總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？下面是小編帶來的優秀總結范文，希望大家能夠喜歡!
我選我教學反思總結篇一
教學目標：
一、會認8個生字，會寫10個字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。
教學重點：
識字、寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解王寧說“我選我”的理由的那段話。
教學內容：
課本第-頁
教學準備：
生字卡、課件、
教學流程：
第一課時
一、導入新課
板書課題，啟發學生質疑：“我”是誰，他選自己干什么？
二、初讀感知，識記生字。
（一）自由初讀課文，要求：借助拼音讀準生字。
（二）學生拿出自備的生字卡，自主認讀。
來記這幾個生字？
（四）小朋友做小老師提醒：
字音：翹舌音：室?? 掌
后鼻音：寧?? 愣
字形：組字游戲：員 寧 室 樣 校
猜字謎：丁丁頭戴一頂帽。
容易寫錯：切左邊部分
（五）學生自由練讀課文，要求：讀正確讀流利，選出自己喜歡的小節讀給伙伴聽。
（六）朗讀展示：指名讀，小組讀，喜歡哪一節就讀哪一節。
（七）全班齊讀，整體感知。
二、指導書寫。
（一）小黑板出示10個要寫的字，讓學生認讀后觀察字形特點，教師提示書寫注意事項。
（二）全班交流書寫方法，教師重點指導范寫：? 切???? 教????? 班
（三）練習書寫這幾個生字。
第二課時
一、復習鞏固生字新詞。
二、朗讀感悟。
（一）指導讀第一自然段，說說你讀懂了什么？
讀句子：李小青是我們班的勞動委員。
我們班的勞動委員是李小青。
（明白同一個意思可用不同的句式來表達。）
（二）學習第二、三段。
2、分角色練讀林老師和王寧的對話，進一步體會人物的思想感情？
3、模擬再現課堂情境，分角色表演朗讀，評評最佳王寧和最佳老師。
（三）學習第四自然段。
1、討論交流，為什么王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲？
，所以受到了大家的擁戴。
三、拓展練習
（一）《我選我》這篇課文中的小朋友哪一方面讓你最佩服？
（二）其實，我們每個小朋友都有很多讓人佩服的優點，閉上眼睛，用心找一找。
（三）四人小組介紹自己找到的優點。
（四）動筆寫寫《夸夸我自己》。
板書設計：
教后反思：
本課注意提示語，按照提示語讀。學生的朗讀一下子有了著力點，林老師說的話這段的朗讀得到了提高。
以發現學生理解有偏差的地方，及時引導糾正。
我選我教學反思總結篇二
課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致民怨沸騰;而小猴子卻讓大家照自己習慣的方式過日子，受到動物們的擁戴。體會課文中蘊含的情趣和道理是本節課教學的重難點。
本課教學設計的第一個環節是復習生字，包括讀字和讀句子兩部分，目的是復習鞏固第一課時學習的生字;第二個環節是學習新課，在情境中理解童話中蘊含的道理;第三個環節是學寫生字。針對課堂教學實際情況，總結反思如下：
一 、強基固本 重視生字教學
雖然本節課以閱讀教學為主要內容，但生字教學也不能丟，而且在形式上要符合二年級學生的特點。在復習生字的環節中，我首先讓學生認讀生字卡片，對生字有個回憶的過程，然后將剛剛認讀過的生字放入句子中，使學生在具體的語言環境中對生字有更深刻的印象，繼而掌握生字。從課堂效果來看，學生還是很樂于這樣去復習生字的，不僅可以認識字，還可以通過讀句子的形式來培養語感，增強對生字的感悟。
在寫字的環節中，我采用了兩種不同的形式，一種是讓學生觀察四個左右結構的字，讓他們自己去發現在寫結構相同的字時還要注意的問題，使他們在寫字的同時鍛煉了分析字形的能力;另一種形式是范寫，本節課我范寫的字是“第”字，因為這個字下半部分的筆順較復雜，學生不易掌握。通過這種層次分明、循序漸進的形式，學生不僅學到了知識，還學到了方法。
二、創設情境 增強情感體驗
本課教學的重點在于怎樣讓學生體會文中蘊含的情趣和道理，為了增強學生的情感體驗，我用一段歡快的音樂來導入故事，讓學生戴上動物頭飾，創設森林里動物聚會的情境，為了與學生們融在一起，我也扮演了一個小動物，與學生們一起去體驗。通過各種輔助手段，我將學生帶入了文中童話的境界。課堂上，學生們真的把自己當成林中的小動物，他們各抒己見，用自己的體驗去感悟文中蘊含的道理。
當然，通過課堂教學的實踐，也暴露出一些問題，主要體現在指導閱讀方面不夠到位，沒有達到教案預設的效果。課堂上，幾個動物的話讀得并不好，脫離了文本，如果在學生沒有讀好的情況下，通過范讀、齊讀等形式來幫助學生體驗角色的語氣，效果一定會更好。因為只有把文本讀熟、讀透，學生才能真切地進入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛，文中的道理也才會自然顯現。
總之，經過對這節課的認真準備和教學實踐，我加深了對新課標的理解，了解了更多教學手段，鍛煉了自身素質，受益匪淺。
我選我教學反思總結篇三
