學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。那么你知道心得體會如何寫嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
幼兒園數學培訓心得體會篇一
科學家認為，教學是人類思維發展的體操，幼兒期數的概念和數學計算能力的發展，直接反映著幼兒發展的趨勢。
幼兒教育有其獨特的獨點，幼兒由于其年齡的生理、心理特點，尤其喜歡游戲和運動。而數學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥。如果將數學知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學，在運動中學，就既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數學教學目標。根據這一理論，在組織大班教學活動時，我就著手進行教學知識與游戲運動相結合的實驗。結果表明，讓幼兒在游戲、運動中學數學比單純的數學集體活動和操作活動效果要好。歸納起來，大致有以下幾點經驗和體會：
游戲是個體主動的、自發的、愉快的自由活動。教育學家說：“玩是幼兒的天性，游戲是幼兒的伴侶”。年幼兒童必然會從事游戲，除非在兒童發展的過程中出現了某種不正常狀況因而遭受痛苦，或者是被置于受到限制的環境。否則，他們是不可能不游戲的，游戲與兒童的關系更為密切，它是“兒童的工作”，但又不同于“成人工作”。將游戲融入數學知識或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。否則枯燥乏味的數學只能使幼兒敬而遠之。我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心投入到活動中去，這樣枯燥的數學知識就會變得有趣，教師教的輕松，幼兒學的愉快，數學效果也會事半功倍。
1、結合角色游戲學數學
角色游戲，是讓幼兒通過扮演各種角色，參與到活動中，通過模仿和想象，體驗活勸的樂趣，創造性地反映其周圍的現實生活。可通過角色游戲幫幼兒掌握基本的數學概念。如：在復習整點、半點時，可做游戲“報時”，一名幼兒戴上公雞雞頭飾，學公雞叫“喔、喔、喔……天亮了”。教師扮演“太陽公公，敲六下三角鐵，其余幼兒扮演“時鐘”將鐘面的分針和時針分別撥到12和6，表示6點鐘。
在數學活動中，還要接觸到事物的數量關系和空間概念，可在“娃娃家”或“小商店里”，讓幼兒扮演“小店員”或“娃娃阿姨”表演賣商品的游戲。還可以在“小診所中”，讓幼兒扮演“白衣小天使”的角色，給幼兒看病。還可以在“娃娃家”活動中提示幼兒清點娃娃的“數量”、玩具的“多少”，設計物品擺放的位置等。
在角色游戲中滲透數學知識，既調動了全體幼兒的積極性，又注重了對個別幼兒的教育，發揮了幼兒的創造力、想像力，達到了寓教于樂的目的。
2、結合結構游戲學數學
結構游戲中，幼兒在利用不同的結構材料時，要接觸到大、小、長短、粗細、寬窄、厚薄以及空間方位等數學概念，為了讓幼兒更好地了解、掌握、熟練這些概念，在游戲中，教師應該有意識地加以引導。如：讓幼兒明確用了哪類積木或插塑，應該放在哪個方位，哪塊應該放在上面，哪塊應該放在下面，哪塊放在中間，積木的形狀是梯形、三角形、圓形還是正方形、菱形，讓幼兒搭座“小木屋”等。借助這些直觀形象的教玩具，能幫助幼兒掌握抽象的數學概念。
3、結合音樂游戲學數學
音樂游戲多種多樣，我們應該根據幼兒的年齡特點選擇不同的內容，滲透數學知識。讓幼兒在音樂中接受數學教育。如：在復習“8的分成”時，我們可以做“拍拍奏奏”的音樂游戲。兒歌內容是：一二三四五六七，七六五四三二一，七個阿姨來摘果，七個花籃手中提，七個果子擺七樣，每個摘了8個果，又有蘋果又有梨。七個阿姨七個樣，請你猜猜每個阿姨摘了幾個蘋果幾個梨？請七個小朋友代表七位阿姨，分別用紅、黃圓點卡片，擺出所摘蘋果和梨的數目，并說出相應的組成形式，如：第三個阿姨摘了3個蘋果5個梨，以此類推。
4、結合智力游戲學數學
