作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。
小學(xué)寓言故事教案小學(xué)寓言故事有哪些篇一
1、認識10個生字,會寫“亡、牢”等6個生字。
2、通過多種形式地讀,理解課文內(nèi)容,體會寓言蘊含的道理。
3、懂得應(yīng)該聽取他人的勸告,及時改正錯誤的行為。
理解詞語的意思,理解寓言揭示的含義
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?
2、今天,我們接著學(xué)習(xí)另一則寓言。看老師寫課題:亡羊補牢。
3、指名讀,齊讀。
1、“亡羊補牢”是個成語,這個成語中有不理解的字嗎?
2、指名解疑,并說說是用什么方法理解的。
亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題,你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)
5、再讀課題,從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?
1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意:讀的時候要讀準字音,讀通課文。
2、開火車讀生字詞,評選出讀得最好的同學(xué)。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽,引導(dǎo)評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?
4、小結(jié):可見我們的猜測是完全正確的,讀書就要這樣邊讀邊想,讀前要想,讀中也要想。
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的?
3、同桌互議。
4、集體交流:
(一)羊圈破了個窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”,指名讀,注意“窿”讀輕聲。“窟窿”就是——(洞)。
(2)齊讀這句話。(第三句)
(4)第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。
(5)理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系。
(二)街坊勸告,他不聽。
(1)“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。
(2)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。
(3)引導(dǎo)評議,齊讀。
(4)可養(yǎng)羊人呢?指名讀,評議。(讀出他的無所謂,毫不在意)
養(yǎng)羊人是這樣說的,你猜他心里會怎樣想?
(5)你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。
(6)指名讀,評議。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
(1)指名讀第4自然段,評議。
(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯(lián)系第一節(jié),想一想。
(3)齊讀第4自然段。
(4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是——(亡羊)。
6、指名表演這個片段,注意:可適當增加一些內(nèi)容,如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。
7、第二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5自然段,畫出有關(guān)句子。
8、討論交流:
(1)養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影,看圖說話。
(2)指名讀文中句子,評議。
為什么要讀好“趕緊”?能否去掉?(改正錯誤,不能拖延)
(3)養(yǎng)羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。
(4)指導(dǎo)讀這句話,讀出他的后悔之情。
(5)將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)
(6)但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?
(7)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒丟過。)
(8)“從此”是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
2、同桌表演后指名上臺演,并指導(dǎo)評價。
3、如果這個人再不修羊圈,會出現(xiàn)什么后果?
4、揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤,只要(),就()。
5、在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)効捶āM阑プh,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……)
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
1、再讀課題,理解題意。(本義,引申義)
2、所以,“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀,理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法:理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際,體會寓意。
4、老師范寫生字,注意提示學(xué)生難寫字和易錯字,學(xué)生書空并在課本中描紅臨寫。
小學(xué)寓言故事教案小學(xué)寓言故事有哪些篇二
1、理解亡羊補牢這個成語的意思。
2、理解寓言內(nèi)容,正確回答課后問題,懂得寓言的寓意。
3、練習(xí)用從此造句。
4、有感情地朗讀課文。
在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際,發(fā)表感想。
錄象、幻燈圖片、自制教學(xué)幻燈片等。
1、說出掩耳盜鈴的意思。
2、回憶學(xué)習(xí)掩耳盜鈴的方法。
圖文結(jié)合,理解內(nèi)容。
反復(fù)朗讀,悟出道理。
聯(lián)系分析,加深理解。
第一則寓言──《亡羊補牢》(出示課題)
1、釋題:
亡─丟失;牢─關(guān)牲口的圈;亡羊補牢─羊丟失后修理羊圈。
2、分節(jié)讀文,質(zhì)疑。
糾正讀音:街坊中坊讀輕聲;窟窿中窿讀輕聲。
3、看錄象,思考問題,理解大意。
4、細讀課文,歸納寓意。
幻燈出示:羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?
