在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
品社題目篇一
在這一學期中，在教育教學任務中，本人盡職盡責。按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃。做到開學有計劃，期末有總結。
1、教學中認真鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經驗，尋找效的教學途徑。學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質。
2、教學中把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質。
3、在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環境的道德行為習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理、生理素質，總之，通過一學期的品德課教學，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。
4、注重學生的親身體驗和活動，是有效實施道德品質教育和社會知識教育的客觀要求。本學期，我強調拓展課堂的內涵，讓學生有更多的時間進行各種活動，承擔一定的角色，在做中不斷領悟、感知，在做中培養社會生活能力，發展個性品質，體驗道德準則并規范自身的行為。
品社題目篇二
培養學生喜歡自己，愛護自己。教學過程：
活動一：體驗自己特別之處，進一步對自己樹立信心。
3.小朋友們知道得可真多，我們身上有很多地方都是獨一無二的，這其中就有我們的指紋。指紋就是手指頭上的紋路。人與人之間的這些紋路都不一樣。不信，我們來做個實驗，老師請2個小朋友來印2個指紋印給大家看。（實物投影）一樣嗎？再請一個小朋友試試。每個人的指紋都不一樣。
4.所以指紋的作用可大了，誰能說說指紋有哪些作用？ 5.交流
6.不錯，指紋可以作為鑰匙開門鎖，也可以幫助警察叔叔抓壞蛋等等。張老師給你們看一件東西，這叫做社會保障卡，這張卡的用途可大了，其中的一種用途就是可以識別身份。因為這里有這張卡主人的指紋，誰都不能冒充。
活動二：畫指紋畫，感受自己創作的成功感。
2.對，這是老師自己創作的指紋畫。是獨一無二的。想知道這是怎么制作的嗎？ 3.老師當場演示。
4.怎么樣，有趣嗎？你們想不想也來試試，制作一張屬于自己的指紋畫呢？那就發揮你們豐富的想象力，一起來創作吧！5.學生制作指紋畫。
6.大家都制作完了，下面，我們就來舉辦一個小小展示會，請把你們的作品粘貼在展示欄里吧。
7.小朋友們的作品都很不錯，而且每一件作品都不一樣。因為它是由不同的指紋組成，又由不同的作者創造出來的。怎么樣，小朋友們，你們喜歡自己創作的指紋畫嗎？喜歡自己嗎？ 總結 同學們，世界是因為我們的不同而變得那么美麗。所以我們更要喜愛自己，愛護自己的外表，那你就是一個很棒的小學生。最后老師有個任務要大家課后完成：上節課上我們曾經提到過頭部的幾件寶。回去后想一想，我們該怎么來用好它們，愛護它們。
教學反思：
