寫工作心得可以讓我們更好地認識自己，發現自己的優點和不足，為個人的成長和進步提供反思和指導。以下是小編為大家整理的一些優秀工作心得的范文，希望能夠對大家的工作有所啟發和指導。
教育工作者的教學心得分享（熱門19篇）篇一
4月12日，在縣委招待所大禮堂，我有幸聽到了來自xx小學名師團隊帶來的新課程模式――分享式教學。三位教師用這種全新的教學模式讓我們欣賞了兩堂不同學科的課程。
兩位教師的這種分享式教學模式打破了我們傳統的教學方法，在整個教學過程中，教師只是向學生們教授合作、交流、學習的方法，而對于課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學生小組自學、交流、匯報，以達到學通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個個善于學習、樂于思考、積極展示。教師們創造有利于學生主動求知的學習環境，挖掘學生的創新潛能，大膽放手，讓學生自行探知，做學習的主人，讓學生主動參與到學習活動中，才能有好的教學效果。
教育前輩葉圣陶先生曾經說過：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導。”教師只是學生學習的指導者、導師，因為學生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會的“生活體”，是有機的種子，本身具有萌發生長的機能。把課堂變成基本上由學生自學的課堂，是教育改革的出發點和歸宿。
“會自學、會討論、會發言、會傾聽”是這種分享式教學課堂常規的重要組成部分，對提高課堂效率、保證質量非常重要，但是課下平時要下足功夫。培養學生能力要從低年級做起，學生的自覺學習的能力不是一天就能形成的，它是在教學中反復訓練、培養起來的，又是在學習中反復運用不斷提高的。同時，培養學生的自覺能力要貫穿著整個教學過程。
在聽完這兩堂課后，我有一些疑問：
一、在這種課堂模式中，學生在自學中如果有沒有學透的知識怎么辦？誰來幫他解決？
教育工作者的教學心得分享（熱門19篇）篇二
12月27日，我參加了深圳福田區“汪穎(小學數學)教與學方式轉變特色教師工作室”復習課型展示與交流活動。杜郎口中學副校長任景業老師做了有關分享式教學的講座，學習了獨特的教學理念：意識前移、人人參與、教師讓座、參與無錯，我也深深記住了分享式教學的前提是我們老師理解、欣賞、認可學生。
接著，聽了天健小學張老師上了一節全新方式的復習試卷講評課，這是節真正把分享式教學付諸實踐的成功課例，給了我不小的震撼。這節課分為以下幾個環節：
1、課前，學生針對考試試卷，完成《錯題分析預習紙》，要求寫出錯誤步驟及答案、正確步驟及結果，并進行錯因分析。
2、教師整體分析進步與不足之處。
3、小組交流個別不懂的或出錯率高的題目，分享獨特的解題方法和策略。
4、各小組選取一題在黑板向全班講解。
5、重點題目練習考評。
整節課老師只有寥寥數語，把課堂、講臺實實在在地開放給了學生，每個小組的兩_在講臺上分工協作，畫圖、分析、板書、總結、提問，儼然一個個小教授，能把一道題講得清楚、透徹，這得經過多嚴密的思維過程呀!他們還能用自己的錯誤經驗提醒同學，這又是多么寶貴的學習資源呀!
之后，現場老師與任校長積極互動，我聽到了一些老師獨特、大膽的教學嘗試，如以自由組織小組形式訂正試卷、學生自己錄下分析解題的視頻再全班分享等等，讓我有眼前一亮的感覺。任校長及時、機智、一針見血的互動更另我情緒高漲，內心也充滿著嘗試的激情與對美好的憧憬。
靜下心來，好好想了想應該怎樣在我自己的學生中實施“分享式教學”呢?要真正操作起來，我還是有以下幾點顧慮和疑惑：
4、怎樣制定出詳細的實施方案與評價機制?
教育工作者的教學心得分享（熱門19篇）篇三
在整個分享式教學的課堂上，依稀能夠找出我們日常教學方式的影子，只不過，我們并沒有如此的系統化。這種教學方式，對于學生來說，有很多的好處，它的前景是美好的。
首先，它給予了學生自主學習的權利，把課堂還給了學生，學生是課堂的主要角色，他們學會了質疑，學會了提出問題，在獨立的思考和合作交流中自主的解決問題，并且能夠快樂的分享自己的成果，這樣的形式，使學生的學習興趣變得濃厚，增強了合作探究的能力，對于學生的表達能力不無裨益。
其次，它能夠讓學生自信，在自信的交流中學會傾聽，學會補充，積極發表自己的觀點，學會用自己的知識儲備去解決發現的問題，在寬松自由的學習氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進步。
最后，這種教學方式，對于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導者，教師并不是按照自己的預設和備課來組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機敏的課堂機智，依據學生的發散思維來構建自己的課堂語言，來引導學生在“無序”中走向“有序”，而不至于使學生偏離了方向，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。
是的，學生需要的才是最好的。能夠讓學生分享自己的所得是一件相當快樂的事情。然而，對于這種教學形式，在現實的教學中，我覺得只能是取其精華，借鑒使用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學來說是不現實的。有很多種方法我們都需要虛心學習，博采眾長，因為教無定法。但是適合自己的，適合學生的才是最好的。對于這種教學形式，我們只是了解了表面的東西，對于具體的文本內容，具體到每一篇文章如何實踐，依然模糊不清。例如：學生提出的問題如果沒有價值性，而對于需要學生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學生一定的表達方法，那學生如何進行讀寫的結合呢?有些文章是需要學生精讀品味的，這樣的文章又如何進行操作呢?總之，當我們無法解決困惑的時候，盲目的模仿只會讓我們迷失了自己教學的方向。不過，對于任何有益的教學方式，都值得欣賞和學習，這確實需要一個過程。
許多事情，是有人在做，才會存在。而許多事情，是有人在思考，才會存在的更好。教無止境，學無止境，一邊學習，一邊思考，讓我們的學生因為我們的存在而感到幸福。
教育工作者的教學心得分享（熱門19篇）篇四
作為一名教師，我深知教學技能的重要性。隨著教育領域的不斷創新和發展，教師們需要不斷地學習和提升自己的教學技能，以更好地滿足學生成長的需要。在我多年的教學經驗中，我積累了一些有效的教學技能，現在我想分享一下我的心得體會。
首先，我認為充分了解學生的需求和特點是提高教學技能的關鍵。每個學生都是獨特的，他們有不同的學習方式和學習目標。只有了解學生的需求，我們才能有針對性地制定教學計劃，選擇合適的教學方法和教材，以幫助他們取得更好的學習效果。在實際教學中，我經常與學生進行溝通和交流，了解他們的學習意愿和困難。我會根據他們的學習特點，靈活調整教學內容和方法，以便更好地滿足他們的學習需求。
其次，我發現拓寬教學方式可以激發學生的學習興趣和積極性。在教學中，我不僅局限于傳統的教師講授模式，還會利用多媒體、互動式教學和小組合作等方式，讓學生參與進來，積極主動地探索和思考。例如，在教授英語時，我會播放一些有趣的短視頻，引發學生對英語學習的興趣；在教授數學時，我會組織小組活動，讓學生合作解決實際問題。這樣的教學方式可以激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，進而提升整體的教學效果。
第三，我發現個性化教學對于培養學生的創造力和批判性思維至關重要。在傳統的教學模式下，往往是教師單向傳授知識，學生被動接受。這樣的教學方式可能不能滿足學生的個性化需求，也不能培養學生的創造力和批判性思維。因此，我在教學中注重激發學生的思考和創造能力。我會鼓勵學生提出問題、發表觀點，并引導他們進行批判性思考和分析。我還會根據學生的興趣和特長，給予他們更多的發展空間，鼓勵他們獨立思考、創新實踐。通過個性化的教學，學生可以更好地發展自己的潛能，提升自己的學習能力。
