容,內容比較抽象,學生掌握較為困難。
通過運用引導發(fā)現(xiàn)法進行教學,由淺入深引導學生學習,使各類積分法之間能自然銜接,則可以實現(xiàn)使學生更好地理解、掌握教學內容的目的。
(四)優(yōu)化電大《經濟數(shù)學》的考核形式。
長期以來,廣播電視大學《經濟數(shù)學》教學考核主要形式是卷面考試,試題的題型與例題內容基本一致。
與高考、研究生考試等相比,廣播電視大學的《經濟數(shù)學》考試的主要目的是為了評價學生的學習質量和教師的教學質量。
限時完成的規(guī)范化試卷是不可能準確地評價出這種質量,也不能評價學生的數(shù)學應用能力和創(chuàng)造能力。
優(yōu)化電大《經濟數(shù)學》考核形式可以通過將學生的總評成績分成三部分內容,即課時成績,包括作業(yè)、上課發(fā)言成績等;開放式考試成績,主要是通過由學生自由組合,教師事先設計好題目,由學生尋找問題以論文的形式上交評分;卷面考試成績,主要是按傳統(tǒng)的考試方式,限時完成。
實踐證明,這樣的考核方式既可以考察學生對數(shù)學知識的理解、應用程度,又可以改變考試成績表上不及格率逐年增加的現(xiàn)象,幫助學生端正數(shù)學學習的態(tài)度,克服恐懼感有利于培養(yǎng)學生的自學能力,為終身學習打下基礎有利于培養(yǎng)學生以所學的數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的主動性和創(chuàng)造性有利于培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。
參考文獻。
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經濟數(shù)學基礎在電大教學中的模式【2】。
摘要：經濟數(shù)學基礎是電大經濟與管理學科各專業(yè)學生的一門重要的必修基礎課程，課程的主要內容有微積分，線性代數(shù)基礎知識，重在培養(yǎng)學生的運算能力和理性的邏輯思維，從而形成一種定性和定量相結合的處理問題的方法。
數(shù)學在當代社會中發(fā)揮著越來越重要的作用，學習好經濟數(shù)學基礎，為更好的處理市場經濟中的經濟管理問題奠定良好的基礎。
那么如何才能學好這門課程呢?首先從我們本身出發(fā)，合理分析教學模式的本質所在，在依據(jù)個人情況，與硬件條件相結合，充分發(fā)揮教學模式的優(yōu)點，對不合理的地方進行改進。
關鍵詞：電大;經濟數(shù)學基礎;經濟管理;模式。
一電大教學的現(xiàn)狀分析。
老師推薦的二年級作文教學方法（實用16篇）篇三
漢語拼音知識是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與學校里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學的輕松，學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已經學過的拼音進行活學活用，通過兒歌、“摘蘋果”等游戲形式激發(fā)學生學習的興趣，并每隔兩星期就進行一次回顧、梳理，不斷的復習鞏固，讓學生將拼音知識牢牢掌握，這將為今后查字典，學英語打下扎實的基礎。
2、認真抓好識字這一關。
低年級是小學階段識字最多的。我教學生學習運用識字方法，自學生字的音、形、義。學習辨析形近字，用熟字去學生字，根據(jù)形象會意，利用形聲字的特點，幫助學生記住生字的音形義。在教每一課的生字之前我都要求學生用音序查字法查出生字的音節(jié)，用同一個生字去組多個詞。學生字時做到字不離詞，詞不離句。把詞語放到句子中去理解，課文中識字也是在具體的語言環(huán)境中借助拼音會讀句子，并弄懂句子中詞語的含義和用法。
3、抓好寫字訓練。
寫字教學是低年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學工作中，我注重學生的寫字訓練。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己的在課堂是的板書，給學生的留言條等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用寫字課，引導學生學會讀帖、描紅，這樣從技能方面要求學生，從習慣方面培養(yǎng)學生。特別是習慣方面的培養(yǎng)，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽視，而恰恰正是這些影響了學生的寫字質量的提高，我更注重學生有良好的寫字習慣。同時把寫字和識字緊密聯(lián)系，每周利用寫字課訓練學生寫鉛筆字，開展寫字比賽，對寫得好的貼出來表揚鼓勵。學生的作業(yè)中出現(xiàn)的錯別字及時進行糾正，要求學生補寫。每課的詞語都要聽寫或看拼音寫詞語的練習，對字詞不過關的同學利用課余時間補做。
老師推薦的二年級作文教學方法（實用16篇）篇四
(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。
(2)繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習慣，養(yǎng)成認真寫鉛筆字的習慣。
(3)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。
2.漢語拼音。
(1)繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
(2)認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。
3..識字寫字。
(1)準確認讀450生字。會默寫出350個生字。
(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、勻稱。
4.口語交際。
(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。
(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的。
(3)能當眾說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。
5.閱讀。
(1)繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。
(2)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用的詞語的意思。
(3)能借助語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6.寫話。
(1)能運用學過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。
(2)學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。
(3)學會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關的內容寫下來。
(4)學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。
1.認真專研教材，認真?zhèn)湔n，教學準備充分，教法靈活，讓課堂富有活力。
2.重視良好學習習慣的培養(yǎng)，注重學生學習興趣的激發(fā)。
3.采取積極正面的鼓勵措施，培養(yǎng)學生學習自覺性，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。
4.在教學中有機滲透德育、法制教育，提高學生素質及守法意識。
5.閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。
6.把閱讀教學從課堂延伸到課外，加強課外閱讀指導，開拓學生視野，豐富學生閱歷，積累優(yōu)美詞句。
7.建立學生自主閱讀銀行儲蓄卡，鼓勵家校攜手為孩子閱讀鼓勁加油。
8.充分利用閱讀課，利用各種電教媒體，注重讀寫結合，加強學法指導。
9.鼓勵學生走進生活，走進社會，觀察生活，體驗生活，在生活中運用語文。
三、活動計劃。
《小學語文新課程標準》關于課外閱讀的要求：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！缎W語文新課程標準》還對課外閱讀量提出要求：一、二年級課外閱讀總量達到五萬字。低年級的小朋友，重在培養(yǎng)他們閱讀的興趣，養(yǎng)成天天閱讀的習慣。
