無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
我眼中的班主任字我眼中的班主任手抄報實用篇一
自2001年大學畢業(yè)至今我一直擔任班主任工作，作為一名農村初中班主任，我對目前的農村的教育問題深感憂慮，困惑頗多。班主任工作是學校工作的核心。學校工作質量的好壞取決于班主任工作質量的好壞。班主任工作很重要，尤其是初中班主任工作。
初中階段這些孩子的年齡大都在十三四歲至十六七歲之間，這個階段是學生性格的關鍵轉型時期，也是學生終身性格的基本奠定時期。在幼兒教育和小學教育很不完善的情況下，初中是一個路途坎坷、風云多變的階段。正因為如此，相對于高中而言，這個階段的教育工作尤為重要，自從走上工作崗位后我歷任初中各年級班主任工作，從中倍感班主任工作的重要性。
我所在的學校xx中學是一所農村中學。每學期開始，校領導在班主任工作安排上可謂絞盡腦汁。已是班主任的，難下“火線”。非班主任老師千方百計逃避班主任工作，對該工作敬而遠之。許多農村中學都出現這種說怪不怪的現象。班主任工作任重道遠，班主任工作的辛苦更不用說，同時班主任在工作中也存在著許多的困惑。
下面談談我在初中班主任工作中存在的困惑。
一、家長對子女的教育缺乏明確的目標，對孩子的教育方法也只是“放羊式”教育。
例前學期我任教初一(1)班余xx同學，進入初一后毫無學習動力，遲到、早退、曠課、罵人等錯誤對他來說就是家常便飯，我屢次說服教育，但效果甚微。直到我和其家長談話，才知其中奧秘：其家長只希望他混到初中畢業(yè)，然后讓他去打工。我真的搞不懂這到底是一條什么樣的捷徑!不少家長對子女的教育目標不明確，方法不科學，投資不得力，這無疑制約著孩子教育的發(fā)展，也給班主任工作帶來了相當大的難度。
二、家長溺愛孩子
對孩子的溺愛其實是對孩子心靈的摧殘。溺愛教育就是一種放縱式教育，一種不負責任的教育，也是對孩子的一種弱化教育。在溺愛的環(huán)境中成長的孩子有許多缺點，如脾氣暴躁、喜怒無常、貪圖玩樂、自私自利、蠻橫霸道、心胸狹窄、軟弱無能等。這樣的孩子進入初中，班主任對他們的性格矯正極為困難。令人更為困惑的是，在這樣的溺愛環(huán)境下，不少孩子還具有一些典型的惡習。
三、老師父母對學生承諾過的事卻沒有去兌現，讓學生也有了我也說話不算數的心理。說謊，不誠實的品行在學生當中普遍存在著。
四、學生中存在談戀愛的現象嚴重。
五、學生愛打扮，追潮流，沒有艱苦樸素的精神;喜歡跟風，見別人做什么自己也跟著去做什么，卻完全不管那些是對還是錯的行為。中學生缺少辨別對錯的能力以及有種盲目追求的心理。
六、學生之間常發(fā)生口水戰(zhàn)，互相用犀利的語言進行攻擊，有的還以強欺弱小。學生之間的同學友誼淺薄，現時的中學生人際關系也很不純潔。
七、學生頂撞教師甚至揚言要找人來打老師，有些學生還帶了刀棍棒來校園鬧事。更有惡劣的是有些學生在校園圍墻內外放鞭炮、地雷，校園的安全受到了嚴重的威脅。這些中學生不懂得去尊重別人，特別是對我們的老師。如今，老師的人格得不到學生的尊重，更不用說學生去感激老師了。這讓我們的老師在從教的路上心灰意冷，老師工作的積極性受到了嚴重挫傷。令人更為困惑的是，老師生活在校園里本是個很安全的地方，現在卻發(fā)現在校園里工作不但不安全，反而擔心禍事隨時的降臨，在我們老師當中產生了種惶恐的心理。
八、學生自私自利，蠻橫油滑，語言粗俗，動作粗魯。
