無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
云朵散文篇一
每天，我總是在忙碌的學習中匆匆度過，根本沒有時間留心周圍的事物。我不經意間抬起頭，看見一望無際的藍天，白云在自由自在地飄游，我不禁羨慕起它們，也越來越喜歡這些云朵。
每逢節假日，我便會倚在床上，看窗外的天空。早上的云層是青灰色的，很厚，云朵也很多。當太陽從云層一格一格地跳躍出來，霎時把周圍的云都鑲上了一層金邊時，有些凝重的天色又變得明朗了許多。陽光透過云層時，就像一把把金光閃閃的利劍，射向大地。
隨著太陽的移動，云逐漸變少、變薄了。它緩緩地漂浮在蔚藍色的天空中，如煙似水，一絲絲，一縷縷，好似一個個少女踮起腳尖，在大舞臺上輕盈地邁著優美的舞步。
天空就像是一幅巨大的畫卷，大自然這位杰出的畫家在上面盡情地揮毫潑墨，而云在畫卷上是那么奪人眼球。它變幻無窮，給畫卷增添了一份神秘、一份美麗。
我愛看天上的云，愛它能和鳥兒一起遨游，跟月亮、星星一起作伴……
云朵散文篇二
;開在藍天上的云朵花
一朵變作雨掉進海洋里
一朵變作雨掉在農田里
一朵變作雨掉入湖泊里
還有五六七八朵在遲疑
冒失的風姑娘
把云朵花吹得亂七八糟
一下子
天空里花瓣胡亂地飄
調皮的雨點快樂地笑
天空媽媽著急了
招呼孩子快回來
可有的從天上往下跑
有的從地上往上跑
亂了套，亂了套
又像一場精彩舞蹈
發稿/沙群 朱云昊
本頁由你來涂色，別忘了簽上你的大名，拍下來發到編輯郵箱參加評選噢！
相關熱詞搜索：;云朵散文篇三
;宛 若
進入瞳孔的事物，讓我很多時候
都像個盲人。我一直以為
恣意膨脹的枝葉，應是樹干
蓄謀已久的掩飾。我一直不敢
以石頭深處死亡的背影
佐證消失的過往
就像在某個虛無的午夜
我把虛無的謊言，推演成
光芒四射的真理。我一直懷疑
我的身體，在我之外的存在
就是個騙局和假象。宛若
在牛皮檔案的編碼和文字中
我永遠無法觸到，清晰的
掌紋與淚痕
像河床離開流水
需要在夜的盡頭，敲響晨鐘
需要最后一聲鼓點，送走暮色
需要在木魚聲里，飲下
羞愧的淚水。影子的訣別
好過河床離開流水。需要一個眼神
能填補經的空白。禪房清靜
山河漸遠，每煮一壺茶
都有暗香，一點點回到樹的根部
而樹身一點點減輕，輕到每片葉子
都能托起一顆星辰。這座時光的斷崖
就這樣揮淚為冢，埋下花朵
也埋下浮云，像河床離開流水
留下魚骨，在另外的季節
堆砌嶙峋的渡口
大海一直躺著
礁石上蔓延的青苔，足以覆蓋
時間的羞愧和不堪。像無所不能的神
將天地間所有的苦澀，都轉換成
無邊無際的祥和與美景。她帶走污泥
留下金色的沙粒。帶走深淵、恐懼及陡峭
留下歌聲和等待收尾的信箋
帶走絕望與悲傷，留下翅膀
哦，她還帶走了
陽光的黑洞與病菌，接納寄生的蟲子
她帶走的東西太多了，所以她
只能靜靜地躺著，在天空之下
保持亙古不變的姿勢。她需要維持
均勻的呼吸，像菩薩，無聲無息地流淌
如蘭的香氣，流淌浪花和濤聲之外的禱語
她不敢翻身，更不敢站起身來
如果那一天她站起來了，她帶走的東西
就將原封不動地
還給這個世界
我一直沒有忘記你的模樣
我從未見過你
但我一直沒有忘記
你的模樣。不要說細胞
