在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
白樺字白樺字篇一
那是一次考試，老師有一道題批錯了，使我多得了幾分，因而得了第一名。
周末去爺爺家，我得意地將這件事告訴了爺爺。不想，他鐵青著臉，一言不發，自顧自轉身去了后院。
后院里種著幾排白樺樹，那是爺爺最心愛的寶貝。聽說它在以前很值錢，現在好像不那么值錢了，但爺爺仍喜歡它。
那天，我正在書房里看書，忽然聽見一陣奇怪的聲音，接著是一陣樹枝落地的聲音，似乎是從后院里傳出來的。
我走下樓，看見的竟是驚人的一幕：爺爺正在砍著他心愛的白樺樹，一根根枝繁葉茂的枝干被爺爺砍掉了，白樺樹只留下那光禿禿的主干和幾根只有幾片葉子的分杈！
我正兀自奇怪呢，爺爺卻早已發現了站在樓梯口的我。他似乎從我皺起的眉頭中讀懂了什么：“你一定很奇怪，我為什么砍掉它吧。”我點了點頭。
爺爺沒有直接批評我，但他的話語，卻讓我陷入了沉思……
那一晚，我撥通了老師的電話……
白樺字白樺字篇二
《白樺》是部編版四年級語文下冊第三單元的一篇精讀課文。本課是俄國詩人葉賽寧的一首抒情詩。?詩歌以白樺為中心意象，從不同角度寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風姿綽約，既具色彩的變化，又富動態的美感，高潔而挺拔。詩歌字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，同時更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾熱情懷。
1．認識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，會寫“白樺、毛茸茸”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.結合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美，能說出白樺給自己留下的印象，體會詩人的情感。
4.能積累一些與植物有關的詩歌，交流自己收集詩歌的體會。
正確、流利、有感情地朗讀課文；結合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美；能說出白樺給自己留下的印象，體會詩人的情感是本文的教學重點，結合文中的短語描述白樺，體會詩人的情感也是教學重點。
1.誦讀法。詩歌的教學尤其注重朗讀，對于四年級的學生來說，要培養學生朗讀的好習慣。教師要根據學生實際，有效地指導朗讀，在朗讀中注重詩歌的重音、節奏、情感基調的把握。
2.啟發式教學法。本詩是新詩，通俗易懂，教師應從學生實際出發，重點突破本課難點——體會詩人的情感，為此，我設計了“提出問題——啟發想象——品詞析句——體會情感”等環節。
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導。”因此本節課我讓學生掌握自主——合作——探究的主動學習方法。主要包括：自主學習法、誦讀品味法、合作探討法等。
（一）激趣導入
以謎語導入。讓學生建立對白樺樹的初步印象。
補充白樺的資料，讓學生了解這種樹在俄國人民心中的地位，建立學習詩歌的感情基調。
（二）初讀課文，學習生字詞
首先讓學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。
疏通字詞后，學生自由舉手朗讀課文，喜歡讀哪一節就讀哪一節。充分肯定學生的初始閱讀感受。
（三）初讀課文整體感知
1.學生自由朗讀課文。自讀要求：讀懂字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.分小組朗讀課文。思考：你從課文當中看到了一棵怎樣的白樺？（美麗、挺拔、高潔）