老師推薦的二年級作文教學方法（實用16篇）篇五
觀察事物是人們認識事物的基礎，對于二年級的小學生來說，他們認識的事物不多，觀察事物的能力也較差，如果學生對身邊的事物缺乏基本的認識，就讓他們去描寫，無疑是很難的。對于二年級的小學生來說，認識事物的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也才比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。培養(yǎng)學生的觀察能力的方法很多，比如，可以帶領學生去觀察一樹鮮花，可以引導他們去觀察花兒的顏色、形狀。然后讓他們學習用自己的語言把所見所感敘述出來;還可以讓他們學習去觀察人物，去觀察人物的外貌、動作、語言，然后用自己的語言把觀察到的一切敘述出來。通過以上訓練來達到提高學生觀察事物的能力。
二、加強學生語言表達能力的訓練。
在二年級的語文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，還要加強學生的語言表達能力的`訓練。在教學過程中，教師要經常引導學生對自己所經歷的事情的回憶。比如，自己生日是怎樣過的，有哪些人來參加了?同學的生日你是怎樣去祝賀的?學習用自己的語言把當時的場面敘述出來。要引導學生在敘述的過程中注意事情經過的順序。把它敘述清楚，最好說出自己當時的心情和感受。教師可以幫助學生創(chuàng)設一些情境，啟發(fā)學生的想象，培養(yǎng)他們的想象能力。通過反復的訓練就能夠逐漸提高學生的語言表達能力和敘述能力。
三、語言積累的訓練。
沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。二年級的學生向社會學習的語言還不多，書本語言掌握還少。因此，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量非常重要。二年級的學生由于年齡小，大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。教師可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查，還要引導他們去多讀課外書籍，還要通過講故事、背誦兒歌及名言積累等方法，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累詞匯，引導他們掌握更多的積累詞匯的方法。
除了以上的訓練以外，還要引導學生經常學習寫片段、記日記。通過多寫多練提高學生的語言能力和表達能力，最終達到提高其寫作能力的目的，為三年級能寫好作文奠定良好的基礎。
老師推薦的二年級作文教學方法（實用16篇）篇六
對于小學二年級的語文教學來說，首先掌握生字是學習的基本，教師應當在每天放學后，對小學生進行家庭作業(yè)的布置，使小學生能夠提前預習下一節(jié)課應當要學習的內容，能夠在預習的過程中，借助拼音去讀不認識的生字，對于重點生字應重點讀，要做到能夠自己獨立的完成預習目標，在預習過程中，一旦發(fā)生困難便可以求助家長，在家長的幫助下完成預習任務，教師應及時與家長進行溝通，詢問小學生是否能夠獨立的完成預習任務，并且在預習任務的學習中有哪些困難。
之所以要利用課外時間進行預習，其一對于學習能力強的學生來說，預習任務能夠幫助他們更好的去讀、去認，對于學習能力弱的學生來說依靠家長的幫助也能夠完成預習任務，因此在今后的小學二年級語文教學過程中，教師應注重課外時間的利用，采用預習的方式正確的引導小學生充分利用課外時間進行預習，從而達到最初的學習目標，提高小學二年級學生語文學習能力。
二、教師及時檢查布置的任務。
教師每天都會給小學生布置任務，并且在第二天課堂上，及時檢查前一天布置的學習任務，例如，教師在每堂課后簡單的布置一些認讀生字的任務，教師可以先把需要認的生字寫在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現(xiàn)出來，首先對班級里學習較好的學生進行任務檢查，做到使每個學生都能輪流的讀，而其他學生就可以跟著讀漢字的同學讀，這樣不僅出色的同學能夠掌握漢字，學習成績較差的同學也能夠準確的掌握，教師完成了檢查學生讀字的任務，也間接的檢查其他同學的掌握情況，一舉兩得。
在學生讀漢字的過程中，教師應對學生讀不準以及不認識的字給予及時的幫助，使學生能夠更加準確的掌握。任務的布置方式有很多種，但對于二年級學生來說，學習語文知識的關鍵就是熟練掌握漢字，漢字的積累對于今后的小學生語文學習至關重要，因此，在今后的小學二年級語文教學中，教師在布置任務的同時，也要做到能夠及時的檢查任務，只有如此才能更好的提高小學二年級語文教學質量。
三、采用互助模式。
對于小學二年級語文教學而言，有一個良好的教學模式是小學二年級學生學好語文的關鍵，因此互助模式被小學語文教師廣泛利用。互助教學模式主要有兩點，第一點，教師幫助小學生學習，第二點，學生之間互相幫助學習，首先對于教師幫助小學生學習來說是最常見的，教師應充分的利用課外的時間，例如在每天上午、下午課間的時間，對小學生采用互助的模式，對于不認識不理解的知識給予講解。
其次學生之間的互助也是小學二年級學生提高語文成績的關鍵，由于學生學習能力的不同，因此會出現(xiàn)成績較好以及成績較差的學生，在班級里對學習成績好的學生，教師應正確引導，以便能夠對學習成績較差的學生進行幫助，實行“一幫一”的學習模式。在學生掌握知識之后，教師還應進行檢查，使學生能夠真正的學會知識、掌握知識。因此，在今后的小學二年級語文教學過程中，教師應多采用互助的模式進行教學，以便學生能夠更加獨立的完成語文學習任務，促進學生語文學習上不斷的進步。
四、堅持復習。
復習是學生學好語文知識的關鍵，僅僅依靠課堂上的時間來滿足小學二年級學生對語文學習的需求是遠不夠的，因此，課后復習是最有效的方式，堅持復習，不僅能夠提高小學生語文學習的質量，還能夠使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
二年級學生經常會出現(xiàn)學完就忘的問題，教師就應引導學生堅持復習，以便更好的鞏固學到的知識。能夠完成復習任務的時間有很多，例如，在午休，課間，家里等，教師要充分利用這些時間，引導小學生堅持復習，使學生能夠認識到復習的重要性，今后就能夠更加主動的復習，養(yǎng)成良好的復習習慣，從而提高語文成績。在小學二年級的語文教學中，復習是鞏固小學生語文知識的關鍵，要想更好的掌握語文知識，堅持復習是應提上教學日程的，教師應重視學生的復習，以便更好的完成教學目標。
一、在閱讀中識字。
由于人教版實驗教材中生字較多，我們不可能對每個字的偏旁、結構、筆畫、筆順都作細致分析，所以我們應尋求更高效的識字方法，識字是為了閱讀，在教學中能不能反其道而行之，通過閱讀來達到識字的目的呢?實踐證明，這不僅是可行的，而且是高效的。我們在教學中，一定要特別重視朗讀教學，通過朗讀、練讀、自讀等形式，學生把課文讀得正確流利、有感情，這樣生字自然也就成了熟字。課文讀熟以后，再放手讓學生自己識記生字。這時教師要充分引導學生發(fā)揮想象力，賦予每個生字以形象的意義，如“著”――羊的眼睛，“合”――每人一口等等。這些聯(lián)想不必十分考究，有些牽強也沒有關系，只要能使學生把生字記牢、記準即可。
二、在造句中識字。
新入學的學生往往對課本愛不釋手，他們會津津有味地翻看一頁頁精美的圖文，這些現(xiàn)象告訴我們：他們希望自己能認字，能讀書，我們必須抓住這個最佳的求知期，識讀同步，引發(fā)他們的學習興趣。在開始階段，要摒棄獨立識字的做法，讓學生在語言環(huán)境中識字，字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有識。先識讀詞語，積累了一定的詞語后，再識讀句子。一節(jié)課新授之前，教師可拿出一分鐘時間教學認讀一到兩個詞，詞以卡片的形式出現(xiàn)，這些詞語要貼近學生生活，在他們潛意識里有模糊記憶，屬于再現(xiàn)鞏固。領讀三到四遍后，教師再將寫有詞的卡片貼入“識字天地”欄。一周后，便可用這些詞語連成句子，如“我是小學生”“我愛老師”等，并指導學生讀句子。
三、在詩文背誦中識字。
小學生正處于記憶的黃金時期，而古詩詞又極富韻律，讀起來瑯瑯上口，所以每學期我們可以精選20首左右的古詩，由易到難，指導學生背誦。每周一詩，持之以恒。朗讀課上，我們可以經常接力背詩，背誦表演，這樣一來，學生的學習興趣濃厚，詞語積累扎實。此外，部分學生課外可自選詩歌自覺背誦。這不僅能豐富學生的詞匯語言，還可在潛移默化中提高學生的審美能力。
四、在活動中識字。
