我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來了解一下吧。
平面構(gòu)成心得體會(huì)篇一
平面構(gòu)成是一門關(guān)于構(gòu)圖、構(gòu)型和形態(tài)的基礎(chǔ)課程，是設(shè)計(jì)領(lǐng)域中不可或缺的基礎(chǔ)技能。學(xué)習(xí)平面構(gòu)成能夠讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)元素、組合和間隔有更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)審美和設(shè)計(jì)理念的理解和表現(xiàn)，在實(shí)踐中，這些技能和知識(shí)不僅能夠幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)中提高效率和精度，更能夠提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平。
第二段：講述學(xué)平面構(gòu)成的主要內(nèi)容
學(xué)平面構(gòu)成的主要內(nèi)容包括構(gòu)圖、形態(tài)、比例、空間和對(duì)比等幾個(gè)方面。構(gòu)圖是最基礎(chǔ)和最重要的一部分，其主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的視角和場(chǎng)景中對(duì)圖形元素進(jìn)行分類、組合和排列。形態(tài)和比例相對(duì)獨(dú)立，是用來處理幾何形狀和比例關(guān)系的，這些兩個(gè)方面的知識(shí)也是構(gòu)圖和設(shè)計(jì)過程中不可或缺的組成部分。空間和對(duì)比是用來處理三維感和色彩效果的，學(xué)會(huì)這些內(nèi)容不僅可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)更加具有立體感和層次感，更能夠在表達(dá)上更加靈活和豐富。
第三段：談?wù)剛€(gè)人在學(xué)習(xí)平面構(gòu)成中的體會(huì)和心得
對(duì)我而言，平面構(gòu)成是一門既有理論又有實(shí)踐的課程。在實(shí)際操作中，我認(rèn)為設(shè)計(jì)過程是非常重要的，而且必須要有靈感和創(chuàng)意。在學(xué)習(xí)的過程中，我遇到的最大難點(diǎn)就是在面對(duì)一張空蕩蕩的白紙時(shí)，如何從無到有，通過組合與構(gòu)圖來表達(dá)出自己的設(shè)計(jì)理念。時(shí)常需要反復(fù)嘗試和修改，才能夠最終完成一個(gè)符合要求的設(shè)計(jì)作品。總體而言，學(xué)習(xí)平面構(gòu)成對(duì)我的設(shè)計(jì)思維的提高起到了很大的推動(dòng)作用。
第四段：探討平面構(gòu)成如何將之應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中
對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的教師而言，學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的重要性不言而喻。要想將之應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，首先，老師需要了解不同層次的學(xué)生對(duì)平面構(gòu)成知識(shí)的現(xiàn)狀和差異，依據(jù)不同的情況，分類分配課程，讓學(xué)生更加高效和有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。其次，老師要充分利用案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題并采用有效的方法解決，在探索中沉淀理論，將理論與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
第五段：總結(jié)學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的總體收獲
在學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的過程中，我從無到有的掌握了設(shè)計(jì)構(gòu)圖與表現(xiàn)的技巧，同時(shí)也鍛煉了自己的設(shè)計(jì)思維和審美能力。學(xué)習(xí)平面構(gòu)成并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要付出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和充分的時(shí)間投入，但是，它所帶來的收獲，也是無法用語言表達(dá)的。希望我的體驗(yàn)和心得能夠?qū)ζ渌麑W(xué)習(xí)平面構(gòu)成的學(xué)生或教師們有所啟發(fā)，能夠在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中取得更大的成就。
平面構(gòu)成心得體會(huì)篇二
課 題： 《平面構(gòu)成》
課業(yè)類型： 工藝設(shè)計(jì)
課時(shí)安排：
《平面構(gòu)成》第一課時(shí)。本課題分兩課時(shí)進(jìn)行，本課時(shí)進(jìn)行鉛筆紋樣設(shè)計(jì)，
第二課時(shí)進(jìn)行紋樣的色彩配置。
一、教學(xué)簡(jiǎn)案 下一頁
一.教學(xué)目標(biāo)?
認(rèn)知：理解平面構(gòu)成的概念、意義、用途及方法。
操作：按平面構(gòu)成的要求設(shè)計(jì)一種構(gòu)成練習(xí)。
情感：體會(huì)平面構(gòu)成的形式美、秩序美。
創(chuàng)造：設(shè)計(jì)出具有個(gè)性的基本形和構(gòu)成形式。
二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
l.重點(diǎn)： 主要掌握基本形和構(gòu)成形式的設(shè)計(jì)。
2.難點(diǎn)： 如何啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維，進(jìn)行平面構(gòu)成的設(shè)計(jì)
三.達(dá)標(biāo)規(guī)程
概念;基本要素;基本形;構(gòu)成方式
四.教學(xué)準(zhǔn)備
師：1.收集平面構(gòu)成在生活中的應(yīng)用實(shí)例、實(shí)物、以前學(xué)生的優(yōu)秀作
2.繪制平面構(gòu)成范畫與骨格圖
3.繪制自然界有關(guān)生物體的幾何結(jié)構(gòu)圖例
生：1.收集幾何紋樣在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的應(yīng)用實(shí)例，布置學(xué)習(xí)專欄。
2.準(zhǔn)備鉛筆、圓規(guī)、三角尺。
五.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程?
(一)組織教學(xué)，按常規(guī)進(jìn)行。
(二)前提測(cè)評(píng)
回顧單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)中的點(diǎn)、線、面極其特征，了解學(xué)生狀況。
(三)導(dǎo)入??新課
根據(jù)唐詩“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。”讓學(xué)生展開想象，抽幾位學(xué)生上黑板，用點(diǎn)、線、面概括地表現(xiàn)景色。教師總結(jié)：這種用點(diǎn)、線、面抽象形態(tài)構(gòu)成的圖形就叫平面構(gòu)成。
(四)認(rèn)定目標(biāo)
板書《平面構(gòu)成》極其簡(jiǎn)要提綱。
指出在這節(jié)課上，要學(xué)習(xí)掌握平面構(gòu)成的幾種主要構(gòu)成形式，并進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。
(五)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
l.平面構(gòu)成的概念、用途與學(xué)習(xí)意義。
師生共同列舉、觀摩平面構(gòu)成在生活中的應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)而說明平面構(gòu)成的概念、用途與學(xué)習(xí)意義。
2.基本要素;點(diǎn)、線、面
引導(dǎo)學(xué)生說出日常生活中有點(diǎn)、線、面特征的例子，結(jié)合圖例進(jìn)一步明了點(diǎn)、線、面的特征。
3.基本形
說明運(yùn)用點(diǎn)、線、面按一定的方向、角度、距離組合變化便形成基本形，介紹基本形的種類極其構(gòu)成方式。(圖示)
4.構(gòu)成方式
基本形按不同的方法排列，便產(chǎn)生各種形式的構(gòu)成，可以概括為規(guī)律性與非規(guī)律性兩類，本課著重介紹五種主要的構(gòu)成形式。(骨格圖與各式范畫四例及生物體結(jié)構(gòu)圖)
規(guī)律性排列式 重復(fù)漸變 發(fā)射
非規(guī)律性排列式 特異對(duì)比
六.作業(yè)?要求
設(shè)計(jì)一幅平面構(gòu)成鉛筆稿。(出示4條要求)
七.學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。
八.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)和小結(jié)
概括本課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基本形與構(gòu)成方式的設(shè)計(jì)，挑選一部分作品作展示，邀請(qǐng)兩名學(xué)生互評(píng)，然后教師講評(píng)。
九.板書設(shè)計(jì)?
應(yīng)用圖例
平面構(gòu)成
基本要素－點(diǎn)、線、面
基本形
構(gòu)成方式1. 2. 3. 4. 5.
骨格圖
范畫
重復(fù)式
以前學(xué)生作業(yè)?
范畫
漸變式
范畫
發(fā)射式
十、作業(yè)?要求
1. 2.
3. 4.
范畫
特異式
范畫
對(duì)比式
九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)美術(shù)試用課本《教學(xué)參考用書》（上冊(cè)）
平面構(gòu)成心得體會(huì)篇三
1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
卡紙、小刀、針管筆、尺子（直尺和丁字尺）、圓規(guī)等
3.試驗(yàn)時(shí)間和分配
1)準(zhǔn)備材料和工具階段。把所需要用到的卡紙、針管筆等工具準(zhǔn)備齊全。用小刀裁出以38cm×38cm大小的卡紙。
2)開始階段。在已裁切好的的38cm×38cm大小的卡紙里，用鉛筆平均分出四個(gè)16cm×16cm的方框，各方框間隔及與卡紙邊沿的距離均為2cm，明確各個(gè)方框要做的重復(fù)、漸變和近似等方面的平面構(gòu)成。
3)深入階段。在明確好的方框里，利用尺規(guī)等工具進(jìn)行平均分割（如重復(fù)等方面十六等分，）用針管筆繪出及上墨，其他方面的平面構(gòu)成用同樣的方法進(jìn)行。
通過24個(gè)課時(shí)的制作和繪制，最終做出了重復(fù)、漸變、近似、發(fā)射、對(duì)比、肌理、特異和密集完整的八個(gè)方面的平面構(gòu)成（如附圖），達(dá)到平面構(gòu)成的制作要求。
4月10日
色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)5月20日
1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
水粉顏料、毛筆、勾線筆、卡紙、小刀等 3.試驗(yàn)時(shí)間和分配
6課時(shí)，共兩個(gè)色彩構(gòu)成，每個(gè)約3課時(shí) 4.實(shí)驗(yàn)步驟
1)準(zhǔn)備材料和工具階段。5.實(shí)驗(yàn)成果
立體構(gòu)成設(shè)計(jì)6月20日
1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
3.試驗(yàn)時(shí)間和分配 4.實(shí)驗(yàn)步驟 5.實(shí)驗(yàn)成果 塊的特征：
塊體的基本特征是占據(jù)三維空間，塊體可以由面圍合而成，也可以由面運(yùn)動(dòng)而成，大而厚的塊體能產(chǎn)生深厚、穩(wěn)定的感覺，小而薄的塊體，能產(chǎn)生輕盈飄浮的感覺，塊體可分為幾何平面體，幾何曲面體，自由體和自由曲面體等。幾何平面體包括正三角錐體、正立方體、長方體和其它的幾何平面所構(gòu)成的多面立體，具有簡(jiǎn)練大方、莊重、嚴(yán)肅、穩(wěn)定的特點(diǎn)。
這些就是我在立體構(gòu)成課程期間所學(xué)的知識(shí)以及我自己的作品。雖然還有很大的欠缺，我想以后在學(xué)習(xí)的過程中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)不斷的進(jìn)步，讓我的作品更有創(chuàng)造力，更美觀，更能跟上時(shí)代的潮流，甚至超越時(shí)代的潮流。
平面構(gòu)成心得體會(huì)篇四
第一段：引言（150字）
平面構(gòu)成是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)建模的基礎(chǔ)。在高中學(xué)習(xí)平面構(gòu)成這門課程的過程中，我體會(huì)到了平面構(gòu)成對(duì)于我們認(rèn)識(shí)空間、培養(yǎng)邏輯思維以及解決實(shí)際問題的重要性。通過學(xué)習(xí)，我不僅增加了對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)和了解，還體驗(yàn)到了平面構(gòu)成對(duì)提高數(shù)學(xué)思維能力和解決復(fù)雜問題的積極影響。
第二段：技能提升（250字）
學(xué)習(xí)平面構(gòu)成，我們首先需要掌握一些基本的繪圖技巧。通過練習(xí)，我學(xué)會(huì)了使用直尺和量角器進(jìn)行幾何圖形的繪制和構(gòu)造，比如平面上兩點(diǎn)的連線，平分線的作法等。這些技能在實(shí)際生活中也有著廣泛的應(yīng)用，可以幫助我們更好地解決實(shí)際問題。
