心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。心得體會是我們對于所經歷的事件、經驗和教訓的總結和反思。以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。
幼兒園探究式培訓心得體會篇一
近年來，隨著我國幼兒園教育越來越注重“探究式”教學的實施，在幼兒培訓方面探究式教學方式已經成為越來越普遍的現象。在這樣的背景下，我參加了一次幼兒園探究式培訓，這次培訓讓我深刻地體會到了探究式教育獨特的魅力和確定我所處行業的發展方向，于是我想分享一下我的感悟。
第二段：探究式培訓所傳達的理念
探究式培訓不同于傳統教學方式，更注重的是培養幼兒主動學習的能力和自己探究問題的思維模式。在培訓中，老師只是引導孩子們去探究問題，而不是直接告訴他們答案，旨在讓孩子們在思考中自由探索和發現。這種方式不僅建立了孩子們對知識的興趣和自信，同時也給了孩子們真實的感受和體驗，幫助他們探索世界、體驗生活。
第三段：探究式培訓帶來的變化和啟示
在傳統的幼兒教育中，老師時常扮演者“知識教授者”的角色，而在探究式培訓中則扮演著“知識引導者”的角色，這種方式更容易調動孩子們學習的興趣和積極性，激發其學習的欲望。通過探究式的學習，孩子們不再是被動接受知識，而是更渴望去主動探尋，思考和發現問題的答案，這種變化也讓我深刻意識到，讓孩子自由探索對于學習的重要性。
第四段：探究式培訓對于幼兒園行業的貢獻
在幼兒園行業中，探究式的教學方式也同樣具有重要的意義。傳統的教育方式大部分都是基于課本的，而探究式教育則更注重孩子發現問題、解決問題和自我創造的過程，這有助于幫助孩子們拓寬思路和培養創造性。這種方式可以最大限度地發揮孩子們的潛力，讓他們在快樂的氛圍中創新、發現、探索，從而培養準備對未來全面競爭的優秀人才。
第五段：結尾
探究式教育是一種幼兒教育的新趨勢，也是未來幼兒園教育的一大發展方向。通過這次參與探究式培訓，我意識到這種方式真正的優點在于它能夠滿足孩子們自然好奇心、嘗試新鮮事物的心態，更重要的是激發孩子們的全方位能力，讓他們可以探索自己天賦，以達到更好的成長和發展。我堅信，通過探究式教育，我們可以幫助孩子們掌握求知能力，促進其全面發展，達到最佳成果，我也更加認識到自己身為一名教師，具有更大的責任和使命感來承擔我們所處行業的發展和未來的實現。
幼兒園探究式培訓心得體會篇二
傳統的課堂教學一般強調的是學生接受知識的積極性、主動性，存在著重知識傳授輕能力培養，重教法輕學法的現象。課堂上，教師往往以知識代言人形象成了課堂的主宰，閱讀教學更多的是教師的分析、講解，其教學模式一般為“講授——接受”。學生主要在教師的帶領下被動地學習，以聽教師的講解和回答教師提出的問題為主。在傳統的語文學習中，由于受教師影響，學生習慣于接受學習，學習方式單一被動，靠死記硬背、機械訓練來掌握知識，缺少橫向的、與同學之間的溝通，學習能力普遍不強。這對培養學生的主體意識和創新精神是極為不利的。
目前，我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》在課程的實施上特別倡導建構的學習，提出要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”。《義務教育語文課程標準》明確提出為學生的全面發展和終身發展打基礎，“語文課必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。基于以上的認識，我們提出“自主、合作、探究”的'教學模式。
自主合作探究閱讀教學對教師而言是一種教學方式，對學生而言是一種全新的學習方法，它是以學生為學習的主體，是以充分發揮師生的積極性、主動性、創造性為前提，讓學生在民主、和諧的教學氣氛中，生動活潑地主動地探索研究問題，從而提高語文能力的一種課堂教學模式。
在課堂教學中，教師應尊重學生的主體意識，使學生積極主動地參與課堂活動；教師要充分發揚教學民主，營造民主、平等、自由、寬松、和諧的學習氣氛；教師要做到跟學生之間相互尊重，相互配合，寬容而不放任，嚴格而不束縛；更多地要器重那些敢于對知識“質疑，求異”的學生。
“自主合作探究”閱讀教學立足于“語文”，鼓勵和幫助學生自主探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案，并摸索出適合自己的獲取新知和發展能力的途徑，讓學生在探究、實踐的過程中自己獲取知識，增長能力。“自主合作探究”閱讀教學模式概括起來基本包括以下幾個環節：創設情境，確定目標——自主學習，合作探究——全班交流，引領提升——課堂練習，鞏固提高——課外延伸，拓展運用。