3.教師范讀，學生思考：詩歌從哪些方面表現了白樺的美？
第一節：白樺的潔白第二節：雪中的白樺
第三節：金暉中的白樺第四節：朝霞中的白樺
（四）感悟高潔
1.學生自由讀第一、二小節，交流感受。
2.理解“涂”“披”，體會詩人的擬人寫法，體會白樺的高潔形象。
3.理解“花邊”“花穗”“潔白的流蘇”，想象雪中的白樺，體會白樺傲寒挺立的形象。
4.感情朗讀一、二小節。
（五）感受美麗
1.齊讀第三、四小節。
2.仿照前面的學習方法，學生自主探究：表現了白樺在（）中的（）形象。
3.理解“玉立”，體會白樺的筆直挺拔。
4.體會“金暉”“朝霞”的作用。（襯托白樺的美）
5.總結全詩，體會感情。
（六）交流拓展
1.出示詩中短語，交流：白樺給你留下了怎樣的印象？
2.引導積累：詩歌中常常寫到一些植物，你知道哪些與植物有關的詩歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學交流。
3.活動交流：交流閱讀、收集詩歌的收獲、感受，試當“小詩人”，寫詩表達自己的感受，和同學交流。
（七）課文小結
詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美：披滿身的雪花，亭亭玉立，有朝霞縈繞，在光輝中晶瑩閃亮，贊頌了白樺的高潔。表現了詩人對白樺的喜愛、贊美、崇敬之情。
最后我來談談我的板書，本課是一首詩，要引導學生進入詩的情境中感受白樺的高潔、美麗，體會作者對白樺的感情。因此，我的板書也是圍繞著詩歌的寫作思路，摘錄重點詞句，簡潔明了地梳理詩歌內容，幫助學生把握白樺的形象。
白樺字白樺字篇三
今天我說課的內容是人音版第八冊第五課《白樺林好地方》。對于本課的說課我準備從設計理念、教材分析、教學目標、重點難點、教法、學法、教具準備、教學過程等方面對進行闡述。
這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機配合，即刻在人們的眼前展現出一幅美麗的圖景，水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風光之中。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。抒發了人們對大自然的熱愛和對美好生活的向往。
1、學會歌曲《白樺林好地方》，有感情的演唱，表達對美麗景色的贊美和熱愛。
2 、在情境中感受歌曲對家鄉的熱愛，對童年的回憶。
3、嘗試利用豎笛進行二部合奏。
四年級的學生在音樂演唱、欣賞和分析方面已經有了一定的能力，掌握了一些基本的音樂基礎知識，認識簡單的樂譜。可以進行一些節奏型的拍擊。豎笛在進行了一個學期的訓練之后，也可熟練地吹奏一些曲目。
在本課整個教學設計中，我力圖以學生為主體，以音樂審美為核心，創設情境，讓學生在音樂中體驗、發現、創造、與表現。積極引導學生參與各項音樂活動。在課堂中滲透課題研究——豎笛在音樂教學中的應用。利用豎笛提升學生的音樂技能，使音樂課更加豐富多彩。
本課是以歌曲教學為主的音樂課，所有音樂教法的應用都是為歌曲的演唱做好鋪墊。所以，通過節奏拍擊、視唱、聽唱等形式，使學生準確而又有感情的演唱全曲是本課的重點。
在歌曲的演唱過程中，需要解決的難點有兩點：
1、歌曲最后一個樂句襯詞“蓬得得蓬蓬” 兩次在主音上拉長節拍的演唱與處理。
2、二聲部的練習與演唱。
一、難度先行法。結合本課的重點和難點，在教學中采用難度先行法，把歌曲中的音符特點、低聲部旋律作為發聲練習。將最后一句旋律的節奏設計為節奏接龍，有效地降低了新課的學習難度，讓學生輕松地解決了學習的難度。
二、創設情境法。由談話法導入，再運用多媒體創設與歌曲配合的情景，加深學生對歌曲情境的體會。