⑴把這個反問句換成肯定句:
羊已經(jīng)丟了,修羊圈沒有用。
⑵問:修羊圈有沒有用?為什么?
(修了羊圈就不會再丟羊了,有用而且一定要修。)
⑶比較句子:
羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?
羊已經(jīng)丟了,修羊圈沒有用。
(反問句語氣更強,突出了養(yǎng)羊人根本沒有想到后果,執(zhí)迷不悟。指導(dǎo)朗讀,用毫不在意的語氣讀出。范讀,個別讀,齊讀。)
⑷討論:
如果你是養(yǎng)羊人,你會怎樣做?
過渡:
由于養(yǎng)羊人沒有你們正確的想法,所以就出現(xiàn)了又丟了一只羊的結(jié)果了。
出示句子:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。
①理解填空:
養(yǎng)羊人現(xiàn)在感到很___________,明白了應(yīng)該___________街坊的勸告。
②比較句子:
他很后悔,不該不接受街坊的勸告。
他很后悔,應(yīng)該接受街坊的勸告。
(前一句兩個不不雙重否定,突出表明了養(yǎng)羊人知錯改錯的決心。)指導(dǎo)學(xué)生讀出后悔、知錯的語氣。個別讀,范讀,齊讀。
③從哪些地方看出他真的后悔呢?用_______劃出有關(guān)的詞語。(趕快、結(jié)結(jié)實實可看出他的行動上改過了)指導(dǎo)讀出重音。
④討論:
養(yǎng)羊人現(xiàn)在才后悔,現(xiàn)在才動手修羊圈晚了嗎?
5、朗讀全文,思考:
這個故事說明了一個什么道理?
四人小組討論;個別答;然后老師小結(jié)。
小結(jié):
這則寓言故事說明了一個人做錯了事,及時改正還不遲,改正得越快,錯誤造成得惡果就越小。現(xiàn)在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發(fā)生錯誤后及時糾正,補救還不算晚。
四人小組討論,指名談?wù)劇?/p>
指導(dǎo)造句:從此
先讀書上得例句,理解詞語意思后,再試說句子。
1、熟讀本則寓言,試背。
2、說出亡羊補牢成語的意思
小學(xué)寓言故事教案小學(xué)寓言故事有哪些篇三
教案示例
1.學(xué)會本課的13個生字。能正確讀寫“掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭”。
2.朗讀和背誦課文。抄寫《守株待兔》最后一個自然段。
3.理解寓言故事的內(nèi)容,懂得對意外的收獲不要存僥幸的心理,做事要老老實實,成功要靠誠實的勞動。
第一課時
1.以前我們學(xué)過哪些寓言?
2.“寓言二則”的“則”是什么意思?寓言有什么特點?(用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)
3.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書:掩耳盜鈴。
4.通過預(yù)習(xí),誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思?“掩耳盜鈴”是什么意思?(捂住自己的耳朵偷鈴鐺。)
投影出示學(xué)習(xí)目標:
1.通過自學(xué),掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。
2.結(jié)合插圖、動畫片理解故事內(nèi)容,懂得這則寓言的寓意。
3.能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思。
4.有感情地朗讀背誦這則寓言。
(讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標,對所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。)
1.投影出示自學(xué)要求:
(l)借助拼音把課文讀通順。
(2)把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。
(3)再讀課文,勾出不明白的詞語、句子。
(4)熟練地讀課文。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)讀帶生字的詞語卡片,糾正讀音。
(2)指名試讀課文。
4.思考:課文主要講了一件什么事?
