在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
寓言二則篇一
1.通過(guò)自學(xué)，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。
2.結(jié)合插圖、動(dòng)畫(huà)理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。
3.能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。
4.誦讀這則寓言。
教學(xué)重點(diǎn)
理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
能用“掩耳盜鈴”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、小黑板、投影儀、動(dòng)畫(huà)
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入（略）
二、揭示課題、解題
1.放動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事
猜猜故事的結(jié)尾，來(lái)給這個(gè)故事取個(gè)名字：掩耳盜鐘（板書(shū)），讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。
2.過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來(lái)了，我們來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、課堂自學(xué)，整體感知課文
1.投影出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音把課文讀通順。
（2）把本課的生字、新詞在課文中畫(huà)出來(lái)讀幾遍。
（3）再讀課文，畫(huà)出不明白的詞語(yǔ)、句子。
（4）熟練地誦讀課文。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。
（2）指名試讀課文。
4.思考：課文主要講了一件什么事？
五、理解課文內(nèi)容
1.自由讀課文。
2.分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣？指名說(shuō)一說(shuō)，討論結(jié)果。
3.重點(diǎn)理解課文內(nèi)容和寓意。
（1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽(tīng)。
（2）在書(shū)上畫(huà)出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù)，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。
（3）那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒(méi)有就此打消念頭，而是想出了一個(gè)辦法。
（5）那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法?？墒聦?shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢”的。（板書(shū)：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法把別人的耳朵也捂?。?/p>
（6）誰(shuí)能用自己的話講講這則小故事。
（7）指導(dǎo)朗讀。
①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。
②齊讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。
六、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展
1.投影出示思考題：
（1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？
（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？
（3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？
學(xué)生分組討論后，指名回答。
2.提示寓言《掩耳盜鐘》與成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的關(guān)系。同桌總結(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
3.組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鐘》。
4.總結(jié)擴(kuò)展。
同學(xué)們想象一下后來(lái)會(huì)怎樣呢？我們把大家想的演出來(lái)好不好？
（喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中真正自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鐘人的想法下判斷，而把所設(shè)計(jì)的問(wèn)題留給學(xué)生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學(xué)生以自己喜歡的方式去閱讀，學(xué)生在回答“偷鐘人的想法對(duì)不對(duì)”這一問(wèn)題時(shí)，能從課文中的語(yǔ)言文字、插圖、生活經(jīng)驗(yàn)多方參與課堂活動(dòng)）
想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似“掩耳盜鐘”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢?，學(xué)生討論后自由發(fā)言。
七、拓展延伸
1.小黑板：選擇成語(yǔ)填空
掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a(bǔ)牢揠苗助長(zhǎng)
現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是！
我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算吧！
有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是、自欺欺人嗎？
（學(xué)生的認(rèn)知必須與實(shí)踐結(jié)合，才會(huì)有體驗(yàn)與感悟，才能回歸生活）
2.你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？
3.選擇作業(yè)：①回家把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)；②找?guī)讉€(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；③把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽(tīng)；④用“掩耳盜鈴”說(shuō)一句話并背誦這則寓言。
【《畫(huà)蛇添足》教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】
1.會(huì)認(rèn)本課的生字，會(huì)寫(xiě)本課的生字。
2.懂得生字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。
3.能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”的意思。并用這個(gè)詞說(shuō)一句話。
4.誦讀這則寓言。
教學(xué)重點(diǎn)
理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
能用“畫(huà)蛇添足”說(shuō)一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、課本劇、小黑板
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鐘》，它告訴了我們一個(gè)什么道理？我國(guó)古代有不少流傳很廣的寓言故事，它們往往借助淺顯易懂的故事來(lái)說(shuō)明深刻的道理。這些寓言故事見(jiàn)于各類文獻(xiàn)之中，如《戰(zhàn)國(guó)策》《淮南子》《韓非子》等，后來(lái)成為人們耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課的2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的3個(gè)生字。
2.懂得字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。
3.能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”的意思。并用這個(gè)詞說(shuō)一句話。
4.有感情地誦讀這則寓言。
三、整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)。
2.幻燈顯示：
（1）讀準(zhǔn)
祠賜謂
（2）解釋下列加點(diǎn)的詞。
①引酒且飲之②丁壯者引弦而戰(zhàn)
（3）說(shuō)說(shuō)句子大意：
蛇固無(wú)足，子安能為之足？
3.活動(dòng)安排：復(fù)述故事比賽，以小組為單位，任選一則寓言故事派代表參賽。
最后師生評(píng)議，評(píng)出優(yōu)勝者，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1.指名誦讀“畫(huà)蛇添足”。
2.串講課文：同學(xué)串講，老師適時(shí)指點(diǎn)。
3.學(xué)生分小組討論問(wèn)題：這則寓言的寓意是什么？然后交流。
明確：“畫(huà)蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當(dāng)。
4.能力訓(xùn)練：這則寓言已成為常見(jiàn)的成語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)煲粋€(gè)句子。教師可先示范造句。學(xué)生造句后，組織大家評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)。
5.全班齊讀“畫(huà)蛇添足”一文。
6.請(qǐng)舉出生活中與之同類的事例，并談?wù)勀銖奈闹兴@得的啟示。
五、總結(jié)
畫(huà)蛇添足：事情已經(jīng)完成了，再做多余的事，不僅無(wú)益，而且有害。
《畫(huà)蛇添足》是諷刺寓言，有生動(dòng)的喜劇情節(jié)，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。
六、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)字詞，熟讀課文。
2.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)，并寫(xiě)出句子的大意。
未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無(wú)足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
寓言二則篇二
佚名
教學(xué)要求：
1、 理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。
2、 了解寓言這種文體，知道它是通過(guò)一個(gè)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明生活中的一個(gè)道理。許多寓言已演變成為成語(yǔ)，在生活中可以運(yùn)用這些詞語(yǔ)，使自己的語(yǔ)言更生動(dòng)，更準(zhǔn)確。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。
教學(xué)難點(diǎn)?：
了解寓言這種文體，知道它是通過(guò)一個(gè)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明生活中的一個(gè)道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：從網(wǎng)上下載課文圖片和竽的圖片，準(zhǔn)備生字卡。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)導(dǎo)入??，整體閱讀
提問(wèn)：1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”四個(gè)字各是什么意思?
