最新我眼中的實驗中學作文字八篇(精選)

范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

我眼中的實驗中學字篇一

摘要

化學實驗教學以其自身的優點不同于其他教學，在提高學生的認識水平、激發學生學習的興趣、培養學生的綜合素質、提高學生對知識的運用能力等方面都有其獨到之處。往往易被人們忽視，誤認為化學實驗是教學的一個輔助，輕視其在教學中的作用，在化學教育教學中，化學實驗教學是化學教學內容的一個主體，充分發揮其在教學中的作用，激發學生學習的興趣、主動性和積極性，達到預期的教學目標，培養出更具開發性和創造性的學生。

關鍵詞

化學教學

作用

作者： 青海省海西州大柴旦行委中心學校 喬生輝 電話：***

郵箱：@

新的化學課程非常重視培養學生用化學知識和科學方法分析、解決有關問題的能力，以及認識人與環境、自然共生共榮的意識。學生是教學的主體，學生是發展中的人，教學方法和過程是載體，據此，教學方法和教學手段應多樣化，多元化。化學是以實驗為基礎的自然學科，但有許多教師卻往往忽視實驗在教學中的作用。在化學教育教學過程中，應充分發揮化學實驗在教學過中的作用，以實驗教學的直觀體現，來激發學生學習化學的興趣，從而激起學生的求知欲望。充分發揮實驗的優點和特點，以達到教學的目標。學生學習的態度、主動性和積極性在教學過程中是一個不可忽視的重要因素。

教學的成敗取決于教學互動程度，在教學過程中教師應充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習的興趣。化學實驗以其直觀性、真實性、趣味性和生動性，能提高學生的認知水平、激發學生學習的主動性和積極性、提高對知識的運用能力、分析和解決問題的能力、科學和探究能力和創新能力，讓學生得以全面發展，綜合素養得以全面提升。

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學的學習和研究都是以化學實驗作為科學的基礎，因此，化學實驗是化學教學的重要組成部分。從理論上看，化學實驗是一種為學生提供感性認識的直觀手段，也是培養學生創造精神和科學態度的一條非常有效的途徑；從實驗教學方法上看，化學實驗由過去的教師演示實驗為主逐步向學生自主實驗轉變。但是，在“應試教育”的重壓下，我國不少學校仍然存在功利性強、為應試而教、為應試而學等現象。由于化學實驗要花費不少時間讓老師和學生準備，為了節約時間，老師只是在課堂上演示實驗，甚至把“做”化學實驗變成了“講”化學實驗，而學生只需要“看”實驗、“聽”實驗和“背”實驗，這就造成了現在很多學生不愿意動手、動手能力差的現象。

1.化學實驗教學能以其直觀展示提高學生的認知水平

人的認知過程來是從感性認識到理性認識，從感知的基礎上升到抽象的一個認知過程。化學實驗教學的直觀性起著其他教學方法不可替代的作用。如:氧氣的助然性，盡管教師如何講解、強調.都不如做死灰復燃實驗，以其直觀性展現在學生的眼前，從而使學生從感性認識上升到理性認識。在教學過程中，類似的例子很多，如酸堿與指示劑的顯色反應呈現出紅色、紫色，藍色或無色等等。沒有化學實驗的化學教學，學生計憶是抽象的，學習是枯燥的。

（1）鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。

（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發生化學反應。（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。在此基礎上引導學生大膽推論，然后再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用，發生的一系列復雜的化學反應。可見在實驗過程中，學生必須要經過一系列復雜的思維活動才能得到正確的處理結果，從而培養了學生的認知能力。

化學實驗卻能將結果直觀地展現給學生看，改變了以往較為繁瑣的教學方法和枯燥的學習過程，既調動了學生學習的主動性和積極性，同時還達到事倍工半的效果。學生的學習是一個循序漸進的過程，授人以魚，不如授人以漁。在教育教學過程中，教學生學會，不如教學生會學，培養學生主動學習的能力關緊在于培養學生學習的主動性、積極性、主動探索和創新能力，學生具備了主動探究和自主學習的能力，綜合素養才會全面提升，成為一名合格的社會人才。

2.化學實驗教學以其趣味、神密感能激發學生學習的積極性和主動性

2.1化學實驗能提高學生的學習興趣

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣，努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣”。實驗作為化學教學的一種重要手段，它是有目的的使自然界中的現象在特定條件下再現，能簡單、明了的突出主要因素，給人以直觀、生動的感受，它能激發學生發現問題，產生強烈的好奇心，并驅使他們積極思考，探究其中的奧妙。興趣是學習的先導，它能生發學習熱情，并能激發積極而持久的學習動機。因此，在教學中培養學生的學習興趣，能促使學生積極參與教學活動。2.1.2理論聯系實際，誘發學習興趣。

在面向21世紀的今天，現代化學正在幫助人類更好的解決能源、農業、環保、醫療、交通等方面的重大問題。這種發展趨勢決定了化學在人類生活和新科技革命中的重要地位。化學教學要挖掘教學內容與教材、能源、環保、生命，農業等科學的聯系，使學生感到生活中處處有化學。在科學技術和物質生產高度發展的今天，必須掌握一定的化學知識，從而激發他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。