第四，我認為合理安排教學時間對于提高教學效果非常重要。在教學中，教師往往需要掌握大量的內容和知識點，同時還要安排適當的時間。過早地加快教學進度，學生可能難以跟上，容易出現學習困難；過慢地推進教學進度，可能不能很好地抓住學生的學習熱情，導致學習效果下降。因此，我通常會提前規劃好每個教學單元的內容和學習進度，并根據學生的學習情況進行調整。在教學過程中，我還會科學合理地安排教學時間，使學生有足夠的時間掌握知識和練習技能，又不會過分拖延學習進度，以保證教學效果的最大化。
最后，我認為教師間互相合作和交流也是提高教學技能的重要途徑。在學校或學科組織的教研活動中，教師可以交流教學經驗，分享教學心得，互相學習和借鑒。教師們可以通過互相觀摩教學、互相探討問題，發現自己教學中的不足，并及時進行改進。此外，教師們還可以通過培訓、參加學術研討會等方式，不斷更新教學理念和教學方法，提升自己的教學技能。通過與他人的合作和交流，教師們可以不斷地提高自己的教學水平，取得更好的教學效果。
總而言之，教學技能的提升是一項長期而艱巨的任務。積累經驗、深入思考、拓寬方式、個性化教學、合理安排時間、接觸交流與他人都是提高教學技能的有效方法。我相信，隨著教育領域的不斷進步，教師們將會擁有越來越多的教學技能，為學生成長和發展貢獻自己的一份力量。
教育工作者的教學心得分享（熱門19篇）篇五
4月12日，有幸聆聽了任教授的分享式教學研討會，并且觀摩了兩節課，接觸到了分享式教學的一些理念和構建規則，有一些收獲，也有一些困惑。
在整個分享式教學的課堂上，依稀能夠找出我們日常教學方式的影子，只不過，我們并沒有如此的系統化。這種教學方式，對于學生來說，有很多的好處，它的前景是美好的。
首先，它給予了學生自主學習的權利，把課堂還給了學生，學生是課堂的主要角色，他們學會了質疑，學會了提出問題，在獨立的思考和合作交流中自主的解決問題，并且能夠快樂的分享自己的成果，這樣的形式，使學生的學習興趣變得濃厚，增強了合作探究的能力，對于學生的表達能力不無裨益。
其次，它能夠讓學生自信，在自信的交流中學會傾聽，學會補充，積極發表自己的觀點，學會用自己的知識儲備去解決發現的問題，在寬松自由的學習氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧同取得一定的進步。
最后，這種教學方式，對于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導者，教師并不是按照自己的預設和備課來組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機敏的課堂機智，依據學生的發散思維來構建自己的課堂語言，來引導學生在“無序”中走向“有序”，而不至于使學生偏離了方向，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。
是的，學生需要的才是最好的。能夠讓學生分享自己的所得是一件相當快樂的事情。然而，對于這種教學形式，在現實的教學中，我覺得只能是取其精華，借鑒使用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學來說是不現實的。有很多種方法我們都需要虛心學習，博采眾長，因為教無定法。但是適合自己的，適合學生的才是最好的。對于這種教學形式，我們只是了解了表面的東西，對于具體的文本內容，具體到每一篇文章如何實踐，依然模糊不清。例如：學生提出的問題如果沒有價值性，而對于需要學生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢？如果不以課文為例教給我們學生一定的表達方法，那學生如何進行讀寫的結合呢？有些文章是需要學生精讀品味的，這樣的文章又如何進行操作呢？總之，當我們無法解決困惑的時候，盲目的模仿只會讓我們迷失了自己教學的方向。不過，對于任何有益的教學方式，都值得欣賞和學習，這確實需要一個過程。
許多事情，是有人在做，才會存在。而許多事情，是有人在思考，才會存在的更好。教無止境，學無止境，一邊學習，一邊思考，讓我們的學生因為我們的存在而感到幸福。
教育工作者的教學心得分享（熱門19篇）篇六
20__年秋期，我有幸去河南師范大學參加一個多月的河南省初中數學名師培訓。
在這次學習中，我受益匪淺，更是初步認識、了解到一個新的教育理念——分享式教學。
任景業專家講的是《尋找適合人的天性的教學方式——分享式教學理論與實踐》。分享學習過程中的思考和經驗，實現共同成長﹑享受認同與尊重的愉悅過程。也就是在教學中，從問題出發，讓學生思考，并展示﹑交流﹑分享自己想法的一種教學方法。
所謂分享式教學，就是在教師的指導下，學生經過感知、質疑、探究、創新，得出思考成果，然后在全班進行分享的一種教學方式。旨在促進學生思考的主動性、積極性和創造性。學生經過交流分享和思維碰撞，擦出火花，萌生靈感，加深對知識的理解和掌握，提高自身的價值和成就感，培養探究精神和創新能力。
在傳統的教學中，最常見的課堂形式大概有兩種：一是，教師講授，學生被動接受;二是，教師提問，學生回答，師生互動。分享式教學探討的是第三種方式，就是學生之間的交流互動。
提出分享式教學的原因包括：分享式教學順應時代的需求;分享式教學有利于自主高效的學習;分享式教學順應孩子的天性。
分享式教學模式的基本結構：教師啟發—學生探究—小組交流—成果分享—反饋評定。
分享式教學最主要側重兩點：一是激發思考的積極性;二是提升學習的成就感。學生只有積極主動思考了，才能更好地培養他們分析解決問題的能力和敢于質疑的精神。而且通過分享，彼此可以交流心得體會，激發靈感，開闊思路，取長補短，共同進步;彼此不再陌生，不再是孤立的個體，而是思維的碰撞和貫通。而且，分享可以使人在不斷獲得成就感的過程中保持前進的腳步。
如何實施分享式教學呢?分享式教學應該做到問題由學生提出，方法由學生探究，給學生展示自己的機會和平臺。其中包括:1.構建分享課堂規則;2.問題提出的指導策略;3.思考動機的激發策略;4.小組合作的構建和指導策略;5.全班分享的指導策略;6.評講的跟進策略。
分享式教學在操作中有幾處關鍵點，即“意識前移，人人參與，教師讓座，參與無錯。”
在實施分享式教學前，要讓學生知道，學習過程中要參與分享，要樹立參與分享的意識。我們都知道“不在其位，不謀其政”的道理，要讓學生能夠參與到分享的過程，有可分享的內容，需要學生先有思考成果，需要讓學生在學習前就帶著分享的意識，帶著任務和職責投入到學習的過程中。
要讓學生人人參與分享。人人都有投機心理，人人都會分外關注自己的事情，當分享不能成為每個人必須完成的任務時，人們會抱有投機心理“反正老師不會叫到我”，而影響思維的投入。
讓學生有分享的成果，需要學生自己來思考，自己來創造。為此，老師要讓位。在告之式的課堂上，學生沒有思考，或在問題引導下一步一引的課堂上，學生的思考空間很小，學生在分享時很難有積極的表現。
分享式教學關注學生是否產生了新的觀念，是否與別人分享自己的思考，而不在于思考的對錯。杜郎口的課堂中學生參與度高的原因就在于有“參與無錯”的課堂文化。分享式教學，由問題出發，讓學生思考，并讓學生展示、交流、分享自己想法。一節課就是這樣由若干個“問題——思考——分享”的單元組成的。教師最關鍵的是封口，少說。教學中最關鍵的是“分享”環節。還學生把想法說出來、給大家分享的權力。
“分享”這一環節，從形式上看也是分享式教學與傳統教學最大的不同點。
(1)學習效率問題：分享式教學應當能有效促進學生自主高效學習。美國學者埃德加.戴爾(edgardale)提出的“學習金字塔(coneoflearning)”或“經驗之塔”，可以說明這個道理，分享是把自己的思考說給別人聽，效果比聽講、視聽要好的多。
有人擔心這樣的教學會影響成績。現在從理論和實踐上來看，這種擔心是多余的。
(2)是學會到會學的可行的途徑。我們教學是讓孩子聰明的，有人說人惟一聰明的途徑就是和別人多交流。因為在和別人交流中才能學到別人是怎么思考問題的，才能形成良好的思維結構。