本節課原計劃為本學期第一節課，但考慮到我校學生的住宿情況，所以我把這節課放到了第二周。讓學生每人回家準備一面鏡子。這樣上課時，人手一面鏡子。對我的教學有了很大的幫助。課文中有一首照鏡子兒歌，我讓學生自己找我臉上特點，然后再編成兒歌，這樣做更能貼近學生生活，也便于學生記憶。尋找自己臉上特點，學生興趣極高，能自編屬于自己的兒歌。當然要集體照鏡子時，由于教學時沒有大面鏡子，于是我讓三位學生上講臺，請下面的同學當“鏡子”，找出他們不同的地方，由此讓學生懂得我們的集體是由不同特點的人組成的。創作指紋畫時，沒有印泥，改成用水彩筆涂。第一個班級，學生五個指頭都涂上了，課后很難洗掉。所以從第二個班級起，我讓學生只用一只手指，這樣既能創作，也不會讓手變得很臟。雖是小事，但也要注意。
品社題目篇三
有人說：友情如酒，經歷的歲月愈久便愈香。還有人說：友情似茶，味道淡而不濃，卻沁人心脾，令人久久難忘。
的確，友情對一個人的成長來說是十分重要的。小時候有情同手足的伙伴；長大了有“心有靈犀的”死黨。正是這些知心朋友，在自己成長的路上給自己莫大的鼓舞和奮發向上的力量，使自己不畏艱*、跋山涉水最終達到了“目的地”！
真正的朋友不需要太多的客套，只要一個眼神就好；真正的朋友不容得半點虛假，只用一句“應該做的”就足夠。
品社題目篇四
一、復習內容
1．了解一些中華民族古老的歷史和傳說，知道四大發明的內容，知道中國古代科學技術和文化在世界的領先位置以及它對于人類文明發展的促進作用。知道孔子、李時珍等文化偉人的主要成就及對世界文明的影響。
2．知道我們偉大的祖國是中華人民共和國；了解我國的地理位置、領土面積、地域范圍、國土疆域、行政區劃、首都、人口、資源、地勢、地形，概括地知道我們的祖國；知道臺灣是我國不可分割的一部分，祖國的領土神圣不可侵犯；概括了解我國的自然概況；知道黃河、長江是養育了我們中華民族的母親河，是華夏文明的搖籃。
3．知道我國擁有56個民族、知道香港、澳門回歸祖國的重大歷史事件，知道“一國兩制”的重要政策。知道臺灣是我國領土不可分割的一部分，祖國領土神圣不可侵犯。了解華人、華僑遍布世界各地，以中國人勤勞、刻苦的美德創建并開拓著事業，為所在國家的建設和發展做出貢獻。他們有著割舍不斷的中國情結，并把中華文化傳播到世界各地，同時也為祖國的發展不斷地做出貢獻。
二、復習方式
抓住要點，利用教材，緊緊圍繞課本內容對所學知識進行系統的回顧，某些不熟悉的環節可以加強一下，要求抓住基礎內容，對領悟力較高的個別同學可以適當提高要求。
品社題目篇五
1、看地圖時，先看圖上的方向、比例尺和圖例。確定方向，才能確定地圖上某一地點的方位；知道比例尺，才能計算出圖上兩個地點之間的實地距離；了解圖例，才能讀懂地圖上表示的內容。
2、車牌的第一個字表示該省的簡稱，第一個字母表示在這個省里面建市的順序，福建省簡稱閩。
3、福建著名的民居是：客家土樓，它是處于族群的安全二采取的一種既有利于家族團聚，又能防御戰爭的自衛式居住樣式。
4、胡同是北京人對小街、小巷特有的一種稱呼。
5、我們需要得所有物品，不論是農產品，還是工業品都是生產出來的。來自農村，通過種植、飼養、捕撈得來的是農產品；來自工廠，通過對原材料加工而成的是工業品。
6、農業生產受氣候、地形、土壤等自然條件的影響很大。不同的地區，這些自然條件不一定相同，因而人們生產的農產品種類會有所不同。
7、我國主要有五種地形，即：高原、盆地、平原、丘陵和山地。我們生活在東南丘陵上。我們的家鄉多丘陵。
8、老家就是我們祖輩長期居住、生活的地方。
9、福建的風景名勝有武夷山、福建土樓、泰寧大金湖、福州鼓山等，漳州的風景名勝有南靖土樓、云洞巖、東山風洞石，火山地質公園，平和三坪寺、云霄將軍山公園等。