2.將四個(gè)字的解釋連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的意思。
3.那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個(gè)鈴鐺呢?結(jié)果怎樣?
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，深入體會(huì)
1.默讀第2自然段，讀后標(biāo)出這段有幾句話?
自讀感悟
2.再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么?
議讀交流
3.讀第一句，說(shuō)說(shuō)這句話告訴我們什么?
4.出示幻燈
a 他明明知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。
b 他知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。
討論：1.看兩句話有什么不同?
2.“明明知道”什么意思?
3.他明明知道什么?
4.鈴鐺為什么會(huì)丁零丁零響起來(lái)?用手碰鈴鐺會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
5.“碰”和“響’’之間什么關(guān)系?
6.為什么會(huì)被發(fā)覺(jué)?體會(huì)“響”與“碰”之間的關(guān)系。
指名讀第2句
出投影片：
a 如果把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎?
b 如果把耳朵掩住就聽(tīng)不見(jiàn)響聲。
7.他是怎樣做的?默讀第3句畫(huà)出表示動(dòng)作的詞。
8.從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了，結(jié)果怎樣呢?
點(diǎn)評(píng)歸納
9.大聲讀第2自然段，體會(huì)前后的感情變化。
10.出示投影
“如果把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎?”
①他的這個(gè)想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么?
②他把耳朵掩住，為什么還被人發(fā)覺(jué)呢?
③他偷鈴鐺之前，知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出?
④明知道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰(shuí)?
三、總結(jié)延伸
1.讀全文，體會(huì)這則寓言告訴我們什么道理。
2.生活中還有這樣的人嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
明明知道 碰→響→發(fā)
↓
掩耳盜鈴 掩 伸 偷
↓
沒(méi)想到碰 → 發(fā)覺(jué)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??
1、 說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的意思。
2、 說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的。
二、用上節(jié)課所學(xué)的方法學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》
1、 小組學(xué)習(xí)
2、 重點(diǎn)詞語(yǔ)：
戰(zhàn)國(guó) 待遇 吹竽 鼓腮幫 捂著 裝腔作勢(shì)
齊緡王 繼承 溜走 南郭先生
3、 朗讀課文，說(shuō)說(shuō)大意
4、 你覺(jué)得南郭先生是如何想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？
三、拓展練習(xí)
在兩個(gè)大王面前，南郭先生是怎樣想的？從故事中你還能發(fā)現(xiàn)什么？
四、 自瀆古文《濫竽充數(shù)》，老師適當(dāng)翻譯。
五、 練習(xí)寫(xiě)字：
掩 盜 零 濫 竽 裝 腔 勢(shì)
六、 抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)?