【設計理念】
關注教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。
【教學流程】
一、緊扣題目，導入??全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：
1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫了一件什么事。
3.檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區別出前鼻音和后鼻音。
（2）說說對課文的初步理解。
二、分步導讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：
1.請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）
2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3.王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體?！?/p>
三、重點引讀，拓展延伸。
這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進行。
練習步驟：
1.應該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）
2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）
練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體?！?/p>
練習步驟：
1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）
2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。
（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）
練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習步驟：
1.引導學生讀好這句話，并聯系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2.指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
【評點］
以3個訓練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自己當勞動委員”，引導學生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學生作感想式的自由表達。本設計充分體現了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達，顯得自然清新。
（周一貫評點）
我選我教學反思總結篇四
1、 認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。
1、 識字、寫字。
2、 朗讀感悟。
理解體會“我選我”的理由，感悟課文內容。
第一課時
教學內容：朗讀體會課文
教學過程：
1、 同學們，今天我們學習新課，這篇課文寫了發生在我們身邊的故事。板書課題：我選我。
2、 齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？
板書：1、“我”是誰？
2、他選自己做什么？
3、他為什么要選自己？
1、前面兩個問題誰能解決，愿意來告訴大家？
用——選——當——的句式回答。
2、讓我們帶著第三個問題再仔細讀課文。
1、 齊讀第一自然段，指名說說這段講了什么？
2、 自讀2、3自然段，找出課文中關于王寧選自己當勞動委員的句子，多讀幾遍。
3、 指名回答，師出示重點句子。
（1） 選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
理解“靜悄悄”。這句話說明了同學們對這件事很認真，我們試著自己讀一讀。
（2） 突然，王寧站起來說：“我選我?！保ㄗ孕?、勇敢）
想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應的語氣。生評價那種語氣最好，為什么？
（3）大家都愣住了。
為什么大家都愣住了？大家想到選自己了嗎？
（4）王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體?！?/p>
自讀這一句話，討論從這段話中體會到了什么，談談自己的想法。師生交流明確要懂得為別人服務。
4、 讀第四自然段。
為什么教室里響起一片掌聲？指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說————?！钡木涫奖磉_各自的理解。
