在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
有一只老虎字一只老虎字篇一
《一只窩囊的大老虎》是部編版四年級上冊的第六單元的一篇精讀課文。本文是葉至善回憶他童年時(shí)候，羨慕同學(xué)們在班級文藝演出時(shí)能表演節(jié)目，并期盼自己也能參加表演，終于有機(jī)會進(jìn)行演出扮演一只老虎，到認(rèn)為自己演出沒成功，最后一直尋找失敗原因的心理歷程，表達(dá)了作者對童年生活的懷念和對童年時(shí)期執(zhí)著的向往。
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1.首先，我從題目入手，讓同學(xué)們說一說自己對“窩囊”一詞的理解，總結(jié)歸納“窩囊”有兩個(gè)意思，一是因受到委屈或事情不順利而心中煩悶、難受。二是形容人無能、怯懦，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解窩囊的意思應(yīng)該取第二種，即一只無能又怯懦的大老虎，在學(xué)生們的心目中大老虎一般都是兇猛或威風(fēng)的動物，為什么題目取了一只窩囊的大老虎，通過問題的出示引起學(xué)生的閱讀下去的興趣。
2.其次，讓同學(xué)們初讀課文，用填空的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵人物和事情的經(jīng)過結(jié)果概括課文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、結(jié)果，并可以用上課文中的關(guān)鍵詞。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把字詞放在語言環(huán)境中去理解，或是換一個(gè)意思相似的詞，或是請同學(xué)幫助等方法去理解難懂的字詞，時(shí)刻歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
3.最后，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生練寫心理活動，先讓學(xué)生清楚地知道心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動變化寫得豐富而生動。通過問題“喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎？兩字、三字、四字看誰說得多？”這個(gè)簡單的問題讓學(xué)生們能清楚地回答出“難過、后悔、快樂、激動、興奮、得意、美滋滋、垂頭喪氣、興高采烈”等表示心情的詞語。
1.以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性。
在教授本課時(shí)，我始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生思考題目的設(shè)置，初讀課文，細(xì)讀課文，步步深入地親身體會作者渴盼上臺表演，真正的上臺表演，表演不成功覺得不滿意，分析表演不成功的原因，使學(xué)生始終站在作者的相同面去體會作者的寫作意圖，感受作者的心理變化。
2.兼顧兩方面，既重方法的學(xué)習(xí)，又重情感貫穿。
這篇課文的教學(xué)中，我通過指導(dǎo)查字典、根據(jù)提示劃分段落、結(jié)合上下文揣摩人物心理，展開合理想象等方法進(jìn)行教學(xué)，并通過對作者語言、動作、心理的描寫，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)作者情感的變化。
3.注重朗讀，在讀中感悟。
我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進(jìn)課文，理解課文。
雖然這一課的學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的，在本課中，我在教學(xué)中對作者表演時(shí)用的動詞“爬、站、叫、撲、追、躺”等沒有強(qiáng)調(diào)，從而使學(xué)生對作者表演的動作沒有深刻的印象。
如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼懽髡弑硌輨幼鞯脑~，品味用詞的準(zhǔn)確，再創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過扮演文中的老師和“我”，進(jìn)行對話，通過情境再現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會如何把一件事情寫具體。
有一只老虎字一只老虎字篇二
我念的那所小學(xué)每星期六下午全校開周會，會上總有文藝表演。由十二個(gè)班級輪流演出，每個(gè)學(xué)期，一個(gè)照級至多輪到兩次。
