在當下這個社會中，報告的使用成為日常生活的常態，報告具有成文事后性的特點。通過報告，人們可以獲取最新的信息，深入分析問題，并采取相應的行動。下面是小編幫大家整理的最新報告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科研課題開題報告篇一
科研課題開題報告是一項重要的任務，它要求我們對所選擇的研究課題進行全面深入的分析和論證。通過準備和撰寫開題報告，我對科研課題的選擇、研究方法的確定和實施計劃的安排有了更深入的了解和認識。
首先，對于科研課題的選擇，我們應該從自身興趣出發，找到能夠與自己專業領域相關且有一定實踐意義的課題。在我準備開題報告的過程中，我發現只有對自己感興趣的課題，才能夠在項目的長期研究過程中持續保持學術熱情和研究動力。同時，選擇一個有一定實踐意義的課題，可以確保研究工作最終能夠產生可應用于實際的成果。因此，在選擇科研課題時，我們應該充分考慮自身的興趣和專業領域，并結合實際需求來進行選擇。
其次，確定研究方法是科研課題開題報告必不可少的內容之一。在我初次接觸科研時，研究方法的選擇一直是我頭疼的問題。而通過準備開題報告，我學會了系統地進行方法論的思考和分析。我們要根據自己課題的實際情況，選擇最為合適的研究方法。有些課題需要借助問卷調查和實地考察等定性、定量研究方法，而有些課題則需要運用數學模型和實驗室實驗證明理論假設。合理選擇研究方法將對課題研究的效果和質量起到至關重要的作用。
再次，撰寫開題報告也讓我深刻認識到科研工作的系統性和條理性。在準備開題報告的過程中，我們首先要完整地論述研究背景和研究目的，即為什么選擇這個課題以及想要達到的預期目標。其次，我們要對課題的相關理論和前沿研究進行深入剖析，并指出我們的研究在理論上的創新點和實踐上的價值。最后，我們還要明確研究的整體框架和計劃，并按照時間節點和階段性目標進行細化和安排。撰寫開題報告讓我逐漸懂得了科研工作確需系統性和條理性，并培養了我解決問題和展現自己的能力。
此外，撰寫開題報告也要求我們要具備良好的邏輯思維和清晰的表達能力。在整理和寫作開題報告的過程中，我時常需要進行推導和分析，將自己的觀點和思路清晰地表達出來。我發現充分準備和沉思是寫作開題報告的關鍵。只有在思考和分析的基礎上，才能更好地組織報告內容，使之有條不紊地展示出來。因此，具備良好的邏輯思維和清晰的表達能力對于撰寫開題報告是非常重要的，也是科研工作中不可或缺的能力。
最后，科研課題開題報告給我帶來了一種責任感和使命感。通過深入學習和研究，我意識到科研工作的重要性和意義。科研不僅僅是為了滿足自身的學術興趣，更要為社會進步和人類發展做出貢獻。開題報告是我們展示自己科研成果和理論思考的窗口，通過報告的撰寫和發布，我明白了自己的科研任務和職責所在，也更加堅定了我從事科研工作的決心。
總之，科研課題開題報告是我逐漸深入了解科研工作的過程，通過準備和撰寫報告，我明確了科研課題選擇的重要性、研究方法的選擇原則和研究內容的系統性和條理性。同時，撰寫開題報告還鍛煉了我的邏輯思維和表達能力，使我對科研工作產生了更深的認識和理解。未來，我將繼續努力，堅持科學的精神，積極投身科研工作，為推動學術進步和社會發展做出自己的貢獻。
科研課題開題報告篇二
古典文學中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的科研課題開題報告范文。
20世紀70年代初，合作學習(cooperativelearning)在美國悄然興起，由于其各方面實效顯著，很快引起了世界各國的關注，并陸續在許多國家的中小學廣泛應用。20世紀80年代末、90年代初，合作學習的研究與實驗也開始在我國蔓延，并且已形成一股燎原之勢。21世紀，隨著全球科學技術的發展和國際競爭的日趨激烈，對人才質量提出了更高的要求和更新的挑戰。在這樣的背景下，世界大多數國家在教育領域內開展了一場聲勢浩大的變革。我國的改革著眼于課程，教育部頒布了各門學科的課程標準。改革的核心思想是從過去的關注“學科本位”轉向關注“人本位”，“改變過去注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”改革的關鍵是從“以教為中心”轉向“以學為中心”，改變學生的學習方式，“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。在英語教學領域，合作學習更是具有相當強的倡導力量。《國家英語課程標準》為此對合作學習作了特別強調《基礎教育課程改革綱要(試行)》在其第一部分“課程改革的目標”中要求“培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。教育部也于20xx年秋季頒布了《英語課程標準》，以此作為英語課程改革的指導性和綱領性文件。《英語課程標準》指出，要“創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神”，使學生“認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧與健康向上的品格”。
研究價值具體表現為：
1.合作學習使學生的主體地位更為突出，更有利于培養學生社會合作精神與人際交往能力，是新課程實現學生學習方式轉變的著力點，通過小組合作學習，還可以培養學生學會做人、學會做事、學會生存。可見，如何改革英語課堂教學模式，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，提高語言教學的實效性，培養具有國際交流能力的人才，是迫在眉睫需要解決的問題。
2.教師適應信息時代要求，身體力行地去研究探索教育思想、教學方式、教學內容、教學方式、教學手段、教學方法和教學管理等各方面的變革，以適應新時代教育的全方位革命。
3.優化教學過程，實現“低耗、高效、優質”的目標。充分利用現代信息技術作為學生的認知工具，用全新的方式獲取新知。教師成為整個教學過程的積極參與者、組織者、指導者、幫助者，學生成為學習過程的參與者、探索者、合作者。
4.為教師專業成長鋪路。更新教師教育觀念，進一步提高教師運用現代教育技術的能力，搜集、處理和整合信息的能力，促進課堂教學效益的提高，培養一大批優秀骨干教師。
5.提升學校辦學品位，促進可持續發展。通過課題研究，使學校現有的科研成果在一定范圍內形成示范和輻射作用，發揮學校應有的引領功能。
(一)課題界定
英語課堂合作學習法是以現代社會心理學、教育學、認知心理學等理論為基礎，以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業成績、改善班內的社會心理氣氛、形成良好的心理品質和社會技能為根本目的。
