多媒體在幼兒園教育教學(xué)的運(yùn)用（模板18篇）

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多媒體在幼兒園教育教學(xué)的運(yùn)用（模板18篇）篇一

幼兒生態(tài)環(huán)境是一項(xiàng)較為龐大的工程，生態(tài)閱讀中運(yùn)用多媒體可極大地增強(qiáng)閱讀的共享性與互交性，一方面可幫助教師搜集更加豐富的材料，讓教師借助多媒體教學(xué)手段開展教學(xué)，以此調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀主動(dòng)性，另一方面可實(shí)現(xiàn)幼兒之間閱讀資料的共享，閱讀題材眾多，幼兒的可選擇性更多。實(shí)際上，閱讀是一種知識(shí)獲取的過程，幼兒正是處于探索外界世界的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段借助多媒體構(gòu)建幼兒閱讀的生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，讓幼兒對(duì)閱讀逐漸產(chǎn)生興趣，以此提高幼兒生態(tài)閱讀的主動(dòng)性。

題材廣泛，資料眾多是幼兒生態(tài)閱讀的前提，幼兒階段對(duì)于外界知識(shí)皆充滿著好奇，更素有“十萬個(gè)為什么”之稱呼。在幼兒閱讀中，帶有解密濃厚的神秘色彩的科學(xué)書籍，富有色彩艷麗的卡通童話書籍都是幼兒選擇的題材［1］。不論是對(duì)于家長(zhǎng)而言還是對(duì)于學(xué)校教師來講，幼兒的頭腦中都有著“十萬個(gè)為什么”的問題，很多幼兒為了探索出答案不惜追隨家長(zhǎng)與教師問問題，但家長(zhǎng)通常為了應(yīng)付了事而直接告知孩子答案，由于缺少思維接受過程，因此導(dǎo)致孩子問個(gè)不停。這一現(xiàn)象表明，幼兒獲取知識(shí)的渠道較為狹隘，只能通過詢問問題得到解決，而家長(zhǎng)未能發(fā)揮幼兒書籍閱讀的作用，久而久之，養(yǎng)成了幼兒不愛閱讀、直接獲取答案的壞習(xí)慣，由此可見，幼兒園科學(xué)地營造幼兒閱讀環(huán)境具有一定的顯示意義。幼兒教育往往需要更直觀地表現(xiàn)出來，讓幼兒看得見，明白每一個(gè)過程，以此才能真正讓幼兒得到問題的解決答案。但書籍中的知識(shí)和題材有限，因此不可能面面俱到地將所有知識(shí)都展示出來，這就要求教師借助多媒體教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)，借助多媒體展示整個(gè)過程。如在幼兒閱讀《灰姑娘》童話故事時(shí)，教師可借助多媒體將整個(gè)過程通過大屏幕播放出來，以類似動(dòng)畫片的方式呈現(xiàn)給幼兒，以此讓幼兒通過觀看與傾聽，身臨其境地感受到灰姑娘的經(jīng)歷，以及王子最終通過玻璃鞋找到灰姑娘的過程。多媒體技術(shù)的.應(yīng)用不僅可直觀體現(xiàn)故事內(nèi)容，更可以借助資料拓寬幼兒知識(shí)面，讓學(xué)生知道更多課本以外的知識(shí)，逐漸引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)閱讀。

我國地大物博，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，因此學(xué)前教育呈現(xiàn)出差異性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。雖然當(dāng)前我國積極推進(jìn)多媒體技術(shù)，但仍然有部分區(qū)域尚未能有效利用多媒體，各種不合理于運(yùn)用媒體手段的現(xiàn)象屢見不鮮［2］。部分幼兒園實(shí)施閱讀活動(dòng)，只是在活動(dòng)課中，或者圖書角中實(shí)現(xiàn)，但圖書角中的閱讀書籍未能及時(shí)更換，眾多題材都已經(jīng)是幼兒閱讀過的書籍，因此很難激發(fā)幼兒的閱讀興趣。運(yùn)用多媒體手段，教師只是借助多媒體直接將知識(shí)傳遞給幼兒，幼兒在觀看中未能進(jìn)行思考，進(jìn)而導(dǎo)致多媒體教學(xué)方式形同虛設(shè)，教師未能重視閱讀與幼兒發(fā)展中之間的重要關(guān)系。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致幼兒很難在閱讀中集中精神，無法養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

多媒體技術(shù)具體直觀體現(xiàn)性，因此當(dāng)前被廣泛應(yīng)用于教育之中。在幼兒閱讀前，教師可事先在互聯(lián)網(wǎng)下載資料，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放，讓幼兒了解到書本知識(shí)以外的科學(xué)世界。幼兒閱讀的題材眾多，但最受到歡迎的書籍莫過于童話書籍及科學(xué)小常識(shí)等書籍，多媒體是以互聯(lián)網(wǎng)為脈絡(luò)的科學(xué)技術(shù)，其以互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)為依托，龐大的數(shù)據(jù)庫可為教師與幼兒提供更多的資料［3］。例如教師在查閱童話故事書籍時(shí)，可相應(yīng)下載與之相關(guān)的童話書籍，并可針對(duì)男女幼兒性別和閱讀需求下載資料，男性幼兒可下載一些《變形金剛》、《四驅(qū)賽車》等相關(guān)的書籍；而針對(duì)女幼兒，教師可下載《豌豆上的公主》、《小星星》等書籍，幼兒可結(jié)合自己的喜好選擇要看的書籍，在幼兒讀書后教師可針對(duì)這一系列書籍進(jìn)行總結(jié)，與幼兒一同探究童話童真的世界。

（二）回歸于生活在多媒體應(yīng)用下促使閱讀知識(shí)更加生活化。

科學(xué)知識(shí)來源于生活，更應(yīng)當(dāng)回歸于生活，并服務(wù)于生活，科學(xué)世界知識(shí)無窮無盡的，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用書籍中的知識(shí)解答生活中的難題，上文提及幼兒對(duì)于科學(xué)知識(shí)充滿好奇，教師可從這一點(diǎn)著手，運(yùn)用多媒體的展示促使科學(xué)知識(shí)回歸生活，讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自于生活中的科學(xué)。例如在講解《山坡去哪兒》一課時(shí)，教師可借助多媒體來編寫本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并運(yùn)用動(dòng)畫的方式展示出從前美麗的山坡，上面鳥語花香，有眾多小動(dòng)物生活在這個(gè)山坡之上，但后來的隨著人類對(duì)森林的破壞，從前美麗的山坡逐漸變成光禿禿，一片黃沙的景象，通過兩組動(dòng)畫畫面對(duì)比，顯示出當(dāng)前環(huán)境保護(hù)的迫切性。從小樹立幼兒環(huán)保的觀念，并引導(dǎo)幼兒如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，如節(jié)約水電資源等，盡量做到人走關(guān)燈，不浪費(fèi)電力資源，洗手涂抹香皂時(shí)可將水龍頭關(guān)閉等生活中環(huán)保的行為，告知幼兒如何進(jìn)行水資源再次利用，如洗手的水可以用來沖馬桶等。

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，書籍海洋廣闊無邊，幼兒除了可以了解課本的知識(shí)外，更應(yīng)接觸到課本以外的書籍知識(shí)。教育具有階段性發(fā)展特征，因此在開展教育時(shí)應(yīng)抓住教育的關(guān)鍵期，不同時(shí)期的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)不同，對(duì)于幼兒階段的閱讀教學(xué)來講，其應(yīng)更加偏向于卡通等題材，在色彩艷麗的世界中，讓幼兒盡情進(jìn)行知識(shí)探索。但書籍中的題材和表現(xiàn)形式畢竟有限，因此，教師可借助多媒體輔助實(shí)施教學(xué)，運(yùn)用多媒體打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)時(shí)的枯燥的教學(xué)方式，讓幼兒在色、形、聲、像效果中，可以看到，可以聽到，更可以感受到，感受到書籍中知識(shí)的無窮魅力，以便激發(fā)幼兒的興趣［4］。例如在講解《下雨啦》這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可利用多媒體表現(xiàn)出下雨時(shí)的場(chǎng)景，如行人奔跑，青蛙呱呱叫，樹葉沙沙響等。綜上所述，多媒體是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，在現(xiàn)代教學(xué)中積極地應(yīng)用多媒體教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)前階段的幼兒對(duì)外界具有廣泛的探索欲，教師可結(jié)合這一特征進(jìn)行多媒體閱讀教學(xué)探索，科學(xué)使用多媒體，逐漸擴(kuò)大幼兒閱讀的范圍面，并結(jié)合多媒體將知識(shí)與生活相融合，運(yùn)用多媒體不斷激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒喜愛上閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

多媒體在幼兒園教育教學(xué)的運(yùn)用（模板18篇）篇二

李俊于-3-2917:31:07上載(此信息被閱讀339人次)。

多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。語文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)過程是傳播教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息的過程，是傳者（教師）借助一定的渠道（媒體）向受者（學(xué)生）傳送一定的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息，從而引起學(xué)生思想、行為的變化的過程。作為一名語文教師，我經(jīng)常使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

一．畫龍點(diǎn)睛突破難點(diǎn)。

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文。作者通過贊美白楊樹，謳歌了邊疆建設(shè)者們建設(shè)邊疆、扎根邊疆的奉獻(xiàn)精神。從課題看，這似乎是一篇狀物的文章，其實(shí)作者是通過對(duì)白楊的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱，也不動(dòng)搖的崇高品格。這既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)包括兩個(gè)錄像片、一個(gè)文字片和一個(gè)圖文片的課件。在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施：

1、利用“戈壁灘上的白楊樹”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊樹的特點(diǎn)。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會(huì)了白楊樹“高大挺秀”的外形特點(diǎn)和“生命力頑強(qiáng)”的品格特點(diǎn)后，教師適時(shí)地放第一段錄像：《戈壁灘上的白楊樹》，畫面上，一排排高大挺拔的白楊樹，直插藍(lán)天，在漠漠黃沙中呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證了白楊樹的特點(diǎn)，所配的優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種美的.情境之中，接著教師再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。

2、利用“建設(shè)者建設(shè)新疆及新疆變化”的錄像突破教學(xué)難點(diǎn)：了解新疆建設(shè)者的品格，發(fā)現(xiàn)白楊樹與建設(shè)者的共同點(diǎn)。在學(xué)生通過交流查找的資料，初步了解了一些新疆建設(shè)者建設(shè)新疆的事跡后，教師放這段錄像，學(xué)生親眼目睹了邊疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，心中充溢著對(duì)建設(shè)者由衷的敬佩。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了建設(shè)者與白楊樹的共同點(diǎn)：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

3、利用“文字片”和“圖文片”鞏固教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)了白楊樹與建設(shè)者的共同點(diǎn)后，用文字片出示爸爸說的話，請(qǐng)學(xué)生朗讀，從而進(jìn)一步理解爸爸的話的深刻含義。然后，再出示“圖文片”，“圖文片”中的文字部分還是爸爸的話，背景部分的圖片共6幅，上面3幅是白楊樹在戈壁灘上防風(fēng)固沙的景象，下面3幅是建設(shè)者辛勤勞動(dòng)的情景，爸爸話的兩層含義：既贊美白楊樹高大挺秀、生命力頑強(qiáng)的品格，更贊美了建設(shè)者不畏艱苦、扎根邊疆的精神，在這張“圖文片”中得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)到這里，可謂是水到渠成，學(xué)生終于明白了作者的寫作意圖：借物喻人，借贊美白楊樹贊美建設(shè)者。

從《白楊》教例可知：多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中所起的畫龍點(diǎn)睛的作用正是因?yàn)樗鉀Q的問題往往是教學(xué)中的重、難點(diǎn)，是借助與其他教學(xué)手段難達(dá)到最佳效果的部分。

二．創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感。

[1][2]。

多媒體在幼兒園教育教學(xué)的運(yùn)用（模板18篇）篇三

摘要作為現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的多媒體技術(shù)，在體育教學(xué)中合理運(yùn)用可增加知識(shí)的容量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作直觀化；優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)；對(duì)克服教學(xué)中一些難于示范的問題有著事半功倍的效果。應(yīng)積極鼓勵(lì)體育教師去嘗試、去合理運(yùn)用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞多媒體體育教學(xué)教學(xué)手段激發(fā)興趣教學(xué)實(shí)效。

一、運(yùn)用多媒體可增大知識(shí)的容量。

運(yùn)用多媒體備課，能提高教學(xué)備課的效果。通過網(wǎng)絡(luò)可查閱大量的資料，可下載大量的運(yùn)動(dòng)圖片、視頻供備課用，使教案的內(nèi)容豐富、圖文并茂。在體育理論教學(xué)中，可改變傳統(tǒng)體育教學(xué)信息的傳遞方式，激活學(xué)生的感官和思維。增大課堂容量，如我們可以利用自制的教學(xué)課件《運(yùn)動(dòng)與營養(yǎng)》進(jìn)行上課，把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變成圖、文、聲、像相結(jié)合的內(nèi)容，將知識(shí)性、趣味性、針對(duì)性融為一體，再通過師生互動(dòng)方式，不僅知識(shí)容量大了，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足，在有限的時(shí)間里能獲取更多的知識(shí)，提高了教學(xué)的實(shí)效。

二、運(yùn)用多媒體可激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

教育心理學(xué)表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而又牢固。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。

如何在上課一分鐘內(nèi)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)吸收和完善所學(xué)知識(shí)一直是體育教學(xué)工作者所關(guān)心和需要改善的。教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)情景，使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樂學(xué)、樂練。如：在給學(xué)生上少年拳一套課時(shí)，可以把學(xué)生練習(xí)的情況拍成錄像并配上適當(dāng)?shù)囊魳罚缓螅艚拥秸n件里，通過屏幕的播放，學(xué)生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，看哪個(gè)同學(xué)技術(shù)動(dòng)作掌握得好，既標(biāo)準(zhǔn)又到位。經(jīng)過學(xué)生們的比較和分析，結(jié)果一目了然。當(dāng)學(xué)生通過自己找原因而解決存在的問題，他們心中會(huì)非常的高興，而且有一種成就感，激發(fā)了他們對(duì)體育學(xué)習(xí)與練習(xí)的興趣，同時(shí)參與身體練習(xí)的勁頭也倍增。

