在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
登山登山篇一
教材分析
是一篇講讀課文，講的是列寧看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。
全文按事情的發展順序可分為三部分。先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。最后講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，并交待了他第二走險路的原因。
課文的重點是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路是為了趕上看日出，寫得比較詳細。從“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”這句話，可以體會到這條路的小和險，這樣的小路很難行走，而且非常危險，只要一失足，就會掉進萬丈深淵。列寧為了看日出，果斷決定走這條小路。
巴果茨基是走過幾次這條小路的，他這次走的時候“背貼著峭壁，扭轉了頭，不去看深淵”，走過最險的地方“輕輕地舒了口氣”，從這里可以看出，他走的時候也是有點提心吊膽的。列寧走險路的表現反映了路很“險”，他“在最險的地方停住了”的時候“頭昏目眩”。“在最險的地方停住了”，說明他有點害怕。但他只是“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”。從這里我們已經可以感受到列寧臨危不懼的品格。
第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：1.不必走，而列寧仍舊走；2.列寧先走；3.列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。為什么還要走險路呢？列寧的話解釋了原因。列寧說了三句話。第一句講小路令人望而生畏，列寧坦率地承認自己“害怕它”。第二句講革命者對待害怕的正確態度：“不應該讓害怕把自己壓倒”。第三句講革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻”“隨時隨地”強調了不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。列寧下山時還走那條險路，正是自覺鍛煉自己意志的一個范例。
課文中有一段描寫日出時的瑰麗畫面，這一方面表現了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思，表達了列寧和巴果茨基歷經險路,正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。
教法建議
1.要引導學生通過語言文字體會小路的險。課文中直接描寫小路“險”的有一個句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”時可以讓學生把這個句子畫下來，并通過這個句子具體體會到這條小路的險。只有充分理解了“險”，才能充分認識列寧堅持走這條險路的勇氣和魄力。
2.要引導學生身臨其境地體會。對思考.練習1中的第一小題“列寧第一次走這條近路時害怕嗎？”要使學生通過語言文字理解到列寧是有些害怕的，同時進一步體會到當時的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險的地方，頭暈目眩，心慌腿軟等感覺都是正常的生理反應。列寧沒有在害怕面前退下來，而是戰勝了害怕，勇敢地走了過走，正表現了他不畏艱險、迎難而上的堅強意志品質。
3.抓住課文的主要內容是本組的讀寫訓練重點。把段意連起來是抓課文主要內容的一處常用的方法。思考.練習2要求給課文分段、最納段意，再說說課文主要內容。時可以讓學生理解詞句、讀懂自然段的基礎上，給課文分段，歸納段意，然后把段意連起來。連接段意的時候，幫助學生疏通語言，用通順連貫的語言來歸納課文的主要內容。
4.本課最后列寧講的一段話，是課文的重點，要引導學生理解。可以先逐句理解，再聯系列寧兩次走險路的情景深入體會，最后再讓學生適當聯系思想生活實際談談感想。
5.本課的生字“剎”“爍”“釋”是翹舌音，“皇”是后鼻音，要指導學生讀準確。“喉”的右半部不是“候”，不要多寫一豎。
以下詞語解釋供時參考。
沙皇－－俄國過去皇帝的稱號。
深淵－－很深的水。
頭昏目眩－－眩，昏花。頭發暈，眼發花，課文中的意思是站在高處往下看，發生眩暈的感覺。
毅然決然－－堅決地，毫不猶豫地。
6.建議本課教2課時。
句段賞析
1.路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。
析 這里描寫道路窄小難走，非常危險，然而為了趕上看日出，列寧果斷地決定走這條近的危險小路，目的是為了烘托列寧不畏艱難，迎難而上的高尚品質。
2.他們登上山頂，一股柔和的陽光正好……歡快地唱了起來。
析 這一段話描寫日出時的瑰麗畫面，一方面表現了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思，表達了列寧和巴果茨基歷經險路，正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。