我沒在臺上露過面，因?yàn)榉甑轿覀儼啾硌荩嘀魅卫蠋熆偘盐医o忘了，角色都派給了班上最機(jī)靈的幾個(gè)小朋友。
看著同班的小朋友在臺上又唱又跳，邊說邊比劃，我真?zhèn)€羨慕得要死。我多想在臺上露露臉，嘗嘗大家都看著我，給我鼓掌是什么味道。
這一回我們應(yīng)演的是《兄妹歷險(xiǎn)記)，中間有這么一段情節(jié)：兄妹倆在森林里述了路，碰上一只老虎。我就扮這只老虎，用不著說話。
于是開始排練。我套上老虎皮，那是一件畫著黑道道的黃布連衣褲，臉，手、腳都不露，我想上臺露臉是露不成了。
演那個(gè)哥哥的小朋友問我：“你會豁虎跳嗎?”“不會”我只好照實(shí)說。
“不會豁虎跳算什么老虎”他撇了撇嘴。
沒想事到臨頭還會出現(xiàn)危機(jī)。我看著老師的臉，就怕她改變主意。
頭罩是個(gè)紙糊的老虎頭：黃底子上也畫著黑道道，額角正中還有個(gè)“王”字。套在頭上，霉糨糊味兒直沖腦門。虧得眼睛那兒挖了兩個(gè)小窟窿，要不就什么也看不見了。
我還以為扮老虎是最容易不過的了，不用說話，不用露臉，沒想到也這么難。
看來老師對我的演技并不滿意，她倒沒說什么。那位演哥哥的小朋友話可多了。他說我這只老虎太窩囊，連豁虎跳也不會，只會在地上爬。還說他從沒見過不會豁虎跳的老虎。隨他說去吧，我這個(gè)配角雖然配不上他，可是老師沒把我撤換，他也只好將就。
終于到了星期六，到了下午，到了我們班演出的那個(gè)時(shí)刻。
我套上者虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺的上場口。忽然背后有人輕輕推了我一把。我知道推我的是老師，立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫。只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。我已經(jīng)明白，我笨拙的表演，把全場的老師同學(xué)都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎。
我總算一直演到了躺下來死掉。到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來，只記得耳邊的笑聲一陣陣接連不斷。等到幕布拉下，我站起來脫下頭罩，滿頭滿臉都是汗珠。
老師倒沒說什么。那位演哥哥的小朋友唉聲嘆氣地對我說：“你一出場就豁幾個(gè)虎跳，那就強(qiáng)多了。”我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。
后來呢?后來我上動物園總要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在籠子里不是打瞌睡，就是垂頭喪氣地踱來踱去，從沒見過它們豁過什么虎跳。
為什么不會豁虎跳就不能扮老虎呢?為什么沒豁虎跳會惹起哄堂大笑呢?我至今還不明白。
有一只老虎字一只老虎字篇三
這篇課文寫的是作者“我”童年的一次難忘經(jīng)歷：“我”在一次班級演出中扮演老虎，因不會豁虎跳遭到同學(xué)嘲笑，自己卻一直不明原因。課文語言平實(shí)，讓同學(xué)們真切感受到“我”成長中的困惑。
課文文字兼美，條理清晰、結(jié)構(gòu)完整、描寫細(xì)致、語言生動有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者童年生活的懷念和對童年時(shí)期執(zhí)著的向往。
我在教學(xué)這篇課文的過程中，我通過讓學(xué)生看視頻，了解課文內(nèi)容，并通過引導(dǎo)讓學(xué)生把本文歸納為三部分即：期盼參加演出、飾老虎參加演出沒有成功、尋找失敗根源，讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時(shí)“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。
我在教學(xué)中，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，在課中，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中排練前老師告訴“我”怎樣表演—段，寫得具體明確，作者僅用“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”六個(gè)動作把老虎怎么演寫得具體明確。指導(dǎo)學(xué)生圈出動詞，品味用詞的準(zhǔn)確。再創(chuàng)設(shè)情境：老師扮演故事中的老師，學(xué)生扮演文中的“我”，進(jìn)行對話，使得文中的情境再現(xiàn)，通過這樣的課堂設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何把表演動作寫清楚、寫具體，并為“我”到底演的如何做了評判。