其次，平面構(gòu)成還培養(yǎng)了我的邏輯思維能力。在構(gòu)造、證明幾何定理和解決幾何問題的過程中，我們需要運(yùn)用正確的推理和論證，這樣才能得出正確的結(jié)論。通過鍛煉邏輯思維，我不僅提高了解決數(shù)學(xué)問題的能力，也培養(yǎng)了一種思考問題的方法，這對(duì)我不僅在數(shù)學(xué)上，也在其他學(xué)科上都起到了積極的推動(dòng)作用。
第三段：認(rèn)識(shí)空間（250字）
學(xué)習(xí)平面構(gòu)成還幫助我更好地理解了三維幾何中的空間概念。平面圖形是三維幾何的一個(gè)重要組成部分，通過學(xué)習(xí)平面構(gòu)成，我們可以更好地認(rèn)識(shí)和理解平面與空間的關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，我們可以通過繪制平面圖形和投影來幫助我們理解和分析立體圖形的性質(zhì)和關(guān)系。這種思維方式能夠提高我們對(duì)空間的感知和理解能力，從而更好地解決與空間相關(guān)的問題。
第四段：解決實(shí)際問題（250字）
平面構(gòu)成不僅僅停留在紙上的繪圖，它也是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一部分。在學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的過程中，我們也會(huì)用到數(shù)學(xué)建模的方法來解決實(shí)際問題。通過建立幾何模型，我們可以將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為幾何問題，然后運(yùn)用平面構(gòu)成的知識(shí)和方法來解決。這種能力在日常生活中也是十分實(shí)用的，可以幫助我們更好地理解和解決與幾何相關(guān)的實(shí)際問題。
第五段：總結(jié)（300字）
通過學(xué)習(xí)平面構(gòu)成，我不僅提高了繪圖技巧，培養(yǎng)了邏輯思維能力，還加深了對(duì)空間的認(rèn)識(shí)和理解，并且學(xué)會(huì)了將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的能力。平面構(gòu)成作為數(shù)學(xué)的一門重要課程，不僅對(duì)于我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的影響，更在我們的日常生活中起到了實(shí)際應(yīng)用的作用。通過學(xué)習(xí)平面構(gòu)成，我深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的美妙之處，也更加堅(jiān)定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心。
結(jié)尾（100字）
平面構(gòu)成是我高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，它對(duì)于我的成長和發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。通過學(xué)習(xí)平面構(gòu)成，我不僅僅提高了數(shù)學(xué)水平，更是培養(yǎng)了良好的思維習(xí)慣和解決問題的能力。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，平面構(gòu)成的知識(shí)和技巧將會(huì)繼續(xù)對(duì)我產(chǎn)生積極的影響。
平面構(gòu)成心得體會(huì)篇五
課業(yè)類型： 工藝設(shè)計(jì)
課時(shí)安排：
《平面構(gòu)成》第一課時(shí)。本課題分兩課時(shí)進(jìn)行，本課時(shí)進(jìn)行鉛筆紋樣設(shè)計(jì)，第二課時(shí)進(jìn)行紋樣的色彩配置。
一、教學(xué)簡(jiǎn)案 下一頁
一．教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：理解平面構(gòu)成的概念、意義、用途及方法。
操作：按平面構(gòu)成的要求設(shè)計(jì)一種構(gòu)成練習(xí)。
情感：體會(huì)平面構(gòu)成的形式美、秩序美。
創(chuàng)造：設(shè)計(jì)出具有個(gè)性的基本形和構(gòu)成形式。
二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
l．重點(diǎn)： 主要掌握基本形和構(gòu)成形式的設(shè)計(jì)。
2．難點(diǎn)： 如何啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維，進(jìn)行平面構(gòu)成的設(shè)計(jì)
三．達(dá)標(biāo)規(guī)程
概念;基本要素;基本形;構(gòu)成方式
四．教學(xué)準(zhǔn)備
師：1．收集平面構(gòu)成在生活中的應(yīng)用實(shí)例、實(shí)物、以前學(xué)生的優(yōu)秀作
2．繪制平面構(gòu)成范畫與骨格圖
3．繪制自然界有關(guān)生物體的幾何結(jié)構(gòu)圖例
生：1．收集幾何紋樣在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的應(yīng)用實(shí)例，布置學(xué)習(xí)專欄。
2．準(zhǔn)備鉛筆、圓規(guī)、三角尺。
五．教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程
(一)組織教學(xué)，按常規(guī)進(jìn)行。
(二)前提測(cè)評(píng)
回顧單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)中的點(diǎn)、線、面極其特征，了解學(xué)生狀況。
(三)導(dǎo)入
新課
根據(jù)唐詩“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。”讓學(xué)生展開想象，抽幾位學(xué)生上黑板，用點(diǎn)、線、面概括地表現(xiàn)景色。教師總結(jié)：這種用點(diǎn)、線、面抽象形態(tài)構(gòu)成的圖形就叫平面構(gòu)成。
(四)認(rèn)定目標(biāo)
板書《平面構(gòu)成》極其簡(jiǎn)要提綱。
指出在這節(jié)課上，要學(xué)習(xí)掌握平面構(gòu)成的幾種主要構(gòu)成形式，并進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。
(五)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
l．平面構(gòu)成的概念、用途與學(xué)習(xí)意義。
師生共同列舉、觀摩平面構(gòu)成在生活中的應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)而說明平面構(gòu)成的概念、用途與學(xué)習(xí)意義。
2．基本要素;點(diǎn)、線、面
引導(dǎo)學(xué)生說出日常生活中有點(diǎn)、線、面特征的例子，結(jié)合圖例進(jìn)一步明了點(diǎn)、線、面的特征。
3．基本形
說明運(yùn)用點(diǎn)、線、面按一定的方向、角度、距離組合變化便形成基本形，介紹基本形的種類極其構(gòu)成方式。(圖示)
4．構(gòu)成方式
基本形按不同的方法排列，便產(chǎn)生各種形式的構(gòu)成，可以概括為規(guī)律性與非規(guī)律性兩類，本課著重介紹五種主要的構(gòu)成形式。(骨格圖與各式范畫四例及生物體結(jié)構(gòu)圖)
規(guī)律性排列式 重復(fù)漸變 發(fā)射
非規(guī)律性排列式 特異對(duì)比
六．作業(yè) 要求
設(shè)計(jì)一幅平面構(gòu)成鉛筆稿。(出示4條要求)
七．學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。
八．達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)和小結(jié)
概括本課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基本形與構(gòu)成方式的設(shè)計(jì)，挑選一部分作品作展示，邀請(qǐng)兩名學(xué)生互評(píng)，然后教師講評(píng)。
九．板書設(shè)計(jì)
應(yīng)用圖例
平面構(gòu)成基本要素－點(diǎn)、線、面
基本形
構(gòu)成方式1.2.3.4.5.骨格圖
范畫
重復(fù)式
以前學(xué)生作業(yè)
范畫
十、作業(yè)
漸變式
范畫
發(fā)射式 要求
1.2.3.4.范畫
特異式
范畫
對(duì)比式
平面構(gòu)成心得體會(huì)篇六
平面構(gòu)成是圖形學(xué)和幾何學(xué)中的一個(gè)重要概念。從最基礎(chǔ)的幾何學(xué)課程開始，我們就開始了解和學(xué)習(xí)平面構(gòu)成。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，平面構(gòu)成不僅是基礎(chǔ)，更是重要的應(yīng)用領(lǐng)域。隨著我們對(duì)平面構(gòu)成的探索和研究，我們能夠深刻認(rèn)識(shí)到它所具有的精髓和深度，更能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中去。
第二段：平面構(gòu)成的基本定義
平面構(gòu)成是通過一些個(gè)別的點(diǎn)、線或簡(jiǎn)單幾何圖形按照規(guī)定的關(guān)系和方法互相連結(jié)而形成的幾何圖形。平面構(gòu)成包含了許多基石概念，例如點(diǎn)、直線、角、三角形等等。平面構(gòu)成中的所有元素都具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，相互之間的關(guān)系和作用也是非常重要的。
第三段：平面構(gòu)成的重要應(yīng)用
平面構(gòu)成不僅僅是理論知識(shí)，更是應(yīng)用廣泛的數(shù)學(xué)工具。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，平面構(gòu)成可以用來構(gòu)造復(fù)雜而美麗的圖案，表現(xiàn)出令人嘆為觀止的視覺效果。在機(jī)械制造和建筑設(shè)計(jì)中，平面構(gòu)成也能夠幫助我們更準(zhǔn)確地計(jì)算出物體的尺寸和面積，從而節(jié)約時(shí)間和成本。
第四段：對(duì)平面構(gòu)成的體會(huì)
對(duì)于我個(gè)人而言，學(xué)習(xí)平面構(gòu)成是一個(gè)非常啟發(fā)性的過程。通過平面構(gòu)成，我們能夠掌握數(shù)學(xué)的基本概念，提升我們的解題能力。同時(shí)，平面構(gòu)成也給予我們更多的創(chuàng)造性的空間，在藝術(shù)創(chuàng)作和建筑設(shè)計(jì)中，我們可以發(fā)揮出自己的才智和想象力。總之，平面構(gòu)成不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)和重要應(yīng)用，也是我們?nèi)粘Ｉ钪兄匾囊徊糠帧?/p>
第五段：總結(jié)
總之，對(duì)于平面構(gòu)成這一重要的數(shù)學(xué)概念，我們需要充分的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，并能夠?qū)⑵潇`活地應(yīng)用于實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中去。我們相信，在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我們能夠?qū)ζ矫鏄?gòu)成有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，從而成為一個(gè)更成功的人。
平面構(gòu)成心得體會(huì)篇七
最近看了一本《平面構(gòu)成設(shè)計(jì)》的書，剛剛看過一半，就被里面所講的完全吸引了，原來設(shè)計(jì)美是有標(biāo)準(zhǔn)的，看似胡亂堆砌的造型與構(gòu)圖，完全是按美的形式規(guī)律完成的，這才晃然大悟以前自已所謂的設(shè)計(jì)是在作什么!
把我這幾天所了解到的作個(gè)總結(jié)，來初步的探索平面構(gòu)成。
平面構(gòu)成屬于一種視覺形象的構(gòu)成。它主要是研究在二維空間內(nèi)如何利用造型的基本元素點(diǎn)、線、面創(chuàng)造形象，處理形象與形象之間的關(guān)系，如何掌握美的形式規(guī)律，并按照美的形式法則創(chuàng)造一種視覺上和知覺上的美的關(guān)系，從中培養(yǎng)基本的造型能力和設(shè)計(jì)的審美能力。
可以看出平面設(shè)計(jì)是一門學(xué)問，有一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律。了解和熟悉這些規(guī)律才能更好的駕馭平面設(shè)計(jì)，作出好的作品。
平面構(gòu)成首先培養(yǎng)二維空間的造型能力，它是平面表現(xiàn)的重要基本能力。通過對(duì)形態(tài)的組織和再創(chuàng)造從而熟悉和掌握設(shè)計(jì)的基本技法及其形式原理。知識(shí)與技術(shù)對(duì)于造型是重要的，但如果沒有經(jīng)過親身的體驗(yàn)，通常也不會(huì)形成有機(jī)的學(xué)問，從而靈活運(yùn)用于設(shè)計(jì)之上。另外，通過形態(tài)的幾種不同語言，培養(yǎng)對(duì)形式的感受力和對(duì)美敏銳的感悟力;培養(yǎng)對(duì)于藝術(shù)家和設(shè)計(jì)家來說最重要的“創(chuàng)造力”。平面構(gòu)成的終級(jí)目標(biāo)即在于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
作為設(shè)計(jì)師最重要的是創(chuàng)造力，規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)必竟都是死的。
平面構(gòu)成是根據(jù)形式美的基本原則，運(yùn)用豐富的造型語言來完成形態(tài)的組織和創(chuàng)造。具體要求如下：
構(gòu)圖的完整和巧妙
黑白灰關(guān)系的相對(duì)平衡
結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和豐富
造型語言的多樣化
情緒感情的表達(dá)
看到這大至了解了平面構(gòu)成的基礎(chǔ)理論，具體的平面構(gòu)成的要素與形式美的規(guī)律以及平面構(gòu)成的形式還沒有看到，以后會(huì)把這些體會(huì)寫出來。。。
平面構(gòu)成心得體會(huì)篇八