讓學(xué)生既能聽，又能看，還能動(dòng)手自己操作，通過多種感官的刺激，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，比單一的進(jìn)行講解、示范要強(qiáng)的多。上課時(shí)運(yùn)用多媒體將技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過畫面出現(xiàn)教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及文字解釋，結(jié)合課堂上的需要，使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，學(xué)生可在大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作印象，練習(xí)起來會(huì)更積極主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)理解會(huì)更直觀，掌握技術(shù)動(dòng)作更快。據(jù)教育心理學(xué)家統(tǒng)計(jì)，人們通過視聽獲得的信息占信息總量94%，3天以后能記憶70%，均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他傳播方法。為此，我在上魚躍前滾翻課時(shí)，先嘗試將魚躍前滾翻的完整技術(shù)動(dòng)作借助多媒體教學(xué)軟件，通過預(yù)先錄制好的畫面介紹動(dòng)作特點(diǎn)，將魚躍前滾翻的完整動(dòng)作、分解動(dòng)作以及動(dòng)作的要領(lǐng)、重難點(diǎn)、容易出現(xiàn)的易犯錯(cuò)誤動(dòng)作和糾正方法打在屏幕上給學(xué)生們看與聽，通過對(duì)各種錯(cuò)誤動(dòng)作的演示，學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，動(dòng)腦思維，然后在仔細(xì)分析、找出產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的根源，結(jié)合課堂上的需要，使一些畫面重復(fù)播放、講解，經(jīng)檢測(cè)，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握的非常好，重難點(diǎn)也易突破。同時(shí)，我還將學(xué)生自己在練習(xí)中的動(dòng)作錄像剪接到教學(xué)軟件中，在上課過程中插入給學(xué)生看，對(duì)比找差距，學(xué)生記憶更牢固，理解更清楚，激發(fā)了學(xué)習(xí)的勁頭。在接下去的實(shí)踐課中，學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性明顯和以往不同。學(xué)生樂意練，樂意學(xué)，提高了教學(xué)的實(shí)效。

四、運(yùn)用多媒體能彌補(bǔ)教師示范的不足。

（一）在體育教學(xué)中，講解示范是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但隨著教師年齡的增長(zhǎng)，有些動(dòng)作做不了、做不好。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可把教師做不好或做不清的動(dòng)作環(huán)節(jié)表達(dá)的非常清楚。

（二）在實(shí)際教學(xué)中，因男女教師本身的差異。男教師力量性好，對(duì)球類比較喜歡，動(dòng)作技術(shù)也較好。女教師柔韌性好，傳授一些技巧動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作就較好。運(yùn)用多媒體就能解決這些差異示范上的問題。

（三）在學(xué)習(xí)某些技術(shù)動(dòng)作時(shí)，由于教師無法“逐幀”示范，也往往造成學(xué)生概念了解模糊，甚至錯(cuò)誤。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以把我們半天都講解示范不清楚的問題，在短時(shí)間內(nèi)解決，使學(xué)生正確領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)。

五、運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問題。

（一）多媒體教學(xué)不可以替代一切傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在體育教學(xué)中還要結(jié)合恰當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如動(dòng)作模型、掛圖、錄音機(jī)等。

（二）在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生理、心理和個(gè)體差異。不能照搬套用別人的多媒體軟件設(shè)計(jì)。

（三）體育課堂上始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。在多媒體教學(xué)中尤其要體現(xiàn)這一點(diǎn)，該用的精心設(shè)計(jì)、充分運(yùn)用，不該用的就堅(jiān)決不用，不能追求表面上的浮華。

總之，現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材、媒體這四個(gè)要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體，在課堂上既要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課而撇開教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。努力構(gòu)建多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的協(xié)同運(yùn)作傳遞信息的課堂教學(xué)模式，教學(xué)媒體必須為開發(fā)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。根據(jù)學(xué)生的具體情況確定用什么樣的媒體，讓學(xué)生始終處于積極的參與地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

多媒體在幼兒園教育教學(xué)的運(yùn)用（模板18篇）篇四

談運(yùn)用多媒體信息技術(shù)激活初中音樂欣賞課堂。

1創(chuàng)設(shè)音樂情景，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，音樂欣賞已成為初中音樂教學(xué)的重要組成部分，在音樂教學(xué)的每一部分、每一單元均有滲透，既涉及交響作品、戲曲小段和民間樂品，也包括室內(nèi)音樂和中外民歌等，在初中音樂教材內(nèi)容中的占比接近70%。

但如何通過各種有效手段的利用將如此豐富的音樂鑒賞內(nèi)容傳授給學(xué)生呢?通過不斷的探索和研究，我們發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)就是激活初中音樂鑒賞課堂最為便捷、也最為有效的教學(xué)方法。

在初中音樂鑒賞教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的有效利用可以充分展示音樂課堂教學(xué)中所需的資料、情境和畫面，將那些枯燥的、單一的、抽象的、理論的藝術(shù)形象更為生動(dòng)、直觀的展現(xiàn)在廣大初中學(xué)生面前，進(jìn)而能讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的切身體會(huì)感，對(duì)音樂作品形成感覺、聽覺和視覺的認(rèn)知。

比如，在講授七年級(jí)音樂教材中的《游擊隊(duì)歌》時(shí)，如果只是單純的讓學(xué)生聽這首音樂作品，學(xué)生很容易在音樂范唱傾聽的過程中走神，甚至聽不到一半的時(shí)候?qū)W生就會(huì)對(duì)這首具有幽默、詼諧的藝術(shù)作品失去興趣。

而在運(yùn)用多媒體信息技術(shù)后情況則會(huì)不然，通過多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用教師可以將與抗戰(zhàn)有關(guān)的歌曲、音頻、視頻和圖文等制作成內(nèi)容豐富的教學(xué)課件，并在課堂中進(jìn)行隨心所欲的`演示。

通過歷史氛圍、歷史情境的還原和各種生動(dòng)畫面的營造，讓學(xué)生在情境中感受音樂，還可以通過課件的演示向?qū)W生提出問題或者布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在歷史氛圍和歷史情境中進(jìn)行音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞水平和音樂鑒賞能力的提升。

2強(qiáng)化直觀刺激，拓展音樂課堂內(nèi)容。

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提升，人們對(duì)文化的需求和要求也越來越多，與其他方面相比，今天的人們尤為注重生活品質(zhì)，在這種背景下，音樂欣賞已成為廣大社會(huì)民眾日常生活的重要組成部分，甚至是不可獲取的重要生活內(nèi)容。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國中學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和音樂播放器欣賞音樂的比例高達(dá)90%以上，而由于他們心里、年齡和知識(shí)儲(chǔ)備等各種因素的制約，中學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和理解相對(duì)較為膚淺，非常容易受到各種外界因素的作用和影響，因此，利用多媒體信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的音樂直觀感受，拓展音樂教學(xué)內(nèi)容已成為我們必須面對(duì)的重要課題。

與當(dāng)前非常流行的搖滾樂、通俗歌曲相比，很多優(yōu)秀的音樂作品在形式上顯得較為落伍。

因此，如何通過各種有效手段的利用引導(dǎo)廣大初中生進(jìn)行音樂欣賞呢，這時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)能給學(xué)生提供非常直觀、豐富的內(nèi)容刺激，其在音樂欣賞教學(xué)中的有效運(yùn)用能夠大大激發(fā)廣大初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)偏好和興趣，進(jìn)而能夠有效提升他們的音樂課堂參與積極性和自主性，讓學(xué)生在教學(xué)中的主體作用獲得充分的發(fā)揮，并最終可以引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性欣賞的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。

例如，在講授八年級(jí)教材中的《梨園金曲》時(shí)，作為具有200多年歷史的國粹，京劇在人們的日常生活中發(fā)揮著非常重要作用，但與通俗音樂、搖滾樂、打擊樂等其他音樂相比，中學(xué)生對(duì)京劇的認(rèn)識(shí)和偏好相對(duì)較為有限。

梅葆玖這一著名京劇藝術(shù)表演家曾經(jīng)說過這樣一句話：京劇應(yīng)該是我們國家最早的主流流行音樂，即便在音樂形式和內(nèi)容非常豐富的今天，京劇的市場(chǎng)潛力和民眾基礎(chǔ)依然非常深厚，因此，我們應(yīng)不斷發(fā)掘和挖掘京劇自身的潛力，將其逐漸發(fā)揚(yáng)光大，而不是只是將京劇作為國粹和國寶高高供起。

通過研究我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今樂壇中很多主流的流行音樂都或多或少的在一定程度上與京劇有關(guān)，很多流行歌曲的創(chuàng)作元素都與京劇相關(guān)。

可以先讓學(xué)生欣賞流行歌曲《刀馬旦》的視頻，通過觀看mtv讓學(xué)生對(duì)京劇的行當(dāng)形成一定的認(rèn)識(shí)和理解，而后讓他們傾聽陶吉吉的流行歌曲《蘇三想說》，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)這一歌曲中與京劇唱段有關(guān)的知識(shí)，然后再讓學(xué)生欣賞《包龍圖打坐在開封府》這一著名京劇唱段，讓他們對(duì)京劇唱腔的有關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行切身感受，激發(fā)廣大初中學(xué)生的學(xué)唱樂趣，初中音樂欣賞教學(xué)中現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在傾聽、觀看中不知不覺的感受京劇藝術(shù)的有關(guān)特點(diǎn)，增強(qiáng)廣大初中學(xué)生的京劇藝術(shù)認(rèn)同感，進(jìn)而能夠有效刺激他們的京劇學(xué)唱興趣，并最終實(shí)現(xiàn)京劇欣賞的教學(xué)目標(biāo)。

3開啟多種感官，拓展學(xué)生音樂視野。

音樂課堂教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的利用不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和音樂認(rèn)同感，而且還能有效提升他們的音樂感受、理解和欣賞水平，拓展學(xué)生的音樂視野。

例如，在《龍船調(diào)》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過各種地域風(fēng)光視頻和音頻的播放，讓學(xué)生在教室中游歷祖國的大好河山，在潛移默化間領(lǐng)悟我國風(fēng)景秀麗的人文風(fēng)情，在為學(xué)生播放這些山歌曲調(diào)后，再讓他們感受地域小調(diào)的韻味，在強(qiáng)烈的視覺對(duì)照下認(rèn)識(shí)船工，感受祖國風(fēng)光的秀美和船工生活的艱辛，領(lǐng)域小調(diào)和山歌的旋律特性。

音樂教學(xué)中現(xiàn)代多媒體技術(shù)的利用可以有效拓展廣大初中學(xué)生的視野，提升他們的音樂認(rèn)知水平，這一現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容與課題相關(guān)資料進(jìn)行有效結(jié)合，能夠讓學(xué)生多視角的理性思考和對(duì)比各種音樂作品，提升學(xué)生的音樂欣賞興趣和欣賞能力，激發(fā)他們的藝術(shù)想象力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力和審美情趣的提升，并最終獲得個(gè)人素養(yǎng)的提升。

據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的調(diào)查研究顯示，在人們記憶知識(shí)的過程中，來源于視覺的記憶內(nèi)容在整體記憶中的占比為35%，來源于聽覺的記憶內(nèi)容占比為15%，兩者結(jié)合所產(chǎn)生的記憶內(nèi)容在整個(gè)記憶內(nèi)容中占比近70%。

由此我們不難得出，僅僅依靠?jī)A聽去欣賞音樂是難以滿足現(xiàn)代音樂欣賞要求的。

在音樂教學(xué)中，尤其是音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生搭建一座藝術(shù)的橋梁，通過這一橋梁把舞蹈、歷史、文學(xué)等各種藝術(shù)形式進(jìn)行結(jié)合，利用它全面開發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)能力，例如，思維能力、肢體語言協(xié)調(diào)能力等。

例如，在八年級(jí)的《我的祖家是歌鄉(xiāng)》教學(xué)中，教師可在課前廣泛收集各種相關(guān)資料，在課堂上對(duì)其進(jìn)行利用，充分提升課堂教學(xué)的生機(jī)和活力。

例如，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的地理知識(shí)、地域風(fēng)俗和音樂代表作品等。

在該教學(xué)內(nèi)容中涉及一些比較知名的少數(shù)民族音樂作品，這時(shí)教師可通過有關(guān)舞蹈片段的選擇，教授學(xué)生一些較為簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，讓他們多角度、多方位的認(rèn)識(shí)和感受音樂內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行更好、更全面的掌握，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂欣賞能力。

總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下初中音樂欣賞課程教學(xué)利用多媒體信息技術(shù)已成為一種時(shí)代趨勢(shì)，因此，教師應(yīng)通過多媒體技術(shù)的利用，通過簡(jiǎn)化音樂知識(shí)、理順音樂理論，為學(xué)生營造優(yōu)良、和諧的音樂欣賞氛圍。

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多媒體在幼兒園教育教學(xué)的運(yùn)用（模板18篇）篇五

首先新課程決不等同于多媒體的使用，使用了多媒體的教學(xué)手段并不一定實(shí)現(xiàn)了新課程的教學(xué)目標(biāo)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不一定實(shí)現(xiàn)不了新課程的教學(xué)目標(biāo)。新課程要求在教學(xué)中必須從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度來構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系，必須大力提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。多媒體的使用在某些方面可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些不足。

多媒體是指文字以外，能調(diào)動(dòng)人的多種感官參與和接受的媒介形式。而多媒體教學(xué)又是指教師在教學(xué)過程中利用多媒體這個(gè)教學(xué)手段，使教學(xué)設(shè)計(jì)中的信息以圖片、視頻、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)出來。

一般而言，多媒體手段又指教授者將講授內(nèi)容制成課件展現(xiàn)給學(xué)生，通常這些課件的類型有powerpoint、flash、frontpage、authorware、幾何畫板等。

古今中外，任何形式的教學(xué)手段都是為自己特定的教學(xué)目的服務(wù)的，也即更好地將自己的教學(xué)目的用這樣或那樣的方式得以更好地實(shí)現(xiàn)。在中學(xué)教學(xué)階段其教學(xué)任務(wù)是:提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，文化科學(xué)知識(shí)，審美情趣和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所帶來的，它的普及利用更是中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的必然方向，何況多媒體教學(xué)在某些方面又有傳統(tǒng)的教學(xué)手段黑板粉筆等無法比擬的優(yōu)勢(shì)。下面就多媒體教學(xué)手段在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的諸多優(yōu)勢(shì)歸結(jié)如下:。

首先，多媒體課件可以大量包括文字和圖形、動(dòng)聽的聲音、精彩的動(dòng)畫和錄象的視聽信息，課堂容量相對(duì)可以設(shè)計(jì)的教大，直觀節(jié)省板書或畫圖時(shí)間。面對(duì)動(dòng)畫圖片視頻等學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了。

其次，它可以將一些學(xué)生難以想象而且教師又無法拿出實(shí)物等對(duì)一些抽象的內(nèi)容作一詳細(xì)而深刻的講解展示出來，使學(xué)生容易接受。比如在有機(jī)化學(xué)部分的教學(xué)中，有機(jī)反應(yīng)中的舊鍵的斷裂和新鍵的形成過程，以及斷鍵的部位等往往是學(xué)生難以理解掌握和記憶的，有這些又是有機(jī)部分的重點(diǎn)，多媒體就能很好的解決這一難題。

