總結不僅僅是總結成績，更重要的是為了研究經驗，發現做好工作的規律，也可以找出工作失誤的教訓。這些經驗教訓是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導作用，在今后工作中可以改進提高，趨利避害，避免失誤。那關于總結格式是怎樣的呢？而個人總結又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
藝術設計教學工作總結篇一
教師要讓學生充分認識素描在藝術設計專業上的地位，并深刻認識到素描在設計中的重要作用，掌握好素描的知識，這樣就會對學生的學習有很好的影響作用，也會為今后從事設計打下堅實的基礎。為了順應時代的發展需要，藝術設計的素描教學要進行改革。同樣的，要順應時代的發展，教師也要不斷為自己“充電”，不斷學習，不斷提高自身的素質，同時也要注重師德方面的提高。所以，在進行教師的培訓中，首先要確保教師對專業知識的掌握是十分牢固的，并有扎實的教學基本功，教育方面的知識也是要豐富具備的。其次要對教師的能力進行培訓，使其獲得提高，讓教師具備一定的管理能力和組織能力，能夠很好地對信息進行運用，能夠進行自我意識的控制并能對自己能力達到提高。最重要的一點是，教師要有良好的職業道德，思想覺悟不能有問題，也要有較高的道德水平。教師本身的人生觀、世界觀和價值觀念要沒有問題，這樣才能給學生良好的影響。熱愛教育事業，在工作中認真負責，能夠與時俱進，開拓創新，這才是合格的教師應該具備的'職業素養。
設計在我們的日常生活中無處不在。廣義上說，包括物質產品精神產品設計兩方面。而接觸最多、應用最廣泛的是日常生活部分的設計?，F代設計是工業革命以后逐步繁榮發展起來的，到目前為止，已經與建筑、環境藝術、家具工藝、染織服裝、廣告包裝、動畫制作、網頁設計等密切相關，不斷發展成熟。但是素描是一切設計的基層建筑，只有地基打得牢，才會有更為優化的設計產品。但是，傳統的素描訓練較為單一枯燥，過分重視造型基礎訓練，忽視了創新性?，F在的很多院校已經積極開始新的嘗試，把設計素描列為基礎教學課程，在進行設計產品在構思醞釀的過程中，借助素描語言將創意思維轉化為視覺形式，再具體實施。這是因為實用的設計素描具有直觀性、便捷性、準確性等特征。要達到素描教學上有所創新，可以將素描和設計結合在一起。具體體現在設計專業中素描注重創造。所以，在素描的繪畫材料上可以發生一定的改變，不同繪畫材料的選擇能讓學生的表現力變強，通過自己對畫面的理解進行詮釋想再現的物象。采用不同的繪畫工具，用不同種類的紙張來進行練習。表現上可以用傳統的表現手法，也可以采用一些特殊的表現方法，總之就是結合自己的想法來進行創作和設計。為了與時代的內涵和特點更好進行的結合，現代設計專業不僅要重視基本功的培養，更重要的是要使學生的創造性得到鍛煉，使學生能夠提升審美觀念，在對形象的認識上加入自己的表現方法，這會為設計工作打下一定的基礎。高職藝術設計專業重要的是培養有創造性的高水平的人才，其中的基礎課程素描教學要時刻謹記以設計觀念作為指導思想，結合專業性質和時代的發展進程，培養學生的創造性。在改革的過程中加強突出設計素描的專業的特征，使學生的個性能夠獲得最大程度上的發揮。這樣，學生才會被培養成為全方面發展的優秀人才。
藝術設計在時代發展的進程中，已經發生了改變。藝術設計的教育也要為了順應時代的發展需要來進行改革，以培養出能夠更好適應時代需要的人才。素描在高職藝術設計專業的課程中占絕對主導地位，它是藝術設計專業的基礎課程，并有著它獨特的重要意義。所以開展好藝術設計專業素描教學是一個十分有意義的問題，應該得到人們足夠對接重視。就以上文中所談方面進行改革，相信會取得良好的效果，會培養出更多優秀的人才。