(3)能培養學生“會學”，從而可以讓學生產生成就感，嘗到學習的幸福和快樂。商界有言，只有把產品變成商品才能帶來財富，學習一樣，只有把你的想法分享給大家，才能體會到思考的價值。這又有助于自信心的形成。
(4)有助于平等、民主、自由課堂文化的形成。要分享他們的智慧，心中就要有他人，要理解、認可和欣賞他人的創造，這有助于民主、平等、自由的課堂文化的營造。
如，成都市泡桐樹小學(天府校區)的老師在第一節分享熱身課上提煉出來的幾個關鍵詞語有：“平等、誠實、尊重、開放、大度”。
(5)教師教的輕松，學生學的快樂。這一條是最主要的。一項改革不能推行下去，主要有三條：理念不認可，方法不實用，行動無效果。分享式教學把課堂給學生了，老師教的輕松了，順了孩子的天性，學生學的快樂了，這是得到大家認可的主要原因。
分享式教學更幫我們提出了如何處理學生兩極分化現象的方法，那就是“讓優生更優，讓差生保底”。
《數學課程標準》提出，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。分享式教學更能明確的體現出這一特點，所以，分享式教學是非常具有現實意義的。讓我們一起運用這一新的教學理念，讓學生更好的發揮他們在學習中的主體作用。
教育工作者的教學心得分享（熱門19篇）篇七
12月27日，我參加了深圳福田區“汪穎（小學數學）教與學方式轉變特色教師工作室”復習課型展示與交流活動。杜郎口中學副校長任景業老師做了有關分享式教學的講座，學習了獨特的教學理念：意識前移、人人參與、教師讓座、參與無錯，我也深深記住了分享式教學的前提是我們老師理解、欣賞、認可學生。
接著，聽了天健小學張老師上了一節全新方式的復習試卷講評課，這是節真正把分享式教學付諸實踐的成功課例，給了我不小的震撼。這節課分為以下幾個環節：
1、課前，學生針對考試試卷，完成《錯題分析預習紙》，要求寫出錯誤步驟及答案、正確步驟及結果，并進行錯因分析。
2、教師整體分析進步與不足之處。
3、小組交流個別不懂的或出錯率高的題目，分享獨特的解題方法和策略。
4、各小組選取一題在黑板向全班講解。
5、重點題目練習考評。
整節課老師只有寥寥數語，把課堂、講臺實實在在地開放給了學生，每個小組的兩三個的代表在講臺上分工協作，畫圖、分析、板書、總結、提問，儼然一個個小教授，能把一道題講得清楚、透徹，這得經過多嚴密的思維過程呀！他們還能用自己的錯誤經驗提醒同學，這又是多么寶貴的學習資源呀！
之后，現場老師與任校長積極互動，我聽到了一些老師獨特、大膽的教學嘗試，如以自由組織小組形式訂正試卷、學生自己錄下分析解題的視頻再全班分享等等，讓我有眼前一亮的感覺。任校長及時、機智、一針見血的互動更另我情緒高漲，內心也充滿著嘗試的激情與對美好的憧憬。
教育工作者的教學心得分享（熱門19篇）篇八
4.12日，有幸聆聽了任教授的分享式教學研討會，并且觀摩了兩節課，接觸到了分享式教學的一些理念和構建規則，有一些收獲，也有一些困惑。
在整個分享式教學的課堂上，依稀能夠找出我們日常教學方式的影子，只不過，我們并沒有如此的系統化。這種教學方式，對于學生來說，有很多的好處，它的前景是美好的。
首先，它給予了學生自主學習的權利，把課堂還給了學生，學生是課堂的主要角色，他們學會了質疑，學會了提出問題，在獨立的思考和合作交流中自主的解決問題，并且能夠快樂的分享自己的成果，這樣的形式，使學生的學習興趣變得濃厚，增強了合作探究的能力，對于學生的表達能力不無裨益。
其次，它能夠讓學生自信，在自信的交流中學會傾聽，學會補充，積極發表自己的觀點，學會用自己的知識儲備去解決發現的問題，在寬松自由的學習氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進步。
最后，這種教學方式，對于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導者，教師并不是按照自己的預設和備課來組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機敏的課堂機智，依據學生的發散思維來構建自己的課堂語言，來引導學生在“無序”中走向“有序”，而不至于使學生偏離了方向，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。
是的，學生需要的才是最好的。能夠讓學生分享自己的所得是一件相當快樂的事情。然而，對于這種教學形式，在現實的教學中，我覺得只能是取其精華，借鑒使用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學來說是不現實的。有很多種方法我們都需要虛心學習，博采眾長，因為教無定法。但是適合自己的，適合學生的才是最好的。對于這種教學形式，我們只是了解了表面的東西，對于具體的文本內容，具體到每一篇文章如何實踐，依然模糊不清。例如：學生提出的問題如果沒有價值性，而對于需要學生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學生一定的表達方法，那學生如何進行讀寫的結合呢?有些文章是需要學生精讀品味的，這樣的文章又如何進行操作呢?總之，當我們無法解決困惑的時候，盲目的模仿只會讓我們迷失了自己教學的方向。不過，對于任何有益的教學方式，都值得欣賞和學習，這確實需要一個過程。
許多事情，是有人在做，才會存在。而許多事情，是有人在思考，才會存在的更好。教無止境，學無止境，一邊學習，一邊思考，讓我們的學生因為我們的存在而感到幸福。
教育工作者的教學心得分享（熱門19篇）篇九
4月12日，在縣委招待所大禮堂，我有幸聽到了來自xx小學名師團隊帶來的新課程模式――分享式教學。三位教師用這種全新的教學模式讓我們欣賞了兩堂不同學科的課程。
兩位教師的這種分享式教學模式打破了我們傳統的教學方法，在整個教學過程中，教師只是向學生們教授合作、交流、學習的方法，而對于課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學生小組自學、交流、匯報，以達到學通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個個善于學習、樂于思考、積極展示。教師們創造有利于學生主動求知的學習環境，挖掘學生的創新潛能，大膽放手，讓學生自行探知，做學習的.主人，讓學生主動參與到學習活動中，才能有好的教學效果。
教育前輩葉圣陶先生曾經說過：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導。”教師只是學生學習的指導者、導師，因為學生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會的“生活體”，是有機的種子，本身具有萌發生長的機能。把課堂變成基本上由學生自學的課堂，是教育改革的出發點和歸宿。
“會自學、會討論、會發言、會傾聽”是這種分享式教學課堂常規的重要組成部分，對提高課堂效率、保證質量非常重要，但是課下平時要下足功夫。培養學生能力要從低年級做起，學生的自覺學習的能力不是一天就能形成的，它是在教學中反復訓練、培養起來的，又是在學習中反復運用不斷提高的。同時，培養學生的自覺能力要貫穿著整個教學過程。
在聽完這兩堂課后，我有一些疑問：
教育工作者的教學心得分享（熱門19篇）篇十
為了提高我校教學質量，今天下午，學校在文體中心舉行了“20xx-20xx學年教育教學質量分析會”，很多優秀的老師代表發言，總結自己的教學經驗與心得體會。
重陽首先分享了自己的管理和教學經驗，她把班里的每項任務都細化到每個人，大到每天的值日班長，小到擦玻璃窗臺的學生和負責檢查的同學。對于教學，她比較注重培養孩子的興趣，比如早讀找學生領讀或采取比賽的方法。她經常表揚孩子，給孩子正面積極的鼓勵，孩子們很喜歡她，還喜歡上她的課。由于孩子的基礎比較薄弱，所以在教學生字時都是從拼音開始的，打好基礎是關鍵。對于作業，她建議給作業本包一個書皮，這樣不容易磨損。她還比較注重培養孩子的寫作能力，鼓勵學生多寫，多閱讀。