此外，在中學(xué)化學(xué)教材中有好些危險(xiǎn)的或難以實(shí)現(xiàn)的或耗時(shí)太長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)。比如氯氣的制備等，如果教師在課堂上做，風(fēng)險(xiǎn)大耗時(shí)長(zhǎng)，筆者了解到，這個(gè)實(shí)驗(yàn)幾乎被百分之九十五以上的教師所省略不做，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)又是高中化學(xué)氣體制備第一實(shí)驗(yàn)，在教材中占有很重要的地位，對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)又有重要意義，那么如何解決這一棘手的問題呢?多媒體課件就是一個(gè)很好的途徑與方式。

由于多媒體教學(xué)手段有以上諸多優(yōu)勢(shì)，更何況新課程改革在中國大地上又如火如荼的進(jìn)行著，在某些教師看來，使用多媒體課件教學(xué)就是趕上了時(shí)代的步伐，就是實(shí)現(xiàn)了新課程改革的目標(biāo)。孰不知多媒體的教學(xué)手段如果應(yīng)用不當(dāng)，得到的結(jié)果往往適得其反，他們更將傳統(tǒng)的教學(xué)手段，比如黑板、演示實(shí)驗(yàn)等丟到一邊，棄置不用，排斥之。似乎實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)就是與時(shí)代落伍了，筆者指出新課程改革決不等于多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，更何況的不合適宜的應(yīng)用，也有很多的劣勢(shì)。現(xiàn)也歸結(jié)如下:。

首先，為追求課件的聲色具佳，課件裝飾內(nèi)容過多，雖然大量圖片、動(dòng)畫、聲音在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，但學(xué)生往往可能被精美的圖畫，動(dòng)聽的聲音所吸引，而對(duì)所要揭示的問題不能引起足夠的重視，甚至被忽略，結(jié)果課件效果適得其反。

其次，由于教師為追求課件設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、程序性，所以不能根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活運(yùn)用。課堂教學(xué)是一個(gè)不斷生成的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿變數(shù)，教師要根據(jù)課堂不斷出現(xiàn)的新情況調(diào)整教學(xué)行為，既要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，而這種課件的設(shè)計(jì)的機(jī)械化等就很難實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體。

第三，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)多種能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，特別是它的可參與性和成就感是多媒體教學(xué)手段難以具備的。作為教師一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并激發(fā)靈感，培養(yǎng)能力。如果以課件過多的代替了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，即使再逼真也畢竟是虛擬的，更何況理論往往與實(shí)踐有一定的差異，課件制作又往往是理想化的，這樣不利于學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。

第四，多媒體課件的播放，使信息的出現(xiàn)及消失往往很快的快速，不能夠較長(zhǎng)時(shí)間的保留下來，使得學(xué)生很難記好課堂筆記，對(duì)于某些難理解的內(nèi)容，缺少必要的思考時(shí)間，導(dǎo)致一堂課下來，學(xué)生難以將信息消化吸收，腦海中一片空白。

此外，課件的廣泛使用，使不少教師在課堂上無一字板書，黑板空空如也，不斷助長(zhǎng)教師的惰性，教師的教學(xué)基本功會(huì)逐漸減退。

由以上對(duì)多媒體教學(xué)手段的利弊分析，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)工作中不可迷信于多媒體教學(xué)手段而忽略傳統(tǒng)上以化學(xué)實(shí)驗(yàn)黑板等為基礎(chǔ)的教學(xué)手段。據(jù)此，筆者認(rèn)為要合理利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):。

1.多媒體教學(xué)不是教學(xué)的全部，而僅僅是一種教學(xué)的輔助手段，更不等于新課程改革。

2.要因材因時(shí)制宜，合理有效地使用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，教師要結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)制作出高質(zhì)量高水平的課件，提高自身多媒體課件的制作水平。

3.要使多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互協(xié)作，在課堂教學(xué)中，交互使用，彌補(bǔ)各自的不足之處，教師在課堂上的主導(dǎo)地位仍然不能動(dòng)搖。

總之，在教育快速發(fā)展的今天，我們要積極大膽并且合理地利用各種教學(xué)手段和教學(xué)工具，相得益彰，更好地為基礎(chǔ)教育做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)。

1.淺談對(duì)中學(xué)化學(xué)新課程改革認(rèn)識(shí)的幾個(gè)誤區(qū).中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，，(1-2)。

2.王興軍.多媒體課件輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū).基礎(chǔ)教育參考，2007，(03)。

3.《化學(xué)教育學(xué)》。

多媒體在幼兒園教育教學(xué)的運(yùn)用（模板18篇）篇六

摘要：多媒體為初中化學(xué)教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)途徑，其最大的優(yōu)勢(shì)在于將傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的多樣展示。多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高分析與理解能力，增大教學(xué)容量，有助于提高教學(xué)效果。

前言。

科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，我們的教育傳統(tǒng)面臨著重大的改變和突破，特別是經(jīng)歷和發(fā)展了近四十年發(fā)展歷程的計(jì)算機(jī)輔助教育（cbe），由于多媒體（multimedia）技術(shù)的迅猛發(fā)展及其廣泛應(yīng)用而得以飛速發(fā)展和深入普及，由此應(yīng)運(yùn)而生的“現(xiàn)代教育技術(shù)”的理論研究（也稱為多媒體技術(shù)）和實(shí)踐探索在短短幾年內(nèi)就出現(xiàn)了空前繁榮的局面。在當(dāng)今這個(gè)信息化社會(huì)中，我們教師應(yīng)該掌握將信息技術(shù)技能運(yùn)用在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，這是素質(zhì)教育發(fā)展的需要和必然趨勢(shì)。信息技術(shù)與其他學(xué)科的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強(qiáng)大動(dòng)力，傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。

中學(xué)教育的主渠道是課堂教學(xué)，人才素質(zhì)的提高在很大程度上取決于課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。化學(xué)課教學(xué)不僅要讓學(xué)生在課堂上獲得化學(xué)理論知識(shí)，更要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、思維能力、自學(xué)能力以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。圍繞上述化學(xué)課教學(xué)目標(biāo)，我們廣大化學(xué)教師都在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些引人入勝、輕松和諧的具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的思想化學(xué)課教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，了解問題的實(shí)質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生從多方面提出解決問題的方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。其中利用cai創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境是一種不錯(cuò)的方式。

面臨培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高而傳統(tǒng)教學(xué)手段使具有現(xiàn)代意識(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸減退的矛盾、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)任務(wù)重時(shí)間緊，教師和學(xué)生均被弄得苦不堪言的艱難處境的廣大一線教師，早就呼喚著教學(xué)手段的更新，然而，電腦配置好了，多媒體教室建起來了，為什么他們?nèi)圆荒軘[脫“一塊黑板、一支粉筆，教師講到底”的教學(xué)方式呢？究其原因，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈\(yùn)用使用這些多媒體教學(xué)的方法指導(dǎo)和與課堂相配套的實(shí)用教學(xué)軟件。

基于上述分析，我們提出了就中學(xué)化學(xué)學(xué)科計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐與研究的實(shí)驗(yàn)課題。中學(xué)化學(xué)涉及的知識(shí)具有微觀性、抽象性、實(shí)踐性以及含有大量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)，正好發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，由此作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究的突破口具有一定的指導(dǎo)性和實(shí)用性，必將受到廣大中學(xué)化學(xué)教師的歡迎，也可帶動(dòng)化學(xué)學(xué)科的研究。這樣通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以拓展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)空間，豐富了教學(xué)活動(dòng)方式。可在有限的時(shí)空內(nèi)拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生接觸的化學(xué)信息。并且加大了信息度，提高了信息傳輸率。并能將微觀世界的粒子及粒子間的變化以動(dòng)畫的形式生動(dòng)地展示在學(xué)生會(huì)的眼前。另外便于及時(shí)對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行大量分析和統(tǒng)計(jì)。同時(shí)也便于資料保存、整理、修訂和檢索。

這樣的目的在于研究中學(xué)化學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課堂模式，可以開發(fā)出由親臨一線的化學(xué)教師集體創(chuàng)作的、與教材及課堂教學(xué)配套的應(yīng)用教學(xué)軟件，并用實(shí)驗(yàn)證明這些軟件的可行性和有效性。在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以有效地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

教師的教學(xué)活動(dòng)包括備課、授課、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)或操作、作業(yè)改評(píng)、試卷批改和成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析等，由于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是信息處理和信息傳輸工具，而教學(xué)實(shí)質(zhì)上也是信息處理和信息傳輸?shù)倪^程，因此教學(xué)全過程都可用計(jì)算機(jī)輔助進(jìn)行，并能獲得極高的處理速度和重復(fù)出現(xiàn)的效果。多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)交互控制和大容量存儲(chǔ)，讓人們對(duì)信息知識(shí)的獲取真正做到各取所需，通過多媒體進(jìn)行人和人、人和自然、人和社會(huì)的信息傳遞。多媒體應(yīng)用于教學(xué)，不但可以產(chǎn)生活潑生動(dòng)的效果，而且可以依照學(xué)習(xí)者的能力，循序漸進(jìn)地安排適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的單向傳授的教學(xué)方式，達(dá)到雙向溝通的目的。這幾年我通過理論和實(shí)踐的雙重感受，認(rèn)為多媒體教學(xué)中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）、計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試（cat）和計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)(cal)。它可以通過以下三個(gè)途徑實(shí)施：

2）互換式：弱交互式輔助教學(xué)。實(shí)驗(yàn)效果的測(cè)評(píng)方法的探索。由于多媒體課件的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)可以利用自己強(qiáng)大的處理數(shù)據(jù)的能力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇，即可以被用來在同一教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)設(shè)計(jì)間切換和選擇，也可以用來在同一化學(xué)對(duì)象的不同結(jié)構(gòu)側(cè)面的切換和選擇，同一化學(xué)問題的不同解法思路的切換和選擇。

也就是說，化學(xué)教師可以利用計(jì)算機(jī)的這種快速切換和靈活選擇的功能，設(shè)計(jì)出多種授課方式，滿足各類學(xué)生的需要。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展，是一種國際趨勢(shì)。

3）模擬式：根據(jù)需要以各種方式模擬某些事物的狀態(tài)或變化過程。與中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)配套的課堂教學(xué)應(yīng)用軟件的開發(fā)與運(yùn)用。包括教案精選、資料收集（圖片、影像、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)畫等資料）、達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編制，以及上述資料編制成課堂教學(xué)應(yīng)用軟件（課件）。處理好多媒體使用與教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系。從課堂構(gòu)成者的關(guān)系來看，離不開教師與學(xué)生之間的交流和學(xué)生與學(xué)生的交流，這種交流是雙向互動(dòng)的，而且是帶有濃厚的感情色彩的，而“”人“”與“”機(jī)“”的交流是單向的，要注意必要的情感交流。

結(jié)語。

在多媒體教學(xué)中，教師和學(xué)生的交流、學(xué)生之間的交流應(yīng)該是課堂構(gòu)成的主要部分，教師引導(dǎo)下的學(xué)生的“”思考--質(zhì)疑--探究--釋疑--遷移--拓展“”應(yīng)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，多媒體的使用是起一個(gè)很重要的輔助作用，實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)手段，它可以有效地模擬現(xiàn)實(shí)情境，將文字、音響、動(dòng)畫、圖像等信息組合在一起，傳送送給學(xué)生，還可以自由拆卸，自由的放大、縮小，且不受時(shí)空限制，從而為學(xué)生營造了一個(gè)接觸實(shí)際、探究知識(shí)的氛圍，有效地解決了化學(xué)知識(shí)的抽象性和實(shí)際問題的具體性之間的矛盾。

參考文獻(xiàn)。

[4]現(xiàn)代教育教學(xué)理論選講，中小學(xué)教師繼續(xù)教育全員培訓(xùn)教材編寫組，。

[5]葉朝今，多媒體與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，中小學(xué)電教，2001。

多媒體在幼兒園教育教學(xué)的運(yùn)用（模板18篇）篇七

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠活潑講堂空氣，激起孩子愛好。

“愛好是最佳的老師”，運(yùn)用多媒體教學(xué)激起兒童的學(xué)習(xí)愛好，變被迫學(xué)習(xí)為自動(dòng)獲取，使他們思維積極，幻想豐厚，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)愛好，然后推進(jìn)他們?nèi)空{(diào)和展開。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，老師出示典范-解說典范-兒童仿照-老師講評(píng)，對(duì)兒童來說，單調(diào)的方法短少審美的感知，短少創(chuàng)造的創(chuàng)意，兒童的著作通常千人一面，依樣畫葫蘆。而多媒體聲色并茂、動(dòng)靜聯(lián)系、高度智能化等強(qiáng)壯的技術(shù)，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展如今兒童的面前，兒童在其中依照自個(gè)的志愿和愛好來表達(dá)自個(gè)的體會(huì)和情感，取得滿意，激起體現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愛好。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠深化兒童對(duì)詳細(xì)事物的知道。

因?yàn)閮和芷渖硇恼归_特色的影響，對(duì)別致、賦有動(dòng)感、色彩艷麗的環(huán)境非常喜歡，這種環(huán)境易于激起兒童自動(dòng)探求的欲望，以取得豐厚的環(huán)境信息常識(shí)。電教媒體能使事物化小為大，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近等等，使用電教媒體再現(xiàn)已感知的事物，加深對(duì)事物及環(huán)境的知道。如：咱們?cè)趲ьI(lǐng)兒童走進(jìn)大自然、領(lǐng)會(huì)夸姣春天風(fēng)光的基礎(chǔ)上，使用flash制作了動(dòng)漫《漂亮的春天》，進(jìn)行散文詩賞識(shí)《春天的隱秘》，兒童在這圖文并茂、賦有動(dòng)感的畫面中再次走進(jìn)“春天”，親眼目睹“柳枝飄動(dòng)，蝴蝶飄動(dòng)，花兒怒放，草兒發(fā)芽”的春色，使他們?cè)俅钨p識(shí)漂亮的“春天”，不知不覺遭到充溢春意的情境感染，既理解了詩篇內(nèi)容又遭到了美的熏陶，更體會(huì)到漂亮風(fēng)光給人帶來的愉悅。

因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)及身心特色的制約，兒童對(duì)周圍環(huán)境中的一些事物通常視而不見。因而，咱們選用實(shí)拍實(shí)錄的方法將兒童實(shí)際生活中的體現(xiàn)拍攝下來，借此展開教學(xué)活動(dòng)，兒童從屏幕上看到自個(gè)的形象，簡(jiǎn)單在心理上與老師發(fā)生共鳴，師生間易發(fā)生一種調(diào)和的情感空氣。在這么的“場(chǎng)景”中，也簡(jiǎn)單使兒童自我知道，自我教學(xué)。如：在展開體育活動(dòng)《尋找春天》時(shí)，咱們將兒童活動(dòng)的整個(gè)進(jìn)程用攝像機(jī)拍攝下來，重新進(jìn)行回放。有的兒童看到自個(gè)的形象在電視中呈現(xiàn)，非常興奮，而有的兒童則為自個(gè)的某些言行表明很難為情（相互間在追逐打鬧、總是在不停地說累等等）。有了這么深刻的親自體會(huì)，兒童自動(dòng)與老師一起安置了“春姑娘來了”的主題墻飾：搓柳條、做迎春花、折蝴蝶、燕子、蜜蜂……各個(gè)忙得不亦樂乎。所以，電教媒體不只讓兒童體會(huì)到了成功的高興，而且培養(yǎng)了兒童著手動(dòng)腦、長(zhǎng)于調(diào)查、自我評(píng)估的才能。