2.1.2、設計趣味實驗，激發學習興趣。

化學趣味實驗能以簡單的操作，鮮明的現象對學生產生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實驗，激發學生對化學的興趣。趣味實驗的設計常有以下兩種途徑：（1）簡化和重組演示實驗，如將氨氣與氯化氫的化合反應改為“空瓶生煙”；將二氧化碳與氫氧化鈉的反應改為“變色噴泉”。（2）根據教學需要增加趣味實驗。如介紹濃硫酸的脫水性時增加“黑色面包”實驗；在鐵鹽的教學中增加“自制墨水”實驗。

2.1.3、揭示化學之美，鞏固學習興趣

寓美于教，與化學固有的和諧美去感染學生，陶冶他們的審美情操，使學生保持對化學的興趣，不少化學實驗具有美的魅力。如氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會變成紅色的噴泉；鋁熱劑的反應火光四射，猶如鋼花四濺??這些神奇美妙的化學現象能喚起學生探索化學美的求知欲望,強化他們萌動的好奇心，促使學生的興趣沿著有趣、樂趣向志趣的方向發展。

如在高中化學第一冊第二章學習鈉的性質時，在學生現有的認知觀念中，一

般金屬的密度比水的大，放入水中一般要沉入水底的，比如常見的鐵、銅和鋁等，而鈉的密度比水小，放入水中浮在水面，并且會和水發生放熱反應。在這個教學過程中，通過演示實驗，學生可以直觀的觀察到鈉確實是浮在水面上的，由于反應產生氣體，推動鈉在水面快速的游動，發出“嘶嘶”的聲響，引導學生用“浮、游、熔、紅”四個字總結此實驗現象。學生通過感知教師演示實驗的現象，能更快更容易的掌握化學概念和原理。同時，在實驗活動中激發學生的觀察興趣，從而養成良好的觀察方法和習慣，提高觀察能力。

化學是一門以實驗為基礎的學科。以實驗形成概念，以實驗反映物質性質與化學變化規律。實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激勵學生學習化學興趣的主要源泉。學生對化學的喜愛大多源于對化學實驗的好奇。因此，化學實驗應成為充分發揮學生主動性、創造性的舞臺，讓學生在化學實驗的探索性和不確定性中去體驗主動探究、主動發現的樂趣,從而調動學生學習化學的積極性。

演示實驗是化學實驗的有機組成部分，是化學課堂教學的重要手段之一，是由教師進行表演和示范操作，并引起學生進行觀察和思維的實驗。在實際教學活動中，往往由于它完全掌握在教師手中，注重操作過程的正確性和觀察結果的準確性，而忽視了學生的體驗，降低了演示實驗在培養學生主動性和積極性方面的功效。因此，應打破演示實驗只能由教師獨自完成的傳統做法。可以根據具體情形,采取由學生協助老師或老師協助學生的并進式實驗方式或完全由學生自己演示的方式，給學生展示自我和動手的機會。

在實驗過程中，教師應及時把握現象給學生造成的強烈情感效應，結合教學具體內容，巧設問題情景，引導學生由暫時的好奇心轉化成穩定的探索意識，使學生在探索問題、解決問題中切身體會成功的喜悅。如在講氫氧化鋁性質時，筆者先讓學生動手做實驗，將氯化鋁溶液與氨水反應，把生成的白色絮狀識去解決生活與生產中的一些實際問題。人們對事物的認識，要通過反復實踐才能完成。將所學的知識聯系于生活經驗和生產實際，這就使我們對世界的認識回到實踐階段，以完成認識的全過程，同時也讓學生明確化學知識在日常生活與生產中的重大作用，激發求知欲望和學習興趣。如講“硬水及其軟化”時，筆者從井水洗衣服不干凈，洗頭發不蓬松的事實引入，講“糖類的水解”時聯系到水果和地瓜久置變甜及保溫瓶廠用硝酸作催化劑，使蔗糖水解為葡萄糖，再和銀氨溶液反應，使瓶膽鍍銀的原理；在講“電化腐蝕”時，筆者提出“為什么銅釘不能鉚接鐵桶”；在講“甲酸性質”時，筆者提出被蚊蟲叮咬后為什么用純堿溶液擦拭會止癢。如此一來,學生感到生活和生產中處處離不開化學，認識到化學知識的力量巨大。把化學知識聯系實際，既能鞏固化學知識，提高分析問題與解決問題的能力，又能培養和調動學生學習化學的積極性。

內容結合在一起，孕育懸念，使學生進入“心求知而未得，口欲言而不能”的狀態，必將極大地激發學生揭示懸念的興趣，從而積極思索。在揭示懸念的過程中，必將有效地開發學生智力，激發學生開拓思維,調動學生學習化學的積極性。

學生有了濃厚的學習興趣后將會主動探索，獨立創新。沒有人會將其不愿干的事做好，只有在自愿的情況下才會做更好。據此，化學教育教學過程中，開展好化學實驗教學，充分發揮其獨有的優越性，對教育本身和學生的發展都將會起作不可估量的作用。

3.化學實驗能充分培養學生動手和知識的運用能力

3.1.化學實驗對學生動手能力的培養

讓學生進行實驗，不僅可以培養學生的動手操作能力，還可解決許多課堂上單純靠教師講解而難以掌握的問題，同時，又是培養學生自主學習的最好途徑。3.1.1讓學生動手訓練，強化實驗基本操作技能。

