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我眼中的秋篇一
假日里，媽媽帶我去兒童公園玩。一進兒童公園的大門，繞過石徑小路，我被池中的荷花迷住了。
正如范大成所說的：“連雨不知春去，一晴方覺夏深。”夏蒙著面紗，漫步園內(nèi)，使萬物都是綠的，到處翠色欲流，輕輕流入云際。在這里我只覺得，只是深淺不同而已。在這綠色的地帶里，荷花顯得那么清凈，那么典雅，怪不得有“出淤泥而不染”的美稱。
賞荷花讓我入了迷，不由得讓我想起了楊萬里的：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”我走到了荷花池旁，在一塊青石上坐了下來，靜靜地欣賞，不一會便陶醉在這美景之中。池中的荷花姿態(tài)萬千，含苞欲放，鼓鼓地躺在荷床之中，她好像想看看外面的大千世界；她等待怒放，好像想展示一下自己美麗的容貌；還有那朵剛開的，猶如一位害羞的小姑娘，隱藏在荷葉之中，不讓人發(fā)現(xiàn)。一陣清風(fēng)拂過，帶來了一絲清涼。湖面上波光粼粼，荷花不再害羞，歡快地跳起舞來。夏也融入其中，與荷花一起翩翩起舞……“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”從遠處飛來了一只蜻蜓，停在荷葉上，把荷花點綴得更加美麗。更加誘人。
我眼中的秋篇二
;【摘要】本文主要探究如何在農(nóng)村推廣小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略。生活化的教學(xué)策略就是將數(shù)學(xué)課堂與實際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系實際，讓學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠更好的掌握和運用。文章中主要論述了目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，生活化教學(xué)理念引入的必要性，以及如何將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略付諸實施。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) ?數(shù)學(xué)生活化 ?教學(xué)策略
引言
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師和學(xué)生都是以教科書為標準，老師按照教材進行講解，學(xué)生按照教材來記憶和練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，老師“教”得吃力，學(xué)生“學(xué)”得難受，無法牢固掌握知識點，只是單純的靠死記硬背。為適應(yīng)素質(zhì)教育和新課改的要求，真正落實好新課標標準，越來越多的教育工作者提出了數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式。所謂的生活化就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，讓孩子的學(xué)習(xí)以實際生活為基準，學(xué)到的知識可以解決實際的問題。對于數(shù)學(xué)這一科目而言，它更易于通過生活化的教學(xué)模式進行講解。生活中處處充滿著數(shù)字，透漏著數(shù)學(xué)的知識，而小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是通過將小學(xué)的數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
1.目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教與學(xué)缺乏趣味性
在我國農(nóng)村的小學(xué)教育普遍的現(xiàn)象就是師資力量薄弱，教學(xué)條件較差，資源缺乏，而且由于與外界缺少一定的聯(lián)系，信息不夠通暢，所以這里的教學(xué)方法相對落后。老師普遍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師所看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，完全忽視學(xué)生對知識的實際應(yīng)用。學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境之下只能采取死記硬背的方法將所學(xué)的理論知識掌握。在這樣機械式的教學(xué)模式下，學(xué)生失去了動手的能力，變得越來越木訥，成為學(xué)習(xí)的工具，同時他們也對知識失去了基本的興趣。
1.2理論與實踐難以統(tǒng)一
現(xiàn)在的教學(xué)目標已經(jīng)不是一味追求知識的累積，而是更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識要懂得如何在實際生活中進行運用，例如，同樣類型的應(yīng)用題，老師講了學(xué)生懂了，但換了地方換個數(shù)學(xué)，學(xué)生就不會了。我們所需要的是高素質(zhì)的人才，而不是具有超強背書能力的學(xué)生，所以在課堂上只是進行理論知識的傳授已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展的需要了。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活脫離現(xiàn)象十分嚴重，在這種環(huán)境之下只會讓學(xué)生實踐能力降低，不利于他們對新知識的掌握，不利于對他們學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。
1.3學(xué)生難以提高自身創(chuàng)新能力
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生所接受的知識完全是老師根據(jù)課本的編排進行的講解，而且學(xué)校對學(xué)生的檢測都是圍繞著課本進行的，所以學(xué)生只是不斷地要求自己更加熟練的掌握課本里的內(nèi)容，根本不會進行深入的思考。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的自身創(chuàng)新能力不斷降低，他們不會發(fā)散思維對課本外的知識進行拓展，只是掌握那些老師教授的純理論知識，卻沒有學(xué)會學(xué)習(xí)技能和技巧。小學(xué)階段正是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的黃金時期，如果這個時期學(xué)生的創(chuàng)造力沒有得到真正有效的引導(dǎo)，就會錯失其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終影響到學(xué)生未來的發(fā)展。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念引入的必要性