多媒體教學(xué)以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出共同的魅力，推進(jìn)了教學(xué)方法的'多彩，教學(xué)進(jìn)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。運(yùn)用時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）多媒體手法不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體手法，而要與傳統(tǒng)的手法有機(jī)聯(lián)系，應(yīng)該經(jīng)過精心仔細(xì)的教學(xué)規(guī)劃，挑選最合適的教學(xué)媒體，然后優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使兒童在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不行順理成章，搞方法上的多元化而濫用現(xiàn)代化教學(xué)媒體。

（2）在使用多媒體教學(xué)進(jìn)程中要重視兒童的主體位置和老師的主導(dǎo)效果，要堅(jiān)決戰(zhàn)勝重教輕學(xué)、以教代學(xué)的傾向，始終杰出兒童的主體性，著重激起、推進(jìn)輔導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)，杰出兒童的主體有必要依靠老師主導(dǎo)效果的表現(xiàn)，關(guān)鍵在于老師能否把自個(gè)的教學(xué)策略融于課件合理運(yùn)用的進(jìn)程中，一起人機(jī)交互并不能替代老師與兒童間的交互效果，在教學(xué)中仍應(yīng)重視體現(xiàn)兒童的主體位置和老師的主導(dǎo)效果。

（3）并不是一切的教學(xué)活動(dòng)都有必要輔之多媒體技術(shù)，使用是要根據(jù)教學(xué)的意圖和內(nèi)容，該用時(shí)穩(wěn)重挑選使用，力求做到簡(jiǎn)潔明了、要點(diǎn)杰出，不必要的媒體最佳不要呈現(xiàn)，避免攪擾教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)，占用老師必要的解說、兒童的思維活動(dòng)時(shí)刻，有時(shí)活動(dòng)中交叉幾幅圖像、一段動(dòng)畫就能極好地處理了該活動(dòng)的疑問。

總歸，電教媒體因?yàn)槠浔旧淼奶厣o大家以耳目一新的感受。它在兒童園教學(xué)中科學(xué)、合理、高效的運(yùn)用，能夠推進(jìn)兒童自動(dòng)、調(diào)和展開。

參考文獻(xiàn)：

[1]對(duì)于信息技術(shù)與課程結(jié)合的考慮。

[2]信息技術(shù)（多媒體電腦）在兒童教學(xué)活動(dòng)中的使用。

多媒體在幼兒園教育教學(xué)的運(yùn)用（模板18篇）篇八

多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，使原本枯燥乏味的課堂變得更有活力。在小學(xué)語文古詩教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為學(xué)生再現(xiàn)更直觀、形象的古詩意境，把學(xué)生帶進(jìn)詩情畫意的情境中去理解詩歌，領(lǐng)悟作者的作詩技巧，讓枯燥的詩歌教學(xué)變得充滿情趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。本人認(rèn)為多媒體技術(shù)用于古詩教學(xué)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)詩境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生直觀形象地理解詩歌。

用聲音圖像描繪詩文，用形象的畫面詮釋抽象，讓有聲的語言替代無聲的文字，把蒼白的文字變得更加精彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)如見其人，如聞其聲，如臨其境，直觀而深刻地理解詩意，體會(huì)感情，起到激趣生情的作用。學(xué)生就能最大限度地發(fā)揮潛能，即在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。例如學(xué)習(xí)《我們愛你啊，中國》第二節(jié)時(shí)，首先用多媒體課件播放出桂林山水、杭州西湖、黃山廬山、長(zhǎng)江黃河的景色，生動(dòng)、逼真地再現(xiàn)了課文情境，讓學(xué)生初步感受祖國風(fēng)光的明媚可愛、山河的雄偉壯觀。再讓學(xué)生說說自己最想到哪一景點(diǎn)，為什么？最后讀課文說說自己的理解與感受。

這樣本節(jié)學(xué)習(xí)難點(diǎn)便在欣賞與說中迎刃而解了。學(xué)生不但理解了“清奇俊秀、濃裝淡抹、云霧飄渺、波瀾壯闊”等詞語，而且感受到詞語的準(zhǔn)確形象。又如學(xué)習(xí)本課第四小節(jié)迷人的民族風(fēng)物時(shí)，先讓學(xué)生讀讀，提出自己不理解之處后，觀賞傣家竹摟的美麗別致與佛教圣地布達(dá)拉宮的藏式風(fēng)格，嘗嘗吐魯番的葡萄、哈密瓜，聽聽悠遠(yuǎn)的牧羊曲與戈壁灘的駝鈴。學(xué)生明白了為什么點(diǎn)到傣家竹摟前如水的月色，同時(shí)也感受到我國民族的多樣及魅力無窮。再如學(xué)習(xí)朱熹借景喻理《觀書有感》一詩時(shí)，為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的哲理。首先用多媒體課件展示：一個(gè)清澈明鏡的方塘，將天光云影映現(xiàn)其中，纖毫畢現(xiàn)。讓學(xué)生說說看到了什么、想到了什么。再出示課文，學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的獨(dú)特感受。讓學(xué)生較好領(lǐng)悟詩情、詩意、理趣。

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，可將信息網(wǎng)絡(luò)中與詩歌教學(xué)有關(guān)的.海量資源有效搜集整理融為一體，幫助學(xué)生更深層次了解和理解詩歌內(nèi)涵以及詩人的創(chuàng)作情境。例如教學(xué)杜甫的《聞官軍收河南河北》這首詩時(shí)，簡(jiǎn)介安史之亂及安史之亂時(shí)詩人的痛苦經(jīng)歷,出示其間「三吏」、「三別」及《春望》、《月夜》等，讓學(xué)生體會(huì)安史之亂給百姓帶來的深重苦難及詩人在國家**中的憂慮。再學(xué)習(xí)安史之亂平定后《聞官軍收河南河北》一詩,學(xué)生明白了詩人之所以那么激動(dòng)、歡喜，不僅僅是自己從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是國家從此可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦，同時(shí)學(xué)生也明白此詩為什么稱為杜甫“生平第一首快詩”。又如學(xué)習(xí)陸游《示兒》一詩后，再次出示課文插圖，讓學(xué)生化靜為動(dòng)，想象陸游臨終時(shí)叮囑兒子的情景，感悟詩情，加深體會(huì)。最后有感情練習(xí)朗讀課文、背誦課文。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)開啟學(xué)生思維閘門，掌握作詩技巧，提高學(xué)生的仿寫能力。

如學(xué)習(xí)《我們愛你啊，中國》后進(jìn)行拓展練習(xí)：仿照這首詩第二至第六節(jié)寫一到兩節(jié)。學(xué)生想到的很多，但寫得較少，語句干癟。于是便利用多媒體展示我們宿遷名勝特產(chǎn)與風(fēng)俗人情，學(xué)生不但感覺要說的太多了，而且都能寫出其景其情。如“我們愛你———運(yùn)糧河畔的湄翠柳懸，駱馬湖的千頃銀光，嶂山公園的瑤草奇芭，馬陵山的星明燈海。”“我們愛你———乾隆貢酥的酥脆，洋河酒的醇美，泗洪大米的光潔亮麗，水晶楂糕的晶瑩剔透。”“我們愛你———煙波浩淼的駱馬湖，千帆逐浪的洪澤湖，鳥語花香的虞姬溪畔，笑語頻傳的馬陵山。”“我們愛你———駱馬湖的萬點(diǎn)浪花，嶂山森林的一派濤聲，運(yùn)河五橋的駕霧騰云，河心島公園的柳暗花明。”

通過教師的努力和學(xué)生的參與，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段讓教師和學(xué)生欣賞到文本直觀的美，享受教與學(xué)和諧交流、思考的樂趣，讓枯燥的詩歌教學(xué)變得充滿情趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教師享受教學(xué)的樂趣，學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，各得其樂而又師生同樂。

多媒體在幼兒園教育教學(xué)的運(yùn)用（模板18篇）篇九

最近發(fā)展區(qū)理論是維果茨基社會(huì)文化理論的重要組成部分，是我們解決教學(xué)與發(fā)展問題的理論基礎(chǔ)，該理論指出了兒童認(rèn)知發(fā)展的兩種水平：現(xiàn)有的實(shí)際發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平，在維果茨基看來，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，引導(dǎo)發(fā)展。文章概述了最近發(fā)展區(qū)的的概念、內(nèi)涵，著重探討最近發(fā)展區(qū)在小學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用。

維果茨基是前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家，蘇聯(lián)兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人，建構(gòu)主義理論的先驅(qū)，主要研究?jī)和l(fā)展與教育心理，著重探討思維與語言、兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系問題，他在對(duì)人的高級(jí)心理機(jī)能的社會(huì)歷史發(fā)展問題進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，提出了心理發(fā)展的文化歷史理論，在其理論思想中，最近發(fā)展區(qū)是核心內(nèi)容。最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)造性地闡述了教學(xué)、學(xué)習(xí)與發(fā)展之間的辯證的關(guān)系，教學(xué)對(duì)發(fā)展的促進(jìn)，成人對(duì)學(xué)生認(rèn)知的作用、同伴合作對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性以及兒童能力發(fā)展的潛在性，這些思想對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

維果茨基最近發(fā)展區(qū)的思想引起了國內(nèi)外研究者的廣泛關(guān)注。美國著名教育心理學(xué)家布魯納根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論提出了支架式教學(xué)的教育模式。日本學(xué)者對(duì)最近發(fā)展區(qū)概念的理解主要集中在兩點(diǎn)：在學(xué)習(xí)者發(fā)展中強(qiáng)調(diào)教育的主導(dǎo)作用;教學(xué)必須與最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)。日內(nèi)瓦大學(xué)心理學(xué)教授林達(dá)認(rèn)為，“對(duì)最近發(fā)展區(qū)概念的兩種不同的解讀產(chǎn)生了兩種不同取向的動(dòng)態(tài)評(píng)估：一種取向是側(cè)重于評(píng)估的教學(xué)整合;一種取向是側(cè)重于教學(xué)的評(píng)估整合。”在國內(nèi)，最近發(fā)展區(qū)也受到高度的重視，10月成立了維果茨基研究會(huì)。我國對(duì)于維果茨基最近發(fā)展區(qū)的研究成功主要有：鐘啟泉在其《最近發(fā)展區(qū)新解及啟示》中提出了對(duì)最近發(fā)展區(qū)的新解，即由最初的外部教育性影響逐步轉(zhuǎn)換成為個(gè)體自己的東西，挖掘出了最近發(fā)展區(qū)思想中所蘊(yùn)含的”內(nèi)化“。麻彥坤()在其《最近發(fā)展區(qū)理論影響下的同伴合作研究》中探討了影響合作效果的因素，分析了教學(xué)、技術(shù)和教師在同伴合作中的作用。王穎在其《維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論及其應(yīng)用研究》一文中，探討了最近發(fā)展區(qū)對(duì)學(xué)生內(nèi)部言語的促進(jìn)。她認(rèn)為，“最近發(fā)展區(qū)和內(nèi)部言語在發(fā)展中相互制約，當(dāng)兒童發(fā)展時(shí)，他們?cè)谧约旱淖罱l(fā)展區(qū)里與他人互動(dòng)，建立自己的內(nèi)部言語，成人為兒童發(fā)展自己的內(nèi)部言語搭建各種支架和提供幫助”。

本文擬從維果茨基社會(huì)文化理論的角度，對(duì)最近發(fā)展區(qū)理論的概念、內(nèi)涵進(jìn)行闡述，并從兒童學(xué)習(xí)能力的動(dòng)態(tài)評(píng)估、因材施教和教學(xué)觀三個(gè)方面探討最近發(fā)展區(qū)在小學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用。

一、最近發(fā)展區(qū)的概念及其內(nèi)涵。

最近發(fā)展區(qū)是維果茨基于20世紀(jì)30年代提出的一個(gè)重要概念，也稱潛在發(fā)展區(qū)，指兒童能夠獨(dú)立解決問題的實(shí)際水平與在成人指導(dǎo)下能夠解決問題之間的差距。在維果茨基看來，兒童在發(fā)展過程中存在兩種水平，一種是兒童的.現(xiàn)有水平，另一種是兒童的潛在水平，這兩種水平之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。“現(xiàn)有水平”指由于一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)的結(jié)果而形成的心理機(jī)能的發(fā)展水平。“潛在水平”則指正有指導(dǎo)的情況下借助別人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平。最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展不能等量齊觀，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面。學(xué)校中各學(xué)科的教學(xué)對(duì)心理過程的引發(fā)表現(xiàn)在以下三個(gè)事實(shí)上：

(1)各學(xué)科教學(xué)的心理基礎(chǔ)具有相當(dāng)大的共同性;。

(2)教學(xué)對(duì)高級(jí)心理機(jī)能的形成具有促進(jìn)作用;。

(3)學(xué)科教學(xué)可加強(qiáng)各項(xiàng)心理功能的相互依從和聯(lián)系高級(jí)心理的發(fā)展是學(xué)齡期的一個(gè)主要的發(fā)展成果。它的提出說明了學(xué)生發(fā)展的可能性，因此，教師不應(yīng)只看到學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到那些仍處于形成狀態(tài)，正在發(fā)展過程中的水平，這樣就為教師的教學(xué)指明了方向。

最近發(fā)展區(qū)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力不是固定不變的，而是處于一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程中，通過教學(xué)，學(xué)生的潛在發(fā)展水平就會(huì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有水平;在新的現(xiàn)有發(fā)展水平又會(huì)出形成高于原來最近發(fā)展區(qū)的新的最近發(fā)展區(qū)，如此循環(huán)往復(fù)，使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷提高，潛能不斷得到挖掘。

最近發(fā)展區(qū)注重教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。個(gè)體的發(fā)展有他自身的內(nèi)部邏輯，教學(xué)與發(fā)展的速度不一致的，如果教學(xué)內(nèi)容超出學(xué)生潛在水平，教學(xué)效果是無用的;相反，如果教學(xué)僅僅滿足于學(xué)生能力發(fā)展的現(xiàn)有水平，那就是保守落后的做法，也就難以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面就是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該略高于兒童現(xiàn)有水平，教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

最近發(fā)展區(qū)的關(guān)鍵在于確定學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。所謂關(guān)鍵期指最容易學(xué)會(huì)和掌握某種知識(shí)技能、行動(dòng)動(dòng)作的特定年齡時(shí)期。維果茨基認(rèn)為，每一種能力的學(xué)習(xí)都有其關(guān)鍵年齡。在關(guān)鍵期內(nèi)得不到有效的刺激就會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知能力、言語能力、社會(huì)交往能力低下，且難以通過教育與訓(xùn)練得到改進(jìn)。印度狼孩就是關(guān)鍵期缺失的典型事例。因此，在維果茨基看來教學(xué)的時(shí)間非常重要，任何一種能力的教學(xué)應(yīng)以兒童的成熟為前提，在相應(yīng)能力的關(guān)鍵期內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)是至關(guān)重要的。