教學(xué)后記：
寓言二則篇三
這篇精讀課文包括兩則寓言故事，一個(gè)是《亡羊補(bǔ)牢》，一個(gè)是《南轅北轍》。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國(guó)策》?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的勸告，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。這個(gè)寓言告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚?！赌限@北轍》講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎?！稗@”是古代車馬前面的兩根車杠；“轍”是車輪走過(guò)之后，路面壓成的痕跡。人們用“南轅北轍”這句成語(yǔ)，來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺、批評(píng)的意味。
安排這篇課文的意圖主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意，這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤(pán)纏、硬要”等詞語(yǔ)。
2朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。
3了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)建議
1課前可以布置學(xué)生回憶學(xué)過(guò)哪些寓言，是如何學(xué)會(huì)的，并與同學(xué)交流。預(yù)習(xí)課文時(shí)，自學(xué)生字詞，用查字典或聯(lián)系上下文等方法理解字詞。教材在“亡羊補(bǔ)牢”課題的旁邊，編排了學(xué)習(xí)伙伴的一句話：“通過(guò)查字典和聯(lián)系課文，我知道 ‘亡’和‘牢’的意思?！边@既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，同時(shí)也是落實(shí)中年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。老師要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)讀書(shū)能運(yùn)用這樣的方法，弄懂課文中其他這樣的詞語(yǔ)。如，“南轅北轍”中的“轅”和“轍”。有些詞語(yǔ)，學(xué)生可能比較陌生，如，“轅”“轍”“把式”“盤(pán)纏”，老師可在課堂上稍加解釋。鼓勵(lì)學(xué)生把課文多讀幾遍，把不理解的地方畫(huà)下來(lái)。
2寓言常常是用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理的。教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生了解這兩則寓言講了一個(gè)什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是要弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。要在掌握故事情節(jié)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象、深入思考，一步步加深對(duì)寓言里形象的認(rèn)識(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含的道理?？砂匆韵聝蓚€(gè)步驟教學(xué)：（1）先讓學(xué)生弄懂寓言故事的內(nèi)容。（2）啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)寓意。在學(xué)生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
3抓住重點(diǎn)詞句，是理解課文內(nèi)容的重要方法，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論、解答。學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，可以抓住“后悔、接受”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)討論，想想從“后悔”一詞了解到什么？從“接受”一詞明白了什么？從而悟出這則寓言要告訴人們的道理?！霸僖病睆?qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈后的結(jié)果，說(shuō)明了有錯(cuò)就改的重要性。如果沒(méi)有“再也”，就不能起到強(qiáng)調(diào)作用。學(xué)習(xí)《南轅北轍》，要重點(diǎn)抓住課文最后一段話，讓學(xué)生進(jìn)行理解，“硬要”體現(xiàn)了這個(gè)人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟，“越……越……越……”“越……越……”的句式，強(qiáng)調(diào)了這個(gè)人最后的結(jié)局。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生多讀，在讀中進(jìn)行比較和體會(huì)。教材在課后編排了學(xué)習(xí)伙伴的話語(yǔ)：“我想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)……”，目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，以楚國(guó)人的朋友身份對(duì)他進(jìn)行勸說(shuō)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，這也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。
4寓言的道理是蘊(yùn)含在故事的字里行間的，因此，要緊扣故事內(nèi)容、讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解寓意。教學(xué)時(shí)要注重朗讀指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生把故事中表達(dá)的不同意思讀出來(lái)。如，學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，可以通過(guò)分角色表演朗讀對(duì)話部分，體會(huì)鄰居對(duì)養(yǎng)羊人的關(guān)心和養(yǎng)羊人對(duì)丟羊這件事的態(tài)度，最后一段要讀出養(yǎng)羊人后悔的心情。又如，學(xué)習(xí)《南轅北轍》，可以讓學(xué)生自由讀，一邊讀，一邊琢磨，看看短文中的人物是怎么問(wèn)話又怎么答話的。同學(xué)間可以相互試講這個(gè)故事，也可以兩、三個(gè)人一組分角色讀。在學(xué)生讀中悟出寓意的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合課后思考練習(xí)第二題，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中與這兩個(gè)寓言故事相類似的事，以及自己的感受。