一年級學生識字學得快，忘得也快，尤其是在大量識字時，為及時鞏固，防止遺忘，新學期開學時教師可讓每位學生準備一輛“識字快車”，即一個鉛筆盒大小的小紙盒，外殼稍作裝飾，畫上車窗、車輪，車頂打上二十個小方格。每天要識記的詞語先讓家長寫在紙片上，然后由學生自己慢慢學寫，寫好后認讀幾遍，投入快車。學生可隨時隨地打開車廂復習。教師每周檢查一次識記情況，最少十五張，多多益善。教師在小方格中記錄識詞數(shù)量，表揚激勵，比一比誰的車載得多，跑得快。有了識字快車，不但能拓展學生的知識容量，還能激發(fā)學生的好勝心、求知欲。
五、在練字中識字。
新學期，給每個學生發(fā)一個精美的日記本，我們可命名為“自由讀寫本”。這個本子可以用于聽記。每周教師可指導學生完成一次，按詞、句、段分層次指導。指導可包括以下三方面：第一，指導格式。每次寫前讓學生按日記格式在第一行寫明日期、星期、天氣情況，另起一行寫“摘抄”或“聽記”一詞，表明寫的類型，再起一行具體寫內容。第二，精選內容。學生摘抄聽記的內容大多來自讀課本和課外。自由讀寫課上，教師利用自讀課本，先教學生識字，粗略理解課文內容，然后指導學生精選美詞佳句，用鉛筆在書上將其畫出，最后摘抄在自由讀寫本上。第三，明確要求。聽記、摘抄時要求字跡工整，無錯別字，標點符號正確，聽記時難寫的字教師可在黑板上提示。班級可定期舉辦出色“自由讀寫本”展評，鼓勵同學互相取長補短，共同進步。通過勤學巧練，一方面可以拓展學生的知識面，同時還能提高學生的寫作能力。
六、開展形式多樣的競賽活動，鞏固學習興趣。
學期初，在教室墻壁上張貼一張設計精美的“書海競帆”評比表。評比表的底部寫上全班學生的名字，名字上一只金色的大船正揚帆待發(fā)。船上依次畫著二十個小船。教師告訴學生們，讀一本好書，小船向上行駛一格，大家可隨時將自己讀過的好書交給教師抽查，然后由教師在小方格中登記書名，記錄字數(shù)。期末各組累計閱讀量，選評小書迷。這樣不僅能提高學生的閱讀量，還能增強學生的競爭意識。
老師推薦的二年級作文教學方法（實用16篇）篇七
英語由26個字母組成千千萬萬的詞匯，是記錄語言的文字符號。通過對字母讀音辨認和書寫的訓練，使兒童認識到學習字母就是學習英語的開始，并且培養(yǎng)他們良好的學習習慣。
在教授字母時，教師應使用以下方法：
1.邊聽邊看，看聽結合。
2.邊看邊聽邊說，視聽說結合模仿。
3.邊看邊聽邊說邊寫，看形而知音，會寫。
人的語音發(fā)展過程的最早階段式“聽”。學習第二語言的開始階段，也必須從“聽”入手。語音是聽力的基礎，只有打好了語音這個基礎，才能奠定未來英語學習的基礎。通過語音教學，兒童可以正確發(fā)出新學外語的語音，它不僅在口頭表達上重要，在閱讀理解和書面方面同樣重要。通過語音記憶單詞，兒童能夠把單詞記得更加清楚，牢固，深刻。
1.在字母，單詞，句子，情境中聽音，辨音，分析，理解，獲取能力。
2.聽音與模仿相結合。
3.多種多樣的語音教學活動，例如：聽-視活動，聽-記活動，聽-做活動，聽-模仿活動，聽-說活動，聽-畫、貼、唱、演等活動。
4.堅持先聽后說，以聽帶說，以聽促說。
詞是語音，詞形，詞義和用法的文字載體，是語句的基本單位。通過詞匯教學，使兒童掌握所學詞匯的音，形，義和語用環(huán)境，從而對英語產生濃厚的興趣，增強認讀單詞的能力。
1.音+形+圖=單詞辨識。
2.模仿+情境=單詞識記。
3.重現(xiàn)+運用=詞匯累計。
同母語學習的過程一樣，第二語言的習得必須從聽力起步。聽力即聽英語的能力。聽的過程是吸收信息，并在大腦中處理信息的過程，這一過程如果有良好的開端，將大大促進說讀寫的能力。
在聽力教學方面，教師應使用以下教學方法：
1.根據(jù)兒童的年齡特點，選用靈活多變，喜聞樂見的訓練方法和手段。
2.聽力訓練要循序漸進，切忌情感變化反差過大，或怪腔怪調。
3.為培養(yǎng)兒童初步的交際能力，要讓他們多聽地道純正的英語，聽原聲磁帶，看原版vcd，dvd等材料。
4.聽力訓練不能孤立進行，而應把聽做，聽唱，聽畫，聽說，聽跳，聽寫，聽讀等結合起來。
5.聽力訓練可與智能訓練同步進行。即在兒童聽力訓練的同時，訓練他們的識別，識記，觀察，思維，注意力，想象力等智力方面的因素。
如果“聽”是輸入，是人腦接收語言信息的過程，那么“說”便是輸出，是人們對外界信息經大腦處理后的一種思想在聲音語言上的表達形式?！罢f”即口頭表達，是最基本的言語交際行為之一。
1.激發(fā)想說的欲望。
2.培養(yǎng)會說的能力。
3.熟能生巧：從模仿到即興表達。
喜歡做游戲是兒童的天性，是兒童身心發(fā)展的需要，也是他們的自然活動。兒童英語教學的首要目的是培養(yǎng)兒童的興趣，而游戲又是培養(yǎng)兒童興趣的有效手段。
在游戲教學方面，教師應使用以下教學方法：
1.角色游戲：該游戲是兒童根據(jù)自己的興趣和愿望，通過模仿，想象和扮演角色，創(chuàng)造性的反應自己的現(xiàn)實生活經驗，是兒童期特有的最典型的游戲。
2.音樂游戲：該游戲是發(fā)展兒童聽覺，掌握一定的發(fā)聲技能和增強身體的協(xié)調動作。
3.智力游戲：該游戲是以智力活動為基礎的有規(guī)則的游戲，它與語言游戲，教學游戲及其他科學常識游戲等傳統(tǒng)的教學游戲有著密切的聯(lián)系。
4.體育游戲：該游戲是根據(jù)一定的體育任務計劃，由一定的動作，情節(jié)，角色和規(guī)則組成的身體訓練。
5.表演游戲：該游戲又稱戲劇游戲，它是以童話或故事作為表演內容，能充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)作才能。
七、英語歌曲歌謠教唱技能：
通過聽英語歌曲歌謠，唱英語歌曲歌謠學習英語，是兒童英語教學的重要內容。悅耳的音樂對兒童的神經系統(tǒng)起著良好的刺激作用，易于激發(fā)兒童的情緒和想象力，使兒童在無意識狀態(tài)下習得英語。
在歌曲歌謠教學方面，教師應使用以下教學方法：
1.將歌曲歌謠設置成為課堂某環(huán)節(jié)的背景音樂。
2.教唱過程中配肢體語言。
3.可用英語歌曲導入新課，輔助教語音，字母，詞匯和句型等，鞏固所學內容。
4.可創(chuàng)造性的利用英語歌曲，例如，運用兒童熟悉的曲調，配上與課文相關的歌詞。
故事對兒童具有普遍的吸引力，它不僅使一種娛樂，也是一種重要的學習方式，這種學習往往是兒童自發(fā)和主動的學習。
1.準備活動。準備階段的活動一般在呈現(xiàn)故事內容前進行，主要由兩個目的：一是清除兒童理解障礙;二是讓兒童對故事的內容有大致了解。
2.在講故事的過程中，可以設計如下環(huán)節(jié)：
1)出示相應教學圖片，幫助其理解。
2)將打亂順序的圖片，按照自己的理解重新排序。
3)結合故事的關鍵詞，猜測故事內容。
4)邊聽邊做出相應的動作。
5)根據(jù)故事情節(jié)找出相應的圖片，或拼圖。
6)根據(jù)動作或描述，判斷人物。
3.在理解的基礎上，可以設計自由表達活動。
九、備課技能：
備課是為完成教學任務，達到教學目標而設計的教學計劃，程序，錯事和為組織安排好課堂教學所做的全部準備工作。備好課絕不是簡單的準備好一節(jié)課要講解的知識點，訓練涉及的方法，它使一個系統(tǒng)工程，是一個匯集各種教學觀念，匯集和處理各種教學信息的過程。
在備課方面，教師應使用方法：
1.學期教學計劃的制定。
2.課時備課：即每一自然課時的備課，包括：導入環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，操練環(huán)節(jié)，復現(xiàn)環(huán)節(jié)等。
十、課堂教學管理技能。
兒童英語課堂教學是一門科學。兒童英語教師除了應具有扎實的英語專業(yè)基礎和現(xiàn)代英語教學理論外，還必須了解兒童生理和心理發(fā)展的特點和相應的引導措施。
在課堂教學技能管理面，教師應注意以下方法：
1.了解課堂教學的作用。
2.了解課堂教學的常規(guī)工作。
3.了解課堂教學中的管理技巧，例如：教室的布置，座位編排，提問技巧，分組活動，體態(tài)語言，英語課堂用語，板書，使用教具，課堂氣氛，監(jiān)管與調控等。
4.能夠處理課堂教學中的常見問題。
除去以上方面，兒童英語教師還應該具備其他學科教師共性的素質，例如，敬業(yè)精神，良好的師德，廣博的文化和知識，懂得兒童教育學，心理學，有童心且富有創(chuàng)造精神。
后教學法對英語教師的啟示。
英語作為一種全球性語言，有越來越多的人學習和研究這門語言。增強英語教學的效果一直以來都受到密切的關注。眾多英語研究者和教師不斷地總結教學經驗，并且將心理學、認知學、哲學、計算機科學等知識融入到英語教學中來，相繼創(chuàng)造出翻譯法、聽說法、交際法等許多教學法。試圖找到一種完美的教學法是多少年來英語教育界孜孜不倦的追求，但到目前為止，任何一種已知的教學法都不能解決所有英語教學中出現(xiàn)的問題。隨著對教學法研究的深入和不斷的反思，人們開始意識到過去沒有，也許永遠不會有這樣一種放之四海皆準的萬能教學法出現(xiàn)。