在教學(xué)中，我還存在很多的不足，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會“我”的心理變化。本文由于課文篇幅很長，情節(jié)一波三折，很多心理活動沒有明顯的“我想”做提示，學(xué)生們可能看不明白什么樣的句子是心理活動，所以回答問題偏離了要達(dá)到的目標(biāo)。
在本文的學(xué)習(xí)中，對于一些學(xué)生不明白的'詞語，為了節(jié)省時(shí)間，我都是將意思原汁原味味的告訴學(xué)生，剝奪了學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生對于被動記憶的這些詞印象不深刻，效果非常不好。
有一只老虎字一只老虎字篇四
《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時(shí)候，在一次班級演出時(shí)上臺扮演老虎的故事。課文內(nèi)容淺顯，但耐人尋味。按照課文的寫作順序，可以歸納為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。在講述怎樣演老虎時(shí)，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見。那個(gè)小朋友一直認(rèn)為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認(rèn)為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導(dǎo)排練、演出。正式演出時(shí)“砸”了。于是“我”尋求原因。有意思的是作者沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結(jié)尾，給學(xué)生留下閱讀的空間。
根據(jù)文章的內(nèi)容、語言特點(diǎn)及四年級的教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會人物內(nèi)心感受，透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。
1、初讀——從語言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生概括為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。引導(dǎo)學(xué)生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時(shí)“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。
2、細(xì)讀、深讀一一從內(nèi)容到語言。這一過程，師生共同對文本進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語言的表達(dá)方式。
在本文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語；根據(jù)提示劃分段落；結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語言，收到很好的效果。
標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握全文，將“一只大老虎”和“一只窩囊的大老虎”兩個(gè)標(biāo)題進(jìn)行對比，使學(xué)生既理解了“窩囊”一詞的意思，又在“窩囊”這一詞的關(guān)照下閱讀全文。
全文是按排練前老師提出演“虎”的要求，排練時(shí)、演出時(shí)臨陣指導(dǎo)推動情節(jié)發(fā)展的。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)設(shè)計(jì)。
排練前老師告訴“我”怎樣表演—段，寫得具體明確，作者僅用了“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”六個(gè)動作把老虎怎么演寫得具體明確。指導(dǎo)學(xué)生圈出動詞，品味用詞之準(zhǔn)確。再創(chuàng)設(shè)情境：老師扮演故事中的老師，學(xué)生扮演文中的“我”，進(jìn)行對話。文中的情境得以再現(xiàn)，學(xué)習(xí)了如何把表演動作寫具體，并為“我”演得如何確定了評判標(biāo)準(zhǔn)。
有一只老虎字一只老虎字篇五