(二)理論支撐
1.建構主義理論----建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。學生要成為意義的主動建構者，就要去主動搜集并分析有關信息和資料，對所學習的問題要提出各種假設，并努力加以驗證。
2.創造性教學理論----創造性教學理論認為要構造學生近距離、面對面的環境，以利于全員互動，使情感、形象、人際關系等學習要素得以充分的發揮效用;要盡量減少教師的講授時間，增加學生獨立思考和相互合作和協作學習的時間。重視發展“師——組”、“個——個”、“組——組”這樣三種交往關系，以實現交往的全面性，在交往中構造新知識，體現相互作用的學習觀;創設以“心理安全”和“心理自由”為重要條件的、適宜于創造力發展和表現的精神環境，為此而積極實行啟發式教學和討論式教學，重視運用矛盾法(置疑)和探索法(授之以法)，如置疑激思、引導發現、探索研討等，傳遞的不是現成的認識成果，而是獲得結論、發現真理的過程和方法，促進學生獲得自我發展和主動發展發“能量”和“能動性”。
3.自我教育理論----學生是學習的主體。真正的教育是自我教育的教育。自我教育包括學生集體的自我教育、學生相互的教育和學生個體的自我教育三個方面。衡量自我教育的維度主要是實際參與度和實際體驗。課堂教學增加自我教育的成分，提高學生對教學活動的實際參與度和實際體驗的程度。
(三)應用價值：
1.以英語新課程的實施為前提和指導，探索新課程背景下英語課堂合作學習的途徑和方法，尋求建立多元化、立體化的英語學習環境，從而提高課堂教學效率、提高學生的合作探究的能力。
2.在研究過程中積極探索和分析存在于教師與學生中的認識偏差，探索各種不同的有效途徑對認識偏差加以糾正，提高教師的教學和學生學習的積極性、主動性，共創良好的合作學習的環境，使師生得到共同發展。
3.為實現英語學科教育與其他學科教育的整合提供相應的理論指導以及實踐支撐。從而擺脫英語課堂教學中死氣沉沉的現狀，激發學生學習英語的激情和潛能，提高學生學習英語的興趣和效率，這對從根本上實現英語教學方式的革命，有著重要的實踐意義。
科研課題開題報告篇三
科研課題開題報告是進行科學研究的第一步，也是決定研究方向和目標的重要環節。在進行開題報告的過程中，我深刻認識到了科學研究的艱辛和復雜性，同時也體會到了科研的樂趣和意義。在這一過程中，我受益匪淺，收獲了許多寶貴的經驗和體會。
第二段：規劃課題目標和團隊
開題報告階段，我首先明確了課題的研究目標和研究意義。通過調研和分析，我確定了課題的實施路徑和重點方向，并提出了可以解決現有問題的研究方法和方案。在課題的開展過程中，我還構建了一個團隊，由于團隊成員的專業背景和研究能力的互補，我們能夠更加高效地開展科研工作。團隊的協作和合作，使得課題的開展更加順利和有力。
第三段：加強研究方法的理解和運用
在開始籌備開題報告之前，我花費了大量的時間閱讀相關的文獻和研究資料，提高了對研究領域的理解和認識。在這個過程中，我不僅可以從研究成果中獲取啟示和借鑒，還可以深入了解該領域的前沿動態和關鍵問題。同時，我也學習并掌握了一些研究方法和技能，例如數據分析、實驗設計等，這對于在后續的科研過程中非常有幫助。通過加強研究方法的理解和運用，我能夠更加科學地開展研究工作，提高研究的準確性和可靠性。
第四段：提高學術寫作和表達能力
在撰寫開題報告的過程中，我不僅需要對課題進行深入的分析和論證，還需要將自己的研究想法和研究結果進行清晰、準確地表達。這要求我具備較好的學術寫作和表達能力，能夠運用恰當的科技語言和規范的論文寫作格式。在這個過程中，我經過多次修改和完善，逐步提高了自己的學術寫作能力，并能夠用更加準確和系統的語言表達自己的研究觀點和思考。這不僅對于開題報告的撰寫非常重要，也為以后的論文寫作和學術交流打下了良好的基礎。
第五段：總結和展望
通過開題報告的準備和撰寫，我不僅對自己研究課題有了更加清晰和具體的認識，也對科學研究的流程和方法有了更加深入的了解。我學到了許多科研的技術和能力，這將對我的學術發展有著巨大的推動作用。然而，我也意識到在接下來的科研過程中還面臨著許多困難和挑戰，例如數據收集和分析的問題、實驗設備和條件的限制等等。但是，我相信只要我持之以恒，勇往直前，一定能夠克服這些困難，取得滿意的研究成果。
在科研課題開題報告的準備過程中，我真切地感受到了科研工作者的辛勤付出和責任擔當。我也深深地認識到了科研的重要性和價值。通過這次開題報告的經歷，我更加堅定了自己從事科研工作的決心和信心，我相信只要心懷追求真理的初心，不斷學習和實踐，我一定能夠成為一名優秀的科學研究者，為人類社會的進步和發展做出自己的貢獻。
科研課題開題報告篇四
本站后面為你推薦更多科研課題開題報告！
提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的問題贏得社會認可后,就要把自己的研究方案設計好,即撰寫科研課題開題報告。下面是小編整理的一份國家科研課題開題報告,大家可以閱讀了解一下。
《數學、語文、英語、體育學科優質課堂中教學技藝運用的實驗研究》是全國教育科學規劃“十二五”課題《優質課堂與現代教學技藝運用的研究》子課題,它將系統、全面地研究優質課堂,研究優質課堂的范式、優質課堂中各要素、各成份之間的關系及其實施措施、評價策略,以及現代教學技藝運用的問題。沒有優質課堂就沒有優質教育。優質課堂的構建和普及是實現擴大優質教育的最有效途徑之一,也是推進和深化素質教育改革的一條重要途徑。優質課堂的建構順應了新時代背景下課堂教學改革的潮流,有利于克服教育觀念相對落后,內容方法、技藝比較陳舊,中小學課業負擔過重,素質教育推進困難的弊端,對優質課堂和現代教學技藝的研究也是對新一輪基礎教育改革的“扎根”研究。對優質課堂和現代教學技藝的研究是提高教師教學素質、教學能力的一種有效的方法,它將對傳統教學原則、教學方法、教學手段、教學策略等的繼承和發展。
現代教學技藝作為教師與學生對話、溝通的有效載體,是教師思想、語言、情感、智慧的延伸,同時又是一種靈活的、親善的、交融的肢體語言,是一種直觀的、簡潔的、適宜的媒介。它能直接有效地傳遞信息,能含蓄地、豐富地表達情感,能讓課堂教學煥發出生機與活力。對現代教學技藝的研究也是對新時代背景下“人”的研究,不光是對教師自身,也是對學生的研究,同時也是對師生關系、對相互主體間性,對課堂生態環境等的研究。它的研究要立足于前人研究基礎上的反思與總結,又要創新和發展,是當代教育研究的方向和目標之一。優質課堂與教師的教學技能、教學技巧、教學藝術是密不可分的。可以說,教師高超的教學技藝是促成和實現優質課堂的關鍵。沒有教師教學技藝的提高,優質課堂的建構就是“無枝之木、無水之源”,終會流于空談。所以,對教學技藝的研究便是從教師自身出發,挖掘流淌在教師心間的生命之泉,從教育智慧到教學機智,從教學方法到教學手段,從教學策略到教學技巧,無不是技術和藝術的融合。也正是通過“優質課堂”和“教學技藝”這個研究平臺,搭建一座通往優秀教師專業成長,學生學習能力提升,教學質量普遍提高的橋梁。