作為一名高中生，在學(xué)習(xí)的過程中我們接觸到了各種各樣的學(xué)科，而其中一個(gè)頗具特色的課程就是平面構(gòu)成。學(xué)平面構(gòu)成的過程不僅讓我們了解了平面藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，還培養(yǎng)了我們的觀察力和創(chuàng)造力。下面我將從學(xué)平面構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)、觀察力的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的發(fā)展、對(duì)美的感知以及對(duì)藝術(shù)的欣賞等幾個(gè)方面，分享一下我對(duì)學(xué)平面構(gòu)成的心得體會(huì)。
首先，學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的過程中我們首先需要掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)。比如，了解色彩、形狀、線條和紋理等平面構(gòu)成的要素，學(xué)習(xí)如何能夠?qū)⑦@些要素巧妙地組合起來。通過學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)，我們能夠更好地理解平面構(gòu)成的原理，提高我們的對(duì)藝術(shù)品的欣賞能力。同時(shí)，對(duì)于喜歡繪畫的同學(xué)來說，學(xué)習(xí)平面構(gòu)成更是為我們提供了一個(gè)更好的創(chuàng)作媒介，使我們可以更好地表達(dá)自己的想法和情感。
其次，學(xué)平面構(gòu)成的過程中我們還培養(yǎng)了自己的觀察力。觀察力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，只有通過觀察，我們才能夠真正感知到周圍的環(huán)境和事物。在平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)中，我們需要仔細(xì)觀察周圍的事物，學(xué)會(huì)捕捉形狀和線條的變化，從而更好地運(yùn)用到我們的作品中。通過觀察，我們不僅可以提高我們的心理敏銳度，還可以對(duì)世界有更深入的理解。
再次，學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的過程中我們鍛煉了自己的創(chuàng)造力。藝術(shù)本身就是一種創(chuàng)作的過程，而平面構(gòu)成更是要求我們?cè)谟邢薜目臻g內(nèi)發(fā)揮自己的想象力。通過學(xué)習(xí)平面構(gòu)成，我們可以學(xué)到一些創(chuàng)造性的手法和技巧，如運(yùn)用對(duì)比、重復(fù)和強(qiáng)調(diào)等，從而更好地表達(dá)自己的思想和情感。創(chuàng)造力不僅僅在藝術(shù)創(chuàng)作中有用，它同樣可以影響到我們生活的方方面面，讓我們擁有解決問題的能力和創(chuàng)新的思維方式。
此外，學(xué)習(xí)平面構(gòu)成還能夠提高我們對(duì)美的感知能力。美是一種主觀的感受，每個(gè)人對(duì)美的理解都是獨(dú)特的。通過學(xué)習(xí)平面構(gòu)成，我們可以更深入地了解美學(xué)的原理和概念，培養(yǎng)我們的審美觀。這不僅能夠使我們更好地欣賞藝術(shù)品，還會(huì)影響到我們對(duì)生活的態(tài)度和行為。一個(gè)對(duì)美有敏感和追求的人，無論在什么領(lǐng)域，都能夠?yàn)槭澜鐜砀嗟拿篮谩?/p>
最后，在學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的過程中，我們也能夠不斷提高對(duì)藝術(shù)的欣賞能力。藝術(shù)作品是一種創(chuàng)作者對(duì)內(nèi)心情感和外在事物的表達(dá)，而我們通過學(xué)習(xí)平面構(gòu)成，能夠更好地理解藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖，更加深入地欣賞藝術(shù)品的內(nèi)涵和魅力。通過欣賞藝術(shù)，我們可以得到啟示和感悟，讓我們的思考更加廣闊和深刻。
總結(jié)起來，學(xué)習(xí)平面構(gòu)成是一種鍛煉觀察力、感知美、發(fā)展創(chuàng)造力的過程。通過學(xué)習(xí)平面構(gòu)成，我們不僅可以學(xué)到一些基礎(chǔ)知識(shí)，還能提高我們的觀察力和創(chuàng)造力，以及對(duì)美的感知能力和對(duì)藝術(shù)的欣賞能力。這些對(duì)我們?nèi)松陌l(fā)展都是非常有益的。希望將來的高中生在學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的過程中能夠有更多的收獲，讓藝術(shù)陪伴我們的成長。
平面構(gòu)成心得體會(huì)篇九
第一章：平面構(gòu)成的造型要素
一、構(gòu)成概述
（1）構(gòu)成的來源
構(gòu)成設(shè)計(jì)作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念、形式基礎(chǔ)，產(chǎn)生與20世紀(jì)初。其三個(gè)重要的源頭一般認(rèn)為是俄國十月革命后的構(gòu)成主義運(yùn)動(dòng)、荷蘭的風(fēng)格派運(yùn)動(dòng)和以德國的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院為中心的設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)。
俄國十月革命后的構(gòu)成主義設(shè)計(jì)，是俄國十月革命勝利前后在俄國一批先進(jìn)的知識(shí)分子當(dāng)中產(chǎn)生的前衛(wèi)藝術(shù)與設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)。但是由于當(dāng)時(shí)的政治因素干擾，構(gòu)成主義運(yùn)動(dòng)沒有產(chǎn)生世界性的影響。一批構(gòu)成主義、前衛(wèi)藝術(shù)的探索者離開俄國前往西方，將俄國的構(gòu)成主義傳入西方，對(duì)藝術(shù)和設(shè)計(jì)新形式的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。
荷蘭“風(fēng)格派”是荷蘭的一些畫家、設(shè)計(jì)家、建筑師在1918年—1928年之間組織起來的一個(gè)松散的集體。發(fā)起人和組織者是《風(fēng)格》雜志的編輯杜斯伯格，這本雜志也是維系這個(gè)集體的中心。“風(fēng)格派”的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是高度理性，它的思想和形式都源于蒙特里安的繪畫探索。
1919年，德國創(chuàng)建“公立包豪斯學(xué)校”，建筑設(shè)計(jì)家沃爾特·格羅皮烏斯院長提出了“藝術(shù)與技術(shù)的新統(tǒng)一”的教育口號(hào)，并在“包豪斯”學(xué)院最早設(shè)立了以“構(gòu)成”為基礎(chǔ)的課程。包豪斯為了加強(qiáng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)及介紹綜合性的美學(xué)思想，于1925年開始編輯并出版了“包豪斯”叢書，傳播包豪斯的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育思想以及新的設(shè)計(jì)教育計(jì)劃和方法。從那時(shí)候起，包豪斯的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育思想便一直影響著世界的設(shè)計(jì)發(fā)展，它因此被譽(yù)為現(xiàn)代設(shè)計(jì)的搖籃。
相對(duì)于俄國的構(gòu)成主義和荷蘭的“風(fēng)格派”，德國包豪斯無疑是影響最大的。雖然它是在前兩者的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，但它在現(xiàn)代設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域—從建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)到家具設(shè)計(jì)，從理論到實(shí)踐，乃至教學(xué)、全面地對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。包豪斯使現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想傳遍全世界并使之成“正果”，它不只是遺存在歷史之中，更有如不死的火鳳凰，縱觀當(dāng)今世界各國的設(shè)計(jì)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)教學(xué)，我們?nèi)钥梢詴r(shí)時(shí)見到其閃爍著的光芒。
通過學(xué)習(xí)構(gòu)成，培養(yǎng)和提高造型能力，訓(xùn)練對(duì)形式規(guī)律的掌握與運(yùn)用，更重要的是建立新的四外方式和造型觀念，達(dá)到豐富藝術(shù)想象力和啟發(fā)創(chuàng)造力之目的。設(shè)計(jì)構(gòu)成的學(xué)習(xí)能讓設(shè)計(jì)者在未來的設(shè)計(jì)中有獨(dú)特的構(gòu)思、形態(tài)的合理組合以及美的感覺。學(xué)生經(jīng)過構(gòu)成課程的練習(xí)后，在觀念和審美意識(shí)上，應(yīng)能夠從舊有的模式中逐漸地解放出來，從而養(yǎng)成具有創(chuàng)新價(jià)值的創(chuàng)造力。設(shè)計(jì)構(gòu)成的學(xué)習(xí)屬于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的范圍，它是今后設(shè)計(jì)創(chuàng)作的一個(gè)準(zhǔn)備階段，它能將未來的設(shè)計(jì)創(chuàng)作變成一種自然而深入的創(chuàng)作，而非一種盲目的狀態(tài)。它能培養(yǎng)設(shè)計(jì)者從不同的角度出發(fā)，找到一個(gè)適合的點(diǎn)或定位來進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，做到有的放矢，并且還能培養(yǎng)一種對(duì)事物的敏銳的觀察力。
平面構(gòu)成的完整定義是:將既有的形態(tài)，包括具象形態(tài)和抽象形態(tài)，在二維的平面內(nèi)依照美的形式法則和一定的秩序進(jìn)行分解、組合，從而創(chuàng)造出全新的形態(tài)及理想的組合方式、組合秩序。
（4）平面構(gòu)成的特點(diǎn)
平面構(gòu)成不是表現(xiàn)具體的物象，但它反映了自然界運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律性。其特點(diǎn)有二：
第二，它是一種理性活動(dòng)，自覺而有意識(shí)的再創(chuàng)造過程。平面構(gòu)成運(yùn)用了數(shù)學(xué)邏輯、視覺反應(yīng)、視覺效果，對(duì)形象進(jìn)行重新設(shè)計(jì)并突出它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，表現(xiàn)出具有超越時(shí)空的圖形效果。
（5）平面構(gòu)成的分類
任何形態(tài)都可以依據(jù)構(gòu)成原理進(jìn)行構(gòu)成。平面構(gòu)成主要可以分為自然形態(tài)的構(gòu)成和抽象形態(tài)的構(gòu)成兩大類。
1、自然形態(tài)的構(gòu)成
以自然形象為基礎(chǔ)的構(gòu)成形式就是自然形態(tài)的構(gòu)成，該構(gòu)成法保持原有形象的基本特征，對(duì)形象整體或局部進(jìn)行分割、組合、排列，構(gòu)成一個(gè)新圖形。
2、抽象形態(tài)的構(gòu)成
以幾何形象為基礎(chǔ)的構(gòu)成形式就是抽象形態(tài)的構(gòu)成，該構(gòu)成法以點(diǎn)、線、面等構(gòu)成元素，按照一定的構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行幾何形態(tài)的多種排列組合。抽象形態(tài)的構(gòu)成是平面構(gòu)成中最基本的內(nèi)容之一。規(guī)律性的組合，如重復(fù)、近似、漸變等，其視覺效果具有節(jié)奏感、運(yùn)動(dòng)感、進(jìn)深感、整齊劃一的視覺效果。非規(guī)律性的組合，如對(duì)比、集結(jié)、肌理、變異等，其視覺效果具有張力和運(yùn)動(dòng)感，組合比較自由。
二、構(gòu)成的形態(tài)要素
1、點(diǎn)
（1）點(diǎn)的概念
構(gòu)成中的點(diǎn)不同于幾何學(xué)中的點(diǎn)。自然界中的任何形態(tài)，只要縮小到一定程度，都能夠產(chǎn)生不同形態(tài)的點(diǎn)。作業(yè)要求（2）：
作業(yè)尺寸：100mm*100mm/張 建議課時(shí)：2課時(shí) 作業(yè)提示：這里的現(xiàn)成工具指商店可以購買的繪畫工具，如鉛筆、毛筆、水性筆、油性筆等。嘗試把每種工具的特性研究透徹，發(fā)揮到極致。作業(yè)要求（3）：
使用自己創(chuàng)造的工具來表現(xiàn)點(diǎn)的形態(tài)，工具不限。作業(yè)數(shù)量：8張
作業(yè)尺寸：100mm*100mm/張 建議課時(shí)：2課時(shí)
作業(yè)提示：注重開發(fā)學(xué)生的想象力，尋找或創(chuàng)造多樣的工具，鞋底、筷子、麻繩、圖釘、瓦楞紙板等許多身邊的物都可以用來創(chuàng)造“點(diǎn)”。隨著工具的多樣化，點(diǎn)的形態(tài)也會(huì)更加豐富多變。注意畫面中點(diǎn)的具體形態(tài)、大小、疏密以及由點(diǎn)所形成的畫面黑白灰關(guān)系。
（2）點(diǎn)的構(gòu)成方式
1、不同大小、疏密混合排列，使之成為一種散點(diǎn)式的構(gòu)圖形式；
3、以由大到小的點(diǎn)按一定的軌跡、方向進(jìn)行變化，使之產(chǎn)生一種美的韻律感；
4、把點(diǎn)以大小不同的形式，既密集、又分散地進(jìn)行有目的的排列，產(chǎn)生點(diǎn)的面化感覺；
5、將大小一致的點(diǎn)以相對(duì)的方向逐漸重合，又產(chǎn)生微妙的動(dòng)態(tài)視覺
6、不規(guī)則點(diǎn)的視覺效果。
2、線(1)線的概念
