我們在一些事情上受到啟發后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。我們應該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。以下是我幫大家整理的最新心得體會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
畢業生微課堂心得體會篇一
作為一名畢業生，面對畢業離校的大好形勢，我們都裝載了滿腔的熱血和懷揣著一顆愉悅的心，但同時也充滿了無盡的焦慮和迷茫。在這種情況下，我們去參加畢業生微課堂，這是一種非常好的方式來收集信息和培養自己的能力。本文將通過一系列案例，解釋畢業生微課堂的重要性，并探討我在畢業生微課堂中的心得體會。
第一段：畢業生微課堂的重要性
畢業生微課堂是由學校或企業組織的一種有聲有色、通俗易懂的課程形式，適用于畢業生們的需求，涉及到與就業有關的內容，包括職業規劃、面試技巧、簡歷制作、面試模擬等各種方面。在這些課程中，畢業生可以獲得與學校不同的一系列信息來源，可以通過參與活動與其他畢業生進行交流，從而擴展自己的信息渠道和人脈。
第二段：畢業生微課堂對就業的推動
畢業生微課堂的另一個重要作用是幫助畢業生尋找到優質的就業機會。在課程中，專業人士通常會為畢業生講解行業的就業趨勢，讓他們了解組織的文化和管理方式，同時也會介紹一些企業的招聘信息。通過畢業生微課堂這種方式，畢業生可以了解工作環境和具體要求，并采取有針對性的措施來應對。
第三段：畢業生微課堂對開拓眼界的作用
畢業生微課堂能夠為畢業生們提供一個去了解職場、了解社會的機會，讓畢業生了解不同的行業，了解隨著企業規模的發展，所面臨的機遇和挑戰。畢業生微課堂為畢業生提供了一個接觸各種類型人群的機會，包括從其他學校來的、不同地區的、不同文化背景的等等。通過交流，畢業生不僅可以加深對這個世界的理解，也可以認識到更多可能的發展機會，這對于他們的職業規劃和人生發展大有幫助。
第四段：我的畢業生微課堂之旅
雖然我是一個畢業生，但是我參加畢業生微課堂的時候，我意識到我并沒有像我以為的那么了解自己，也不了解自己的需求。在課堂中，我認識到每個人都會畢業，但是什么樣的人能夠更好地適應將來的工作和生活環境，卻是一個值得考慮的問題。在這個過程中，我也深得一些關于簡歷制作和面試技巧的經驗和教訓。
第五段：總結
畢業生微課堂是一個了解畢業生需求、尋找工作機會、擴大交際網絡、提高職業能力并了解職場和社會的絕佳方式。對于我們而言，參加畢業生微課堂不僅可以使我們起步走得更好也可以為我們的職業發展更好地鋪陳。通過畢業生微課堂這種渠道，我們可以打破陳舊的思維方式和狹隘的眼界，可以進一步擴展我們的世界觀和認知范圍，這對于未來的發展大有裨益。
畢業生微課堂心得體會篇二
如果說工作是人生的真正開始，那么金寶利無疑是我人生的起點。從這里，我從學校邁入了社會，也是在這里，使我由少年漸漸成長為青年。這里如師長般教誨的領導，親身體驗到的工作感悟，以及一個是非曲直復雜的人際關系，使我稚嫩的心漸趨成熟，也漸趨穩重，盡管現在看來我還是那樣的單純，甚至有些童心未泯。但是我已經接受了許多。
走進振華制帽也已近兩個月，這段時間內，工作發生過變動，從一個完全熟悉了的地方到一個印象模糊的環境，心理上總會存在著許多的不適應，一段時間內不能完全的放松自己，不能使自己游刃有余地投入到工作當中。所以工作中不可避免的出現了難以挽回的紕漏，我內疚，我反思。是我真的不知道，抑或是工作上不夠認真，不夠細心。想來是二者兼有吧。學無止境，我當然不可能從別人那里學到我所必備的一切。況且是很多的東西都是靠自己在實踐中領悟得到的，非這樣不能隨心所欲的去運用，也只有這樣才能在身處復雜的環境中穿插自如。這樣看來很大的一方面恐怕是自己工作不夠用心不夠細心了。
這是實實在在的，對于一些瑣碎的事情也許我沒有足夠的耐心和恒心去消磨。很多的事情對于我來說似乎不屑一顧的，簡單、程序化、枯燥、乏味，給人的感覺是嚼著一顆早已失去了甜味的泡泡糖。但這卻又無疑是我人生發展上的一大阻礙。偉人畢竟高瞻遠矚：“一室不掃，何以掃天下?”小事不為，何以成大業。一個程序代的工作要的就是耐心和細心去拼湊，一個創造性的工作也是要耐心加才氣凝練而成的。今后，不管我在那里，我想我會吸取其中的教訓，而銘記于心的。工作中我的缺點又是顯而易見的，沉悶，不善言談，所以不長于交際，所以人際關系的處理上就顯得僵硬。也許是性格使然，但愿時間能改變這一切。