也不要說發梢，血管里流的
一直都有源頭。風
從云中來。蟻穴的溫度
足以對抗所有的寒暑
大洋里的每滴水，都在
遙望天空。而枝頭的新葉
也讓根須，伸向了泥土的更深處
事實上，每一次面對鏡子
我都窺見了，并不遙遠的背影
所以我說，我從未見過你
但我一直沒有忘記
你的模樣
與空氣對壘的人
與空氣對壘的人，令我
深感憂慮。在午夜的廢墟上
他和自己的談判，一次次
以失敗告終。時間以無窮的寬恕
為疼痛讓路。但他仍未找到
放過自己的理由
瞳孔中堆了灰塵，世界就有
太多的盲區。他認定
空氣很空，空氣的外面
潛伏著難以勝數的敵對的自己
這讓他異常憤怒，讓他
走得太遠。也讓他常常忘記
奔走在空氣中的自己
仍在空氣中
傾聽者
我試著體會，一個人的天
塌了，是一種什么樣的呈現
我試著辨識，離開瞳孔的晶體
有多少顏色和味道
我試著掂出，聲音的份量
以虛無之輕，卸下無常之重
當這個聲淚俱下的傾訴者
被時間和自己套牢之后，我試著
假裝有一片汪洋，可以溶解
所有的苦水
而這個虛擬的容器漫堤之時
我只剩下一個選擇，和他一同
在漫無邊際的夜色中
淚流滿面
在霧中
身在霧中時
我們什么也看不見，甚至連自己
也無法看見。失去了參照物
我們就失去了高矮、大小和遠近
這情景會讓我們恐慌，讓我們
不由自主地去想，看不見的后面
究竟藏著什么不可示人的秘密
就像我們在陽光下談論妖物
在夜色里幻想云朵里的神仙
在走投無路時，找算命或通靈的人
我們和未知的約定，讓我們
一直徘徊在，我的外面
仇恨者
自帶兇器的人
活得很苦。他對人世的認識
還有相當的距離。他已經習慣
泅在一滴眼淚的下面
設伏和暗算自己
事實上，他是一個悲憫的人
正是這種悲憫，加劇了
他的疼痛。他從來沒有勇氣
亮出與生俱來的匕首
所以結果只有一個，渾身上下
布滿了自己的牙印和齒痕
問題在于，他對這個世界
懷揣的刻骨之恨，這個世界
卻一無所知
瘦 身
骨頭沒有開花，但顯然
它有了多余的東西。血液沒有結霜
它也有了多余的東西。這些贅物
給身體送來了疼痛，也送來了
無常和暗語。沒有學會瘦身
夢里的歌聲仍舊嘹亮亢奮
那個背著金子在江水中逃命的人
也沒有學會瘦身。他的身影
在波濤之間，非常顯眼
視線之內
清晰與模糊，大和小
這些不再是我關注的對象
春天與花朵，天空與大地
這些詞匯，都過于高大
視線之內，群山拉近或推遠
都是天地間遼闊的背景
相比之下，我更愿意讓目光
投向在墻角和草根處的螞蟻
它們無論放大或縮小，都能讓我
觸到活著的生動和溫暖
我當然也喜歡炊煙，喜歡油鹽
喜歡跟了我八年的寵物狗
它用舌頭舔我的時候
讓我覺得我和眼前的這個世界
依然有片刻的水乳交融
云朵之下
那些騰空了自己的事物
都跑到天上去了。比如云朵
比如云朵之上的神靈
他們都學會了隱身，學會了
在云朵之上建造宮殿和種植花朵
而這些，似乎我們都無法看見
我們能看見的，似錦萬象
他們都有身份，都有重量
在云朵之下，都有獲得的竊喜
和存在的慶幸。比如高堂之上的王
比如年過半百的我，在花花綠綠的塵世間
仍舊蝸牛一般，負載重荷
歡天喜地的爬行
塵 土
三十年前，我時刻提醒自己
這個色彩斑斕的世界，是我的
二十年前，我天南地北地跑