劉娟對她們班的孩子主要采取嚴格管理的辦法，這樣布置的學習任務才會事半功倍，立竿見影。作業、課堂新學習的生字詞都是日日清、堂堂清。她們班的座位是一個優等生帶一個差生，可以進行一幫一，培養孩子們的團隊意識。她們班的成績是兩極分化比較大，她深入了解了后進生的家庭，發現他們大部分是單親家庭，所以她今后將會更關注孩子們情感方面的問題。
黃素芝老師在課堂上比較注重培養孩子們的傾聽習慣。上天賜給我們兩個耳朵、兩只眼睛，而唯獨賜給我們一張嘴，那是為了讓我們管好自己的嘴巴。在課堂上，她注重讓教學慢下來，不求速度，只求差生不掉隊。孩子學習新知的時候往往是先入為主，所以我們在教授新知時一定要是正確的、清晰的。我們要把握好教學的重難點，理清教學思路，讓學生學起來輕松又容易接受。
趙秀坡老師平時比較注重培養孩子們的閱讀和寫作能力，鼓勵學生多寫、多讀、多摘抄好詞好句。李艷老師是一個非常有經驗的語文老師，她覺得讓學生喜歡上語文課是最重要的，她跟學生第一次見面時喜歡夸自己，是學生崇拜自己，從而覺得跟著李艷老師是一件比較幸運的事。在教學中，李艷老師喜歡調動學生的積極性，比如分層作業、獎勵學生周末沒書面作業、給作業劃分等級等等。她每節課都留幾分鐘進行總結，使走神的學生牢記本節課學習的重點。她經常采用小組合作學習的辦法，并評出優秀團隊、優秀小組長進行獎勵。在期末的時候還進行專項訓練，講課的時候由一篇課文延伸到一類文章的分析方法。
欽欽也贊同嚴格管班，先給學生樹立威信。然后結合學生的心理特征，創設有意思的故事境，吸引孩子們的注意力，用擬人化的語言，帶領孩子們學習新知，提高學生的學習興趣。在課堂上鼓勵學生多表達自己的想法，學會根據情境圖提數學問題。對于后進生補習主要在于平時，學習過的新知都進行嚴格把關。李麗總結的很到位：抓住課堂，贏在平時。她平時就比較注重調控課堂，等完全靜下來才開始講課，要注重基礎知識的訓練和學生的課堂習慣的培養。一節課結束時出幾道題進行檢查，易錯易混點嚴格把關。
俊方說的一句話我很感動：做學生生命中的貴人。我們要做一個負責人的教師，興趣和分數同樣重要，平時要多鼓勵學生。在課前要讓學生做好課前準備：書、鋼筆、練習本、直尺。改作業是你了解學生學情的時候，所以作業一定要全批全改，必要的時候面批。在班里可以做一個評價表，給學生分成四大組，獲勝的一組每個人都蓋一個小印章。
小楠也是一個很有方法的英語老師，她每次吃完早飯就直接進班看早讀。由于學生剛到校很沒精神，她有一個小方法就是讓所有學生都站起來，讀書聲音洪亮的學生就可以坐下，這樣學生的精神頭就很足了。有時候她還讓學生自己領讀，提高學生學習的積極性。中午午托的時候，她會找個別學生單獨談話，拉近師生關系。對于鼓勵，她還有個小方法：大家表現都很好，老師給你們打80分，如果你們的聲音能更洪亮些，老師就給你們打100分，你們想得到100分嗎？學生的積極性就被調動起來了。下午補差，小楠是連著第三節課一起上的，當天的內容過關一個走一個。
任老師是一個非常有經驗的老師，她把補差主要放在了中等生的身上，事半功倍。她覺得成全別人就是成全自己，她們班有兩名學生都考上了鄭州市外國語學校。在平時她比較注重上好每一節課，講好每一道題，把握學習重難點，定好學習目標。她要求學生每道題都要寫出解題思路，改學習資料的時候，先改學習好的，再讓他們改其他學生的，這樣很節省時間。在期末考試的時候，給學生設定一個實力相當的對手，讓他們比，分數高的有獎勵。在平時注重做好和家長的溝通，希望家長理解與支持我們的工作。
今天的經驗交流分享會我收獲頗多，學到了很多管理和教學的經驗與方法，對我今后的教學很有幫助。我們學校的老師都很用心，希望在新的學期里，我有新的收獲與成長。
今天，我們學校教務處對上學年的教學在文體中心進行了一次教學經驗交流會。會上，老師們各抒已見，發表自己的教學見解和經驗。老師們的發言句句都很實在，體現了老師的`無私奉獻精神，老師們也毫不保留的把自己的經驗說出來和大家一起分享。
老師的職責就是教書育人，一個老師如果不把心用在教學上，那就毀了學生的前途，從今天的教學質量分析會上可以看出我們的老師是多么的用心。很多老師都說要向課堂四十分鐘要質量，在課堂上把學生的學習時間分配好，前十幾分鐘，學生的注意力比較集中，不管從那個方面來說，學生的記憶力是最好的，掌握好這個時間，讓學生把難點學好、把知識分析透徹。學生的作業分配，學生的作業能在課堂上完成的就在課堂上來完成，課外盡量少布置作業。
低年級的老師說：“學生要養成好的習慣，如果沒有一個好的學習習慣，學生今后的學習，可能就會受到很大的影響，如果學生養成不好的學習習慣，學生想改過來就很難，所以，低年級學生一定要養成好的學習習慣。
我記得趙老師說教學經驗是這樣的，我是教語文的，我感覺，語文最重要的就是寫作和閱讀，趙老師舉了一個例子：我有個學生寫作文，剛開始的時候，他只寫了一百多個字兒，我讓他堅持一直這樣寫下去，一年過去了三年級的學生，他能寫六百多字的作文，另外，還要讓學生多閱讀，語文知識靠的是知識的積累，只有多讀、多看，這樣學生的學習就會不斷地提高。趙老師用寫作和閱讀來上語文課，成績也是提升的相當快。
有的老師說：“老師要做學生一生當中的貴人”，這句話我想了很久，老師就應該是學生一生當中的貴人。我們都說：“一個人在困難的時候，站出來幫助你的人就是你的貴人，貴人不是天天都有的”，我們就是學生一生當中的貴人，我們教育學生的每一句話，都有可能改變學生一生的命運。
時間過得很快，一位位老師的發言，都是那樣的通俗易懂，每一位老師都把自己總結的經驗說出來和大家一起分享，老師們在課堂上上好每一節課，教學生做好每一道題。
教育工作者的教學心得分享（熱門19篇）篇十一
教學是一項不斷進步的工作。為了提高自身教學水平，教師們總結經驗和反思教學策略是必要的。而這個過程就是分享教學心得的過程。在我的教學生涯中，我也積累了一些寶貴的經驗。今天我來分享一下我所獲得的教學心得，希望能對各位教師有所幫助。
第二段：充分準備。
充分的準備是成功的基礎。在我教學的過程中，我發現做好準備是非常重要的。首先是課件和教材的準備。我們需要根據學生的年齡、智力水平、興趣愛好以及掌握程度來創造出最適合他們的教學計劃。其次，我們也需要恰當地安排每一個課堂的時間。對于每個課程，一定要有提綱和目標。這里的計劃應該是充分的且具有可執行性的。只有這樣，我們才能更好地完成教學任務，使學生們獲得知識。
第三段：充分傾聽。
在教學中，除了講授知識和技能，對學生的傾聽也同樣重要。我們需要聽取學生的意見，發現他們的問題并提供解決方案。在我認為，作為教育工作者，我們的責任是不僅提供正確的答案，而且通過與學生交流，幫助他們開闊眼界，讓他們了解更多的事情。我們需要創造一個開放的環境，讓學生們可以在這個環境中自由地表達自己的想法。我們的任務是向學生傳授知識，鼓勵學生去發問，并用自己的方法回答問題。
第四段：注重評價。
教學過程中，教師需要從多個方面對學生成績進行評價，以便更好地了解學生的情況。我們不能單純地以分數來衡量一個學生。我們需要觀察學生在不同情況下的行為，了解他們有什么樣的問題和挑戰，并及時給他們提供建議和建議。尤其是對于那些困難學生，我們更應該給予全方位的評價和指導，讓他們獲得更多的進步。
第五段：結論。
分享教學心得，不僅有助于教師之間的交流，也可以促進自身職業發展。通過不斷地反思和總結，我們可以找到自己的不足，并嘗試去改善這些不足。在教育事業中，因為我們的工作太過重要，因此我們必須持續不斷地尋求完善，以獲得更好的成績和影響。相信每一位教育工作者都可以從分享教學心得中獲得巨大的收獲。
教育工作者的教學心得分享（熱門19篇）篇十二
雖然是探究性的開放型物理課，是把主動權還給學生的課，但也應該是井然有序的課堂教學，而不是一堂亂糟糟的課。中學生的自制能力是很弱的，現在還把很多時間給他看，給他講，給他做。如果作為一個任課老師，壓不住課堂的話，不但上這個課沒有什么效果，而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩、就是可以說閑話、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時間。這就與我們的目標越走越遠了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學習，調動他們的積極性，讓他們學會知識，培養能力，了解社會。