如果一個人總會不斷地成熟，那么這一切對于我來說又是一筆莫大的財富。所以即使面對最嚴厲最無法忍受的批評，我也誠心接受。一切因你而起，理應承擔一切，但我作為一個小小的職員自是顯得力不從心，我憑什么去承擔，所以我只有黯然。但我若能從其中得到我所要的，一切便也淡然了。
但每個人的心里，總會存在著別人無法體會到的感受，難言卻又易言，難為卻還易為，糾葛著每一個人的心。每個人的心底里，不管是意氣風發或抑郁寡歡，總會存在著不可了卻的感傷。在這里，總有一種冷清的孤獨，生活就像是鐘表，圍著表盤嘀達嘀達地旋轉。仿佛一切總是永不停息。
話外之言，扯遠了，還是讓自己努力吧。愿自己以后能做得更好，更出色。
畢業生微課堂心得體會篇三
20xx年4月8日，我有幸來到合肥雙崗小學參加雙崗小學“微課進課堂”活動。微課對我來說感到很新鮮，我懷著好奇的心情走進二年級（3）班，聽楊z老師執教的微課——《兩位數加兩位數的口算》，楊老師的微課課堂大致有以下的幾個步驟：
一、課前（在家）觀看微課視頻，學生對照微課學習單學習。（微課學習單內容：1、課題信息；2、學習指南；3、學習檢測；4、收獲與困惑。）
二、上課時學生每人拿出做好的微課學習單進行反饋，重點與難點部分老師讓學生合作交流完成。
三、鞏固復習環節，老師再次出示準備好的練習，學生獨立完成后，教師抽查，集體反饋。
四、教師給學生答疑解惑。整節課教師只起引領作用，把學習主動權全部交給了學生，學生參與面廣，積極性高，課堂非常有效。此次聽課我受益匪淺。下面是我對微課的一些粗淺了解與大家一起探討：
預習是高效課堂的重要組成部分，學生經過預習再去聽講，上課時的積極性和目的性往往比沒有預習的要強。但是，通常教材的知識比較枯燥，對學生的吸引力不夠強，使得他們預習沒有積極性，更不能從教材知識的中提取要點，往往走馬觀花，不知所云。這樣的預習只是走形式。而微課因為使用了聲音、圖像等視頻，可以吸引學生的眼球，增強他們的注意力，使學生更有效預先了解知識內容與線索，分清知識重、難點，同時也可預先理解部分知識，讓學習更有針對性，有效提高聽課的質量，特別對學習有障礙的學生，達到笨鳥先飛的效果。
學生課堂聽講不可能一直全神貫注，總有一部分的學生有這里或那里的知識漏聽或沒有聽懂。由于時間以及精力的限制，這些問題老師很難課后一一答疑。而微課就可以讓學生有目的給他們逐一答疑。由于個體的.接受能力有差異，而微課可以重復播放，接受能力弱一點的學生就可以多次觀看。課后去聽微課，可以有針對性地進行，根據自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內容，從而能有效理解課本知識，突破學習難點，達到查漏補缺的作用。
課堂合作學習的時間有限，即使布置了任務，在幾分鐘之內，他們也不懂該如何去做，所以合作學習也不能充分開展，同時這樣的合作學習盲目性也較大。“微課”的問題聚集，主題突出，這使得學生的合作學習目標性強，讓他們自己通過微課的學習，與同學相互交流，小組人數不多，所以每個學生都有機會并且敢于表達自己的觀點和見解，對于發表見解學生來說是學以致用，又可以幫助其他同學解決問題。生生之間的交流比師生之間的交流會更有效。他們的自我價值得到體現，在學習中可以獲得更大的樂趣與學習動力。
學生在學習的過程中會有各種疑問，疑問的存在不利于學生構建知識體系，也不利于學生學習的興趣培養。而答疑型微課可以詳細解答學生心中的疑問。答疑型微課是老師專門針對同學們學習過程的疑難問題開設的專題講座，解釋學習過程經常出錯的典型問題知識點，幫助學生整理學習問題、點拔疑難、總結反思。
答疑型微課有經典錯誤、典型解題、綜合疑難等，這些微課均能讓學生聽到老師的詳細分析講解，解釋學生心中的學習疑惑。所以，簡短的微課可以滿足課余時間有限學生對這些知識的需求。盡管微課有這么多好處，但我還有一些疑問：微課課堂是貫穿每節課，還是只選幾個課例代表？微課課堂怎么能保證每個學生都能在家看到微課視頻？如果在班級集中收看，時間又怎么分配？希望有專家給予指點。
畢業生微課堂心得體會篇四