在智力游戲中，可培養幼兒的觀察、比較、判斷、推理能力及快速敏捷的反應能力。如：復習大于號、小于號時，把1—10的數字卡片，按單數在上，雙數在下擺成兩排，教師說“5和2比”，全體幼兒邊舉“”的卡片，邊說5大于2。老師再說“4和7比”，幼兒邊舉起“”，邊說“4小于7”。在復習對單、雙數的認識時，可做游戲《神奇的花》。請一名幼兒做種花人，其余幼兒集體朗誦兒歌：“神奇花，神奇花，風吹雨打都不怕，你猜猜，開的是什么花？”種花人可以回答“單瓣花”或“雙瓣花”，其余幼兒分組手拉手相應的各種單數（1、3、5、7、9）或雙數（2、4、6、8、10）。
有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍的世界的，由于年齡特點，孩子們更喜歡運動，順應這一年齡特點，我注意將數學練習和運動即體育游戲結合起來，讓幼兒在運動中學數學，收效也很明顯。
1、結合戶外游戲學數學
我園幼兒大多數家庭來自農村。結合本園實際情況，在學習了數的組成后，讓幼兒到戶外活動時，讓幼兒撿些小石子，小樹葉或從家自帶玉米、小麥、大豆粒等進行數的分合練習，讓幼兒自己動手分一分，練習數的組成。在復習相鄰數時，可以做游戲《找朋友》，讓幼兒在戶外站成一排，每位幼兒胸前掛張數字卡片（1—10），老師邊拍鈴鼓邊說：“嗨、嗨快上來找好朋友”。老師用點兵點將的形式點到一名幼兒，幼兒大聲報數，“我是×”。然后與這個數的相鄰數一齊說：“嗨嗨，我是你的好朋友”。
2、結合體育游戲學數學
體育游戲是幼兒非常樂于參與的活動。幼兒可以通過蹦蹦跳跳鍛煉體質、提高技能、學得知識。在體育活動中滲透數學知識也是一種有效的教學方法。如：進行“投球”比賽，比較遠近。在復習1—7的序數時，在硬紙板上畫一幢樓房，一共七層，每層有兩個房間。56張小兔卡片，小雞、小鴨、鵝、狐貍、小熊、小烏龜、小花貓、小狗、小豬、小羊等14種動物的卡片。幼兒送小動物（小兔子除外）住新房，每種小動物住一間房，說說玩玩，每個小動物住在第幾層樓，誰和誰是鄰居。在復習10以內數的相鄰數、序數、雙數、單數時，可為每一位幼兒編上號，從小到大排成一橫隊。教師說：“請單數幼兒出列，然后再請雙數幼兒出列。請比某數大1或小1的數（幼兒）出列”。另外，通過訓練幼兒各種動作的協調性、靈活性，還可以促進幼兒對空間方位和時間概念的認識。
3、根據需要創編體育游戲
根據數學學科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內進行桌面操作的，能不能創編一些包含數學練習的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數學練習。實踐證明，根據數學教學的需要，創編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結合“按大小排序”的教學，可創編《我給球兒來排隊》的室外游戲；結合圖形的數學，可創編體育游戲《跳房子》等。
根據皮亞杰的認知理論，有學者提出了讓幼兒從“操作中學數學”向“社會情景中學數學”的理論。總之，游戲是幼兒園的基本活動，在各類活動中，進行數學知識的散點滲透，能使幼兒在輕松愉快的氛圍中，接受數學知識，發揮創造力、思維能力、想象力，使抽象的數學知識簡單化、具體化、形象化，讓幼兒掌握得更牢固、扎實，從而達到幼兒園數學教育的目標。
幼兒園數學培訓心得體會篇二
數學作為一門重要的學科，早在幼兒園階段便需啟蒙培養。而在進入大班階段，我開始接觸更豐富的數學內容，也有了更深入的數學學習體驗。在此，我想分享我的心得體會。
第二段：學習方法掌握
在大班數學教學中，我開始學會運用全腦思維，比如分析問題，幾何圖形排列等等。這些方法不僅提高了我的數學能力，也增加了我的思辨能力，為未來的學習打下了基礎。
第三段：講解認知
在大班課程中，老師不再只是講授知識，而是引導孩子們去理解、認知數學的本質和內容。更加具體的，例如，老師通過擺放數學工具解釋“大、小”等概念，培養孩子的觀察能力，提升了對數學思想的理解深度，讓孩子們在愉快中理解數學，更深入頓悟數學。