1.自由讀課文。
2.分小組討論:故事的起因是什么?經(jīng)過怎樣?結(jié)果又怎樣?指名說一說討論結(jié)果。
3.重點理解第二自然段。
明明知道 只要……就……
(2)在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。
(3)指名用“只要……就”口頭造句。
(4)那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不但沒有就此打消偷鈴的念頭,而是想出了一個辦法。
①投影出示課后思考練習(xí)第一題第(1)小題:掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的?他的想法對嗎?為什么?學(xué)生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。
②這句話里用了一個關(guān)聯(lián)詞語,是哪個關(guān)聯(lián)詞語?“掩住”是什么意思?這句話還可以怎么說?(如果把耳朵捂住,響聲就聽不見了。)
(5)他認為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這個想法去做了,結(jié)果怎樣?(學(xué)生回答后教師板書:還這么做 剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個結(jié)果,指名說出圖意。)
(6)那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果,為了達到目的,他想出了一個自己認為很好的辦法。可事實證明,他只是“自作聰明”,他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。(板書:自作聰明,十分愚蠢)(關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵,而無法把別人的耳朵也捂住。)
(7)指導(dǎo)朗讀。
①指名讀第二自然段,注意讀出自作聰明的語氣。
②齊讀全文,注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。
1.投影出示思考題:
(1)掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方?
(2)你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)?
(3)這則寓言告訴人們一個什么道理?
學(xué)生分組討論后,指名回答。
2.同桌總結(jié),用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。
3.總結(jié)擴展。
想一想,在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事?聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際,談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言。
1.抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。
2.用“只要……就……”造句。
3,把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長聽。
4.背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。
第二課時
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鈴》這則寓言,同學(xué)們很喜歡,誰能說一說這則寓言告訴我們一個什么道理?(學(xué)生說)能把課文背下來嗎?(指名背)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《守株待兔》。
(板書課題。“株”、“待”二字帶拼音)
“株”指什么?“待”又指什么?這則寓言又告訴我們什么道理?老師相信同學(xué)們通過自己的學(xué)習(xí)能解決這些問題。
(或出示上節(jié)課學(xué)習(xí)目標投影、由學(xué)生自己訂本節(jié)課學(xué)習(xí)目標。)
1.提出自學(xué)要求,布置自學(xué)。
(投影出示自學(xué)要求。)
①借助拼音,把課文讀通順。
②勾出生字詞,多讀幾遍。
③在不懂的字詞或句子后面做上記號。
④思考題目“守株待兔”的意思。
⑤完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。
2.檢查自學(xué)情況。
①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。
②指讀課文。(正音通句)
③指名說出題目的意思。(株:樹根或樹樁。待:等待。題目的意思是說:守在樹樁旁等待,希望再得到撞死的兔子。)
1.第一二自然段。
(1)過渡:那只兔子是怎樣死的?
(抓住“不知怎么的”、“一頭撞到”,理解兔子撞樁而死完全是偶然的。)能讀出這個意思來嗎?(學(xué)生試讀)他為什么這樣樂滋滋的?(“沒花一點兒力氣”、“自撿”)他還會想什么?(啟發(fā)想象)能讀出這個種田人此時的心情嗎?(試讀)
2.第三自然段。
(1)如果你碰到這種事該怎樣想,怎樣做?
(事情完全偶然,不必專門等這件事再發(fā)生,該做什么事做什么事。)
(2)這個人是怎么做的?(“整天坐在”,“等著”,“看看有沒有……”)
3.事情的結(jié)果是怎樣的呢?對事情的這個結(jié)果你感到怎樣?(可笑)能讀出這個意思來嗎?(學(xué)生讀)
1.討論:《守株待兔》這個故事告訴了我們一個什么道理?(不能存僥幸心理,希望得到意外的收獲,要主動地努力去做。)