5、你喜歡王寧嗎？為什么？（自信、勇敢、為別人服務）
如果班里改選干部，你會不會選自己？說說自己的想法，和同學討論討論。（課后可安排一次真的班隊選舉）
我選我教學反思總結篇五
我覺得這節課比較成功：成功的地方有這一點：突出語文的特點，重視朗讀訓練。
《我選我》課文中的“我選我”是需要勇氣說出來的?？梢娙宋男员容^強。讀了之后，學生要懂得做事情要有自信，知道用適當的方式展現自我。這樣的課文和以往的故事性課文一樣，很容易上出思品課的感覺。為了避免這樣的情況，突出語文的特點——工具性與人文性統一，我在備課時盡量挖掘課文中“語文”的東西，把課文上成地地道道的語文課。
一般情況下，學生學完一篇課文后，往往是大聲地讀，但讀后，課文的知識似乎變成了過眼煙云，如何讓課文內容內化到學生的心里？我認為必須從朗讀訓練的過程抓起?！墩Z文課程標準》）就閱讀教學在第一學段（1、2年級）明確提出：“學習用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。”這一要求，注重了閱讀能力的培養，強調了朗讀教學。這是學習閱讀的前提和基礎。只有學會用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質量。因此我從朗讀入手，進行語文訓練。本文對話很少，也很簡單，但是我發現提示語訓練應該去抓，抓一抓對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。
課文中“林老師親切地說”“王寧認真地說”很有挖頭。
抓住不放：給沒有提示語的句子加一加提示語，我這樣指導朗讀：王寧的話該怎么朗讀？請大家看看插圖，給他說的話加上個提示語。孩子們馬上在朗讀中出現“王寧認真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧大方地說”等，在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態的詞語，也可以是表示動作的詞語，只要運用恰當，就能把話說得更明白、更清楚。你們認為哪個提示語加得最準確？這樣使學生親自體會感悟，幫助學生較準確的任務的情感和內心世界。學生的朗讀一下子有了著力點，林老師說的話這段的朗讀得到了提高。既訓練了語言，又體現了朗讀的多元性。接下來我接引導學生讀、議第2、3自然段，通過對王寧自己站起來選自己的一段話的表演朗讀。特別是林老師的語言，對于“親切”一詞，用語言表達那就是“態度好”很溫柔，在表演中，學生表現出林老師的神態、語氣，從而對“親切”一詞理解更到位了。
這樣在教學中只有依照《語文課程標準》提出的教學理念去教學，才能使學生既有主動識字的興趣和習慣，又具有朗讀的能力。
我選我教學反思總結篇六
這篇課文講的是班上的勞動委員李小青轉學了，補選勞動委員時，王寧提出選自己，并說了選自己的原因，同學們熱烈地鼓掌表示同意。
本課教學的重點是學會生字新詞，理解重點句子，明白王寧為什么要選自己。
教學目標：
1、本課“委、補”等8個字，會寫“足、青”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，愿意為他人服務。
教學重點：識記生字；通過朗讀課文了解王寧選自己的原因。
難點：懂得用適當的方式展示和表現自我，樹立為他人服務的思想。
課時安排：2課時。
1、板書課題，指導讀好課題。
2、學生根據課題質疑：“我”是誰？他為什么要選自己？……
1、自由讀課文，借助多種方法把字音讀準，把課文讀通。
2、識字
（1）、出示詞語
委員補選教室王寧
愣住親切集體掌聲
（2）、指名讀，讀正確就跟讀一次，有錯大家幫忙。
（3）、開火車讀，齊讀。
3、再讀課文，把課文讀順讀流利，說說“我”是誰？
4、齊答問題。指導寫“寧”。
1、為什么要再選勞動委員？找出是在哪一自然段。
2、自由讀第一自然段。
3、出示句子：李小青是我們班的勞動委員。
我們班的勞動委員是李小青。
自由讀句子，說說有什么發現？
反饋交流，師小結。
出示句子：劉爽是我的好朋友。
給這句話換一種方式表達，但是意思不變。
齊讀兩組句子。
4、齊讀第一自然段。
1、出示“室、樣、校、切、教、響、班”，組詞。
2、觀察田字格中位置，說說要注意哪些地方。（特別是“切”的左邊部分不能寫成“土”。
3、范寫難字。
4、學生練寫。
5、反饋，點評。
1、聽寫詞語：教室、班會、一樣、親切、學校。
2、同桌互查。
（1）、指導讀：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
（2）、同學們這時候都會想些什么？
2、當大家正在思考的時候，突然，引讀——王寧站起來說：“我選我?！?/p>
3、補充說一說：我選我，當（）。
4、指導朗讀。
出示：突然，王寧站起來說：“我選我”。
自由讀，想想怎樣把這句話讀好，想象王寧當時的神態和語氣。
5、聽了王寧的話，同學和老師反應是怎樣的？為什么？指導讀老師和同學的句子。