析 這句話講革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻、隨時隨地”強調了不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。下山本沒必要走險路而再次要走，正是列寧自覺鍛煉自己意志的一個范例。
難句解析
“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”
這句話寫出這條路的小和險，小到“只能容一只腳”，說明小路很難行走，而且非常危險。“一邊是峭壁，一邊是深淵”，只要一失足，就會掉進萬丈深淵，更加突出了小路之險。就是這樣的小路，列寧還決心走過去，可見列寧是臨危不懼的。
這是列寧說的兩句話。第一句講革命者對待害怕的正確態度是：不應該被害怕壓倒，不要被困難嚇倒，要有戰勝困難的勇氣和決心。第二句是講一個革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻”、“隨時隨地”是強調要充分利用每一個機會，而列寧正是這樣，不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會，堅持走那條小而險的路。表現了他不畏艱險，迎難而上，自覺鍛煉自己意志的高尚品質。
重點難點
1.理解課文主要內容。練習用歸納段意的方法抓課文主要內容
2.聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。
3.弄明白列寧所體現的革命者的品質。
文章結構
全文按事情發展的順序可分三部分。
第一段（第1自然段）：講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。
第二段（第2自然段到“歡快地唱了起來”）：講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。
第三段（從“大約過了一個小時”到結束）：講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，并交代了他第二次走險路的原因。
寫作特點
巧用對比贊頌品格。
首先，巴果茨基與列寧走險路的對比。巴果茨基自己幾次走過這條小路，他這次走的時候，“背貼著峭壁，扭轉了頭，不看深淵。”走過最險的地方，“輕輕地舒了口氣”，可見他也是有點提心吊膽。而列寧“在最險的地方停住了”的時候，“頭暈目眩”，但“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”，他“不慌不忙”，“一步步地走過”去了。從對比中進一步贊頌列寧臨危不懼的品格。
其次，以第二次與第一次走險路相對比。巴果茨基說“不必走”，而列寧仍舊堅持要走那條小路。第二次是列寧先走，巴果茨基跟在后面，列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走過去。說明列寧比第一次走險路更無所畏懼，意志更堅定了。
解釋說明畫龍點睛。
課文結尾是列寧對巴果茨基問題的解釋，起了畫龍點睛的作用。列寧先坦率地承認自己“害怕它”，但革命者“不應該讓害怕把自己壓倒”，要“每時每刻”、“隨時隨地”鍛煉自己的意志。進一步突出了革命領袖列寧不畏艱難、勇往直前的堅定的革命意志。
中心思想
本文記敘了列寧和巴果茨基看日出走過靠近深淵的危險小路的事，表現了列寧自覺地磨煉自己意志的可貴品質。
設計示例
14.
目標：
一、了解列寧兩次的經過（走險路），學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質。
二、理清課文的敘述順序，學習按一定順序寫作的方法。
三、有感情地朗讀課文。
第一課時
學習目標：
1.? 自學課文，理解課文內容。
2.? 有感情地朗讀課文。
過程：
一、提示課題
同學們，我今天要介紹一篇好文章給你們，想了解嗎？（）
二、初讀課文，感知內容
同學們可以用自己喜歡的方式閱讀課文。
三、按自己喜歡的方式學習課文
1.指導朗讀。注重表揚、激勵，激發朗讀興趣。（這一次讀，要比初讀課文時讀得更好、更流利、更有感情。）
2.生談精讀課文之后的感受。
3.鼓勵學生表演課文內容。
①指名上臺表演。
②讓表演的學生評價剛才的表演情況。
（學生自主地進入角色，充分品味文章的內涵。）
4.質疑：同學們還想知道什么？
（學生可能會提出各種各樣的問題，如：列寧下山為什么還要走那條危險的小路？他第一次走與第二次走有什么不同？課文題目是，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢？列寧說的那兩句話該怎樣理解？）
5.歸納學生的疑難問題。
四、課堂練習
有感情地朗讀課文。
第二課時
學習目標：
1.? 了解列寧兩次的經過（走險路），學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質。
2.? 理清課文的敘述順序，學習按一定順序寫作的方法。
過程：
一、明確學習目標
（出示上節課歸納的疑難問題）
1.課文的題目是，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢？
二、深入探究課文內容