5本課要求認(rèn)識(shí)的5個(gè)生字也同時(shí)要求會(huì)寫(xiě)。因此，教師在讓學(xué)生記住這些字音的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，要根據(jù)認(rèn)寫(xiě)中的難點(diǎn)給予重點(diǎn)指導(dǎo)?！把蛉Α钡摹叭Α笔嵌嘁糇郑诒疚闹凶x“juàn”，它的另外一個(gè)讀音是 “quān”。“窟窿”的“窿”本音是lóng，在“窟窿”這個(gè)詞里讀輕聲，這兩個(gè)字的字形比較復(fù)雜，教學(xué)中可以采用熟字加偏旁的方法，如，“屈”— “窟”、“隆”—“窿”，“窿”的右下部分，要提醒學(xué)生不要少寫(xiě)一筆；“纏”是翹舌音，右邊容易寫(xiě)成“厘”，要提醒學(xué)生注意?！暗稹弊钟遗缘墓P順是先寫(xiě)橫折豎鉤，后寫(xiě)一提，不要寫(xiě)成“撇”。“悔”的左邊是“忄”，不要寫(xiě)成“十”，它的右下方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫(xiě)成豎。
6課后思考練習(xí)第一題，可引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的話講講這兩個(gè)寓言故事，注意這里不是要求學(xué)生背誦課文，可以用自己的話并加上動(dòng)作、表情，邊演邊說(shuō)。課后練習(xí)第二題，教師要盡量拓寬學(xué)生的思路，結(jié)合實(shí)際談，講的例子要多一些，廣一些。思考練習(xí)題的最后，有三個(gè)學(xué)習(xí)伙伴在一起交流的情景，目的是引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀寓言故事，并組織召開(kāi)寓言故事會(huì)，把自己閱讀的寓言故事和同學(xué)互相交流。也可以在學(xué)習(xí)本篇課文前布置學(xué)生收集寓言故事，課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集的寓言故事。
四、參考資料
寓言“寓”，寄托；“言”，講道理。寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法，告訴人們一個(gè)深刻道理的文學(xué)體裁，常帶有諷刺和勸戒的性質(zhì)。中國(guó)古代寓言大量見(jiàn)于諸子和史書(shū)里，最早載有完整寓言故事的書(shū)是《墨子》。諸子散文中，《莊子》寓言最多，全書(shū)共三十三篇，寓言占了很大部分。在史傳文學(xué)中，《戰(zhàn)國(guó)策》寓言最多，完整的寓言有三四十篇。除這兩部書(shū)外，《韓非子》《孟子》《呂氏春秋》等書(shū)，也有不少流傳久遠(yuǎn)的著名寓言。
《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代歷史資料的整理。它先按國(guó)家來(lái)分類，在一國(guó)之中，再按著事件的先后加以編排。其中所記的事情，都沒(méi)有具體年代，各篇之間也互不連貫。書(shū)中所記載的時(shí)代，上自戰(zhàn)國(guó)初期，下至秦朝統(tǒng)一六國(guó)，反映了當(dāng)時(shí)政治、社會(huì)各個(gè)層面的生活面貌。
童話和寓言的區(qū)別 寓言和童話既有相似之處，又有區(qū)別。相似之處是它們的故事是虛構(gòu)的，故事中的主人公既可以是人，也可以是人格化的動(dòng)物、植物或自然界的其他東西和現(xiàn)象，都具有教育意義。不同的是，寓言比較短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、樸素，重在教訓(xùn)和諷刺，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)。童話是一種富有幻想色彩的故事。有幻想，才有童話，它以少年兒童認(rèn)識(shí)、理解的人或物為描寫(xiě)對(duì)象，通過(guò)豐富的想象、夸張的手法來(lái)塑造形象。童話有詩(shī)一般優(yōu)美的意境和語(yǔ)言，能給人以美的享受。
《寓言兩則 亡羊補(bǔ)牢 南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)動(dòng)因：該拿出一節(jié)怎樣的語(yǔ)文課？這是每一位公開(kāi)課執(zhí)教者必須面對(duì)的第一問(wèn)題。深邃的還是煽情的？展示自我的還是帶給他人思考的？思來(lái)想去，答案只有兩個(gè)字：真實(shí)。我以為：只有那種就連暴露出的問(wèn)題也是真實(shí)的問(wèn)題的課堂，才是真實(shí)的課堂；只有那種徹頭徹尾一覽無(wú)余的教學(xué)設(shè)計(jì)，才是真實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)；只有那種一步一個(gè)腳印努力提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的語(yǔ)文課，才是真實(shí)的語(yǔ)文課。語(yǔ)文教育、語(yǔ)文課堂、語(yǔ)文訓(xùn)練……正走在返樸歸真的路上。
課文選擇：為何選擇本課？不得不承認(rèn)，選題對(duì)公開(kāi)課尤為重要。通常名師們也深諳其道，常用“臨時(shí)選定某課……”這類說(shuō)法來(lái)唬人。我如果這樣回答：想嘗試未曾執(zhí)教過(guò)的三年級(jí)、教學(xué)進(jìn)度就該這兒、想挑戰(zhàn)新的教學(xué)風(fēng)格……那絕對(duì)是掩人耳目。真實(shí)的原因是：簡(jiǎn)單。與同為第3單元首課的《自然之道》（四下）《楊氏之子》（五下）《古詩(shī)三首》（12冊(cè)）相比，本課實(shí)在是簡(jiǎn)單多了：從篇幅上講，僅有167個(gè)字；從語(yǔ)言上講，明白曉暢；從內(nèi)容上講，童叟皆知。
文本解讀:教師自身對(duì)文本能做出怎樣的解讀？寓言畢竟是故事，故事屬于口頭表達(dá)的范疇，所以寓言故事本身就淺顯易懂，不必為了解讀而解讀，更不能隨意“創(chuàng)新”甚至“惡搞”；但對(duì)寓言這種特殊的敘事方式或者說(shuō)這種文本，教師有必要積累相關(guān)的本體性知識(shí)。
《教師教學(xué)用書(shū)》提供了這樣的參考：“寓”，寄托； “言”，講道理。寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法，告訴人們一個(gè)深刻道理的文學(xué)體裁，常帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。
由此我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：寓言=故事+道理；或者：寓言=故事+寓意。西方的寓言，比如《伊索寓言》，就完全是按這樣的格式寫(xiě)成的；而我國(guó)的寓言大都不直接把寓意寫(xiě)在故事后面，但有確定的文化背景，比如《亡羊補(bǔ)牢》的背景，就是《戰(zhàn)國(guó)策· 楚策四》一文；《南轅北轍》的背景，就是《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》一文。