面對著上述的種種困惑，令人深思，總覺得，這些問題的產生，絕不能簡單地歸咎于家長和學生。農村家長的素質相對較低，對社會人生認識膚淺，思想觀念陳舊，有些家長外出打工有的沾染一些不良的習氣，所有這一切不是單純由他們自己造成的，但是卻給家庭教育帶來了嚴峻的考驗。而失敗甚至缺失的家庭教育，給農村中學的教育帶來不可回避的嚴峻課題。那么如何提高家長的素質，如何提高家庭教育的質量，我想這是開設流于形式家長學校、塑造幾位愛心媽媽所難以改變的，不要頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳，要看看問題的根源。再一點，我認為現在的整個社會教育氛圍有問題，嬌慣之風盛行。不知道從什么時候起我們大家都學會了走極端：封建的教育制度太過嚴酷了，嚴的教師高高在上，輕則斥罵，重則鞭笞;嚴得學生屏氣凝神，低眉順眼，唯唯諾諾。把師道尊嚴演繹到登峰造極。可現在呢，一個轉身，完全的掉個兒，要把孩子奉為大爺了，要把學生奉為上帝了。學生一旦出了點問題，有哪一個肯站在公正的立場，去為學校說句話，去為老師說句話。尊師重教，我看現在空洞了很多，蒼白了很多。我們培養(yǎng)是德才兼?zhèn)涞慕影嗳耍皇怯胁艧o德的危險品，更不是無才無德的廢品。值得深思!
我眼中的班主任字我眼中的班主任手抄報實用篇二
五天的軍訓結束了，雖然時間不長，但仍然感覺收獲很大。
一、提供了一個可以多角度了解學生的機會，拉近師生感情，為開學班級管理工作打好基礎。
二、同學教官建立起的感情就更深厚，特別是遠離家長，內宿的同學來說，軍訓真的給了他們一個很好的適應過程。
三、在軍訓過程中，勞累緊張的訓練不僅減輕了學生想家情緒，消除了新同學之間的陌生感，更鍛煉了他們吃苦以及獨立生活的能力。
四、通過學習軍事理論也讓學生懂得了軍訓的意義，增強了愛國意識，多了一份責任感，感覺成熟了許多。
五、軍訓進行內務整理，內務整理還算井井有條，減輕老師對內宿生的管理壓力。
六、培養(yǎng)了學生嚴明的紀律性，和說一不二的作風。把一群十五六歲的人鍛煉成了真正的高中生，讓他們知道了什么是汗水，什么是真正的快樂，以及讓學會怎樣獨立，怎樣面對生活，面對困難，怎樣去承擔那份光榮而艱巨的責任，克服初中留下的不良品行和習慣。
總之，經過軍訓，學生變得懂事、有禮貌、服從管教。
我眼中的班主任字我眼中的班主任手抄報實用篇三
高一（7）班班主任軍訓總結20__級高一學生為期一周的軍訓生活結束了。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香出苦寒來”，軍訓是一個艱苦的歷程，然而相對于漫長的人生歷程來說這僅僅是一個前奏，僅僅是一個開始。
本次軍訓在學校領導小組的領導下，通過為期一周的軍訓生活，我班在時間緊、任務重、缺乏經驗、條件有限的情況下，得到了磨煉，達到了預期的效果。
通過軍訓，同學們普遍增強了體質，磨練了堅強的意志，鍛煉了抗挫折的品質，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。軍訓最重要的目的，是要求同學們通過軍訓，磨練自己。通過一周艱苦的訓練，逐步培養(yǎng)了同學們如何面對困難，如何克服困難，如何用堅韌不拔的意志來支配自己的行動的目標。
這次軍訓，培養(yǎng)了學生們的團結協(xié)作精神，使其形成了良好紀律觀念，培養(yǎng)了學生們得集體榮譽感。學生們懂得了齊心協(xié)力，才會取得成功；要團結友愛互助，要有競爭意識、團隊意識和集體主義精神，才能把自己磨練成一個有用的人。通過軍訓，同學們去掉了過去許多不良的陋習，良好的習慣正在形成；各種學習、生活的規(guī)范化、制度化已經形成。
軍訓這六天時間，增進了老師與學生之間、學生與學生之間的了解和情感的溝通，增強了班級凝聚力、形成了一種積極向上的良好班風和促進班級凝聚力的形成。
在這緊張艱苦的軍訓中，同學們經受了一次嚴格的考驗，也獲得了前所未有、終生受益的精神財富，達到了培養(yǎng)吃苦耐勞的高尚品質、紀律嚴明的工作作風、生活樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)、無私奉獻的愛國精神的目的。但是，如何把這次軍訓的成果鞏固下來并使之在今后發(fā)揚光大，這才是我值得思考的問題，也是我今后的工作目標之一。