化學實驗基本操作，是完成化學實驗的基本功夫,但靠死記硬背，則容易遺忘。如果把實驗基本操作的教學搬到實驗室里，在教師的指導下讓學生動手實踐，掌握容易、印象深刻；幾次練習，操作自如。另外，如圖所示，是近幾年來中考試題中常見的實驗裝置。

上單純靠教師講解，許多學生都難以理解掌握。如果讓學生到實驗室里，把裝置導管口a、b先后接上水龍試一試，學生對上述問題(1)便可悉心領悟。當瓶里裝滿水之后，讓學生用口先后向導管口a、b吹氣試一試，對上述問題(2)又能一清二楚，從而掌握了該裝置的應用。

3.1.2讓學生動手實驗,更好培養觀察能力。

化學實驗的特點決定學生觀察的內容很多，從物質的色、味、態、光澤、硬度、溶解性、揮發性、熔沸點等物理性質到實驗過程中發生的一切現象變化甚至實驗中儀器的選擇、連接、實驗方法、反應條件的選擇等,因此每一次實驗時，教師如何綜合這些內容并正確加以引導，培養學生的觀察能力并充分結合其年齡心理特征，激發其好奇心和求知欲則顯得十分重要，良好的引導能使學生全身的感官聚焦于即將進行的實驗中，使其對即將發生的實驗產生強烈的好奇心，求知的欲望劇增，觀察能力也因而得到培養和鍛煉，此為學生思維源泉的激活，引發其創新活力的基礎，所以在進行傳統、經典的實驗的實驗教學中，教師應立足本實驗的特點，在實驗過程中加以正確引導，逐步培養學生正確、良好的觀察能力，引發其創新活力。

3.1.3.讓學生動手設計,培養學生創造能力。

設計實驗的方法。

3.1.4.讓學生動手探索,在實驗中獲取知識。

實驗探索，是獲得科學知識的重要途徑。在學習金屬與鹽反應規律時，為了培養學生的自主探索能力，給每個實驗小組以硫酸銅、硫酸鋅、硝酸汞、硝酸銀四種鹽溶液和鋅片、鐵片、銅片幾種金屬單質以及必要的儀器，讓學生分別用金屬單質與鹽溶液作用，觀察實驗現象，再引導學生分析實驗結果，比較、概括、歸納出金屬與鹽置換的規律。這樣的學習，比起教師單獨的演示、講解、學生單獨靠觀察、聽講更容易理解和掌握，而且印象更深刻，同時，可培養學生嚴謹的科學態度，使學生學會探索科學知識的方法。

教師多鼓勵學生發表自己的看法，經過討論，搞清楚錯的地方，不要束縛或壓抑學生的思維，盡可能地讓學生提出問題，使他們敢于創新，從而提高化學成績。化學學習中會有許多有爭議或有難度的問題出現，這時，教師應鼓勵學生通過討論解答。討論時，教師要啟發學生層層深人地分析問題，疏導思維障礙，糾正思維偏差等。鼓勵學生根據已有的知識，想辦法解決問題，最大限度地發揮其創造潛能，調動其探究積極性。學生所學知識要善于運用到實際中去，強調個性培養，知識與能力的結合，使學生能夠更好地做到理論聯系生活和社會實際，增強實用知識。通過化學知識的應用又可加深對課本知識的理解，這樣所學知識掌握得更牢固。重視知識的延伸，根據所學內容，找出一些問題，在實際應用中去解決。這樣，可以提高學生解決問題的能力，培養他們的學習積極性和科學探索精神。鼓勵學生多看一些課外化學參考讀物，養成獨立解決問題的能力，鍛煉他們的意志品德，將來更好地為社會服務。

知識的運用能力來源于平時對知識的積累和鍛煉，僅僅是只有對知識的積累，將出現高分低能的現象，化學實驗正好能彌補常規教學中將知識運用于實踐的缺陷。化學實驗教學中的操作過程是學生鍛煉的最好方法和手段，在了解知識的同時就掌握了對知識的應用。

4.化學實驗教學有利于培養學生的綜合培養，適應學生的個體成長和發展

4.1.化學實驗能培養學生的交往能力和協作能力

普通高中新課程計劃提出“研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎”。化學實驗本身的特點使其在對學生科學精神的培養方面具有獨特的優勢。實驗要在一定的條件下才能進行，但這并不意味著實驗條件只有一個，事實上，任何一個化學實驗都包含有多種實驗條件，即使是比較簡單的木炭燃燒實驗，也涉及到木炭的形狀、質量、溫度、燃燒器皿等不同條件。所以在實驗過程中，由于實驗條件的不同，可能出現這樣或那樣的問題，有的實驗不可能一次成功，耗時較長，這就需要學生細致的操作和耐心的等待；有的實驗結果可能和書上的結論不完全一致，這就要求學生要尊重實驗現象和事實，不能人為的進行修改，而是要找出原因，認真解釋，重新做實驗以達到預期的結果。這一過程對學生的思想、情感、意志、精神都得到一定的磨練，使其對科學有了正確的認識，通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