3月份，我參加了市教師培訓學校組織的微課制作培訓。這次的培訓通過看課件，我受益匪淺。各位指導老師的循循善誘、娓娓道來如春風化雨，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談談微課制作幾點學習體會：
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環節，是教學中的難點突破，課后的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業。我選的是《倉央嘉措情詩·見與不見》的賞析，確定了主題后就要搜集材料了。
接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環節也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學流程設計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個ppt課件，課件起到的是一個引領的作用，要體現出一定的現代教育技術，展現出新時代教師的科技水平，也不能太花了。因農村學生的見聞較少，語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。
最后一個環節是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉化格式處理文件可以用“格式工廠”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。
在制作自己的微課作品過程中，我覺得有以下幾點是要注意的：
1.錄制時調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。
2.時間須嚴格控制在五分鐘左右。
3.內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。
4.在編寫微課內容時，基于教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
5.微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。
6.微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”“大家”“同學們”等大眾受眾式用語。
7.若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美）。
8.視頻畫質清晰。
9.建議能看到教師頭像。“ppt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內容。
10.要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。
11.視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：aac（aac、m4a、and、f4v）、mp3andvorbis（oggandoga）。
總之，微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。
微課培訓心得體會二：微課培訓心得體會（1970字）
4月17、18日兩天，我在井岡山接受了省電教館組織的“微課程培訓”，該培訓由上海師范大學黎加厚教授帶領的團隊進行主講。
在這次的培訓學習中，主要涉及兩個重要的知識點。一個是到底什么是微課程，另外一個就是微課程的制作方法了。
一、什么是微課程？
“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。
畢業生微課堂心得體會篇五
大學生活是一個充滿挑戰和機遇的階段，在這個階段，我們不僅要接受正規教育，還要不斷提高自己的實踐能力和綜合素質。近年來，為了更好地滿足大學生的需求，各高校紛紛開設了微課堂，為學生提供了更多的學習資源和能力培養機會。在我大學生涯的最后一年，我有幸參加了一門名為“大學畢業生微課堂”的課程。通過這門課程的學習和實踐，我深深地體會到了它對大學生成長的啟發和促進作用。