1、創設情境，確定目標。
教師通過生動的語言、圖畫或多媒體課件再現與課文有關的情境，使學生再現表象或形成新表象，產生各種不同的情感體驗，確定教學目標。在實際教學中，依據課文的難易程度，提出不同的學習目標，也可以引導學生自己提出研讀目標。
一篇課文的知識點很多：有語文基礎知識的，有思想感情的。語文閱讀整體的感悟是很重要的，眉毛胡子一起抓，必然會不深入。這就要確定幾個重點，根據這些重點來確定本課的學習目標。
2、自主學習，合作探究。
這部分是傳統的理解課文內容部分，從內容和形式兩個層面，展開學生、教師、文本之間的對話，期間注意內容與形式兼顧，不相脫節。
在學習目標的引領下，學生開始自主學習，邊讀邊感悟課文內容。此時教師的任務是掌握不同程度學生的學習情況，了解學情，尤其關注中差生的學情，幫助有困難的學生，有針對性地指導。教師要注意發現各個學生學習過程中的難點和疑點，做到心中有數，以明確下一步匯報交流的重點。
接下來是小組合作學習，把一般的、淺顯的學習內容在組內解決。有不懂的問題在小組內交流，發表自己的見解、看法，同時傾聽別人的想法，當問題無法在組內解決時，在全班討論交流時提出來。
3、全班交流，引領提升。
在教師巡視學生自學情況，學生基本完成學習任務后，組織全班學生進行交流，有針對性地探究重點問題。這一過程要求全班學生參與交流，認真傾聽，起到學生幫學生的作用。
此過程是整節課的重點環節，在圍繞目標解決問題的過程中，力求把所有自學中的問題都展現出來，學生能自己解決的問題，由學生自己獨立解決，自己獨立解決不了的，小組討論解決或全班討論解決，還解決不了的，教師通過啟發引導、讀悟結合，共同品析重點語句，理解重點詞語，感悟作者情感并與之產生共鳴，最后在有感情朗讀中升華文章主題。這樣學生在品詞析句中，強化語感訓練，學會讀寫方法，提高自主閱讀能力。
4、課堂練習，鞏固提高。
一節課的目標是否達成，學生學習過程是否有效，教師需要精心設計能緊扣學習目標和教學重點的練習內容當堂進行檢查。因為班級教學的重點是面向全體學生，所以檢測內容應有層次性形式要多樣，以基礎練習為主，注意習題的層次和梯度。題型的設計以句式訓練、語段仿寫、拓展性閱讀等等為主，培養學生閱讀興趣，提高學生閱讀理解能力。
5、課外延伸，拓展運用。
這一環節目的是運用語文，增加學生的課外閱讀量，把語文學習從課內延伸到課外，讓學生學以致用，舉一反三，真正把知識轉化為能力。延讀的內容可以是課文中知識的遷移，也可以是課外閱讀。遷移的內容可以是讀寫方法，也可以是課文的語言材料，形式可以是口頭的，也可以是書面的，還可以是語文實踐活動。課外閱讀的內容可以搜集、整理與課文有關的資料，也可以閱讀合適的課外讀物，并對其中的句、段進行摘錄，寫寫讀后感等。
這樣，不僅能使學生較全面地了解課文內容，增強學生學習主動性，還可提高學生主動探索的能力，拓寬學生的學習空間，打破學科界限，豐富學生的課外知識。
小學語文“自主合作探究”閱讀教學模式也不是一成不變的，只要能抓住模式的基本特點，結合課文類型與學生實際加以靈活變通，學生的探究就能獲得成功。“自主合作探究”閱讀教學模式要始終貫徹“主體參與”的原則，以學生發展為本，通過培養學生自主意識，調動其“自主學習”的積極性、能動性，發揮每個學生的潛能，促進他們在學習過程中的自我發現，自我發展，自我創新。
幼兒園探究式培訓心得體會篇三
數學是一項重要而基礎的學科，是每一個學生在學習過程中必須學習的科目。以幼兒園為基礎的數學教育，對孩子的發展以及未來學習的成效具有深遠的影響。在實踐中，我通過探究數學幼兒園，認為數學教育的開展不僅有助于幼兒的數學意識形成和數學能力拓展，同時也能夠激發他們的想象力和趣味性，這將為他們未來的學習和成長奠定堅實的基礎。
第二段：數學意識形成
在探究數學幼兒園過程中，我發現數學教育對幼兒意識的形成起著重要的作用。通過教育者有計劃的引導和指導，幼兒在抽象概念的認識方面有了更深層次的思考方式。例如，在識數教育中，教育者可以通過不同的方式、角度、場景來引導幼兒的數學認知，讓他們在輕松愉悅的中學會數字、認識數字。這對于幼兒來說是一個相對直接的體驗和感受，由此建立起數學意識，并且使他們在今后的數學學習中建立更深刻的理解。
第三段：數學能力拓展
在探究過程中，我發現不同的數學活動可以讓幼兒通過實踐探索，進一步拓展他們的數學能力。例如，通過圖形拼裝、圖形填色、數字序列游戲等多種游戲活動，孩子們能夠在輕松愉悅中提高認知能力、邏輯思考、集中注意力等多方面的數學能力。這些能力對于孩子的自我成長和學習有著至關重要的作用，同時也是孩子成為一名優秀學生的關鍵基礎。
第四段：激發學習興趣