6、大家都很奇怪，王寧為什么選自己當勞動委員？自由讀，劃出句子。
7、用上句式：我選我當（），因為（）來說一說王寧選自己的原因。
板書：像……那樣愛勞動
愛集體
8、因為王寧決心要為班級做自己力所能及的事情，要為大家服務，所以教室里，引讀——第五自然段。
1、王寧的自信和決心得到大家的掌聲，現在我們也要競選班委成員，請大家寫一寫自己的發言稿，開頭可以用上：我選我當（），因為（）。
2、學生展示，交流。
1、觀察田字格中的“員、青”。
2、指名小老師說說自己怎么把這兩個字寫好。
3、學生書寫，師隨機指導。
我選我
像……那樣愛勞動
愛集體
我選我教學反思總結篇七
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示自我；懂得應當為別人服務。
教學重點
1、識字、寫字。
2、感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。
教學準備：課件、卡片
教學安排： 兩課時
第一課時
課時目標
1、認識課文的8個生字，會寫4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示自我；懂得應當為別人服務。
教學過程：
（一）導入
1、出示課件（一個快樂的同學）
2、我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。
（二）讀課文
1、學生自由讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍。
2、四人小組檢查讀書。
（三）讀文悟情
1、你知道我選我什么意思？讀一讀課文1、2小節說說
2、結合自己說說嗎？
3、當王寧的話說完，教室里響起了一片掌聲，為什么會響起一片響聲？四人小組每人都說說自己的想法。
（1）王寧有做事有自信大膽，勇于表現自己。
結合朗讀第2小節“教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來說：“我選我”
（2）王寧有一顆為別人服務的心。
結合朗讀第3小節“王寧說：‘我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”
4、出示課件（一個快樂的同學）王寧當選勞動委員后，你認為他會做些什么？
齊讀名人名言
（四）寫字指導
1、出示4個上下結構的字認讀，觀察。
2、說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學生練寫。教師巡視指導。
第2課時
課時目標
1、認識課文的8個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示自我；懂得應當為別人服務。
教學過程：
（一）復習
1、用卡片出示生字詞，多種形式進行認讀。
2、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
3、分段朗讀展示，讀后點評。
（二）鏈接語文園地中的口語交際
說說我的想法（暫時準備，為口語交際服務）
（三）課文練習
1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。
2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）
3、照樣子說一說。
李強是我的好朋友。
（1） 是我的好朋友。
（2） 是 。
（四）寫字指導
1、出示6個左右結構的字認讀，觀察。
2、說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫，指導重點筆畫，如“班”中間是“丿“。
4、學生練寫。教師巡視指導。
我選我教學反思總結篇八
（課件）
第一課時
1、學會本課9個生字和6個詞語，認識6個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、教育學生從小關心集體。
朗讀課文，識記生字。
錄音帶
板書課題:10我選我,理解選(選舉,推選的意思).
齊讀課題.題問:看了課題以后,你想知道什么?(我是誰?他選自己干什么?他為什么要選自己?)
下面請同學們輕聲讀課文,自己解決這些問題.
1、借助漢語拼音輕聲讀課文,要看清楚拼音,讀準每個字的音.先自己認真讀一遍,再同桌互相交替讀,聽,糾正讀音.讀過以后,在課文中畫出生字.
2、邊讀邊想,并標出自然段序號.
1、出示帶注音的生字詞卡片,先讀生詞,再讀生字.用齊讀,開火車讀的方法,檢查生字的讀音.提醒學生注意今,林的韻母是前鼻音,名,讓的韻母是后鼻音.
2指名按自然段朗讀課文,注意糾正讀音和指導長句子的停頓.
讓學生說一說:我是誰,他為什么選自己當班上的勞動委員.
1、齊讀第一自然段,指名說說這段講了什么:班上的勞動委員李小青轉學了.
2、出示思考題,學生自由輕聲讀第二,三自然段,邊讀邊想.
(1)當林老師讓大家補選一明名勞動委員時,為什么教室里靜悄悄?