10、“名勝”不一定全是“古跡”，而“古跡”大都是“名勝”。
11、福建的名人有朱熹、柳永、宋慈、鄭成功、林則徐、嚴復、冰心、林徽因、林語堂、陳忠和（中國女排前教練），其中林語堂、陳忠和是漳州的名人。
12、舉出五個典型的老街和老屋的例子。北京的四合院、陜西的窯洞、貴州苗家吊腳樓、福建的客家土樓和江南水鄉民居都是有名的老街老屋。
13．北京簡稱京、黑龍江簡稱黑、江西簡稱贛、浙江簡稱浙、山西簡稱晉；云南簡稱滇，有“彩云之南”的意思。
14、四川盆地四季溫暖濕潤，物產豐富，被稱為“天府之國”。
15．水稻生產的過程有育秧、犁地、插秧、田間管理、收割。（書本30頁）
16、傳統農業的基本特征是依靠人力和畜力，使用手工工具，施用農家肥料，進行精耕細作；現代農業的基本特征是依靠機械和現代化科技成果，通過改良品種，施用人工合成的化肥，利用現代化科技手段進行科學種田和科學化管理，大大提高了農業生產的效率。
17．農業生產包括種植業、畜牧業、漁業、林業。
18、被譽為“雜交水稻之父”的是袁隆平。農業為工業生產、商業、交通運輸及建筑等行業提供了大量的原材料。
19、皮革廠的原料來源于農業；家具廠的原料來自木材廠（農業）；農業機械是工業生產出來的；化肥農藥也屬于工業產品。
20汽車要經過研究和開發新產品、流水線生產、質量檢查、宣傳銷售等環節生產出來。
21、電視變化，黑白電視→彩色電視→大屏幕電視→高清晰度電視→低輻射電視。
22、1903年，美國萊特兄弟發明了第一架動力飛機，人類實現了飛天夢。
23、最早的水上交通工具是獨木舟，最早出現的的運輸車輛是人力車。
24交通運輸方式有：鐵路、公路、水運、民航、管道運輸。
25、汽車的污染主要是尾氣污染，其次是噪音污染。
26、交通運輸不僅要有交通路線，還需要交通站點，如汽車站、火車站、飛機場、港口。
27、我們現有的通信方式種類有：寄信、打電話、發傳真、發電子郵件。
28、父母不可以私拆并閱讀孩子的信件。
29、大眾傳媒有：書籍、報紙、電視、廣播、網絡等。注意：并不是所有的報紙和雜志都適合未成年人閱讀。
30、當我們在享受童心帶來的便利時，還要遵守通信中的法律和道德。
31、過渡看電視者被稱為“沙發里的土豆”。
32、交通給我們的沈國帶來的好處是：①交通給我們的生活和工作帶來了快捷和便利；②交通使我們生活的范圍擴大了，人們擁有了更多與外部世界聯系的機會；③交通促進了人們的交流，拉近了人與人之間的距離等。
交通帶來的問題有：汽車尾氣污染；噪音污染；交通事故等。
品社題目篇六
“叮零零”上課鈴響了，我們像往常一樣坐在教室里，等待著老師來上這堂品德與社會課。
不一會兒，任課的孫老師便邁著輕盈的腳步走了進來，她別出心裁地對我們說：“同學們，今天我‘退位讓賢’，由雷蕾同學來給我們上《我是自己的主人》一課，好不好？”“好！”我們齊聲答應。因為大家都覺得由學生給學生上課這種形式很新鮮，所以教室里立刻引起了一陣不小的騷動。
同學們立即舉起了自己的手，各抒己見——
尹銳同學說：“不迷信權威就是*思考。”
高易同學說：“不請教別人就是*思考。”
徐穎同學說：“和別人說的不一樣就是*思考。”
這節課既有趣又有意義，我永遠也不會忘記，因為它不僅鍛煉了同學的自我表達能力，還讓我們明白了該怎樣做自己的主人。
品社題目篇七
一、講講家人養育你成長的故事？（第2頁）