探究過程中，我相信每個幼兒都能夠在數學教育中發掘出自己的興趣所在，從而進一步激發他們的學習能力。例如，在數學游戲中，孩子們可以嘗試不同的解決方式以促進自我探索，從而更好地理解數學知識并取得學習進展。如此一來，學習就會成為一種玩樂，而非繁瑣乏味，從而越來越深入孩子的內心，幫助他們在數學學習上更穩健、更自信。
第五段：總結
從我的探究過程中，我深深感受到數學教育在幼兒園階段是至關重要的。通過不同的數學教育方式，幼兒們能夠建立數學意識、拓展數學能力、激發學習興趣，這些對于幼兒的成長和學習都有著重要的現實意義。因此，我們在未來的教育工作中，應該越來越注重對于幼兒的數學教育，為孩子們的未來成長打下堅實的基礎。
幼兒園探究式培訓心得體會篇四
一、施工現場總平面布置圖、施工方法和施工技術均應符合消防安全要求，工地消防管理制度。
二、開工前必須按施工組織設計中的防火措施，配置相應種類數量的消防器材設備設施。
三、施工現場的動火作業，必須嚴格執行動用明火三級審批審批制度安全規定及“十不燒”規定。現場動火作業人員需持有動火證，佩戴動火監護人袖標。
四、氧氣瓶、乙炔瓶的使用、存放，必須符合規定的安全距離。
五、油漆、危險品、材料倉庫，必須符合消防要求，配備適量的消防器材，并設置禁止明火的禁告牌。
六、施工現場的用電，應嚴格按照施工現場臨時用電安全技術規范，加強一級箱到二級箱的巡檢制度管理。電工必須每天填寫巡檢記錄表，三級箱掛起離地60cm使用，電纜要架空使用，并有明顯標志，一、二級配電箱要接地，以防發生電氣火災和漏電傷人。
七、發現火警的時候，應迅速地、準確的報警，并積極參加撲救。
八、定期或不定期的利用班前活動會向職工進行消防安全教育和普及消防知識，提高職工的消防知識和防火警惕性。
九、嚴格執行安全生產檢查制度，發現火險隱患必須立即消除，對于一時難于消除的隱患，必須在確保安全的情況下，制定措施限期整改。
十、各房建單位要制定消防保衛機構和消防制度職責到人。
十一、對違反操作規定造成火災的有關人員進行處罰，情節嚴重的依法追究刑事責任。
施工現場消防檢查制度
1、各房建單位防火安全領導小組，每月對本單位組織一次安全防火大檢查，對發現的不安全因素，立即進行整改。
2、專（兼）職防火人員對防火重點部位要堅持每天檢查兩次（班前、班后），對一般部位定期抽查，發現問題，及時督促整改.當安全與生產發生矛盾時，有權停止生產，及時整改火災隱患，并及時報告領導。
3、施工班組每周要組織班長、工段長，對本單位的防火安全進行一次檢查，對發現的問題，要及時組織整改并報防火負責人或質安部。
4、班組、部位要落實責任，堅持班前、班后自查，做到發現問題及時處理，防火安全情況要列入交接班內容。
5、各級防火安全檢查情況，要留有記錄，以便備查。
倉庫防火安全管理制度
1、倉庫管理應嚴格執行國家《倉庫防火安全管理規則》要求，庫存物資要分類、限額，并應留出必要的通道。化學易燃易爆物品應專庫儲存，井標明物品的名稱、性質和滅火方法。
2、庫內不準設立辦公室、休息室，不準用可燃材料搭建擱層，并要經常保持清潔。
3、庫內一般不宜安裝電器設備，如確實需要，由電工按《電力設計技術規范》安裝。
4、庫內不準拉臨時電線，不準設電熨斗、電水壺等電器設備。
5、倉庫一般應采用天然采光，如確需照明，應采用白熾燈泡，其功率不得超過60w，嚴禁使用日光燈、碘鎢燈，且線路的敷設和燈泡的安裝應在通道上方與貨物堆垛的距離至少應保持50cm以上。
6、倉庫應單獨安裝電源刀閘箱，并設在庫外，且應采取防雨、防潮等保護設施。
7、庫內嚴禁吸煙和動用明火，并應設計醒目的禁火標志，非工作人員不經批準嚴禁入內。
8、倉庫管理人員必須做到每日檢查，及時消除火災隱患。
9、庫內應配足備齊相應消防器材并要有專人管理，落實責行，定期檢查維修，保持完整好用。
易燃、易爆危險物品管理制度
1、管理和使用危險物品的工作人員，應熟悉危險品的特性、防火措施及滅火方法，管理制度《工地消防管理制度》。
2、貯存易燃、易爆物品的倉庫，耐火等級不得低于二級，要有良好的通風散熱設備，定期測溫檢查。
3、貯存危險物品應按性質分類，專庫存放，并設置明顯的標志，注明品名、特性、防火措施和滅火方法，配備足夠的相應的消防器材。性質，滅火方法相抵觸的物品不得混存。
4、維修、檢查設備機件，嚴禁使用汽油等易燃物品清洗。
5、對怕潮（如乙炔），怕曬（氧氣瓶）等物品，不得露天存放，以防因受潮或曝曬而發生火災、爆炸事故。
6、搬運和操作易燃、易爆危險物品應輕裝、輕卸。嚴禁用產生火花的工具敲打和起封。
7、運輸危險品必須專車運輸，配備相應的消防器材，由懂其性質的專人押運，應辦理運輸手續，性質相抵觸的危險品不得同車混裝運輸。