(2)當王寧說:我選我時，為什么大家都愣住了？
（3）王寧為什么要選自己當勞動委員？
學生讀后討論，教師加以點撥，先理解前兩個問題.(靜悄悄就是一點聲音都沒有.說明大家對補選勞動委員這件事很認真,都在想選誰當勞動委員,愣住的意思是遇到沒有想到的情況時呆住了.大家愣住的原因是王寧的發言大家都沒想到.因為一般選舉總是選別人,難得有人選自已.)
指導朗讀:選誰呢?要讀出思考的語氣.教室里靜悄悄的要讀的慢而低,顯示出教室很安靜,大家正在思考問題.我選我,要讀出堅定語氣.
讓學生多讀王寧的話,休會他為什么選自已當勞動委員.(1,王寧和李青是好朋友,他非常想學習李青愛勞動,愛集體的點;1,王寧有信心,有決心,能做得像李青那樣熱愛勞動,關心集體.)指導朗讀.老師的話要讀的和藹可親.王寧的話要讀得誠懇,堅定.
有感情地朗讀課文第一至三自然.(齊讀,指名讀),齊讀第四自然.討論:為什么王寧的話剛說完,教室里就想起一掌聲?(全斑同學相信王寧一定能當好勞動委員,大家用掌聲表示同和鼓.)
第二課時
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、學會10個要求會寫的生字。
教具準備：
課件
教學過程：
指名有感情地朗讀課文.
自讀,齊讀課文.
校:右邊是交,而不是文.界
名:要與路右邊的各區分.
為:是``為.
話:左邊是言字旁,右邊是舌,而不是古
2、指導寫課文后練習第2題中的字.先讀生字,用描寫一個,臨寫一個,對照范字再寫一個.
重點指導書寫以下幾個字.
校,讓,說,好,話5個字都要寫得左窄右寬.
的人字頭,和捺的起相連結,開口度較大.
1、課后練習第3題.
(1)齊讀,指名讀.
(2)啟發學生用關心,熱愛口頭詞語搭配練習.(關心同學,關心國家大事;熱愛祖國,熱愛科學.)
3、課后練習第四題.
(1)學生自輕聲讀句子.
(2)指名讀句子.
(3)用比較的方法,指導學生體會每組的第二句話比第一句話表達的意思更具體.
板書設計：
10我選我
王寧
我選我教學反思總結篇九
在第二課時，教學生字部分，我問學生：“想猜謎語嗎？”學生立即高興地說：“喜歡。”于是我問道：“那么你們自己編謎語來猜，好嗎？”“好?！薄安贿^謎底一定要是本課的生字喲！”“好”課堂的氣氛更活躍了。
同桌的小伙伴開始討論起來，不一會，就有學生舉手回答，現記錄如下：
生：一只羊累了，靠在樹上睡覺。
(謎底：樣。)
生：兩個大王在爭搶一根火腿場。
(謎底：班。)
生：丁丁頭上戴著一頂帽。
(謎底：寧。)
生：寶貝向上張著大嘴巴。
(謎底：員。)
其他學生異口同聲地地說：“是‘委’字。”
……
每次學生一說出謎語，全班同學都非常興奮，并很快說出謎底，編謎語的孩子們開始得意的表情一下子焉了下來，看起來很喪氣的感覺，不過一會兒又加入猜謎語的行列，全然沒有了灰心的樣子，我為他們的天真可愛感到高興。
回顧這一節課，學生的積極性提高了，思維活躍起來，識記生字的效果也不言而喻。所以，在課堂中靈活地運用各種教學手段來進行教學，學生學習的興趣也自然提高了。
作為低年級的孩子，特點是：注意力不能長時間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿了好奇心。如果強迫孩子四十分鐘都認認真真、規規矩距地上課，這是違反教育學的規律的，教學效果肯定也不會很好。
所以，根據學生的年齡特點，我在課堂中適當地運用各種教學手段，如猜字謎、摘蘋果、情景表演等形式進行教學，既讓學生學到了知識，又活躍了課堂。尊重了學生的個性特長，讓學生在一個和諧民主的環境里學習，才能培養出心智健全、張揚個性的學生。