藝術設計教學工作總結篇二
;[摘要]進行以培養實踐能力和創新思維為目標的造型基礎教學改革,探索內在規律,指導教學實踐,建構創新務實、開放互動的科學教育體系,教學、科研與實踐三結合,前瞻性、理論性、實踐性相結合,為各專業方向的良性發展奠定堅實基礎。
[關鍵詞]高校藝術設計專業 造型基礎 教學改革
[作者簡介]洪纓(1970- ),女,福建南安人,中國礦業大學藝術與設計學院設計教學中心主任,副教授,研究方向為造型研究與教學;羅萍嘉(1977- ),女,四川樂山人,中國礦業大學藝術與設計學院,副教授,東南大學在讀博士,研究方向為景觀設計、造型研究與教學;陳真(1976- ),男,江蘇徐州人,中國礦業大學藝術與設計學院,講師,研究方向為造型研究與藝術理論教學。(江蘇 徐州 221008)
造型能力培養是所有設計門類教學的基礎,有關設計的形式美法則和創造性思維都是在造型實踐活動中形成和豐富的,因此,各專業院校和綜合院校開設此類課程都有較長的歷史,課程的設置與授課現狀如下:多以20世紀初德國包豪斯的“三大構成”體系為藍本并且延續多年,課程門類劃分細、內容雜、缺乏必要的銜接和與時俱進的品質;高校由于缺乏穩定的師資隊伍,無法有序組織教學;觀念上僅將造型基礎視為前期教學的形式訓練,出現教學理論與實際應用相脫節的弊端;授課方式過于單一,多傳授、少引導,學生主體性沒有得到充分發揮,缺乏創新意識。
當今社會,從生活方式到設計條件都發生了巨大變化,作為設計教學基礎的造型基礎課的教學改革也迫在眉睫。如何才能整合原有零散課程,優化結構體系,打造以培養實踐能力和開發創新思維為目標的造型基礎,正是本文關注的重心所在。
一、確定教學目標,掌握基本規律,奠定創新人才培養的基礎
1.確立人才培養的目標。明確“面向專業需求、實現基礎課程與專業實踐有機對接”的大方向,遵循“注重基礎、突出能力、追求創新、發展個性”的教學思路。將“教學與科研并舉、理論學習與專業拓展同行”作為切入點,完善造型基礎系列課程的教學體系。
2.理清教學的指導思想。從“課程設置優化、教學內容更新、教學方法創新”三個方面對整個教學過程進行全面滲透,進一步強化造型基礎課程與專業技能拓展訓練的有機結合,形成科學研究、理論教學、生產實踐相結合的培養模式。教學過程中注重設計理論知識更新換代,注重培養大學生的創新意識,形成教學優勢和教學特色。扭轉傳統基礎教學“重道輕技”“眼高手低”的局面。強調能力訓練,通過實踐深化學生對課程理論的再認識,做到學有所用、學以致用,活學活用、學能出新的教學目的。
3.探索學科授課的規律。依照造型基礎課程的特點,開展漸進式教學,整合原有零散重復的課程,強調學生知識結構的寬口徑,在教學中推行三個模式和三個突破,即先修課程與后續課程有機對接的教學系統模式;單項課題與綜合課題并舉的課程訓練模式;個人能力與團隊協作共進的綜合素質培養模式。突破班級封閉式教學形式,構建開放的教學溝通平臺,實現一生多師、多生多師、師生互動,激發師生的創新思維;突破教師一言堂,組織學生進行相關課題的討論,引導學生積極參與科學探索過程,變“要我學”為“我要學”;打破埋頭制圖、閉門造車局面,走進市場進行實地調研,對課程訓練內容先預算后決算,增強學生對市場的敏感性。
4.加強教學團隊的建設。優化師資結構,實行課程建設負責制,保證教學團隊的相對穩定,有效控制教學過程中的各種因素和變量。倡導積極承擔科研項目,提高科研能力,掌握本學科的最新動態與最新技術,進一步提升自身的專業水平,促進教學的科學化、前沿化,加強教學的實用性。在教學中始終貫徹“學會合作,學會溝通,學會展現”,通過課程訓練和參加學科競賽,強化學生的實踐技能和創新思維。在這一過程中,著重提出自我超越、系統思考、集體學習、彼此溝通四點要求,增強約束力、凝聚力和向心力,提高學生在人才市場中的競爭力。