9、劇毒物品應專庫存放，必須有雙人雙鎖共同保管，一起領用， 一起退回。領用危險物品必須經單位領導批準，使用氰化物、氧化鋅等劇毒物品應責成班組長級以上人員監督使用，隨領隨用，剩余退回。
安全用電管理制度
1、安裝和維修電氣設備線路，必須由電工按（電力設計技術規范，進行，嚴禁非電工人員亂拉亂接。
2、倉庫的電器和線路必須按國家《倉庫防火安全管理規則》進行安裝。
3、施工隊、倉庫等消防重點部位，嚴禁私設使用電熱器具（如電爐子、電熱褥子、電熨斗等）。
4、嚴禁使用不符合規格的保險裝置。電器設備或線路不得超負荷運行。
5、架空電力線不準通過建筑物和易燃、易爆物品堆垛上空。
6、電器設備的操作人員，必須嚴格遵守安全操作規程，工作時不得擅離崗位，并對設備定期檢查.發現問題，及時報告電工修理，工作結束后必須切斷電源，做到人走電斷。
7、電工對本單位的電氣設備和線路應經常檢查維修，每年至少應進行兩次絕緣搖測，發現短路和絕緣不良，應及時維修。
8、易燃、易爆施工隊、倉庫的電氣設備、線路必須符合防爆要求。
9、電氣設備著火時應首先切斷電源，然后組織撲救。
消防器材管理維修制度
1、消防器材要放置在通風、干燥、取拿方便的地方。
2、對消防器材，應加強維修和保養，要保持整齊、干凈、防銹蝕，不得曝曬、雨淋。對怕凍的器材，在冬季應采取防凍措施，使其處于完整好用狀態。
3、對消防器材要定期進行檢查，干粉滅火器、1211滅火器如果重量減少l/10，應補充藥劑和充氣。
4、消防器材的管理、維修，由安保部負責監管，各二級單位及專業分包單位的施工作業處、倉庫部位的消防器材應定點、定人落實責任，負責管理。
5、消防器材無警不動，對挪用或損壞者應給予適當處理，情節嚴重的交公安機關，按消防條法和治安管理處罰條例之規定予以處罰。
火災事故報告、調查處理制度
1、發生火災，崗位責任人要立即報警，同時積極組織撲救，將火災撲滅在萌芽之中，不得隱報。
2、警衛人員從報警到調查處理火災事故結束，始終要保護好現場，待現場勘察結束后，經公安消防機構和保衛人員同意，才能組織清理現場，恢復生產。
3、調查處理火災事故，應按“四不放過”的原則，查明原因，分清責任，總結教訓，落實防范措施，并根據事故情節，對有關責任者嚴肅處理，情節嚴重追究有關人的刑事責任。
4、發生火災后，應將事故經過、損失和調查處理情況，在防火檔案中登記備案并寫出書面報告，呈報上級主管部門或公安消防機構。
幼兒園探究式培訓心得體會篇五
科學活動是一種融合操作性、思考性、變化性、創造性、趣味性為一體的活動，應成為引發、支持和引導幼兒主動探索、主動學習、自主創造的過程。本學期我們科學領域組選擇以科學活動中培養幼兒創造力為切入點，讓幼兒在看看、摸摸、玩玩、做做、想想中獲取大量感知，并通過親身實踐，學習科學、運用科學，不斷地發現，不斷地創造，最大限度地開發幼兒的創造潛能。
一、創設豐富、開放的環境，激發幼兒創新思維。
1、創設有助于培養創新能力的民主、和諧、自由的氛圍，幼兒與老師建立起一種平等、信任、理解、尊重、和諧的師生關系，創造民主和諧的教育與活動環境，能有效地激發幼兒主動積極參與學習和活動過程。在幼兒階段，孩子的自我意識仍很薄弱，教師的一個眼神、一句評價都會對其產生很大的影響，在幼兒探索創新活動中，教師應多表明肯定、鼓勵、接納、欣賞的態度，讓幼兒感到教師只是一個對自己活動很感興趣并能提供有益建議的“大朋友”，這種高度的安全感和自由感能激發孩子巨大的創新能量。
2、精心選擇開放材料，激發創造欲望。
在科學活動中能否激發幼兒的創造欲望與教師投放的材料是否充足、實用開放有直接的關系，為此教師要根據幼兒的興趣需要及發展水平，圍繞主題為幼兒提供具有科學性、層次性、開發性的豐富的操作材料，并隨幼兒的興趣變化適時增添，靈活調整，引導幼兒在活動中對材料進行組合、加工和創新，使幼兒的探索、創造的欲望在運用開發性的材料過程中得到滿足。如：在“小球站穩了”的活動中提供各種物品，積木、紙、橡皮泥、沙子、杯子、尺子、鉛筆等，讓幼兒動手嘗試，哪些東西可以讓小球站穩，哪些東西經過加工才可以，使幼兒在自主發現中學習、創造。
二、做創新思維的引路人，培養創新能力。 在科學活動中教師有益、正確的引導對幼兒創新思維的建立和發展有著非常重要的作用。幼兒思維水平低、經驗缺乏，面對創造性問題常常陷入思維單一、固定的困境，教師應善于觀察、及時發現其創新意識的萌芽，加以引導、啟發、培養，做好幼兒創新思維的引路人，促進創新能力的發展。