1.自學課文，試著解決疑難問題。
2.小組合作研討，組長歸納意見。
3.班上交流匯報。
（1）解決第一問題。可先讓學生自由地讀課文，了解列寧和巴果茨基時走的是一條什么樣的路。（路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。）小路之險，作者沒有直接描寫，而是通過人物的語言、動作、感覺的描寫反映出來的。（巴果茨基的語言：“路太窄，又太危險，要經過深淵邊上。”“您不能從這兒過。”動作：“貼、扭、不去看、移動”。列寧的感覺：“頭昏目眩”。）然后讓學生讀寫景的那段話，抓住“鳥兒們放開歌喉，歡快地唱起來。”這句話引導學生讀一讀，議一議，進行交流。感悟到：“鳥兒的歌唱”，不僅僅是為列寧看到自然風光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過小路而慶賀，更使人體驗到了“無限風光在險峰”的意境。作者通過景物描寫，抒發了列寧為自己走過險路，飽覽到美麗的景色而欣喜的心情。
（2）解決第二個問題，關鍵是引導學生讀懂列寧說的那段話，從中找出原因。①列寧坦率地承認自己害怕走這條路；②作為一個革命者，要勇于戰勝困難，而不是回避困難；③作為一個革命者要時時處處鍛煉自己的意志。
第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：①不必走，而列寧仍舊走；②列寧先走；③列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。
（3）齊讀最后一段課文。
（4）聯系實際，談一談這段話對你有什么啟發？
三、延伸拓展
既要鍛煉自己的意志，又要注意安全。在生活中怎樣做才能處理好這兩者的關系？同學之間交流一下這方面的體會。
四、布置作業?
1.有感情地朗讀課文。
2.聯系生活實際，談一談學習本文后的體會。
五、設計
探究活動
登山登山篇二
教材分析
是一篇講讀課文，講的是列寧看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。
全文按事情的發展順序可分為三部分。先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。最后講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，并交待了他第二走險路的原因。
課文的重點是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路是為了趕上看日出，寫得比較詳細。從“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”這句話，可以體會到這條路的小和險，這樣的小路很難行走，而且非常危險，只要一失足，就會掉進萬丈深淵。列寧為了看日出，果斷決定走這條小路。
巴果茨基是走過幾次這條小路的，他這次走的時候“背貼著峭壁，扭轉了頭，不去看深淵”，走過最險的地方“輕輕地舒了口氣”，從這里可以看出，他走的時候也是有點提心吊膽的。列寧走險路的表現反映了路很“險”，他“在最險的地方停住了”的時候“頭昏目眩”。“在最險的地方停住了”，說明他有點害怕。但他只是“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”。從這里我們已經可以感受到列寧臨危不懼的品格。
第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：1.不必走，而列寧仍舊走；2.列寧先走；3.列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。為什么還要走險路呢？列寧的話解釋了原因。列寧說了三句話。第一句講小路令人望而生畏，列寧坦率地承認自己“害怕它”。第二句講革命者對待害怕的正確態度：“不應該讓害怕把自己壓倒”。第三句講革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻”“隨時隨地”強調了不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。列寧下山時還走那條險路，正是自覺鍛煉自己意志的一個范例。
課文中有一段描寫日出時的瑰麗畫面，這一方面表現了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思，表達了列寧和巴果茨基歷經險路,正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。
教法建議
1.要引導學生通過語言文字體會小路的險。課文中直接描寫小路“險”的有一個句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”教學時可以讓學生把這個句子畫下來，并通過這個句子具體體會到這條小路的險。只有充分理解了“險”，才能充分認識列寧堅持走這條險路的勇氣和魄力。
2.要引導學生身臨其境地體會。對思考.練習1中的第一小題“列寧第一次走這條近路時害怕嗎？”要使學生通過語言文字理解到列寧是有些害怕的，同時進一步體會到當時的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險的地方，頭暈目眩，心慌腿軟等感覺都是正常的生理反應。列寧沒有在害怕面前退下來，而是戰勝了害怕，勇敢地走了過走，正表現了他不畏艱險、迎難而上的堅強意志品質。