課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都是看不到摸不著的，學(xué)生很難在課堂中就將所學(xué)的知識進行消化，同時在課堂中學(xué)到的知識，學(xué)生在實際生活中根本不會真正的運用，而現(xiàn)實生活當中又處處都充滿了數(shù)學(xué)知識，如果合理的將兩者進行連接，就可以使學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。老師要善于使用生活化的教學(xué)方法，將課堂知識融入到生活當中，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)理念的引入有利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是讓他們對于生活中的數(shù)學(xué)問題有一個基本的認識，學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法去處理實踐問題。通過生活化的教學(xué)理念的引入可以讓學(xué)生將實際的生活問題運用數(shù)學(xué)方法進行解答，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，同時學(xué)生對知識技能的掌握將更加牢固，逐步提高學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)理念的引入有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。通過生活化的教學(xué)理念的運用，使學(xué)生的數(shù)學(xué)意識將更為強烈。
3.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略與實踐
3.1教學(xué)內(nèi)容生活化
生活化教學(xué)理念運用的第一步就是將學(xué)生課堂上所學(xué)知識進行生活化，打破原來抽象的概念，將所學(xué)內(nèi)容具體化、實際化。教學(xué)內(nèi)容的生活化需要老師在平時的教學(xué)工作中多注意總結(jié)經(jīng)驗，同時還要多對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行觀察和積累，這樣老師在講解新知識的時候就能自然的聯(lián)系到實際，同時也能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識解決實際生活中的問題。老師要鼓勵學(xué)生走出課堂，善于在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)自己解決問題的能力。
3.2數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化
數(shù)學(xué)應(yīng)用的生活化就是讓學(xué)生學(xué)會解決生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題，所以生活化教學(xué)理念的使用還需要將數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化。所謂的運用生活化就是在教學(xué)的過程當中善于引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際的問題。例如老師在講解矩形和正方形的面積的求法時，就可以引導(dǎo)學(xué)生進行實際的運用。老師將基礎(chǔ)知識講明白之后，可以給學(xué)生留下一定的作業(yè)，讓學(xué)生回家丈量自己的家或者自家的地，菜園子等等都可以，測出它們的長度和寬度，得到數(shù)字，然后根據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的知識進行計算，得出它們的面積。又例如在教學(xué)認識人民幣時，可以讓學(xué)生在家收集1張1元、10張1分、1張2分、1張5分的紙幣或硬幣，通過這種方法不僅讓學(xué)生在生活中找到數(shù)字，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時通過教師的教學(xué)引導(dǎo)也會使學(xué)生對知識點掌握得更加牢固。
3.3作業(yè)設(shè)計生活化
作業(yè)設(shè)計的生活化就是老師在給學(xué)生留作業(yè)時盡量避免只留紙質(zhì)作業(yè)，這樣不僅只會增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的倦怠的思想。老師要善于將作業(yè)融入生活當中，例如學(xué)習(xí)圓時，可以讓學(xué)生觀察自己家里或周圍有哪些東西是圓形的，而且它們有什么特點。在學(xué)習(xí)比例尺時，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識繪制家中各種東西的平面圖，把自己畫的與實際物體進行比較，從而加深對比例尺的認識。老師要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容將知識融入到生活當中，這樣不僅可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且有助于學(xué)生對知識點的理解。
3.4教學(xué)評價生活化
評價的生活化就是摒棄原來的評價模式，以多元化的角度對老師的教學(xué)工作進行評價。評價的主體不再是老師的教學(xué)任務(wù)是否完成，而是學(xué)生對知識是否真正的掌握，這樣可以讓老師了解到學(xué)生還有哪些不足，以及自己在教學(xué)過程當中還有哪些需要改進的。
結(jié)語
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現(xiàn)實與幻想有著不可逾越的鴻溝，不是太遠就是太深，令人寒索，漸漸地，現(xiàn)實中的你產(chǎn)生了幻想中的我，現(xiàn)實中的你，在面對著現(xiàn)實的世界，幻想中的我，就像生活在幸福的國度，無憂無慮！
偶有一天，現(xiàn)實中的你，像是閱盡人間冷暖，傷情地對幻想中的我說，如果有一天，你把記憶的痕跡親手抹掉，那就說明你真的放棄了，就讓再一次的回憶來埋藏永久逝去的記憶，再不想起，也許這便是最好的結(jié)局。
你并不滄桑，卻仍舊那么柔情，那么多愁善感，你對我說，如果有一天你釋懷了，回憶起曾經(jīng)的點點滴滴，在巴蕉樹下，雨水打地，令人難以入眠，你的愁就像雨香飄來，但你還是會把這些記憶埋藏心底，經(jīng)歲月流逝而日益塵封，直直煙蕭滿天，化為落末。
我眼中的秋篇四
知道嗎？我恨你！！！
在氣氛緊張的病房里，你滿額汗珠，嘴里不停地發(fā)出很痛苦的聲音，用力，用力，再用力，你不停的'對自己說。
于是經(jīng)過九個小時的努力，我降落了，你微笑了。你只輕輕地說了句：“太好了”。然后你就在我的呱呱叫聲中，因為出血過多。可是你沒有怪我，一點也沒有，只是傻傻的笑了，然后對我說著只是你的責(zé)任。
知道么，我愛你，但是我也恨你。我不知道該如何回報你對我的情，太重了，總感覺永遠都不能還完。謝謝你，那個對我來說最重要的人。感恩情緒不聽蔓延著，我想，人生就是因為有這樣子的感恩而不停的完美，感恩哪一個女人，不，是感恩世上所有的女人。
因為愛情，因為母愛，你生下了我，因為愛，所以，我會好好的感恩你，好好地愛你，只因你是我的母親。
能和母親在一起的日子能有多少呢。每一秒都顯得萬分珍貴，母親，我愛你，感恩你，祝福你。
記得，永遠當我的眼，為我指明前方的道路，讓我每每回頭，總能覺得很溫暖，因為，世上最美的，最溫暖的就在眼前，又有何求呢？感恩你，那個女人——我的母親，我的眼睛！