本課題的研究可以深入到課堂教學實踐中,從師生外顯的行為出發,從教師外在的經驗和技巧入手,結合教師內隱的教學思想、教學策略,探索優秀教師成長的一般規律和教學風格形成的經驗歷程。本課題研究,對提高課堂教學質量,完成優質教育任務有著十分重要的意義和價值。本課題的提出正如國家開題報告中指明的那樣,它是在國家教育“九五”、“十五”和“十一五”科研基礎上提出來的:從“九五”重點課題《小學數學學具的實驗研究》的開展,到“十五”課題《中小學素質教育中多種教學媒體綜合運用實驗研究》的實施,進入“十一五”《發展性課堂教學手段的研究》課題之后,我們更明確了課堂教學質量提高的關鍵還是在于教師素質的提高,而教師素質提高的場所在于課堂,回到課堂原點,著力提高教師最基本的教的思想、理念、方法、手段上來,努力解決提高課堂教學的有效方法、手段以及評價方式和策略等問題。國外關于優質課堂的研究主要側重于對優質教學的研究。
它經歷了以下幾個階段:早在20世紀30年代,西方對優質教學的相關研究已經興起,研究者的視野主要放在對學生學習行為的研究上。最具代表性的是1965年美國心理學家加涅出版的著作《學習的條件》,不僅提出了“有效學習”的策略,還闡述了課堂學習的學習論體系思想,這也是優質教學研究的起步階段。隨后,優質教學的研究轉移到教師課堂行為以及教學過程的研究上來。1972年原蘇聯教育家巴班斯基提出了“教育過程最優化”理論,“克服了教學理論研究和教學實踐中存在的片面性”,教學活動已經“不單純是提高效率,而是要達到最優,即對該條件來說是最佳的結果。”進入90年代以后,優質教學研究開始走向繁榮,研究者的視角主要集中在教師品質形成的研究上,其中“富有熱情,教學清楚明了,關心、熱愛、尊重學生,加強與學生之間的交流與合作,教學過程關注促進學生的進一步發展”為基本特征。這些研究分別從不同側面對“優質課堂”所具備的某些要素和條件作了分析,對教師專業素質的提升也進行了探討,但是很少有專門從教學技藝這個角度著手去研究的。國內的研究也同樣經歷了幾個階段。
第一階段:建國初期全國就有部分大中城市開始組織上“公開課”、“觀摩課”,這些課本身就是“好課”,它的研究有很重的“優質”成份,這應該是“優質課堂”的前身。
第二階段:90年代中后期,國家提出要全面貫徹素質教育方針,隨后興起了課程與教學改革,“課堂教學”的變革已刻不容緩。1997年葉瀾教授提出“讓課堂煥發生命的活力”,國內掀起“課堂優質化”的熱潮,“優質課堂”的研究進入了人們的視野。
近年來,國內學者對優質課堂的理解也是眾說紛紜。從教學各環節的“優化”說;優質課堂的高質、高效、高水平、高境界“四高說”;再到優質課堂就是滿足學生不同需求的“好課”說,這些研究分別從不同層面對課堂教學環節的配置和實效性等方面進行了探討。除此之外,有從教學媒體的運用和網絡資源的開發方面對優質課堂的教學方法進行研究的,還有從師生關系角度探討優質課堂教學標準的。這些研究大多都是側重于理論研究,而對課堂教學中的實踐操作,對密切聯系教師自身實際,靈活運用教學資源、教學手段等方面的研究,尤其是結合現代教育特點,對教學技能、教學技巧、教學藝術改進和運用的研究還很稀缺。關于現代教學技藝的研究,國內外的學者也都有各種不同的爭論——“教育是一門科學還是藝術”中開始。
17世紀捷克教育學家夸美紐斯的《大教學論》發表以后,一些思想家和教育家認為,教學研究和探討的重點應該是揭示一般的教學科學原理,所以科學性的研究一直占主導地位。也有一些思想家認識到,教育還應該是一門藝術。法國思想家盧梭就認為教育作為一門藝術就是使學生喜歡你教的東西。德國教育家第斯多惠也認為:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。”他們的研究大都還停留在經驗描述的水平上,很少有從具體操作的路徑去深入探討的。
進入20世紀以后,最具代表性的是三十年代美國的學者,以及五六十年代英國的學者爭論,他們分別從“人”的角度和教學規律探索的角度進行了更深入的探討,這也為現代教學技藝的研究提供了一些理論依據。隨后,美國學愛因斯坦等學者和原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基等對兩者的辯證關系進行了研究和探討,認為它是實踐科學性和藝術性的統一。也就是說,教學既是一門探索規律、講求技術的科學,也是一門研究“人”的問題,講究技巧的藝術,現代教學技藝研究的雛形已基本形成。其后,便有一些學者開始針對性地對某一個領域進行專門的研究,他們更傾向于研究其中的某些環節,而不是一個整體。
國內的學者也很早就認識到了國外“爭論”的問題,有的就認為,“教學法一方面要把科學做基礎,一方面又不能不用藝術做方法。”其后的一些學者在總結前人研究的基礎上對教育既是科學又是藝術達成了共識。其間,也有老師側重于對“教學藝術”進行研究的,如李如密老師出版的《教學藝術論》,直接從教學藝術的角度對教學技藝進行了研究。也有老師直接融合了教學技術和教學藝術的特點,提出課堂教學技藝概念的,如,徐高厚等編著的《課堂教學技藝》,從理論和實踐層面都做了一些大膽的探索和嘗試,但他們的研究更偏向于技術、技巧層面,側重于對技術的回歸及靈活運用,而對教學藝術的理解和領悟還不是很深刻。數學、語文、英語、體育學科優質課堂中教學技藝運用的實驗研究,不僅具有其實踐意義,更重要在于更具有其現實意義。
首先有助于提高此課題研究參與者的科學研究水平,更是對所有參與者的一次歷練和提升。第二它是提高教師教學素質、教學能力的一種有效方法。使教師從傳統的教育桎梏中解脫出來,創新自己,發展自己。
第三它是提高課堂教學質量,教學效率的一種有效手段。優質課堂也正是此項研究的重要目的之一和落腳點,實現了這一點也就達到了最主要的目的。第四它是減輕學生課業負擔,課業壓力的一種有效措施。
我校現有特級教師2人,高級教師占全校教師的三分之一強,具有較強的科研能力。近十年來,我校承擔的國家、省、市多項研究課題均取得了較好的研究成果。課題主要負責人出版專著8本。我校的語音室、多媒體備課室、天文館、信息技術中心、科普園地和各個教師的多媒體展示平臺以及良好的師德素養、教學水平為做好課題研究工作提供了充分的條件。