第二段：課程介紹
“大學畢業生微課堂”是一種以學生為主體的跨學科綜合實踐課程。這門課程的學習形式多樣，包括課堂教學、實踐演練、案例分析等。教師們注重培養學生的動手能力和創新思維，結合社會實踐，采用案例學習的方式進行教學。課程內容涵蓋了職業規劃、職業技能提升、創新創業等方面的知識，通過課堂學習與實踐結合，提高了學生的綜合素質和職業競爭力。
第三段：學習體會
通過參加“大學畢業生微課堂”，我受益匪淺。首先，課程注重與實踐相結合，將我所學的知識應用到實際工作中的實踐環節，讓我真正理解并掌握了所學的知識。其次，老師還布置了很多實踐任務和案例研究，通過分析實際案例，鍛煉了我的判斷力和解決問題的能力。此外，課程還加強了我與同學們的合作意識和團隊意識，在小組項目中培養了我的團隊合作能力，讓我在合作中學會了傾聽、溝通和引導，提高了我的領導才能和團隊協作能力。
第四段：收獲和成長
通過參加“大學畢業生微課堂”，我不僅獲得了專業知識，更重要的是收獲了自信和成功的經驗。在實踐過程中，我遇到了很多困難和挫折，但我始終堅持自己的目標，并實施相應的解決方案。在反復嘗試和總結的過程中，我逐漸培養了自信心和堅韌的毅力。同時，這門課程還提高了我的自我管理能力和職業規劃能力，讓我更好地面對畢業后的職業發展和人生規劃。
第五段：總結與展望
通過參加“大學畢業生微課堂”，我深深地感受到了它對大學生成長的促進作用。它不僅幫助我們掌握了更多實用的職業技能，還培養了我們的團隊合作和創新能力。通過課程的學習，我更加明確了自己的職業目標和發展方向，同時也具備了面對職場挑戰和困難的能力。雖然大學畢業后的生活充滿不確定性，但我對未來充滿信心，相信通過自己的努力和實踐，一定能夠實現自己的職業夢想和人生價值。
以上是我參加“大學畢業生微課堂”的心得體會。通過這門課程的學習和實踐，我不僅提高了自己的專業水平和綜合素質，還為自己的未來職業發展做好了充分的準備。我相信，在不斷提升自己的能力和永不放棄的精神下，我必將找到自己人生的方向，實現自己的職業夢想。
畢業生微課堂心得體會篇六
剛接觸，既好奇又疑惑，有空就進入教師網學習，看看里面的微課，覺得里面的內容不詳盡，又到其他網絡搜索，看多了我就悟出了道。“它具有以下特點：
1. “微課”不同于常態教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。
2. “微課”的規模孝時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
3. “微課”的反饋及時、客觀、針對性強
的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。
我切切實實的.感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
只有試過后才明白“看花容易繡花難”。整個錄制過程我都快要崩潰了，“意外”太多。重錄了n多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點理智，完成了錄制過程，點擊“保存”，這下是大功成了吧?可是不知道它被保存到哪去了，當時心里的急啊，不能用言語來形容。搜索程序和文件，找不到。這個錄制微課的軟件幾乎是英文，咱不懂啊，再找開它，反正是稀里胡涂地，那個認為消失無蹤的東西又出來的剎那間，心里真是比撿到金子還更高興。記錄下令人“抓狂”的微課錄制過程，對初探微課的老師說一句話“磨刀不誤砍柴工”，一定要先把錄制微課的相關理論知識吃透，再來實踐哦!
畢業生微課堂心得體會篇七
近年來，微課堂作為一種新興的教學模式，逐漸在高校中普及起來。作為一名大學生，在校期間我也有機會參加了一些微課堂的學習，積累了一些心得體會。在這篇文章中，我將從微課堂的定義、效果、特點、優勢和不足五個方面分享自己的觀點。
首先，微課堂是一種基于互聯網技術的教學模式，通過在線視頻課程的形式向學生傳授知識。與傳統課堂相比，微課堂利用了信息化技術，實現了時間、空間上的解綁，使學習更加自由靈活。在這樣的教學模式下，學生可以根據自己的時間安排，隨時隨地學習。