答：當我學習走路的時候，家人給了我鼓勵的聲音；當我生病的時候，家人給我無限的關懷。
二、問問家里人，你的名字是誰起的？有什么含義？（3）
答：我的名字是爺爺起的，我的名字寄托了家人的期望，希望我健康成長，早日成才。
三、早晨帶一個生雞蛋，保護好，不要把它碰碎，直到第二天，你會有什么感受？(5)答：通過保護生雞蛋的活動使我感受到“精心呵護”的不易，使我認識到呵護一個生命是多么不容易！使我懂得了我們的成長凝聚了家人的多少心血啊！
四、從你的體驗，說說爸爸媽媽好理解嗎？(8)答：我感覺爸爸媽媽的行為不好理解，有的時候我做得不好他們卻說我做得很好，有時候感覺自己做的也沒什么不對的地方，他們卻生很大的氣，但是我知道他們那樣做是為我好。
五、怎樣少給家人添麻煩？（11）
答：首先我們要盡量少給爸爸媽媽添不必要的麻煩，主動幫爸爸媽媽做一些力所能及的事，比如：早上起床后打掃衛生，打掃自己的床鋪，平時收拾收拾自己的房間，疊疊自己的衣服等等，其次，我們要經常換個角度想想爸爸媽媽的心情，徹底讀懂爸爸媽媽的心，使他們少一點煩惱，多一點快樂。
九、當和別人發生沖突時，該怎么做？（28）
答：當我同學發生沖突時，我們首先應該尊重同學的選擇，了解別人的心情和感受、相互包容和理解，其次我們應該克制自己的情緒，好好想想自己哪些方面做得不好，等大家情緒穩定下來的時候，好好和同學交流一下，避免不必要的沖突。
十、當別人在旁邊議論自己時，你有什么感受？（29）
六、在學校中為我們服務的人有哪些？（13）答：老師教我們學校知識和本領，大隊輔導員組織我們開展各種有意義的活動；食堂的阿姨為我們做出營養豐富的飯菜，當我們生病受傷時，醫務室的叔叔阿姨為我們治療，保安保護我們的安全等等。
七、老師和學校的其他工作人員為我們工作很辛苦，我們要尊重和感謝他們，應該怎樣做呢？（15）
答：上課的時候，我們要認真聽講，積極回答老師提出的問題，尊重老師的勞動，下課的時候，積極主動的幫老師擦黑板，平時在校園里玩耍的時候，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，在食堂就餐的時候，不要浪費糧食，吃過飯后，主動將餐具放回原處等等。
周邊的環境還在學校附近樹立“學校門前50米內禁止擺攤禁止停放機動車”的標志，為了少年兒童的身心健康還規定未成年人不得進入網吧，等等。
答：我會感到十分的痛苦，感到同學們都在歧視我，讓我的自尊心受到很大的傷害。
十一、把自己心愛的東西拿出來與大家分享，你有什么感想？（32）
答：當我與別人分享自己的快樂和想法的時候，我感覺到十分的自豪，感覺到一個人快樂算是真正的快樂，大家快樂才算是真正的快樂真切地感受到了“你有一個快樂，拿出來與別人分享，就變成了兩個快樂”這句話的真實含義。通過和別人分享自己的快樂和想法，使我認識到了人與人之間相互依存的關系，了解了很多以前沒有聽說過的事情，學到了很多新知識，培養了了有他人的集體主義精神，受益匪淺。
十二、把各自的的想法相互交流一下，你是不是又形成了新的想法？（35）答：是的，我經常在和同學們的交流過程中得到新的啟發，發生新的思路，發現新的解決問題的方法，真正在同學相互間學習和鼓勵的過程的，促進了自己的發展，使我真正理解了“倘若你有一種思想，我也有一種思想，相互交流之后，我們每個人將各有兩種思想”的真正含義。
十三、盲人的回答。（36）
答：盲人回答說：“我點燃了一盞燈，在照亮別人的同時，也照亮了自己，這樣別人就不會撞到我了。