4.3.化學實驗能培養學生的思維能力和創新意識

21世紀是創新知識的世紀，學校教育是培養創新人才，建立創新思維的關鍵。培養創新能力的重點是培養創造性思維，因此要培養學生敢于提出問題、闡述自己的觀點，不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。我們在開展創新教育中對創新的要求不能太高，這種實踐活動一般是學生根據自己過去做過的實驗，去進行同類知識的遷移實踐，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識解決問題。如在《二氧化碳的實驗室制法》一節，在氣體實驗室制取的思路和方法指導下，自學實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置、制取等內容后，提出能否用碳酸鈉代應圍繞著課題為中心進行，應有明確的討論主題和目標。教師要合理地進行指導，并讓學生記錄研討的過程。展示與交流。通過學生對自己科研成果的展示或相互間的個人交流、小組交流、班級交流、校際交流，可以洞察學生的綜合能力及其在研究型課程學習中的收獲、體會。它既能鍛煉學生的組織能力、表達能力、管理能力，又能培養學生相互尊重、相互學習、共同提高的良好習慣。展示與交流可以結合口頭演講的方式進行，以使學生學會如何展示自己，如何有效地顯示自己的研究過程和研究結果，同時，又能使其思維能力、分析概括能力、表達能力得以提高。

在收獲基礎知識的同時，還會有各自不同的見解，將會在實驗中充分發揮自己潛能，擁有自己發揮的舞臺，開展好化學實驗教學，培養學生獨立思考、發現問題和解決問題的能力。

4.4.化學實驗能體現“sts”教育思想

“sts”教育即“科學（science）、技術（technology）與社會（society）”教育。“sts”教育思想強調科學、技術與社會的關系，強調科學技術在社會生產、生活中的應用。化學實驗在“sts”教育中有著學科優勢，目前的化學實驗課程中不少應用性實驗已經滲透了“sts”教育思想。這類實驗主要是將化學與工業、農業生產、社會與生活、環境與保護等方面緊密地聯系在一起。它主要是通過揭示化學反應的原理，幫助學生認識化學反應原理及其在其他領域中的應用，激發學生的想象力和求知欲。例如用化學方法檢驗牛奶中是否摻有蔗糖（間苯二酚法），取牛奶1ml于試管中，加入2滴10%的間苯二酚乙醇溶液和3ml鹽酸（2:1）搖勻后置于沸水浴中加熱1分鐘，如呈現紅色則表示有蔗糖。從這些小實驗中讓學生意識到 科學離不開生活，科學是在生活中產生并服務于生活的。化學實驗作為化學教育的基礎和重要組成部分，重點是通過實驗教學去發現、激勵、開發和培養學生自我實現的動力、創造力和創新能力。在現代化學教育中，必須高度重視、認真設計和組織開展好化學實驗，使之充分發揮應有的積極作用。

六盤水師范高等專科學校學報

[11]劉知新.中學化學教學論

[12]張燕瑜.化學教學中培養學生自主學習能力的嘗試

廣東揭陽市衛生學校

我眼中的實驗中學字篇二

我眼中的實驗中學字篇三

1“濃度、溫度影響反應速率"的幾個實驗舉例

目前正在教學中使用的江蘇教育出版社出版的《高中化學必修2》講述濃度、溫度、催化劑對化學反應速率的影響時，所用的實驗均為過氧化氫溶液的分解實驗。在探究溫度對化學反應速率的影響實驗中，在室溫和比室溫高幾十度的溫度下，反應環境的溫度對不使用催化劑的h₂o₂溶液的分解影響不明顯，而且當加熱h₂o₂溶液時，逸出的氣泡中有水蒸氣的干擾，無法通過觀察氣泡的產生速率來判斷h₂o₂溶液的分解速率。在探究濃度對化學反應速率的影響實驗中，濃度不同的h₂o₂溶液中使用了fecl₂溶液作為催化劑，這樣同時引入了濃度和催化劑兩個影響因素，增加了學生理解的難度。1991年人民教育出版社《高中化學第三冊》講述濃度、溫度影響化學反應速率時，所用的實驗為：不同條件下，na₂s₂o₂溶液與稀硫酸反應產生硫而使溶液變渾濁的時間不同。如今，一種著名的“碘時鐘實驗”正在被越來越多的教師應用到這一節內容的教學中來。

2“碘時鐘實驗”原理

本文討論的“碘時鐘實驗”，采用的是過量的碘酸與亞硫酸反應，在反應后期能產生碘單質，碘與淀粉液反應瞬間變藍，給學生一種震撼的視覺沖擊。

實驗反應原理如下：

這個總反應是由慢反應控制的，所以用淀粉液檢測i₂可以看到單純改變濃度或溫度對實驗的影響。

3兩種常見的配制及操作方法

兩種配液方法所用試劑均為市場上可購買的碘酸鉀、無水亞硫酸鈉、可溶性淀粉以及濃硫酸等試劑。

3.1第一種方法

配成碘酸鉀溶液、亞硫酸鈉溶液、淀粉酸性液。

碘酸鉀溶液的配制：稱取0.9g碘酸鉀溶于200ml蒸餾水，再稀釋至2500ml。亞硫酸鈉溶液的配制：稱取0.45g無水亞硫酸鈉，配成2500ml溶液。淀粉酸性液的配制：稱取5g可溶性淀粉，制成少量粉漿，再加入300ml沸水，攪勻后冷卻至室溫。將12.5ml濃硫酸配成100ml的稀硫酸，冷卻至室溫。冷卻后，將稀硫酸與淀粉液混合，將溶液稀釋為500ml。

