當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)習(xí)課堂教學(xué)規(guī)范心得體會(huì)篇一
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，臺(tái)灣教育界對(duì)于課堂教學(xué)規(guī)范的重視程度也逐漸增加。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。在我實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)遵循和實(shí)踐臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范，我深刻體會(huì)到了其帶來(lái)的巨大效益。
首先，在臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)下，課堂秩序明顯得到了改善。合理的課堂布置和規(guī)范的行為要求，使得學(xué)生們能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少了雜音和外界干擾，課堂環(huán)境變得更加安靜和整潔。同時(shí)，我合理安排了學(xué)生的座位，使得學(xué)生們坐整齊、端正、安靜地聽(tīng)課，提高了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們明白了課堂的規(guī)矩和紀(jì)律，課堂的秩序也因此愈加穩(wěn)定。
其次，臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范使得教學(xué)過(guò)程更加高效。我在課前提前準(zhǔn)備好了材料和課件，能夠輕松應(yīng)對(duì)各種情況，不再出現(xiàn)課堂準(zhǔn)備不足的情況。我堅(jiān)持在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，不拖延時(shí)間，充分利用課堂時(shí)間，使學(xué)生們有更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。此外，在課堂教學(xué)中，我注重啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生們積極參與到問(wèn)題的探討和解決中，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
再次，臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在課堂上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們大膽提問(wèn)和發(fā)言。我設(shè)計(jì)了一些有趣的活動(dòng)和案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生們能夠主動(dòng)參與到課堂討論中，培養(yǎng)了他們的合作和溝通能力。學(xué)生們?cè)诜e極參與中獲得了成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。
最后，臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范促進(jìn)了和諧的師生關(guān)系。我尊重學(xué)生的個(gè)性和意見(jiàn)，充分理解和關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我在課堂上與學(xué)生進(jìn)行平等而友善的溝通，使得學(xué)生們?cè)敢庀蛭覂A訴和咨詢。我注重表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，讓學(xué)生們感受到我的關(guān)懷和信任。良好的師生關(guān)系讓課堂變得更加和諧，學(xué)生們更加愿意接受教育，實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)的有效傳遞。
綜上所述，臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范是我教學(xué)實(shí)踐中的寶貴財(cái)富。通過(guò)遵循和實(shí)踐這一規(guī)范，我提高了課堂秩序，使教學(xué)過(guò)程更加高效，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進(jìn)了和諧的師生關(guān)系。我相信，在臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)下，我們的課堂教學(xué)將會(huì)變得越來(lái)越好，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果將會(huì)得到進(jìn)一步提高。
學(xué)習(xí)課堂教學(xué)規(guī)范心得體會(huì)篇二
三月一日我與學(xué)校其他語(yǔ)文教師在太行小學(xué)參加了聯(lián)片教研活動(dòng)。這次活動(dòng)中的主講教師是我們五處小學(xué)的呂偉紅老師，呂老師的這節(jié)踐行三步導(dǎo)學(xué)的示范課能夠說(shuō)十分有好處。
課后各校老師的交流討論尤其是王建萍主任對(duì)課堂逐步環(huán)節(jié)的精點(diǎn)細(xì)評(píng)，讓我對(duì)三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的理解更加深入具體，對(duì)今后課堂教學(xué)踐行三導(dǎo)模式起了實(shí)際好處上的指導(dǎo)作用。下面是對(duì)此次活動(dòng)的一些收獲：
教學(xué)設(shè)計(jì)完全體現(xiàn)了教師以生為本的教育理念。從呂老師的課堂來(lái)看，由始至終讓人覺(jué)得“她心中有學(xué)生”。第一，教學(xué)要求降低難度從學(xué)生的角度出發(fā)。圍繞“三維”提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確而合理，讓學(xué)生在課堂學(xué)有目標(biāo)；使用語(yǔ)言“我能”以激勵(lì)學(xué)生的自信心，“發(fā)現(xiàn)”給出學(xué)生學(xué)習(xí)思路；情感目標(biāo)隱藏在課堂教學(xué)的始終沒(méi)有預(yù)先提出，但學(xué)生在學(xué)習(xí)后卻發(fā)現(xiàn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貫穿在整個(gè)課堂中。
這種學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出方法也是一個(gè)引人深思的亮點(diǎn)。第二，設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)針對(duì)性強(qiáng)。針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)下達(dá)了明確而具體，而且也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的核心任務(wù)；之后緊之后帶給了完成任務(wù)的方法，包括如何讀、思考、動(dòng)筆、與同桌交流。第三，交流展示真實(shí)有閃光點(diǎn)。
理解詞語(yǔ)的方法多樣實(shí)用（如：“波濤洶涌”畫(huà)面直觀明了），注重積累，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著展示交流，評(píng)價(jià)具體有針對(duì)性等等。第四，目標(biāo)檢測(cè)圍繞核心任務(wù)設(shè)計(jì)。雖有一些漏洞，但是也能體現(xiàn)出“三導(dǎo)”模式始終貫穿。