其次，微課堂對學生的學習效果有著積極的影響。首先，通過在線視頻的形式，微課堂提供了更直觀、生動的教學內容，使學生更易于理解和掌握知識。其次，微課堂采用了多種互動手段，如討論區、在線提問等，增加了學生與教師之間的互動，提高了學生的學習積極性和效果。最后，微課堂還可以提供學習進度跟蹤和個性化學習建議，幫助學生更好地調整學習策略，提高學習效果。
第三，微課堂具有一些獨特的特點。首先，微課堂的學習內容豐富多樣，可以涵蓋各個學科的知識點，滿足學生的個性化學習需求。其次，微課堂在教學形式上更加多樣化，不僅包括視頻講解，還可以有實驗演示、案例分析等形式，使學習更加生動有趣。
第四，微課堂相對于傳統課堂有一些明顯的優勢。首先，微課堂打破了時間和空間的限制，讓學習變得更加自由靈活。學生可以根據自己的時間安排，自主選擇學習的內容和進度。其次，微課堂可以提供更精準、個性化的學習建議，針對學生的不同需求，給予合適的指導和支持。最后，微課堂的互動性更強，通過討論區、在線提問等形式，學生可以與教師和同學進行交流和討論，增強學習的互動性。
然而，微課堂也存在一些不足之處。首先，由于微課堂的學習方式主要依賴于網絡，對網絡的依賴性較強。如果網絡不穩定，將會影響學習的進行。其次，由于微課堂的學習是基于自主選擇，學生的學習積極性和自律性非常重要。如果學生缺乏自律，可能會影響學習效果。最后，微課堂雖然提供了豐富多樣的學習資源，但學生在選擇上也可能面臨困惑。如果缺乏指導和選擇的能力，可能會產生學習迷茫。
綜上所述，大學畢業生微課堂作為一種新興的教學模式，在教學效果、學習特點、優勢和不足等方面都有其獨特之處。微課堂的興起為大學生提供了更自由靈活的學習方式，使他們更加方便地獲取知識。然而，微課堂仍然面臨一些挑戰，需要大學生在使用過程中認識到并加以解決。通過不斷的實踐和探索，微課堂的教學模式和學習效果將會逐步完善和提高。作為即將畢業的大學生，熟練運用微課堂的學習方式，將對自己的學習和未來的職業發展產生積極的影響。
畢業生微課堂心得體會篇八
隨著微時代的到來，以微學習、微課程為標志的學習變革正成為一種新的潮流，越來越受到廣大師生的歡迎。從構思、設計到最終制作出一節微課，教師的教學設計和教學表達的基本功得到了鍛煉。但同時，它也對教師的信息素養等提出了更為嚴格的要求。
一陣微風吹來，似乎在一夜之間，微博、微信、微電影等便占盡人們的眼球，而屬于教育領域的微課也在悄然興起。
那么，微課到底是什么？它與傳統課堂有哪些不同之處，又能為教育帶來些什么呢？微課，優勢因微而大，隨著微時代的到來，以微學習、微課程為標志的學習變革正成為一種新的潮流，在全國乃至全世界，迅速成為教育界關注的熱點，越來越受到廣大師生的歡迎。
在國外，以名人濃縮的人生經驗為內容，制作精良的ted課程。讓思想插上翅膀冶，與全球用戶分享思想的盛宴；美國可汗學院以其便捷有效的教學方式贏得全球眾多學習者的青睞；英國牛津大學也陸續推出精致短小的系列微課。在國內，隨著教育部教育信息管理中心主辦的.中國微課大賽、教育部全國高校教師網絡培訓中心主辦的全國高校微課教學比賽等賽事活動的強力推動，微課在國內基礎教育領域與高等教育領域迅速升溫，并迅速地完成了從小學、中學到高校，以及從全國到地方的全面覆蓋。
然而，到底是什么是微課？被網民稱為中國微課之父、現任職于廣東省佛山市教育局信息網絡中心的胡鐵生老師有著這樣的定義：微課，又名微課程，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點、重點、難點、疑點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型網絡視頻課程。
十幾分鐘甚至幾分鐘的微課，可以為小學生講解野陳述句與反問句如何互換冶，為初中生講解壓力的作用效果，為高中生講解對數函數，為大學生傳授如何制作有吸引力的簡歷。不知不覺間，微課以其短、小、精、趣的特征，將一種更便捷的教育形式帶到了我們身邊。
有專家分析，作為微時代的教學產物，微課在認知習慣、認知策略上都特別能夠貼近當下學習者的心理，學習者已經不滿足于灌輸式、教條化的學習，也很難沉心靜氣地從知識的源頭到末梢進行特別有規劃的學習。
微課這種形式，不論是在中小學基礎教育領域，還是在高等教育領域，都有著其因微而大的優勢。