三、聽唱法。學生由創設的情境中，聽覺入手，隨著問題的一步步深入，引導學生反復聆聽，細心品析，在聽中感悟體驗，在聽中領悟理解。
四、合作探究法。本課的二部合作是豎笛與人聲的合作。利用豎笛的旋律穩定性吹奏主旋律，由學生用低聲部伴唱，既鍛煉了豎笛的吹奏能力，又增強了學生的合作意識。
一、自主學習。豎笛教學中，從開始的吹奏自己喜歡的曲子，到最后的吹奏歌曲的主旋律，學生自主學習，鍛煉了吹奏能力。
二、聆聽學唱。“聽”歌曲的旋律、節奏等要素讓學生去感知音樂，從而使學生循序漸進的學會了歌曲。
三、分組合作。在學習的過程中，利用分組合作，鍛煉學生的合作能力，激發學習熱情。
ppt課件、學生每人一個豎笛。
本課教學以歌曲內容為主線，組織各個教學環節為歌曲做鋪墊，采用循序漸進的方法，逐步解決教學難點，化整為零，使歌曲教學能夠更加順利的完成。
一、組織教學
組織學生用豎笛表演自己喜歡的歌曲和樂曲。
（因為豎笛教學已經進行了接近兩個學期了，學生對于豎笛吹奏已經很熟悉，能用豎笛演奏出一部分的歌曲與樂曲了。這個環節的設計既能為后面的豎笛吹奏做好鋪墊，又能調整學生的情緒，在最短的時間內進入到音樂課堂中來。）
二、基本練習
1、發聲練習
（1）、同學們的豎笛聲很美妙，音符有多么大的魔力呀，可以演奏出那么好聽的音樂。下面我來考考大家，下面的音符你都認識嗎（ppt）你能把他們按照從低到高的順序排列起來嗎？我們來唱一唱。
（發聲練習的設計其實是一個復習的過程，就是把本課中出現的音符1、2、3、5、6、進行音高和唱名的鞏固復習，為后面演唱歌譜做準備）
（2）、把歌曲的低聲部稍作修改，進行視唱。
（本課歌曲的低聲部演唱比較具有條理性，根據學生自身素質，降低一定的難度，再配上襯詞“beng”音，既學習了低聲部，又可以作為發聲練習曲。）
2、節奏訓練
唱的真好，下面我們來輕松一下，做個小游戲——節奏接龍。請你仔細聽好下面的節奏，我們按照要求連接起來。（歌曲的最后一句的節奏是本課的難點，這個小游戲是將歌曲的最后一句的節奏分為六個部分，把同學分為五個小組，和老師一起按照漸強、漸弱的順序進行接龍，并及時評價。這樣就用比較輕松有趣的方法解決了本課的難點。）
三、新課教學
（根據教學目標的安排，本課的歌曲教學遵循循序漸進的原則，按照以下幾個環節來設計：）
一、創設情境，激發感情。由談話導入新課，利用ppt的優勢為學生展開一幅優美的加拿大的美麗風光圖，好似走進了美麗的加拿大。背景音樂正是本課的歌曲《白樺林好地方》，使學生在潛移默化中初步欣賞了音樂。
看著同學們的笑臉，老師有一個感覺，童年真好，可以無憂無慮。關于童年的記憶永遠都是那純真的，美好的。以致回憶起來的時候那么的清晰。就像這首加拿大民歌，回憶中的家鄉還是那么的美。（利用ppt）
（二）、感受音樂，學唱歌曲
（音樂是聽覺的藝術，引導學生養成聆聽的習慣，擁有音樂的耳朵，使我們一直追求的目標。為了讓學生在幾次的學唱聆聽中不覺得乏味，并能逐步加深對歌曲的理解，利用講解和實踐的方法幫助學生達到教學目的）
1、初聽歌曲，整體感知。并提出問題說它是好地方，那么它究竟好在哪里呢？歌中都唱出了哪些贊美的詞句？（生：·······）(歡快，活潑) （對白樺林的贊美）
2、分段感知，逐步學習：
（1）、老師帶領學生帶著感情有表情朗讀第一段歌詞，找出邏輯重音。
師:歌詞美嗎？讓我們帶著感情輕聲高位置朗讀第一段歌詞。
（通過歌詞的朗讀感受歌曲的情緒，了解歌曲的主要內容。更為歌曲歌曲的演唱做好鋪墊）
（2）、教師范唱。讓我們和大自然一起演唱吧！師：告訴老師這首歌曲共有幾個樂句？旋律有什么特點？旋律美嗎？ （引導學生找出四個樂句、曲調穩定中帶有歡快活潑的情緒。并且在演唱最后兩個樂句時，輕拍節奏接龍時的節奏，給學生以暗示。）