3.抓住課文的主要內容是本組的讀寫訓練重點。把段意連起來是抓課文主要內容的一處常用的方法。思考.練習2要求給課文分段、最納段意，再說說課文主要內容。教學時可以讓學生理解詞句、讀懂自然段的基礎上，給課文分段，歸納段意，然后把段意連起來。連接段意的時候，幫助學生疏通語言，用通順連貫的語言來歸納課文的主要內容。
4.本課最后列寧講的一段話，是課文的重點，要引導學生理解。可以先逐句理解，再聯系列寧兩次走險路的情景深入體會，最后再讓學生適當聯系思想生活實際談談感想。
5.本課的生字“剎”“爍”“釋”是翹舌音，“皇”是后鼻音，要指導學生讀準確。“喉”的右半部不是“候”，不要多寫一豎。
以下詞語解釋供教學時參考。
沙皇－－俄國過去皇帝的稱號。
深淵－－很深的水。
頭昏目眩－－眩，昏花。頭發暈，眼發花，課文中的意思是站在高處往下看，發生眩暈的感覺。
毅然決然－－堅決地，毫不猶豫地。
6.建議本課教2課時。
句段賞析
1.路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。
析 這里描寫道路窄小難走，非常危險，然而為了趕上看日出，列寧果斷地決定走這條近的危險小路，目的是為了烘托列寧不畏艱難，迎難而上的高尚品質。
2.他們登上山頂，一股柔和的陽光正好……歡快地唱了起來。
析 這一段話描寫日出時的瑰麗畫面，一方面表現了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思，表達了列寧和巴果茨基歷經險路，正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。
析 這句話講革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻、隨時隨地”強調了不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。下山本沒必要走險路而再次要走，正是列寧自覺鍛煉自己意志的一個范例。
難句解析
“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”
這句話寫出這條路的小和險，小到“只能容一只腳”，說明小路很難行走，而且非常危險。“一邊是峭壁，一邊是深淵”，只要一失足，就會掉進萬丈深淵，更加突出了小路之險。就是這樣的小路，列寧還決心走過去，可見列寧是臨危不懼的。
這是列寧說的兩句話。第一句講革命者對待害怕的正確態度是：不應該被害怕壓倒，不要被困難嚇倒，要有戰勝困難的勇氣和決心。第二句是講一個革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻”、“隨時隨地”是強調要充分利用每一個機會，而列寧正是這樣，不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會，堅持走那條小而險的路。表現了他不畏艱險，迎難而上，自覺鍛煉自己意志的高尚品質。
重點難點
1.理解課文主要內容。練習用歸納段意的方法抓課文主要內容
2.聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。
3.弄明白列寧所體現的革命者的品質。
文章結構
全文按事情發展的順序可分三部分。
第一段（第1自然段）：講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。
第二段（第2自然段到“歡快地唱了起來”）：講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。
第三段（從“大約過了一個小時”到結束）：講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，并交代了他第二次走險路的原因。
寫作特點
巧用對比贊頌品格。
首先，巴果茨基與列寧走險路的對比。巴果茨基自己幾次走過這條小路，他這次走的時候，“背貼著峭壁，扭轉了頭，不看深淵。”走過最險的地方，“輕輕地舒了口氣”，可見他也是有點提心吊膽。而列寧“在最險的地方停住了”的時候，“頭暈目眩”，但“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”，他“不慌不忙”，“一步步地走過”去了。從對比中進一步贊頌列寧臨危不懼的品格。
其次，以第二次與第一次走險路相對比。巴果茨基說“不必走”，而列寧仍舊堅持要走那條小路。第二次是列寧先走，巴果茨基跟在后面，列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走過去。說明列寧比第一次走險路更無所畏懼，意志更堅定了。
解釋說明畫龍點睛。
課文結尾是列寧對巴果茨基問題的解釋，起了畫龍點睛的作用。列寧先坦率地承認自己“害怕它”，但革命者“不應該讓害怕把自己壓倒”，要“每時每刻”、“隨時隨地”鍛煉自己的意志。進一步突出了革命領袖列寧不畏艱難、勇往直前的堅定的革命意志。
中心思想
本文記敘了列寧和巴果茨基看日出走過靠近深淵的危險小路的事，表現了列寧自覺地磨煉自己意志的可貴品質。
教學設計示例
14.