二、“最近發(fā)展區(qū)”理論在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用。

(一)在兒童學(xué)習(xí)能力的動(dòng)態(tài)評(píng)估方面。

20世紀(jì)初期，智力評(píng)估與測(cè)量運(yùn)動(dòng)正式發(fā)起，在之后的幾十年里它作為一種指導(dǎo)教育實(shí)踐的診斷和預(yù)測(cè)工具得到廣泛應(yīng)用，維果茨基最近發(fā)展區(qū)概念在很大程度上是在反對(duì)智力靜態(tài)測(cè)量的基礎(chǔ)上提出的，在他看來，西方對(duì)智力測(cè)量只能測(cè)得智力發(fā)展的已有結(jié)果，無法反映學(xué)生智力發(fā)展的過程，同時(shí)也無視學(xué)生潛能的發(fā)展。教學(xué)不僅主導(dǎo)著兒童的發(fā)展，更重要的是教學(xué)決定著兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平之間的動(dòng)力狀態(tài)。最近發(fā)展區(qū)理論引入教育領(lǐng)域后，促進(jìn)了對(duì)兒童學(xué)習(xí)能力的動(dòng)態(tài)研究，激勵(lì)了研究者們朝著這一方向進(jìn)行深入研究。

20世紀(jì)六七十年代，美國心理學(xué)家博德歐夫(bodoff)的研究發(fā)現(xiàn)，許多智力分?jǐn)?shù)較低的兒童只要得到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，他們與智力分?jǐn)?shù)較高的兒童一樣表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)水平;前蘇聯(lián)心理學(xué)工作者盧博夫斯基(lubovskii)的研究表明，學(xué)習(xí)障礙兒童在獲得幫助就可以順利地解決問題，并且能較熟練地將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移到測(cè)驗(yàn)情景與課堂行為中;上世紀(jì)八十年代，美國學(xué)者詹姆斯.弗林(james)在對(duì)文獻(xiàn)的研究過程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的趨勢(shì)，在過去的半個(gè)世紀(jì)中，所有發(fā)達(dá)國家年輕人的iq指數(shù)(智商測(cè)量分?jǐn)?shù))都出現(xiàn)了持續(xù)增長(zhǎng)。這一發(fā)現(xiàn)受到廣泛的關(guān)注，被稱為“弗林效應(yīng)”(theflynneffect)，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因之一就是較多的人受教育水平的提高。這些研究都是對(duì)維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論的豐富與發(fā)展。智力動(dòng)態(tài)評(píng)估的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童的最近發(fā)展區(qū)，揭示兒童學(xué)習(xí)潛能發(fā)展。

(二)在因材施教方面。

教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，它的正確和靈活運(yùn)用.是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

不同的小學(xué)生因其年齡、性別、需求、動(dòng)機(jī)，教育背景、文化背景和所處的社會(huì)環(huán)境等不同，其最近發(fā)展區(qū)也不同，正因?yàn)樗麄兙哂羞@些個(gè)體差異的特點(diǎn)，所以在教學(xué)原則上一直強(qiáng)調(diào)要“因材施教”，具體地說，因材施教的本質(zhì)就是教師要深入了解學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平、個(gè)人的能力、興趣和愛好，這是實(shí)施因材施教的前提。只有了解了自己的教育對(duì)象，才能確定教學(xué)的起點(diǎn)、要求和方法。在了解的基礎(chǔ)上.教師要面向中間，兼顧兩頭。即在教學(xué)的速度、難度等方面應(yīng)以中等學(xué)生的水平和能力為依據(jù).同時(shí).對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生給予個(gè)別指導(dǎo)。通過維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論來審視“因材施教”的教學(xué)原則，使教師更清楚的知道，在貫徹“因材施教”原則時(shí)，教師不僅要了解小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，更要了解小學(xué)生的潛在發(fā)展水平。

(三)在教學(xué)觀方面。

設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)之前，預(yù)期教學(xué)之后學(xué)生將從教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到什么，它既是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿。所謂目標(biāo)是指尚未實(shí)現(xiàn)、沒有達(dá)到的結(jié)果。如果目標(biāo)設(shè)定在已達(dá)到的范圍，則失去了設(shè)定目標(biāo)的意義，因此，這就要求教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)要高于小學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)走在兒童發(fā)展的前面”，但是，在確保教學(xué)目標(biāo)高于兒童現(xiàn)有水平同時(shí)，注意目標(biāo)設(shè)定不要過高。用一個(gè)形象地比喻，就好比兒童摘桃子，桃子置于的高度需要兒童踮起腳尖就能摘到的位置，在這里，教學(xué)目標(biāo)就如同桃子一樣，設(shè)置的位置要恰當(dāng)，既不太高，也不太低，兒童通過努力能夠達(dá)到的目標(biāo)才是最好的，所以教學(xué)目標(biāo)要設(shè)定在兒童最近發(fā)展區(qū)的范圍內(nèi)。

安排合理的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教師和學(xué)生教學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，教師在設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循各年齡階段的兒童在認(rèn)知、態(tài)度、能力、社會(huì)性、個(gè)性等方面的一般發(fā)展規(guī)律。最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)為學(xué)生提供了發(fā)展的可能，教與學(xué)之間的相互作用刺激了兒童的發(fā)展。他的“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”的觀點(diǎn)主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該略高于兒童現(xiàn)有的水平，這樣教學(xué)才能促進(jìn)發(fā)展。他高度重視教學(xué)的作用，認(rèn)為教學(xué)決定著兒童智力的發(fā)展。這種決定作用既表現(xiàn)在智力發(fā)展的內(nèi)容、水平和智力活動(dòng)的特點(diǎn)上，也表現(xiàn)在智力發(fā)展的速度上。

開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)指在教師的參與和指導(dǎo)下，學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，由2-6名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論思想體現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)思想包含生生合作和師生合作。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行多向而豐富的交流和探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并完善和深化自身對(duì)知識(shí)的理解和掌握，正如子曰：“三人行，必有我?guī)煛薄W(xué)生在與比自己水平高的成員的交往中有利于將“潛在的可達(dá)到的水平”轉(zhuǎn)換為“現(xiàn)有水平”。

總而言之，維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)發(fā)展、教學(xué)及其學(xué)習(xí)的見解獨(dú)到而深刻，它能給我哥小學(xué)教育教學(xué)帶來活力，隨著這一理論的不斷豐富、完善，也勢(shì)必給教育、教學(xué)帶來更有益的影響。

多媒體在幼兒園教育教學(xué)的運(yùn)用（模板18篇）篇十

摘要:隨著現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展和具有高素質(zhì)人才的需要。如何在高中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)是每個(gè)教師應(yīng)該研究的課題。

關(guān)鍵詞:高中地理多媒體教學(xué)。

20世紀(jì)末多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展。隨著國家對(duì)教育體制改革的步步深入,利用現(xiàn)代科技手段提高教育水平已成為各類學(xué)校所關(guān)注的大事,把多媒體用于教學(xué)已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。一些有條件的學(xué)校相繼建立了一整套電教設(shè)備,要求教師充分利用,以發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。在這樣的一種發(fā)展形勢(shì)下,各學(xué)校相繼開展了各種教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的培訓(xùn)活動(dòng),以提高教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力,為多媒體廣泛運(yùn)用于教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。基于教育形式和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),多媒體被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

地理知識(shí)涉及面廣,有很多理論性的知識(shí),學(xué)生難以掌握,抽象性知識(shí)也不少,容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感,從而對(duì)地理課不感興趣,甚至產(chǎn)生畏難的情緒,對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)極其不利。利用多媒體技術(shù)進(jìn)入地理課堂進(jìn)行教學(xué),通過制作地理教學(xué)軟件,使講授的知識(shí)具有動(dòng)態(tài)感,圖文并茂,再配上音樂,容易吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生把注意力集中到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)上來,學(xué)生不必十分精通計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件即可獲取大量地理知識(shí),這對(duì)地理教學(xué)是非常有幫助的。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。

地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上,并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制,可把地圖任意放大、縮小,既能看到全圖,也可突出某個(gè)地點(diǎn),做到點(diǎn)面結(jié)合,便于學(xué)生掌握地理知識(shí)。如講到青藏高原,首先顯示一幅中國地圖;然后點(diǎn)擊青藏高原的位置,圖上出現(xiàn)青藏高原在中國的位置及其范圍,讓學(xué)生一目了然,再點(diǎn)擊放大,在高原上出現(xiàn)高大山脈,直觀地反映出“遠(yuǎn)看是山、近看是川”,雪山連綿、冰川廣布的景象;接著設(shè)計(jì)一些相關(guān)問題,讓學(xué)生在電腦上做練習(xí),即時(shí)檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。

3.有利于突破地理教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。

地理課中一些難點(diǎn),如地震的產(chǎn)生、地震波的傳播,地殼運(yùn)動(dòng),太陽直射點(diǎn)的移動(dòng),恒星日和太陽日的不同等,內(nèi)容較抽象,即使有模型也難理解。而通過看電腦模擬過程,學(xué)生能直觀地反映這些地理現(xiàn)象,那么難關(guān)就可以攻下。同樣道理,教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,也可運(yùn)用電腦軟件,突出重點(diǎn)的知識(shí),便于把握重點(diǎn)知識(shí)。也可通過練習(xí),讓學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。

4.在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),擴(kuò)大課堂的容量,可大大提高教學(xué)效率。

鞏固練習(xí),通過練習(xí)反饋的信息得知,學(xué)生已較好地掌握了這方面知識(shí)。

二、在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體的注意點(diǎn)。

1.多媒體運(yùn)用不能削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)工具,在教學(xué)中確實(shí)可以提高教學(xué)效果。所以許多教師把多媒體看成提高教學(xué)效果的靈丹妙藥,過多地追求和利用多媒體的使用功能,致使學(xué)生感覺是看老師演戲。多媒體是一種教學(xué)手段,但不是唯一的,作為教師首先應(yīng)當(dāng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用,通過教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作,使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能,避免出現(xiàn),教師成多媒體課件的解說員的現(xiàn)象。

2.多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,不能取代板書。

由于多媒體教學(xué)的`推廣和運(yùn)用,很多教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫離了粉筆和黑板,但“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”,作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無法取代的。黑板即時(shí)重現(xiàn)能力強(qiáng),隨寫隨看、隨擦隨寫,內(nèi)容可以方便地增刪,教師在教學(xué)中時(shí)有靈感突來,這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段,恰當(dāng)運(yùn)用好板書和多媒體的結(jié)合,能更大程度地提高教學(xué)效果。

3.根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇多媒體。

在地理教學(xué)中并不是每框內(nèi)容都適合用多媒體,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜眠€是不用,或是怎么用的問題,避免出現(xiàn)由于學(xué)校的鼓勵(lì)而運(yùn)用多媒體的“盲從”誤區(qū)。如在進(jìn)行“三圈環(huán)流”的教學(xué)時(shí),運(yùn)用多媒體動(dòng)畫不一定就能達(dá)到最佳教學(xué)效果,運(yùn)用板書板畫更能夠引導(dǎo)學(xué)生層層深入,理解三圈環(huán)流的基本原理。

4.課件的制作應(yīng)適用,避免出現(xiàn)“畫蛇添足”。

部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí),片面追求課件的完整性,將教材中淺顯易懂的內(nèi)容大段大段原封不動(dòng)地搬到投影屏幕上,教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都做成幻燈片,甚至教師說的每一句話都打在幻燈片上,整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成,教學(xué)效果可想而知。多媒體課件是突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的一種手段,不一定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得用多媒體。比較抽象、難以理解的內(nèi)容適合用多媒體動(dòng)畫、展示自然景觀圖進(jìn)行突破。如在講“沼澤地”時(shí)結(jié)合沼澤地的景觀圖,講“太陽高度的變化”時(shí)用多媒體動(dòng)畫,能形象再現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容。幾張簡(jiǎn)單的幻燈片照樣可以上好一堂課,幻燈片之間不一定都得聯(lián)系在一起。另外,在幻燈片的空白區(qū)域很多教師習(xí)慣穿插一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的很花哨的動(dòng)畫,這樣做是不可取的,與教學(xué)內(nèi)容相比,它更能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生注意力分散。

5.解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問題。

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下,教師板書的同時(shí)學(xué)生也完成了記筆記的過程。在多媒體教學(xué)方式下,由于教師很少板書,就可能出現(xiàn)學(xué)生記了筆記忘了聽課,聽了課又忘記了做筆記。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來發(fā)給學(xué)生,這樣學(xué)生就可以專心聽課而不用再想著記筆記的事情了;或者盡量調(diào)節(jié)好演示課件的速度,留下學(xué)生思考與記錄的時(shí)間,絕不要一味趕時(shí)間。

學(xué)輔助手段,使用多媒體教學(xué)最終的目的是為了提高課堂效率和教學(xué)效果。

多媒體在幼兒園教育教學(xué)的運(yùn)用（模板18篇）篇十一

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國的高速發(fā)展，多媒體課件和更多的網(wǎng)絡(luò)資源越來越多地被運(yùn)用于課堂教學(xué)，課件的制作和運(yùn)用成為教師必需掌握的一項(xiàng)技能。大量實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的束縛，為語文課堂注入新的活力，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的吸引力。但是，一切事物都有正反兩個(gè)方面，隨著多媒體走進(jìn)課堂,其負(fù)面影響也逐漸顯現(xiàn)。實(shí)踐中，教師對(duì)多媒體的運(yùn)用在目的、方法、效果方面都存在諸多誤區(qū)。教師只有以學(xué)生為中心，遵循語文教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)、合理地使用多媒體，才能消除多媒體的負(fù)面影響，充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的積極作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；課件。