（請學生隨音樂輕拍手，初步感受2/2拍的特點
（3）感受2/2拍的強弱規律，及節拍特點。（以二分音符為一拍，每小節有兩拍。就是2/2拍）
（4）、學生隨教師指揮試唱第一至第四樂句。（通過師生的共同合作，既能鞏固歌曲，使歌曲更加準確，又能提高學生的學習熱情。）
（5）歌曲的最后兩句旋律的處理。（因前面已經處理完最后兩句旋律的節奏，這里演唱起來就非常輕松了。）
（6）、教師范唱第一段旋律 ，學生找出歌曲中的音樂符號，并再次演唱歌曲第一段。
師：你能找出歌曲中的音樂符號，聽聽歌中是怎樣表現的嗎？并告訴大家表示什么意思嗎？ f: 強 mp: 中弱 ＞:重音（通過尋找歌曲中的音樂符號，加強對歌曲的理解及演唱）
（7）歌曲第二段第三段的學習。
（演唱第二段歌詞，注意“的”十六分音符的演唱情緒歡快些，每個字唱得短些，有彈性。解決難點：我的心靈在呼喚，北方山巒）
3、加強體驗，演唱處理。力度處理，加前奏尾聲，教師利用樂句間速度的快慢變化及強弱變化指揮引導學生感受歌曲意境美。如：“彭得得、、、、、、”是什么聲音，應該怎樣演唱？（腳步聲、軍鼓聲、指導聲音、氣息、要有彈性）就讓我們走進這迷人的白樺林，一起來享受著這大自然的禮物吧!就讓我們排著整齊的隊伍，打著隊旗，敲著軍鼓，出發！
（三）、綜合實踐，學以致用。
（因前面發聲練習處，已經練習完低聲部的簡單演唱，這里只需要將豎笛的主旋律處理好，再加入人聲的伴奏，就能實現二部合奏的目標。而且四年級的同學無論視唱水平還是豎笛吹奏都能比較輕松的完成此項目標。二部合奏還能改變二部合唱的聲部不穩定的局面，使學生在進行兩聲部學習時更加得心應手。）
1、出示歌譜，嘗試視唱。
2、用豎笛吹奏。注意氣息的控制。
3、復習演唱二聲部旋律。
4、教師指導學生演唱二聲部合奏。感受二聲部歌曲和諧。
四、拓展延伸，回憶童年，熱愛家鄉。
（利用多媒體課件播放我們家鄉美麗景色，談話總結，結束新課。學生在《孔子贊歌》的音樂中，再次回味童年的美好及記憶最深刻的家鄉的美麗景色。）
同學們，我們正值童年的美好時期，那么在你的印象里什么地方是留下你美好回憶最深刻難忘的？對的！對于我們來說，家鄉的每一條街道，每一個景點都會留給我們童年最美好的回憶。家鄉在我們的記憶中永遠是最清晰的最親切的，希望同學們永遠記住我們的家鄉，好好學習，長大把家鄉建設的更加美好！
白樺字白樺字篇四
對于這篇語句優美，情感炙熱抒情散文，學生一定會有朗讀的興趣，完全能夠通過朗讀，捕捉到作者對白樺林眷戀以及對看林人的崇敬贊美之情。只是，學生對白樺林和看林人沒有什么具體的認識，教學時可以通過補充有關的圖片和文字資料來解讀。
1、朗讀課文，背誦感動自己的段落，品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人崇敬與熱愛。
2、學習看林人胸懷崇高理想，無私奉獻的高尚品質。
3、自主質疑，合作交流，探討疑難問題。
通過反復朗讀，理解重點詞語，細細品味文章飽含深情的語句。
理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
師：同學們，上節課我們初學了《白樺林的低語》，從課文中，我們看到了美麗的白樺林，現在還想去看看那美麗的景色嗎?(想)，我們一起來欣賞一下吧!
media show：圖片+音樂+老師的范讀第3自然段。
(1)師：同學們，白樺林的確非常美麗，作者渴望再一次回到大森林中去，僅僅是因為這美景嗎?(不是)
還有什么更重要的原因呢?你能從文中找一句話來回答嗎?
預設：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你”
“你”指誰?(看林人)，一直說明什么?(每時每刻都在懷念)
板書：看林人
(2)課件：
從大興安嶺回來以后，作者為什么一直懷念著看林人?