十四、在我們一天的生活中，有哪些人為我們服務？（38）店的銷售員為我們服務，回到家看電視，電視臺的文藝韋我們服務。
十五、在我們的生活中還有哪些人為我們服務？他們給我們的生活帶來了什么？（40）
我們將寸步難行，無法維持正常的生活，更不用說幸福的生活了。
十六、生活中能看到哪些平面圖？它們告訴我們什么？（53）
答：在日常生活中，我們會在公園、商店、展覽館、居民生活小區、學校、路旁公交站等很多地方看到平面圖，這些平面圖是用來告訴我們周圍環境布局的，讓我們通過平面圖了解周圍的環境，通常的平面圖方向都是：上北下南，左西右東。并且平面圖上不同的顏色代表不同的建筑物，當我們看平面圖時一定要看清不同顏色所代表的物體，避免多走彎路。
十七、怎樣畫線路圖？（62）
答：1，確立圖上的方向；2，畫出典型的建筑物；3，畫出具體的交通線路。
十八、乘車應注意什么？怎么知道在哪站下車呢？（67）答：看車站站牌時，要先找到哪趟車是自己要坐的，再看看站牌上箭頭的方向是不是正好是自己要去的方向，防止坐錯車，上車時要先下后上，主動買票，乘車時扶好，主動給老人讓座，等等。
便道；4.過馬路要走紅路燈等等。
二十、我們能為維護交通秩序做些什么？我們應該怎么做？（75）
答：我們應該學習相關的交通規則，大力宣傳交通規則，讓更多的人們遵守交通規則，我們應該自覺遵守交通規則，過馬路要看紅燈，走人行橫道，過街走地下通道或者天橋、布跨越欄桿、過馬路不追跑等等為形成良好的交通秩序做一點貢獻。
品社題目篇八
上課時間:9月3日
我們共同的祖先 〖教學目標〗
１．了解人類文明的發源地是四大文明古國―――古埃及、古巴比倫、古印度和中國。
２．知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關他們的傳說、故事與歷史。
１．事先掌握學生對“炎黃子孫”這一稱呼的了解程度。
２．基于對學生的了解，準備一些有關炎帝、黃帝及其他一些遠古神話傳說。
〖教學活動及過程〗
國的漢字―――在紙上。）
四大文明古國中唯一一個歷史沒有間斷過的國家。）
華民族共同的祖先。
主要靠人們口頭傳遞，而有關炎帝和黃帝的許多故事就是這樣被流傳下來的，并且與許多神話 結合在一起。
請學生閱讀教科書第４頁有關炎帝與黃帝的文字，以及小文的話，并讓學生自由發表意見。
遠，人們很可能把許多人的發明、貢獻都歸于這兩個人物了。
法。教師提示學生，可以向同桌介紹自己知道的其他的古代傳說。
６．自由討論。請學生自由發言，介紹與同桌閱讀與交流的結果。
１．讓學生完成教科書第５頁的填空作業。
２．讓學生搜集一些古代的神話和傳說。
讓學生了解人類文明的發源地是四大文明古國―――古埃及、古巴比倫、古印度 和中國。知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關他們的傳說、故事與 歷史。為祖國的悠久歷史而自豪，知道自己是炎黃子孫的一員，產生民族認同感。激發同學們的愛國熱情。
唐朝盛世
4月18日—4月22日
教學目標：
師生搜集有關唐太宗的資料。教學活動及過程：
李世民被稱為中華帝國的千古一帝，為唐朝的第二位君主，他是高祖李淵的次子。唐太宗即李世民，“世民”的含義是“濟世安民”。
唐太宗受到歷代帝王將相和百姓的推崇與贊美。唐太宗在位共２３年，雖然他在中國歷史上在位時間遠遠比不上清朝的康熙和乾隆，但其業績卻是在歷史上最杰出的。正是由于他的努力，才使唐朝在政治、經濟、文化等各方面都處于當時世界上領先地位。