教育部副部長劉利民認為：微課符合時代的要求，它能在較短的時間內對某一個知識點進行充分的、有趣的講解，符合當今緊張的學習生活節律。他希望借此推動教師教育方式方法的變革，解決教育需要多樣性、資源便捷性等問題，促進教學與現代信息技術的深度融合。
微課只是一種資源，而非教學的全部。在20分鐘內把一個有意思的主題講透，重點突出。相對于傳統教學，微課在短小精悍的同時，還做好了知識的切割，帶有知識點標簽。使用微課學習，很多時候類似于查字典的學習方式，更加便捷有效。同時，它短小的特征使學習者更容易保持注意力，也適于許多面臨外部干擾因素的學習者進行碎片化的學習。
微課有很多優點，但它不能取代傳統課堂。它只是課堂教學的輔助。河南大學教師張宏說，要把微課當成教學的一個環節或一種資源，而非教學的全部。的確，微課視頻并不意味著完整的教學，還需配套有其他的教學活動或教學環節，才能構成一個完整的教學環境，達到最好的教學效果。這是微課和其他許多視頻課程在定位上最明顯的區別。
其實，在微課出現之前，已經有不少教師的講課視頻和視頻公開課，但并沒有對課堂教學產生太大的影響。許多老師和學生還是更愿意現場講課和聽課，教學視頻并沒有多少人去看。這是因為教學過程是一個生成性過程，課堂教學是師生有機互動的過程，有效課堂是師生共同創造的。缺乏現場氣氛的教學視頻，容易使學生產生孤獨感而影響學習效果。
微課以短為特色，它在廣度、深度和復雜度方面存在不足，同時因為它是提前錄好的，也不能支持動態臨時性的問題。
5-8分鐘的微視頻，以此網絡微視頻為核心，整合微教案、微課件、微練習、微反思、微點評、微反饋6個配套資源，共同組成微課。微課教學對教師信息素養也提出更高要求。可以預見的是，隨著越來越多的教師以個人或團隊的形式進行微課教學，經歷從設計到制作再到使用微課的逐步歷練，他們的基礎計算機技能會隨之不斷提高。諸如簡單動畫制作、圖片修飾、視頻編輯和音頻編輯等多媒體制作技術，將成為廣大教師掌握的基本技能。而教師信息素養水平的提升，將進而對他們的專業發展產生積極作用。
畢業生微課堂心得體會篇九
從教30多年來，對信息技術知識掌握的很少，在教學中很少運用網絡搜集材料，教學上運用的教育資源很狹窄，局限于課本。通過這次教師網絡研修，我受益匪淺。我明白了什么是微課程?什么是微視頻?學會了在教學中怎樣運用微視頻，微課程改變學生學習方式等等。
專家在《運用微視頻，微課程改變學生學習方式》講座中首先講以往的品德與社會課堂教學中存在的幾個方面問題和對問題的分析講解：
(一)、教學資源以書本為主，缺少多樣化生活資源。學生接觸到的是手中的課本，我們的課程是開放的，我們是傳遞正能量的，學生應該接觸到社會的各個方面，他們應該了解到社會各層次的相關問題，更要關注多樣化的生活資源，因為多樣化的生活資源可給學生多樣化的生活體驗。有利于今后踏上社會，來適應變化的社會。
(二)、教學目標以知識為主，缺少方法和能力的培養。方法和能力的培養不僅僅是落實在我們的課堂教學中，更多的落實在教師的日常教學的行為當中，我們既然要關注方法和能力的培養，就要給學生提供相應的信息，如果不給學生相應的資源，那怎么能培養他們的能力。比方說要培養學生的辨析能力，提高學生辨別是非的能力，我們就得給學生提供社會上一些典型的案例，有些案例是鮮活的，有利于學生的思維深層次。
(三)、教學方法以講授為主，缺少情景體驗與探究。很多教師平時講課大多都以完成任務，講授為主。講授的內容學生聽過了，可是學生又能記住多少呢?可是如果學生伴隨著情景的體驗，加上社會實踐，以及探究活動的開展，學生參與活動當中，他們獲得的認知與我們講過的是完全不同的層次。
(四)、教學過程空洞說理多，缺少針對性和實效性。教學以講授為主，只能讓學生口頭會說，不能落實行動。
(五)、教學關注點以教為主，缺少對學生方式的指導。教師以教為主，教師關注如何去講，如何去說道理，忽視學生不是容器。灌輸式的教學，對教師來講，課堂教學效率低下，對學生來講沒有落實品社課教人做人的目標。其次，專家又詳細講怎樣運用微視頻，微課程轉變學生學習方式的策略。
通過這次網絡學習，我要更加地嚴格要求自己，努力學習，刻苦鉆研。按《教師的職業道德》標準時時刻刻約束自己，努力使自己成為 適合時代發展需要的合格的一名人民教師。