《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年的時(shí)候，在一次班級演出時(shí)上臺扮演老虎的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，但耐人尋味。課文按照事情發(fā)展的順序分為三部分，分別是：期盼參加演出、扮演老虎沒有成功、尋找失敗的原因。課文的主線是老師與扮演“哥哥”的小朋友之間因意見不統(tǒng)一而產(chǎn)生的矛盾：扮演“哥哥”的小朋友一致認(rèn)為扮演老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認(rèn)為不一定要“豁虎跳”。“我”在持有扮演老虎不一定有“豁虎跳”的意見的老師的指導(dǎo)下排練、彩排。正式演出的時(shí)候和持有扮演老虎一定要有“豁虎跳”的小朋友一起演，最后演砸了。于是“我”尋找原因。但是課文卻沒有直接說明原因是什么，給讀者留下了閱讀的空間。
在本節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為自己的成功之處在于：
本文的語言簡潔明了，通俗易懂。我決定通過不同形式的閱讀，讓學(xué)生把課文讀正確、流利。古語說：書讀百遍，其義自見。當(dāng)孩子們在盎然的興趣引導(dǎo)下把課文讀熟的過程中理解了課文的.主要內(nèi)容。然后帶著問題朗讀課文。問題設(shè)置是：①課文時(shí)按照怎樣的順序來寫的？（理清課文的順序，找出課文的主線和暗線。）②在排練前老師是怎樣給我進(jìn)行指導(dǎo)的？你是從那幾個(gè)詞語中體會到的？這幾個(gè)詞屬于什么詞？這幾個(gè)詞語好在哪里？（體會作者表達(dá)的方法。）③排練時(shí)，老師是怎樣指導(dǎo)的？作者運(yùn)用了哪幾種描寫方法？（體會描寫手法的好處。）④寫正式演出的時(shí)候，關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？為什么？⑤為什么沒有“豁虎跳”就不能扮演老虎？為什么不會“豁虎跳”就會引起同學(xué)們哄堂大笑？（尋找演出失敗的原因，展開豐富的想象。）
在教學(xué)課文最后一自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生從自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手，聯(lián)系課文內(nèi)容，試著想一想，說一說：你認(rèn)為“我”演出失敗的原因是什么？幫助學(xué)生打開思路，培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣，同時(shí)提醒學(xué)生思考是在已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的而不是天馬行空。
例如：在教學(xué)“正式演出”的時(shí)候，我把學(xué)生分成小組然后分配角色，讓他們表演一番。在表演的時(shí)候，我提醒學(xué)生：根據(jù)課文中的語言敘述，聯(lián)系自己已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，加上恰當(dāng)?shù)闹w語言和神態(tài)。因?yàn)楸菊n故事寫的是作者童年的回憶，是學(xué)生們熟悉的做游戲的生活場景，所以完成此要求沒有什么困難。這也是本節(jié)課的一處亮點(diǎn)。
完成了本課的教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有以下不足之處：我在本課的教學(xué)中對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)沒有做到位。課堂上的教學(xué)語言沒有抑揚(yáng)頓挫的變化。
在以后的教學(xué)工作中我會努力彌補(bǔ)這些不足之處。
有一只老虎字一只老虎字篇六
終于到了星期六，到了下午，到了我們班演出的那個(gè)時(shí)刻。
我套上老虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺的上場口。忽然背后有人輕輕推了我一把。我知道推我的是老師，立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫。只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。我已經(jīng)明白，我笨拙的表演，把全場的老師同學(xué)都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎。
我總算一直演到了躺下來死掉。到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來，只記得耳邊的笑聲一陣陣接連不斷。等到幕布拉下，我站起來脫下頭罩，滿頭滿臉都是汗珠。