……
例如蝙蝠的故事：蝙蝠碰見(jiàn)鳥(niǎo)就充作鳥(niǎo)，碰見(jiàn)獸就充作獸。（注：這是《伊索寓言》的原意）人比蝙蝠就聰明多了。他會(huì)把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用：在鳥(niǎo)類里偏要充獸，表示腳踏實(shí)地；在獸類里偏要充鳥(niǎo)，表示高超出世。向武人賣弄風(fēng)雅，向文人裝作英雄；在上流社會(huì)里他是又窮又硬的平民，到了平民中間，他又是屈尊下顧的文化份子：這當(dāng)然不是蝙蝠，這只是——人。（注：這是錢(qián)老爺子的創(chuàng)新）
……
小學(xué)階段明確標(biāo)示為“寓言”的課文，還有“二下”中的《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》，“四下”中的《紀(jì)昌學(xué)射》《扁鵲治病》，學(xué)習(xí)中會(huì)遇到或者用到的寓言成語(yǔ)有：刻舟求劍、揠苗助長(zhǎng)、濫竽充數(shù)、鄭人買(mǎi)履、畫(huà)蛇添足、狐假虎威、井底之蛙、自相矛盾、守株待兔、庖丁解牛、東施效顰。初中階段還會(huì)學(xué)到《伊索寓言》中的《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，用文言文的形成出現(xiàn)的《智子疑鄰》《塞翁失馬》。
目標(biāo)設(shè)定：面對(duì)課文我們究竟應(yīng)該教什么？語(yǔ)文教育的最大困擾，就在于我們很多時(shí)候并不知道教什么。教材上提供的僅僅是一篇又一篇的選文，一本《語(yǔ)文》書(shū)與一本《讀者》的區(qū)別在哪里呢？同一個(gè)文本有時(shí)既可以編進(jìn)語(yǔ)文課本，也可以編進(jìn)歷史、地理……當(dāng)它作為語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們又該做怎樣的價(jià)值取向呢？同一篇課文，你可以那樣上，我可以這樣講，但除了教學(xué)方法策略因人而異，是不是都應(yīng)該朝著同一個(gè)目標(biāo)，以期殊途同歸呢？目標(biāo)不明，往往會(huì)亂耕別人田，荒了自家地；目標(biāo)不明的情況下確立的目標(biāo)，往往是“偽目標(biāo)”，成了聾子的耳朵——擺設(shè)；偽目標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)過(guò)程，無(wú)非是在以其昏昏使人昭昭，沒(méi)準(zhǔn)還真成了“花的功夫越多，離真正的目標(biāo)越遠(yuǎn)?！毙枰f(shuō)明的是，造成語(yǔ)文教育這一嚴(yán)重問(wèn)題的根源，不在教師個(gè)人，而在課程本身。數(shù)學(xué)老師從來(lái)就不會(huì)因?yàn)椤敖淌裁础倍械嚼Щ蟆?/p>
1.復(fù)述故事；??? 2.辨析寓意。
復(fù)述，基本屬于技能訓(xùn)練，關(guān)鍵是要訓(xùn)練得充分，時(shí)間給足、量要加夠，熟能生巧；寓意，通常又可以從三個(gè)方面來(lái)加以辨析：1.故事本身；2.故事背景；3.聯(lián)系生活。所以，教學(xué)目標(biāo)一旦確定，教學(xué)策略也就應(yīng)運(yùn)而生。
考慮到《亡羊補(bǔ)牢》文本本身的淺顯，我想有意淡化對(duì)故事本身的教學(xué)，側(cè)重對(duì)寓言文體的感悟。所以，特增加目標(biāo) 3.認(rèn)識(shí)“寓言”。
過(guò)程設(shè)計(jì)：如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？
一、檢查生字詞。
因?yàn)椴宦?tīng)（jiē）坊的（quàn）告，養(yǎng)羊人的羊被（láng）（diāo）走了一只又一只。好在他終于后（huǐ）了，修好了羊圈，堵上了（kū long）。從此，他的羊再也沒(méi)有丟過(guò)。這，就是我國(guó)一（zé）有名的（yù）言故事——亡羊補(bǔ)牢。
了解全班的達(dá)成情況，有針對(duì)性的辨析易錯(cuò)的生字詞。
二、認(rèn)識(shí)寓言。
1.什么是寓言？
（借助工具書(shū)了解“寓”“言”“寓言”的意思。）
2.單單一則“故事”，能不能稱其為寓言？不能缺少故事所寄托的“道理”！
（熟讀課文；復(fù)述故事；拋出上面這個(gè)問(wèn)題，過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。）
3.能讓養(yǎng)羊人懂得了一個(gè)道理的故事，算不算得上是寓言？道理未必夠得著“寓意”！
（“亡”“亡羊” “牢”“補(bǔ)牢”各是什么意思？“亡羊”后，“補(bǔ)”還是不“補(bǔ)”，為什么？要“補(bǔ)”最好是什么時(shí)候？完整的講一講“亡羊補(bǔ)牢”的字面意思。拋出上面這個(gè)問(wèn)題，過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。）
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚襄王老是跟一幫*臣混在一起，整日尋歡作樂(lè)，不理國(guó)家政事。大臣莊辛跟他講，再這樣下去國(guó)家就就危險(xiǎn)了。楚襄王不但不聽(tīng)勸告，反倒把莊辛罵了一通。無(wú)奈之下，莊辛離開(kāi)楚國(guó)到了趙國(guó)。
莊辛回答說(shuō)：“臣聽(tīng)說(shuō)從前有個(gè)人，養(yǎng)了幾只羊……” （根據(jù)原文改編）
（請(qǐng)把這個(gè)故事接著講下去；此時(shí)的楚襄王恐怕已經(jīng)沒(méi)有了聽(tīng)故事的閑情逸趣，可莊辛為何還要講故事呢？委婉的講故事和直接講道理，聽(tīng)后的效果有什么區(qū)別呢？拋出上面這個(gè)問(wèn)題，過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)）
5.你對(duì)寓言有了怎樣的認(rèn)識(shí)？作家嚴(yán)文井眼里的寓言是怎樣的？
寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多的東西來(lái)；
寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧讓思想活躍。
三、鞏固拓展
沒(méi)有掌握生字詞的，亡羊補(bǔ)牢，及時(shí)彌補(bǔ)；掌握了的，抄寫(xiě)嚴(yán)文井的話，送給真正亡羊補(bǔ)牢的同學(xué)或者自己。（或者補(bǔ)充一則現(xiàn)代寓言，讓其講給同學(xué)聽(tīng)。）
附課文：
亡羊補(bǔ)牢
從前有個(gè)人，養(yǎng)了幾只羊。一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。
街坊勸他說(shuō)：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧?！?/p>
他說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
寓言二則篇四
教學(xué)目的要求:
學(xué)會(huì)本課生字詞.