直線和曲線是線的最基本形態(tài)。直線中又分為垂直線、水平線、斜線；曲線中又分為幾何曲線和自由曲線。課堂練習(xí)：
作業(yè)要求：使用現(xiàn)成工具表現(xiàn)線的形態(tài)
作業(yè)數(shù)量：8張
作業(yè)尺寸：100mm*100mm
課時(shí)：2課時(shí)
作業(yè)提示：注意利用線的長度、粗細(xì)、間距、形態(tài)等特性傳達(dá)不同的情感，或精致、或跳躍、或理性，又或者拙劣。課堂練習(xí)：
作業(yè)要求：使用自己創(chuàng)造的工具表現(xiàn)線的形態(tài)；根據(jù)命題，準(zhǔn)確表現(xiàn)出線的不同性格。
作業(yè)數(shù)量：8張
作業(yè)尺寸：100mm*100mm
課時(shí)：2課時(shí)
作業(yè)提示：根據(jù)命題表現(xiàn)線條時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)分析命題，用心體會(huì)命題的情感印象，在選擇合適的工具加以表現(xiàn)，同時(shí)注意畫面的節(jié)奏感與秩序感符合美的形式法則。線的練習(xí)應(yīng)當(dāng)注重表達(dá)不同的情感，或靈活飄逸、或秩序井然、或精致堅(jiān)韌、或厚重沉穩(wěn)。
線的構(gòu)成方式：面化的線、疏密變化的線、粗細(xì)變化的線、錯(cuò)覺化的線、立體化的線、不規(guī)則的線。
3、面
(1)面的概念
幾何學(xué)上把線移動(dòng)的軌跡稱為面，面有長度、寬度沒有厚度
（2）面的形態(tài)
面體現(xiàn)了充實(shí)、厚重、整體、穩(wěn)定的視覺效果。
幾何形的面：表現(xiàn)出規(guī)則、平穩(wěn)、較為理性的視覺效果；
（2）兩部分白面積在黑面積上移動(dòng)；
（3）白面積可以任意裁切，黑面積不動(dòng)，用取景框構(gòu)圖。
第二章：平面構(gòu)成的法則
基礎(chǔ)骨骼
認(rèn)識(shí)骨格
骨格可分為規(guī)律性骨格和非規(guī)律性骨格、有作用性骨格（顯性）和無作用性骨格（隱性）。規(guī)律性骨格：指骨格規(guī)律性很強(qiáng)的有序排列方式，如重復(fù)、近似、漸變、發(fā)射等構(gòu)成方法。非規(guī)律性骨格：是一種自由的構(gòu)成形式，它體現(xiàn)了很大的隨意性，如密集、對(duì)比、變異等構(gòu)成方法。
重復(fù)、漸變、對(duì)稱、均衡
多元重復(fù)構(gòu)成：兩個(gè)或兩個(gè)以上的形體形成一組反復(fù)排列的圖形。
（重復(fù)：重復(fù)是英文中克隆、拷貝的概念，以一個(gè)物象作為單元，通過原樣復(fù)制，羅列在一起構(gòu)成畫面。
重復(fù)是由一個(gè)元素衍生出多個(gè)元素，是平面構(gòu)成最初級(jí)的一種構(gòu)成手法。重復(fù)的構(gòu)成由于單個(gè)元素的增多而積聚力量。一個(gè)平凡的東西單個(gè)看也許毫不起眼，但是不斷地連續(xù)出現(xiàn)，它就會(huì)給人一種視覺擴(kuò)散和心理震撼力，從而產(chǎn)生一定的藝術(shù)效果。平面構(gòu)成中的重復(fù)符合人們追求有規(guī)律性的事物的普遍心理要求。同樣，重復(fù)的個(gè)體和重復(fù)的序列也應(yīng)頗具藝術(shù)創(chuàng)意，出其不意是重復(fù)構(gòu)成手法擺脫呆板和平庸的良好契機(jī)。）
漸變構(gòu)成：漸變是骨骼或基本形循序漸進(jìn)的變化過程，呈現(xiàn)出階段性秩序的構(gòu)成形式，反映的是運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律。漸變是一種符合發(fā)展規(guī)律的自然現(xiàn)象。漸變的構(gòu)成形式是多方面的，主要有：
（1）基本形的漸變::把基本形體按照形狀、大小、方向、位置、疏密、虛實(shí)、色彩等關(guān)系進(jìn)行漸次變化排列的構(gòu)成形式叫基本形漸變。
（2）骨骼漸變：即骨骼線的位置依照數(shù)列關(guān)系逐漸地、有規(guī)律地循序變動(dòng)。往往產(chǎn)生令人眩目的效果。
（漸變是由一個(gè)事物按序列略加變化派生出多個(gè)事物。漸變的形式貴在變的漸進(jìn)過程，也就是說一個(gè)事物朝著某個(gè)方向（這里的方向是廣義的方向）逐步的發(fā)展變化，這些變化由很多細(xì)小環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是條變化鏈條上不可或缺的一份子，缺少就顯得突兀了。平面構(gòu)成漸變有點(diǎn)的漸變、線的漸變、面的漸變以及綜合要素的漸變。
點(diǎn)的漸變表現(xiàn)為點(diǎn)的形狀、深淺程度逐漸變化的過程。線的漸變表現(xiàn)為線的粗細(xì)排列或線的組織形狀有秩序地逐漸變化。
面的漸變表現(xiàn)為面的空間透視漸變。面以一定軌跡運(yùn)動(dòng)，形成了由強(qiáng)到弱或由弱到強(qiáng)的漸變趨勢(shì)。
綜合要素的漸變表現(xiàn)為多方面要素結(jié)合起來的整體漸變。對(duì)稱與平衡：人的身體便是一個(gè)對(duì)稱的構(gòu)成，至于多數(shù)的動(dòng)物、天然礦物晶、星球等，甚至其構(gòu)成要素的分子、原子本身，也都具有對(duì)稱結(jié)構(gòu)，這樣的例子在自然界中不勝枚舉。自然界中充斥著對(duì)稱之形，至于人造物，以對(duì)稱為主體的東西也不計(jì)其數(shù)，不論是家具、餐具、文具，還是電器用品、交通工具等大多如此，大部分都具有對(duì)稱之形。
在藝術(shù)表現(xiàn)方面，對(duì)稱形適用于表現(xiàn)明快統(tǒng)一的感覺，或井然有序，或明確堅(jiān)實(shí)，乃至嚴(yán)肅神秘的兩面。
對(duì)稱是均衡的基本形式，就像天平持平時(shí)，支點(diǎn)在中間的左右兩邊形態(tài)，它們的視覺分量相等。對(duì)稱是在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中被大量采用的方法，左右對(duì)稱的圖形雖缺乏動(dòng)感和立體感，但是具有安定、莊嚴(yán)、穩(wěn)定、安靜、平和的感覺，并且具有純平面、簡(jiǎn)潔、井然、靜態(tài)的均齊美。基于這些特性，用對(duì)稱的構(gòu)成方法表現(xiàn)具有實(shí)力、靜謐、穩(wěn)健、龐大的機(jī)構(gòu)形象及政府徽章等設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，有著非常大的優(yōu)勢(shì)。
對(duì)稱這一概念與兩形之間的測(cè)量有關(guān)。在對(duì)稱的許多種形式中，“軸對(duì)稱”和“中心對(duì)稱”是較為常見的兩種形式。而“軸”與“中心”都是測(cè)量的方式，“軸對(duì)稱”指以直線劃分某圖形，其兩邊的部分完全相同，這根直線被稱為對(duì)稱軸，兩邊的部分互為對(duì)稱形態(tài)。“中心對(duì)稱”指某圖形通過中心一點(diǎn)任引一條直線，能把此圖形分為完全相同的兩部分，這個(gè)點(diǎn)即為對(duì)稱點(diǎn)。
平衡指畫面中所處支點(diǎn)兩側(cè)的部分，雖然在大小、明暗、繁簡(jiǎn)等方面不盡相同，但能夠使視覺達(dá)到某種平衡，如一棵塔松或杉樹，它的樹干左右側(cè)的枝條、樹葉不是絕對(duì)對(duì)稱，而是交錯(cuò)生長的，但從總體來看，它整體的視覺關(guān)系是左右平衡的。它不是真正意義上的對(duì)稱，而是給人心理上的“對(duì)稱”感。平衡比對(duì)稱更富于變化，在保持平衡與視覺平衡中求得變化的同時(shí)，也具有活潑的因素。
平衡的基本形式有三類：(1)兩側(cè)不同體量的形態(tài)距離畫面的支點(diǎn)遠(yuǎn)近不同，體量大的距支點(diǎn)近，體量小的距支點(diǎn)遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致了視覺的平衡。
(2)兩側(cè)的形態(tài)的性質(zhì)（如金屬和木頭、男和女、方與圓等）有區(qū)別，但如使其體量大體相等，黑白關(guān)系一致、類別屬性相同、處于對(duì)稱的位置，也可產(chǎn)生平衡感。
(3)兩側(cè)形態(tài)的精彩醒目程度處理不同，可以不同體量卻又處于支點(diǎn)兩側(cè)相同位置的部分產(chǎn)生平衡感。如大面積等大文字（基本形相似）與單幅的精彩小圖片分據(jù)兩側(cè)相等的位置，也可以使畫面產(chǎn)生平衡感。
（對(duì)稱與鏡像：對(duì)稱與鏡像構(gòu)成往往要求有一確定的中軸，物象以中軸為基準(zhǔn)，對(duì)稱組合或者正反鏡像組合構(gòu)成。鏡像的概念是從生活中的鏡照影像關(guān)系中得來，也如水中的倒影關(guān)系。平面對(duì)稱物象的選擇要有一定的考究，盡量避免簡(jiǎn)單和一目了然的圖形，因?yàn)閷?duì)稱形式構(gòu)成本身是相當(dāng)簡(jiǎn)潔的一種結(jié)構(gòu)。
對(duì)稱構(gòu)成或鏡像構(gòu)成練習(xí)除了作為單元的物象要具有一定的審美條件外，對(duì)于作為中心的中軸的選擇也可以有方向、位置、形狀等變化。而對(duì)稱構(gòu)成獨(dú)具匠心者擅長將兩個(gè)完全一樣的單體，通過中軸暗線結(jié)構(gòu)作用，完全融進(jìn)整體構(gòu)成語境當(dāng)中，使單體不再是兩個(gè)獨(dú)立存在、互不相干的個(gè)體，而是整體構(gòu)成中不可或缺的部分。
對(duì)稱并非機(jī)械的對(duì)稱，二是像故宮建筑群一樣，能讓人置身其間會(huì)深刻地感受到它的博大。在中國傳統(tǒng)古建筑中，對(duì)稱的格局是最具有民族特征的格局。對(duì)稱而高挑的飛檐，以主殿為軸心左右對(duì)稱的建筑群，形成了鱗次比節(jié)、莊嚴(yán)肅穆、大氣磅礴的設(shè)計(jì)風(fēng)格，顯示出軒昂的中國式建筑風(fēng)貌。
優(yōu)秀的對(duì)稱與鏡像構(gòu)成作品，莊嚴(yán)中透著活潑，而失敗的對(duì)稱與鏡像構(gòu)成作品，顯得既拘謹(jǐn)又呆板。
節(jié)奏、韻律： 節(jié)奏、韻律這一普遍存在于各種藝術(shù)類別中的表現(xiàn)方法，也同樣成為平面構(gòu)成熱衷于研究的對(duì)象。平面構(gòu)成中的節(jié)奏、韻律依賴于形式的組合產(chǎn)生帶有婉轉(zhuǎn)變化的整體關(guān)系，這種整體關(guān)系形式構(gòu)成的基點(diǎn)是不斷重復(fù)和近似變化的漸變。但是這其中的漸變是經(jīng)過仔細(xì)推敲過，置于畫面中與其他的形相適應(yīng)并共同構(gòu)成視覺的秩序美和意蘊(yùn)美。
節(jié)奏、韻律是秩序美平面構(gòu)成的較高層次。首先，它要關(guān)注到構(gòu)成形式變化大小程度“度”的衡量，變化過程過快會(huì)導(dǎo)致形象的突兀，變化得過慢會(huì)導(dǎo)致形象窒息、死板的感覺。《淮南子·好色賦》中點(diǎn)出事物“過與不及皆不成美”，古人對(duì)于美的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以“恰到好處”為佳。然而如何做到恰到好處卻是一直以來爭(zhēng)論而無定論的話題。這并非是審美無評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是“仁者見仁，智者見智”，美是多方面的，從各個(gè)不同的角度來看待，審美無形中就寬泛多了。
在節(jié)奏、韻律構(gòu)成中，必須關(guān)注不同形象或抽象點(diǎn)、線、面的外部條件的一致性，特別應(yīng)該注意的是形象表象的視覺性質(zhì)。如在節(jié)奏性畫面中，在所有的一致環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)單個(gè)性質(zhì)迥異的個(gè)體，就會(huì)破壞整體的節(jié)奏連貫性，打亂構(gòu)成的秩序。比如：同是幾何體，圓形的視覺美特征與方形截然不同；同理，有機(jī)曲線與直線的性質(zhì)也不一樣（所有游離線條變化中，突然讓直線強(qiáng)調(diào)性的出現(xiàn)，就會(huì)擾亂畫面的輕松氣息，割裂節(jié)奏性變化的秩序）。史前陶文化的彩陶裝飾非常注重節(jié)奏、韻律構(gòu)成關(guān)系。馬家窯文化的圖形是以弧線優(yōu)美的節(jié)奏關(guān)系著稱于世，而紅山文化則以統(tǒng)一而不失變化的鋸齒紋享譽(yù)當(dāng)世。不同性質(zhì)的形象組合創(chuàng)造不同美感的秩序美。
節(jié)奏、韻律講求的是通過形式處理構(gòu)成畫面核心的內(nèi)在意向。韻律一詞顧名思義，即“韻”、“律”的有機(jī)構(gòu)成，靈動(dòng)而自由的單個(gè)元素就像音樂中的音符一樣，跳躍著生命的氣息。“韻”靠“律”來烘托，而“律”靠“韻”來深化。
近似構(gòu)成：近似的基本形在重復(fù)或近似骨骼中的排列就形成了近似構(gòu)成。嚴(yán)格來說，絕對(duì)重復(fù)的事物并不存在，即使是雙胞胎也存在細(xì)微的區(qū)別。但近似現(xiàn)象比比皆是，如飄落的樹葉、暢游的魚兒、飛行的小鳥、盛開的花朵、隨風(fēng)而動(dòng)的樹木等，相似卻不相同，自由一種自然和諧之美。
一、近似基本形的獲取
(1)直接簡(jiǎn)化同類事物而取得的形。如蝴蝶、飛鳥、任意動(dòng)物、花卉等，性質(zhì)相同，形狀大同小異，極易形成近似形，且較豐富，容易取得較好的效果。這也是最簡(jiǎn)單、最常見的形式。
(2)聯(lián)合或減缺出來的形，即兩個(gè)基本形相加或相減，使形象大小、方向、位置有所變動(dòng)而組成近似形。
(3)形狀不同的事物，用同一手法造型可構(gòu)成近似形。例如將幾種不同的玩具，如飛機(jī)、小鴨、汽車、魚等用線簡(jiǎn)化形象構(gòu)成近似基本形。
二、近似構(gòu)成的骨格
近似構(gòu)成的骨格課通過變化重復(fù)骨格網(wǎng)的方向、間距、線型等獲取，也可把近似的形態(tài)自由排列。
三、近似構(gòu)成的形式
（1）近似形在重復(fù)骨骼中的排列
近似形在重復(fù)骨格中的排列是最常用、最基本的形式，極易取得既統(tǒng)一又富有變化的豐富視覺效果。
（2）近似形在近似骨骼中的排列。
近似形的方向、位置比較靈活，形在框內(nèi)所占面積大致相同。近似形可以不受骨骼單位約束，可占有兩個(gè)骨格單位。近似形可以被骨格線切去，在框內(nèi)以殘缺形態(tài)顯示。
（4）骨骼的近似構(gòu)成
在骨骼的近似構(gòu)成中，也可以作單一骨格的近似構(gòu)成，無需近似形，同樣可以取得活潑而富于變化的形式美感。
四、近似程度的把握
近似程度要適宜，近似程度太大，則統(tǒng)一感太強(qiáng)，接近重復(fù)構(gòu)成；近似程度太小，則變化太大，會(huì)失去近似感，使整體顯得雜亂。