第四段：數學游戲獲得
數學游戲是培養孩子興趣，加強孩子理解數學知識，掌握數學思想的好方法。在大班學習中，我通過玩數學游戲，比如數學大比拼等等，既鍛煉了我的數學計算能力，了解了更多數學的知識，也提高了我的參與度，培養了我的好學心態。
第五段：總結感受
總的來講，大班的數學課程不再是簡單地使用數字和符號的操作，而是著重實現數學思想的模式訓練，用全新的方式呈現數學的奧妙，并培養孩子的思維能力、觀察能力、交際能力等。因此，通過在大班的數學學習，我掌握了更深入的數學知識，提高了自己的學習思維、情感體驗與人際交往能力，為以后的學習和生活打下了堅實的基礎。
幼兒園數學培訓心得體會篇三
就是說在日常生活進行數學教育的滲透，鼓勵和支持幼兒發現、嘗試解決日常生活中需要用到數學的問題，體會數學的用處。教育建議中指出（15頁）：在日常生活中和幼兒談論所看到的事物的形狀，鼓勵幼兒聯想，并用一些相關形狀的詞匯來描述事物，關注周圍與自己生活密切相關的數的信息，體會數可以代表不同的意義。如：發現生活中用數字作標識的事物，如電話號碼、時鐘、日歷、商品的架簽等；拍球、跳繩、跳遠可通過數數和測量的方法確定名次；在幼兒園一日活動中，我們要注意引導孩子去發現數學、學習數學、運用數學。孩子進餐時，我們可引導他們去發現眾多的一一對應關系；孩子散步時，我們可引導他們數數樓梯的臺階，說說花草的數目、形狀、顏色；孩子玩沙玩水時，我們提供各種形狀的容器，引導他們感知容量守恒；孩子玩撲克游戲時，我們指導他們學習數的組成、加減和序數；孩子整理玩具時，他們會按形狀、顏色、類別分類，在義賣活動中認識貨幣等等。孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數、形、量的知識和經驗，既增強了求知欲和學習興趣？又形成了初步的數概念。讓幼兒感知到數學在生活中無所不有，感知到數學的有用和有趣。
就是在數學教學中，要讓數學教學的內容向社會延伸，讓社會生活進入數學教學，讓數學教學充滿時代的氣息和活力。在第二個目標第16頁教學建議中，句子開頭出現字眼的是“結合具體事物”、“結合日常生活”“利用生活和游戲中的實際情境”、“通過實物操作”等，這就是說要使教學活動源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導孩子積極運用已有的生活經驗去探索、去發現、去體驗，讓他們親身感悟數學知識。教育建議中指出一些例子，如：結合日常生活，讓幼兒給桌子上的每個碗配上勺子時，在一對一配對的過程中發現兩組物體的多少；數蘋果、數梨，判斷蘋果和梨哪個多哪個少；在操作練習時，要注重選取生活中的實物讓孩子擺弄，如在學習數的組成時，可以給孩子提供鈕扣、蠶豆、花生、開心果殼等操作材料，讓孩子百玩不厭。在學習了“人民幣”，讓孩子練習使用人民幣時，可在角色游戲中讓孩子學習換算等等。
梭利數學的教學理念和“指南”的教育目標是一致的。蒙臺梭利數學教育，是在日常生活教育和感覺教育的基礎之上進行的，它通過日常生活練習，激發和培養幼兒的秩序感、專注力、判斷力、手眼協調能力以及獨立思考能力，從而使幼兒的一些內在特質得以發展。事實證明，這些內在特質正是幼兒在初學數學時的必備條件。幼兒對“數”是否敏感與感官智能的高低是密切相關的，蒙臺梭利感覺教育正是根據這一點，設計了大量與數學教育相關的教具，以此來促使幼兒在較早的年齡階段就能夠熟悉數字，并對數字非常敏感。
蒙臺梭利的教具也是來自生活，更有利于孩子的理解，如：粉紅塔、棕色梯、紡錘棒、數字與籌碼、金色串珠的換算、郵票游戲等等。
《指南》指出（13頁）：“幼兒的思維特點是具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不因為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。”這不正是蒙臺梭利的教育理念嗎？蒙臺梭利教具它是遵循兒童的身心發展規律和發展需要的科學“兒童玩具”，這也是蒙臺梭利教育法從二十世紀以至今，能風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國的原因。