既然追求“最佳教學法”沒有出路，以庫馬(kumaravadivelu)為代表的學者經過批判性思考和深刻反思，創(chuàng)造性地提出了“后教學法”，從而將教學法研究引到新的路線上來。作為后教學法的集大成者，庫馬提出了由具體性、實際性和社會性三個參數(shù)組成的外語教學理論框架。它并沒有提供或選擇一種(最佳)教學法，而是提出了對待教學法的新思路，從而擺脫了教學法選擇的困惑。首先，應當明確“后教學法”不是某種簡單的、具體的、行之有效教學方法，而是一套統(tǒng)一的、不斷發(fā)展并指導我們如何在具體的教學實踐中選擇與之相適應的具體教學方法的教學體系。更確切地說，它是一種靈活、動態(tài)的外語教學指導思想。它對教師、學生和教育者進行了重新定義，并且創(chuàng)造性地提出了三種參數(shù)，為教師具體教學實踐提供了有效可靠的工具。
(一)三種身份重新定義。
后教學法是對傳統(tǒng)教學法的一種超越，主要表現(xiàn)在對教師、學生、教育者進行了重新定義。一是對教師的重新定義。在后教學法外語教學框架下，教師不再是知識的接受者和理論的執(zhí)行者，而是教學研究者、實踐者和理論構建者的統(tǒng)一。教師需要對教學中涉及各種因素進行綜合的調查分析，在此基礎上統(tǒng)籌規(guī)劃并靈活地調整教學方法和策略。同時，教師還要不斷地從教學實踐中總結新的經驗，并積極學習各種新的理論從而逐步構建一套切合教學實際，并且有自我特色教學理論。二是對學習者的重新定義。后教學法認為理想學習者是自主的。他在教師幫助下實現(xiàn)自我調控，最大化自己的學習潛力;他愿意與他人交流合作，并通過討論協(xié)商來解決問題;三是對教師教育者的重新定義。傳統(tǒng)教師教育者的角色是把各種教學法灌輸給未來的教師，指導教師選擇“最佳教學法”并進行模擬訓練。在后教學法外語教學框架下，教育者的主要作用是幫助未來的教師確立外語教學的理念和掌握外語教學的研究方法。
(二)三個基本參數(shù)。
后教學法為教師具體教學實踐提供了有效可靠的工具。在已知的眾多教學法中，選擇何種教學法使其在特定的教學環(huán)節(jié)達到預期的效果始終困擾著廣大教師。后教學法提出的以三個基本參數(shù)――具體性、實踐性和社會可行性作為組織外語教學的原則為教師進行取舍提供了有力的工具。特定性(particularity)是指特定社會文化環(huán)境中，特定的教師在特定的教育機構里教一組追求特定目標的特定學生。在特定性指導的外語教學中，教師通過“觀察―反思―行動”的循環(huán)，了解和掌握具體教學環(huán)境信息，并在此基礎上提出有針對性的教學策略，然后再根據(jù)教學實踐中的反饋隨時調整。實踐性(practicality)涉及教師與研究者的關系及教師理論的形成，它拒絕把理論家視為知識生產者、把教師視為知識消費者的兩分法，鼓勵教師從實踐中創(chuàng)造理論，在實踐中實施理論。社會可行性(possibility)指外語教學要對現(xiàn)實的社會政治保持敏感，重視對學習者身份形成有重要作用的社會文化現(xiàn)實。它拒絕把語言教學的作用局限于課堂內教授語言，把學習者的語言需求和社會需求割裂開。主張開發(fā)利用帶入課堂的社會政治意識，滿足參與者的語言和社會雙重方面的要求。特定性、實踐性和社會可行性三個參數(shù)三位一體，互相交織、互相協(xié)作，形成一個有機的整體，共同影響著外語教學實踐。
三、后教學法對英語教師的啟示。
首先，教師課前準備要充分，不同班級應該準備不同的的教案。應當了解學生的英語水平、專業(yè)背景、課堂反應是不同的。在充分了解學生現(xiàn)狀的基礎上，教師在備課時，應當針對不同的班級，在保障教授核心知識的前提下，為其量身打造不同的教案，也就是說相同的知識，在不同的班級可以采用不同的教學法。其次，課堂實踐應當靈活，根據(jù)實際適度調整。例如，在講解生單詞的時候，教師通過對學生反應的觀察，發(fā)現(xiàn)該單詞學生已經基本掌握，就可以略過或加強學生對該詞深度的理解。也就是說教學實踐需要有教案以保證完成既定的教學目標，但在實際教學實踐中又不拘泥于教案。教師應當注意多觀察學生，根據(jù)其掌握狀況適時作出一定的調整。再次，在實際教學中，要嚴格控制教學量，給學生理解和消化的時間。教師有時為完成教學任務而趕進度，或者被迫放棄交際法、暗示法等需要一定時間的教學法，導致課堂氣氛緊張，內容乏味，學生沒時間消化吸收所授知識，結果大大影響了教學效果。因此，教師應當充分把握每單元的核心知識點作為授課重點。同時應當對整套教材有很好的了解。有些知識點在教材中反復出現(xiàn)，這時如果該課的任務量大，就可以進行適當取舍，在以后的課堂上再作講解，從而保證課堂任務量適度，達到理想的教學效學效果。最后，課后作業(yè)的設計和課堂設計同等重要。在傳統(tǒng)教學法下，記單詞、預習課文或完成課后練習題似乎成為固定的課后作業(yè)模式。這就使得學生始終處于被動接受、被動完成任務的狀態(tài)，不利于他們自主學習者身份的轉變。教師在設計課后作業(yè)時，要鼓勵學生接觸更多的英文資料，學會自主學習。例如介紹學生看優(yōu)秀的原聲電影，推薦可讀性強的優(yōu)美英文短文，針對課文讓學生作簡單的相關話題報告，或者令學生準備下一堂課的教案，等等，都可以作為文課后作業(yè)的形式。
老師推薦的二年級作文教學方法（實用16篇）篇八
一、學生在“學中玩，玩中學”
這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說："這是"門"跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的"玩"中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現(xiàn)";將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩"法。
二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，強調學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領;讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
三、在閱讀教學中，我重視朗讀、理解和感悟結合。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的.方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。
在學生習慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學語文，打下學好語文的基礎。這并不與在"玩"中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，"個性"必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途。所以，教學決不能從統(tǒng)得過死轉向放任自流，一定要嚴把"度"這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們去培養(yǎng)學生的良好習慣。
四、提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。
我教學中，我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將"玩"引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將"講堂"轉變?yōu)?學堂"，將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。盡管是"玩"中學語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。
老師推薦的二年級作文教學方法（實用16篇）篇九
小學語文教學大綱指出：“作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。”小學生寫作能力的形式與發(fā)展，對小學生心理個性特征的形成和發(fā)展起著重要的作用。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質的一項重要工作。我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆底生花。如何提高小學生整體作文水平，我在多年的語文教學實踐中，進行了大膽的嘗試，主要做法如下：