二、加大教改力度,探索創新務實、開放互動的科學教育體系
1.不斷調整優化課程教學體系,補充和完善基礎理論知識。掌握造型課程的基本規律,界定研究對象,明確研究領域和實際價值,在學科交叉的力求綜合、深入、系統、多維的視角建構造型基礎課程的理論知識體系。如在傳統的造型課程中加入心理學、紙張工程學等相關理論,拓展景觀設計、室內設計、視覺傳達設計等各專業的外延范疇,打破單科定向培養的傳統教學模式。
2.充分運用專業課程教改立項和雙語課程建設成果指導教學實踐。只有這樣,才能更有力地推動課程教學體系的建構,并為特色創新人才的培養工作提供具體可行的教學內容和方法,實現有效的轉換互動,促進教學研究的深入、系統開展。依據本專業學生掌握外語的不同程度,拓展學習學科知識,培養學生的跨文化意識,通過不同思維方式的碰撞融合提高學生創新思維的水平,開拓學生的國際視野,為培養創新復合型高級專門人才貢獻一份力量。
3.充分利用現代教育技術手段,開辟多種“課堂”。遵循課程之間的內在聯系,系統地開發多媒體課件,并在教學中不斷修改、完善;在原有數字教學的基礎上,引入網絡教學平臺,為學生提供一個理想的數字化學習環境;開辟多種課外教學、答疑、交流的形式,既滿足學生課外學習的需要,又實現了歷史教學資料的積累,推動精品課程、網絡課堂的建設,促進師生交流,提高學生自主學習的能力。
4.研究教學方法,活化課程內容,培養學生的創新思維和實踐能力。積極探索適合專業特點的新的基礎教育模式,做到精心設計、靈活運用;重新定位“教”“學”關系,形成以“學”為主,以“教”為輔的啟發探索式教學,提高學生自主學習的能力;運用研究型、案例式、合作型多種學習方法,通過專題討論、實地調研、創意競賽等形式,充分調動學生學習的積極性,提高學生創新思維的水平;突出教學方法的靈活性、針對性、時代性等特點,在潛移默化中實現藝術設計規律、市場運作程序、專業技能技巧的認知遷移,真正做到 “授人以漁”。
5.開展校企合作、學研結合,增強學生全方位的專業素質與技能。與相關企業簽訂校外實習基地的協議,共同合作,真題真做,為學生提供將課堂知識轉化為實踐操作的機會,為學生創新思維的發揮提供平臺和為學生實干精神、應用技能的提升創造契機,最終實現畢業生綜合素質的提高和就業競爭能力的增強。
6.密切關注國內外相關專業的發展動態,加強專業領域內的溝通交流。通過開展專題講座、主辦業務座談、聘請校外導師授課等多種方式,廣泛吸收國內外優秀的教學方法和先進的教育理念,加強交流,開闊視野,為學生學習營造濃厚的學術交流氣氛,為學生在專業領域的精進搭建高水平的學術平臺。
三、教學、科研、實踐三結合,貫穿整個教學活動
1.將學科前沿的研究成果合理地融入造型基礎的教學中來。教學團隊通過科研提高自身的專業層次和業務水平,并以科研帶動教學實踐,實現教學過程的現代化、前沿化,以啟動教改立項、參加設計競賽、指導大學生實踐創新項目等多種形式促進科研、教學、實踐的相互轉化,形成在實踐中檢驗教學科研成果的發展模式。
2.鼓勵、帶動學生參加科研,培養學生初步的科研能力。引領學生直接參與項目,通過實際操作提升學生的實踐能力,或者將經典的設計成果轉化為課堂案例,通過分析、思考培養學生縝密的科研思維。在豐富教學內容的同時,使教學活動更具針對性、實踐性,激發起學生的參與意識和創新精神。
四、結束語