陶行知曾說過：“時(shí)代是繼續(xù)不斷前進(jìn)的，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代人。否則，再過幾年又要成為時(shí)代的落伍者了。因此，我們必須拿著現(xiàn)代文明的鑰匙，才能繼續(xù)不斷地去開發(fā)現(xiàn)代文明的寶庫，保證川流不息的現(xiàn)代化。這個(gè)鑰匙便是活用文字的符號(hào)和求進(jìn)的科學(xué)方法。”隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體正在一步步改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式和工作方式，這是時(shí)代不斷發(fā)展變化的結(jié)果。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用正逐漸擴(kuò)展教育的場(chǎng)域、更新教育手段、完善教育方法，對(duì)提高教育效率和質(zhì)量發(fā)揮著越來越顯著的作用。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教學(xué)資源有限，只是簡(jiǎn)單的一本書、一根粉筆、一塊黑板，這樣傳授給學(xué)生們的知識(shí)不夠直觀、形象，束縛了學(xué)生的思想、見識(shí)，不能給學(xué)生提供充分的想象空間，讓他們學(xué)到更多書本之外的東西。而多媒體可以提供課文中所需要的場(chǎng)景，化無聲為有聲，聲情并茂地展示豐富的畫面，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，營造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而刺激學(xué)生的多種感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們?cè)诜e極愉悅的情感中分析、領(lǐng)會(huì)、接受知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)畫家吳貫中《畫里陰晴》一課時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方式單純講解有關(guān)中國水墨畫與西洋油畫的內(nèi)容，必然枯燥乏味，也會(huì)使學(xué)生難以理解并接受那些抽象的事物。因此，筆者在課下做足功課，利用網(wǎng)絡(luò)收集各類中西名家名作，如中國畫家徐悲鴻、齊白石、張大千、吳昌碩等；西洋畫家米開朗基羅、達(dá)芬奇、高更、莫奈、達(dá)利、畢加索等。然后把相關(guān)資料制作成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大家名作，討論中西畫家對(duì)于陰晴的`不同審美表達(dá)，油畫和水墨畫的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的同時(shí)，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。這樣比單純講課文效果好很多，學(xué)生的專注力也更強(qiáng)，收獲更多。

（二）化靜為動(dòng)，增強(qiáng)直觀性。

教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化無聲為有聲，變靜止為運(yùn)動(dòng)，使無聲無息的教學(xué)內(nèi)容鮮活生動(dòng)起來，從而形象地展現(xiàn)教師無法用語言準(zhǔn)確描述的情景，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)與課文相關(guān)的畫面和內(nèi)容，品味其中的韻味、情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、感悟。

（三）合理運(yùn)用，突破重難點(diǎn)。

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，遇到難點(diǎn)時(shí)，很多教師往往依靠反復(fù)講解，但效果并不理想。利用多媒體可以化抽象為具體，把難懂的句子變成生動(dòng)的畫面，把拗口的文字變成跳動(dòng)的“音符”，既有特色又有新意，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。如在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，學(xué)生很難理解為什么把弟弟的風(fēng)箏踩壞就是對(duì)他精神的虐殺？為解決該問題，教師可以借助多媒體，播放具有春天氣息的音樂，展示人們輕松放風(fēng)箏的圖片，并用舒緩輕柔的語言描述人們放飛風(fēng)箏時(shí)的自由、自在、悠閑與快樂，使學(xué)生“身臨其境”、沉醉其中，盡情享受放飛風(fēng)箏的輕松與歡樂。突然，音樂驟變，一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)箏被撕爛蹂躪得不成樣子，學(xué)生的歡快心情瞬間低落，體會(huì)美好事物被毀滅的失落與悲傷，從而感悟當(dāng)時(shí)弟弟的風(fēng)箏被作者弄壞時(shí)的痛苦與傷心，同時(shí)體會(huì)到作者為什么現(xiàn)在看到風(fēng)箏內(nèi)心感到悲傷，為什么認(rèn)為這是對(duì)弟弟一種精神的虐殺。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

（四）擴(kuò)充信息，提高效率。

在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，無論教材的更新多么迅捷，也難以跟上信息飛速發(fā)展、知識(shí)迅猛更新的步伐，新思想、新觀念、新技術(shù)、新方法層出不窮，僅靠傳統(tǒng)口耳相傳、黑板加粉筆的教學(xué)方式和手段，很難使學(xué)生及時(shí)了解新知識(shí)、把握新理論，同時(shí)教學(xué)效率也大打折扣。多媒體教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，展示知識(shí)的細(xì)節(jié)，展示知識(shí)產(chǎn)生的過程，展示教材無法呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景、意義和發(fā)展變化趨勢(shì)，從而發(fā)揮擴(kuò)充信息資源、提高教學(xué)效率的作用。

二、語文教學(xué)中使用多媒體的缺陷。

現(xiàn)在，多媒體課件已經(jīng)普及，很多教師都把多媒體課件的制作水平等同于教學(xué)水平，認(rèn)為每節(jié)課都應(yīng)該用課件來教學(xué)，有的甚至認(rèn)為上課不用多媒體課件就是因循守舊，就是思想落后，跟不上社會(huì)的節(jié)奏。很多教師都把重點(diǎn)放在課件制作上，為了達(dá)到活躍課堂的效果，不考慮學(xué)生的接受能力、課程特點(diǎn)，盲目運(yùn)用多媒體。課堂上，聲音、圖片、視頻……接踵而來，學(xué)生目不暇接，但學(xué)到的東西少之又少。多媒體本來是課堂的輔助性工具，但濫用導(dǎo)致本末倒置，達(dá)不到教學(xué)目的。

（一）阻礙了教師與學(xué)生的情感交流。

多媒體的運(yùn)用為課堂教學(xué)帶來了活力，教師可以把課堂上的教學(xué)內(nèi)容都做成課件，點(diǎn)擊鼠標(biāo)展現(xiàn)出來。這雖然克服了傳統(tǒng)板書繁瑣的缺陷，但在一定程度上阻礙了師生交流。語文課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)技能、交流情感的場(chǎng)所。在語文課堂上，教師以自己的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。教師神態(tài)、動(dòng)作的運(yùn)用、語言聲調(diào)的變換不僅可以渲染課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生理解，而且可以促進(jìn)師生情感的交流。而現(xiàn)在，很多教師在教學(xué)過程中只是一味地播放已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生跟著課件走，缺乏肢體語言的輔助表達(dá)。課堂教學(xué)成了“人機(jī)交流”，原本的情感交流變成了單一的機(jī)器灌輸，教學(xué)效果自然不理想。另外，課堂狀況往往千變?nèi)f化、無法預(yù)設(shè)，而多媒體課件都是事先準(zhǔn)備好的，課件內(nèi)容都是事先設(shè)計(jì)的，是一成不變的，任何改變或打斷都會(huì)使原本預(yù)設(shè)好的教學(xué)流程支離破碎，偏離原本的方向；而教師為了按照多媒體的主線實(shí)施教學(xué)，保持連貫性，往往要緊隨課件，不敢偏離中心，所以，教師隨機(jī)應(yīng)變的能力會(huì)慢慢減弱。

（二）學(xué)生“看客”心態(tài)普遍，偏離了使用多媒體的初衷。

多媒體課件的運(yùn)用符合社會(huì)發(fā)展潮流。多媒體集聲音、文字、視頻、動(dòng)畫為一體，不僅可以傳達(dá)更多信息，也可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意。但由于教師觀念存在偏差、認(rèn)識(shí)不到位、技能存在缺陷，多媒體在語文課堂中運(yùn)用的初衷早已發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生對(duì)多媒體真正感興趣的只是好看的動(dòng)畫、有趣的視頻、優(yōu)美的音樂……對(duì)課件的新鮮感使他們?cè)谡n堂上異常興奮，卻忽略了課件使用的初衷，不了解課件傳達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)課件抱有一種“看客”的心態(tài)，只是感覺“好玩”，追求新奇，而忽視了它的本質(zhì)。這樣雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，卻沒有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

（三）不利于教師能力的提高。

教學(xué)的主體由教師和學(xué)生共同組成，只有教師的能力提高了，才有可能促進(jìn)學(xué)生能力的提升。備課是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，教師在備課過程中會(huì)接觸很多新的知識(shí)，教師會(huì)為了了解一些新知識(shí)而去查閱更多資料，這樣一方面可以提升教師的能力，另一方面，學(xué)生也會(huì)接觸到更多新知識(shí)。但目前，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，一個(gè)合適的課件幾秒鐘就可以搞定，只需點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，復(fù)制、粘貼瞬間完成。這樣，很多教師不愿意循規(guī)蹈矩地去查資料，而是過分地依賴多媒體課件。長(zhǎng)此以往，教師的能力隨著多媒體的引入不進(jìn)反退，前景堪憂。

三、如何在語文教學(xué)中正確使用多媒體課件。

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展使多媒體課件在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，但多媒體課件的缺點(diǎn)也是不容忽視的。各語文教師要合理利用多媒體課件，讓它正確地發(fā)揮應(yīng)有的作用，使語文課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化。教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（一）把傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式合理整合在一起。

俗話說：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”每樣?xùn)|西，優(yōu)缺點(diǎn)都是同時(shí)存在的，正如硬幣的正反兩面。多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)工具，能夠創(chuàng)造優(yōu)美的意境，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然只是一本教材、一根粉筆、一塊黑板，但課堂互動(dòng)性比較好，溝通性也比較好。教師良好的表達(dá)能力、抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)、合理的肢體語言，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以準(zhǔn)確而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理把握教學(xué)進(jìn)度。所以，在教學(xué)的過程中，如果完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。只有將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式完美結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才可以收到良好的教學(xué)效果。

（二）適當(dāng)?shù)卦谡Z文教學(xué)中使用多媒體課件。

孔子曾說過，做事“過猶不及”。我們做任何事情都要有一個(gè)限度，如果超過了這個(gè)限度，就會(huì)適得其反。多媒體課件固然有直觀性、形象性強(qiáng)等多種優(yōu)點(diǎn)，但若盲目使用，就會(huì)達(dá)不到目的。很多學(xué)生在觀看多媒體的過程中只注重它的形象性、生動(dòng)性，而忽視教師設(shè)計(jì)多媒體課件的初衷，從而導(dǎo)致預(yù)定的教學(xué)任務(wù)完不成。所以，教師在制作課件時(shí)應(yīng)注意實(shí)效性，切忌華而不實(shí)；在教學(xué)過程中要把握多媒體的運(yùn)用程度，使多媒體在語文教學(xué)中運(yùn)用得恰如其分。

（三）要緊緊圍繞課堂重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多媒體。

一個(gè)人只有正確把握自己做事的重點(diǎn)，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用也是這樣。多媒體的運(yùn)用不是為了追求新奇的教學(xué)方式，而是要在追求新奇的過程中達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以，不管是多媒體的運(yùn)用還是傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用，都要“萬變不離其宗”——準(zhǔn)確、高效，圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)來展開教學(xué)。在課堂上播放一段配樂詩朗誦，聽一段音樂，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、陶冶其情操、凈化其心靈，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，受到情感教育。學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》時(shí)，筆者給學(xué)生播放或找同學(xué)演唱周杰倫的《聽媽媽的話》和毛阿敏的《燭光里的媽媽》；學(xué)習(xí)《我愿意是急流》時(shí)，筆者就讓學(xué)生欣賞趙詠華的《最浪漫的事》；學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，筆者就把琵琶樂曲帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生理解課文中描述的“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”的同時(shí)，感受中國民樂之美。

（四）要根據(jù)學(xué)生可接受的范圍進(jìn)行課件拓展。

每個(gè)人都有自己的接受范圍，我們不能把自己的想法強(qiáng)加給別人。在教學(xué)中，如果教師只是盲目地追求自己想要達(dá)到的效果，在課件中穿插自己能接受的東西而忽視學(xué)生的接受范圍，那么多媒體只會(huì)被學(xué)生當(dāng)作一場(chǎng)表演，一場(chǎng)自己不能接受的表演，演完之后，或許學(xué)生們都不會(huì)去討論它，因?yàn)樗辉趯W(xué)生的思想范圍之內(nèi)。所以，在進(jìn)行課件的制作和演示時(shí)，教師一定要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的接受范圍來定位，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《洛陽詩韻》這篇課文時(shí)，教師根據(jù)文章主旨，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)材料，然后剪輯成視頻，配上解說詞，這樣既生動(dòng)形象，又使學(xué)生興趣濃厚。

作者:許華單位:開封市成人教育教研室。

參考文獻(xiàn)：

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［2］王志強(qiáng)，蔡平.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)［m］.北京：電子工業(yè)出版社，.

多媒體在幼兒園教育教學(xué)的運(yùn)用（模板18篇）篇十二

摘要：多媒體課件有其傳統(tǒng)教學(xué)方式無法取代的互動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，因此它對(duì)激發(fā)、提高、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以發(fā)揮很大作用。優(yōu)秀的體育教學(xué)課件可以創(chuàng)建逼真情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到了事半功倍的效果，通過豐富多彩的多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，既能有效地吸引學(xué)生，同時(shí)也可以使學(xué)生在安全和易受控制的環(huán)境中實(shí)踐所學(xué)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：多媒體體育課件體育教學(xué)。

體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也應(yīng)該全面的、均衡的發(fā)展，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。體育教學(xué)與其他課程的教學(xué)最大的不同是它要通過各種身體鍛練來進(jìn)行，學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，通過身體活動(dòng)與思維活動(dòng)的緊密結(jié)合來掌握體育的知識(shí)、技術(shù)與技能，并達(dá)到發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。

一、體育課件的發(fā)展與現(xiàn)狀。

在短時(shí)間內(nèi)取得好的成績(jī)。電化教學(xué)既可以使學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前體育的發(fā)展史和新方向，也可以運(yùn)用錄像的慢放和倒放功能使隊(duì)員和學(xué)生對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)完整的概念，再在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)掌握技術(shù)動(dòng)作、基本知識(shí)和技能，從而提高我們的體育教學(xué)水平和效果。隨著科學(xué)技術(shù)的提高和發(fā)展，電化教學(xué)在各門學(xué)科的運(yùn)用越來越廣泛。電教與體育教學(xué)相結(jié)合，是當(dāng)代體育課堂發(fā)展的必然趨勢(shì)。增加電化教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容，可以大大提高體育教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)尤其是體育課中，通常是由教師先進(jìn)行講解示范，學(xué)生分組練習(xí)，教師再進(jìn)行糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)會(huì)。在這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師的示范不可避免地受到種種條件的限制。而電教化則在這種情況下就有無可比擬的優(yōu)點(diǎn)：教師可以通過錄像慢放、倒放、停放和快放等手段對(duì)整套技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解說明。這種講解示范看得清，記得牢，效果好，而且重點(diǎn)突出，便于學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)正確的技術(shù)動(dòng)作和要領(lǐng)。運(yùn)用電化教學(xué)，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，教學(xué)效果要比單純的傳統(tǒng)教學(xué)好得多。

1、多媒體課件的出現(xiàn)可以彌補(bǔ)教師示范的不足。

在體育教學(xué)中，講解示范是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新的基本技能的第一步，是讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的技能在大腦里形成一個(gè)表象的過程。在這個(gè)過程中,教師可以通過學(xué)生的視覺、聽覺等使學(xué)生得到相關(guān)的信息。但有一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在體育教學(xué)示范中常因動(dòng)作速度過快而會(huì)讓學(xué)生目不暇接；而速度減慢，又容易影響體育教學(xué)示范動(dòng)作的節(jié)奏性和準(zhǔn)確性。例如，教師在講解示范跳高、跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，可先讓學(xué)生通過觀看一些資料和圖片，使他們了解到高水平運(yùn)動(dòng)員的正確技術(shù)，了解肌肉構(gòu)造和動(dòng)作的生理原理；讓學(xué)生了解在騰空過程中各關(guān)節(jié)的最佳運(yùn)動(dòng)角度是多少，為什么這樣的運(yùn)動(dòng)角度才是最佳角度？它在整個(gè)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作中起到了什么樣的作用？體育運(yùn)動(dòng)是最講究體位感覺的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生明白了整個(gè)動(dòng)作的來龍去脈后再進(jìn)行技能課教學(xué)，他們就能夠自覺的去理解和體會(huì)老師的動(dòng)作講解而不是單純的模仿，體位感覺能力也會(huì)得到提高，整個(gè)技能課的授課質(zhì)量也會(huì)得到質(zhì)的突破。