課題組由起始年級的語文、數學、外語、體育四大學科組成,根據學科又分為四個研究小組,每一個小組均由高級教師、中級教師和青年教師三結合,優勢互補,為課題研究提供各層次的切入點。以上這些從實踐到理論保證課題研究的連續性和實效性。學校領導十分重視并親自參與課題研究,成立課題領導小組專門研究課題實驗方案,并為課題研究提供一切時間和財務等等方面的便利條件。為此我校有能力做好此項課題研究工作,并保證課題研究的圓滿完成。
科研課題開題報告篇五
科研課題開題報告是研究生階段必不可少的一環，它既是對自己研究方向的明確和總結，也是對研究的規劃和布局。通過完成開題報告，我深刻體會到了科研的重要性和艱巨性，同時也收獲了一些心得和體會。在此，我將從報告的結構、研究方法、背景和意義、數據分析以及可行性評估等方面進行總結和思考。
一、報告結構的完整性
科研課題開題報告需要包含背景、問題陳述、研究目標、研究方法、預期結果、可行性及進度安排等部分。這種結構的完整性不僅是為了讓讀者對研究的內容和方向有一個明確的了解，也是為了在后續的研究過程中提供一個清晰的指導。在撰寫報告的過程中，我意識到結構的嚴謹性對于整個報告的邏輯性和連貫性是至關重要的。因此，我花了很多時間在思考如何將每個部分有機地連接在一起，讓整個報告讀起來更加流暢。
二、研究方法的選擇和論證
在選擇研究方法時，我深入研究了相關的文獻和研究成果，以找到適合自己課題的方法。通過綜合考慮不同方法的優缺點，我最終選擇了實證研究方法。然而，這并不代表這個選擇是理所當然的。在報告中，我詳細介紹了實證研究方法的理論依據、步驟和預期結果，并與其他研究方法進行了對比。通過這樣的論證和分析，我向讀者展示了我選擇這種方法的科學性和合理性。
三、背景和意義的闡述
在報告的背景和意義部分，我花了大量的時間來收集和整理相關研究的數據和成果，以便能夠全面地說明課題的重要性和研究的創新性。同時，我還思考了課題的實際應用和影響，將其與社會和經濟發展緊密結合在一起。通過這樣的闡述，我增強了報告的可信度和說服力，讓讀者更容易接受我的研究方向和目標。
四、數據分析和預期結果的合理性
在報告中，我詳細介紹了我的數據來源和分析方法，并提出了一些預期結果。通過對數據的仔細分析和推理，我試圖預測我的研究結果會如何反映現實。同時，我也承認了可能存在的不確定性和錯誤，以及對結果的解釋和修正。這樣的嚴謹性和實事求是的態度，使得我的報告更加客觀和可靠，也讓讀者對我的研究有了更深入的理解和認同。
五、可行性評估和進度安排的合理性
在報告的最后，我對自己的研究進行了可行性評估和進度安排。通過分析研究的前提條件和實際可行性，我提出了一個合理的時間表和目標分解。同時，我也思考了可能存在的風險和困難，并提出一些解決方案和備選計劃。這樣的可行性評估和進度安排，不僅讓我對未來的研究有了更明確的認識，也讓讀者對我的研究計劃和工作態度有了更全面的了解。
總之，在完成科研課題開題報告的過程中，我體會到了科研的復雜性和艱苦性。同時，我也進一步了解了科研的重要性和意義。通過報告的撰寫，我學會了系統地思考和分析問題，合理地選擇研究方法和論證自己的觀點，根據數據進行推理和預測，評估可行性并制定合理的進度安排。這些經驗和方法將對我未來的科研工作產生積極的影響，也將使我成為一名更優秀的科研工作者。
科研課題開題報告篇六
20世紀70年代初，合作學習(cooperative learning)在美國悄然興起，由于其各方面實效顯著，很快引起了世界各國的關注，并陸續在許多國家的中小學廣泛應用。20世紀80年代末、90年代初，合作學習的研究與實驗也開始在我國蔓延，并且已形成一股燎原之勢。21世紀，隨著全球科學技術的發展和國際競爭的日趨激烈，對人才質量提出了更高的要求和更新的挑戰。在這樣的背景下，世界大多數國家在教育領域內開展了一場聲勢浩大的變革。我國的改革著眼于課程，教育部頒布了各門學科的課程標準。改革的核心思想是從過去的關注“學科本位”轉向關注“人本位”，“改變過去注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”改革的關鍵是從“以教為中心”轉向“以學為中心”，改變學生的學習方式，“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。
在英語教學領域，合作學習更是具有相當強的倡導力量。《國家英語課程標準》為此對合作學習作了特別強調《基礎教育課程改革綱要(試行)》在其第一部分“課程改革的目標”中要求“培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。教育部也于20xx年秋季頒布了《英語課程標準》，以此作為英語課程改革的指導性和綱領性文件。《英語課程標準》指出，要“創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神”，使學生“認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧與健康向上的品格”。
研究價值具體表現為：
1.合作學習使學生的主體地位更為突出，更有利于培養學生社會合作精神與人際交往能力，是新課程實現學生學習方式轉變的著力點，通過小組合作學習，還可以培養學生學會做人、學會做事、學會生存。可見，如何改革英語課堂教學模式，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，提高語言教學的實效性，培養具有國際交流能力的人才，是迫在眉睫需要解決的問題。
2.教師適應信息時代要求，身體力行地去研究探索教育思想、教學方式、教學內容、教學方式、教學手段、教學方法和教學管理等各方面的變革，以適應新時代教育的全方位革命。
3.優化教學過程，實現“低耗、高效、優質”的目標。充分利用現代信息技術作為學生的認知工具，用全新的方式獲取新知。教師成為整個教學過程的積極參與者、組織者、指導者、幫助者，學生成為學習過程的參與者、探索者、合作者。
4.為教師專業成長鋪路。更新教師教育觀念，進一步提高教師運用現代教育技術的能力，搜集、處理和整合信息的能力，促進課堂教學效益的提高，培養一大批優秀骨干教師。
5.提升學校辦學品位，促進可持續發展。通過課題研究，使學校現有的科研成果在一定范圍內形成示范和輻射作用，發揮學校應有的引領功能。
英語課堂合作學習法是以現代社會心理學、教育學、認知心理學等理論為基礎，以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業成績、改善班內的社會心理氣氛、形成良好的心理品質和社會技能為根本目的。
1.建構主義理論——建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。學生要成為意義的主動建構者，就要去主動搜集并分析有關信息和資料，對所學習的問題要提出各種假設，并努力加以驗證。