我眼中的班主任字我眼中的班主任手抄報實用篇四
淺談班主任工作中如何尊重學生臨澤縣鴨暖中學 李增偉
一、尊重學生的人格和自尊
學生天真、單純、容易受到傷害。其自尊心和人格，在成人的正確教育和呵護下，方能健康地發(fā)展。班主任是學生人格和自尊的直接的保護者。班主任要致力于創(chuàng)設一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛氛圍，把保護和尊重學生的人格與自尊心作為班級管理的重要原則。老師尊重學生，學生更尊重老師。一次，我在課堂上提問時，無意中發(fā)現一位基礎較差的學生，也和其他學生一樣舉起了手，但是讓她回問題時，她連一個字也回答不出。下課后我問她為什么不會也舉手，誰知她哭著說：“不會，別人都會，如果我老是不舉手，別人會更笑我的……”我沒有指責她，沉思良久，我和她約定：“以后我再提問時，如果真會回答，你舉左手，如果不會，就舉右手。”我心中有底，她再沒有遇上站起來又回答不出來的難堪了。同時，我抓住她舉左手的機會點她回答問題。并抓住細小的進步大力表揚她，最近她學習進步很大。
二、尊重學生的情感
尊重學生的情感與尊重學生的人格和自尊，具有同等的重要性。情感是行為的動力，學生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關。學生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學生產生緊張、焦慮、憂郁、恐懼等負性情感。而這些負性情感一旦形成和發(fā)展，就會對學生的學習、生活、個人感受、師生關系和班級管理產生強烈的沖擊。因此，無論是從學生情感健康發(fā)展的立場出發(fā)，還是從減少負性情感對學生的不良影響出發(fā)，班主任都應把與學生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關系作為重要的工作目標。對學生的情感關系作為重要的工作目標。對學生的情感表現多理解、多寬容、多尊重、多支持與幫助。班主任應主動幫助學生克服各種情感危機，運用各種方法手段幫助學生保持良好的情感狀態(tài)，培養(yǎng)學生情感表達和自我調控的能力，使每個學生的情感都能得到應有的尊重與健全的發(fā)展。
三、尊重學生自我管理和參與管理的權利
班級管理，是班主任和學生共同參與的管理。班級管理目標的`實現既依賴于班主任的辛勤工作和勞動，亦有賴于學生良好的自我管理和對班級管理的積極參與。班主任要信任學生，要引導學生進行自我管理，要大膽讓學生進行自我管理的嘗試，要為學生參與班級管理創(chuàng)造條件和契機。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。如我在晨會、班會活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。強調尊重學生自我管理和參與班級管理的權利，是培養(yǎng)學生主人翁意識和組織管理能力的需要，是現代教育和班主任工作的特色之一，應引起我們足夠重視。
四、尊重學生的發(fā)展。
促進學生的發(fā)展，是班主任工作的最終目標。尊重學生的發(fā)展，是指班主任工作的開展，要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，不能阻礙學生的發(fā)展，要把學生身心的發(fā)展當作班主任工作的頭等大事。尊重學生的發(fā)展，除了要求班主任全面審視自己的教育觀、管理觀外，還要求班主任具體做好以下幾件事情：班主任應通過學習和研究，形成科學的發(fā)展觀；班主任應對全班學生的發(fā)展情況有切實的了解，并結合了解的情況，幫助學生確定自己的發(fā)展目標；班主任必須用與學生發(fā)展水平相適應的方法和手段開展工作；班主任應幫助學生排除各種阻礙發(fā)展的因素，并為學生的發(fā)展創(chuàng)設條件和機遇；班主任應努力促使學生全面、綜合的發(fā)展，應努力促成每一個學生都得到理想的發(fā)展。