2、多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)其所要學(xué)的技術(shù)有了更深刻的了解。

通過多媒體課件的制作，教師可以很方便地根據(jù)教學(xué)需要把零散分布在不同影視、錄象、vcd以及網(wǎng)上相關(guān)的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，合理地加入到課件中去，并應(yīng)用于體育教學(xué)中。教師教學(xué)或?qū)W生自學(xué)時(shí)可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明，同視頻畫面同步運(yùn)行，形成動(dòng)靜結(jié)合的多位一體的多容量的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到視聽結(jié)合、生動(dòng)有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。例如，我在給學(xué)生講授籃球技術(shù)理論時(shí)，通過播發(fā)大量的cba或nba比賽片段讓學(xué)生了解戰(zhàn)術(shù)配合的形式和變化；通過慢放或反復(fù)播放讓學(xué)生看清楚戰(zhàn)術(shù)配合中場(chǎng)上隊(duì)員跑動(dòng)的路線、起動(dòng)的時(shí)機(jī)、采用的技術(shù)動(dòng)作等。

3、多媒體課件在體育課中運(yùn)用，可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只有對(duì)其所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，有很大一部分學(xué)生只是為了成績(jī)或“達(dá)標(biāo)”而學(xué)，并沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的`欲望。在體育課中適當(dāng)運(yùn)用一些多媒體課件，可以使更多的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們能夠主動(dòng)的參與到練習(xí)中去，提高課堂教學(xué)的效果。

三、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)是受許多因素的影響。正確合理地處理好體育課中多媒體教學(xué)的不利因素，對(duì)提高教學(xué)效果有很大幫助。所以，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)：

（1）多媒體教學(xué)最好在體育館里進(jìn)行，因?yàn)閼敉獾墓饩€強(qiáng)，大大限制了如microsoftpowerpoint（幻燈片）等的使用。

（2）一般情況下，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)應(yīng)放在理論課上進(jìn)行，也可在進(jìn)行實(shí)踐課之前，但要注意在時(shí)間上的控制，因?yàn)轶w育課主要還是在戶外進(jìn)行實(shí)踐。多媒體課件只是教學(xué)的一種手段和方法，要在學(xué)生最需要獲得大量技術(shù)、技能信息的時(shí)候來進(jìn)行。

（3）讓學(xué)生知道多媒體課件制作的意義。它只是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的一種重要的教學(xué)手段，學(xué)生不能只顧欣賞多媒體課件上的精彩內(nèi)容，而忽略了對(duì)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和對(duì)教師提出問題的思考。

正確合理地使用多媒體教學(xué)的前提條件是體育教師的信息素質(zhì)有高，所以體育教師要加強(qiáng)對(duì)自己信息素質(zhì)的培養(yǎng)。體育教師的信息素質(zhì)是多媒體教學(xué)能否能成為體育教學(xué)的重要教學(xué)手段的關(guān)鍵因素。體育教師由于客觀原因往往對(duì)電腦接觸的不多，在上課時(shí)都不太愿意利用多媒體進(jìn)行授課，因?yàn)槎嗝襟w授課與他們平時(shí)所用的教學(xué)手段還是有一段距離。他們總認(rèn)為多媒體教學(xué)是其他學(xué)科的教學(xué)手段，體育教學(xué)任務(wù)的完成主要還是室外課來完成。具有這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)的體育教師是大有人在的，這顯然不符和新時(shí)代對(duì)體育教師的要求。因此，體育教師必需加強(qiáng)對(duì)自己信息素質(zhì)的培育，提高自己的業(yè)務(wù)水平，使自己成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育工作者。

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多媒體在幼兒園教育教學(xué)的運(yùn)用（模板18篇）篇十三

摘要：在新一輪的課改浪潮中，教師們都在探索適應(yīng)課程改革的新的教育教學(xué)方法，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，也存在一些困惑。本文主要結(jié)合自己在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程中的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)多媒體在在課堂教學(xué)中的應(yīng)用做有益探討。

關(guān)鍵詞：多媒體;教學(xué)觀念;主動(dòng)參與;因材施教。

在新一輪的課改浪潮中，教師們都在探索適應(yīng)課程改革的新的教育教學(xué)方法。老師們努力學(xué)習(xí)，積極參與，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也存在一些困惑。本人主要結(jié)合自己在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程中的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用作以下探討：

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變角色，讓課堂教學(xué)增添加彩。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育理念的不斷更新，新課改的要求對(duì)教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。為了迎接新的挑戰(zhàn)，接受新的理念，不斷更新知識(shí)，教師們重新調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和角色，不再以書本為載體，而以學(xué)生為中心，想盡方法，讓課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，而是引領(lǐng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，共同完成教學(xué)任務(wù)。那么，作為教師，如何熟練和掌握多媒體課件呢?筆者認(rèn)為首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教育手段有著傳統(tǒng)教育媒體不可替代的作用，熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)于課堂教學(xué)是必然要求，也是實(shí)施新課程改革的需要。其次要積極參與現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，讓教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)方法和手段，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在，及其對(duì)課堂教學(xué)行為的巨大影響。三是要使用多媒體上課。教師要不斷提高自己對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用能力，掌握好度，既要突出教師在“教”中的主體地位，但也不能以“機(jī)”取而代之。教師要用情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生入境，合理組織、正確引導(dǎo)、相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)習(xí)主體參與到課堂教學(xué)中來，感受多媒體課件帶來的學(xué)習(xí)樂趣，愿意學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、用心學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)增添加彩。

例如：在講解《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的第一章《微型計(jì)算機(jī)概述》時(shí)，要求學(xué)生對(duì)于本門課程必須要先總體性的了解：了解微型計(jì)算機(jī)的發(fā)展、特點(diǎn)及分類，掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，包括硬件和軟件。這章節(jié)要求學(xué)生從一開始就明確本門課程教授過程所涉及到的內(nèi)容，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。所以這章內(nèi)容顯得尤為重要，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往認(rèn)為自己對(duì)這部分內(nèi)容已經(jīng)知道了，再加之教師依然用常規(guī)的教學(xué)方式無法引起學(xué)生的注意，所以對(duì)后面章節(jié)的學(xué)習(xí)造成了壓力。筆者認(rèn)為教師可采用ppt形式制作成課件，將本章教學(xué)的內(nèi)容用圖片和文本的形式結(jié)合起來，學(xué)生通過圖片理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并加以記憶，跳出了簡(jiǎn)單地以書本內(nèi)容為主，枯燥乏味地學(xué)習(xí)，便于學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中靈活地將這部分知識(shí)聯(lián)系起來。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與，讓多媒體教學(xué)手段為課堂生輝。

傳統(tǒng)教學(xué)，是按照教學(xué)論原理，以書本為載體，以教師為中心，教師憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展教育、教學(xué)活動(dòng)來完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)形式以教師講解和學(xué)生聽講與練習(xí)為主要活動(dòng)方式的一種教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取完全依賴于教師的傳授和點(diǎn)撥，學(xué)生是處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，無法展現(xiàn)他的積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的一個(gè)完整的過程。

多媒體教學(xué)具有聲、像、圖、文、影并茂的優(yōu)勢(shì)，它通過共享多媒體信息，能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。首先，可以利用教學(xué)示范，教師一邊講解，一邊演示，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生集中注意力，讓每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)。其次，讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用電子舉手功能，學(xué)生可以方便地提問;利用輔導(dǎo)答疑功能，教師可以進(jìn)行“一對(duì)一”個(gè)別指導(dǎo);學(xué)生練習(xí)中的典型問題也可以在全班進(jìn)行示范等等，讓學(xué)生感受更實(shí)、理解更深，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、觀察能力、想象能力和創(chuàng)新能力。將諸多的環(huán)節(jié)連成一個(gè)有機(jī)的整體，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。三是利用監(jiān)控管理功能，將學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)地反饋給教師，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)消化交流等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。

例如：在講解第二章《主機(jī)》時(shí)，采用圖片的形式，將中央處理器、主板、內(nèi)存、機(jī)箱和電源等硬件設(shè)備展現(xiàn)出來，讓學(xué)生圖文并茂地了解這些硬件設(shè)備的分類、組成及性能指標(biāo)。同時(shí)教師在教授主機(jī)各硬件的日常維護(hù)的內(nèi)容時(shí)，可采用拍攝視頻的`方式，將主機(jī)中各硬件出現(xiàn)故障時(shí)的現(xiàn)象及解決辦法拍攝下來，作為案例在課堂中加以講解，幫助學(xué)生了解這些故障現(xiàn)象并掌握處理故障的方法。

三、巧用多媒體，因材施教，讓課堂教學(xué)錦上添花。

在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科和教材的特點(diǎn)，根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)的要求，在同一節(jié)課或同一章節(jié)的不同課時(shí)中，可以用傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，輔之以多媒體教學(xué)手段，或以多媒體教學(xué)手段為主，輔之以傳統(tǒng)教學(xué)手段，教師巧用多媒體，因材施教，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，把多媒體技術(shù)所展示的功能有效地運(yùn)用到各學(xué)科課堂教學(xué)中去，用其所長(zhǎng)，用之恰當(dāng)。提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

蘇霍姆林斯基曾指出：“為了激起和發(fā)展學(xué)生的才能，最有效的辦法是依據(jù)不同孩子的不同差異和特點(diǎn)，依靠其獨(dú)立性來組織教學(xué)活動(dòng)。”本著面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量的原則，在課堂教學(xué)中，巧用多媒體，為培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和求同思維創(chuàng)造更好的條件。例如：教《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》第八章《微型計(jì)算機(jī)的組裝與cmos設(shè)置》一章時(shí)，采用靜態(tài)的圖片加文本與動(dòng)態(tài)的視頻結(jié)合的方法，圖片加文本將組裝的操作步驟讓學(xué)生加以了解，視頻拍攝了具體的操作方法，讓學(xué)生直觀地感受到真實(shí)操作的環(huán)境，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中回答教師提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生主體主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程。在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差異，運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的展示和變幻功能，讓不同層次的學(xué)生參與活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)水平和接受能力的差異，尊重學(xué)生意愿，將學(xué)生分三個(gè)層次。高層學(xué)生為優(yōu)等生，他們有一定的電腦知識(shí)，對(duì)電腦很感興趣，學(xué)習(xí)自覺，理解接受能力強(qiáng)，潛力較大，有一定的實(shí)踐操作能力。中層學(xué)生為中等生，電腦基礎(chǔ)較好，理解接受能力較好，但在學(xué)習(xí)上只求過得去，缺乏強(qiáng)烈的進(jìn)取心。低層學(xué)生為后進(jìn)生，知識(shí)基礎(chǔ)差，理解接受能力也較差，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上往往也不努力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行層次調(diào)整，制可行的達(dá)標(biāo)要求，使他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。這樣做有利于老師上課進(jìn)行組織教學(xué)，有利于進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，可以充分調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中，按不同的教學(xué)要求達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生使其各盡所長(zhǎng)，各顯其能，從而獲得學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，有效地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)既能做到發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)難點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行合理優(yōu)化，既注意教師的教，更注意學(xué)生的學(xué)。以學(xué)生為本，積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情趣。科學(xué)地將現(xiàn)代科技融入到日常教學(xué)中去，提高我們的教學(xué)水平。(作者單位：無錫市協(xié)新技工學(xué)校)。

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多媒體在幼兒園教育教學(xué)的運(yùn)用（模板18篇）篇十四

摘要：近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)手段被引入課堂，越來越多的教師開始使用多媒體課件授課.多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量上有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，有著強(qiáng)大的生命力.而多媒體課件制作的好壞又直接影響課堂效果，因此，掌握課件制作的技巧便尤為重要.

從專業(yè)的角度上來講多媒體課件就是利用多媒體形式及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件而制作出來的，一個(gè)成功的多媒體課件一定要學(xué)生的思維同步，要運(yùn)用適合的教材，這樣的話就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，另外還要被所有的教師認(rèn)可，這才能算是好的課件，如何能讓課件發(fā)揮其自身的作用，這是制作前必須考慮的問題。也就是說課件的構(gòu)成結(jié)構(gòu)。

若把一個(gè)課件比作一本書，那么它也有封面、目錄、章、節(jié)、頁或單元、課、頁等，其中頁是基本單元，為顯示器上的一屏信息，包括背景、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、圖標(biāo)、按鈕等，同時(shí)還有聲音、背景音樂等不可見信息，這些媒體組合起來共同表現(xiàn)某個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容。

(一)一定要本著教育性的原則理念。

就是指課件制作的本身必須遵循誰知規(guī)律的同時(shí)，要有很明確的教學(xué)目的，這樣就可以有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的.理解和掌握，而且要通過各種媒體本身合理運(yùn)用、巧妙的組合來提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，來增加學(xué)生的求知欲望。

(二)科學(xué)性的原則。

在制作課件的時(shí)候，課件的內(nèi)容必須保證準(zhǔn)確無誤、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，另外在進(jìn)行模擬仿真的時(shí)候動(dòng)畫特技必須要合情合理，所呈現(xiàn)出來的圖像、色彩反應(yīng)必須真實(shí)，必須保證學(xué)生對(duì)課件的內(nèi)容能夠正確的理解。

(三)交互性及實(shí)用性的原則。

一方面交互性實(shí)質(zhì)上指學(xué)生對(duì)媒體的操作性靈活、方面，使學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)程度與需要能夠隨時(shí)隨地的搜索、評(píng)定、學(xué)生與機(jī)器之間形成相互交流信息的多樣性，因此，交互性就是教學(xué)者與學(xué)生之間交流的平臺(tái)，也正是多媒體課件和別的教學(xué)模式不同的關(guān)鍵所在。另一方面實(shí)質(zhì)在進(jìn)行課件制作的時(shí)候一定要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容的需要，不是說所有的課程都需要多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

(四)集成性及經(jīng)濟(jì)性原則。

集成性一方面是多種媒體信息設(shè)備的集成，另一方面是多種媒體信息載體的集成。教學(xué)媒體是根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容及其活動(dòng)要求選擇的，在對(duì)不同媒體形式使用的總體設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分考慮到其各自的表現(xiàn)特性，做到科學(xué)選擇、優(yōu)化組合，使其發(fā)揮各自的表現(xiàn)能力，使教學(xué)內(nèi)容得以充分展示。另外經(jīng)濟(jì)性就是應(yīng)以最少的投入編制出高質(zhì)量、高性價(jià)比的多媒體課件。