所以，我們要在《指南》指導下，在數學教學中注意引導孩子運用已有生活經驗與周圍生活中感興趣的事情來學習數學，使數學教學不再抽象、枯燥、乏味？而是充滿了生活的氣息、時代的氣息、生命的活力。
幼兒園數學培訓心得體會篇四
在我孩子就讀的幼兒園里，有一位出色的數學老師，她用心和智慧，為孩子們打開了數學的大門。通過和她的接觸，我深深地感受到了她教學的獨特之處，讓我和我的孩子都從中受益匪淺。
首先，這位數學老師在教學上充分運用了多種教學方法。她善于通過游戲的形式，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習數學。例如，她會帶領孩子們在珠子上進行加減法運算，讓孩子們在玩中學習，不知不覺地提高了他們的計算能力。她還會設計一些趣味的數學小活動，如找出相同數量的物品，讓他們在玩耍的同時培養了空間概念和數量意識。這樣的教學方法既能激發孩子們的學習興趣，又能夠提高他們的思維能力。
其次，這位數學老師注重培養孩子們的邏輯思維能力。她認為數學不僅僅是一門計算的學科，更是一種思維方式。她會利用數學游戲和課堂活動來引導孩子們進行邏輯思考，讓他們從小就培養出嚴謹的思維能力。例如，在游戲中，她會給孩子們一些關系不明確的圖案，讓他們通過觀察和推理找出規律。這種培養孩子們邏輯思維的方法不僅讓孩子們善于思考問題，還為他們未來解決實際問題奠定了基礎。
第三，這位數學老師善于開拓孩子們的數學思維。她認為數學思維是從小培養起來的，所以在教學中，她注重激發孩子們的思維熱情。她會引導孩子們提出自己的問題，并幫助他們找到解決問題的方法。例如，在學習幾何圖形的時候，她會鼓勵孩子們在實際生活中尋找各種圖形，并讓他們思考如何將其與課本中的圖形聯系起來。通過這樣的引導，她讓孩子們從生活中找到了數學的存在，激發了他們探索數學的興趣。
此外，這位數學老師在與孩子們相處中注重情感培養。她溫暖親切的笑容讓孩子們感受到了她對他們的關心和愛護。她善于傾聽孩子們的疑慮和困惑，并給予他們耐心的解答和指導。在她的陪伴下，孩子們不僅在數學上取得了進步，更培養了良好的人際關系和團隊合作精神。這種情感培養讓孩子們對數學不再感到陌生和抗拒，而是變得樂于接受和學習。
總而言之，這位數學老師通過她的用心和智慧，為孩子們打開了數學的大門。她注重多種教學方法的運用，培養了孩子們的邏輯思維能力，開拓了他們的數學思維，并在與孩子們相處中注重情感培養。她的教育理念和教學方法給我留下了深刻的印象，讓我深信數學教育不僅僅是一種知識灌輸，更是培養孩子們全面發展的重要手段。我相信，在這位數學老師的引領下，我的孩子將能夠在數學學習中不斷進步，開啟一個更加美好的未來。
幼兒園數學培訓心得體會篇五
歷時四天的教研課觀摩活動圓滿結束，在這四天的時間里，我認真聽課，認真做好聽課記錄，四天總共27節經過老師精心設計的示范課給我留下了深深的印象，也給了我很大的收獲。
回顧這四天的示范課觀摩教案流程，有喜悅、有收獲、有失誤、有不足，但總體來說這四天的觀摩課是我感觸頗多，此次，看了老師的觀摩課，我感覺到了老師們基本功扎實，技能嫻熟，方法靈活，語言流暢，表達準確，教態親切大方，有感染力，教學設計能做到目標設計合理，符合幼兒年齡身心特點，重難點把握十分得到，活動設計新穎，在教學活動中，老師們都能夠充分發揮自己的指導作用，突出幼兒的主體地位，給幼兒思維空間，培養幼兒創新能力，將以往的滿堂灌方式變得富有趣味性，讓孩子們都能夠在輕松愉快中完成活動，在我印象中最深的幾節教學活動中如《如徐彩云老師的《音樂旅行記》，羅油老師的《有趣的桌子》，鐘明瓊老師的《土耳其進行曲》，杜燕老師的《超級瑪麗》，侯開閑老師的《蔬菜總動員》，馮娟老師的《花轎的秘密》，雷慶老師的《勇闖神秘島》，陳麗老師的《舞龍》等等。觀摩這樣的示范課，無疑對我們鄉村教師是一個交流學習的平臺，學習她們先進的教學理念和教學經驗。
但是反思這些教學觀摩活動，仍然會發現存在許多問題：