總之，尊重學生首先是在人格平等的基礎上的尊重，是莊嚴真誠的一種情感體現。教師和學生這樣的一對矛盾體推動著教學過程的進程。作為班主任，更應該懂得從學生的角度去看問題，與學生取得同理效應，讓學生覺得你在感情上與他們相融，觀點上與他們一致、民主、公平、平等、親切，這就是尊重的基礎。在學生感到你尊重他們的時候，班主任工作就成功了一半。
我眼中的班主任字我眼中的班主任手抄報實用篇五
情感，是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關系所表現出的切身體驗，它不僅在人們的心里活動中具有廣泛的影響，而且在人們的認識活動中和實踐活動中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。具體講，情感在班主任工作中的效應主要體現在如下幾個方面：一、能增強角色魅力
教育（－雪風網絡xfhttp教育網）心理學認為，教育（－雪風網絡xfhttp教育網）者的個人威信與教育（－雪風網絡xfhttp教育網）效果呈現出較為明顯的一致性。因此，班主任在學生中享有較高的威信，是搞好班級工作和教育（－雪風網絡xfhttp教育網）好學生的前提和保證。班主任要用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學生的崇敬之情便會油然而生。
二、能增加教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的可信度
面對不聽話的學生，班主任應該用真摯的情感去彌補學生心靈上的創(chuàng)傷，深入了解學生，從關心學生成長入手，教育（－雪風網絡xfhttp教育網）學生時動之以情，曉之以理，導之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學生自然會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道”的效果。
三、能形成凝聚力和向心力
一個班幾十個學生，他們的情緒、氣質、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素，各行其事，班集體豈不成了一盤散沙??遇到這樣的班級，班主任如能用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的.愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學生把班主任當做可以依賴的人。這樣，學生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學習、生活，心就會往一塊兒想，勁就會往一處使，形成一個有凝聚力和向心力的班集體。
四、能提高教育（－雪風網絡xfhttp教育網）工作的有效性
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我眼中的班主任字我眼中的班主任手抄報實用篇六
此外，對于一些在逐漸轉化但時而還會犯錯的后進生，出于轉化后進生的目的，班主任應該多肯定他的進步，對他所犯的錯誤則不宜深究，以免打消他好不容易培養(yǎng)起來的一點自信心。可是這樣，另外一些還不大能明白事理的學生則可能會乘虛而入。為了這些學生，理應對后進生所犯的錯誤進行批評，以示警示，這又是矛盾，該怎樣處理呢?我心存困惑!