學習導航：
1、自讀課文第2-7自然段，從文中劃出體會深刻的語句，找出關鍵詞，并在旁邊作批注。
2、以學習小組為單位，進行合作學習，討論探究，理解課文。
3、在全班匯報，交流學習收獲。
讀中感悟(先總后分)
分：
學習第五自然段：
①你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草，一根火柴棒。(守林人為了保護森林，強忍著煙癮)
資料插入：
1987年5月6日-6月2日，大興安嶺地區發生了新中國成立以來損失最嚴重的森林火災，火燒面積101萬公頃，其中有林區面積近70%，燒毀貯木場和林場的木材80多萬立方米，受災群眾5萬多人，死亡193人。
每年，春秋兩季，大興安嶺都會發生不同程度的火災，防火形勢非常嚴峻，所以，大興安嶺絕不容許有一撮煙草，一根火柴棒。
(守林人為了森林，對自己要求非常嚴格，嚴格控制酒量，絕不多喝一口)
資料插入：
大興安嶺冬季漫長而寒冷，一年中積雪期長達七個月之久，最冷時氣溫可降至攝氏零下45度左右。不錯，你懷里揣著一小瓶酒，這一小瓶酒可以給你驅寒，可以幫你取暖，但為了讓自己保持一個清醒的頭腦，你給自己規定-------(生)“每兩小時喝一口，絕不違章”。
(守林人為了森林，瞪圓了自己的雙眼，心系森林)
插入：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有金粟米，但你為了森林，把這一切都拋之腦后，都無睱顧及，雙眼隨時都注意四周---哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!
④你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽你最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的音響---哪怕有人偷代一棵小樹，你也不能將他原諒!
(守林人，為了森林，寧愿讓自己無聊，也不愿去收聽歌曲，因為聽歌曲就沒辦法捕捉遠近異常的音響，偷林人就會乘虛而入!)
板書：堅守崗位，默默奉獻
師：為了大森林，他愿意奉獻出自己的一切，這是何等的高尚，何等的偉大啊?此時此刻，你愿意把你最感動的地方讀一讀嗎?(配樂抽生單個讀1-3個)
師：讀得真好!老師從你們的讀中體會到了你對看林人是多么地敬佩，多么地贊美啊!
孩子們，我們來設想一下：
假如沒有了這些看林人，后果將會怎么樣?
生談。
師：正如你們所說：(課件提示)
(師)假如沒有這些看林人，(生)火災頻繁發生，大量的樹木被濫砍濫伐，鳥兒也失去了家園，飛不上藍天;森林面積銳減，隨之帶來的是水土流失，沙漠面積增大，各種物種滅絕，大自然正向人類發出警示!
課件：
為了堅守崗位，你有煙癮，但在崗位上…..
為了堅守崗位，你懷里揣著一小瓶酒…..
為了堅守崗位，你不帶書報，不是你不愛看…..
為了堅守崗位，你帶了一臺半導體收音機….
2、學習第6自然段
師：沒有煙抽，沒有酒喝，沒有書看，沒有歌聽的日子，如果讓我們來過，堅持一年也還行，那如果是10年?20年?甚至更長呢?這樣的日子可真難熬啊!
生：笑
師：笑說明什么?生：他熱愛工作，以苦為樂。
生：你教我以……
你教我以……
你對我說：“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!”這是森林人對工作的熱愛，這是看林人堅定的信念，這是看林人豪邁的誓言。
“尊敬的守林人啊，讓我再聽聽這美好的祝愿吧!”
女生讀“森林……”
“勇敢的看林人啊，讓我再聽聽這豪邁的誓言吧!”
男生讀“森林……”
師：是啊，愿這綠毯，早一日鋪到祖國的每一寸土地，世界每一個角落!正因為這豪邁的誓言，所以……(回讀第一自然段)
正是由于看林人的默默奉獻，堅守崗位，樂觀豪邁，才獻給了我們這份寶貴的禮物。
課件陪圖朗讀第3自然段：
師：我們再來讀一遍題目，(生讀)白樺林的低語
師：那高高的山崗，那塔亭般的瞭望樓，那濃濃的綠浪，如此美景，白樺林可以作證，白樺林的低語即是召喚!