2.創造性教學理論——創造性教學理論認為要構造學生近距離、面對面的環境，以利于全員互動，使情感、形象、人際關系等學習要素得以充分的發揮效用;要盡量減少教師的講授時間，增加學生獨立思考和相互合作和協作學習的時間。重視發展“師――組”、“個――個”、“組――組”這樣三種交往關系，以實現交往的全面性，在交往中構造新知識，體現相互作用的學習觀;創設以“心理安全”和“心理自由”為重要條件的、適宜于創造力發展和表現的精神環境，為此而積極實行啟發式教學和討論式教學，重視運用矛盾法(置疑)和探索法(授之以法)，如置疑激思、引導發現、探索研討等，傳遞的不是現成的認識成果，而是獲得結論、發現真理的過程和方法，促進學生獲得自我發展和主動發展發“能量”和“能動性”。
3.自我教育理論——學生是學習的主體。真正的教育是自我教育的教育。自我教育包括學生集體的自我教育、學生相互的教育和學生個體的自我教育三個方面。衡量自我教育的維度主要是實際參與度和實際體驗。課堂教學增加自我教育的成分，提高學生對教學活動的實際參與度和實際體驗的程度。
(三)應用價值：
1.以英語新課程的實施為前提和指導，探索新課程背景下英語課堂合作學習的途徑和方法，尋求建立多元化、立體化的英語學習環境，從而提高課堂教學效率、提高學生的合作探究的能力。
2.在研究過程中積極探索和分析存在于教師與學生中的認識偏差，探索各種不同的有效途徑對認識偏差加以糾正，提高教師的教學和學生學習的積極性、主動性，共創良好的合作學習的環境，使師生得到共同發展。
3.為實現英語學科教育與其他學科教育的整合提供相應的理論指導以及實踐支撐。從而擺脫英語課堂教學中死氣沉沉的現狀，激發學生學習英語的激情和潛能，提高學生學習英語的興趣和效率，這對從根本上實現英語教學方式的革命，有著重要的實踐意義。
科研課題開題報告篇七
（一）背景：
1、當前社會狀況
隨著社會變革，新的教育觀念的出現，教育工作者們都在尋求一種解決生的方法，這些后進生不管在學校里還是家庭當中都表現為進步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現這樣的問題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行、社會不良“細胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及本身等因素，致使他們成為學校頭痛、家長憐惜、社會憎惡的“另類”人。
2、傳統教學狀況
傳統教學的弊端主要體現在一味的追求成績，分數說明一切因而使一部分家長及學生有了“分數萬歲，其它白費”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養。而現在素質教育提倡發展學生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來革命性的沖擊。
3、教育思想背景
進步教育運動強調教育除了要重視培養學生的能力之外，還要重視學生的思維發展，并且必須提供學生自然成熟與發展的學習環境。這就為本課題的研究建立了活動的舞臺。
（二）課題研究的實踐意義與理論價值
學校教育只要存在，后進生問題就必然存在。后進生的人數雖不多，但其不論對學生群體還是個體來說，就學生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以后進生的轉化有著不可估量的實踐意義。在教育教學實踐中，我們發現學生在德、智、體、美等方面都表現出不同的能力和水平。
有的學生成績好，但其實際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”。有的表現出較好的品質，但卻不擅長體育，成為“品優體弱生”。有的在音樂、美術等方面表現出特殊的才能，但學習成績差，成為“低分特長生”。有的學生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導致成績很差，我們稱為“自律能力差群體”……因此，后進生具有相對性，只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學生，我們才能科學地做出判斷與評價。
該課題不僅有上述實踐意義，還有非常重要的理論價值，因為它傾注了所有研究成員的大量心血，我們都明白，怎樣轉化后進生是一個難題，轉化后進生的效果怎樣更是一個難題，我們希望在不遠的將來能夠準確把握后進生工作的重點，尋找突破口，提高轉化的效率。期待我們的研究成果對本地區的教學能產生指導意義，對相鄰地區的教學有借鑒意義。
（一）課題界定
在課題研究中，我們把“后進生”定義為：進步比較慢，水平比較低。不僅僅指在學習方面。包括：對學業的焦慮。自信心問題。人際溝通。精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題。
（二）實驗目標：
（1）認知目標：通過研究培養學生的自信心，樹立遠大的目標。
（2）情感目標：有計劃的做好學生系統教育工作，幫助學生樹立遠大理想，幫助學生樹立高尚的思想品德，培養愛國主義思想。
（3）發展目標：特別加強基礎德育建設，培養學生遵規守紀的自覺性，使絕大部分同學成為勤奮學習、熱愛勞動、愛護公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講究禮貌具有一定素質的文明人。
（一）實驗的假說：
我們的這一課題重在探索后進生的心理問題，最重要的是找到后進生諸多問題產生的根本原因，探討深層的施教藝術。爭取轉化他們，使這些后進生在品質、學習、能力等方面有不同程度的提高。
但目前有關這一領域的研究多停留在對后進生轉化的理論研究上，缺乏與實踐的聯系。面對形形色色的后進生，他們文化基礎較差，學習動力不足，更為嚴重的是學生在品行等方面還呈現不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，勢必會影響學生進一步學習的積極性并引起一系列行為心理變化。面對教育和教學的困難，仍沿用常規教育策略，成效不大，因此，亟待改變這一現狀，更新教育觀念，突破常規的教學模式，不斷探索實驗新的方法，消除后進生的心理障礙，使他們充滿信心。在知識、能力、學習方法等方面得到進步。
本課題通過個案跟蹤分析，著重摸清學生的心理、學習困難形成的主要原因，尋找和嘗試指導幫助他們自主解決學習困難的方法，以促進他們品行、能力等方面的進步。預計將有以下突破：
1、探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改變學生的學習品質、處事態度、價值取向和人際關系，將會使他們學會自主解決困難、消除困擾、走出困境，為學生的今后進一步的終身學習和發展打下良好的基礎。