1.熟記生字詞。
2.熟讀課文,背誦課文。
附:板書設(shè)計
教學(xué)分四個步驟:
(1)談話導(dǎo)入 ,揭示課題,指導(dǎo)理解題意。
(2)組織學(xué)生自學(xué),小組討論,集體交流。
(3)借助媒體,生動形象地描繪。
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦兩則寓言。通過學(xué)習(xí)懂得在日常學(xué)習(xí)和生活中,要有正確的處事態(tài)度:做事要老老實實;做錯事要及時改正。
學(xué)生自由組合,充分發(fā)揮自己的想象力,自編自導(dǎo)自演課本劇。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗,通過拓展,再次體會寓意。
小學(xué)寓言故事教案小學(xué)寓言故事有哪些篇四
本學(xué)期我擔任了小學(xué)_年級的教學(xué)工作,已有18年沒有教小學(xué)一年級了,因今年我校教師減員,這屆入學(xué)兒童中有幾個素質(zhì)較差的學(xué)生,因為難以提高教學(xué)質(zhì)量等諸多原因,教師們都不敢理解這個班,我自這班的語文教學(xué)任務(wù)承擔下來,作為我的“試驗田”進行細心耕耘,下面做一個總結(jié):
一、運用新課標理念
在教學(xué)中,認真學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標》理念,根據(jù)新課標精神和學(xué)生的年齡特點,認真制定“語文教學(xué)計劃”,做到教學(xué)有目標,有方法,有反思。透過學(xué)習(xí)和實際教學(xué),我了解到這個階段的兒童感性多于理性,對于外界事物,側(cè)重于主觀認識。為此,在教學(xué)中,我一向用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生能迅速理解知識。把孩子當成朋友,當成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒,讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷,明白老師就是他們賴以信任的朋友。
二、習(xí)慣養(yǎng)成重于一切
一年級的學(xué)生可塑性強,有人說他們是“一張白紙”,看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此,如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)工作中的首要任務(wù)。
1、課前準備,要求學(xué)生上課前,要把上課的書、本、文具準備好,不要上課了再手忙腳亂的掏書包。課前,還要把鉛筆削好,把鉛筆屑扔到垃圾桶里,養(yǎng)成有備無患,講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。
2、上課起立時,要整齊站好,一切服從指揮,落座時,要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去,不要左顧右盼、交頭接耳說話,培養(yǎng)學(xué)生遵守紀律的習(xí)慣。
3、做到“三個一”,胸離座一拳,眼離書一尺,筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣。
4、回答問題時,要大膽發(fā)言。聲音要洪亮,要用普通話,要“因為、所以”把問題說明白、講清楚。別人回答問題時,要注意聽,當別人回答完畢時,能夠補充自己的觀點,不能打斷別人的發(fā)言,更不能三心二意,好像與自己沒有關(guān)系似的。
5、老師講課時,注意聽講,記住老師講的知識和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法,要能提出自己的不同見解,但要舉手,獲得老師的同意后,才能發(fā)言。
6、認真完成老師布置的作業(yè),書寫要認真規(guī)范,不敷衍老師。
7、課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,老師要提前做好“預(yù)習(xí)提示”。
8、每學(xué)完一課,要做好復(fù)習(xí),有疑必問,要到達全知全解,不能留下不懂得問題。
上面的要求看起來,對學(xué)生有點苛刻,過于嚴肅,筆者認為:這樣對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是大有裨益的。但我自己也注意要多接觸學(xué)生,做他們的朋友,讓學(xué)生明白老師嚴格要求他們是對他們的人生有好處。還感受到老師和藹可親,易于接近。我經(jīng)常用李大釗的一句話教育學(xué)生“學(xué)就學(xué)個踏實,玩就玩?zhèn)€痛快!”。
三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
此刻的一年級學(xué)生,較前些年的學(xué)生識字量和認識問題、理解問題的潛力相對提高了很多,教師應(yīng)適時的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,更能幫忙學(xué)生提高識字量和理解寫作的水平。一年級的主要任務(wù)就是學(xué)會拼音和識字。在學(xué)拼音時運用形象的教學(xué)幫忙學(xué)生認識拼音,如:l像什么?n想什么?在識字時,運用古代的造字法幫忙學(xué)生識字。提前教會學(xué)生,運用字典學(xué)習(xí)拼音、字詞。
學(xué)完拼音后,讓學(xué)生用寫日記的方式學(xué)習(xí)寫作,想什么寫什么?拼音、漢字都能夠。一學(xué)期末,大部分學(xué)生能寫出100多字通順易懂的所見所聞了!