一是執教者過分關注教學結果及觀摩者和評委老師的反應，有些教師故意壓低聲音，導致觀摩者聽不見老師在講什么，要想真正上好一節觀摩課其實不容易，執教者在進行示范課之前，精心制作教具，認真備課，教案都可能改過無數遍了，當執教者過分關注結果和觀摩者評委老師的反應，而忽略了活動的真正目標，而要想真正上好一節觀摩課，教師應該做到時刻關注孩子，心中裝有孩子，自己與孩子融入一體，才能在活動中的每一個環節充滿激情，并取得預期的效果。
二是有些教師的活動設計相當好，但活動結束后，會聽見有些老師感嘆說，我在我們幼兒園上的效果要比在這里上的好，其實老師們有沒有想過，幼兒存在個體差異，有不同的年齡特點，還有就是你在自己班級上是因為自己班的孩子對自己很熟悉，會配合，當去了一個新的環境，那里的幼兒對自己不熟，可能不怎么會配合，所以老師們與其在這抱怨，還不如好好思考在以后的教學活動中，應該去考慮哪些問題，如何把陌生幼兒的目光吸引在自己身上。
總之，通過觀摩此次活動，使我明白了一個道理，幼兒園的教學活動中只有圍繞“以兒童為主體，促進每一個幼兒富有個性的發展”，才能更好的進行示范作用。我希望以后有更好更多的機會參加觀摩活動，是我們更好的進行交流學習。
幼兒園數學培訓心得體會篇六
（一）幼兒生活要“數學化”。就是說在日常生活進行數學教育的滲透，鼓勵和支持幼兒發現、嘗試解決日常生活中需要用到數學的問題，體會數學的用處。教育建議中指出（15頁）：在日常生活中和幼兒談論所看到的事物的形狀，鼓勵幼兒聯想，并用一些相關形狀的詞匯來描述事物，關注周圍與自己生活密切相關的數的信息，體會數可以代表不同的意義。如：發現生活中用數字作標識的事物，如電話號碼、時鐘、日歷、商品的架簽等；拍球、跳繩、跳遠可通過數數和測量的方法確定名次；在幼兒園一日活動中，我們要注意引導孩子去發現數學、學習數學、運用數學。孩子進餐時，我們可引導他們去發現眾多的一一對應關系；孩子散步時，我們可引導他們數數樓梯的臺階，說說花草的數目、形狀、顏色；孩子玩沙玩水時，我們提供各種形狀的容器，引導他們感知容量守恒；孩子玩撲克游戲時，我們指導他們學習數的組成、加減和序數；孩子整理玩具時，他們會按形狀、顏色、類別分類，在義賣活動中認識貨幣等等。孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數、形、量的知識和經驗，既增強了求知欲和學習興趣？又形成了初步的數概念。讓幼兒感知到數學在生活中無所不有，感知到數學的有用和有趣。
（二）強調幼兒數學教學“生活化”。就是在數學教學中，要讓數學教學的內容向社會延伸，讓社會生活進入數學教學，讓數學教學充滿時代的氣息和活力。在第二個目標第16頁教學建議中，句子開頭出現字眼的是“結合具體事物”、“結合日常生活”“利用生活和游戲中的實際情境”、“通過實物操作”等，這就是說要使教學活動源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導孩子積極運用已有的生活經驗去探索、去發現、去體驗，讓他們親身感悟數學知識。教育建議中指出一些例子，如：結合日常生活，讓幼兒給桌子上的每個碗配上勺子時，在一對一配對的過程中發現兩組物體的多少；數蘋果、數梨，判斷蘋果和梨哪個多哪個少；在操作練習時，要注重選取生活中的實物讓孩子擺弄，如在學習數的組成時，可以給孩子提供鈕扣、蠶豆、花生、開心果殼等操作材料，讓孩子百玩不厭。在學習了“人民幣”，讓孩子練習使用人民幣時，可在角色游戲中讓孩子學習換算等等。
下面再談談蒙臺梭利數學和指南中數學的關系：
梭利數學的教學理念和“指南”的教育目標是一致的。蒙臺梭利數學教育，是在日常生活教育和感覺教育的基礎之上進行的，它通過日常生活練習，激發和培養幼兒的秩序感、專注力、判斷力、手眼協調能力以及獨立思考能力，從而使幼兒的一些內在特質得以發展。事實證明，這些內在特質正是幼兒在初學數學時的必備條件。幼兒對“數”是否敏感與感官智能的高低是密切相關的，蒙臺梭利感覺教育正是根據這一點，設計了大量與數學教育相關的教具，以此來促使幼兒在較早的年齡階段就能夠熟悉數字，并對數字非常敏感。