理解文言文詞義句義,能講述文言故事.
有感情朗讀,能背誦此文.
4,懂得說(shuō)話做事要實(shí)事求是,不能自相矛盾的道理.
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)過(guò)程:
結(jié)合單元主題,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課.
知道矛和盾是什么嗎 誰(shuí)能來(lái)介紹介紹
矛和盾是古代打仗用的兵器,矛用來(lái)進(jìn)攻,盾用來(lái)防守.
(課件出示矛和盾)這兩種古代兵器是怎么成為制造沖突的罪魁禍?zhǔn)琢四?
2,就讓咱們跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧.看,街上好熱鬧啊!趕集的人來(lái)來(lái)往往可真多!街邊的一塊空地上擁著一群人,他們?cè)诟墒裁茨?讓我們一起走進(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個(gè)究竟吧!
初讀課文,讀通讀順.
1,檢查預(yù)習(xí),指名讀書(shū),提示:注意根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)?shù)耐ｎD.
2,古時(shí)候,誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手,書(shū)聲朗朗.文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味.聽(tīng)我讀,好嗎 (配樂(lè)范讀)
師:怎么樣 文言文讀起來(lái)也蠻有味道的吧!一回生,兩回熟,大家再
試著讀一讀,還可以讀給你的同位聽(tīng).特別注意該停頓的地方要停頓.
師:誰(shuí)還想讀 來(lái),想讀的一起讀吧.相信你們會(huì)比剛才讀得更好.文
言文拗口,要反復(fù)用心讀,不讀錯(cuò)字.給學(xué)生充分的讀書(shū)空間,自由讀,個(gè)別讀.(教師范讀,聽(tīng)讀,齊讀,讀的方式多,讀的面廣,學(xué)生讀書(shū)欲望才能得到滿足,初步感悟到文言文的節(jié)奏和韻味.)
精當(dāng)講解,反復(fù)朗讀,明白寓意.
小組交流,不懂的地方可以和你的伙伴商量商量.
師:瞧你得意的樣子,這面盾有什么值得你夸耀的
生:這面盾沒(méi)有東西可穿透,十分堅(jiān)固.
⑶誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)楚人,吆喝吆喝
——"吾矛之利,于物無(wú)不陷也."
師:嗯,你讀懂了,他接著夸耀自己的矛無(wú)比鋒利.盾是堅(jiān)固無(wú)比,天下無(wú)敵了.矛也要好好夸夸,要不可沒(méi)人買(mǎi)!
⑵誰(shuí)再來(lái)讀這句,夸夸這支矛 大家聽(tīng)聽(tīng)這樣吆喝賣得出去嗎
生:夸盾時(shí)他用了兩個(gè)否定詞,想把他的盾賣出去.
師:楚人用"無(wú)不"這個(gè)雙重否定來(lái)強(qiáng)調(diào)矛的鋒利,吸引別人來(lái)買(mǎi)他的矛,所以加重了夸的語(yǔ)氣.真可謂用心良苦呀!
分組讀1,2句.
6,——"以子之矛,陷子之盾,何如 "
生:以子之矛,陷子之盾,何如
⑶師:聽(tīng)出破綻,明知故問(wèn),該怎么問(wèn)
⑷小結(jié)過(guò)渡(教師引讀前三句)
7,——"其人弗能應(yīng)也."
⑴師:聽(tīng)了旁人的質(zhì)問(wèn),那個(gè)楚人有什么反應(yīng)呢
生:那個(gè)人啞口無(wú)言.
師:你是從書(shū)上哪個(gè)地方知道的 你能說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎
生:其人弗能應(yīng)也.那個(gè)人不能回答.
師:(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))"弗"就是"不"的意思,你能讀讀這句話嗎
現(xiàn)在,你能明白矛盾的意思了吧,你能用這則寓言來(lái)解釋"矛盾"嗎
四,熟讀背誦,進(jìn)行語(yǔ)言積累.