一、認清小學生作文教學的性質。
所謂“小學作文教學的性質”，是指教師指導學生練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當?shù)奈淖直磉_出來。新課程標準明確指出小學生作文是“寫話”和“習作”的結合。這既符合小學生學習運用語言表達思想的認識規(guī)律，又符合小學作文教學的實際，小學生的作文實質是練習用筆來說話。在學生已經學會或基本學會了用口語的基礎上，要讓學生學會用筆來說話，實現(xiàn)口頭到筆頭的轉化，把寫變成了一種由內到外的自由傾吐，使學生對于寫話有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學生心靈的壓力，有利于提高作文教學的效益。顯而易見，小學作文教學的過程，必須有教師的引導，于是便形成了作文教學活動區(qū)別于一般認識活動的獨特的“三維結構”(教師、學生、習作內容)，是教師“教”學生“練習”作文的過程，是師生雙邊活動有機統(tǒng)一的過程。
二、創(chuàng)設情境，深挖題目內涵。
作文是客觀事物在學生頭腦中的正確反映。作文是否正確地反映客觀事物，文章表達的思想是否健康取決于學生思想認識是否正確。因此，作文教學中始終要把創(chuàng)設情境，引發(fā)學生寫作作為教學的目的，并結合具體的作文內容對學生進行思想品德教育，努力提高學生認識生活和反映生活的能力。如，我給學生出《可愛的家鄉(xiāng)》一題，不是對學生空洞的說教，讓學生來寫家鄉(xiāng)的可愛，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情，而是發(fā)動學生深入調查，并要求做好記錄，通過調查使學生一致認識到：只有改革開放，我們的祖國才能越來越富強。從而大大激發(fā)了學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的，寫出的文章也大多有血有肉，字里行間洋溢著對黨對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛之情。依據(jù)情境創(chuàng)設，深入挖掘出題目的內涵，從而幫助學生整理清楚作文的思路，扣住作文的重點，為作文的“航行”點燃一盞明亮的“航標燈”。
三、合理命題，激發(fā)興趣。
愛因斯坦曾經說過：“興趣是的老師。”從教育心理學的角度看，興趣是一種內在的力量，它能促使學生萌發(fā)強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，向著認定的目標前進。作文是現(xiàn)實的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結合現(xiàn)實生活，一個好的題目，往往能起著概括全文，點明中心，激發(fā)學生寫作熱情和興趣的作用，猶如火種投入干柴，使之熊熊燃燒。反之如果題目不當，脫離實際或者公式化，學生作文就會感到無米下鍋。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，那么我們的教師要激發(fā)學生對現(xiàn)實生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。為此，作文命題時應注意以下幾點：
教師必須思想端正、目的明確，在教學前要想出好題，從有利于學生產生寫作的，有利于學生自由選擇材料，有利于發(fā)展學生的智力與想象力為出發(fā)點，不要在命題上為難學生。
2。命題要面向全體學生。
在班級里，學生有家庭狀況的差異，如有的隨父母坐過飛機，看過大海，登過高山，有的則從沒出過遠門，若教師讓學生寫大海、高山之類的文章，一些學生就無法可寫。為此，我們可能出半命題作文，如《我第一次……》或《我愛……》，讓學生去補充完整后再去寫。此外，教師在作文命題時還必須注意要有趣味性、啟發(fā)性和及時性。
四、把握寫作要求，訓練審題能力。
要做好作文，把握題意是寫作的基礎。首先要對學生進行審題訓練：第一是析題的訓練?？蓪⒁恍╊}目讓學生詳細剖析，把握題目的“表”與“里”，“露”與“含”的意思。圍繞題目提幾個“什么”“怎么樣”之類的問題，自問自答，直到能回答出“這篇文章要寫什么?”如《挖泉水》，學生可以提出了這樣的問題：“誰挖泉水?什么時候?為什么挖泉水?怎樣挖泉水?結果如何?”在提問的過程中，學生實際上就抓住了重點詞“挖”理清了事情的發(fā)展順序。《記難忘的一件事》，要抓住“難忘”;《記有趣的一件事》要抓住“有趣”。第二是辨析訓練?？蓪⒁唤M題目，要求學生比較，區(qū)分異同，弄清要寫的內容、中心及角度。如《記一個勤奮學習的同學》與《記一個值得我們學習的同學》進行比較，后一個范圍較大，除了寫勤奮學習之外，還可寫文明禮貌，助人為樂、熱愛勞動等內容。此外，還要有選題、配題、擬題訓練等。如果學生用這種方法去寫作文，就能迅速地找到一把通過“審題關”的“金鑰匙”。
五、注重“書面”與“口頭”作文相結合。
就作文教學而言，老師要注重“書面”與“口頭”作文相結合，培養(yǎng)學生刻苦訓練作文的自覺性，平時應從以下四個方面入手：(1)對學生進行寫作目的的教育，讓學生懂得寫好作文的重要性。(2)經常給學生讀報紙雜志上的優(yōu)秀作文和較好的學生寫作，并結合班級實際，表揚勤于刻苦寫作的學生。(3)結合課文，創(chuàng)設情境，即興作文。(4)利用課余時間，帶領學生深入到城市、部隊、敬老院、博物館等參觀訪問，使學生學會觀察方法，達到視而有見，聽而有聞，善于思考，現(xiàn)場口頭描述，從生活中獲得豐富的寫作素材。在現(xiàn)實作文教學實踐中，反映出來的卻不是這樣，而是教師給學生提供材料，提供范文，讓學生“照葫蘆畫瓢”寫葫蘆文。提供提綱，扎起框架，讓學生填“框架文”，像這樣指導學生作文，忽視了學生的認知過程，忽視了訓練過程，忽視了學生習作中的主體性，使學生陷于被動學習的局面。因此寫出來的作文往往是鸚鵡學舌、假話空話連篇，千篇一律，很難寫出內容具體、生動，說真話、吐真情，有創(chuàng)意的作文，這不僅束縛了學生的思維，而且影響了學生的思想健康發(fā)展。
總之，在當前課改的洪流中，要切實做好師資培訓工作，加大教研力度，改進教學方法，努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諳熟門徑，從而讓學生自由選擇恰當?shù)谋磉_方式，讓學生無拘束地寫，想怎么寫，就寫什么，想怎么說，就怎么說，把作文內容用恰當?shù)恼Z言文字一句一句、一段一段地表達出來，并做到有中心、有條理、有重點、有具體內容、有真情實感。讓學生主動參與寫作過程，發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的習作熱情，使學生把寫話、習作成為日常生活中的一種自覺需要，切實培養(yǎng)、提高學生認識能力，特別是思維的加工和整理能力，從而提高作文能力。因此，把培養(yǎng)學生的認識能力和語言文字表達能力作為統(tǒng)一的整體在作文教學過程中一體化地完成，正是我們所要追求的作文教學的理想境界。
老師推薦的二年級作文教學方法（實用16篇）篇十
1、加強學生的口算能力。采取課前速算、聽算、對手互考等形式。
2、充分利用學生的生活經驗，讓學生在具體生動的情境中學數(shù)學，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動，如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動有趣的情景中理解和認識數(shù)學知識;同時充分利用學具，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
3、在課堂教學中，讓學生結合自己的生活實際，多照顧學困生以及思維偏慢等的學生，給其進行查漏補缺，釋疑解難，在平時的生活中多用多練，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活的道理，激發(fā)學習興趣。
4、對學有余力的學生在掌握所學的基礎知識的基礎上，進一步提高、拓展。在教學中，結合課后練習的一些帶思考性的題目，引導學生啟動思維思考問題，獨立解決問題，掌握科學、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習。