蒙臺梭利的教具也是來自生活，更有利于孩子的理解，如：粉紅塔、棕色梯、紡錘棒、數字與籌碼、金色串珠的換算、郵票游戲等等。
《指南》指出（13頁）：“幼兒的思維特點是具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不因為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。”這不正是蒙臺梭利的教育理念嗎？蒙臺梭利教具它是遵循兒童的身心發展規律和發展需要的科學“兒童玩具”，這也是蒙臺梭利教育法從二十世紀以至今，能風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國的原因。
幼兒園數學培訓心得體會篇七
幼兒園數學老師是孩子學習數學的引路人，她們的教學方式和方法對于幼兒園階段的孩子們來說至關重要。我有幸在幼兒園階段遇到了一位優秀的數學老師，通過她的教學，我對數學產生了更深刻的理解，同時也獲得了許多寶貴的心得體會。
第二段：專業能力出眾
我們的數學老師在專業能力上非常出眾。她熟練運用幼兒園數學教材，能夠巧妙地將抽象的數學概念轉化為幼兒所熟悉的具體事物，通過生動有趣的教學方式將知識點引入孩子們的世界。她擅長用游戲、親身體驗等形式來激發孩子們的學習興趣，讓他們在玩中學，在學習中玩。她總是運用多種教學手段，使得每位幼兒都能夠領略到數學的美妙。
第三段：耐心細致的教學方式
除了專業能力過人，我們的數學老師還以她耐心細致的教學方式為人所稱道。每當幼兒遇到困難，她總是耐心地為他們解答，引導他們找到正確的解決方法。她善于傾聽孩子們的想法和疑慮，尊重孩子們的學習進程，不會強求或者催促他們。她通過鼓勵和贊美來激勵孩子們，培養他們良好的學習態度和自信心。在她的幫助和引導下，孩子們養成了勇于探索和自主學習的習慣。
第四段：培養良好的學習氛圍
一切的教育都離不開良好的學習氛圍，我們的數學老師深諳這一點。她注重為孩子們創造良好的學習環境，讓孩子們在開放、積極、樂觀的氛圍中探索數學的奧妙。她鼓勵學生之間互幫互助、友善合作，培養團隊合作的精神。她還注重和孩子們的家長保持緊密的聯系，及時了解孩子們的學習情況，與家長們共同為孩子們的學習進步而努力。
第五段：對幼兒成長的影響
通過與我們的數學老師共同學習，我們不僅僅學到了數學知識，更重要的是培養了我們的邏輯思維能力以及對問題分析和解決的能力。她教給我們的遠不止于數學，她以自身的行為和言談建立了良好的榜樣，讓我們懂得了努力和堅持的重要性。在她的引領下，我們愿意去面對數學，去思考數學，不再覺得數學是一門枯燥無味的學科，而是樂于去探索和挑戰的知識領域。
總結：
幼兒園數學老師是幼兒數學學習的引路人，她們的專業能力和教學方法對于孩子們的數學學習起到至關重要的作用。優秀的幼兒園數學老師不僅具備出眾的專業能力，還有耐心細致的教學方式，能夠為孩子們創造良好的學習氛圍，并對他們的成長產生深遠的影響。通過與我們的數學老師學習，我們不僅僅在數學知識上有了提高，更重要的是培養了邏輯思維和解決問題的能力，以及堅持和勇敢面對挑戰的品質。我們應該感激幼兒園數學老師的辛勤付出，為我們的成長和發展帶來了無限的可能。
幼兒園數學培訓心得體會篇八
近年來，幼兒園數學教育逐漸受到重視，作為幼兒園中的一門重要學科，數學在中班的教學中起著重要的作用。在中班的日常學習和活動中，我發現幼兒園數學教育既培養了孩子們的觀察力、思維能力，又為孩子們將來的數學學習和生活打下了堅實的基礎。在過去一年中，我有許多關于幼兒園數學教育的心得體會。接下來，我將從數學游戲、實地觀察、數字認識、邏輯思維和數學啟發等方面，分享我的心得體會。
首先，數學游戲是中班數學教育中最重要的一環。通過數學游戲，孩子們可以在愉快的氛圍中體驗到數學的樂趣，激發他們的學習興趣。我發現，通過數學游戲，孩子們可以培養自己的觀察力和集中注意力的能力。比如，在“找不一樣”的游戲中，孩子們需要觀察不同的物品，并找出其中的不同之處。這種游戲可以鍛煉孩子們的觀察力，讓他們更加細致地觀察世界，提高他們的注意力和思維能力。