1、精心設計創造性問題，激發幼兒的想象力和探索能力。在科學活動中教師應根據幼兒的身心特點和實際需要，用啟發式的教學方法，多提一些開放式、啟發式的問題，引導幼兒從不同角度，從不同方向去思考，一題多解，進行發散思維訓練，為幼兒提供各種機會，多提問題，激發幼兒的想象力和探索能力。幼兒關心著身邊的一切，自然界千奇百怪的現象吸引著幼兒，一朵花、一滴水，都是幼兒感興趣的內容。如在“軟和硬”的科學探索活動中，讓幼兒從自身出發，去尋找自己身上軟和硬的東西，幼兒發現自己身上頭發、皮膚、舌頭等都是軟的，而骨頭、牙齒、頭是硬的。再引導幼兒從人聯想到動物植物等。鼓勵幼兒提出和別人不同的新辦法，通過啟發，有的幼兒說：“聽聲音可以知道物體是軟的還是硬的，因為硬的東西掉在地上有響聲，兩件軟的東西碰在一起不會有響聲。”對于幼兒這種與眾不同的說法，我都會給予積極的評價和贊揚，久而久之，幼兒的創新思維得到了發展。
2、鼓勵幼兒提出問題，培養創新精神。
提出一個問題比解決問題更重要，世界上許多發明創造都源于疑問，因此在活動中要打破教師問，幼兒回答的習慣，而是要求幼兒能夠發現問題，提出問題，培養幼兒敢于大膽懷疑的學習習慣，提高幼兒提出問題的能力，注意傾聽幼兒提出的問題，對幼兒的提問，有的可直接回答，有的可啟發幼兒自己去尋找答案，引導幼兒從多角度思考問題，鼓勵和激發幼兒進行探索的欲望，在回答幼兒問題的過程中激發他們創新的靈感。比如小朋友在洗手時，無意中發現肥皂泡泡在陽光的照射下呈現出一道七彩光環，小朋友都被這神奇的現象所吸收，一下子全跑去玩肥皂泡了，我沒有制止他們的行為，而是馬上啟發他們去觀察，去發現泡泡里的光環有哪些顏色。于是幼兒你一言我一句興高采烈地討論起來，我及時抓住孩子們的好奇心給他們解釋這種自然現象：陽光是來自太陽的一種能量，陽光看起來無色或白色，實際上，只要透過水滴就能清楚地看到太陽赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色，也就是彩虹的顏色。解釋完后，我馬上組織小朋友，開展有關實驗。這不僅滿足了幼兒的好奇心、求知欲，而且激發了幼兒不斷探索不斷發現有關科學現象的興趣。3、讓幼兒在互相學習中產生創造欲望。在科學區活動中，我們經常看到這樣的情景，幼兒在玩某一樣材料時，常常是一個或幾個人玩，當一個人想出了新的玩法時，其他的幼兒則會受到啟發，能力強的幼兒就會在此基礎上想到更好的辦法，能力弱的幼兒跟著學習這種方法，使他們也對此活動充滿了興趣。如在玩磁鐵時，有個孩子發現在桌子下移動磁鐵，桌上的磁鐵也會跟著動，那其他材料會動嗎?幾個孩子看見了也都饒有興趣，他們折了幾艘小船，可是試了幾次，小船就是不動，后來就有孩子把磁鐵扔進了小船，船兒就航行了，更多的孩子看到了這一情景，想出了更多的玩法：折幾只青蛙，玩“青蛙跳跳”，折幾條小魚玩“小魚游游”，玩的不亦樂乎!久而久之，幼兒的創新意識越來越強烈，創新能力也得到提高。科學教育不僅能滿足幼兒的好奇心，還能激起幼兒對周圍世界的濃厚興趣，進行新奇的想象，使幼兒有創新的欲望和熱情，所以教師應轉變傳統的教育觀念，注意引導保護幼兒對事物的好奇，注重開展創造性活動，提供創造的、支持性的環境，應用創造性的策略，培養他們的探索與創造精神。
張小婷老師執教的中班科學活動《有趣的勺子》，在全體領域組老師的共同努力下，集體聽課、評課，不斷改進，最后在幼兒園展示。教師為各年齡段幼兒創設了豐富多彩的科學活動區角，有科學小玩具，種子發芽實驗，科技展覽館等，讓幼兒在科學的海洋中得到發展。
幼兒園探究式培訓心得體會篇六
摘 要： 在幼兒園建筑中引入聲學設計,旨在為兒童創造一個適宜的生活環境,只有充分考慮兒童的實際情況,有針對性地進行適合其使用的聲學環境設計,才能有效地提高其生活環境的質量,確保其身心的健康成長,體現“以人為本”的設計宗旨。
關鍵詞 ：建筑 幼兒園
聲學現在的很多建筑是根據幾何學原則設計,雖然特定的幾何比是基本的音韻比,然而建筑的使用者仍然不能避免噪音的干擾. 一個主要的原因是使用者在建筑材料,裝飾材料的選用以及空間設計上沒有全面考慮建筑的聲學特征.所以,許多建筑面臨噪音問題.聲音與人的身心健康息息相關,對于幼兒園建筑來說更為重要.適度,和諧,健康的聲音環境才有利于兒童的成長. 兒童與成人不同,他們不會作出適當的反應來減少噪音對他們的影響,噪音嚴重威脅了兒童的健康。幼兒園建筑是兒童學習,生活的地方,因此對聲學方面提出了較高的要求。幼兒園應該是能夠控制,吸收噪聲,并且能創造不超過50分貝,適合兒童生活的和諧環境。因此,在幼兒園建筑中,設計師應充分考慮兒童的實際情況,做出適合于他們使用的功能設計,體現聲學設計的合理性,體現“以人為本”的設計宗旨。