5、加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，與家長進行適時溝通，讓家長用正確、適當?shù)姆椒ㄖ笇Ш⒆訉W習。
6、進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣充分挖掘各種網上教學資源，用好各種教學媒體，組織學生開展豐富多彩的學習活動，首先從學習的內容和形式上吸引學生。引導學生養(yǎng)成獨立思考、敢于提問、善于傾聽、樂于表達的內在品質。
7、增加實踐活動，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。
老師推薦的二年級作文教學方法（實用16篇）篇十一
1.讓學生明白數(shù)學定理的推演過程。
數(shù)學包含一連串相關的邏輯關系，數(shù)量和變量、函數(shù)之間緊密聯(lián)系，不能只記住定理的結論，而要明白定理是如何推演出來的，這個過程本身也起到鍛煉學生數(shù)學思維的作用。
2.讓學生明白基礎的概念與定義。
在數(shù)學的知識體系中，首先要弄明白的是概念和定義，如果概念和定義不能理解透徹，后續(xù)的學習都會遇到困難。例如，有理數(shù)與無理數(shù)等基本概念和定義，在后續(xù)很多數(shù)學理論和習題中都會用到。
3.讓學生熟練掌握計算公式。
計算公式是明確的，它表示出具體的計算方法，公式有一定的數(shù)量，也反映不同的計算方法，重要的能夠根據(jù)具體問題快速選擇合適的計算公式，并熟練計算，這需要理解、記憶和運用公式。
4.讓學生明白數(shù)學定理的推演過程。
數(shù)學包含一連串相關的邏輯關系，數(shù)量和變量、函數(shù)之間緊密聯(lián)系，不能只記住定理的結論，而要明白定理是如何推演出來的，這個過程本身也起到鍛煉學生數(shù)學思維的作用。
老師推薦的二年級作文教學方法（實用16篇）篇十二
一、做到認真?zhèn)湔n，授課。
在備課時，我力爭將教材目標和學生的實際結合，認真思考最適合學生的教學方法和手段。學生的英語聽、說的能力相對較弱，在授課時我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學生學習英語的興趣，在培養(yǎng)興趣的基礎上訓練學生認真讀單詞的能力，在保持興趣的基礎上學習新知識，加大聽寫單詞的力度。在教學實踐中大膽嘗試分層次教學以滿足不同層次學生的需要，學生在學習中會不可避免的出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣，為此，我制定了具體的計劃和目標，作業(yè)進行分層布置，并且利用業(yè)余時間對這部分同學進行有計劃的輔導。
二、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。
三、認真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，而且做到親自督查每位學生的默寫、背誦課文。
四、在這一學年的教學工作中，除了對學生進行興趣的培養(yǎng)外，還培養(yǎng)他們自學的能力，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為下年級打下良好的基礎。
老師推薦的二年級作文教學方法（實用16篇）篇十三
將班級學生分組，讓其合作交流是常用的方法之一。語文教師可以根據(jù)班內學生數(shù)量將其合理分成若干小組，統(tǒng)稱為語文學習小組，教師在講課過程中遇到需要互動解決的知識點可以讓學生按小組探討交流，最終解決問題，實現(xiàn)教學目標。比如在講《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，教師可以先讓學生分組交流，把自己在實際生活中做過的好事或者遇到別人幫助自己的事與其他小伙伴分享交流，在交流過程中讓學生思考故事背后的意義，進而引導學生回到課本內容中。小組交流實現(xiàn)了學生與學生間的互動，不僅增進了學生間的感情，還提高了學生的學習興趣。
2、學生分角色互動學習法。
在部分課文后面的相關習題中經常會有讓學生分角色朗讀或者扮演的要求，某些教師往往忽略此要求，因為他們認為在課堂上分角色會浪費時間。實際上，只要教師組織好學生，適當把握時間，那么學生分角色學習不但不會浪費時間，反而會提高學習質量。比如在講解經典課文《坐井觀天》時，教師可以在上節(jié)課布置好分角色朗讀或表演的任務，下節(jié)課直接讓學生表演，學生通過扮演青蛙和小鳥，深刻體會到二者間對話的背景和含義，從而正確掌握“坐井觀天”的內涵，并學會使用此成語。除了部分課文要求的分角色之外，教師也可以根據(jù)課文情況恰當分角色，這樣既可以調動學生學習的積極性，又可以鍛煉學生的朗讀或表演能力。
3、設計生活化問題促進互動教學。
教師應設計一些生活化的實例問題幫助學生學習新內容。教師在互動教學過程中要設計生活化問題有效互動。比如在講解《風娃娃》這一課時，教師可以首先讓學生親身體驗被風吹過的感覺，并提出相關問題，通過這樣的師生互動，讓學生讀課文時能聯(lián)系實際，更好地理解課文內容。因此，在互動教學過程中設計生活化的問題可以有效促進學生學習。
老師推薦的二年級作文教學方法（實用16篇）篇十四
1、培養(yǎng)學生朗讀和背誦的習慣。閱讀教學，實際上是以閱讀文章為主，將字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫融為一體的綜合訓練。因此，閱讀教學的重心應放在“讀”字上，(包括朗讀和默讀)以讀為本，以讀代講，以讀促進。課堂上應盡可能多的保證學生的讀書時間，盡可能增加學生的讀書機會，創(chuàng)設各種讀書環(huán)境，讓學生自由地讀，充分地讀，有感情地讀，使學生讀出情(感情)，讀出意(意境)，讀出味(品味)，讀出神(神韻)，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
2、培養(yǎng)學生勾、畫、圈、點、批，以筆助思的習慣。
以筆助思，即培養(yǎng)學生的動手習慣，發(fā)展學生的思維。在教學中，要強化“不動筆墨不讀書”的意識。一是在閱讀過程中，要求學生用筆在文中的重要或關鍵字句上圈、點、勾、畫、批。二是在讀的過程中，摘錄佳詞妙句。三是會查工具書，除了自覺查閱字、詞典外，還應學會查閱圖書目錄和參考資料。勾、畫、圈、點、批不僅在課內要求，而且在課外要求，逐漸內化為學生的習慣和能力。
二、循序漸進，由淺入深。
合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷學生的學習積極性，過淺容易導致他們浮躁，因此，我在教學中遵循“循序漸進”的原則?，F(xiàn)在的二年級是我從一年級跟班上的，一年級時上閱讀課文只要求學生借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。二年級時，我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地表述一句話的含義。
二年級時我便提出更高的要求，要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內容。
三、讀練結合，切實進行語言文字訓練。
對低段學生而言，首先教師要引導學生對詞語的推敲和品味，設計靈活多樣的練習。特別是一詞多義的練習，讓他們明白同個詞在不同的句子里意思也不同。其次以說代寫，融口語訓練和思想品德為一體。比如可以看圖畫說，用詞語說，想象說，聯(lián)系實際生活說等等。如在教學二年級課文《淺水洼里的小魚》最后一個環(huán)節(jié)里，我進行了兩個拓展訓練：1.出示海底世界畫面，說說小魚會對小男孩說些什么?2.如果你看到了一種受傷的動物，你會怎么做?這樣，既加深了學生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，培養(yǎng)了他們的說話能力，又把問題引申到實際生活中。
另外是讀寫結合，如我在教學二年級詩歌《聽聽，秋的聲音》的時候，我就讓學生模仿詩歌的句式，寫一節(jié)或多小節(jié)，也可以以秋天為主題，寫聲音以外的內容。既是模仿，又不拘泥于形式。主要目的是讓學生通過寫秋天的詩，以詩歌感性的語言，天馬行空的想象來表達自己對秋的美妙感受。曾記得劉江濤同學這樣寫道：聽聽，秋的聲音，小青蛙趕緊挖洞，“呱呱”，準備舒舒服服地睡大覺。還記得方正蕭寫道：秋的聲音，在山坡上，在樹林里，在大地的每個角落里?？磥?，只要我們閱讀引導到位，便可收到意想不到的效果。