其次，實地觀察是數學教育不可或缺的一部分。在幼兒園的數學教育中，我們注重培養孩子們的實踐能力，讓他們通過觀察、感知和實地操作，建立起對數學概念和數學知識的認識和理解。在中班的學習中，我們會帶領孩子們去操場上測量長短，去花壇上數花朵。通過實地觀察，孩子們能夠更加深刻地理解數學概念，培養他們的空間想象力和數學思維能力。
再次，數字認識是中班數學教育中的一項重要內容。通過游戲和活動，我們幫助孩子們認識和掌握數字，培養他們的基本數學能力。在中班，我們會利用卡片、積木等工具，讓孩子們通過觸摸和操作的方式認識數字。通過這種方式，孩子們可以更加直觀地理解數字的概念，同時培養他們的運算能力和邏輯思維能力。
此外，邏輯思維是幼兒園數學教育中一個重要的方面。在中班的數學教育中，我們注重培養孩子們的邏輯思維能力，幫助他們建立起正確的思維方式和思維習慣。例如，在“填空游戲”中，孩子們需要根據已知條件判斷、推理出正確的答案。這種游戲能夠培養孩子們的推理能力和邏輯思維能力，讓他們在數學學習中更加準確和自信。
最后，數學啟發是中班數學教育中不可忽視的一環。通過數學啟發，我們可以引導孩子們對數學知識產生興趣，培養他們的創造力和探究精神。在幼兒園的日常活動中，我們會給孩子們出一些數學問題，讓他們通過思考和探究找出答案。這種啟發式的教育方法能夠培養孩子們的思維能力和問題解決能力，讓他們對數學產生興趣，更加主動地參與數學學習。
總之，幼兒園中班的數學教育在培養孩子們的觀察力、思維能力和邏輯思維能力方面起著重要的作用。通過數學游戲、實地觀察、數字認識、邏輯思維和數學啟發，我們能夠培養孩子們對數學的興趣和熱愛，為他們將來的數學學習和生活打下堅實的基礎。希望在今后的教學實踐中，我能夠進一步提高教學水平，更好地促進幼兒園數學教育的發展。
幼兒園數學培訓心得體會篇九
近年來，幼兒園教育越來越重視對孩子們的數學素養的培養。而一位優秀的數學老師對于幼兒園教育的重要性不言而喻。我有幸在孩子入學后認識了一位杰出的幼兒園數學老師，通過觀察和交流，我深深地體會到了她的教學理念和她對孩子們的真切關愛。以下是我對這位幼兒園數學老師的心得和體會。
首先，這位數學老師在課堂上非常注重培養孩子們的數學興趣。她通過豐富多彩、生動有趣的教學內容，激發了孩子們對數學的好奇心。她善于利用教具、游戲和音樂等多種手段，使抽象的數學概念變得具體可理解。例如，她會利用水果、糖果等實物進行分組、計數的游戲，讓孩子們在玩耍中學會理解數學概念，從而培養他們對數學的興趣。在她的教學下，孩子們不再覺得數學枯燥無味，而是愿意積極參與到數學學習中去。
其次，這位數學老師注重培養孩子們的數學思維能力。她鼓勵孩子們獨立思考、提出問題，并幫助他們尋找解決問題的方法。她不刻意追求孩子們的答案是否正確，而是注重培養孩子們的邏輯思維和解決問題的能力。她會引導孩子們通過觀察、比較、分析等方式，培養他們的觀察力、思維力和創造力。她相信，只有培養好孩子們的數學思維能力，才能讓他們在今后的學習生涯中有更好的發展。
此外，這位數學老師注重培養孩子們的團隊合作精神。她會組織一些小組活動，讓孩子們一起合作解決問題和玩游戲。在合作中，孩子們學會了相互傾聽、相互尊重和相互幫助。通過與他人的合作，孩子們不僅可以學到更多的知識，還可以培養他們的團隊合作精神和社交能力。這位數學老師的培養方式既注重個人的發展，又注重集體的進步，給孩子們打下了堅實的團隊合作基礎。
最后，這位數學老師具有極高的責任心和愛心。她對每一個孩子都非常關愛和重視，在孩子們遇到困難時，她總是耐心傾聽和給予積極的幫助。她關注孩子們的每一次進步，鼓勵他們勇敢面對挑戰。她還積極與家長溝通，及時了解孩子們在學習中的情況，并與家長共同制定幫助孩子們提高的方法。這位數學老師才是真正為孩子們的成長負責的人，她一直在默默奉獻和付出。
總之，這位幼兒園數學老師的教學方式和教育理念使我受益匪淺。她注重培養孩子們的數學興趣，培養他們的數學思維能力，培養他們的團隊合作精神，同時又注重培養他們的責任心和愛心。她用她的真誠和關愛，將數學教育變得有趣且有意義，讓孩子們愛上了數學。我深信，在她的引領下，孩子們的數學學習將越來越有希望，他們的數學素養將不斷提高，為他們日后的學習生涯打下堅實的基礎。