老師倒沒說什么。那位演哥哥的小朋友唉聲嘆氣地對我說:“你一出場就豁幾個(gè)虎跳，那就強(qiáng)多了。”我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。
后來呢?后來我上動物園總要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在籠子里不是打瞌睡，就是垂頭喪氣地踱來踱去，從沒見過它們豁過什么虎跳。
為什么不會豁虎跳就不能扮老虎呢?為什么沒豁虎跳會惹起哄堂大笑呢?我至今還不明白。
1.寫出下列詞語的近義詞。
忽然——()
立刻——()
至今——()
3.“我”不知道大家為什么哄堂大笑，請你告訴他。
七、你去過動物園嗎?在你眼中的老虎是什么樣子的?趕快寫一寫吧!
參考答案：
一、幸虧挖土逃跑褲子
二、笨拙的表演機(jī)靈的小朋友期待的目光窩囊的老虎
三、通情達(dá)理唉聲嘆氣垂頭喪氣哄堂大笑
通情達(dá)理：李叔叔是個(gè)通情達(dá)理的人，我們都愿意和他說話。
四、略。
五、期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源不同
六、1.突然馬上如今
2.非常期待上臺表演。
3.因?yàn)檫@只窩囊的大老虎，動作雖然笨拙，但是卻很可愛，很有趣。
七、略
一、給多音字加上正確的讀音。
露水()三角()
露 角
露面()角色()
二、看拼音寫詞語。
bān jíyí duànpái liànzá ɡuō
三、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填到句中的括號里。
忽然突然
1.他的()到來，打亂了我的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2.我()想起來了，大哥往常就是這樣呼喚羊群的。
四、比一比，組詞語。
念()級()桃()練()
嶺()極()逃()揀()
五、詞語仿寫。
垂頭喪氣(外貌描寫)____________________
打瞌睡(含有動詞)____________________
六、用上關(guān)聯(lián)詞，把兩句話合成一句話。
我這個(gè)配角配不上他。老師沒有把握撤換，他也只好將就。
____________________
七、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
你先四腳著地()上臺，見了他們兄妹倆就()起來，啊嗚啊嗚()著，向他們()去，他們逃你就()。等到獵人上場，對你連開兩槍，你就()下來——死掉。
【答案】
一、lù jiǎo
lòujué
二、班級一段排練砸鍋
三、1.突然2.忽然
四、思念班級桃子練習(xí)
山嶺極限逃走揀起
五、無精打采神清氣爽
踢足球看電視
六、我這個(gè)配角雖然配不上他，可是老師沒有把握撤換，他也只好將就。
七、爬站叫撲追躺
有一只老虎字一只老虎字篇七
這篇課文寫的是作者“我”童年的一次難忘經(jīng)歷：“我”在一次班級演出中扮演老虎，因不會豁虎跳遭到同學(xué)嘲笑，自己卻一直不明原因。課文語言平實(shí)，讓同學(xué)們真切感受到“我”成長中的困惑。
課文文字兼美，條理清晰、結(jié)構(gòu)完整、描寫細(xì)致、語言生動有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者童年生活的懷念和對童年時(shí)期執(zhí)著的向往。
我在教學(xué)這篇課文的過程中，我通過讓學(xué)生看視頻，了解課文內(nèi)容，并通過引導(dǎo)讓學(xué)生把本文歸納為三部分即：期盼參加演出、飾老虎參加演出沒有成功、尋找失敗根源，讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時(shí)“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。
我在教學(xué)中，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。
因此，在課中，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中排練前老師告訴“我”怎樣表演—段，寫得具體明確，作者僅用“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”六個(gè)動作把老虎怎么演寫得具體明確。指導(dǎo)學(xué)生圈出動詞，品味用詞的準(zhǔn)確。
再創(chuàng)設(shè)情境：老師扮演故事中的老師，學(xué)生扮演文中的“我”，進(jìn)行對話，使得文中的情境再現(xiàn)，通過這樣的課堂設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何把表演動作寫清楚、寫具體，并為“我”到底演的如何做了評判。