一、了解列寧兩次的經過（走險路），他自覺地磨練自己意志的堅強品質。
二、理清課文的敘述順序，按一定順序寫作的方法。
三、有感情地朗讀課文。
第一課時
目標：
1.? 自學課文，理解課文內容。
2.? 有感情地朗讀課文。
一、提示課題
同學們，我今天要介紹一篇好文章給你們，想了解嗎？（板書）
二、初讀課文，感知內容
同學們可以用自己喜歡的方式閱讀課文。
三、按自己喜歡的方式課文
1.指導朗讀。注重表揚、激勵，激發朗讀興趣。（這一次讀，要比初讀課文時讀得更好、更流利、更有感情。）
2.生談精讀課文之后的感受。
3.鼓勵學生表演課文內容。
①指名上臺表演。
②讓表演的學生評價剛才的表演情況。
（學生自主地進入角色，充分品味文章的內涵。）
4.質疑：同學們還想知道什么？
（學生可能會提出各種各樣的問題，如：列寧下山為什么還要走那條危險的小路？他第一次走與第二次走有什么不同？課文題目是，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢？列寧說的那兩句話該怎樣理解？）
5.教師歸納學生的疑難問題。
四、課堂練習
有感情地朗讀課文。
第二課時
目標：
1.? 了解列寧兩次的經過（走險路），他自覺地磨練自己意志的堅強品質。
2.? 理清課文的敘述順序，按一定順序寫作的方法。
一、明確目標
（出示上節課歸納的疑難問題）
1.課文的題目是，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢？
二、深入探究課文內容
1.自學課文，試著解決疑難問題。
2.小組合作研討，組長歸納意見。
3.班上交流匯報。
（1）解決第一問題。可先讓學生自由地讀課文，了解列寧和巴果茨基時走的是一條什么樣的路。（路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。）小路之險，作者沒有直接描寫，而是通過人物的語言、動作、感覺的描寫反映出來的。（巴果茨基的語言：“路太窄，又太危險，要經過深淵邊上。”“您不能從這兒過。”動作：“貼、扭、不去看、移動”。列寧的感覺：“頭昏目眩”。）然后讓學生讀寫景的那段話，抓住“鳥兒們放開歌喉，歡快地唱起來。”這句話引導學生讀一讀，議一議，進行交流。感悟到：“鳥兒的歌唱”，不僅僅是為列寧看到自然風光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過小路而慶賀，更使人體驗到了“無限風光在險峰”的意境。作者通過景物描寫，抒發了列寧為自己走過險路，飽覽到美麗的景色而欣喜的心情。
（2）解決第二個問題，關鍵是引導學生讀懂列寧說的那段話，從中找出原因。①列寧坦率地承認自己害怕走這條路；②作為一個革命者，要勇于戰勝困難，而不是回避困難；③作為一個革命者要時時處處鍛煉自己的意志。
第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：①不必走，而列寧仍舊走；②列寧先走；③列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。
（3）齊讀最后一段課文。
（4）聯系實際，談一談這段話對你有什么啟發？
三、延伸拓展
既要鍛煉自己的意志，又要注意安全。在生活中怎樣做才能處理好這兩者的關系？同學之間交流一下這方面的體會。
四、布置作業?