四、培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣
在日常教學(xué)中,把學(xué)生分成了若干個學(xué)習(xí)小組,一般前后桌。讓他們相互學(xué)習(xí)、相互討論、取長補短,輪流做組長,充分發(fā)揮每個小組成員的作用。另外,我把班上一半兒的好學(xué)生任命為“小教師”,讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)好的帶頭作用,隨時監(jiān)督、幫忙他帶的學(xué)生學(xué)習(xí),效果很好。
透過一學(xué)期的教學(xué),我開始摸索到了一點兒低年級教學(xué)的方法,期末語文綜合考試,學(xué)生的成績到達了計劃的目標。下學(xué)期繼續(xù)探索、實驗,總結(jié)出適合自己特點的教學(xué)方法來。
小學(xué)寓言故事教案小學(xué)寓言故事有哪些篇五
這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學(xué)安排,首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,整體感知課文內(nèi)容。接著以關(guān)鍵問題為切入點,生生討論、師生探究,充分展示朗讀的魅力,從而進一步理解課文。之后,教師創(chuàng)設(shè)生活情境,結(jié)合生活實際來體會本課的寓意。最后讓學(xué)生看插圖猜寓言激發(fā)閱讀語言的興趣。
1、學(xué)會本課的生字生詞,運用和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法正確理解詞語,積累運用詞語。
2、有感情的朗讀課文,抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,能用自己的話講述這則寓言故事。
3、把握故事內(nèi)容,能在閱讀中質(zhì)疑、解疑,發(fā)表見解,結(jié)合生活實際體會寓言故事蘊含的道理:做錯了事要及時改正。
1、有感情朗讀,體會寓言的寓意。
2、訓(xùn)練閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、激發(fā)閱讀寓言的情趣。
相關(guān)教學(xué)課件、投影。
師:我們做個游戲好嗎?成語接龍
師出“龍頭”──葉公好龍(學(xué)生興致高漲,積極參與。)
1、師:同學(xué)們,你們記得老師說的第一個成語嗎?
生:葉公好龍。
師:對了,這個成語背后的小故事你們聽說過吧,我們叫什么,誰知道?
生:寓言。
(板書:寓言)
師:你們認為什么是寓言?
(生發(fā)表見解,師捕捉重點詞)
師:你們給了我很大的啟發(fā),我歸納了六個字,同意嗎?
(板書:小故事大道理)
2、師:我們本節(jié)課要學(xué)的這個寓言故事是?
(板書:亡羊補牢)提醒:“補”的左偏旁
生:齊讀“亡羊補牢”
空筆和老師一起寫。
師:誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思?
生:“亡”的意思是失去。“牢”牲畜的圈。
師:這兩個字的解釋有好多,你們能正確找出在這個成語中的意思,辨別能力真強!
師:誰能把題目解釋一下?
生:羊丟失以后修補羊圈。
1、師:誰愿意展示一下自己的'朗讀水平,請起立。
(生起立,準備齊讀)
師:課文讀得挺棒,我想字詞你們自學(xué)得也不錯,匯報一下。(師利用課件出示生字詞)
生:拉火車式朗讀:(生字)一位同學(xué)先讀字再拼音,其他同學(xué)辨析讀得是否正確,正確就跟讀,否則糾正。(生詞)依然拉火車式朗讀。
師隨機指導(dǎo):
窟窿的“窿”街坊的“坊”讀輕聲;
多音字“圈”:羊圈(juàn)圓圈(quān)
2、師:交流一下對詞語的理解
生:自由發(fā)言。(有的照本宣科,師表揚勤動手查閱工具書;有的自由發(fā)揮,師酌情評價,表揚聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際理解詞義。)
師隨機根據(jù)學(xué)生所說的詞義點撥:“悔”的豎心旁、“窟窿”的穴字頭、“叼”的最后一筆是提。
1、小組合作學(xué)習(xí):
巡視并參與小組合作學(xué)習(xí),了解組內(nèi)學(xué)習(xí)的情況,必要時給與點撥)
2、交流:
生:第一次是因為羊圈破了個洞。
師:你們同意嗎?誰讀讀相應(yīng)的語句
師:(評價)我聽出他把“發(fā)現(xiàn)”一詞讀得急促,我聽了有著急的感覺。“叼走了”這三個字讀得語氣緩慢,聽了替養(yǎng)羊人惋惜。
(全體學(xué)生齊讀)
師:繼續(xù)匯報第二次丟羊的原因。
生:第二次是因為不聽街坊的勸告。
(見解相同的同學(xué)的手臂落下了,但仍有不同意見的)
師:誰讀讀相應(yīng)的語句。
生:“街坊勸他說:‘趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。’”
“他說:‘羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?’”