五,總結(jié)全文,拓展延伸.
今天,我們借助注釋,插圖,工具書(shū)讀懂了《矛與盾》,領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味.它是那樣凝練,僅僅只用53個(gè)字,讓我們逛了逛古代的集市,認(rèn)識(shí)了一個(gè)可笑的楚人,明白了一個(gè)深刻的道理.咱們今后說(shuō)話做事可不能像這位老祖宗一樣自相矛盾喲!
六,課后大家可以選擇性地做做這幾項(xiàng)作業(yè).
課件出示:
⑴向親朋好友復(fù)述故事,聆聽(tīng)他們的體會(huì).
⑵設(shè)計(jì)廣告詞
⑶自讀文言寓言《掩耳盜鈴》
板書(shū)設(shè)計(jì):
矛與盾
吾盾之堅(jiān),物莫能陷也.
以子之矛,陷子之盾,何如 弗能應(yīng)
吾矛之利,于物無(wú)不陷也
課后小記:
第二課時(shí) 《鷸蚌相爭(zhēng)》
教學(xué)目標(biāo):
1,會(huì)認(rèn)生字和會(huì)寫(xiě)生字.
2,主動(dòng)用學(xué)過(guò)的文言文閱讀方法學(xué)習(xí)課文.
3,有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn):
正確,流利,有感情地朗讀課文, 能講述這個(gè)成語(yǔ)故事.
教學(xué)難點(diǎn):
感悟課文內(nèi)容, 知道與人相處時(shí)要懂得退讓.
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件; 生字,詞語(yǔ)卡片.
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入新課
1,同學(xué)們,通過(guò)課外閱讀你一定知道了許多成語(yǔ)故事,寓言故事,知道
了哪些呢 能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎 學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語(yǔ)故事.(如能直接背誦搜集到的文言文成語(yǔ)故事就更好了)
二, 初讀課文,自主識(shí)字.
4,那么"蚌"采取的對(duì)抗方式就可取嗎 說(shuō)說(shuō)自己的看法.
5,因?yàn)辁柊鲭p方誰(shuí)也不想放過(guò)對(duì)方,所以出現(xiàn)"漁者得而并禽之"的結(jié)果
學(xué)習(xí)了這則寓言故事,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么
三,熟讀成誦
按照起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果的思路,試背課文,并在小組里交流背誦.
作業(yè)設(shè)計(jì):
板書(shū)設(shè)計(jì)
鷸蚌相爭(zhēng)
起因 蚌方出曝 鷸啄其肉
經(jīng)過(guò) 兩者不肯相舍
結(jié)果 漁者得而并禽之
課后小記:
】《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二??? 】《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)之一???
寓言二則篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、精讀第一則——《揠苗助長(zhǎng)》。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、課文錄音、小黑板上準(zhǔn)備重點(diǎn)段落語(yǔ)句。
布置學(xué)生閱讀一兩則寓言故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流課外閱讀中看到的寓言故事。
二、揭示課題：寓言兩則
三、初讀課文
1、學(xué)生自由讀讀兩則寓言，注意讀通順課文。
2、學(xué)生個(gè)別讀，相機(jī)糾正字音。
3、出示文中詞語(yǔ)，認(rèn)真讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
巴望 揠苗助長(zhǎng) 筋疲力盡
納悶興致勃勃
4、聽(tīng)錄音朗讀，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
四、精讀第一則——《揠苗助長(zhǎng)》
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、看圖，說(shuō)說(shuō)農(nóng)夫在干什么。
2、指名讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“巴望”描繪出農(nóng)夫非常盼望、非常急切地心情。（希望、盼望）
3、學(xué)生一邊讀一邊聯(lián)系“巴望”一詞，想象那個(gè)農(nóng)夫“焦急、巴望”的樣子，體會(huì)他當(dāng)時(shí)迫切希望禾苗快快長(zhǎng)的心情。
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、學(xué)生自由讀，并找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)農(nóng)夫干得怎樣？心情怎樣？
2、指名讀，讀后交流，教師出示詞語(yǔ)，學(xué)生讀一讀。
筋疲力盡? 興致勃勃
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文中“將禾苗一棵一棵往上拔”、“從中午一直忙到天黑”等句子來(lái)理解“筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
4、抓住“興致勃勃”去體會(huì)農(nóng)夫當(dāng)時(shí)自以為得計(jì)的可笑心理。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二、三自然段。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、指名讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“納悶”一詞，因?yàn)閮鹤訉?duì)父親所說(shuō)的“禾苗棵棵都長(zhǎng)大了一大截”感到疑惑，不知道怎么回事，所以發(fā)悶。當(dāng)?shù)诙炫艿教锢镆豢?，禾苗都快枯死了。這一與第一自然段的“巴望”、“焦急”前后呼應(yīng)，蘊(yùn)涵了欲速不達(dá)的寓意。
3、齊讀第四自然段。
（四）有感情地朗讀全文。
五、拓展練習(xí)。
1、想一想，說(shuō)一說(shuō)，填一填。
2、在生活中你遇到過(guò)課文中這樣的事情嗎？你會(huì)怎么做？（課件出示）
第二年，這個(gè)莊稼人聽(tīng)從了大家的勸告，耐心地給禾苗
、，
禾苗一天天地長(zhǎng)高了，終于獲得了好收成。他高興地對(duì)大家說(shuō)：“
！”
六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示生字，學(xué)生讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記字形。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“焦、疲、勃、賣、匆”。