1.有感情地朗讀課文。
2.聯系生活實際，談一談本文后的體會。
五、
探究活動
登山登山篇三
1、了解列寧兩次走險路的經過，學習他自覺磨煉自己意志的堅強品格。
2、練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。
2、練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。
一、導入
師：這節課我們繼續來學習第四課，來進一步了解列寧。
生：（齊）登山
二、新授、感悟
1、 檢測讀文情況，讀完后其他學生給予評價。
師：列寧和巴國茨基在登山時，不就是過一條小路嗎？這是一條怎樣的小路呢？你是從哪看出來的？小組合作交流，做好分工，組織好語言準備匯報。
生：這是一條危險的小路，我們小組是從第6和第10自然段看出來的。請于興陽來讀課文。
生：這是一條驚險的小路，我們小組是從第14、15、17自然段看出來的。請朱立超來讀課文，我們是從這幾段描寫的動詞看出來這條小路是一條驚險的小路。
師：聽了你們的匯報，把老師和其他同學都帶上了那條小路上了，真令人膽戰心驚呀！那面對小路，列寧是怎樣表現的呢?(小組合作交流)
師：當列寧第一次走這條小路時，他是怎樣表現的？
生：匯報 當列寧和巴果茨基登上山頂時，展現在他們我們眼前是怎樣的一幅景象？請同學們讀課文中相關的段落，欣賞美景，在談一談感受。
生：課文第18段，談感受。
生：說想法。
師：一個小時過去了，列寧和巴果茨基也該回去了，他們有選擇了來時的小路。他們第二次走這條小路的是怎么走的呢？（小組匯報）
生：小組匯報
生：匯報
師：我們來看最后一段，誰來讀一讀？
生：指名讀文 師：那么這一段我們怎么理解列寧說的話？
生：回答
師：同學們都理解的很好，那誰來說一說列寧具有怎樣的精神品質？
生：列寧具有臨危不懼、遇險不驚、從容鎮定的精神品質。
三、擴展
師：我們知道列寧第二次走小路是為了鍛煉意志。課前你們也搜集了很多有關鍛煉意志的人物的故事和名人名言，誰來說一說。
生：積極說
四、總結
同學們搜集的真不少，學習了列寧的這篇登山的故事，我相信同學們也學會了很多，老師希望各位同學都要學習列寧的這種臨危不懼、遇事不驚、隨時隨地都鍛煉意志的品質。
這節課就上到這，下課。
登山登山篇四
太倉實小?吳大杰
一、中心著手，導入??教學
1,齊讀課題
2,(投影片出示最后一節)學生齊讀
2，我為什么害怕它？哪些句子體現了路的險？
1）??學生閱讀討論
2）??教師點撥后歸納
a??從對小路的描寫看出險：
路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。
b??從對巴果茨基的行動看出險：
巴果茨基背貼著峭壁，扭轉了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。
c??從巴果茨基的語言看出險：
“您看看，是這樣的路。”巴果茨基說，“您不能從這兒過。”
“往回走。”巴果茨基大聲喊。?
3)教師指導學生朗讀以上的描寫，并引導學生仔細體會路的險。?
3，過渡：既然路這么險，列寧走的時候是什么樣的？
1)?從哪里看出列寧走的時侯也很害怕？
(投影出示)
列寧跟在他后面，就在最險的地方停住了。
指導朗讀，卡片出示：頭暈目眩?(齊讀)
2)?列寧在困難面前是退縮了還是堅持走了下去?
(投影出示)
列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過了這段危險的小路。
指導朗讀
4，列寧為什么堅持走了下去？用他的話講是什么原因？
(投影出示)
“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。”
指導朗讀
5,過渡：列寧在巴果茨基地帶領下，終于通過了那段險路。真是“無限風光在險峰”!日出的景色多美呀！
齊讀日出的景色
走小路的原因
誰先走
在最險處的表現
第一次
第二次
(投影出示第二次走險路的句子)
“這一次我先走。”列寧說完，就毅然決然地走了過去。
教學“毅然決然”，指導讀。
7，再讀最后一接列寧講的話，體會列寧是如何磨煉自己意志的。
三、情思交融，深化主題
1，??列寧走的這條險路好比我們學習和生活中的哪些東西?