最傳統的授課方式是老師講足一節課，學生只是在下面被動地接受；之后改變了很多，變成了老師以“提問啟發式”授課，學生終于有了發言的機會；現在的課程改革則更進了一步，讓學生自己提出疑問，再想辦法解決。我覺得物理課上應鼓勵他們提問題，各種稀奇古怪的大自然問題、生活生產中的問題都行。平時上課也是這樣，有相關的他們想知道的問題讓他們自己提出來，而不是我提。當然，相應地，教師一定要多看書，多了解相關方面的知識，才能使自己立于“不敗之地”，同時使他們被你的知識魅力所折服。
現在是一個信息時代，得到信息的方式是多種多樣的，一個現代的人不是看誰記住了多少知識，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰能用最短的時間把最有用的知識搜集出來。有些他們自己能夠解決的問題你不一定要幫他們解決，因為他們最需要的不僅僅是結果，而是過程。現在信息流通很快，他們可以在圖書館中查找資料，也可以請教別人，更可以上網去找，或者自己通過實驗來解決相關問題，都可以，關鍵是他在其中學到了東西。做實驗是解決物理問題的一個重要途徑。現在的物理課本沒有把演示實驗與學生實驗分開來，目的就是盡量讓學生多做一些實驗，而不是讓他們看著老師在臺上做。自己經歷過的與看別人的畢竟不一樣。
聽說過這樣一件事，有一個全國優秀教師代表到首都去開會時介紹他的經驗說：“我教得很好，我的成功來自我的不善言辭和我的粉筆字寫得很差”。由于他的表達能力不強，所以無論什么他都自己少說，想辦法借學生的口說出來，結論、總結也是如此，大家來下，而他只是引導一下，糾正一下錯了的；由于他的粉筆字寫得不好，他總是讓學生自己出去寫，所以沒有一定模式的板書。如此一來他教的班級成績卻大大出人意料。當然了，學生自己下的結論，又是自己記下來的，又經過自己的一次次修改，怎會不特別深刻呢？這樣也促進了他們的積極性。所以不要認為你是老師，下的結論比他們要清楚、精煉，就要幫他們寫實驗結論，讓他們記下你的結論，去背會你的結論。應該拋開這個想法，放手讓他們自己去下結論，你只需要引導和糾正。
一句話，我們物理教師在課程改革中一定要“握得緊，放得開”
教育工作者的教學心得分享（熱門19篇）篇十三
教學是一項神圣而艱巨的工作。除了深厚的專業知識，教師還需要有豐富的教學經驗和精湛的教學技巧。而這些經驗和技巧的積累，多來自于教師之間互相分享交流。因此，本文將探討分享教學心得的重要性，以及我的個人體會。
在教學過程中，我們都會遇到各種各樣的困難和問題。面對這些困難，一個人往往難以找到最好的解決方法。但是，如果我們能夠和其他教師分享我們的經驗和教學心得，那么我們可能會發現，他們曾經面臨過的問題也同樣具有普遍性。同時，我們也可以從其他教師學習到更多的教學技巧和方法，得到新的啟示和啟發。因此，分享教學心得能夠幫助我們解決教學中的問題，提高教學質量，更好地完成教學任務。
在我多年的教學經驗中，我深刻理解到分享教學心得的重要性。通過和同行進行溝通交流，我不僅獲得了他們的支持和鼓勵，還獲得了很多寶貴的經驗和教學技巧。例如，在教學設計方面，我曾經一直采用單一模式，直到我和同行進行了充分的討論后，才意識到多元化教學模式的重要性。與此同時，我還在評價、反思和改進教學方面受益匪淺。分享教學心得，讓我不斷成長，更好地適應教學工作的需要。
分享教學心得的方式與平臺多種多樣。教師可以通過教學研討會、交流會、網上論壇等形式展開交流討論。此外，教學資源的共享也是一種很好的方式，教師可以利用網絡平臺或者教學資源共享平臺，分享自己的教學資源和經驗。為了更好地分享教學心得，我們還可以建立教師交流群、微信群等社交平臺，號召團隊內外的教師進行交流和互助，為教育事業做出更大的貢獻。
第五段：總結。
分享教學心得，不僅有利于提升教師自身的專業素養和教學水平，也可以促進全社會教育事業的共同發展。因此，我們應該積極地參與到教學交流中，分享自己的教學心得和經驗，也要善于傾聽和學習別人的經驗和教學技巧。相信在這樣的互動中，教師們會更好地成長和發展，教育事業也會獲得更廣泛的蓬勃發展。
教育工作者的教學心得分享（熱門19篇）篇十四
為人師這么多年，關于我這位老師心得分享都好久前想給大家寫了，一直到現在才能靜下心來寫出我的感語。回顧自己走過的教學之路，歡樂與辛酸同行，收獲與遺憾同在。我有幾點老師心得分享成長感悟與大家分享：
教師是一份平靜的職業，教師的工作是平平常常的，心態決定教師的素質和教育教學工作業績。教師要以良好的心態勇敢地面對挑戰，適應時代發展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛煉自己，也提高了自身的素質，同時也為自己爭取到更多的機會。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個人得失。如果什么事情都需要別人來告訴我們，我們就已經很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學習，去吸收時代的、別人的、科學的、優秀的東西。學會學習，就會成功。
要想成為一個優秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態。因為感恩，你才有愛心，才會愛生活，愛從事的工作；有了愛心，才能長智慧，有了愛心，你才會努力，才會勤奮，才會反思，才會堅持，才會成長……現在回顧自己的成長歷程，我覺得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學習，盡心工作，用愛心回報社會。
美國教育心理學家波斯納說，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。我們最需要反思的就是自己教學行為，從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。作為日常的教學，近年來我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學：這節課，我投入激情了嗎?對教材的解讀，有更恰當的角度嗎?這節課的教學目標合理可測嗎?這節課中最難忘的一個細節是什么?這節課最大的遺憾是什么?如果重新來教這節課，哪個地方最值得改進?反思的深度，決定著教學所能達到的高度。活躍在教壇上的大師們，其實也是反思的高手，也是通過一步步的成長，才成為今日的“明星”。
作為一個老師，我們除了反思教學，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自己的教育教學提供鮮活的案例。
者的教師就必須掌握孩子發展的腳步，把工作做細、做好。做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營造健康向上、個性張揚的班集體。
除了做好本職的工作之外，更要兼顧好領導安排的工作。這個學期我接管電教工作，我覺得是領導給了我一個很好的學習和鍛煉的平臺，雖然有的方面我不是很懂，但是我每次都很虛心的像杭舒虹老師請教。對于新來的幾位教師上傳新聞、建立自己的工作室、備課的格式與要求等等，我也是積極的指引，發現問題及時修改。經常到班級里查看電腦的安全性，提醒老師注意維護自己班級的電腦，盡量不要瀏覽一些安全性不高的網站。總之，我會盡我所能、用心的做好領導安排給我的這份工作。
人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學習的差異。要想把孩子都達到統一標準是不可能，也就是說教好所有的孩子是不容易的。用統一的眼光看不同的`孩子是不對的。要用不同的尺子來量孩子，發現孩子與與眾不同的長處。千萬不要用一把尺子來量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，賢者才七十二。愛因斯坦小學呆頭呆腦，學校開除；黑格爾大學畢業，輔導員的評價：“此人智力中等，不善長哲學”。沒有想到開了個天大的玩笑，黑格爾成為哲學大師。孩子的發展有快有慢，我們怎能憑孩子的一時表現，判斷他的一生呢?！