幼兒園數學培訓心得體會篇十
在這幾年的教學過程中通過自己的經驗以及園領導與其他老師的交流結合，我總結出幼兒數學教學的一些心得。那就是在教學過程中必須為幼兒創設引發他們興趣的學習情境。
首先，必須明確在教學過程中創設的情境必須目的明確，要為教學服務。提出的問題要僅僅圍繞教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發性，這樣幼兒能理解問題的含義，才有可能來探索思考這些問題。
其次，我們應該根據幼兒的年齡特點選擇合適的內容和形式。作為數學老師，在課程設計之前，必須充分的了解幼兒，幼而對于顏色、聲音、肢體動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境。如：運用講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示、合作交流的情境。用數學本生的魅力去吸引幼兒，讓幼兒多感受、多運用，盡量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。下面就是我在大班級數學教學過程中的一點總結：
一、創設情境，激發主動。
興趣是學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數學的，所以我們要根據幼兒的特點，為他們創設充滿氣味的學習情境，以激發他們學習的興趣，我還利用幼兒好奇、好動、好問的心里特點，緊密結合數學科學的自身特點。創設使幼兒感到真新奇、有趣的學習情境。促使幼兒認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態。由自發的好奇心變為強烈的求知欲，并在課堂教學中師生同步發展。
大家都知道幼兒對故事，小動物都非常感興趣。因此，把教材中的問題編成小故事，用小動物來做主人公，使幼兒身處擬人化的世界。：“投其好而行之”。這樣不但增強課堂教學的趣味性，而且還能夠有效調動幼兒學習的積極性。使幼兒全心全意地投入到學習中。
二、在游戲中學數學，為幼兒提供豐富的學習資源。
在組織大班教學活動時，我就著手進行教學知識與游戲相結合的實驗，結果表明，讓幼兒在游戲中數學比單純的數學集體活動與操作活動效果還好。游戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的數學與生活的游戲結合起來，能夠使幼兒獲得有益的經驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行理解與應用，如：在復習整點鐘、半點鐘，我就用游戲來報數。讓一名幼兒扮演公雞，我就扮太陽公公…...當公雞叫:“喔、喔、喔…...天亮了，太陽公公敲了六下鑼鼓，全體幼兒將時針、分針分別指著12和6，表示6點鐘。通過游戲，幼兒扮演的各種角色參與活動，通過模仿與想象，體驗活動的樂趣。如：商品游戲中，幼兒可以將商品分類擺放，在買賣的過程中，讓幼兒學會主動去購物、結賬，充分對人民幣單位有更高的認識。并且在買賣的過程中學習數的加減法。其他如：搶椅子、撲克牌游戲等，可使幼兒比較10以內的多少、大小、學習數的組成分解、序數等知識，為幼兒提供與實際生活相關的情境與材料。
三、在教學中必須要尊重幼兒的個體差別異。
尊重幼兒在發展水平能力經驗學習方式等方面的個體差異，因人施教。努力使幼兒都能獲得滿足和成功。幼兒的能力差異是客觀的，是不以老師意志為轉移的。有的孩子思維敏捷、感悟快、一點就通，而有的孩子思維遲緩、感悟慢、總不開竅。在數學中，讓孩子進行有層次的練習、也可以讓幼兒按不同要求練習。俗話說：“千人千面”。說明每個人都是獨特的個體，都有自己個性化的表達方式，老師只有尊重孩子的前提下，他們才能自由、大膽地表現自己。
總之，我認為在幼兒數學教學中創造各種適合教學需要的方法。通過動手實踐、自由探索與合作交流，從而獲得真正理解與掌握基本數學知識技能，使幼兒得到全面發展，真正成為數學學習的主人。