師:你們覺得這位同學(xué)讀得如何?
生:他讀得很流利!
生:他的聲音很洪亮!
師:他一個人讀了兩個人的對話,在語氣方面你們有沒有好的建議?
生:應(yīng)讀出街坊的誠懇,讀出養(yǎng)羊人的滿不在乎、不耐煩。
師:我們分角色朗讀一下(生生之間合作、師生之間合作)
(課堂中的突發(fā)事件會隨時出現(xiàn)的)
生:我認為第二次是因為養(yǎng)羊人有僥幸心理,他心想,狼已經(jīng)捉走了一只羊,不會再來了。
生:我認為他說的有道理,因為他有僥幸心理所以才沒有聽鄰居的勸告。
師:你分析得真對,那位同學(xué)說的也沒錯,這兩個答案并不矛盾。文中第二自然寫了鄰居勸說養(yǎng)羊人,所以我們很自然地就能分析出原因是不聽勸告。
師:甲同學(xué)猜到養(yǎng)羊人的心里去了,真厲害!你再猜猜他還有怎樣的心理?
生:他還有后悔的心理。
師:這么多同學(xué)都猜到了,你們也夠厲害的,你怎么知道的?
生:文中最后一個自然段寫到了。
師:讓我們齊讀這則寓言的結(jié)尾。(出示投影)
師:哪幾位同學(xué)愿意站起來有感情地朗讀。愿意當評委的同學(xué)請注意了。
(選擇幾位水平參差不齊的同學(xué),不要讓孩子產(chǎn)生老師只偏愛優(yōu)等生的錯覺)
生:讀得挺有感情的。
生:有的同學(xué)沒跟上。
師:誰再來試試?
師:我的評價對嗎?
生:你的評價不太正確,他開始是固執(zhí),可后來他后悔了,接受了他人的意見,從全文來說,對他的評價應(yīng)該是知錯就改。
師:還有那些同學(xué)和他們組的意見一致?(大部分同學(xué)舉起了手)你分析得很正確,我接受你們的意見。(板書:知錯就改)
師:你們對養(yǎng)羊人很了解,當養(yǎng)羊人遇到這些事他會怎么處理?
出示投影:
1、養(yǎng)羊人早上起來發(fā)現(xiàn)上衣的口袋破了一個很小的洞。
2、冬天到了,一場大雪過后,養(yǎng)羊人的家門口結(jié)了一層冰,他一出門差點兒滑倒。
3、養(yǎng)羊人有兩個兒子,其中一個勤學(xué)好問經(jīng)過刻苦努力,考上了大學(xué),另一個卻迷上了打游戲。
(生逐一分析,揭示寓言的寓意與生活實際聯(lián)系在一起,既不會讓寓意顯得太空洞,又起到了實效性)
師:我知道咱們班同學(xué)讀過的寓言故事可多了,我考考你們。
(出示兩張寓言故事的插圖:濫竽充數(shù)、鷸蚌相爭。對知道的同學(xué)表揚的同時請他說說曾經(jīng)在哪本書中讀過,把好書介紹給同學(xué),激發(fā)閱讀寓言故事的興趣)
1、必作:
把這個寓言故事講給他人聽,師出示南轅北轍的插圖,請同學(xué)們預(yù)習(xí)。
2、選作:
收集并閱讀寓言故事。