學海無涯，藝無止境。自己的教育生活就是一種學術行為，自己的一言一行都應不斷反思。這應該成為自己需要時時溫習的功課。以上是我個人在成長過程中的一點做法和體會，不當之處請各位領導和老師批評指正。
“教師人生”要求教師不再把教育僅僅當作一門職業、一個手段、一項工作、一件事情來看待、來處理，而是當作自己人生的一部分來對待、來體驗、來充實、來完善。
“教師人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動。
“教師人生”需要感動。感動自己，感動學生，感動家長，感動社會，感動中國，感動未來。
當然，“教師人生”還需要責任，需要體驗教育的快樂，感受教育的幸福。教師之服飾：不修邊幅，不符合教師的形象要求；不懂禮儀，不合教師的職業規范。
吊帶衫、露臍裝也許性感動人，但應遠離學校和教室；黃頭發、雞冠發嫵媚可人，但應該移開教師的頭上。
教師之語言：教師的語言是一種技術更是一種藝術，曼妙、細膩、唯美、豪邁；教師的語言是一種知識更是一種思想，深邃、練達、智慧、仁愛。
教師的微笑和嚴厲同樣重要，二者相比，微笑更平和、溫和，更可愛。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意的微笑的教師，則令學生敬愛。
以上就是我個人的心得望對大家有幫助，一起學習一起努力。
教育工作者的教學心得分享（熱門19篇）篇十五
教學實踐作為典型的人文社會工程須依據工程思維進行籌劃。下面是本站為大家帶來的教學心得分享，希望可以幫助大家。
語文是一門學科，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現將我在教學中的幾點體會總結如下：
1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
新課程標準中明確指出：小學生要“養成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀能力”。標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務，光靠課內是不行的，必須借助課外閱讀來完成。
三、尋求課內外閱讀的結合點。
要有效地提高課外閱讀的質量，必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此，教師需要經常結合閱讀教學，了解學生閱讀動向。
一次，新的語文書發下后，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀，跟學生一起，在網上觀看科學家研究科學錄像和影片。這樣，科學家熱愛科學的精神，在學生的課外閱讀中領悟了。
四、形成課外閱讀的氛圍。
課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因學生、教師、環境的不同而不同。一句話，教師要根據教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時機。每天早晨，我一到學校，就去了解學生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發白帝城》!我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是，我趕忙從學校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發給學生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結果，同學們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機會，我向全班學生宣布了一個好消息：從現在開始，同學們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風。
五、教給課外閱讀的方法。
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。通過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數、頁碼，需要時翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。
總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質的又一新篇章。
新的化學課程改革以科學探究為的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生主動學習，使獲得化學知識和技能的過程同時也成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程新的化學課程改革以科學探究為的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生主動學習，使獲得化學知識和技能的過程同時也成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程，基于這種理念，教師轉變角色，轉變教學方式和評價方式，也要使學生轉變相應的學習方式。
1、主角變配角以往的教學中，學生的思維、行為完全都控制在教師手中，久而久之，學生的思維都被老師禁錮了。實施新課改后，課堂教學的形勢變了，由老師問學生答變為學生問老師答，由學生為教師服務，改為教師為學生服務，教師在學生遇到困難時所起的作用是點撥、指導、促進作用，可以是知識的、方法的，或者僅僅是鼓勵的語言，讓學生感到自己已有進步和收獲;明確差距在哪;需要在哪些方面予以加強。在教學中當做完了實驗后，我讓學生提出一些問題，他們提了很多,有些甚至是我沒有想到的，這些問題有些可以讓其他學生回答，有些只需稍一點撥就可解決，這樣一來不僅可激發學生的主動性和創新意識，促使學生主動學習，而且對知識的掌握也是在理解的基礎上的，所以，也是深刻的，并且我也從中學到了不少的知識。當然，有時候我也會被難倒，比如，學生會問一些很難正確回答的問題如：航天飛機外殼是什么材料做的它有什么優點，飛行時候要注意什么，納米西裝怎么發明的，還有怎么鑒別好壞塑料袋，為什么有些布料不著火，它的化學成分是什么等等從高科技到生活小問題很多很多。我只能與他們一起上網、查資料，一起研究、學習。所以，現在的我不再是知識的權威，只能是學生學習的組織者、引導者，甚至是他們的同學乃至學生，同學們設計實驗，提出方案、實施計劃，我只起一個參考作用。隨著現代社會信息量的急劇膨脹、信息傳播技術和處理技術的飛躍發展，教師要用現代新知識豐富自己、新理念更新自己，拓寬自己的知識視野，思想要開化。
2、由師變為友傳統的教學中老師和學生的界線非常明確，老師是知識的傳授者，學生則是接收者，教學過程成了教條形勢，老師是傳授知識發號司令的先生，這樣嚴重壓抑和束縛了學生的創新能力的發展，不利于他們的成材。新課程標準強調：教師應該是“導師”、“教練”。新課改的實施，要求教師應有充分的民主意識，把學生看成獨立的“人”，發展的人，應與學生進行心靈溝通，在人格上是平等的，在知識上是“引導者”。比如，我們在學習有機物時，以往的做法是老師先講解他們的性質異同在哪兒，然后再通過實驗驗證講解的正確性。這樣的結果是限制了學生的創新能力，可能在實驗中可能出現的其他一些現象就忽略了，學生在以后遇到新物質就不知從何下手研究，所以新課改下我們是要學生分析他們結構上的異同點然后推測可能的性質差異然后根據推測學生自行設計實驗、在實驗中探究問題?老師在學生設計、實驗的過程中遇到困難或出現偏差時，及時出現，點撥、指導、協調，幫助學生制定適當的目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑，這樣不僅使其掌握了這一節的知識，更重要的是他們可以掌握一種學習策略、研究方法、形成良好的學習習慣。另外當學生出現錯誤，或回答問題的學生出現了笑話，這時不應訓斥學生，或打斷學生回答問題，而是耐心聽學生說完，并給予鼓勵，然后給予糾正.補充。在分組討論中，要和學生一起討論，深入群眾，才可了解群眾，真正成為他們中的一員。要在益友的基礎上成為他們的良師。