在我上年所帶的這的班，普遍出現了我以前很少碰到的現象。那就是部分品學兼優(yōu)的學生與一些問題學生打成一片，我想這可能是因為初一學生思想還比較單純的緣故，從同學之間應該團結友愛，互幫互助這個角度來說，這也許是一種好現象，這體現了班級的團結，對后進生的成長也有極大的幫助。可是，我又有所擔心，古人說，近朱者赤，近墨者黑，久在鮑魚之肆而不知其臭，這些對是非還缺乏明確判斷能力的先進生與問題學生交往時間一長，勢必會沾染上一些不良習氣，那么，班主任在這個時候是應該從保護先進生的角度出發(fā)，限制他們的交往呢，還是抱著一種僥幸心理，寄希望于這些學生有著極強的免疫力，而默許他們的交往呢?我又陷入困惑之中。
班主任老師應該以寬容的心態(tài)看待學生的錯誤，不要過多地告誡學生什么該做，什么不該做，因為這樣會在一定程度上讓學生謹小慎微，束縛學生的天性，這個觀點是我在支離破碎地了解了一些西方教育觀點之后受到啟發(fā)而得到的，不過，我自己也覺得這個觀點有些紙上談兵的味道，因為班主任最主要的責任就是教育學生成人，而要教育學生成人就必須讓學生的認識到自己的錯誤行為、防微杜漸，從而規(guī)范學生的言行習慣。那么，對于學生的錯誤言行習慣，作為班主任，我們該采取什么樣的措施讓他們認識并改正自己的錯誤，又不會壓抑他們靈動的天性呢?有時候，我一邊在批評學生，一邊在詢問自己，我這樣做究竟該還是不該，比如，對于學生在某些術科上看小說，作為班主任，為了配合科任老師的工作，為了強化學生的紀律意識，我都應該告誡學生不能這樣，但是我捫心自問，我讀中學的時候，不是也在某些課堂上看課外書嗎?學生擁有自己的興趣而且發(fā)展自己的興趣，這不是一件很好的事嗎?我這樣做是不是扼殺學生的興趣愛好呢?又是困惑!
因本人天資愚鈍，困惑多多，但俗話說得好，與君一席話，勝讀十年書，也許您的一句話可以給我指點迷津，各位同仁，望您不吝賜教，謝謝!
我眼中的班主任字我眼中的班主任手抄報實用篇七
下午好!
在八中到處散發(fā)濃郁的桂花幽香的季節(jié)里，我們又迎來了興義八中第三屆班主任節(jié)。在此，請允許我代表學校、代表你們的學生對全體班主任表示最熱烈的祝賀!感謝大家多年來為八中的發(fā)展付出的辛勤汗水!感謝你們對學校工作的支持!請代我向你們的家人致以最誠摯的問候!
班主任、科任老師、學生三位一體形成一個班集體，班主任是這個集體的核心。班主任是班級工作的組織者，班級建設的指導者，學生健康成長的引領者，是學生在校的監(jiān)護人，是學生的學習、品德、心理、行為、習慣、衛(wèi)生、紀律、健康的引路人，是班級教育教學質量提高的中心人物，是學校德育工作的主力軍，是家長和學校之間溝通的橋梁，是學校發(fā)展的脊梁。
我們的班主任，在承擔自身繁重的教學任務的同時，肩負著家長的希望，肩負著學生的希望，肩負著學校的重托，肩負著國家的重托。在教學工作者中，沒有誰能替代得了班主任的工作，替代得了班主任對學生的影響。人類靈魂的工程師，是人們贊譽教師的一種比喻，真正能把人類靈魂的工程師做到最好的是我們的班主任。心心相印是師生之間以心靈交換心靈、以心靈贏得心靈的一種境界，而真正能把心心相印做得最美的是我們的班主任。在學校，無論上班下班、無論課上課下、無論周末還是假期，時刻都在關心學生成長的，時刻都在幫助學生進步的，是我們的班主任。一個人離開學校幾十年后，最能回憶、最能懷念的老師中，多數往往是班主任。
是的，當清晨許多人沉浸在甜蜜夢鄉(xiāng)的時候，我們的班主任就已匆匆走在上班的路上;當中秋月圓舉家團聚的時候，我們的班主任還在學校陪伴著學生;當吃過晚飯人們在散步休閑的時候，我們的班主任已到學校跟學生促膝談心;當周末放假人們到郊外放松的時候，我們的班主任卻在學校關愛學生。我們的班主任，對學生的關愛就就像父母;我們的班主任，在學生的心中就是父母。我們的班主任，將學校當成了自己的家。時常忽略的卻是自己的子女、父母和愛人。你們忘我勞動，用真善美為學生撥開迷霧。用智慧、理念、思想，為學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。班主任雖然是級別很小的主任，但在主任中，一定是最能吃苦、最肯付出、最不計回報、最能塑造人、最偉大的主任。正因為如此，差不多所有教育家都當過班主任。當不好班主任的教師不是真正的優(yōu)秀教師，沒當過班主任的教師是不完整的教師。
在八中要當好一個班主任不容易，它是一份既光榮又充滿挑戰(zhàn)的工作，不僅要有十分專業(yè)的教育學、心理學、管理學等專業(yè)素質，還要有較高的師德風范、人文素養(yǎng)和人格魁力，具有博大的胸懷和寬廣的眼界，更重要的是對教育本質和規(guī)律有深刻的理解。班主任就是學校的頂梁柱。我希望，通過一年一度的班主任節(jié)，展示班主任風采，營造尊重班主任，尊敬班主任，理解班主任，感恩班主任的氛圍。為此，學校特為班主任及家屬準備了一份禮物，這份禮物承載了家長、學生的感恩之心，承載著八中對班主任的殷切期望，承載著我們的真摯祝福和衷心感謝!感謝班主任的辛勤付出!感謝家屬一直以來的理解支持!