一直幻想找到，時光之門的鑰匙
十年前，我學會了喝茶
學會了撫摸泥土，天空和云朵
現在我很安靜，一聲佛號和一朵燈花
足以讓我淚流滿面
我涉足的范圍，越來越小
心，也越來越小
那天在望城坡銀杏樹林
金黃的樹葉紛紛從枝頭飄落
景色之美，遠遠超出我的預期
但我知道，用不了多久
它就將成為這世間
身份不明的塵土
一些人下落不明
據說外公命帶魁星，從小開了天眼
什么都看得見。三十歲那年
他自己放陰，去了閻王殿
醒來后逢人便講，他在閻王殿的
所見所聞。那些年我一直納悶
死去的人都去了哪里
外公異常肯定地告訴我
一些人在天上，一些人歸于塵土
還有一些人，下落不明
雞足山里的香客
去雞足山的路上，年逾古稀的比丘尼
每走一步，就磕一個頭
每磕一個頭，就定眼細看
跪下去的地方，有沒有螞蟻
如果有，她就輕輕地
吹一口氣，爬行中的小生命
飄飄然，進了路旁的草叢
如果沒有，她也輕輕地
吹一口氣，吹起的灰塵
飄飄然，也進了路旁的草叢
雞足山很高，她的速度很慢
拜山的香客都在擔憂
這個比丘尼，何時能夠到達山頂
相關熱詞搜索：;云朵散文篇四
;教育的本質意味著“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”這句話適用于一切教育的形式，包括學校（幼兒園）組織教師開展的園本培訓既在職教育。在日常工作中我們在順應大趨勢發展時開展的培訓往往都是被各種各樣的“任務”趕著在走，我們在給教師們做個人業務技能培訓的時候往往湊高不逢低，不能滿足所有人的具體情況。我們在實踐中漸漸的找到了比較適合我園的“云朵”式前行的方法。讓我們就像一滴一滴晶瑩的小水珠一樣，手拉手抱團協作，借助團隊的力量燁燁生輝吧！
一、內省——尋找合適的定位
各種經驗缺乏;配合度高、能動性差;特色的推進缺少理論支撐;時間緊，任務重;但是教師隊伍的需求比較一致。
二、牽手——踐行“云朵”，交替前行
（一）尋找最先利益群體
我們在一次教師創設學習性區域的過程中發現，我們的老師對于流程圖（示意圖）和記錄的設計和運用能力比較薄弱。于是我們就結合科學發現室的創設，組織老師們進行了一次遞進式的實踐研究。大班年級組為第一階段的實踐小組。因為大班階段在區域活動中應該更需要流程圖（示意圖）和記錄表這樣的形式來支持孩子在游戲中的自主性。所以他們就是我們幼兒園這一次原本培訓活動中的最先利益群體，是我們的第一朵“云朵”。
大班老師在內容的選擇、畫面的把控、經驗的傳遞上都經歷了比較艱澀的反復調整，但是在這樣的調整中教師們一邊做一邊改，在實踐中慢慢的提升了自己的實際經驗。這一次的園本培訓應該說是立竿見影的。老師們在這一次的活動里，既有集體性的一些共性問題的解決，也有針對個別問題、個人問題的單獨指導。建立了自己最直接的個人經驗。特別是大班的老師，這個小團隊作為培訓的第一朵“云朵”他們走在了實踐的第一梯隊，最先優化了自己的能力，并且在指導其他年級老師制作流程圖的時候其實又是對自己個人經驗的一種鞏固和提升。這不正是一朵云推動另一朵云一起在前行。
（二）減法加法混合題