驗證濃度對反應速率的影響：取2只1000ml燒杯，1只燒杯中加入200ml碘酸鉀溶液，另1只燒杯加入100ml碘酸鉀溶液和100ml蒸餾水。再向2只燒杯中各加入50ml淀粉酸性液，攪勻后，同時加入200ml亞硫酸鈉溶液并攪拌，立刻用電子秒表計下溶液變藍的時間。

驗證溫度對反應速率的影響：可采用2個水槽水浴3種溶液，其中1個水槽盛有冰水混合物，另1個水槽盛有30℃左右的溫水，視實驗時的室內溫度可以減少一組水浴實驗。加料同上述兩組的某一組相同即可，計下溶液變藍的時間。

這個實驗的缺點是：從配液開始到實驗結束，藥液保存時間在10h以上。因為亞硫酸鈉會被氧化，特別是淀粉在酸的作用下會水解，中間產物為各種糊精及麥芽糖，最終生成葡萄糖，致淀粉失效，影響實驗結果。

3.2第二種方法

配成稀的碘酸、稀的亞硫酸、淀粉液。

稀碘酸可用稀碘酸鉀溶液與稀硫酸混合而成，稀亞硫酸可用稀亞硫酸鈉溶液與稀硫酸混合而成。反應在錐形瓶中進行，按照表1中物質排列的先后次序依次添加到錐形瓶中，倒入亞硫酸時開始計時，并不停地搖動錐形瓶。實驗報告數據見表1。

采用某一組加料，溫度30℃時，變藍時間為46s，溫度0℃（冰水中）時，變藍時間為87s。

我眼中的實驗中學字篇四

我馬上就要離開小學進入中學了，進入一個神秘的大門，大門中有一位辛勤的園丁在等這我那就是我中學的老師。

在我的想象中，我的中學老師應該是和藹可親、家庭作業只布置2、3個的能讓我們有多一點的時間做其它的事。

老師在我的想象中你應該是用快樂教學法來教我們的，每天上課的時候把課文的重點一下就行了，而剩下的時間你可以讓我們做作業、看課外書等等就是不要講話。

或者是十分的親切和藹，上課時是不會罵人的，是不會布置太多作業的。而且是不會打碎我們心中的夢想的，就象一棵小芽心中的強烈欲望，讓我們的夢想自由的翱翔吧!

老師，你在上課的時候應該是幽默的。在上課是感覺到我們大家死氣沉沉的時候講一個笑話讓我們豁達開朗，讓我們立刻放松。

老師您就像蠟燭一樣燃燒自己，為我們照亮前方的路：老師您就像荷葉一樣，為我們遮風擋雨;老師您就像園丁，為我們修剪枝葉。老師謝謝您。

我眼中的實驗中學字篇五

http:///-找文章到

____縣實驗中學始創于__年__月，占地__平方米，校舍建筑面積__平方米，是____縣辦學規模最大的初級中學。現有教學班__個，學生__名，教職工__人。先后獲得“__市示范學校”、“__市革命傳統教育示范學校”、“__市文明單位”、“湖北省綜合治理先進單位”、“湖北省安全文明校園”、“湖北省模范職工之家”、“湖北省中小學綜合實力50強”等殊榮。近幾年來，____縣實驗中學工會在縣總工會、縣教育局的大力支持與及時指導下，緊緊圍繞學校中心工作，團結動員廣大教職工，深入實施“五項工程”，奏響校園“和諧曲”，為促進學校持續、快速、健康發展發揮了重要作用。

一、關心職工生活，實施“溫馨工程”

____縣實驗中學作為全縣初級中學的窗口學校，擁有教職工160余人，如何讓全體教職工親密如一家，是擺在學校管理者面前的首要課題。學校工會從四個方面入手，實施溫馨工程，營造“家”的溫馨。組建溫馨協會，操辦學校教師紅白喜事。每逢教職工家中的紅白喜事以及職工生病住院等，校溫馨協會堅持上門探望、慰問，及時把學校的溫暖送到教師的手中，做到喜事同分享，難事共同幫。關心退休老職工，做好老年工作。學校工會把走訪慰問退休老職工作為一項制度，堅持節日慰問與平時走訪座談相結合，將學校的關愛送到每一位老同志的心坎上，并鼓勵他們為學校發展建言獻策。由于老年工作深入細致，全體老同志生活舒暢，多年來無一人上訪。開展多彩的文體活動，“綠化”職工的精神生活。學校工會堅持把增強職工身體素質，培育職工文藝興趣，陶冶健康情操與學校精神文明建設相結合，經常性開展環類運動會、趣味運動會、文藝晚會、才藝大賽等，推動“文明處室、文明大院、五好家庭、巾幗文明示范崗”等創建和評選活動，在全校營造健康向上的精神生活氛圍。開展“五困生”救助活動。即傾心關愛留守生，愛心捐贈貧困生，熱心救助德困生，耐心輔導學困生，真心疏導心理疾患生，把學校和老師的溫暖送到最要需幫助的學生雉嫩的心靈，從而確保了九年義務教育的實施。通過“溫馨工程”的實施，廣大師生員工和睦相處、團結友愛，互幫互助，營造出溫馨和諧的氛圍。

二、推行校務公開，實施“陽光工程”