3、作開放和諧的課堂氛圍的創造者。
以往的教學是一味地往學生頭腦里灌輸知識。這樣的課堂常常是死氣沉沉，沒有活力、沒有激情，更談不上學生自主學習和思維創新。新課改要求教師幫助學生建立一個寬容的、持久性的、容易接納的課堂氣氛，努力創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，形成持久性的學習興趣。
曾經有過這樣一句話“沒有做過班主的老師不算完全的老師”，但我卻想再加一句，“沒有教過一年級的老師不能真正體會老師的意義。”
從快樂無憂的幼兒園小朋友到真正意義上的一年級小學生，也許他們還未意識到自己的求學之路已經開始。坐到教室里眼睛不停的張望，打量著老師，撫摸著嶄新的書包，我強烈的感受到孩子天生就是來學習的。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫，我該怎樣引導他們來填充才會變得五彩斑斕呢?我猛然一驚——小學老師的工作不要那么復雜，唯一可做要做的是如何讓孩子快樂學習。在不斷的反思與實踐中，我悟出了一些頭緒。
一、讓趣味進駐課堂。
課改后，已經擺脫了傳統教學模式的“我講你聽;我說你記;我問你答”，在新課標下孩子已經成了學習的主體。在教學中如何讓課堂生動、活潑、趣味，已經成了我們當前教育模式下必不可少的環節。而一年級孩子語文學習的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必須反復練習，從而就會變得枯燥無味。因此在課堂中我將游戲和童話故事或人物貫穿其中。如在拼音復習的時候我就采用大家熟悉的《西游記》人物孫悟空，孫悟空保護完師傅西天取經后，來到我們教室，給小朋友們送禮物，孫悟空可是有火眼金睛誰表現好孫悟空就會送給他禮物，這樣大家都認真了。在讀的時候，讓他們用自己喜歡的方式來讀，如我想讀給豬八戒聽、唐僧聽、如來佛主聽等等。這樣使原本枯燥毫無關聯的拼音字母組成一個整體，使整個課堂成為一個故事，師生共同表演這個故事，從而激發孩子的學習興趣，提高學習效率。
二、保持一顆良好的心態。
和一年級的孩子呆在一起，我重新認識了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對于小學老師來說，更應該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時，孩子問“為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個字卻不那樣寫呢?為什么會發明象形字呢?”這樣一問下面的孩子都哄動了。對于孩子的這些問題我首先給予肯定，表揚了他善于思考，并給他們講了中國漢字的博大精深，鼓勵他們以后自己去發現探索。如果這個時候老師因為趕進度生氣或者直接不答的話，或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么簡單、質樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態，對學生循循善誘，對學生對老師都有益處，作為教師應給孩子一個美好的形象!
教育工作者的教學心得分享（熱門19篇）篇十六
3月19日，在xxx小學，有幸聽到了來至xxxxx小學名師團隊帶來的新課程模式——分享式教學。幾位教師用這種全新的教學模式讓我們欣賞了三堂不同學科的課程。
這種分享式教學模式打破了我們傳統的教學方法，整個教學過程中，教師只是向學生們傳達合作、交流、學習的方法，課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學生小組自學、交流、匯報，以達到學通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個個善于學習、樂于思考、積極展示。
創造有利于學生主動求知的學習環境，充分挖掘學生的創新潛能，大膽放手，讓學生自行探知，做學習的主人，只有學生主動參與到學習活動中，才能有好的教學效果。
葉圣陶先生曾經說過：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導。”教師只是學生學習的指導者、導師，因為學生不是“空瓶子”，他們是活生生的.社會的“生活體”，是有機的種子，本身具有萌發生長的機能。把課堂變成基本上由學生自學的課堂，是教育改革的出發點和歸宿。
“會自學、會討論、會發言、會傾聽”是這種分享式教學課堂常規的重要部分，對提高課堂效率、保證質量非常重要，平時要下足功夫。培養學生能力要從低年級做起，學生的自覺能力不是一朝一夕形成的，它是在教學實踐中反復訓練、逐步培養起來的，又是在學習實踐中反復運用不斷提高的。同時，培養自覺能力要貫徹整個教學過程。
聽完三堂課后，心中難免有些疑問：
1、這種課堂模式中，如何落實學生自學中沒有學透的知識？
教育工作者的教學心得分享（熱門19篇）篇十七
現代教育已經不再是單純的知識傳授，而是更加注重學生的綜合素質和能力的培養。作為教師，我們不僅僅要教會學生知識，更要教會學生學習的方法。在這樣的努力中，分享自己的教學心得，對于提升教學質量有著非常重要的作用，本文就該主題展開討論。
分享教學心得，可以促進教師個人成長和發展。在分享的過程中，教師會逐漸發現自己教學中的不足之處，進而進行反思和改進。同時，也能夠從其他教師的經驗中學習到更多的教學方法和技巧，提高自己的教學水平。分享教學心得，可以讓教師拓寬視野，不再孤兒單干，具備更加開放的心態去接受挑戰，逐步提升自己的專業素養和實用技能。
分享教學心得，有助于提高學生的學習效果和學習質量。通過分享教學心得，教師可以將自己教學中的成功案例與學生分享，從而讓學生更加深入地理解知識點，并且提高他們的學習興趣和學習積極性。在學生學習過程中，教師可以適時地通過分享一些學習技巧和方法，讓學生掌握更加科學和有效的學習方法，在提高學生實際效果的同時，也提高了教師的授課成效。
要想有效地分享教學心得，建立一個良好的機制和平臺非常必要。可以通過定期的教研活動，組織教師分享自己的教學心得和經驗。教研活動可以采取各種形式，例如開展課堂觀摩、互相聽課、課題研究等等，讓教師可以充分交流和溝通，相互促進。從大到校園的機制中營造一個愉悅、創意、激情和高效的教育氛圍。
段落五：個人體驗。
我覺得在自己的教學生涯中，分享教學心得是必須經歷的一部分。通過和同事互相交流經驗，我逐漸發現自己在教學中的不足之處，也受益于同事的經驗和教導。在分享的過程中，我學會了如何更好地準備教案，如何激發學生的學習興趣，如何在教學中尊重學生的個性和需求。這些都是我在自己的教學中所感受到的，也是我從同事身上學到的。通過分享教學心得，我感受到了教學工作的進步與變化，更加努力地去拓寬自己的專業視野，掌握更多實用的技能和經驗。
結語。
分享教學心得是獲得實踐經驗和提高教學質量的一個非常有效的途徑。在教學中，我們應該充分發掘經驗，積極地去分享、交流、借鑒，相互學習、相互提高，進而提升教育教學質量，創造更加優質和富有成效的教學環境。
教育工作者的教學心得分享（熱門19篇）篇十八
xx日，有幸聆聽了任教授的分享式教學研討會，并且觀摩了兩節課，接觸到了分享式教學的一些理念和構建規則，有一些收獲，也有一些困惑。
在整個分享式教學的課堂上，依稀能夠找出我們日常教學方式的影子，只不過，我們并沒有如此的系統化。這種教學方式，對于學生來說，有很多的好處，它的前景是美好的。