總之,造型基礎課程的教學,旨在開發學生創新思維的潛能,強化其對造型形式美的理解以及以設計實務、開拓出新為目的的實踐能力和創新意識,提高自身的綜合素質,為將來在不同設計領域的深入學習奠定堅實的基礎。所以,在改革的過程中,必須突出實踐能力的培養和創新思維的開發,必須注重學科建設的前瞻性、理論性、實踐性、指導性與可操作性,要明確設計意義,理順改革思路,這對于對學生在未來各專業方向上獲得良性發展具有非常重要的意義。
[參考文獻]
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二、業務培養目標：本專業培養適應我國社會主義經濟建設的發展需要，掌握專業理論基礎、相關學科領域理論知識與專業技能，并具有創新能力和設計實踐能力，能在高等藝術學校從事環境設計或教學、研究工作，在藝術環境設計機構從事公共建筑室內設計、居住空間設計、城市環境景觀與社區環境景觀設計、園林設計，并具備項目策劃與經營管理、教學與科研工作能力的高素質環境藝術應用型和研究性人才。
三、業務培養要求：本專業在能力結構方面要求學生應具有一定的設計創新思維意識，初步具備綜合運用所學知識分析和解決室內外環境設計工程中遇到的科研、教學、設計等方面問題的能力，能清晰的表達設計思想、熟悉室內外環境設計的程序和方法，能在綜合把握環境的功能、空間、材料、結構、外觀、尺度、施工工藝和市場需求要素的基礎上對環境進行合理的改進性和創新性設計。本專業還要求學生具備較強的空間表現能力，能用草圖、圖紙、模型、效果圖和計算機圖形技術生動、準確的表達設計意圖，掌握基本的攝影技能，熟練掌握多種設計軟件、熟悉材料及加工工藝，具備綜合運用cad/cam/cae/3dmax/sketchup /photoshop手段進行室內外環境設計的基本能力。
同時，本專業人才培養規格還有以下要求：
1、在素質結構方面，要求有良好的政治素質、思想素質、道德品質，以及法制意識、誠信意識、團體合作意識；在文化素質上具有較好的中國傳統文化素養、文學藝術修養、并具有現代意識、人際交往意識；身心健康。
2、在知識結構方面，要求除本專業確定的學科基礎和專業能力外，同時具有一定的外語、計算機及信息技術應用、文獻檢索、論文寫作等方面的工具性知識，以及文學藝術、歷史、哲學、心理學等方面的人文社會科學知識。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1、掌握建筑、環境藝術的基礎理論知識，具有專業設計與實踐的基本能力。
2、掌握建筑與環境藝術的相關技術以及各類材料的施工工藝。
3、掌握環境藝術設計表達相關技能與方法，包括徒手藝術表現，計算機繪圖應用技術、創意能力與工作方法，對實踐工程有初步的成本核算能力。
4、具有文化藝術與跨學科知識素養，了解我國環境藝術設計領域的方針、政策、法規以及國內外發展動態。
5、掌握文獻檢索、資料查詢方法，掌握一門外語，具有一定的設計實施與科研能力。
四、主干學科：建筑及環境設計方法學、人機工程學、材料學。
五、核心課程：建筑設計史、建筑設計方法學、室內空間設計、室內外設計效果圖表現技法、人機工程學、建筑模型制作與工藝、建筑及環境設計調研方法、數字化環境設計及建筑環境設計相關軟件基礎、中外工藝美術史、設計學（美學、心理學、公共關系學）、造型基礎、構成（平面、色彩、立體構成）、世界建筑及環境設計發展史等相關課程等。
六、主要實踐性教學環節：按環境設計專業方向，進行從項目策劃、設計、施工圖紙設計、材料和施工工藝設計、完成設計報告書等實戰課題。
七、主要專業實驗：按環境設計專業方向，進行環境及空間的相關材料性能及施工工藝實驗。
八、修業年限：四年。
九、授予學位：藝術學學士。
十、相近專業：藝術設計學、雕塑、裝飾。
十一、課程設置與學時學分安排：（附“課程學時學分計劃安排表”）