公開促進透明，民主構建和諧。實驗中學建校時間短，建設任務大，負債率高，新一屆領導班子一上任就面臨巨額陳欠，“一費制”實施收入銳，向學生借資急需退還，城區初級中學不享受財政轉移支付……如何實現開源節流，使學校度過困境，保生存，求發展，這是學校面臨的嚴峻現實。學校工會站在學校發展大局上，提出“三個有利于”，即是否有利于學校發展，是否有利于提高教學質量，是否有利于維護教職工的根本利益，作為辦事的出發點、落腳點，在全校推行“陽光工程”，實現校務公開，群策群力解難題。開源節流保福利。校工會牢固樹立“情系職工”觀，主動配合校委會科學地調配資金，在確保學校正常運轉的情況下，確保教職工福利待遇不降低，在充分保障教育教學正常秩序的情況下，如期召開教職工運動會、學生田徑運動會。在教學擂臺賽、“十大名師”評選等活動中，學校不僅在物力、人力上予以支持，還為教學能手、教學成績優勝教師頒發了獎金獎品。凡是與師生生活、教學息息相關的大事小事，千方百計件件抓落實，把有限的資金用到了刀刃上，為教育教學構筑了堅強的后勤保障，使教師一心一意搞教學，聚精會神抓質量。盤活資產破難題。由于體制問題和歷史遺留，學校家屬樓水改一直是個難題，工作阻力較大，進行水改每家住戶就要交600至900元的水改費，不改則學校每年要為家屬樓承擔萬余元的額外開支。為做通工作，在召開校長辦公會和校委會的基礎上，校工會還組織召開了兩次家屬樓全體居民代表大會，通過宣傳解釋，贏得了全體住戶的理解和支持，水改工作得以順利完成。在家屬樓房改后遺留問題上，面臨經歷兩任校長，涉及個人利益，情況復雜，矛盾突出的現實，不回避矛盾，迎難而上，配合學校將遺留公房進入市場動作，盤活了學校資產，彌補了“一費制”帶來的經費不足難題，使閑置的資產發揮了效益。民主議事集合力。學校堅持民主集中制的組織原則，推行民主議事制。即以校長辦公會、支委生活會、教代會、全校教職工大會為基本組織形式，讓大家暢所欲言，談建議、提意見，做到“知無不言，言無不盡”，謀求合力。一旦形成決議、決定，班子成員、工會委員率先垂范，行使好自己的職權、職責，做到有分工、有協作，充分調動全體教職工的積極性。重大決策教代會“議”。在重大決策上，實行教代會討論通過制度。學校在職稱評定、公務員考核、越級晉升、評優表模、獎金分配、學校建設等問題上，由教代會討論制定實施方案。為確保公正合法有效，有時請來縣總領導給予指導。討論通過事項一經成文，即按章操作，領導班子成員與教職工一樣平等參與。學校大型建設，諸如金葉樓、水沖式廁所、校園網擴建都是以公開招標方式進行的；小型維修也采取班子集體談價。近年來流轉的資金上百萬，大大小小的工程近十項，沒有一分錢班子成員不清楚，沒有一個項目職工不明白，有效地促進了教職工的主觀能動性，增強了凝聚力。由于制度到位，程序規范，使事關教師切身利益、矛盾突出的問題實現“軟著陸”。

三、堅持以人為本，實施“人文工程”

堅持“以人為本，以德治校，以德修師”，實施“人文工程”。一是加強創建，做到目標育人。校工會以班級為單位制定了爭先創優細則，把創建納入目標管理，出臺了《____實中班級評優細則》、《____實中班級量化方案》，通過爭創明星班集體、先進班集體促進學生的集體榮譽感。在學生中，德育處組織各班掀起爭優創星活動，每周評先遵紀守法星、文明禮貌星、勤奮學習星、勞動衛生星、團結合作星，讓學生在爭星創星中提高文明素養。二是加強實踐，做到活動育人。堅持周一升國旗活動，進行愛國主義教育；每日一刻鐘的政訓，進行班級紀律教育。結合紀念日舉行慶祝活動：為紀念抗日戰爭勝利60周年，學校不僅組織了革命歌曲歌詠比賽，而且舉辦了“勿忘國恥，為中華崛起而努力讀書；以史為鑒，為民族振興而勵志成才”圖片展覽。在“學會感恩、學會和諧”活動中，倡導“百善孝為先，行孝當及時”，通過給父母一封信、講感恩故事等形式感恩父母、感恩社會、感恩親友，共創和諧社會。在紀念長征勝利70周年活動中，舉辦了“弘揚長征精神，立志報效祖國”讀書征文活動。胡書記社會主義榮辱觀講話以后，開展了學習“八榮八恥”內容、教唱“八榮八恥”歌、制作“八榮八恥”宣傳單、舉辦“踐行榮辱觀，樹立新風尚”演講會。讓學生參與活動實踐，在實踐中成長。三是創建基地，發揮革命傳統教育的功能。學校于2000年投資20萬元，創建了“____革命傳統教育基地”。每逢開學、“五四”、“七一”、“十一”等紀念節日，組織學生祭奠先烈，緬懷歷史，凈化心靈，激勵斗志。四是加強三結合，做到網絡育人。配合學校構建學校、社會、家庭“三位一體”的德育網絡，每學期召開1—2次家長會，匯報學校工作，聽取家長建議，了解學生的動態。并通過座談、問卷調查等形式，促進溝通交流，加強合作，為學生的成長提供有力支持。同時，把爭優創星與“新三好”評價相結合，通過學生自評、小組互評、科任教師點評落實到每天每周，有效監管學生言行舉止，達到育人目的。