五、重復(fù)構(gòu)成與近似構(gòu)成的異同點(diǎn) 重復(fù)是指同一基本形連續(xù)、有規(guī)律地反復(fù)出現(xiàn)在同一畫面上的構(gòu)成方式。而近似是在重復(fù)的基礎(chǔ)上，使基本形出現(xiàn)較小的變化，是重復(fù)的輕度變異。
重復(fù)具有極強(qiáng)的安定性、秩序感與節(jié)奏感，是構(gòu)成中最基本的形式。而近似打破了重復(fù)構(gòu)成的單調(diào)，表現(xiàn)出有變化又不失系列感，即統(tǒng)一又有對(duì)比的特征。
漸變構(gòu)成：基本形和骨骼逐漸地向外或向內(nèi)擴(kuò)大或縮小，發(fā)生循序漸進(jìn)的變化，就構(gòu)成了漸變構(gòu)成。漸變現(xiàn)象在日常生活中隨處可見，花開花落、月圓月缺、由大到小、由近及遠(yuǎn)等都是有序的漸變現(xiàn)象。
一、基本形的漸變形式（1）形狀漸變
方向漸變是指逐漸改變有方向感的形態(tài)在空間中的朝向。（4）色彩漸變
色彩漸變是指逐漸改變形態(tài)色彩的色相，明暗程度或鮮灰程度等。（5）大小漸變
大小漸變是指基本形由大到小或由小到大的漸變排列，會(huì)產(chǎn)生遠(yuǎn)近、深度及空間感。
二、骨骼的漸變形式
（1）單元漸變：一組骨格線漸變，其他骨格線重復(fù)排列。（2）雙元漸變：兩組不同方向的骨格線同時(shí)漸變。
三、漸變構(gòu)成的漸變比率
漸變構(gòu)成的漸變比率大，則變化劇烈，對(duì)比鮮明；漸變構(gòu)成的漸變比率小，則重復(fù)、柔和，缺乏空間效果。
四、漸變構(gòu)成的表現(xiàn)形式
（1）基本形漸變，骨格不變（2）基本形不變，骨格漸變（3）基本形漸變，骨格漸變
（4）單一骨格線的變化，即分條漸變，分條的寬窄變動(dòng)。發(fā)射構(gòu)成：發(fā)射是一種特殊的重復(fù)，也是一種漸變的造型。發(fā)射是指重復(fù)的形或骨格單位環(huán)繞一個(gè)中心向外散開或向內(nèi)集中。
發(fā)射現(xiàn)象在自然界中很常見，如太陽的光芒、盛開的花朵、燃放的禮花、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、水的漣漪等都是發(fā)射現(xiàn)象。發(fā)射具有多方面的對(duì)稱性及視覺焦點(diǎn)和光學(xué)效果，引人注目，視覺效果強(qiáng)烈。
一、發(fā)射骨骼的形式
（1）離心式發(fā)射：骨格線由中心向四周散開
（2）向心式發(fā)射：骨格線又四周向中心集中，如萬箭射向靶心。（3）同心式發(fā)射：以一個(gè)焦點(diǎn)為中心，層層環(huán)繞發(fā)射，如槍靶圖形。（4）多心式發(fā)射：由數(shù)個(gè)圓心點(diǎn)構(gòu)成的復(fù)合式發(fā)射構(gòu)成。以上幾種骨格形式可任意組合，僅一種則太單調(diào)。
二、發(fā)射構(gòu)成與漸變構(gòu)成的關(guān)系 漸變和發(fā)射都是規(guī)律性很強(qiáng)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象運(yùn)用到視覺設(shè)計(jì)中能產(chǎn)生強(qiáng)烈的透視感和空間感，是一種有秩序、有節(jié)奏的變化，漸變形式可以是基本形的漸變，也可以是骨格的漸變，而發(fā)射形式則以骨格的漸變?yōu)橹鳎拘蔚陌l(fā)射為輔。
對(duì)比構(gòu)成:所謂對(duì)比是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的有差別的形態(tài)放在一起比較而產(chǎn)生的效果。最強(qiáng)的對(duì)比是特異，最弱的對(duì)比是重復(fù)，最和諧的對(duì)比是黃金比。
一、對(duì)比的作用：對(duì)比可以產(chǎn)生明朗、肯定、強(qiáng)烈的視覺效果，給人以深刻的印象。自然界中充滿著對(duì)比，如天地、陸海、紅花綠葉、藍(lán)天白云等；樂曲中的強(qiáng)弱、快慢等也都是對(duì)比。
二、對(duì)比的種類：在平面構(gòu)成中，可以將對(duì)比構(gòu)成形式歸納為形狀對(duì)比、大小對(duì)比、方向?qū)Ρ取⒖臻g對(duì)比、曲直對(duì)比、明暗對(duì)比、材質(zhì)對(duì)比等多個(gè)方面。
1、大小對(duì)比
大小對(duì)比是指構(gòu)成元素之間在形態(tài)的大小上相差懸殊而形成的對(duì)比。其構(gòu)圖特點(diǎn)是主體突出，一般將主體內(nèi)容處理得大些，形成主次關(guān)系明確、對(duì)比較鮮明的畫面效果。
2、形狀對(duì)比
形狀對(duì)比是指因不同元素在形狀上的差異而產(chǎn)生的對(duì)比。形狀對(duì)比要注意整體的統(tǒng)一感，應(yīng)了解不同形象的形狀之間產(chǎn)生的對(duì)比關(guān)系所形成的效果及其在不同性質(zhì)、不同構(gòu)圖的畫面中的適應(yīng)性。
3、方向?qū)Ρ?/p>
方向?qū)Ρ仁侵笜?gòu)成畫面的元素因在方向上放置位置的不同所形成的對(duì)比。方向?qū)Ρ戎蟹较虻淖儎?dòng)不宜太多，把握住主導(dǎo)方向，避免凌亂、松散，才能營造有意味的節(jié)奏感個(gè)運(yùn)動(dòng)感。
4、曲直對(duì)比
曲直并置，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺效果，形成清晰、明確的心理感受。
5、動(dòng)靜對(duì)比
直線具有剛直、安靜的性格特點(diǎn)，而曲線則具有優(yōu)美、運(yùn)動(dòng)的特性。在一副作品中，如果過多運(yùn)用曲線，會(huì)產(chǎn)生不安定的感覺。反之，過多使用垂直線和水平線，則會(huì)產(chǎn)生呆板、停滯的感覺。曲直結(jié)合可以剛?cè)岵?jì)，達(dá)到良好的視覺效果。
6、空間對(duì)比
空間對(duì)比是指在平面構(gòu)成元素的正與負(fù)，圖與地、遠(yuǎn)與近、前與后等不同空間關(guān)系上形成的具有空間感的對(duì)比，空間對(duì)比要注意構(gòu)圖的均衡。
7、明暗對(duì)比 利用明暗關(guān)系可使畫面產(chǎn)生強(qiáng)烈或柔和的對(duì)比效果。黑白對(duì)比是最強(qiáng)烈的明暗對(duì)比，可產(chǎn)生強(qiáng)烈、刺激、清晰的視覺效果。
8、質(zhì)感對(duì)比
（二）肌理構(gòu)成
肌理指客觀自然物所的表面形態(tài)，是各種物體的表面性質(zhì)特征。以肌理為構(gòu)成的設(shè)計(jì)，就是肌理構(gòu)成。
人們對(duì)于不同肌理形態(tài)的認(rèn)識(shí)和利用。因此，肌理構(gòu)成的課題訓(xùn)練在造型領(lǐng)域有重要的意義。
肌理的形式可分為視覺肌理和觸覺肌理。
1、視覺肌理
通過目視就可以觀察到的物體表面特征就叫視覺肌理。肌理的表現(xiàn)手法多種多樣，有滴色法、水色法、水墨法、吹色法、蠟色法、撕貼法、壓印法、干筆法、木紋法、葉脈法、拓印法、鹽與水色法等。比如用鋼筆、毛筆、圓珠筆、彩筆和電腦、攝影技術(shù)處理等，都能形成各自獨(dú)特的肌理效果。畫、噴、擦、染、烤、淋、壓、印、熏、浸等手法無所不用其極。材料幾乎沒有限制，可用木、石、玻璃、布、紙、顏料等。常見的簡(jiǎn)單手法有以下幾種：
（3）自流法：將油漆或油畫顏料滴入水中，以紙吸入；也可以將顏料滴在光滑的紙上，使顏料自由流淌或用氣吹，形成自然紋理。
（4）熏炙法：用火焰熏炙，使紙的表面產(chǎn)生一種自然紋理；
（5）繪寫法：用筆繪寫，直接造就肌理效果。肌理元素的形象越小，其肌理效果就越好；
（6）印刷法：用絲網(wǎng)版、石版、銅版、木版等效果綜合制作；
（7）粘貼法：將各種紙材和其他平面材料通過分割，組合在一張畫面上；
（8）擦印法：在紙上用色料（如鉛筆、炭精筆）來摩擦，將紙下的凹凸或質(zhì)感擦出圖形；
（9）壓印法：在玻璃或光滑的紙上放置色料，然后加上強(qiáng)壓，色料便會(huì)沿著強(qiáng)壓的方向往四周擠出來。或者選擇具有特殊肌理的材質(zhì)進(jìn)行壓印，會(huì)在紙上形成偶然形態(tài)和特殊的肌理效果。
（10）復(fù)印法：通過圖片在復(fù)印機(jī)上復(fù)印，經(jīng)過調(diào)節(jié)黑白度，使其喪失部分信息，形成新的肌理。
2、觸覺肌理
用手觸摸有凹凸起伏感的肌理為觸覺肌理。觸覺肌理有兩類：
（1）自然的肌理：自然的肌理就是自然形成的現(xiàn)實(shí)紋理，如沒有加工的石、木等的肌理。
（2）創(chuàng)造肌理：創(chuàng)造的肌理就是由人工造就的現(xiàn)實(shí)紋理，即原有材料的表面經(jīng)過加工改造，與原來觸覺不一樣的一種肌理形式。通過雕、刻、撕、壓、揉、烤、烙堆疊等工藝，再進(jìn)行排列組合而形成。
肌理在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、織物設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，是不可缺少的因素。肌理應(yīng)用恰當(dāng)，可以使設(shè)計(jì)錦上添花。肌理的構(gòu)成形式還可以與重復(fù)、漸變、發(fā)射、變異、對(duì)比等構(gòu)成形式綜合運(yùn)用。
肌理在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
按照一定的比例和秩序進(jìn)行切割或劃分的構(gòu)成形式叫分割。分割是最常用的構(gòu)成方式，如室內(nèi)設(shè)計(jì)，書籍、海報(bào)、網(wǎng)頁、報(bào)紙、雜志等的平面版式設(shè)計(jì)中，都是根據(jù)分割原則進(jìn)行的。希臘哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯為探索藝術(shù)中的節(jié)奏規(guī)律，如設(shè)一個(gè)線段長度為1，把一個(gè)線段分成兩部分，即長度為a和1-a，使其中一長段部分與全長1的比等于另一短段部分與這一長段部分的比。
從古希臘的瓶畫到巴底依神廟、埃及的金字塔以及文藝復(fù)興時(shí)期的建筑、繪畫，都可以看出比例分割的重要性和唯美性。
分割的形式有等形分割、等量分割、自由分割、比例與數(shù)列分割等。
3、自由分割：自由分割是不規(guī)則的，給人以自由活潑之感；
4、比例與數(shù)列分割：利用比例與數(shù)列的秩序進(jìn)行分割，給人以秩序、完整、明朗的感受。
1）黃金比例分割；2）菲波拉契數(shù)列；3)等級(jí)差數(shù)數(shù)列；4）等比級(jí)數(shù)列；
比例的運(yùn)用，在現(xiàn)代生活中更加廣泛化，各種材料和用品在尺寸上都符合規(guī)格和比例，有統(tǒng)一的計(jì)劃。
平面構(gòu)成心得體會(huì)篇十
區(qū)別于三維立體構(gòu)成的空間感，平面構(gòu)成的感覺更多的是形狀、色彩和空間的層次。平面構(gòu)成是一種視覺藝術(shù)表達(dá)方式，雖然常見于繪畫、設(shè)計(jì)、廣告等領(lǐng)域，但是基礎(chǔ)的平面構(gòu)成知識(shí)卻可用在日常生活中的擺設(shè)、裝修和攝影中。在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和感悟過程中，我通過對(duì)色彩、形狀、線條等要素的深入探究，以及對(duì)平面構(gòu)成算法的理解和運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)了許多有意思而有用的技巧和方法。
一、色彩在平面構(gòu)成中的重要性
色彩對(duì)于平面構(gòu)成的重要性不言自明，合理運(yùn)用色彩不僅可以豐富作品的表現(xiàn)力和感染力，還可以達(dá)到視覺欺騙效果。在運(yùn)用色彩時(shí)，一個(gè)需要掌握的要點(diǎn)就是色彩的明度、飽和度和對(duì)比度的搭配。明度指顏色的明暗程度，飽和度指顏色的純度度量，對(duì)比度則是相鄰顏色之間的對(duì)比度。適當(dāng)?shù)拿鞫群惋柡投却钆淠軌蚴棺髌烦尸F(xiàn)出不同的情緒和氛圍，而對(duì)比度的高低則需根據(jù)作品的需要和效果進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。此外，色彩的互補(bǔ)性和分裂性這兩個(gè)概念也是值得注意的。在色彩搭配上，互補(bǔ)色可以起到和諧、平衡的作用，而分裂色則能夠讓畫面更加充滿活力和沖擊力。
二、線條的表現(xiàn)力和情感語言
線條的作用，在平面構(gòu)成中可謂是十分重要的。在畫面中，線條能夠更好地表現(xiàn)出物體的形狀、體積和空間感。不同的線條類型也有不同的表現(xiàn)力和情感語言，例如：直線可以表現(xiàn)出正直、堅(jiān)定的感情，而曲線則更富有柔和、溫暖的情感；粗線條可以表現(xiàn)出力量和形體的厚重感，而細(xì)線的線條會(huì)更加流暢、柔和，有宣揚(yáng)輕快的情感。在策劃、設(shè)計(jì)作品中，靈活運(yùn)用線條能夠帶給我們更加舒適的視覺效果，也能夠讓作品的情感表達(dá)更加深刻和準(zhǔn)確。
三、形狀和空間的感知方式
除了色彩和線條的運(yùn)用，形狀和空間的感知方式也是平面構(gòu)成必要要素之一。在感知形狀和空間的過程中，我們首先需要意識(shí)到的是空間的對(duì)比關(guān)系，包括中心點(diǎn)、比例、對(duì)稱和平衡等方面。此外，透視關(guān)系也是感知空間的重要體驗(yàn)之一，它是指從不同角度看同一物體會(huì)產(chǎn)生不同的視角效果。在平面構(gòu)成過程中，可以靈活地運(yùn)用透視關(guān)系來表達(dá)物體的視覺差異，并將它們組合成具有藝術(shù)性的構(gòu)圖。
四、基于平面構(gòu)成算法的應(yīng)用開發(fā)
隨著數(shù)字化時(shí)代的不斷推進(jìn)和平面構(gòu)成算法的不斷提高，越來越多的應(yīng)用可以融合在平面構(gòu)成的過程中。例如，在圖像處理中，可以應(yīng)用像素點(diǎn)、濾鏡、復(fù)制粘貼等方法來進(jìn)行圖像的修飾和渲染；在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，借助于電腦等設(shè)備，繪圖軟件可以自動(dòng)生成線條、幾何圖形，從而省去了人為畫線的時(shí)間；在算法設(shè)計(jì)中，可以借鑒圖案生成、聚類分析、數(shù)據(jù)挖掘等算法，為平面構(gòu)成提供更加精細(xì)和高效的方法。借助于平面構(gòu)成算法的輔助，可以讓創(chuàng)意和藝術(shù)與時(shí)俱進(jìn)。
五、對(duì)于平面構(gòu)成的體會(huì)與總結(jié)