1、室外環境的聲學設計幼兒園建筑的選址是非常重要的,幼兒園應該建在遠離噪聲的地方,象機場,火車站,工廠,露天市場,購物中心等等這類地方常常會大量產生噪聲,幼兒園建筑的選址如果能遠離這些噪聲源,這會有利于我們為幼兒園創建一個和諧健康的聲學環境。然而,現在的城市環境中用地十分緊張,已經到了見縫插針的境地,幼兒園選址受現實條件的制約,只能停留在理想的理論層面了。在目前條件下,通過對建筑外圍進行有效的改造,可以最大限度的減少噪聲,利用隔離效果較好的磚石或混凝土構成一個厚重的隔離物,限制外部噪聲進入建筑內部。在建筑四周栽種一些灌木和高大的樹木,形成植物帶,能有效的阻止外部噪聲對建筑內部的影響。建筑立面使用雙層或三層玻璃,門窗上安裝擋風條,把通向室內的管道,電源出口處以及門窗四周的漏縫密封起來,如同保存室內能量的技術一樣,我們可以阻止噪聲通過空氣從外部傳入。這些方法有效地減少了噪聲的傳入。
2、室內聲音控制空氣傳播,接觸傳播,側向傳播是聲音傳播的三種主要傳播方式。通過設置有效的隔離物,阻擋物可以控制噪聲的空氣傳播。地板和墻壁傳播的噪聲屬于接觸傳播,通過改變表面材料,如:鋪設地毯,懸浮地板等等減少噪聲的產生及傳播。管道和電梯發出的聲音沿墻壁和地板傳出,屬于側向傳播。封閉,密封機械,電器和管道設備附近的裂縫能降低噪聲的側向傳播。噪聲的控制分為噪聲源,傳播途徑和接受者三個方面。噪聲可以在噪聲源得到控制,對噪聲的傳播途徑進行控制也可以減弱噪聲的傳播。在安靜的室內空間里,室內人員有時制造出非常輕柔的聲音,有時則能制造出吵鬧的聲音,聲音與室內空間的大小有關系,也與隔聲吸音材料的選用有關系。室內的回聲隨著空間的增大而增強,隨著吸音材料的大量使用而減弱。頂棚高度的變化能夠有效的控制室內的聲音。在安靜的空間里,可以采用2.3m-2.9m高的頂棚,在較為活躍的區域里可以采用2.7m-3.3m高的頂棚。在某些情況下需要接受者作出適當的調整,這些都能有效地控制噪聲。在幼兒園建筑中,很多噪聲是由建筑內部的使用者人為制造的,或者說這些使用者沒有對噪聲進行有效的控制。幼兒園里,兒童是主要的使用者,兒童和他們的家具都離地面很近,他們頭頂上方50%的空間都是空的,這樣,噪聲可以通過空氣在室內毫無阻擋的進行傳播,從而引起噪聲的擴散。針對這種情況,我們可以讓頂棚的高度有所變化,或者設置高度不同的隔離物減緩噪聲的傳播,有助于將噪聲控制在噪聲源附近。室內的排氣,供暖系統是我們需要控制的噪聲源之一。可以讓管道通過走廊進入房間,穿過墻體的供暖,供水管道與墻體之間會留下很小的容易被忽視的小裂縫,聲音能通過裂縫傳入,對這些裂縫一定要進行密封處理。如有可能還需要將管道包起來,以降低噪聲和回聲。幼兒園建筑的室內需要動靜分區,安靜區用來休息,學習,吵鬧區用來游戲和表演,這樣,可以有效的控制噪聲源。室內電器應嚴格選擇,使用噪聲小的或靜音的,例如:衛生間中的沖刷設備產生的噪音有可能驚嚇兒童。所以要選擇高質量的設備。我們在千方百計的減少噪音的.同時,也可以在室內適當的放置有助于抵消室內各種噪聲的背景音樂,這樣可以減弱兒童發出的聲音,泉水聲,種聲都可以用作背景音樂。聲音具有一定的穿透性,可以穿過墻壁從一個房間進入相鄰的另一個房間,為了防止這種情況,可以增加墻壁的厚度,減緩聲音的傳播,讓房間更具私密性,這種方法也適用于辦公室,會議室等私密性較強的空間。幼兒園室內所用的裝飾材料應以吸音隔音材料為主,混凝土,玻璃,塑料板是導致室內聲音質量較差及產生共振的主要原因。在室內墻面上多用一些柔軟,有孔,吸音的材料,如:壁毯,壁布,吸音板等。吸音材料可以吸收一部分聲音,同時阻止聲音向外部傳播。室內頂面的隔音處理有多種方法,可以在頂面上懸掛一些布幔或者用一些吸聲隔音材料裝飾頂面。地面上則可以鋪設地毯增加吸聲效果。墻面,頂面上所用的絲織品要有很強的阻燃性,減少火災隱患。
3、引入愉悅的聲音兒童的童年是在幼兒園度過,幼兒園中的很多東西會留在他們的記憶里。為兒童創造一種美好的聲樂環境,伴隨著兒童成長,作為一種獨特的音樂,啟迪兒童純真的心靈。美好的聲樂環境離不開愉悅的聲音,大自然為人們提供了許多美妙的聲音。在幼兒園中利用喂鳥的工具,結果實的植物吸引一些鳥類,鳥的叫聲常常能吸引兒童,安慰兒童,它們那美妙的叫聲就是一種天然的背景音樂。大自然當中的植物也能產生愉悅的聲音,在室外栽種一些蘆葦,竹子等,讓兒童感受到空氣的流動。潺潺的流水,噴濺的瀑布,交匯出美妙的聲音。在室外的窗戶上懸掛風鈴,笛子,風車等也能奏出動聽的聲音。鳥鳴聲,風鈴聲,泉水聲,風聲為整個環境增添了許多愉悅的聲音。也可以在室內引入這種源于大自然中的優美適度的聲音,如:在室內建造循環的泉水或小型的瀑布等,可以讓兒童感受到這種聲音。為幼兒園的兒童創造一個優美的聲樂環境。對于兒童來說,聲音是一種重要的安全資源,高質量的聲學環境有益于兒童的成長。