四、創人民滿意學校，實施質量工程

教學質量是學校的生命線。學校工會結合工作實際，緊密配合教學工作，咬定教學不放松，形成主要領導帶頭抓，分管領導親自抓，工會干部配合抓的全員管理格局，充分體現“以教學為中心”的主題。一是深化年級負責制，把工會組織建到年級。在全校三個年級建立工會小組，年級主任擔任工會小組長，賦予其一定的責、權、利，讓其充分發揮工作的主動性，在年級中模范帶頭，依托廣大教職工，充分調動基層教師的工作積極性。二是針對學校常見的“搶名師、搶優生”的問題，學校工會積極推行名師優生均衡搭配，不制造人為的“名師名班”，積極調動年級組內教師的積極性，形成三個年級齊頭并進，比實干、比效率、比創新的局面，同時調動處室主任的積極性和創造性，讓處室主任集中精力抓好分管工作的管理，真正實現有位有為，為教學質量的提高提供了組織保障。

五、抓安全防范，實施“平安工程”

學校工會樹立平安就是幸福的觀念，積極配合校委會，在師生員工中廣泛宣傳安全知識，傳播安全文化，實施“平安工程”。每學期請城關派出所、縣交警大隊、縣消防大隊進行一次安全法紀教育，定期舉辦安全圖片展覽。加大安全排查，定期組隊深入校園及周邊各地，進行安全排查，發現問題，及時整改，把隱患消滅在萌芽狀態。僅2006年春季開學以來，檢查校園線路、用電設施、體育器材、網吧、校園周邊路段8次，排查隱患23處。加大治安聯防力度，采取各班成立治安聯防小組，在學校治安室及門衛處增設突發事故“報警點”，同時加大值周力度，落實責任追究制度。這些措施有效地杜絕了重大安全事故的發生。

在教育教學實踐中，縣實驗中學工會緊密結合學校工作實際，深入實施“五項工程”，竭力做到“有位有為”，高奏“和諧曲”，為推動學校持續、快速、健康發展積極貢獻力量。

我眼中的實驗中學字篇六

：物理學是一門實驗科學，物理實驗對于基本概念和理論的建立有著不可替代的作用，合理地利用實驗課程，不但能夠有效提升中學生物理學習效率，而且能有效培養學生創新意識和創造能力。本文將以中學物理實驗教學為主要研究對象，通過分析實驗活動的意義，并結合當前中學物理實驗存在的問題，提出相應的解決對策，希望能夠為同行提供可以參考的理論依據。

：中學物理；實驗課程；教學

實驗能使物理教學直觀化和形象化，能培養中學生創新思維和創造能力。實驗能幫助教師對教材內容進行具體而生動的講解，還可以啟發學生的思維，發揮學生學習的積極性和自覺性，促使學生對所學知識的理解、記憶和創新。教學的目的主要是要達成兩個方面的目標：一是提升中學生學習物理的興趣；二是結合課本知識點，使中學生更好地認識和理解各種物理現象，從而培養他們較高的學習和觀察能力以及能繼續學習物理知識的能力。因此，研究中學物理實驗教學中存在的不足，有助于提高中學物理教學效果。

存在以下幾個方面的問題：（１）高師學生不重視對中學物理實驗的研究，錯誤地認為只要學好理論課程，就可以勝任中學物理教學工作，導致了他們從教后對學生實驗和演示實驗的不重視。（２）實驗設備方面，雖說現在隨著國力的增強，國家對中學教育這一塊投入很大，但還是滿足不了中學教育的需求。（３）升學的壓力使教師顧不上安排學生到實驗室去做實驗，所以實驗在多數時間都是在教室在黑板上完成。因為每個班級學生人數較多，安排學生進實驗室進行實驗操作，無形中增加了老師很多的工作量，因為通常在中學都沒有專職的實驗老師。（４）學生方面，中學生作為物理實驗課堂的重要參與者，其自身素質也是影響中學物理實驗教學的重要因素，但是當前很多中學生對物理實驗課程理解不到位，認為實驗課堂就是自由活動，在實驗過程中不遵守課堂紀律，甚至出現了破壞實驗器材等問題，導致實驗教學質量不高。（５）工作量方面，應試教育遺留下的問題仍然突出，教師們根本無法從高分競爭中解脫出來。現行的高考制度決定了中學對教師的考核評價機制。

１．通過指導性實驗提升學生應變能力

隨著新課程改革要求的不斷深化，傳統的教師操作、學生模仿的教學方法已不能滿足中學生素質培養的要求。而指導性實驗越來越受到教師以及學生們的歡迎，它可以根據中學生自身的能力和素質，對實驗內容進行分類，讓學生可以獨立思考，并進行實驗操作，在達到教學目標之外，也培養學生互相合作、共同學習的能力。例如在學習“伏安法測電阻”之后布置給學生實驗作業：“現有５０ω的滑動變阻器ｒ０未知電阻ｒｘ各１個，除今天介紹的測量方法還可用哪些方法可以測出ｒｘ的大小（其余器材自選）？”讓學生根據實驗要求設計出合理的測量方法。這樣的實驗研究課題一方面可使學生學習和掌握一些實驗中經常用到的測量方法，更重要的是還可培養學生創新思維和創造性思維的能力。