平面構(gòu)成是一項(xiàng)創(chuàng)造性而又具有挑戰(zhàn)性的視覺藝術(shù)活動(dòng)。它不但需要十足的想象力和獨(dú)特的眼光，還需要延展出一系列的設(shè)計(jì)嘗試和實(shí)踐驗(yàn)證。在學(xué)習(xí)的過程中，我深刻領(lǐng)悟到平面構(gòu)成的特點(diǎn)和藝術(shù)價(jià)值，以及它對(duì)于應(yīng)用開發(fā)的迫切需求。在這個(gè)過程中，平面構(gòu)成的色彩、線條、形狀等要素，向我展示了豐富多彩的生活和文化，也讓我深刻認(rèn)識(shí)到美的真諦和藝術(shù)的內(nèi)涵。我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，在平面構(gòu)成的領(lǐng)域中開創(chuàng)屬于我們自己的視覺語言，為人們帶來更加舒適的生活和優(yōu)美的藝術(shù)體驗(yàn)。
平面構(gòu)成心得體會(huì)篇十一
教 案
授課專業(yè)：平面設(shè)計(jì)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè) 課程類型：專業(yè)基礎(chǔ)課 課程學(xué)時(shí)數(shù)：98 課程學(xué)分：
考核方式：知識(shí)點(diǎn)考試與課程作業(yè)相結(jié)合
授課教師：潘雪梅、余江、羊黎、何宇（兼職）、古大治等 課程背景與沿革
視覺構(gòu)成關(guān)系訓(xùn)練是所有種設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，這在全世界的設(shè)計(jì)教育基本取得了共識(shí)，這種訓(xùn)練就是時(shí)下在各個(gè)辦有設(shè)計(jì)類專業(yè)的院校對(duì)初年級(jí)學(xué)生所開的“三大構(gòu)成課”。這些課程作為設(shè)計(jì)類專業(yè)的共同性專業(yè)基礎(chǔ)課，是在上個(gè)世紀(jì)20—30年代在德國包豪斯奠定的。
對(duì)于包豪斯設(shè)計(jì)教育的得失，我們沒有必要（或權(quán)力）苛求前人，但對(duì)其在現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展上的歷史功績，有兩點(diǎn)是肯定的：一是格羅佩篳路藍(lán)縷身體力行地開拓了設(shè)計(jì)教育這個(gè)領(lǐng)域；二是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育基礎(chǔ)訓(xùn)練課程體系的確立。而后者則應(yīng)歸于約翰內(nèi)斯.伊頓（johannes itten）、莫霍利.納吉(moholy-nagy)和約瑟夫.阿伯斯josef albers三人的勢(shì)力。這個(gè)課程體系經(jīng)過在二戰(zhàn)前德國包豪斯的開拓，二戰(zhàn)中在美國的實(shí)踐和戰(zhàn)后德國的烏爾蒙設(shè)計(jì)學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展，而成為今天在全世界范圍內(nèi)大多數(shù)工業(yè)設(shè)計(jì)教育院校的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的基本模式。
在我國，由于特殊的政治、文化和經(jīng)濟(jì)背景，真正意義的現(xiàn)代設(shè)計(jì)一直到1979年改革開放后才開始起步；而有關(guān)包豪斯設(shè)計(jì)教育的系統(tǒng)性介紹首先是從日本人的書籍“轉(zhuǎn)口”引進(jìn)的，特別是三大構(gòu)成方面的著作一開始差不多都是日本人編寫的，而且相當(dāng)一部分書籍是經(jīng)臺(tái)灣翻譯的日文著作介紹進(jìn)來的，甚至至今這些書籍在我國設(shè)計(jì)教育界都頗有影響，例如朝倉直已的兩本構(gòu)成著作，幾乎成了許多教構(gòu)成課的教師手中的主要教學(xué)參考書籍。因此，近來設(shè)計(jì)教育界不少人對(duì)此作了一些反思，認(rèn)為，我國設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)Π浪沟慕邮埽c其說是深層次設(shè)計(jì)理念的需要，不如說是設(shè)計(jì)教育從工具性層面上求變的一種行為。由此一來，“三大構(gòu)成”幾乎成了包豪斯的同義語，在許多人的心目中，包豪斯就是“三大構(gòu)成”，“三大構(gòu)成”就是包豪斯。這不僅阻礙了人們?nèi)ダ斫猬F(xiàn)代主義設(shè)計(jì)科學(xué)理性的精神內(nèi)核（因?yàn)榘浪咕褪菤W洲現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)的高潮和尾聲）；而且使“三大構(gòu)成”課教學(xué)目的和宗旨也迷失在圖像形態(tài)的技術(shù)性抽象化和構(gòu)成化的變幻之中。
固然，最引人注目的包豪斯的基礎(chǔ)課程，其本質(zhì)是技術(shù)層面的，但它與眾不同的地方在于這個(gè)課程的理論基礎(chǔ)，通過理論教育來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的視覺經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步的專業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。而當(dāng)時(shí)歐洲大部分學(xué)校的基礎(chǔ)課程僅是單純的技術(shù)訓(xùn)練，沒有任何理論支持，也沒有理論依據(jù)。但在包豪斯參加基礎(chǔ)課程(vorkurs)教學(xué)的，除了前面指出的三位以外，還有那個(gè)時(shí)代的抽象藝術(shù)大師康定斯基和克利等，他們的教學(xué)都是建立在嚴(yán)格的理論基礎(chǔ)之上的。因此，包豪斯的基礎(chǔ)課程的最大特點(diǎn)就是有嚴(yán)格的理論基礎(chǔ)作為基礎(chǔ)教學(xué)的支持力量，而且有非常明確和執(zhí)著的目的性。作為包豪斯基礎(chǔ)課教學(xué)體系開創(chuàng)者的伊頓，他一開始就將學(xué)生置入一個(gè)理性的視覺訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)境之中，猶如一個(gè)洗腦的過程，把學(xué)生入校以前形成的非專業(yè)視覺習(xí)慣完全洗掉。代之以嶄新的、理性的觀察習(xí)慣和視覺規(guī)律，由此來啟發(fā)學(xué)生的視覺潛能和想象力。他把色彩、平面與立體形式，材質(zhì)肌理綜合在一起進(jìn)行理性分析，而不是藝術(shù)家任意的、自由的個(gè)人表現(xiàn)。并明確強(qiáng)調(diào)他訓(xùn)練的終極目的是設(shè)計(jì)，而不是把訓(xùn)練本身當(dāng)目的。對(duì)他說來，基礎(chǔ)課始終只是基礎(chǔ)，不能當(dāng)做目的。這就明確了構(gòu)成課是通向設(shè)計(jì)的橋梁，它在設(shè)計(jì)教育中的地位只能如此，故這個(gè)基礎(chǔ)課教學(xué)的目的不是構(gòu)成自身，構(gòu)成只是開拓設(shè)計(jì)的一個(gè)造型觀念。
我校設(shè)計(jì)類專業(yè)的構(gòu)成基礎(chǔ)這個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的指導(dǎo)思想就是在這樣的背景下形成的。課程組的骨干教師五年多來作了大量的努力和探索，綜合了多種背景與經(jīng)歷的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而形成了現(xiàn)在這套教學(xué)大綱和執(zhí)行這個(gè)大綱的基礎(chǔ)教學(xué)方案。這套大綱和方案不僅有充分的理論研究成果為支持，而且課時(shí)主體的后兩大部分是以比較詳實(shí)的作業(yè)體系構(gòu)成的，從而有很強(qiáng)的可操作性。第一部分的三章內(nèi)容為全課的理論基礎(chǔ)，支持這部分教學(xué)內(nèi)容的是本課程負(fù)責(zé)人編著的《色彩與圖形視覺原理——關(guān)于看的藝術(shù)與科學(xué)》一書，該書已于2000年由科學(xué)出版社正式出版。作業(yè)體系部分，每類作業(yè)都有豐富的圖文資料以作教學(xué)參考，并對(duì)其理論支持有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
《構(gòu)成基礎(chǔ)：平面與色彩構(gòu)成》課程組
2006年5月11日
說 明：
1、本教案為課程教學(xué)大綱具體執(zhí)行基本方案；
3、課程，課程教學(xué)大綱以及執(zhí)行教學(xué)的方案，都是動(dòng)態(tài)展的，本課的教學(xué)也將不斷總結(jié)教學(xué)得失。加強(qiáng)教研活動(dòng)，引進(jìn)新思維與新內(nèi)容，使之不斷充實(shí)、提高，與時(shí)俱進(jìn)。
《構(gòu)成基礎(chǔ)：平面色彩構(gòu)成》課程組
一、課程單元、章節(jié)
緒論：構(gòu)成——現(xiàn)代設(shè)計(jì)的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練
二、教學(xué)目的及基本要求：
對(duì)學(xué)生講時(shí)本課的性質(zhì)，教學(xué)目的和內(nèi)容，使之明白構(gòu)成課訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)素質(zhì)的意義和作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
盲目的作業(yè)堆砌是本課常見的通病，首先是教學(xué)上目的迷失，繼之以學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，不知學(xué)了有什么“用處”。問題皆出在課程概念不清，意義缺失。緒論課的任務(wù)就在于明確課程意義，界定教學(xué)內(nèi)容，弄清教學(xué)目的，了解教學(xué)手段。
四、教學(xué)進(jìn)度：
學(xué)時(shí)不多，但一定要簡(jiǎn)明扼要地說清課程，確立概念。并引介必的事例與形象資料。
五、課時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)
六、教學(xué)、教輔方式、教具： 講解與電子課件
七、參考書：
1、howard dearstyne, inside the bauhaus,rizzoli,new york(1986).2、王受之著《掃描與透析——美國洛杉磯藝術(shù)中學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院》，人民美術(shù)出版社（2001）
3、騰守堯、聶振斌等著《知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的美學(xué)與設(shè)計(jì)》，南京出版社（2006）
4、美蓋爾.格里特.漢娜著《設(shè)計(jì)元素——羅伊娜.里德.科斯塔羅與視覺構(gòu)成關(guān)系》，中國水利水電出版社，知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社（2003）
一、課程單元、章節(jié)：
第一部分：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)基本原理
第一章 造型與構(gòu)成法則——平面設(shè)計(jì)的形式美學(xué)原理 1-1視覺要素與構(gòu)成概念
1-2作為視覺形態(tài)的點(diǎn)、線、面、體 1-3設(shè)計(jì)要素與構(gòu)成法則 1-4形與造型
二、教學(xué)目的及基本要求：
1、建立“構(gòu)成”概念；
2、轉(zhuǎn)換視覺習(xí)慣，養(yǎng)成新的理性觀察方式；
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象造形的意義——從具體事物抽取形式這種能力的重要性；
4、要求學(xué)生牢固建立從設(shè)計(jì)要素與構(gòu)成法則出發(fā)的分析思維模式。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，而且大量通過動(dòng)手做作業(yè)來教學(xué)，若缺乏理論支持便達(dá)不到轉(zhuǎn)換學(xué)生視覺習(xí)慣和形象思維模式的目的，理論性強(qiáng)，需厘清的概念較多是本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求教師具備較高的理論修養(yǎng)與學(xué)術(shù)見解。
四、教學(xué)進(jìn)度：
一開始宜慢一些，許多內(nèi)容對(duì)于初年級(jí)的學(xué)生都會(huì)顯得太專業(yè)化，尤其新概念與思維的導(dǎo)入都需要一個(gè)過程。
五、課時(shí)數(shù)：8學(xué)時(shí)
六、教學(xué)、教輔方式、教具：
課堂講解，電子課件，繪圖演示（黑板）
七、思考、練習(xí)題、作業(yè)： 思考題：
1、什么是視覺要素？什么是設(shè)計(jì)要素？
2、談?wù)勀闼斫獾摹皹?gòu)成概念”？
3、作為視覺形態(tài)的點(diǎn)、線面與幾何學(xué)上的點(diǎn)線面有何區(qū)別與聯(lián)系？
4、構(gòu)成意義上的視覺習(xí)慣是怎么一回事？
5、構(gòu)成上的視覺形態(tài)動(dòng)力學(xué)是何含義？
八、參考書：
1、俄瓦.康定斯基著《點(diǎn)、線、面——抽象藝術(shù)的基礎(chǔ)》，上海人民美術(shù)出版社（1995）
2、英莫里斯.德.索斯馬茲著《基本設(shè)計(jì)：視覺形態(tài)動(dòng)力學(xué)》，上海人民美術(shù)出版社（1989）
3、古大治等編著《色彩與圖形視覺原理——關(guān)于看的藝術(shù)與科學(xué)》科學(xué)出版社（2000）
二、教學(xué)目的及基本要求：
轉(zhuǎn)換視覺習(xí)慣就是要形成按視覺要素理性的分析精神去觀察周圍事物的習(xí)慣。而色彩便是一種特殊的視覺要素。本章從色彩學(xué)理論的角度去認(rèn)識(shí)色彩這個(gè)視覺要素。當(dāng)一個(gè)搞純藝術(shù)的畫家，色彩學(xué)理論也許并不重要，但干現(xiàn)代設(shè)計(jì)這一行，嚴(yán)格的色彩學(xué)理論知識(shí)則必不可少。本章要求學(xué)生掌握正確科學(xué)的色彩知識(shí)，并掌握做設(shè)計(jì)所必需的色彩學(xué)理論。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
色彩構(gòu)成是很理性化的，它要求有序地認(rèn)識(shí)色彩與有序地使用色彩。而這些要求在現(xiàn)階段的沿龔展繪畫的色彩課教學(xué)是很難達(dá)到的。最壞的時(shí)候還會(huì)被灌輸一些錯(cuò)誤的色彩概念。此外，色彩學(xué)理論是建立在自然科學(xué)基礎(chǔ)之上的，如何讓學(xué)藝術(shù)的學(xué)生能深入淺出地理解也是難點(diǎn)之一。