4、結語幼兒園建筑中的聲學設計是現代室內外環境設計的一個重要方面,是一個不容忽視的環境問題。只有不斷吸收國外先進經驗,分析兒童的成長規律,結合兒童的實際需要,體現“以人為本”的設計宗旨,做出合理的聲學設計,才能創造一個真正有益于兒童成長的理想環境。這對于從事室內外環境設計的人員來說,既是一種挑戰,也是一種責任。需要我們在實踐中不斷地進行研究和探索。
參 考 文 獻
2、王崢,陳金京。建筑聲學與音響工程。北京;機械工業出版社,。
3、王崢。建筑聲學與結構-設計和應用。北京;機械工業出版社,。
幼兒園探究式培訓心得體會篇七
數學是我們日常生活必不可少的一部分，它貫穿著我們的生活，從我們吃飯、睡覺、走路、認知世界等方面都能看到它的影子。然而，數學也是讓人感到困難的學科之一，學生對它產生的厭惡感使得許多人在學校就放棄了它。因此，讓孩子在幼兒園就從小學會喜歡和掌握數學，將會是一件重要的事情。隨著一些幼兒園在課程中引入數學教育，我也深入探究了數學在幼兒園教育中的重要性，能夠看到很多有意義的結果。下面是我關于“探究數學幼兒園心得體會”的論述。
第二段：數學教育的必要性
第三段：數學教育的實現方法
在數學教育中需要做到的就是，要注意對幼兒培養求知欲和探究精神，讓他們在課堂上能夠開放自己的思維，自由嘗試多種數學問題和解法。要充分比較幼兒不同解法的優缺點，調整困難度以適應幼兒的認知和發展能力變化。在教學中還可以通過所需顏色、形狀、大小、數量等信息來引導幼兒加深數學概念的理解，開發幼兒觀察世界和了解世界的視角。
第四段：數學教育的應用重要性
數學教育的最終目的是應用，將所學習的數學知識融合到日常生活中。在現代社會，數學技能越來越重要，無論是學習還是工作都需要運用數學知識并且取得優異的成績。因此，從幼兒園開始對數學進行教育，將會是孩子未來生活和學習的基石。
第五段：結論
綜上所述，數學教育在幼兒園中的實行可以更好地幫助幼兒發展各個方面的能力。通過數學教育可以培養孩子工具性數學知識及其運用能力，提高數學思維能力，使得幼兒不再因「難以理解數學」而放棄這一重要的學科，從而在日后的學習和工作中更加優秀的完成各項任務。因此，在幼兒園數學的探究過程中，除了讓孩子從中獲得知識之外，更要讓他們得到的是一個學習新知識的大好時機。
幼兒園探究式培訓心得體會篇八
建筑智能化系統是一種嶄新形式的建筑弱電系統，同時建筑智能化系統建設是一項復雜的系統工程，它需要管理科學、施工管理技術等學科知識的全面支持。因此，在系統實施過程中，將對系統規劃設計、工程施工與管理的人員在工程技術、管理經驗上提出了更高的要求。
1 智能建筑對項目策劃及建筑設計的影響
由于目前建筑行業對于智能建筑的標準尚無準確的定位，這就使我國的智能建筑行業存在很大程度上的弄虛作假或以偏概全的現象，為了避免這一現象的發生，使我國建筑行業的聲譽受到破壞，所以需要我國的建筑設計行業先將智能建筑的標準進行準確而權威的定義，智能建筑的標準需要參考我國國內對于智能建筑的具體使用需求以及國內智能建筑技術的發展程度進行設計，還要針對具體建筑的具體建設規模等作為參考內容。通常來說，當建筑的建設規模超過0m2時，設計成智能建筑可以得到更加經濟、便捷的效果。
對智能建筑的使用目的上我們能夠看出，智能建筑是為了能夠創造出更加舒適。方便、安全的居住、工作環境而產生的建筑設計，因此，設計師在進行設計時要始終保證設計的宗旨是為了獲得更加舒適便捷的使用目的。在設計中要始終堅持以人為設計核心，設計的目標要充分考慮到建筑的溫度、光線、空氣流通情況以及建筑的安全性、便捷性，獨立的工作、生活空間，以人為本的辦公器具，適當的休息場所，建筑之外的景觀設計和私密性的隔斷等。在這些體現現代舒適便捷的設計中要盡最大的努力實現建筑設計的精巧性和獨創性。同時在設計中建筑設計師要注意的是進深的控制，為了取得好的效果，智能建筑的進深不應該太過大，以保持在十米距離為佳，要盡量使辦公空間或居住空間的陽光充足，也要使建筑外的景觀環境能夠體現時代的特點。此外，在智能建筑的設計中，我們可以將建筑的外墻規劃成凹凸的外觀形式，再在其基礎上建立corner office的概念建筑，會使智能建筑的設計更加的充滿舒適性和時代性。我們還要注意的是智能建筑如果作為辦公建筑，就要在建筑的內部，也就是辦公區域增加適當的休息空間，同時也要注意休息空間不能過于死板和呆滯，應力圖將休息空間設置的更加符合自然氣息，外窗的設計也要盡量防止設計出固定扇的形式。
對不同的結構對其應用不同的結構形式，在當中對其應用框架結構以及框剪結構能夠適應多變的環境，正常情況下九米的柱網對停車，以及在空間的劃分上都相對合理。因為智能化的建筑對其里面的舒適程度較高，因此在安裝設備中，就要求對管線等進行包裹，不可裸露在外，并要對中央空調的管道進行布線的考慮。在對空調的排水等方面，這就要求建筑物的層高要大過三點六米，能夠確保辦公區域凈空不少于二點六米，廊道的凈空不少于二點三米。