2、我們將能夠創造一定教科研示范效應，在探索指導和幫助學生自主解決困難方法、途徑和模式的同時，會激勵部分對“后進生”失去信心的教師，改變觀念，重振士氣，引導教師強化教育教學研究的興趣。
3、我們的研究也會帶來一定的教學力量群效應。因為學校不僅是幫助學生成功的場所，同時也是鍛造名師、高師之地。這種教研活動輻射出的群體效應是學校所期望的。
（二）實驗中應遵循以下原則：
1、教育的科學性與針對性相結合。
2、面向全體與關注個性差異相結合。
3、尊重、理解與真誠同感相結合。
4、預防、矯治與發展相結合。
5、教師的科學輔導與學生的主動參與相結合。
6、助人與自助相結合
（一）主要內容
a、如何緩解學生焦慮。
b、正確看待自信問題。
c、如何改善人際溝通。
d、擺脫苦悶自卑心理。
（二）目標及呈現形式
（1）理論目標：本課題注重研究的實效性和可塑性以及推廣價值，發展已有的理論，開辟“后進生”心理問題探究的新路徑，力爭對本地區的“后進生”轉化研究具有實踐的指導意義，對其它地區“后進生”問題的研究與轉化起到借鑒功效。主要呈現形式是論文和實驗報告。
（2）實踐目標：幫助實驗對象分析自身存在的問題，探根溯源，找出癥結所在，給予方法指導。幫助他們正確面對社會的不良誘惑，分清良莠，擇善而從。引導他們樹立爭取的人生觀價值觀，培養高尚的道德情操，成長為一個心智健全、和諧上進、全面發展的“人”。主要呈現形式是調查報告、論文以及學生的轉變數據分析。
1、人本主義理論
人本主義認為，人類有機體有一種自我發展的潛能，人的本性是積極向上的，富有理性的，可以通過自我教育不斷完善自我達到自我實現。羅杰斯在《患者中心療法：它的實踐、含義和理論》中指出：人類有機體有一種天生的“自我實現”的動機，所有其他的動機都是這種自我實現的不同表現形式，自我實現指的是一個人發展擴充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無條件關注的環境和條件下得以充分的發展和實現。
羅杰斯認為：人類給予人印象最為深刻的事實似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著完美，朝著事項各種潛能的方向發展。因此他所倡導的以人為心的治療就是使來訪者自我調整、自我成長并逐步擺脫外力的控制前進。而且每個人都可以作出自己的決定，每個人都有著實現的傾向，若能有一個適宜的環境的話，一個人將有能力指導自己，調整自己的行為，控制自己的行動，從而達到良好的主觀選擇與適應。
鑒于以上思想，我們認為應該挖掘初中生自身的潛能，他們“是能思考、能感覺、能體驗的一個人”。心理健康教育說到底是學生內心的自我調節。作為學校，要緊的是給他們創造一個有利于學生自我實現的環境，心理輔導教師特別是班主任要給予學生良好的指導和幫助，比如交給學生自我調節心理的方法，設計學生感興趣的、能積極參與的活動課程。使學生在活動中認識自己的缺點和不足，主動進行調節。
2、素質教育理論
《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學，勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”這里指出了素質教育的目標和任務，即全面發展、面向全體學生、培養能力、培養勞動觀念、發展個性、辦學形式和教學多樣化。我們從中可以看到素質教育的基本原則，即教學要適應兒童每個年齡階段發展的特點：讓學生在經驗中學習。在教學中要努力培養學生學習興趣。教學中要以學生為主體或中心。要充分尊重和重視個性差異。教學要多樣化。
3、新課程標準理論
（一）基本操作
根據課題實施方案組織實驗研究，將實驗法與行動研究法相結合
（二）無關變量的控制
1、均衡參與實驗的學生人數、性別和能力差異，使之符合等組實驗要求。
2、對各組學生（實驗班級和非實驗班級）不作宣傳和暗示
3、嚴格控制學習時間，杜絕加班加點。
4、實驗教師嚴格控制年齡差別，學歷差別，能力差別及工作態度差別等。
（一）實驗方法
本課題借鑒已有的理論經驗，結合新的時代背景對后進生的心理問題的研究采用行動研究法、心理測量法、實驗調查法、個案訪談法、觀察法等研究方法。
（二）實驗過程及時間安排
本實驗分三個階段進行
1、準備階段
明確研究目標，進行課題分工、人員職責和計劃安排情況、確定實驗對象，進行問卷調查，走訪談話，建立后進生個人檔案。
2、實施階段
具體對實驗對象進行個案研究，分析其心理問題的表現，尋找成因，歸納特點，找出共性的規律以及個性差異，從而尋根追源，因材施教，寫出實驗論文及階段總結。
3、鞏固實驗階段
統計實驗數據、匯總資料，完成實驗研究報告。
科研課題開題報告篇八
開題時間、地點、主持人、評議專家(課題組外專家，專家應不少于2人)、參與人員等。
開題時間： 20xx年10月
開題地點： 永城市第三小學會議室
主 持 人： xxx
評議專家： xxx
參加人員： xxx xxx
《小學數學課堂教學新型評價方式的研究》開題報告
(一)課題研究的目的：
《數學課程標準》中明確指出評價的目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，同時，評價也是教師反思和改進教學的有力手段。為此，我們決定進行數學課堂教學評價的研究，以評價改革為突破口，運用評價的導向激勵，指導教師創建有意義的課堂.
本課題以四環節循環教學模式為依托，在校領導的參與和引領下，以本校四、五、六年級數學教師為主要的研究隊伍，有很強的實踐應用價值;本項研究將促使我們不斷思考，逐步樹立新的課堂教學觀、師生觀、活動觀、評價觀等觀念;提高教師隊伍的素質，鍛煉教師的教育科研能力;將推進本校的課堂教學改革，使我們的課堂成為培養學生自主學習的樂園，并提高課堂教學質量。推動新一輪課程改革，進一步完善我市推行的四環節循環教學模式.
隨著信息技術和知識經濟時代的來臨，當今社會人才觀產生了根本性的變化，改革以知識為本的課堂教學評價標準，形成以人的發展為本的課堂教學評價體系。國內外特別是國內近幾年來一直在進行著課堂教學評價的研究和探索，通過研究也總結出相應的實施方案，我們將會借鑒他們的研究成果，結合我市的四環節循環教學模式,積極開展本課題的研究。
(二)重點研究的內容：
1.探索數學新型課堂評價內容和方法，通過研究，尋找科學、有效、實用的評價方式。
2.致力于學習習慣培養的指導，使每個學生積極主動的參與課堂教學活動，達成師生互尊、互愛、互敬、互幫、互教的教學氛圍。
3.通過課堂教學評價方式的轉變，改變教師的教學理念，更好的推行四環節循環教學模式.