最后，祝全體班主任身體健康，家庭幸福，工作順利!
謝謝大家!
我眼中的班主任字我眼中的班主任手抄報實用篇八
;摘 要：班主任工作是一門藝術。“授人以魚，不如授人以漁。”班主任工作的重點，是在班級總目標的引領下指導學生根據個人情況確立階段小目標，并通過多種方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力及終身學習能力。
學者雅斯貝爾斯說，教育的本質，意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。這句話揭示的道理是：教育的過程，是一個引導與開化的過程，是幫助學生擺脫思維的混亂與無序，學會用理智、自主的思維方式認識世界的過程。作為一名班主任，應當認清自己“引路人”的身份，在管理班級的過程中充分發(fā)揮自身引導作用，秉持“授人以魚，不如授人以漁”的理念，不斷引導學生自主學習和獨立思考，避免對知識的盲目灌輸和生搬硬套，讓學生認識到學習沒有終點，通過學習所獲得的最寶貴的能力應是“如何學習”。班主任應該以教授學法為重點，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，提高學生的思想道德修養(yǎng)，為學生的健康成長打下堅實基礎。
一、目標引領，激發(fā)內生動力
班主任工作在班級和集體層面上是缺乏異質性的，班主任對待學生要做到“一碗水端平”，處理班級事務時需要對學生一視同仁。但是，為了激發(fā)學生的學習動力，讓他們自發(fā)投入到學習中，班主任則需要關注學生之間的異質性。筆者在近幾年班主任工作實踐中，通過定期約談的方式，力求幫助班級每一個學生都樹立起自己的“個人小目標”。不同的學生，在不同的階段有不同的目標，每當有學生完成階段性目標時，筆者都會在班級中進行表揚，并且與其家長溝通，讓學生在校內、校外兩方面都能感受到達成目標的成就感與幸福感，從而產生更強的動力，為下一階段的目標而拼搏。對于未能完成目標的學生，教師則需要給予鼓勵，并幫助其分析原因，糾正學習方法中的欠妥之處，爭取讓所有學生都進入取得進步——受到表揚——更積極地學習的良性循環(huán)。
學生在不斷完成階段性目標的過程中，能夠逐漸摸索出提高學習效率的方法。基礎較好的學生在不斷摸索的過程中，能夠自發(fā)地查漏補缺和溫故知新;基礎稍差的學生，為了實現目標努力學習和記憶，能夠逐漸學會構建知識體系。這樣的目標引領，既能避免后進生出現挫折感，又能讓成績好的學生有被追趕的緊迫意識，進而讓所有學生都進入自主學習——渴求進步的佳境。同時，在幫助學生制定個人目標的基礎上，筆者還會制定階段性的“班級大目標”，并且告訴學生：每個人完成自己小目標的過程，就是為班級大目標添磚加瓦的過程，最終班集體的進步來自于每個人的貢獻，來自于每個人所取得的小進步。這樣的認知，能夠激發(fā)每個學生的集體榮譽感，能夠使學生為了維護集體榮譽而產生不竭的學習動力。
二、上好每節(jié)班會課，重視交流