智能建筑內還要求行之有效的布線，而建筑物內的設備會產生熱量、噪音，設備的維修及各個辦公區和生活空間的不同性質還要求合理的區域劃分，智能設施還要能根據氣候、季節、光照變化自動調節建筑內的各項控制指標，以達到居住的最佳處境。
設計師在設計過程中還要考慮智能建筑內的變化、發展及新增項目的可能性。
2 智能建筑的天花板及墻面設計
2.1 地面
在現代化的建筑風格中，對其對面均可運用架空地面、預制線槽的樓板面層及地毯地面等。架空地面進行布線極其方便，通常容量都比較大，雙層地面可以分開布設強、弱電，更可以用于舊樓改造，但會造成地面高差，使人感到不方便。樓板面層預制線槽可在辦公自動化房間內任何地方做接口，不會產生高差，施工方便，可布設在面層10cm內。在方塊地毯下布置布線系統，一般是在層高受限制時使用，要求線路少、交叉點少的分支線路，采用扁平線，施工同樣方便，但要注意與辦公家具的配合，做防靜電處理。
2.2 墻面
墻面是建筑的重要部分之一，建筑的墻面與其中的人員關系連接十分緊密。建筑墻面的外觀不僅關系到整體的美感還涉及到實用性和智能性的關鍵點，因此在墻面的處理措施中，除了要對墻面進行具體而適當的隔斷處理外還要對墻面進行出線口的`處理，除此以外智能建筑墻面還要為智能傳感以及控制設備等設計出合理的布局。因此，設計怎樣才能達到美感和實用性的兼備是一個非常關鍵的問題。
2.3 天花板
智能建筑的天花板同樣是一個需要花費大量心血進行設計的部分，因為在智能建筑的設計中，天花板的設計上不僅要承擔普通建筑天花板需要承擔的作用，還要額外添加照明、送風、出風、煙感、噴灑等的走線及出口任務。
3 專用機能室的設計
中央控制室。中央控制室是整幢智能建筑的心臟部分，負責設備運轉監控及安全保衛監控等。
咨詢中心。咨詢中心中需要配備電腦、多功能工作站、電子檔案、影像設備的輸入和輸出裝置、微縮閱讀及閉路電視等。
電視會議室中需要考慮音響、光源、照度及配電等的設計。
決策室需要考慮音像、聲音、會議、電腦及通信系統的綜合設計。另外，接待柜臺、電腦機房等機能室都需要給予充分的考慮。
4 屋頂的設計
在對于工程建筑的屋頂的很大程度上的與自然進行融合的空間，在其對建筑的屋頂進行智能化的設計中，會對其進行很多先進設備的運用，進而這也就需要在對其進行設計的同時還要對其相關設備的布置進行充分的考慮，從而達到所設計的協調統一。在設計中同時也要考慮室內和室外的環境變化，以及對太陽能等充分利用問題，并且還涉及到下雨的雨水進行收集等相關設計考慮，還要綜合考慮設計中的因為外界自然因素作用而導致的破壞，以及在設備在運作的同時引發的震動、噪音等對用戶產生的影響，在其電線等線路在屋面穿行中要有效的預防其的漏水等事情的發生。
參考文獻
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幼兒園探究式培訓心得體會篇九
數學是每個人生活中必不可少的一部分，而數學教育則是從幼兒園開始的。近年來，越來越多的幼兒園開始重視數學教育的重要性，并且提供了更多的數學教育資源。在我作為一名幼兒園班主任的時間里，我對數學教育進行了深入探究，從中獲得了許多啟示與收獲。
第二段：培養數學思維
在數學教育中，幼兒園的老師們需要關注的不僅是所教授的內容，還需要培養孩子的數學思維。在這個過程中，幼兒園老師們不僅要讓孩子們知道正確答案，更重要的是要讓孩子們積極思考，認真解決問題。例如，在數學游戲中加入抽象思維題目，讓孩子們通過直覺或自己的思考，去解決問題，以此來促進孩子們抽象思維的發展。
第三段：重視操作技能
除了培養數學思維之外，在數學教育中還必須注重操作技能的訓練。在很多時候，孩子們可能不知道正確的答案，但他們能夠在手指上或者物品上操作出正確的結果，這些訓練都是數學教育中的重要部分。因此，教師要引導孩子們多多操作，培養孩子們敏銳的觸覺和手指的靈活性，這些對于孩子未來的數學學習也有著較大的幫助。
第四段：注重情境教學
數學教育必須滿足孩子們的學習興趣和需求，情境化教學是非常重要的環節。通過情境教學，可以更好地讓孩子們從現實中，真真切切地感受到數學的作用。例如，在化妝游戲中，可以讓孩子們學習化妝品的數量和顏色，以此為基礎提醒孩子們學習數學知識。
第五段：結論
總之，數學教育對于幼兒園的孩子們來說，是非常重要的。在教育中，幼兒園老師們不僅要關注知識點的傳授和技能的訓練，而且要注重情感教育，培養孩子們的興趣，調動孩子們的主動性。從中我深刻地體會到，數學教育不止有應用的價值，更重要的是它能夠鍛煉孩子們的思維能力，確立他們對于科學的認識，幫助孩子們成為未來成功的智力精英。