4.通過課堂教學評價方式的完善，提升教師專業素質，推動我校教師隊伍的成長
5.結合研究的成果，怎么在我校進一步推廣是我們面臨的難點。相信通過本課題的研究，我們將會積累一套行之有效的方法。
(三)本課題研究的途徑與方法：
通過課堂教學的具體實踐，綜合運用以下方法進行研究：
1.文獻研究法 廣泛搜集和查閱相關文獻資料，為研究提供科學的理論支撐。文獻研究法是整個課題研究中輔助性的研究方法。
2.行動研究法 行動研究法是本課題研究的基本方法。并在行動研究的過程中，結合調查研究、對比研究、經驗總結等方法。
5.統計分析法： 將調查的數據和資料進行科學的統計和分析，以之作為調控整個課題研究和實驗的參照。
(四)課題組人員分工
(五)本課題具體實施步驟：
第一階段：啟動階段(20xx、5-20xx、6)
1.召開所有課題組成員會議，收集資料，進行可行性調查論證，申報課題，進行理論學習。
2.成立課題研究小組，確定子課題研究，召開課題組骨干人員會議，明確層級管理，形成具體的研究工作網絡。
3.完成開題報告，組織開題論證，制定課題實施方案。
第二階段：實施階段(20xx、6-20xx、1)
1.完善課題研究計劃，進行前期調查。
2.圍繞實驗課題，結合自身教育教學實踐，開展研討活動，交流經驗，探索規律。
3.聽專題講座，提升教育理論水平，以理論為支撐，拓展研究思路。
4.收集、整理研究過程中各種案例，有針對性撰寫研究文章，匯總階段性研究成果。
第三階段：結題階段(20xx、2-20xx、5)
1.整理研究資料，形成子課題研究報告
2.形成課題的研究報告(總結報告、課題報告、專題介紹、案例分析等)
3.完成《小學數學課堂教學新型評價方式的研究》研究專題
(六)課題研究的經費分配
課題組活動經費的預算和公示。
1.材料打印費200元。
2.示范課視頻及課件制作費500元。
3.外出培訓費1000元。
(七)預期成果
將小學階段課堂教學中新型師生評價方式研究的最終結果制作成《小學數學課堂教學新型評價方式研究》的論文。
開題報告專家評議要點
專家組聽取了課題研究的開題報告，審閱了課題研究的有關前期準備材料，經過認真評議，形成如下論證意見：
1.從課題的選題來看，是一個很有研究價值的課題。新課程課堂教學倡導多主體、多元化評價，讓師生掌握評價手段發揮內部評價的效用，尤其是處于主要地位的教師科學運用評價這項工具，搜集信息，在信息反饋的基礎上了解自己教學的得失，進而改進自己的教育教學行為，提高課堂教學效率。課題的主導思想及其研究內容具有一定的前瞻性。
2.課題研究的目標明確。旨在通過本課題的研究，探索小學數學課堂教學新型的評價方式，目標明確、具體、貼近實際，有較強的可行性。
3.課題研究內容具體。課題內容能依照新課標要求及豐富的教學實踐經驗，較準確地把握了課題研究的方向，面向實際，實用性較強。建議對探究對象及具體評價方式做出清晰地界定，進一步細化和具體化，力爭時效性、可操作性更強。
4.課題研究方法得當。如本課題中的教育實驗法和問卷調查法，讓課題研究落到實處，真正服務于教學改革。
5.課題研究計劃全面，按時間序列進行了詳細的過程設計，并對實施階段進行了詳細的論述劃分，課題成員結構合理，研究任務分工明確。建議為保證課題研究的落實，課題組應重點關注研究充分的保障條件，可定期召開課題研討會，形成例會制度，并把課題研究和學校的教學工作聯系起來，列入學校的教學工作計劃。
6.課題研究的成果要多樣化，本課題可以結合課題內容，以多種形式呈現出研究的成果，不一定是單一的《小學數學課堂教學新型評價方式的研究》論文，也可以具體的以多種方式呈現。
專家組最后建議，課題組應進一步修改完善開題報告，組織開展課題相關理論研究培訓，按照分工，展開課題研究，定期交流研究新的成果，對研究過程性資料及佐證材料的進行歸檔和整理等。
專家組一致同意本課題按開題報告進行研究!
課題研究重要變更 根據評議專家意見本課題組對所作的研究計劃做如下調整：
課題研究的方法應該是科學的、規范的、靈活多樣的，本課題的研究還有一部分研究內容也可以使用多方位探究法，以便更好的進行小學數學課堂教學中新型評價方式的研究。根據不同的活動內容進行不同角度的、形式多樣的評價研究。課題研究的成果要明確化、具體化、多樣化，本課題可以結合課題研究內容，以多種形式呈現出研究的成果，從籠統的《小學數學教學評價方式研究》，變為具體的《小學數學課堂教學新型評價方式研究》論文。
科研課題開題報告篇九
開題報告結構和內容：
1.選題的目的及研究意義
2.主要研究內容、研究思路及方案
3.工作進度及具體安排
4.預期結果
5.參考文獻
一、選題的目的及研究意義
選題目的：
近年來，廣場舞成為普通人群最喜愛的健身運動方式之一大受歡迎。廣場舞作為一種十分經濟的健康行為不僅對大眾具有良好的身心健康效應，也是特別重要的提高普通人群健康狀態和生存質量的有效途徑之一。廣場舞對于普通人群健身活動具有哪些積極的影響是值得我們去研究和探討。
研究意義：隨著社會的發展，人們的健康意識也越來越強烈，健身、休閑、娛樂等正逐漸成為人們的日常需要，廣場舞以其動感的音樂、豐富的內容、簡單易學的動作得到民眾的喜愛。廣場舞作為民眾強身健體、預防眾多疾病的有效途徑之一。推廣廣場舞能夠促進參與民眾的身體健康，改善心理健康水平，對民眾的健身活動產生了眾多的積極影響。
二、主要研究內容、研究思路及方案
1.主要研究內容
1.1成都市城區居民廣場舞參與者基本情況調查
1.2成都市城區居民參與廣場舞帶來的有利影響
1.3成都市城區居民廣場舞參與現狀以及存在的問題進行分析探究
1.4成都市城區居民廣場舞長遠發展提供合理的發展規劃、建議
2.研究思路、方案
三、工作進度及具體安排
1.20xx年9月20日-9月28日選好導師、確定研究課
2.20xx年9月29日-11月25日查閱文獻資料
3.20xx年11月26日整理資料
5.20xx年12月1日設計問卷調查
6.20xx年12月2日書寫文獻綜述參考文獻
7.20xx年12月22日-20xx年2月22日走訪了相關廣場進行問卷調查
8.20xx年3月1日-3月15日整理資料，撰寫并提交中期報告
9.20xx年3月16日-3月29日完成論文
10.20xx年4月1日-4月15日論文定稿
11.20xx年4月16日-4月30日完成準備畢業論文答辯
四、預期結果
我個人就對影響全民健身廣場舞推廣的因素進行響應的分析和論述，通過調查問卷建設問題進行進一步的分析，通過相關的數據研究將問題的原因進行充分的論述過程，在此之中將解決問題的方法與有關的專家以及學者朋友們進行分享，是本文的創作更加具有邏輯性。本文的研究和論述我個人的觀點還存在很多的不足，希望大家能夠多提自身的寶貴意見與建議，對我們全民健身廣場舞的推廣做出自己的一份貢獻。在進行推廣全民健身廣場舞的過程中我個人認為社會，組織，領導等自身的認識過程進行不斷地優化才是我們推廣過程的關鍵所在，對于這一點我們還應該進行充分的認識。并且人力投入應該進行進一步的加大，使群眾之間能夠形成一種相互帶動的良性循環過程，這樣推廣范圍才能夠得到進一步的擴大。
五、參考文獻
1.譚白英.體育旅游在中國的發展[j].體育學刊，20xx
3.彭文革.廣場舞蹈的現狀、特征、價值與推廣對策探析[j].體育人文社會學，20xx,（02）：2.4.王美存.衡陽市區廣場健身舞對女性中老年人健身實效研究[j].科技信息，20xx,（21）.