課件：
在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音---我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
師：什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。
課件：
在白樺林的低語中---愿你聽到我的聲音----我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
白樺字白樺字篇五
在整個教學設計中，以學生為主體，以音樂審美為核心，創設情境，讓學生體驗、發現、創造、表演音樂美和享受音樂的樂趣；積極引導學生參與各項音樂實踐活動，讓學生選擇自己喜歡的角色進行模唱與表演，重視學生個性的張揚及相互間的合作，加深對生活的認識，培養學生愛媽媽的感情。
1、教材分析
這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機配合，即刻在人們的眼前展現出一幅美麗的圖景，水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風光之中。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。
2、教學目標
根據新課程的教學理念，我制定了以下三維目標：
（1）情感目標：
b、能夠有意識地控制自己的聲音，逐步學會聆聽，用美的聲音去演唱歌曲。
（2）技能目標：
a、唱準歌曲中的襯詞“蓬得得蓬蓬”。
b、掌握歌曲中的力度記號，用優美的聲音演唱歌曲，
d.學會用豎笛伴奏。
（3）通過小組合作，培養學生的合作能力。
3、教學重點、難點：
分層次教學，培養學生全面參與音樂，表現音樂的能力。
學生是課程的核心，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法很重要。根據教材的內容和學生年齡的特點，我在學法的指導上緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”歌曲的旋律、節奏等要素讓學生去感知音樂，從而培養學生對生活的樂觀態度。
本課我主要運用的是體驗、模仿、合作的方法。
1、誘導教學法
有效地降低學習的難度，讓學生循序漸進地掌握歌曲的主題。
2、哼唱法、接龍傳唱法
學生們經過反復哼唱和練唱，對樂曲十分熟練，音準、節奏已準確無誤這一情況下，讓同學們一句緊接一句地傳唱。這樣，課堂氣氛十分活躍，歌聲此起彼伏，一浪接一浪，學生的情緒很快達到高潮，收到很好的教學效果。
1、組織教學
課前各小組自我介紹，為自己加油，喊出口號，形成一種比學習的競爭氛圍，為下面的學習做好鋪墊。
2、基本部分
（1）導入
通過欣賞不同季節里美麗的白樺林圖片，讓學生感受到白樺林的美，想走進白樺林，白樺林真是一個好地方。
（2）學唱歌曲
充分利用學生的聽覺器官，培養學生手腳并用、動手動腦的習慣，采用教材的音像資料，把學生的認知水平提高到一個最佳水平，為學生的審美體驗得到最完美的實現。
此環節，學生在各種意境中聽了六遍音樂，由生到熟、由聽到唱，由被動到主動，欣賞音樂成了他們最喜愛的活動，教學目標成了他們超越自我、超越同伴的加油站，學生的熱情和參與的積極性得到了空前的提高。
（3）小組合作
讓學生分小組合作，然后小組匯報，自己上臺伴奏、指揮、領唱，老師一邊做好指導。課堂上形成老師和同學緊密結合，連成一片，做到教與學相輔相成，教學相長。克服傳統的填鴨式教學方法，課堂上生動活潑，充分發揮學生的積極性和創造型。這一環節充分體現了新課程標準下，學生合作精神的培養。
3、結束部分
對本課的內容做簡要的小結，肯定學生的能力，提高學生對音樂課的學習興趣。
總的來說，這節課的設計是以“新課程標準”為理論指導，滲透了新的理念和教學方法，設計目的在于充分發揮學生的能動性，提高他們的學習欲望，變被動為主動，把知識的掌握當作一種精神的享受，在這種愉悅、自然的氣氛中，使學生得到情感的審美體驗，從而形成自己的認識，提高他們的音樂修養。
白樺字白樺字篇六
美麗的白樺林，風景如畫的地方，四季輪回的美，像是一個朝氣蓬勃而又多變的孩子，一會換一個樣，樣樣都有自己的特色。
春天，萬物復蘇，家鄉的大地恢復了生機，一片生機盎然的景象出現在人們面前。小河叮叮咚咚的，演奏出了大地的交響樂；鳥兒們嘰嘰喳喳的，暢談著未來的美好生活；春天的陽光格外明媚，暖暖的光束射過來，那樣溫柔地撫摸著我，像媽媽的手。
夏天，太陽火辣辣地射出它耀眼的光芒，炙烤著大地，地上塵土飛揚。靜靜的，只有河里的熱浪涌出。瞧！樹下有一群小孩，手里拿著自制的網子，正向花邊悄悄地移動著呢！走近一看，原來他們在撲蝴蝶。
冬天，白雪像銀珠、像粉屑、像楊花，紛紛揚揚為我們掛起了白茫茫的天幕雪簾。抬頭透過稀疏的雪簾望去，那遠處的高樓，隱隱約約，好像在霧里，宛如在云里，顯得特別的迷蒙。雪花在空當中嬉戲飛舞。
啊，這一切多么的美麗，白樺林給哈巴河增添了一道美景。