在我們日常的工作中有很多時候教師們雖然在思想上掌握了某種新的教育理念， 從主觀意愿上也想努力地按照這種新的教育理念革新自己的教育行為， 但是，傳統的教育行為模式似乎非常“頑固”，以至于教師們時常受到它的干擾。教師對新的課程理念理解的程度和在實踐中將理論運用于實踐的能力，在很大程度上取決于教師自己的實踐經驗以及他們對自己的教育實踐的思索。因此，我們的原本培訓必須避免紙上談兵，必須對教育實踐倍加關注。
1.做“減法”，感受氛圍糾正觀念。
在“課程游戲化在身邊”這個活動中我們是將不同年級組的老師組合在一起。教師們在活動的過程中要打破以往的游戲組織形式，將現有的器材靈活的運用起來，將器材、場地、組織形式重組以后，提升了幼兒在活動中的自主行為。我發現其實活動遠遠沒有達到我們希望的效果。只是一種“看上去很游戲化”的濾鏡效果。針對老師的這些情況我們怎么辦？適當引入“減法”，分化教師的壓力與困難。
（1）減壓力，減負擔，我們請老師以小組的形式上前介紹，大家圍坐在一起。承擔活動的老師也不再是一個人面對問題，而是一個團隊共同面對問題，老師的負擔也一下子變小了。
（2）糾正觀念，提供方法。我們在講評的時候采用的是找到問題解決問題的方法。通過幾個案例的熱烈討論之后老師們漸漸的感受到了我們的意圖，主動參與近來的人就越來越多了。沒有了對錯的心理負擔之后老師們的思路也更加開闊了。
2.做“加法”，自主合作愉悅探究
“加伙伴”、“加自主”、“加鼓勵”后這一次的園本培訓我們以“戶外游戲”和“課題特色活動”為兩大切入點，以“團隊合作”為主要形式使幫助我們的老師加強了對戶外游戲的組織策劃能力，提升了對生態特色活動的認識拓展了課題研究的思路。促進了教師之間的團隊合作，體現了我們幸福綠幼的辦園精神。雖然活動中我們還是留有很多的遺憾，但是也為我們下一次的活動指明了方向。觀念的轉變不單單是指老師，對于行政小組一樣需要，這一次行政小組在策略形式的調整與改變，這就是“一棵樹”搖動了另“一棵樹”。
三、助力——發揮“云朵”差異優勢
有了之前兩次的大膽嘗試，我們逐漸找到了一些“云朵”前行的規律，老師們也愿意積極的參與其中。但是我們老師之間的合作是需要積累和磨合的。在目前這種“單兵”較弱的情況下，我們的“云朵”團隊的力量就顯得更加的珍貴。隨著學校的發展，我們的老師也在不斷的進步，在此過程中老師們的個人特色逐漸的彰顯了出來，為了能更好的幫助教師展示自己的長處，我們嘗試著組建了一些“特色”工作組。
幼兒教師的教育工作是處在不確定的、復雜的、多樣的情境當中， 師幼互動不可能完全按照教師的預設來進行， 而且幼兒教育實踐中的每一個事件都有它特殊的背景， 因此， 不可能有某一條放之四海而皆準的教育策略。由此可推知， 僅僅知道抽象的教育理念或課程精神， 是不足以幫助教師自如地應對紛繁復雜的教育情境的。教師的專業知識決不是僅僅靠抽象的知識就可以構筑的， 教師需要那些鑲嵌在具體教育實踐中的、不確定的、非顯性的“個人實踐知識”。而當“個人實踐知識”還不夠強大的時候我們就要積極的發揮“云朵”精神，攜手共進。以相近個體形成“云朵”，以每一朵“云朵”的前行帶動更多的“云朵”，這就是我們綠幼現行的最有效的園本培訓的方式。
（作者單位：
昆山開發區綠地幼兒園，江蘇 昆山 215000）