科研課題開題報告篇十
1、介紹雙方參加開題儀式的領導、專家
2、學校領導致歡迎辭
3、課題管理部門宣讀《課題立項通知》
4、學校課題負責人作開題報告
5、互動：教師向專家提問;專家向課題組成員提問
6.專家指導論證
7、領導講話
8、學校課題負責人表態
如何撰寫教育科研課題的開題報告
開題報告就是課題方向確定之后，課題負責人或課題組主研人員在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題、研究計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究，準備如何開展研究等問題，是對課題的再論證和再設計。
進一步明確研究思路，完善實施方案，明晰研究技術線路，再次論證研究課題重要一步。
開題會上，有關專家要詳細審查開題報告，向研究者提問質疑。開題會不同于成果鑒定會，更主要的應該是完善方案。在確定研究有明顯價值的前提下，論證雙方應全力討論方案，提出意見和建議、修改補充方案。專家審查的內容包括：1、選題是否當，是否符合立項條件;2、課題論證是否充分;3、負責人的素質或水平是否能承擔此課題;4、課題組力量如何或分工是否得當;5、資料準備如何;6、最終成果預測如何;7、是否具備完成本課題所需的其他條件;8、經過比較，本課題是否有更合適的承擔人;9、其他原因(加以說明)。
1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準確、規范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。規范就是所用的`詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不要的字就盡量不要。
2、尋找研究依據。政策依據、理論依據、實踐依據，充分、貼切、準確，不要貼標簽，拉大旗，喊口號。
3、分析研究背景——現實背景、歷史背景要清楚，符合實際。
4、查新研究現狀——單位的研究現狀及問題點評;國內的研究現狀;國外的研究現狀。用書檢和網檢的方法。
5、論證研究的價值——理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。
6、闡述研究的意義——有現實意義;有歷史意義;有實踐意義;有方法論意義。
7、界定核心概念。就是對關鍵詞、關聯詞的概念、意義、本質、聯系進行闡述。
8、完善研究設計。確定研究程序;提出研究假設;確定研究目標;提出研究措施;落實研究內容;提供研究方法;劃分研究階段;落實研究人員;預測研究成果效應;建立研究組織;規劃研究管理;分析規劃研究的保障。
以綜合評價為主：一是課題單位的自我論證評價;二是同行的論證評價;三是科研管理部門的論證評價。由預審、初審、學術評審、綜合評審四個階段組成。預審與初審可在開題前后的時間里進行。重點側重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學術評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程，重點放在計劃實施與成果的預期鑒定上。
課題開題報告主要回答四個“什么”：為什么要研究，研究什么內容，用什么措施研究，研究是有什么困惑。與課題的開始設計的研究方案大同小異。開題報告更側重課題的理論論證、研究措施的完善、問題與困難的探討。
(一)課題名稱。題目必須與內容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。
(二)署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。
(三)前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應說清楚課題選題、立項、批準的過程，以及開題前的準備、開題緣由、開題意義，開題前所進行的調查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地。
(四)正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內容進行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調查、分析、學習，材料形成的觀點和理論。如調查的問題、現狀和實質，產生問題的原因及其發展趨勢。正文部分是開題報告的關鍵部分，它體現了課題組的水平，同時也可以看出今后課題研究的狀態和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認真對材料進行分析、綜合、整理，經過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點。可采用圖表來集中反映數據，要注意少而精，數據必須準確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務于到標題，標題統帥內容，內容說明標題。
1、課題、問題的提出？
(1)提出和研究的背景：現實背景、歷史背景。
(2)提出和研究的依據：政策依據;理論依據;實踐依據。
(5)問題研究的意義：現實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。
以上幾點要求做到：少而精;針對問題;能指導操作;表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。
(6)課題的界定：對課題題目的界定;對條件詞、關鍵詞的界定，包括內涵與外延。
2、改革的主張、研究設計。
(1)研究的指導思想。指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學的、政治理論的，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。
(2)研究的具體目標。總目標、分目標，目標要實在，要可行。和內容。課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導思想而言，研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。
(4)研究的具體內容。內容要緊扣課題的目標來分解。
(5)研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動性。課題研究的方法：有觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。
3、課題研究的步驟和保障。課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段;各階段的起止時間;各階段要完成的研究目標、任務;各階段的主要研究步驟;本學期研究工作的日程安排等。
(1)預測課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等。其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。
(2)有效的組織保障：課題研究的組織機構和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
(3)其他保障：如課題組活動時間;學習什么有關理論和知識，如何學習，要進行或參加哪些培訓;如何保證研究工作的正常進行;課題經費的來源和籌集;如何爭取有關領導的支持和專家的指導;如何與校外同行交流等。
4、目前研究遇到的問題和困惑。既促進自己對課題作深入的反思和總結，又便于專家作針對性指導。所以這部分，必須是自己在研究實踐中、在總結反思中遇到的真問題。
最后就是簡短的結語。開題報告的結語要簡潔，可以對課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態度和決心。
同時，可以寫上引文注釋和參考文獻。撰寫開題報告時引用了他人的材料、數據、論點、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴肅的科學態度，體現出開題報告的科學依據，同時也是尊重他人勞動的體現。可以是頁末注(腳注，在本頁文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文內注(行內夾注)和書后注四種。