高段的練筆形式則是多樣，如仿寫，續(xù)寫，擴寫，縮寫，改寫等等，我們可根據(jù)不同的教學內容安排相關練筆。曾記得三月份在觀課趙建全老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》的時候，給學生留下的作業(yè)是：以“假如小女孩來到我們中間”寫一片斷。這樣一下子打開學生的想象之門，給他們提供了一個練筆的好機會。
四、在閱讀教學中抓住異點，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，有助于學生更深地理解課文內涵。
在教學《媽媽的賬單》這課時，我就設計了一個判斷題，以引發(fā)求異。媽媽給兒子彼得欠款的賬目上寫下的都是0芬尼，你同意嗎?為什么?結果，同意的說明的理由不同，不同意的寫出了不同的錢數(shù)，10萬芬尼、100萬芬尼。。。。。?？梢哉f是異彩紛呈。經過一番討論交流，學生終于明白了0芬尼的含義：母愛無私、無價。
五、巧用錯誤資源，加深對字詞句的理解。
《鳥的天堂》中有“應接不暇”一詞，在聽寫時，我發(fā)現(xiàn)有不少學生把“暇”字寫成了目字旁。是什么原因呢?我馬上找出這個詞所在的句子：“我注意的看著，眼皮應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。”在這個句子中，“應接不暇”的意思是眼睛來不及看，由于該詞與“看”有關系，所以學生就跟眼睛有關系，把它寫成了目字旁。
找到“錯因”之后，我就幫學生糾正。我先讓學生在字典中查出“暇”字的意思。學生由此得知“暇”意思是“空閑”。可看出，“暇”跟“目”沒任何關系，而是跟時間有關，因此是“日”字旁。接下來我讓學生造句，用“應接不暇”造一個跟“看”無關的句子。學生興趣很濃，說了不少符合要求的句子，如“開學報名那天，班主任老師應接不暇?！薄皝砩痰曩I東西的人很低多，賣東西的叔叔有點應接不暇了?！?。。。。。。通過查字典、造句這兩個環(huán)節(jié)，學生不僅掌握了“暇”字的寫法，而且真正懂得了“應接不暇”的意思?？磥?，錯誤也是一種寶貴的教學資源。
六、注意評價的適當性。
教師評價的作用是很大的，一句挖苦諷刺，就會給學生的心靈留下傷疤，一個熱情的目光、鼓勵的微笑又可以點燃學生心靈深處的星星之火，把學生從“黑暗”帶到“光明”。因此在閱讀教學中要注意適時適當評價。我們班上的胡紹朋同學每次讀課文錯字連篇，南腔北調，常常引起學生的哄堂大笑，他自己也是窘態(tài)百出。遇到這種情況我沒有批評他，下課后，我把他叫一邊，讓他重新讀了一遍，讀錯的字進行糾正，并鼓勵了他一番，第二天一上課我讓他重新讀了一遍，這一次他只讀錯了幾個字，有幾個學生發(fā)出了笑聲，但大部分學生為他的進步而贊嘆。借著這個機會，我便“狠狠地”表揚了他一番，讓他在同學間樹立起自信心，并鼓勵他課余時間多向老師和同學們請教，一個星期下來，他便有了明顯的進步和提高。
七、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣。
想提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找書看。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答?？墒?，發(fā)動學生又把疑難解決了。曾記得我們班劉兢煒向我提出這樣一個問題：“蜘蛛的網能粘住小飛蟲，它自己卻不會粘住，是什么原因?”沒想到竟把我問住了，我連忙發(fā)動學生，說：“你們想想吧!看誰能想出來?”劉雨昕回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住?！?/p>
我問她是怎么知道的，她說是在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。正是因為學生多看課外書，才豐富了科學知識。在教學中，我們也常常發(fā)現(xiàn)有的學生在回答問題時能恰當?shù)赜蒙显S多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。
老師推薦的二年級作文教學方法（實用16篇）篇十五
由于受到年齡特點和心理特點的影響，小學二年級的學生具有好奇心強、貪玩好動、注意力時間短的特點，因此，小學數(shù)學教師需要根據(jù)學生的主要特征，采用有效的教學方式，創(chuàng)設相應的教學情境，吸引學生的注意力，以提高教學的有效性。在新課標改革不斷深入和發(fā)展的背景下，小學數(shù)學教師應該積極轉變傳統(tǒng)的教育理念，樹立正確的教學觀念，利用多樣化的教學方式，合理創(chuàng)設教學情境，充分調動學生學習的積極性和主動性，以取得良好的教學效果。例如，在學習兩位數(shù)之間的加減時，小學數(shù)學教師可以提出以下問題：咱們班總共有62位學生，有21位學生喜歡音樂課，其他的學生喜歡美術課，那么喜歡美術課的有多少?學生會根據(jù)教師的問題，主動觀察班里的學生，然后通過口算、數(shù)數(shù)、筆算等方式，思考問題，給出答案。
2.合理使用教具，激發(fā)學生的學習興趣。
二年級學生的認知水平較低，大多數(shù)都停留在具體的事物之上，因此，合理使用教具，激發(fā)學生的學習興趣，是提高教學質量的有效方式。例如，在講授“角的初步認識”時，雖然二年級的學生已經能夠認識和分辨出三角形、正方形和長方形等基本圖形，但是卻未曾認識和了解抽象的角，所以，在教學過程中，小學數(shù)學教師可以利用三角板輔助教學，在進行教學時，教師可以拿掉三角板中的一個角，利用實物，引出角的概念，在學生能夠認識和了解角之后，引入紙片、桌子、紅領巾等，讓學生觀察角的特點，然后提供相應的教學材料，讓學生自己畫角、做角，以增強學生的想象能力和動手能力。
3.采用多樣化的教學方式，提高教學質量。
活躍的課堂氛圍是提高教學質量的關鍵，因此，小學數(shù)學教師應該采用多樣化的教學方式，創(chuàng)造輕松、愉悅的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，以提高教學質量。例如，在講課之前，小學數(shù)學教師應該調節(jié)好自己的個人情緒，面帶微笑地走進課堂，緩解學生的緊張情緒，為創(chuàng)造良好的教學環(huán)境奠定基礎。同時，在講課的過程中，數(shù)學教師可以采用風趣、幽默的語言，帶動課堂教學氛圍，確保課堂活動的有序開展。
老師推薦的二年級作文教學方法（實用16篇）篇十六
一、存在問題：
(一)、人性的泯滅。
當前，我們的作文教學仍然堅持“以文為本”，將“現(xiàn)代人”壓抑在“過去人”的陰影之下，將作文形式凌駕于作文內容之上，造成了學生寫作心理上的依附與盲從，從而扼殺了學生的創(chuàng)造個性和創(chuàng)新能力，使作文這種既可“自娛”，又可“娛人”的精神性實踐活動，戴上了僵化的教條主義鐐銬。作文教學無于作繭自縛，緣木求魚。
學生的作文大抵是胡編亂套，千山一形，萬水一色，缺乏鮮明個性。張文德曾痛心疾首地坦言：“作文是學生語文素質的綜合體現(xiàn)，語文學科鮮明的人文性在作文教學中表現(xiàn)得尤為燦爛……”，這恰恰正是在這個關鍵之處違背了人的自然生長規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂。”作文教學中不見了感情，不見了人性的各種活動表現(xiàn)，這就是當前作文教學的病根所在。
(拔苗助長，好高務遠，欲速而不達，造成了作文教學基礎不牢，中層不穩(wěn)的惡性循環(huán)，教師則怨聲載道，學生則談作“色”變。)。
(二)、創(chuàng)造的扼殺。
在當今的作文教學中，最殘酷、最叫人心寒的莫過于對學生們創(chuàng)造性的扼殺。青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學術報告上講述過一個扼殺創(chuàng)造性的典型例案：有一個學生寫了一題為《犯錯誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫了自己去班主任的辦公室路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來的弧度和姿勢很好看。文中就寫了這樣的一個細節(jié)，但后來語文老師改作時以“無關主題”為由，把這段話完全刪去。曉蘇則提醒我們：這就是對創(chuàng)造性的扼殺，因為，這一段生動而傳神地表現(xiàn)了一名學生犯錯誤后在去老師辦公室的路上微妙而又復雜的心理。它不僅與主題有關，而且關系密切，怎么能夠隨意刪去呢?作文教學中對學生個性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑。
二、研究對策：
(一)、進行人文性教育。