首先，它給予了學生自主學習的權利，把課堂還給了學生，學生是課堂的主要角色，他們學會了質疑，學會了提出問題，在獨立的思考和合作交流中自主的解決問題，并且能夠快樂的分享自己的成果，這樣的形式，使學生的學習興趣變得濃厚，增強了合作探究的能力，對于學生的表達能力不無裨益。
其次，它能夠讓學生自信，在自信的交流中學會傾聽，學會補充，積極發表自己的觀點，學會用自己的知識儲備去解決發現的問題，在寬松自由的學習氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進步。
最后，這種教學方式，對于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導者，教師并不是按照自己的預設和備課來組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機敏的`課堂機智，依據學生的發散思維來構建自己的課堂語言，來引導學生在“無序”中走向“有序”，而不至于使學生偏離了方向，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。
是的，學生需要的才是最好的。能夠讓學生分享自己的所得是一件相當快樂的事情。然而，對于這種教學形式，在現實的教學中，我覺得只能是取其精華，借鑒使用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學來說是不現實的。有很多種方法我們都需要虛心學習，博采眾長，因為教無定法。但是適合自己的，適合學生的才是最好的。對于這種教學形式，我們只是了解了表面的東西，對于具體的文本內容，具體到每一篇文章如何實踐，依然模糊不清。例如：學生提出的問題如果沒有價值性，而對于需要學生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學生一定的表達方法，那學生如何進行讀寫的結合呢?有些文章是需要學生精讀品味的，這樣的文章又如何進行操作呢?總之，當我們無法解決困惑的時候，盲目的模仿只會讓我們迷失了自己教學的方向。不過，對于任何有益的教學方式，都值得欣賞和學習，這確實需要一個過程。
許多事情，是有人在做，才會存在。而許多事情，是有人在思考，才會存在的更好。教無止境，學無止境，一邊學習，一邊思考，讓我們的學生因為我們的存在而感到幸福。
教育工作者的教學心得分享（熱門19篇）篇十九
學前班是學生步入小學的重要階段，許多好的學習習慣都要在這養成。以下本站小編為你帶來學前班教學心得分享，希望對你有所幫助!
數學作為一門比較重要的學科，在學前班教學中占有舉足輕重的地位，但由于條件的限制和一些特殊的原因，學前班的數學教學開展的并不盡人意，由于孩子們太小，枯燥的數學課往往引不起他們的興趣，導致孩子們上課的學習習慣不太好，動手操作的能力不強，思維能力不夠活躍等都成了影響學生上好數學課的難題，久而久之教師因為難教而對數學不感興趣，幼兒因為難學而對數學失去興趣，如何走出這些困境?是我們應該思考的問題，我覺得應該做到以下幾點：
一、教師認真鉆研教材教法，多準備操作材料，讓學生在做中學習。
我設計每一次數學課時，盡可能將要交給學生的數學知識轉化為直接操作材料的活動，讓學生在操作過程中，逐步體驗數學概念的內涵以及相應的運算規律，然后由教師引導學生概括出比較科學的數學結論，使所感受到的經驗系統化，符號化上升到理論化，完成認識到過程的一次飛躍，這在學生鞏固認識“10以內的基數和點數”、“認識單雙數”等數學課中體現特別明顯。
二、在平時生活和學習中多滲透數學教育，讓學生在玩中學。
為了最大限度地調動學生學習數學的積極性，激發學生學習數學的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中建構系統的數學知識結構，我在教學活動的過程中，根據學生的年齡特點，盡可能創設情境，設計許多為學生喜聞樂見的數學游戲，讓學生在玩中學到數學知識。
三、注重發展學生的思維能力。
發展學生的初步抽象的思維能力，培養學生思維的準確性、靈活性、敏捷性是學前班數學教育的一個極其重要的任務。譬如:教師在讓學生在學習“自編加法應用題”中，教師做了范例和引導，學生學會了編應用題，但他們的思維容易形成定勢，總是把要編的事件說成那幾件，沒有自己的創意，思維沒有得到發展，這也是數學教育中的重點和難點，我們必須長期堅持培養下去。以上只是我對數學教學的一點小小建議，相信我們只有努力就一定可以開展好學前班的數學教學。
伴隨著孩子們的天真笑臉，緊張忙碌而又快樂的一學期即將結束了，當我空閑下來細細回顧這學期的工作時，深深地感到一份耕耘一份收獲。作為學前班的老師，既要培養孩子獨立自主的能力的能力，同時又要幫助他們養成樂于助人，尊老愛幼的良好品行。以下是我的一些。
心得體會。
一、培養幼兒良好的學習習慣和學習興趣。學前班學生由于年齡小、自控能力差、紀侓渙散。我從培養學生良好習慣開始，課上進行趣味教學、盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀侓。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子們做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在班里進行榜樣教育。在日常學習中、時刻注意調動學生的積極性，學生逐漸養成了認真聽課，認真完成作業的習慣。
二、關心愛護每個孩子。我國著名教育家夏沔尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”這個年齡段孩子的心靈是純潔的，同時也是非常脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒，去呵護。平時多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道暖和目光，也會讓其爭當“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。在班里我平等對待每一位同學，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關系，讓孩子們能在輕松快樂的環境里好好學習。
三、教育要順應兒童的身心發展特點并做到因材施教。3—6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期。這個年齡段是孩子語言飛速發展的時期，是孩子一生中智力發展最迅速的時期;是孩子個性形成的關鍵時期。作為一名幼兒教師，應抓住這個關鍵時期，促進兒童智力，言語及個性地快速發展。同時在對不同類型，不同個性的學生，應該有針對性地進行教育，將培優扶差工作做到最好。在下半學期班里來了2個新學生，學習基礎較弱，為了讓她們盡快的融入到這個集體，我利用下課后的時間給她們補課，積極和家長交流意見，經過2個月的時間，她們的進步很大。
雖然在學前班的工作多少有些辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們在輕松愉快的環境中能健康茁壯的成長，快樂無憂的學習和游戲，感到所有的付出都是一種幸福。
教師不僅要備教材，更要備學生。
教師備課，不僅要備教材，更重要的是要備學生。而備學生是最難以把握好的環節，人數多，基礎參差不齊。每個學生都是一個獨立成長的個體，要對學生做充分的了解，考慮不同年齡階段學生的心理特點，注意他們的個別差異，努力做到因材施教。教師在確定教材的重點與難點、設計教學問題、選擇教學方式時，既要關注學生的興趣與需要，也要充分考慮學生的已有經驗與認知特點。教育的最終目的是要讓每一個學生能在自己原有水平上獲得發展。
教師要充分尊重學生，以激發學生興趣為前提。
學生具有獨立的人格，教師要真正理解與體味“尊重”的深刻含義，就必須站在學生的角度去思考。教師應尊重每一位學生，讓他們感受愛，從而更加積極主動地投人到活動當中。尊重學生要求教師用自己良好的情緒情感感染學生，用親切的語言啟迪幼兒的智慧，用真摯的愛哺育學生的心靈。