在教學(xué)中，我還存在很多的不足，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會“我”的心理變化。本文由于課文篇幅很長，情節(jié)一波三折，很多心理活動沒有明顯的“我想”做提示，學(xué)生們可能看不明白什么樣的句子是心理活動，所以回答問題偏離了要達(dá)到的目標(biāo)。
在本文的學(xué)習(xí)中，對于一些學(xué)生不明白的詞語，為了節(jié)省時(shí)間，我都是將意思原汁原味味的告訴學(xué)生，剝奪了學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生對于被動記憶的這些詞印象不深刻，效果非常不好。
有一只老虎字一只老虎字篇八
大老虎也是我們中國的國寶，雖然有點(diǎn)兇猛，但我有點(diǎn)兒喜歡。
上次，我爸和我媽帶我去了我最喜歡的動物園！我一心急著想先去看老虎館，但我爸和我媽像是要跟我做對一樣的，非要一個(gè)個(gè)地看下來，沒辦法，他們說了算，我只好跟著他們看。
不知過了多久，終于，我們逛到了我夢寐以求的老虎館！我發(fā)現(xiàn)里面有兩三頭很大、很威武、很兇猛的大老虎。再仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)它們頭上果真有個(gè)王字！
接著，我來到了旁邊的另一種老虎的老虎館，發(fā)現(xiàn)里面的老虎身上并不是黃黑條紋，而是白黑條紋！這頭老虎比剛才的更兇猛（我只是看它外觀），頭上也有一個(gè)王字！可是，它好像有一副殘酷無情的樣子。
東北虎是國家一級保護(hù)動物之一！老虎的數(shù)量只有二百只左右！它們主要吃肉，吃野外的羊、斑馬、鹿。
它們是哺乳動物，是直接把小老虎生出來的，不像鳥、雞
大貓、老虎、金絲猴，都是國家保護(hù)給動物，我一定不能獵殺它們！
有一只老虎字一只老虎字篇九
有一次膽小的老虎從家到外面游玩，走到半路遇見一群小螞蟻，就嚇的慘叫一聲后躲了起來。小螞蟻回頭一看，眼前是一個(gè)兇猛的龐然大物，小螞蟻也被嚇得躲進(jìn)草叢里不敢出來。小螞蟻觀察了很久才發(fā)現(xiàn)這只老虎特別膽小，螞蟻們自信滿滿的走出來大聲叫到：“你別害怕，我們很想和你交朋友！”膽小的老虎小心翼翼地走了出來，它東張西望的沒看見螞蟻。螞蟻觀察到老虎并沒有看到自己，于是就爬到樹干上，老虎這才看到了螞蟻。“我們是真心想和你交朋友的！”螞蟻說到。老虎連忙點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示非常愿意和它們交朋友。老虎就友好的把螞蟻帶到自己家里，螞蟻也非常有禮貌，他們就這樣成了好伙伴。可是老虎每一次外出還是會害怕小動物，螞蟻們著急的在想“用什么辦法才能讓老虎不再害怕呢？”它想來想去終于想到了一個(gè)好辦法。
一天陽光明媚，螞蟻們就裝作肚子痛，讓老虎出去找吃的。老虎看到二話沒說就出門去找吃的，走著走著老虎發(fā)現(xiàn)有一個(gè)兇猛的龐然大物形影不離跟著自己，老虎被嚇得一邊哭一邊大喊：”救命！救命！”跟蹤在身后螞蟻們在遠(yuǎn)處喊“別害怕，它的我們的好朋友“影子”，是我們讓它跟著你的，它也想和你交朋友，不信你對它表示友好的微笑一下，看是不是真的？”老虎聽了螞蟻的話，鼓起了勇氣，面帶微笑的向影子表示友好，讓它沒想到的是這個(gè)叫影子的龐然大物也微笑著向它表示了友好。于是老虎高興的說“影子，影子有你陪伴我就再也不害怕了，我們一起為螞蟻朋友們?nèi)フ页缘陌桑 崩匣χ白狱c(diǎn)了點(diǎn)，影子也同樣回應(yīng)了它。就這樣老虎在螞蟻和影子的陪伴下膽量越來越大，幾個(gè)月過去了，老虎變得不再膽小了。
從此老虎搬進(jìn)了大森林里，成了森林之王。
有一只老虎字一只老虎字篇十
有一只活潑可愛的小狗，它很羨慕威風(fēng)凜凜的百獸之王，也想體驗(yàn)一下百獸之王老虎的感覺！于是，小狗自言自語道：“我一定要變得像百獸之王一樣威武，可是，我又不是一只老虎，我長得也不像老虎，怎么辦吶？”過了一會兒，小狗想到了一個(gè)辦法，又喃喃自語的說：“我畫一下妝不就行了嘛。” 于是，小狗就開始認(rèn)真的畫起妝來。
于是，小狗走出了家門，來到了一條小路上，遇到了一只小白兔，小狗心想：我去把小白兔捉弄一下。于是，小狗跑過去，張牙舞爪的，小白兔看到了臉色蒼白、瑟瑟發(fā)抖、膽戰(zhàn)心驚，于是，小白兔撒腿就跑，頭上還流著汗。
1分鐘過去了，小狗把小白兔追到了一片草地上，小白兔又看見了一只老虎，小白兔飛快的跑了過去，躲到老虎的背后，老虎問小白兔：“你怎么了？”小白兔說：“一只老虎在追我。”老虎轉(zhuǎn)頭一看，看見了化了妝的小狗，老虎撓著頭，心想：這到底是怎么一回事呢？小狗看到了真正的老虎，嚇壞了，撒腿就跑，小狗不知道，它的背后就是一條小河，小狗腳下一滑，掉到了背后的小河里。
小狗四腳朝天的喊救命，河水嗆到了它的喉嚨，嗆的連狗舌頭都伸出來了，頓時(shí)顯出了原形。
老虎和小白兔跑到了河邊，看到了，小白兔說：“其實(shí)這只追我的老虎就是一只小狗。”小白兔和老虎哈哈大笑，小狗心想：“我以后再也不假裝老虎了。