班主任還有一項非常重要的任務，就是上好班會課。班會課是班主任與學生展開交流的良好契機，也是培養(yǎng)學生集體榮譽感和團結意識、自主學習意識的重要環(huán)節(jié)。例如，筆者在班會課上分享自己在管理班級的過程中，承擔作為教師的責任、盡力做好每一件事的工作事例。班主任分享教學管理中的困難，讓學生體會到教師的辛苦與付出，可以培養(yǎng)學生的責任意識和奉獻精神。擁有責任心的學生，會承擔起對自己、對班集體、對家庭、對社會的責任，把報效家國的情懷落實到學習行動中，進而做到自主學習、不斷進步。除了班主任的分享外，學生之間的交流也能提高學生的自主學習意識。成績好的學生之間分享學習經驗，能夠通過你追我趕的競爭，促使雙方更加主動、積極地學習，共同進步;其他學生之間的交流，則能促使學生互幫互助、增進感情，認識到學習的重要性并主動學習。
三、為學生創(chuàng)設自主學習的良好氛圍
自主學習強調的是根據自己的主觀學習意愿，確立學習目標，選擇學習對象，開展學習活動。自主學習是學生自主探索、獨立思考并對自己提出要求的過程，這一過程固然需要教師的引導，但是教師也要給學生留足探索和創(chuàng)造的空間。譬如，在課堂上，教師可以通過設置問題的方式，引導學生對知識點進行聯(lián)想、討論，讓學生尋找解決問題的方法，進而獲得獨立思考的能力。同時，教師應該讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，多方探索和學習，如多閱讀、多思考、多總結和歸納、多動手實踐，摸索適合自己的學習方法。在課后，教師要鼓勵學生與同學交流，因為交流有利于雙方打開思路、彌補不足，也有利于營造積極向上、相互競爭、大膽創(chuàng)造的良好氛圍，這些都是自主學習過程中必備的寶貴品質。
四、循循善誘，抓課堂之外的學習管理
學習方法的傳授不能停留在口頭上，要落實到行動中。就語文教學而言，教師應對學生的課外自主學習提出具體要求，如摘抄名人名言、詩詞美文，并進行分類整理和背誦，以豐富自己的底蘊。對重要的課文進行背誦和默寫之后，要將易錯的詞句整理到錯題集上，反復強化和鞏固。這樣，即使沒有教師的幫助，學生也能借助自己的錯題集和課堂筆記，順利找到知識中的難點、重點。就英語教學而言，教師應要求學生在課外不斷擴充高頻詞匯，整理重要的語法知識。為提升英語寫作水平，還應當記憶一些常用句型。整理歸納、總結反思、對比分析等學習方法，一旦成為學生的學習習慣，就能讓學生的學習更有效率，甚至讓學生受益終身。
五、加強學科學法指導
為提高學生的自主學習能力，教師應該加強學科學法指導。例如，某學期開學第一天，筆者上了一節(jié)班會課，帶領學生計算出距離中考還有九個半月時間。時間緊、任務重，掌握科學、合理、高效的學習方法尤為重要。以英語學習為例，筆者對學生進行了這樣的學法指導：第一，上課高效聽講，做好重、難點課堂筆記。第二，單詞、短語、句子的背誦和默寫要過關。第三，讀背課堂筆記本，循環(huán)讀背，記住重、難點知識，并學會靈活運用。第四，多閱讀，進行自主學習和鉆研，形成語感。
哈佛大學的校訓這樣寫道：“誰也不能隨隨便便成功，它來自徹底的自我管理和毅力。”在學生成長的道路上，教師是一個引路人，引導學生掌握科學的學習方法，引導學生自主學習、刻苦努力，做學習的主人。教師在教學管理中應當認識到：“授人以魚，不如授人以漁。”傳授學生好的學習方法，永遠比傳授知識更重要。教師應該以教授學法為重點，采取有效策略，提高學生的自主學習能力和終身學習能力，促進學生成長成才。
參考文獻：
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