四、教學(xué)進(jìn)度： 內(nèi)容精煉，穩(wěn)步推進(jìn)
五、課時(shí)數(shù)：8學(xué)時(shí)
六、教學(xué)、教輔方式、教具： 課堂講授，電子課件
七、思考、練習(xí)題、作業(yè)：
1、建立嚴(yán)格的色彩心理學(xué)維度——色相、飽和度和明度的概念以及相關(guān)的知覺經(jīng)驗(yàn)；
3、心理學(xué)色空間與色度學(xué)色空間是怎樣構(gòu)成的？二者有無聯(lián)系？
4、如何從色空間的秩序去分析和認(rèn)識(shí)色彩構(gòu)成的類型與規(guī)律？
八、參考書：
1、古大治等編著，《色彩與圖形視覺原理》，科學(xué)出版社（2000）
2、harald kuppers, farbe, gallway verlay munchen.(1977)
3、hideaki chijiiwa, color harmony,a gnide to creative color conbinations’, rockport publishers, massachusett
二、教學(xué)目的及基本要求： 由各種視覺要素集合而得的構(gòu)成，終將在人的視知覺中被認(rèn)知為一個(gè)圖形，圖形知覺的心理結(jié)構(gòu)對(duì)于構(gòu)成途徑與效果的理解十分相關(guān)。圖形知覺心理學(xué)是破解與開拓圖形創(chuàng)意的知識(shí)寶庫。本章講授圖形知覺的完形心理學(xué)研究成果以及與此相關(guān)的深度知覺，材質(zhì)視覺和視錯(cuò)覺現(xiàn)象方面的基本知識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本章帶有一定的學(xué)術(shù)性，又包含豐富的知覺經(jīng)驗(yàn)內(nèi)涵。難度雖不是很深，重要的是要將這些知識(shí)與構(gòu)成作業(yè)的每個(gè)特殊方法和途徑相聯(lián)系，將其轉(zhuǎn)化及圖形創(chuàng)意的思路，從而盡可能使作業(yè)體系條理化、邏輯化。
四、教學(xué)進(jìn)度：
穩(wěn)定推進(jìn)
五、課時(shí)數(shù)：6學(xué)時(shí)
六、教學(xué)、教輔方式、教具：
課堂教學(xué)講授，黑板繪圖演示與電子課件。
七、思考、練習(xí)題、作業(yè)：
1、理解從視覺要素——完整圖形的完形心理學(xué)派的基本觀點(diǎn)；
2、從完形心理學(xué)的圖形知覺原理對(duì)平面構(gòu)成有哪些方面的啟示？
3、何謂“紋理梯度”？如何將其用于分析平面構(gòu)成的深度感？
4、試述“無理圖形”的知覺特征及其在平面構(gòu)成上的應(yīng)用。
八、參考書：
1、古大治等編著，《色彩與圖形視覺原理》，科學(xué)出版社（2000）
2、英e.h.貢布里希著《秩序感——裝飾藝術(shù)的心理學(xué)研究》，浙江攝影出版社（1987）
3、r.d.沃爾克，h.l.小波克主編《知覺與經(jīng)驗(yàn)》，科學(xué)出版社（1986）
一、課程單元、章節(jié)： 第二部分 媒介與技法
第四章 色彩材料、紙張與表面、繪圖工具、制作工具與材料
二、教學(xué)目的及基本要求：
本課的教學(xué)70%以上的課時(shí)是在任課教師指導(dǎo)下完成各種類型的構(gòu)成練習(xí)作業(yè)，媒介與技法的介紹必不可少，本章教學(xué)通過媒介實(shí)物（商品）及技法示范讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性設(shè)計(jì)媒介與使用技巧有所認(rèn)識(shí)和了解，以便在后續(xù)的作業(yè)實(shí)踐中去體驗(yàn)，發(fā)揮與創(chuàng)造。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
促進(jìn)學(xué)生以積極的態(tài)度接觸與使用媒介，以不懈的努力去掌握媒介的使用技法與特性。
四、教學(xué)進(jìn)度：
從講解、引介、示范與嘗試性使用，購買與準(zhǔn)備，逐步向作業(yè)體系的實(shí)踐性教學(xué)過渡。
五、課時(shí)數(shù)：
靈活掌握，但至少應(yīng)有6學(xué)時(shí)勢(shì)課堂教學(xué)與操作示范。
六、教學(xué)、教輔方式、教具：
講解、媒介實(shí)物介紹、技法示范，媒介與技法特性及效果的作品示例。
七、參考書：
1、tom porter and sue goodman, manual of graphic techniques vol-1-4, for c designers, artists, chales scribuer’s sons,new york(1983)（該書中相關(guān)內(nèi)容可在本院古大治編校內(nèi)印行的《設(shè)計(jì)專業(yè)英文讀本》（2003年）一書中可見到）
一、課程單元、章節(jié)： 第三部分 課程作業(yè)體系
二、教學(xué)目的及基本要求： 見教學(xué)大綱對(duì)各項(xiàng)作業(yè)的說明
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
對(duì)每項(xiàng)作業(yè)解釋清楚其構(gòu)成原理及理論內(nèi)涵。
四、教學(xué)進(jìn)度：
后附每章作業(yè)課中某些特殊作業(yè)的進(jìn)一步解釋與說明。
五、課時(shí)數(shù)：68學(xué)時(shí)—78學(xué)時(shí)
第五章 基本色彩練習(xí)作業(yè)（a）
平面與色彩構(gòu)成課的作業(yè)訓(xùn)練基本上借用繪畫手段來完成，但基礎(chǔ)繪畫中的工具性知識(shí)常停留在經(jīng)驗(yàn)與感性的水準(zhǔn)之上；色彩學(xué)理論知識(shí)理性嚴(yán)謹(jǐn)，體系完備，又常與工具性實(shí)踐脫節(jié)。本章作業(yè)體系訓(xùn)練的目便是通過有目的的使用色彩媒介與技法，通過在此階段學(xué)生尚未能意識(shí)的構(gòu)成手段，將物質(zhì)層面的色彩——顏料，與視覺要素的色彩——色彩學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，將手中的商品顏料物質(zhì)的色彩特性與色彩學(xué)的心理學(xué)維度結(jié)合起來，達(dá)到在技法實(shí)踐中有序認(rèn)識(shí)色彩與有序使用色彩的目的。以為后續(xù)作業(yè)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。
a-1與a-2：
通過建立知覺經(jīng)驗(yàn)，鞏固兩種色彩混合——例如cad顯示器或tv上的色光混合，與噴墨打印機(jī)和印刷工藝中色素物質(zhì)的色彩混合——的三原色的正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍睿靼變山M三原色rgb和mcy之間的色相秩序與互補(bǔ)關(guān)系。作業(yè)本身也是一種色相推移的構(gòu)成范例。
在做作業(yè)的操作層面上，電腦調(diào)色板的應(yīng)用最為理想，尤其是色光混合與兩組三原色的準(zhǔn)確再現(xiàn)。用顏料的手繪操作，色光混合只能 用大紅（r），正綠（g），偏紫的藍(lán)（b）以空間混合（平均混合）的方式來替代。而減法混合的三原色則在mcy三個(gè)色的顏料選擇上難于準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)，例如大多數(shù)商品顏料都無品紅（m）這個(gè)色彩。而青這個(gè)色各在通俗概念上難于在每個(gè)人的知覺經(jīng)驗(yàn)上取得統(tǒng)一，青色（c）是偏綠的藍(lán)，顏料中的湖蘭較為接近。黃色當(dāng)然沒有問題，有色相準(zhǔn)確的黃色顏料。
此外，給學(xué)生講清楚色光混合何以稱之為加法混合，色素物質(zhì)（顏料）的混合何以稱之為減法混合，便能說明r-c，g-m，b-y何以形成補(bǔ)色關(guān)系的道理——即色相在頻譜（波譜）關(guān)系上“互補(bǔ)”的道理。這兩個(gè)作業(yè)貌似簡(jiǎn)單，卻包含了豐富的色彩學(xué)最基本的知識(shí)，而且是在現(xiàn)代色彩處理與還原技術(shù)中最具應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)。
a-3：商品顏料的色相排序
商品顏料——水彩畫顏料，水粉畫顏料，丙烯顏料或油畫顏料等，都包括三大類色彩。
2、色相純度較低的顏料（如土黃、土紅、棕、赭、褐等；
3、非彩色系顏料（如黑、白、培思灰）有序使用色彩建立在有序認(rèn)識(shí)色彩的基礎(chǔ)之上，這一作業(yè)就是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到手中的顏料的色彩在色空間的位置，弄清其在色相、飽和度和明度三個(gè)心理學(xué)維度上的秩序。
a-4：wohnfibel六角色盤原色混合與純度演色作業(yè)（限定手工完成）
這是在前西德設(shè)計(jì)界采用的一種獨(dú)創(chuàng)的混配色彩的方法。它通過純色與非彩色系顏料的有序混配，能推演出一系列秩序井然、明度與純度有規(guī)律變化的色塊。作法大致步驟如下：
2、在最內(nèi)一圈六角形的六個(gè)圓內(nèi)按色相關(guān)系填繪r-y-g-c-b-m六個(gè)原色；
3、在第二圈六角形的12個(gè)圓內(nèi)按內(nèi)圈的六個(gè)原色作色相環(huán)推演，即 r y g c b m r y g c b r + y + g + c + b + m y g c b m（m+c）
（30能呈現(xiàn)出許許多多漂亮的，有一定色相傾向的灰色（低純度）色樣，而每個(gè)色塊的混色過程都是可以追溯的。（具體操作作備電子劉件或圖片示例進(jìn)行講解）
a-5：彩色人像照片的馬賽克圖像手繪
本作業(yè)訓(xùn)練的目的是雙重的。首先從技術(shù)層面上看，各種商品顏料都是化學(xué)物品（或更認(rèn)真地應(yīng)算作化學(xué)藥品），不同顏料物質(zhì)都有其自身的物理化學(xué)特性，再加上不同顏料的配方與制作工藝，又賦予顏料以性態(tài)與膠體化學(xué)特征。從而使每種顏料都具有不同的技法特性與表現(xiàn)效果。對(duì)于藝術(shù)與工藝地使用顏料而言，顏料的以下幾種技法特性是必須了解的：
3、顏料的透明程度與覆蓋力；
4、顏料的著色附著力（牢度）等。這些性能的了解都影響到能否有效地，一步到位地準(zhǔn)確調(diào)配出預(yù)期的色彩來，這是色彩技法的根基，只有通過大量的實(shí)踐才能掌握。本作業(yè)則有助于這一目的實(shí)現(xiàn)。首先，一幅馬賽克人像的色塊數(shù)量巨大，一張作業(yè)就要求上千次色彩調(diào)配。因?yàn)閲?yán)格意義上講，一幅色彩效果上乘的人像照片，每一個(gè)小方格內(nèi)的色彩都不相同，只有細(xì)心地觀察比較，反復(fù)地調(diào)配色彩才能在作業(yè)上將一幅人像在色彩上的微妙變化表現(xiàn)出來。此外人像上的色彩都不是用直接從顏料管中擠出的色彩簡(jiǎn)單能調(diào)配出來的。故這一作業(yè)價(jià)值極大。
此外，“馬賽克”是計(jì)算機(jī)圖像處理的一種基本模式。一種平面像素概念，其中所包含的數(shù)學(xué)含義（或圖像處理底層技術(shù)）是：隨著定義域的離散化——分成一個(gè)一個(gè)細(xì)小的區(qū)域，原本在整個(gè)定義域（大范圍）內(nèi)的非線性（復(fù)雜變化關(guān)系）函數(shù)，在每個(gè)小范圍內(nèi)便可以用線性（簡(jiǎn)單變化關(guān)系）函數(shù)來替代——即每一個(gè)小方格內(nèi)都是一個(gè)均勻的色塊。故這一作業(yè)便是一張手繪的數(shù)值化圖像。小格分得越細(xì)小，遠(yuǎn)距離上看去它就越平滑逼真。
可見，這一作業(yè)又是對(duì)作業(yè)賦予意義的一個(gè)例證，一張盲目的，任意表現(xiàn)性的馬賽克作業(yè)是無以與之倫比的。
a-6利用色彩聯(lián)覺與聯(lián)想的抽象表現(xiàn)性色彩構(gòu)成（手繪與cad皆可）
這一作業(yè)與第一部分第二章第3節(jié)的課程內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。相對(duì)于前5項(xiàng)作業(yè)的限制與嚴(yán)謹(jǐn)，這個(gè)作業(yè)是一種釋放。這一類作業(yè)也是伊頓開創(chuàng)的，參見：瑞士約翰內(nèi)斯.伊頓著（杜定宇譯）《色彩藝術(shù)——色彩的主觀經(jīng)驗(yàn)與客觀原理》，上海人民美術(shù)出版社（1985）。
平面構(gòu)成心得體會(huì)篇十二
第一段：引言，解釋“對(duì)平面構(gòu)成的心得體會(huì)”
在平面幾何學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常需要考慮一些圖形之間的關(guān)系，如相似、全等、對(duì)稱、垂直、平行等等。這些關(guān)系都是由圖形的構(gòu)成所決定的。因此，對(duì)平面構(gòu)成的理解至關(guān)重要。本文將分享我在學(xué)習(xí)平面構(gòu)成過程中的心得體會(huì)。
第二段：平面構(gòu)成的基礎(chǔ)
平面構(gòu)成包括點(diǎn)、線、面三個(gè)基礎(chǔ)概念。其中，點(diǎn)是基本單位，表示平面上一個(gè)沒有大小的位置。線是由無數(shù)個(gè)點(diǎn)組成的連接起來的路徑，可以有直線、曲線、封閉曲線等形式。而面是由一定數(shù)量的點(diǎn)和線組成的平面圖形。平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)既需要掌握基礎(chǔ)概念，也需要理解它們之間的關(guān)系。
第三段：平面圖形的分類
平面圖形的分類可以有很多種方法，這里我講講對(duì)稱性分類和角度分類。對(duì)稱性分類包括中心對(duì)稱、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱等。不同的對(duì)稱性可用于證明圖形的相等、相似性質(zhì)等。角度分類包括銳角、直角和鈍角。不同類型的角度將決定圖形之間的位置關(guān)系。
第四段：平面構(gòu)成的應(yīng)用
平面構(gòu)成不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，它還有著廣泛的應(yīng)用。例如，在工程中，我們需要考慮建筑物、橋梁、隧道等的結(jié)構(gòu)，而這些結(jié)構(gòu)都需要通過平面構(gòu)成來確定。在藝術(shù)領(lǐng)域，平面構(gòu)成也有著豐富的應(yīng)用，如繪畫、設(shè)計(jì)等。