4、學(xué)生描紅、習(xí)字。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、? 認(rèn)識(shí)11個(gè)字和一個(gè)多音字“燕”，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、? 正確、流利、有感情到朗讀課文。
3、? 能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。
4、? 了解這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、? 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，一個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、 了解故事內(nèi)容，并懂得成語(yǔ)背后的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、? 生字詞語(yǔ)卡片。2、? 鷸蚌的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，通過(guò)課外閱讀你一定又知道了許多成語(yǔ)故事，知道了哪些呢？能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語(yǔ)故事。
2、大家知道的可真不少！這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事《鷸蚌相爭(zhēng)》，板書(shū)課題。
3、齊讀課題，認(rèn)識(shí)“鷸、蚌”兩個(gè)字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、自由讀文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
2、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識(shí)字方法。
3、教師檢查識(shí)字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、出示帶有生字的詞語(yǔ)開(kāi)火車。
鷸蚌相爭(zhēng) 毫不示弱 魚(yú)翁占便宜
5、找出帶有生字的句子讀一讀。
6、全班交流識(shí)字方法。
7、指名朗讀課文，評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為他讀得怎么樣。
三、讀全文
1、標(biāo)出自然段序號(hào)。思考：這個(gè)故事講了一件什么事？
按順序找出事情的起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果。
起因：河蚌張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，一只鷸就伸出長(zhǎng)嘴捉蚌肉。
經(jīng)過(guò)：雙方互不相讓，誰(shuí)也不肯先松開(kāi)誰(shuí)。
結(jié)果：被漁人一起捉了去。
2.思考：他倆怎樣做才能不被漁夫捉去？
四、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。
（1）自由朗讀這一部分。
（2）出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話說(shuō)圖意。
（3）找一找，課文的哪一自然段寫(xiě)了這副圖的情景呢？指名讀一讀。
（4）找出第三自然段中的動(dòng)詞，畫(huà)上“―”。
（5）出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地（
）了蚌殼……結(jié)果把鷸的長(zhǎng)嘴（
）了。
（7）指導(dǎo)朗讀。
（8）學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語(yǔ)氣的讀呢？
（9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報(bào)朗讀，分男女比賽讀課文。
（10）鷸蚌相爭(zhēng)誰(shuí)輸誰(shuí)贏呢？請(qǐng)大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么？
從哪一個(gè)詞可以看出魚(yú)翁十分輕松的抓住它們倆呢？?。ê敛毁M(fèi)力）
分組討論：魚(yú)翁會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？鷸蚌它們聽(tīng)后又會(huì)說(shuō)些什么呢？ 全班反饋。
（11）齊讀課文3、4、5自然段。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果?！?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鷸蚌相爭(zhēng)
互不相讓，只能讓別人得利
資料共享：
寓言是一種用比喻性的故事來(lái)說(shuō)明道理的文學(xué)作品，大都篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，含有諷刺意義和教育意義。
寓言最基本的特征是主題有寄寓性。它總是寓深刻復(fù)雜的道理于淺顯簡(jiǎn)單的故事之中。例如《守株待兔》的故事，它不僅僅在于說(shuō)明用什么方法可以逮住野兔，而更在于通過(guò)這樣一個(gè)故事，講出一個(gè)普遍而又抽象的道理：如果把事物發(fā)展的偶然性當(dāng)成必然性，一味期待著這種偶然性的再次出現(xiàn)，結(jié)果必定一無(wú)所得。有些諷刺性的寓言可能一眼看不出有什么寓意，但是經(jīng)過(guò)思索就會(huì)感到其中有普遍而深刻的含義。
寓言的主人公常常是人，也有的是動(dòng)植物。以動(dòng)植物為主人公的寓言，都采用擬人化的手法，把動(dòng)植物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)。寓言一般都有故事性，但情節(jié)不太曲折、復(fù)雜。它常運(yùn)用夸張和想象，但不荒誕。寓言也多運(yùn)用比喻，目的是通過(guò)比喻性的故事來(lái)說(shuō)明有普遍意義的道理。
寓言創(chuàng)作，我國(guó)在2000多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)非常繁榮了，像《自相矛盾》、《螳臂擋車》、《螳螂捕蟬，黃雀在后》、《葉公好龍》等都是非常優(yōu)秀的作品。后來(lái)唐朝柳宗元、明朝劉基等，也創(chuàng)作了許多有名的作品，如《黔之驢》、《賣柑者言》等。
在外國(guó)，《伊索寓言》在公元前6世紀(jì)的古代希臘，就廣泛流傳了?，F(xiàn)在我們讀到的《伊索寓言》是后人整理、記錄而成的，共收集了三四百個(gè)寓言故事，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和人民反抗壓迫的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和生活教訓(xùn)。