(一)選擇課題。

選擇課題是進(jìn)行課件制作的第一部分，在進(jìn)行制作之前，制作者一定要做好充分的選題論證的相關(guān)工作，盡量減少不必要的投入，也就是說，在進(jìn)行選題的時(shí)候必須根據(jù)學(xué)生對(duì)于很難理解、老師難降解的難題、重點(diǎn)進(jìn)行，尤其是那些充分發(fā)揮圖像和動(dòng)畫效果的、不宜用語言表達(dá)清楚的內(nèi)容。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)。

(三)腳本設(shè)計(jì)。

相對(duì)來講課件的設(shè)計(jì)就像是影視劇;里面的編劇一樣，里面包括課件怎樣安排、聲音怎樣配置、色彩怎樣搭配，動(dòng)畫視頻加入的時(shí)機(jī)，怎樣與學(xué)生交互等，因此，腳本設(shè)計(jì)也是整個(gè)課件制作的核心內(nèi)容。也就是說多媒體課件的腳本分為文字腳本和制作腳本。

1、文字的腳本：就是課件教什么、怎樣學(xué)的文字，之中還包括教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的取得，教學(xué)進(jìn)度、媒體運(yùn)用、課件的類型和使用的時(shí)機(jī)等。

2、制作腳本，就是在文字腳本的基礎(chǔ)上，會(huì)給出課件制作的方法：頁面的元素與布局、人機(jī)交互、跳轉(zhuǎn)、文字信息的呈現(xiàn)、音樂或音響效果、解說詞等。一般情況下，教學(xué)流程的每一個(gè)子項(xiàng)的制作腳本包含以下幾個(gè)內(nèi)容：界面布局、界面說明、屏顯內(nèi)容、屏顯類別、屏顯時(shí)間、交互控制、配音及配樂。但是這些在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候要靈活運(yùn)用，這就需要老師寫出具體的方案，這樣才能更好的配合多媒體課件教學(xué)，更好的發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)。提高教學(xué)質(zhì)量。

3、收集素材。媒體素材的采擇是表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)的，所以在選擇使用多媒體時(shí)，其最終的目的就是要表達(dá)學(xué)習(xí)的主題、思想的表達(dá)、另一方面必須要克服多媒體設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容相脫節(jié)，努力做到“為內(nèi)容表現(xiàn)而設(shè)計(jì)媒體”。因此，在腳本設(shè)計(jì)、素材準(zhǔn)備完成后，就可以制作課件了。

4、測(cè)試修改階段。在編輯好的課件完成后，一般的情況下都要預(yù)演的，在預(yù)演之后還要拿到課堂中去試驗(yàn)，并要有老師們對(duì)課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行審查，最后再經(jīng)過不斷的修改、補(bǔ)充、完善達(dá)到最好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語。

由此可以看出，多媒體課件的制作是一件很龐大的工程，除了教學(xué)設(shè)計(jì)的一些原則外，還會(huì)有很多值得我們重視額問題，這樣就要求老師要不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的教學(xué)的實(shí)際要求，爭(zhēng)取制作出更好的課件，讓學(xué)生能夠更容易懂得學(xué)會(huì)知識(shí)，只有這樣才能夠真正的以來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

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多媒體在幼兒園教育教學(xué)的運(yùn)用（模板18篇）篇十五

多媒體在幼兒園教育教學(xué)的運(yùn)用（模板18篇）篇十六

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體以其絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

多媒體可以為學(xué)生播放聲、圖、影的內(nèi)容，讓學(xué)生不僅能夠聽到音樂之美，還可以通過視覺看到音樂之美，進(jìn)而從內(nèi)心深處感受音樂之美，使學(xué)生更加身心放松地感悟到教學(xué)環(huán)境之中，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造力，使得音樂學(xué)習(xí)中更加富有新意。

1.2多媒體能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)便更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果更佳。

比如，教師可以利用多媒體播放學(xué)生喜聞樂見的音樂形式，并借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)隱藏在音樂背后的小故事，這樣就可以使音樂學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本和課堂，讓學(xué)生的視野變得更加開闊。

這樣的教學(xué)形式將會(huì)使學(xué)生印象深刻，對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿興趣，大大提升了音樂教學(xué)的實(shí)效性。

1.3多媒體能夠豐富教學(xué)方法，使之具有多元化特點(diǎn)。

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式，通常采用的形式是講解樂理知識(shí)——教師示范——帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱歌曲。

這樣的教學(xué)模式具有很大的局限性，往往還會(huì)出現(xiàn)由于客觀因素?zé)o法示范的尷尬。

例如，在向?qū)W生示范男女混合演唱的時(shí)候，教師無法一身飾兩角，極大地影響了教學(xué)的效果。

將多媒體引入小學(xué)音樂教學(xué)中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有音像感，這與傳統(tǒng)的單純講解相比具有很大的優(yōu)勢(shì)，能夠優(yōu)化小學(xué)音樂的教學(xué)效果。

2借助多媒體優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)效果的教學(xué)策略。

樂曲欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的影響作用。

以往的小學(xué)音樂教學(xué)，教師在進(jìn)行樂曲欣賞環(huán)節(jié)的時(shí)候，通常采用的模式是播放樂曲——進(jìn)行講解——再聽音樂。

這樣的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生對(duì)樂曲有一定的了解，但卻不能使學(xué)生更加深刻地理解樂曲，更不能讓學(xué)生很好地感悟樂曲帶給我們的意境和情境，在此過程中學(xué)生不能獲得親身的體驗(yàn)，使得學(xué)生的音樂感受力較差。

而多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生完整地看到樂曲的整個(gè)演奏過程。

例如，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示豐富多彩的樂器，讓學(xué)生對(duì)不同樂器的演奏效果有進(jìn)一步的了解，使得學(xué)生的樂器知識(shí)得到很大的進(jìn)步和提高。

再如，教師在讓學(xué)生欣賞《花兒與少年》這首樂曲的時(shí)候，可以借助多媒體進(jìn)行投影，并通過分階段、分層次的手段讓學(xué)生清楚地看到樂曲指揮的手勢(shì)、表情等方面變化的細(xì)節(jié)，并注意小提琴表演者的動(dòng)作變化、神情變化等，這樣能夠使學(xué)生更加深刻地感受到音樂蘊(yùn)含的感情。

以往采用教師示范的方法，無論是合唱、獨(dú)唱、齊唱都采用這種單一的教學(xué)方法。

這樣單一地靠教師示范進(jìn)行的教學(xué)，不能充分體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性，教學(xué)目標(biāo)也無法實(shí)現(xiàn)。

教師在教學(xué)過程中將精力完全地放在示范上，根本沒有時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生不正確的演唱進(jìn)行指導(dǎo)。

另外，教師示范性教學(xué)存在很大的局限性。

例如，女教師無法體現(xiàn)音樂作品男聲獨(dú)特的魅力，而男教師更無法演繹音樂作品中女聲的柔美。

在這種局限性教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)只能盡力而為，學(xué)生對(duì)歌曲的理解也只停留在表層上，只會(huì)簡(jiǎn)單的模仿，對(duì)音樂樂理知識(shí)也是一知半解。

引進(jìn)多媒體能很好地解決傳統(tǒng)音樂教學(xué)中存在的問題，因?yàn)槎嗝襟w不僅能夠向?qū)W生展現(xiàn)不同的演繹形式，而且能夠充分體現(xiàn)各自的特色和魅力，還能夠很好地彌補(bǔ)教師示范環(huán)節(jié)的局限性，通過多媒體的配合讓學(xué)生深切地感受到，男女生合唱的藝術(shù)效果。

同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生了解歌曲背后所隱藏的其他信息，如樂曲產(chǎn)生的背景、樂曲的原素材、樂曲所要傳達(dá)的思想等等。

需要指出的是，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，將音樂與生活巧妙地結(jié)合在一起，從根本上增強(qiáng)音樂的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和作用。

小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在講授樂理知識(shí)時(shí)經(jīng)常是照本宣科，沒有新意。

而多媒體環(huán)境下的樂理教學(xué)，在豐富了教學(xué)方法和改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更加樂于接受，以此提高樂理教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。

樂理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用通常主要體現(xiàn)在以下方面：第一，利用多媒體多元化的表現(xiàn)手段，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，利用多媒體具有聲、圖、影的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性;第三，借助多媒體，讓學(xué)生從不同角度、不同層面對(duì)樂理知識(shí)有一個(gè)全方位的了解，使之深入地了解樂理知識(shí)的提出及演變形成過程，根本上加深學(xué)生的理解。

3結(jié)語。

多媒體引進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)，已是素質(zhì)教育和新課程改革的基本要求，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

在此過程中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地更新自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，用高科技的信息技術(shù)來武裝自己，在教學(xué)的過程中學(xué)會(huì)利用多媒體來指導(dǎo)自己的教學(xué)，完善自己的教學(xué)過程，使得教學(xué)效果更加優(yōu)化，從而充分發(fā)揮教師教學(xué)的主力軍作用，促進(jìn)學(xué)校教育戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

作者:盛群?jiǎn)挝?蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)。

多媒體在幼兒園教育教學(xué)的運(yùn)用（模板18篇）篇十七

余江縣第一小學(xué)??金鐵漢。

在新課程理念下的自然教學(xué)，應(yīng)如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來解決教學(xué)中的一些抽象的問題，多媒體的運(yùn)用可將學(xué)生帶進(jìn)大自然，帶進(jìn)日常生活。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體可解決教學(xué)中的難點(diǎn)，化抽象為具體，在自然教學(xué)過程中，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教育各自的優(yōu)勢(shì)，建立適應(yīng)時(shí)代需求的教學(xué)方法，可以使我們的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

一、運(yùn)用多媒體，可化靜為動(dòng)。

二、運(yùn)用多媒體，可將抽象變?yōu)榫唧w。

三、運(yùn)用多媒體，可將大自然帶進(jìn)教室。

化靜為動(dòng)???????將抽象變?yōu)榫唧w??????將大自然帶進(jìn)教室。

【正文】。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段.對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。在自然教學(xué)中，常用的儀器、標(biāo)本、模型、掛圖、實(shí)物、黑板、學(xué)具等，都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段。現(xiàn)代化教學(xué)常用的手段有幻燈、投影、錄音、電影、電視，以及多媒體電腦這個(gè)具有時(shí)代特征的先進(jìn)科技產(chǎn)物等。現(xiàn)代化教學(xué)手段是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的一個(gè)重要組成部分。現(xiàn)代化教學(xué)手段中采用了各種先進(jìn)設(shè)備，具有效率高、效果好、范圍大、規(guī)模大、生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和積極性。

一、運(yùn)用多媒體，可化靜為動(dòng)。

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在學(xué)習(xí)《彩虹的秘密》一課的課前2分鐘。可以播放有關(guān)彩虹的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。就這樣，讓學(xué)生處于一種身臨其境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、運(yùn)用多媒體，可將抽象變?yōu)榫唧w。

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)不好靜，如果在教學(xué)中，充分注意到這一點(diǎn)，努力發(fā)掘教材中適合于學(xué)生活動(dòng)的一些因素，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我在講《日食和月食》這節(jié)課時(shí)，考慮到學(xué)生雖然能聽懂但卻難以真正掌握，為了使教學(xué)更加形象具體，我在上這課前找到有關(guān)日食和月食的影視資料，在課前幾分鐘進(jìn)行播放，讓學(xué)生來感知日食和月食的全過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生一種探索自然奧密的欲望，然后再把日食和月食形成的模擬過程課件演示給學(xué)生看，學(xué)生通過課件的演示，很快了解太陽、地球、月亮三者之間的關(guān)系。過后組織學(xué)生根據(jù)模擬課件和課本中的插圖進(jìn)行示范表演：將開著的燈光當(dāng)太陽，讓一個(gè)學(xué)生舉著小球當(dāng)月亮，另一個(gè)學(xué)生站著不動(dòng)以頭當(dāng)?shù)厍颉Ｈ缓笞屌e著小球的學(xué)生在燈泡與另一個(gè)學(xué)生之間轉(zhuǎn)，當(dāng)燈光、小球、與另一個(gè)學(xué)生的臉在同一直線上時(shí)，另一個(gè)學(xué)生說他看不見“太陽”。其它學(xué)生也從陰影中看到了這一點(diǎn)。通過示范情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生為他們能真正掌握月食知識(shí)而高興，感到學(xué)習(xí)是一種輕松，充滿樂趣的事。從而對(duì)自然這門課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、運(yùn)用多媒體，可將大自然帶進(jìn)教室。

自然課是培養(yǎng)學(xué)生能力、傳授學(xué)生知識(shí)的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主陣地。特別是新課程的實(shí)施，在小學(xué)自然教學(xué)中，我們不能只重視課堂上知識(shí)內(nèi)容的傳授，而應(yīng)把大自然帶進(jìn)教室，讓學(xué)生深入到大自然中，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以適應(yīng)時(shí)代的需要。如在教學(xué)《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》一課中我就制作了一個(gè)有關(guān)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的課件，前進(jìn)中的車與車?yán)锏娜撕蛙囃獾臉洹⑸降龋噧?nèi)的人與車的運(yùn)動(dòng)是靜止的，車內(nèi)的人與車外的.樹和山是運(yùn)動(dòng)的。由此課件讓學(xué)生來理解地球的自轉(zhuǎn)。再用制作的模擬晝夜形成課件進(jìn)行演示，使學(xué)生了解到是地球的自轉(zhuǎn)形成了晝夜的變化。最后用制作的模擬地球公轉(zhuǎn)的課件來理解四季的形成，使學(xué)生知道是地球在自己不停自轉(zhuǎn)的同時(shí)又繞著太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的軌道面（黃道面）與地球赤道面的交角為23°27’，稱為黃赤交角。如居住在北半球的人，當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到北極的地軸偏向太陽的時(shí)候，太陽的高度大，北半球就進(jìn)入了夏天，當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到北極的地軸遠(yuǎn)離太陽的時(shí)候，太陽的高度小，北半球就進(jìn)入了冬天。就這樣，讓學(xué)生處于一種自身在大自然的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在自然教學(xué)過程中，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教育各自的優(yōu)勢(shì)，建立適應(yīng)時(shí)代需求的教學(xué)方法，可以使我們的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

多媒體在幼兒園教育教學(xué)的運(yùn)用（模板18篇）篇十八

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn),科技發(fā)展日新月異,在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天,多媒體技術(shù)也逐步深入各科教學(xué)之中.運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行初中政治教學(xué),能夠使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、逼真、活潑,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生思維,給初中政治課堂注入一股“清新劑”,這如沐春風(fēng)、如入佳境的感覺,會(huì)使我們從政治教學(xué)的`“低谷”中走出來,探索出一條政治教學(xué)的新路子.

作者：周盛作者單位：貴州省仁懷市學(xué)孔中學(xué)刊名：新課程（中學(xué)版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：