第五段：平面構(gòu)成對(duì)思維的啟發(fā)
學(xué)習(xí)平面構(gòu)成不僅是為了能夠解決具體問題，更重要的是它對(duì)我們的思維能力的提升。平面構(gòu)成需要我們不僅關(guān)注整體，還需要從細(xì)節(jié)入手，理解圖形的構(gòu)成及其間的關(guān)系。這種思維方式在日常生活和職業(yè)生涯中都將起到重要作用。
總結(jié)：
通過對(duì)平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我們可以深刻認(rèn)識(shí)到其在數(shù)學(xué)、工程、藝術(shù)等領(lǐng)域的重要性。而且，平面構(gòu)成對(duì)我們的思維能力的提升也有著積極的作用。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中注重平面構(gòu)成的掌握，以便更好地應(yīng)用到實(shí)踐中。
平面構(gòu)成心得體會(huì)篇十三
平面構(gòu)成基礎(chǔ)課程是設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要課程之一，通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)平面構(gòu)成的基本原理和技巧有了更加深入的了解。在這個(gè)過程中，我不僅學(xué)到了很多實(shí)用的設(shè)計(jì)技巧，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和審美觀察力。下面是我對(duì)這門課程的心得體會(huì)。
首先，平面構(gòu)成基礎(chǔ)課程教會(huì)了我如何運(yùn)用簡(jiǎn)單的幾何形狀和線條構(gòu)建有吸引力的設(shè)計(jì)。在課堂上，我們學(xué)習(xí)了幾何形狀的特點(diǎn)和應(yīng)用，如點(diǎn)、線、面、三角形、矩形等。通過分析和實(shí)踐，我逐漸掌握了如何運(yùn)用這些幾何圖形來構(gòu)建平面設(shè)計(jì)。例如，在設(shè)計(jì)一幅海報(bào)時(shí)，我可以使用線條來增加動(dòng)感，通過調(diào)整矩形的大小和位置來創(chuàng)造平衡感。這使得我的設(shè)計(jì)更加舒適和吸引人。
其次，平面構(gòu)成基礎(chǔ)課程還教會(huì)了我如何運(yùn)用色彩、紋理和圖案來增強(qiáng)設(shè)計(jì)效果。課堂上，我們學(xué)習(xí)了色彩理論和色彩搭配，了解了不同顏色對(duì)情感和意義的影響。我學(xué)會(huì)了如何根據(jù)設(shè)計(jì)的目的和受眾來選擇適合的色彩方案。此外，我們還學(xué)習(xí)了如何使用紋理和圖案來豐富設(shè)計(jì)，增加層次感。通過對(duì)紋理和圖案的巧妙運(yùn)用，我的設(shè)計(jì)不再平淡無味，而是充滿了細(xì)膩和趣味。
第三，平面構(gòu)成基礎(chǔ)課程培養(yǎng)了我的觀察力和審美能力。在課堂上，我們經(jīng)常進(jìn)行形狀和線條的觀察練習(xí)，學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中的美。通過這些練習(xí)，我逐漸培養(yǎng)出了敏銳的觀察力，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)身邊的美。同時(shí)，通過對(duì)好設(shè)計(jì)的分析和評(píng)價(jià)，我對(duì)審美有了更加深刻的理解。這使得我在平面設(shè)計(jì)中能夠更好地把握美的要素，創(chuàng)造出更具吸引力和獨(dú)特性的作品。
第四，平面構(gòu)成基礎(chǔ)課程還注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在課堂上，我們經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng)意思維訓(xùn)練和設(shè)計(jì)問題解決案例研究。這幫助我開闊了思維，敢于嘗試新的理念和方式。我們常常通過小組合作的方式解決設(shè)計(jì)問題，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。這些訓(xùn)練不僅讓我在設(shè)計(jì)中更加勇于創(chuàng)新，還提高了解決問題的能力，為將來的職業(yè)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，平面構(gòu)成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)讓我對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了更深的熱愛和興趣。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)不僅僅是展示美感，更是傳遞信息、引起共鳴的一種方式。通過自己的設(shè)計(jì)作品，我可以表達(dá)自己的思想和感情，與觀眾建立起情感上的聯(lián)系。這讓我對(duì)設(shè)計(jì)有了更加深刻的理解和意義，激發(fā)了我追求卓越的動(dòng)力。
綜上所述，平面構(gòu)成基礎(chǔ)課程為我提供了理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺(tái)，我在這門課程中不僅學(xué)到了實(shí)用的設(shè)計(jì)技巧，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和審美觀察力。通過平面構(gòu)成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，我對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了更深的熱愛和興趣，并為未來的設(shè)計(jì)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠成為一名出色的設(shè)計(jì)師，創(chuàng)造出更具創(chuàng)意和影響力的作品。
平面構(gòu)成心得體會(huì)篇十四
藝術(shù)設(shè)計(jì)是人類文明的重要組成部分,涵蓋了當(dāng)代人類生活的各個(gè)領(lǐng)域,且越來越顯示出其重要意義，作為設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)的平面構(gòu)成與傳統(tǒng)基礎(chǔ)圖案的教學(xué)實(shí)踐和理論研究,引發(fā)了是以平面構(gòu)成替代傳統(tǒng)基礎(chǔ)圖案還是相互并存、互融的學(xué)術(shù)探討。
平面構(gòu)成一詞的出現(xiàn)及作為藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的引進(jìn),的確是我國高等藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)里程碑。平面構(gòu)成是具有共性的設(shè)計(jì)語言,已為當(dāng)今社會(huì)各個(gè)藝術(shù)、設(shè)計(jì)門類所應(yīng)用,平面構(gòu)成與其他應(yīng)用設(shè)計(jì)的學(xué)科一樣,都是為了完善與創(chuàng)造更賦予現(xiàn)代感的設(shè)計(jì)理論和表現(xiàn)形式。平面構(gòu)成以一個(gè)全新的造型觀念,給我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂注入了新鮮的血液。高科技的融入,大大的拓展了設(shè)計(jì)藝術(shù)的視覺審美領(lǐng)域,豐富了設(shè)計(jì)的思維及表現(xiàn)手段。相對(duì)于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)圖案不光是一個(gè)巨大的沖擊,曾有一時(shí),大有取代傳統(tǒng)基礎(chǔ)圖案之勢(shì),傳統(tǒng)基礎(chǔ)圖案岌岌可危,的確,平面構(gòu)成的出現(xiàn)也不得不讓我們對(duì)固守已久的傳統(tǒng)進(jìn)行反思。
平面構(gòu)成構(gòu)筑于現(xiàn)代科技美學(xué)基礎(chǔ)之上,它綜合了現(xiàn)代物理學(xué)、光學(xué)、數(shù)學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等諸多領(lǐng)域的成就,帶來新鮮的觀念要素,并且它已成功應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)諸多領(lǐng)域,不能不成為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的必經(jīng)的途徑。
新生事物總是蘊(yùn)藏強(qiáng)大的生命力的,但傳統(tǒng)的東西也有它存在的價(jià)值。我們的認(rèn)識(shí)和觀念也經(jīng)歷幾波幾折,從基礎(chǔ)圖案課程在課題上悄然隱退,到重新回到課堂,又經(jīng)歷不斷改革調(diào)整,逐漸打破設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)的模式,一改以往較單一封閉為現(xiàn)在多元而開放的局面。在基礎(chǔ)圖案課程與平面構(gòu)成并存的基礎(chǔ)上,結(jié)合各方面實(shí)際,許多院校都開設(shè)了由圖案課程延伸開來的如:黑白圖案、裝飾圖案、裝飾畫、圖形創(chuàng)意等等系列課程。實(shí)踐結(jié)果證明,平面構(gòu)成和圖案(這里的圖案涵蓋了上面所述的非平面構(gòu)成的系列課程)各具優(yōu)勢(shì),它們具共性之處又相互區(qū)別。因各自優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)而不能相互取代,因而也就有了共存的基礎(chǔ)。從教學(xué)結(jié)果的終端,受教育者————學(xué)生來看,經(jīng)歷構(gòu)成和圖案等系列課程的學(xué)習(xí)也是非常有必要的。通過學(xué)習(xí),可獲得不同的審美體驗(yàn)和情感體驗(yàn),訓(xùn)練多種思維方法,拓展創(chuàng)作視野和創(chuàng)作手法,更好的服務(wù)社會(huì)。
并賦予其視覺化的、力學(xué)化的觀念。平面構(gòu)成探討的是二度空間的視覺文法。其構(gòu)成形式主要有重復(fù)、近似、浙變、變異、對(duì)比、集結(jié)、發(fā)射、特異、空間與矛盾空間、分割、肌理及錯(cuò)視等等。
平面構(gòu)成的認(rèn)識(shí)源于自然科學(xué)和哲學(xué)認(rèn)識(shí)論的發(fā)展,二十世紀(jì)建立在最新發(fā)展的量子力學(xué)基礎(chǔ)之上的微觀認(rèn)識(shí)論,人們更為關(guān)注事物內(nèi)部的結(jié)構(gòu),這種由宏觀認(rèn)識(shí)到微觀認(rèn)識(shí)的深化,也影響了造型藝術(shù)規(guī)律的發(fā)展。構(gòu)成觀念可以說早在西方繪畫中可見到其影子。如立體主義繪畫、俄國的構(gòu)成主義、荷蘭的新造型主義,他們都主張放棄傳統(tǒng)的寫實(shí),以抽象的形式表現(xiàn),到后來的德國包毫斯設(shè)計(jì)學(xué)院的不斷完善發(fā)展,形成一個(gè)完整的現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)體系,奠定了構(gòu)成設(shè)計(jì)觀念在現(xiàn)代設(shè)計(jì)訓(xùn)練及應(yīng)用中的地位和作用。二十世紀(jì)七十年代以來,平面構(gòu)成作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ),已廣泛應(yīng)用于工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、時(shí)裝設(shè)計(jì)、舞臺(tái)美術(shù)、視覺傳遞等等領(lǐng)域。
傳統(tǒng)的圖案造型藝術(shù)，從其含義及其特征看，引用我國工藝美術(shù)家雷圭元的解釋“圖案是實(shí)用美術(shù)、裝飾美術(shù)、建筑美術(shù)、工業(yè)美術(shù)方面關(guān)于形式、色彩、結(jié)構(gòu)的預(yù)先設(shè)計(jì),是在工藝、材料、用途、經(jīng)濟(jì)、美觀、牢固等條件制約下制成圖樣、模型、裝飾紋樣等方案的統(tǒng)稱”。狹義的講,圖案也可稱為裝飾紋樣。可見圖案與平面構(gòu)成的最大的不同在于平面構(gòu)成完全摒棄實(shí)用性目的,如功能、材料、工藝等等因素,形態(tài)相對(duì)也就離具象較遠(yuǎn),而塑造純粹形式感的視覺畫面。而圖案則一開始既與實(shí)用功能掛鉤。在藝術(shù)表現(xiàn)上相對(duì)有一定的制約性。平面構(gòu)成是高科技的產(chǎn)物,其涉及的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面,內(nèi)容和形式都相對(duì)開放而多元,尤其在素材方面,涉及廣闊的宏觀世界和微觀世界。傳統(tǒng)圖案相對(duì)封閉,內(nèi)容到形式均有一定制約性。雖然也講究形式感,具有一定的抽象因素,但卻是建立在具象基礎(chǔ)之上的。其具體、生動(dòng)、感人的特征使之獨(dú)具魅力。
基于以上認(rèn)識(shí),從視覺心理上看,平面構(gòu)成與圖案也就形成了在對(duì)藝術(shù)形式的審美感知及情感體驗(yàn)上之不同。
心理學(xué)家認(rèn)為,藝術(shù)家在創(chuàng)作的思維過程中,始終體驗(yàn)著一種特殊的情感————美感。平面構(gòu)成以其特有的視覺形態(tài)和構(gòu)成方式帶給人們一種特殊的視覺美感。其形態(tài)的抽象性特征和產(chǎn)生不同視覺引導(dǎo)作用的構(gòu)成形式,組成嚴(yán)謹(jǐn)而賦有節(jié)奏律動(dòng)之感的畫面,營造一種秩序之美,理性之美,抽象之美。如平面構(gòu)成中的重復(fù)、近似構(gòu)成形式表現(xiàn)了一種整齊、秩序,而漸變、發(fā)射、對(duì)比、空間等構(gòu)成形式則常表現(xiàn)出一種炫目的視幻美感。平面構(gòu)成的創(chuàng)作過程,自始至終伴隨的是一種理性的情感體驗(yàn)。圖案的相對(duì)制約性,使其題材相對(duì)具象,形式規(guī)范,但這種源于生活,源于自然的抽象,展現(xiàn)的卻是一種生動(dòng)的感性之美。不言而喻,圖案的創(chuàng)作過程中的情感體驗(yàn)是帶有明顯的感性特征的。