2，??他走險路時的哪些精神值得我們運用到學習和生活中？
學生討論，各抒己見
3，??再次齊讀最后一節列寧的話，感受列寧不怕困難、時刻鍛煉自己意志的精神。
（下課）
板書：
17，登山
登山登山篇五
寒假生活已經結束，回想起還真是有滋有味。令我記憶深刻的還是登山那天，那一天可真是有意義。
我的奶奶家住在大山里，那里群山環繞，青山秀美，鄉間小路蜿蜒盤旋。由于對大山的癡迷和熱愛，我決定和爸爸一起去登太行山脈，賞群山美景。順著那彎曲的土路前行，就在這寂靜的山中，我大聲唱起：“走在鄉間的小路上，牧歸的老牛是我同伴，藍天配朵夕陽在胸膛，繽紛的云彩是晚霞的衣裳，笑意寫在臉上……”歌聲回蕩在這片寂靜的山林里。
不一會兒就到了山腳下，抬頭仰望，群山起伏，各不相同，有的危峰兀立、怪石嶙峋，有的溫柔平緩，這可真是奇峰羅列、形態萬千。我正在看美景，突然發現峭壁上有一只小松鼠，一溜煙兒不知鉆哪兒去了，真是可愛極了！
看，山坡上生長著一棵棵蔥翠欲滴的松樹，雖然剛到春天，我卻偶然發現了幾株不知名的小花，也許這就是大自然給我們的啟示，春天已經來臨。
我只想說：“我愛你，美麗的太行山。”
登山登山篇六
通過快速奔跑的動作練習，鍛煉幼兒腿部肌肉的力量，雙手的靈活性。培養幼兒協作克服困難的精神。
準 備
1.手絹人手一條，“梅花樁”若干（梅花樁用5個易拉罐灌沙后捆扎在一起，固定好）。旗桿兩根。
2.場地布置如下圖。
玩 法
1.將幼兒分成人數相等的兩隊，分別列隊站在起跑線后。
2.游戲開始，幼兒齊念兒歌：“山再高，路再險，登山隊員都不怕。”教師發信號：“登山開始！”各隊排頭的第一名幼兒手持手絹，走過一段“梅花樁”地，向表示高山頂峰的旗桿處奔跑，跑到旗桿下把手絹系在旗桿上表示登上高峰。然后在旗桿旁招手致意，第二名幼兒看見招手，立即手持手絹出發。走過“梅花樁”，繼續向高峰快速跑去，把手絹接著系在旗桿上。后面的幼兒依次同樣進行，直到全隊人員登上高峰，齊聲說：“我們勝利了！”最后以先完成的隊為勝。
建 議
1.活動前組織幼兒收集易拉罐，自制“梅花樁”。
2.走“梅花樁”時，從哪落地就從哪里重新踩上“梅花樁”。
3.教師注意保護幼兒的安全。
登山登山篇七
今天天氣格外得好，使人情不自禁地想去戶外走走，去伸展伸展已經“發了霉”的筋骨——爬山，再合適不過了！
天空中隱隱約約地有幾絲云彩，天空是難得一見的天藍色，太陽放射出萬丈光芒，照耀著大地，周圍的一切都是暖洋洋的，讓人感覺十分愜意。
走到山頂，我已經氣喘吁吁了，迫不及待地找了塊石頭休息。
新鮮的清風將我喚醒，我細細地欣賞著周圍的風景，慢慢地品讀大自然的奧秘……我感受到了舒心、自由和安靜。
溫暖的陽光，徐徐的清風，已經讓我陶醉，我開始厭倦城市中快節奏的生活。
我周圍的幽靜、舒適已經讓我無法自拔，怪不得古時候的西施、竹林七賢、呂洞賓都喜歡退隱江湖、遠離官場，歸隱山林呢！
大自然真的太奇妙了，剛才在山腰時我看見石縫中長出了一株紫色的小花，我不由得感嘆生命的力量。
一切都太奇妙，使我抱怨自己腦容量太小，如果有一位像諸葛亮那樣的朋友來幫我解除心中的疑惑，那該都么好啊！