閱讀有關唐太宗的歷史記載或故事。
第二課時
教學目標：
１．通過對長安城的了解，進一步感受唐朝的強盛。
２．通過學習鑒真東渡、文成公主和松贊干布通婚的歷史史實，理解民族融合的意義，進一步感受唐朝在民族友好交流中所體現出的強盛。
３．初步理解交流對于文化和經濟發展所起的作用。
４．提高分析資料、運用資料的能力。教學準備：
１．教師準備世界政區圖。
２．教師了解學生以前在其他課程中學過的以及通過其他渠道所了解的有關唐朝的知識，以便在教學活動中加以利用。教學活動及過程： １．導入。
４．閱讀與思考。教師可通過示意圖和“不怕艱辛的文化使者”等閱讀材料，引導學生做進一步的探究。教師提問學生：“讀了鑒真六次東渡日本的故事，你怎樣評價鑒真？”教師應注意從鑒真不畏艱險、鍥而不舍的精神，對傳播世界上最先進的唐朝文化所做的貢獻等方面加以引導。
每個學生可以根據自己的興趣、愛好，選擇某一方面，搜集有關唐朝文化的歷史資料。
第三課時
教學目標：
１．了解繁榮昌盛的唐朝文化。２．感受和體會唐朝文化的發達。
３．在某個方面加深對唐朝文化成就的認識。教學準備：
１．教師就教科書出示的內容，搜集有關唐朝文化的資料。
３．全班交流。各個小組向全班展示本組的學習成果。
完成“唐朝小百科”。
課后反思：通過與學生一同學習這一課，深刻地體會到，老師的知識儲備很重要，功夫下在平時，多看、多記、還要將這些平時積累的知識靈活運用，這是關鍵。
品社題目篇九
品社老師還沒來，趙老師讓我上臺講一下上次的品社測試卷。一接到這個任務，我一下子就蒙了：怎么講啊？我頓時感到一陣的茫然無助。
師命難違，我慢慢走上講臺。我盡量放低心態，可還是按捺不住心中的激動。我站在靠北邊的桌子旁邊，目光雖然頭向前方，但是就是不敢看著下面的同學。我鎮定了一下，然后慌亂地抹好試卷，摸得手心直冒冷汗。但是不管他了，瞬間我爆發了，我故作平靜地說：“第一題……”我一口氣連答案也讀了出來。然后迅速地把目光轉移到同學們身上，生怕出什么差錯，下面的同學張嘴剛要說答案，可是聽到我連答案也說出來了就是無奈地閉上了嘴。見到同學們十分詫異的樣子，我也感到很不好意思。
“第二題……”到了答案處我立即停了下來，可是同學們又像是剛從火星回來似的，我內心迅速膨脹，心里不停地念：“完了，完了！”同學們似乎沒有意識到什么，繼續稀稀落落地出現了答案的聲音，讓人難以琢磨。我立刻感到羞澀之心的魔爪已經抓住了我，一股燥熱爬上了我的臉龐，讓我羞愧。我不忍直視下面的同學。
我不敢直視教室里的同學們，只好趁機折起試卷，用濕漉漉的手來回擦拭試卷，一會兒看著同學們，一會兒說“這道題怎么做？”天哪！做個老師遇到這樣的情況不是尷尬死了！
這下子教室里漸漸騷動起來了。有的同學眨巴著眼睛在等待正確答案；有的同學擺出一副無所謂的樣子，很是漠然地看著我；更有一部分學習認真的同學急著盼望答案，不聽地東張西望……眼前的情景急得讓人不知所措。這可真是尷尬極了。沒有辦法了，我只能夠等了。于是，我平穩自己的情緒，不停地向門口張望。左等右等，老師終于來了！這尷尬終于結束了！
奇怪的是，老師往那兒一站，教室里一下子就進入正道，跟我剛才的評講模式沒有什么兩樣，可同學們就是就是全參與，而且老師的的講話一點沒有刻意的只言片語，我認了，天吶！尷尬的氣氛，凝固的空氣呢？怎么會這樣啊？哦，真尷尬！同時也讓我哭笑不得，終于解脫了！