新的課程標準明確提出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。作文是學生語文素質的綜合體現(xiàn)，語文學科鮮明的人文性在作文教學中應有突出的表現(xiàn)。我們只有引導學生在凝重而厚實的人文氣息里接受熏陶，學做真人、追求真知、吐露真言、抒發(fā)真情，讓課堂充滿人文的燦爛的陽光，才能使作文成為一種真正提高人素質的活動。
1、追求人性之美。
作文教學中，教師要讓學生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就須讓學生懂得追求人性之美。為了讓學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)人性之美，我讓學生在閱讀中增加個性化的語言材料。閱讀是寫作的基礎，對于兒童來說，在大量識字后，應廣泛閱讀適合于兒童接受的文學性強的課文，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。學習教科書是為了打基礎，而創(chuàng)造性地掌握語言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導學生學習用個性化的語言表達對周圍世界的觀察和認識，避免概念化的思維方式。養(yǎng)成讀書、看報、看電視的習慣，培養(yǎng)學生對社會的關心、對國家的熱愛、對別人的關愛、對丑惡行為的憎恨。讓學生走出學校封閉的空間，把社會作為課堂，飽覽祖國大好河山，領略祖國山河美。深入社區(qū)，感受社會變革;采訪人物，了解人物思想感情，挖掘人性美;開展調查訪問，感受身邊的變化。這些是學生對生活的直接體驗，因此也就不難從文中見“人”。
2、引導學生充分展示個性。
在引導學生追求人性美，培養(yǎng)學生獨立的個性的同時，還要在作文課堂教學中展示學生個性。寫作中，首先是要求學生有自己的感受，有獨特的見解;在表達中不說套話、假話;有自己的想像，自己的觀察，自己的真情實感;鼓勵學生自主地選擇表達的內容和形式，真切地反映自己的所見所聞，寫出有自己特色的作文。要做到這一點，就要讓學生多寫想象作文，展開想象的翅膀。亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是他的特點。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到的發(fā)揮。多閱讀充滿創(chuàng)造想像的作品尤其鼓勵學生有“異想天開”的創(chuàng)造想像。不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們的點滴發(fā)現(xiàn)。
要充分展示學生的個性，還需要創(chuàng)造一種精神振奮、生氣勃勃的課堂氣氛。如要求寫一種動物，由于多媒體cai軟件的設計，學生不再限于寫自己身邊的貓、狗，而是在奇妙的動物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行動遲緩的亞洲黑熊、憨態(tài)可掬的大熊貓，以及一身刺甲的夜行刺猬等，學生的興趣，在聲、光、色的傳遞中，在身臨其境的感受中得以激發(fā)，他們大可依據(jù)自己的愛好、興趣“我手寫我口，我口表我心?！彼麄兊膶懽饔麚]筆如流云，心情表達了自己的所見、所思、所感，并逐漸增強實踐中提高分析、認識事物的能力，逐漸形成自己的主觀意識。個性傾向得以充分發(fā)揮并不斷萌芽滋長。學生在教師指導下，自由命題，自主選材，自行寫作。其次對事物的看法，對社會的認識，對自身解剖等在作文中得以傾訴，對邪惡、對挫折、對正義，有自己獨特看法和見解，使其天資、興趣、愛好、特長得以充分發(fā)揮，從而形成了作文教學“百花齊放、百家爭鳴”的新氣象。
在二年級的一堂口語交際課上，我們創(chuàng)設了這樣一個情境：小鴨子掉進坑里了，它該怎么辦呢?(“呼救”“自己想辦法”)哪些動物聽見了，或者看見了，它們會怎么做?如何對話?孩子們發(fā)揮自己的想像，各抒己見，議論紛紛，充分發(fā)表自己的見解。而后再讓學生根據(jù)自己的想像編故事，自由組合排練童話，并當堂表演、評議。課堂成為了萌發(fā)學生聯(lián)想比較、綜合抉擇、開拓創(chuàng)新的陣地，課堂上充滿了人文的陽光。
3、引導學生感受習作中的真、善、美。
學生在習作中表達的是他們對現(xiàn)實生活的感受、認識和態(tài)度，是他們想像中的美好的世界。在講評時，要給予充分的肯定，并能在全班同學面前展示文章中所流露的真、善、美的真情實感，以此來喚醒、影響更多的學生，以提高他們求真知、抒真情、吐真言的自覺性。
(二)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
1、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，也可以稱作創(chuàng)新精神。包括好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望等。學生愛寫還是厭寫，愛問還是不問，對新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。美國心理學家桑戴克曾調查表明：后天的教育對人的智力起著舉足輕重的作用。這就要求我們在作文教學中必須千方百計地保護他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發(fā)現(xiàn)，像愛護幼苗一樣呵護和培植他們的創(chuàng)新意識。
寫作文中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，教師首先要強化學生求異創(chuàng)新的意識。要讓學生在日記中，把自己每一天的所見所聞、喜怒哀樂、有個性的人和事，有選擇地，有目的地記錄下來，向日記吐露心聲，表達情感。其次要鼓勵學生運用課內外知識，自己去創(chuàng)作。學生有大量課外知識的積淀，快速多變的信息傳遞和長時間的練筆，他們可以盡情馳騁想象，淋漓盡致地發(fā)揮，進行創(chuàng)作。第三要讓學生打破思維定式，敢想敢寫，進行跨越式寫作。畫出一個圓，一個梯形，一個三角形，想象出一個美好的事物或編寫一個故事，寫成小文。這些作文以童話、寓言、散文的形式展示出來，既有學生生活的體驗，又有豐富的想象。
如：我為學生設計的《小貓釣魚新法》、《1234567的演變》等文題。這些文題令學生耳目一新，立刻引來濃厚的興趣。他們?yōu)樾∝堅O計了許多種釣魚的方法。學生們運用“克隆技術”“電腦網絡”等高科技手段的設想，使小貓釣魚法由過去的單一性向多面化發(fā)展，有深度，有廣度，更有時代性。
2、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨特的見解;在表達中不說套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實感，在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。作文教學既要讓學生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象。
想象作文是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維最有效的途徑，小學生也特別喜愛寫這類文章。一次，我讓學生每人命一個自己最喜愛的作文題，73%的學生命的是想象作文題，如《二十年后的我》、《21世紀的我》、《假如我是市長》、《假如地球的壽命只剩三天》、《如果我會七十二變》、《我想象中的王國》……。
再有這么一個教例：一老師讓學生寫一篇以《小草》為題的作文。在寫作中，學生大多是贊美小草頑強的生命力或表現(xiàn)小草默默美化環(huán)境的無私奉獻精神，這當然好。但有一個學生卻是批判小草，認為小草軟弱，沒有骨氣，風吹兩邊倒。結果，老師判這位學生的作文不符合要求，理由是離題。筆者認為，這篇作文應給高分，因為他的思維與眾不同，有獨創(chuàng)性。
在教學中，我們要鼓勵學生以不同的思維方式表述見解，訓練學生的求異思維。如寫“雪”，既可寫它的純潔，也可寫它的虛偽，、因為它掩蓋了一切骯臟的東西;寫一件事，既可從這個角度寫。也可從另外的角度去表現(xiàn)。千萬不要追求千篇一律，要真正讓學生“我手寫我口，我筆表我心”。
作文教學是能反映學生意識的特殊教學形式。因此，我們必須從實際出發(fā)，遵循人的認識規(guī)律，讓作文教學沐浴著人文的燦爛的陽光，充分發(fā)展學生的個性，切實完善學生的人格，以適應未來社會對人才培養(yǎng)的需求。