２．豐富實驗教學器材提升教學效果

中學物理實驗教學一方面是為了增加中學生的物理知識豐富程度，更重要的就是提升學生對物理知識體系的理解力，從而更好地應對中考以及高考。縱觀這幾年的中考與高考題型，實驗考題都是在原本教材的基礎上進行再創新，因此對于中學物理實驗教學來說，要通過不同的實驗器材來提升教學效果。換句話說就是在保證實驗內核不變的基礎上，通過改變實驗方法或者實驗工具來實現實驗目的的過程，這樣一方面可以考查中學生對于實驗知識的理解程度，另一方面還可通過創新實驗模式激發學生對物理的學習興趣。以摩擦實驗為例，為了能夠測出木塊與斜面之間的動摩擦因數，可以設置木塊在斜面上的`運動實驗（右圖），實驗器材如下：傾角固定的斜面（傾角未知）、木塊、秒表、米尺。提出問題：（１）實驗過程中相應的物理量有哪些？（２）記錄出相應的實驗數據是；（３）計算動摩擦因數的公式μ＝；（４）為了減少測量的誤差，可采用哪些測量方法？在實驗教學中還可以用這樣的方式培養學生的興趣，比如，“水杯倒置”實驗，我們就可以先讓同學們做通常情況下的實驗———水杯盛滿水，再讓同學們做一做在水杯不盛滿水的時候，看實驗是否也能成功，然后讓同學們就此問題進行分析、討論。這樣使同學們結合所用知識充分發揮其想象。再如，在進行“摩擦力研究”的實驗時，可先請同學們自行設計驗證“摩擦力及比較滑動摩擦力大小”的實驗方案；在進行“阿基米德定律實驗”研究時，可讓同學們想想：怎樣操作誤差更小，若此實驗要進行課堂演示，應選什么樣的實驗裝置講解更方便、直觀，等等。

綜上所述，踐行教育改革任重道遠，尤其是實驗教學課程更是如此，要采取合理的教學方法，中學物理實驗教學應和理論教學緊密結合，教學過程中多開展討論和實驗教學，努力提供學生創造性活動機會，培養學生自主學習動力和興趣：合理應用現代化教育方法，有計劃、有步驟地提升學生科學素養，為國家培養合格的現代化創新人才。

我眼中的實驗中學字篇七

1三頸燒瓶簡介

三頸燒瓶因為其有多個支口，方便配合較復雜的化學實驗操作，可以裝配多個玻璃儀器。根據三頸燒瓶的瓶頸角度，可將三頸燒瓶分為直頸和斜頸。直口三頸燒瓶，由于各配件均為垂直裝置，因此，燒瓶的中心空隙大，方便攪拌溶液，且不易損壞其他儀器。但缺點是各瓶頸間的距離近，不方便安裝其他儀器了。斜口三頸燒瓶，因其有斜角，口頸間距大，方便安裝其他儀器，也便于加料，可以均勻地直接將料加到燒瓶底的中心。但缺點是瓶底的中心空隙位置少，攪拌困難，容易損壞其他的配件儀器。

使用三頸燒瓶時，瓶內所盛的液體體積一般不少于容積的1/3且不超過容積的2/3。根據反應溫度的需要，可以選擇水浴加熱或酒精燈、電爐加熱。

因為三頸燒瓶具有很強的實驗功能，在具體的有機物制備和無機制備中都有廣泛的應用，更是高考實驗試題的考查熱點。本文歸納總結了三頸燒瓶在化學實驗中的應用，幫助教師、學生更加深入地了解三頸燒瓶的功能，并能在具體的實驗中加以應用，提高實驗能力，提升化學素養。

2三頸燒瓶在有機物制備實驗中的應用

2.1不需攪拌，需加熱型實驗裝置

有機制備實驗常常需要加熱、控制反應溫度、冷凝回流等操作。常見的有機制備是三頸燒瓶與冷凝管、溫度計、分液漏斗組合而成的，有的有機物具有較強的揮發性，并且有毒，可將分液漏斗改為恒壓漏斗。

（1）制備硝基甲苯

反應裝置如圖1所示。硝酸中滴入甲苯，水浴加熱。反應原理為：

（2）制備草酸

反應原理為硝酸氧化淀粉水解液，可發生下列反應：

淀粉水解的產物（c₆h₁₂o₆）用硝酸氧化可以制備草酸。

（3）合成正丁醛

2.2需要攪拌和加熱型實驗裝置

為了加快反應，有機制備實驗常常需要攪拌，有機反應的時間一般都很長，不適合人工攪拌，一般是采用電動攪拌或磁力攪拌。

（1）制備葡萄糖酸鈣

3三頸燒瓶在無機物制備實驗中的應用

由于三頸燒瓶的容積大，可與多個儀器連接，在無機制備中也有廣泛應用。

3.1制備無機物

（1）制備次氯酸鉀溶液

（1）探究生鐵與濃硫酸的產物

4結語

三頸燒瓶在化學實驗中有廣泛的應用，既是有機制備的主要儀器，也是無機制備與性質探究中的重要儀器。對由三頸燒瓶組合的典型實驗裝置進行分析，能更好地理解化學實驗原理，更好地指導學生根據實驗目的，科學選擇實驗儀器，進行組合，高效開展實驗活動，體驗實驗的快樂，體驗創造的喜悅。

我眼中的實驗中學字篇八