總之，今后要向呂老師學(xué)習(xí)她認(rèn)真鉆研的精神，努力把“三導(dǎo)”模式好好踐行，以提高自己的課堂教學(xué)效率。
學(xué)習(xí)課堂教學(xué)規(guī)范心得體會(huì)篇三
xx月xx日，舉國(guó)歡慶的特殊日子，我有幸聆聽(tīng)了陳玉琨教授“基于目標(biāo)的課堂教學(xué)研究”的報(bào)告。講座分四部分：一目標(biāo)在課堂教學(xué)中的地位；二教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)；三教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；四課堂教學(xué)的微技能研究。理論聯(lián)系案例，一些曾經(jīng)的困惑終于有所明朗。
（1）教學(xué)目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)生，而不是教師。
“教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)……”這方面，我做得不夠，導(dǎo)學(xué)案二度備課時(shí)，我常常重點(diǎn)備過(guò)程或結(jié)果，至于“教學(xué)目標(biāo)”常被我忽視，學(xué)生對(duì)此也是視而不見(jiàn)。“在探究過(guò)程中培養(yǎng)興趣”是我的教案中常出現(xiàn)的目標(biāo)之一，我也曾感到這樣的描述似乎有些問(wèn)題，卻說(shuō)不出所以，今日方知：這是教師主體。好的目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高關(guān)系”等等。
（2）行為動(dòng)詞應(yīng)是具體的，而不是抽象的
教學(xué)目標(biāo)的行為動(dòng)詞須是具體的而不能是抽象的。所謂具體就是說(shuō)，這一動(dòng)詞對(duì)所應(yīng)的行動(dòng)或動(dòng)作是可以觀察、測(cè)量、評(píng)價(jià)的，期判斷的標(biāo)準(zhǔn)是：如果你能根據(jù)這一動(dòng)詞想出一個(gè)動(dòng)作，這一動(dòng)詞就是具體的，反之就是抽象的。像“知道”、“理解”、“掌握”、“欣賞”等抽象動(dòng)詞，由于涵義較廣，各人均可從不同角度理解，給以后的教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)困難。
另外，通過(guò)我們一線教師的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，總認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)“僅僅是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列”，“僅僅注明哪個(gè)該學(xué)，哪個(gè)不該學(xué)”。我們也不難發(fā)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中雖有一定的課程目標(biāo)和教學(xué)目的的要求，但其所提出的教學(xué)要求運(yùn)用了一些籠統(tǒng)、模糊的術(shù)語(yǔ)，如“提高……”、“靈活運(yùn)用．．．…”、“培養(yǎng)學(xué)生……的精神、態(tài)度”、“了解”、“掌握”等，缺乏質(zhì)和量的具體規(guī)定性，這樣可測(cè)性和可比性很差，不便于實(shí)際教學(xué)時(shí)的把握和評(píng)價(jià)時(shí)的運(yùn)用，結(jié)果就導(dǎo)致了課程標(biāo)準(zhǔn)形同虛設(shè)。
（3）目標(biāo)只能用教育活動(dòng)的結(jié)果而不能用過(guò)程或手段來(lái)表達(dá)。比如，提高、發(fā)展等就屬于過(guò)程。
（4）教學(xué)目標(biāo)的表述必須是確定的而不是模糊的，模棱兩可的。
陳教授在報(bào)告中多次舉例說(shuō)明了：教學(xué)目標(biāo)的表述必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的，否則就無(wú)法操作和評(píng)價(jià)。可目前我們所用的《教師教學(xué)參考用書(shū)》中不少教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)卻不夠合理，如“通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生明了……”，施教后，學(xué)生究竟明了還是不明了，無(wú)法測(cè)量。類似這樣的動(dòng)詞還有“了解”、“認(rèn)識(shí)”、“學(xué)習(xí)”、“欣賞”等等。這些動(dòng)詞，都是比較籠統(tǒng)和含糊的，是抽象的內(nèi)在感覺(jué)，不具備可觀察、可測(cè)量的特性，所以陳教授指出這些行為動(dòng)詞不宜用來(lái)表述具體的.行為，應(yīng)避免使用這類動(dòng)詞。而“說(shuō)出、算出、背誦出、展示出、使用”等行為動(dòng)詞，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能做出明確具體的規(guī)定，可操作性強(qiáng)，便于觀察和測(cè)量，應(yīng)該在課堂教學(xué)目標(biāo)的陳述中多加使用。對(duì)此，我認(rèn)為陳述教學(xué)目標(biāo)的語(yǔ)句還要盡可能簡(jiǎn)潔精練，但是必要的影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的范圍限制性詞語(yǔ)是不可少的，如“學(xué)完本節(jié)之后，學(xué)生能從提供的長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形中，識(shí)別出長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形”。如“根據(jù)地圖，指出我國(guó)的首都北京”。“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解‘環(huán)境保護(hù)要從我做起’的道理”。或“在十分鐘內(nèi)，學(xué)生能完成15道簡(jiǎn)單計(jì)算題”。
陳教授指出，課堂教學(xué)從技術(shù)密集向勞動(dòng)密集的退化是課堂教學(xué)實(shí)效降低的關(guān)鍵。我們要研究課堂，這樣即可解決今日的問(wèn)題，又可深入思考明天的問(wèn)題。教學(xué)中，失意、得意之處常有，但疏于下筆，懶于動(dòng)腦，一些靈感常稍縱即逝。
1、從不順手處入手。哪節(jié)課，哪個(gè)環(huán)節(jié)不順手、不流暢，就是我們研究之處。
2、從細(xì)微之處突破。
3、從錯(cuò)誤當(dāng)中學(xué)習(xí)。學(xué)生的錯(cuò)題集務(wù)必要指導(dǎo)學(xué)生整理。
4、從實(shí)踐之中轉(zhuǎn)化。陳教授舉了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，他認(rèn)為轉(zhuǎn)化學(xué)困生主要有以下七步：發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，診斷問(wèn)題的根源，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法途徑，與學(xué)生溝通，幫學(xué)生把認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為，評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)展，鞏固學(xué)生成果。
做好每件小事才能保證不出大事，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的大師；只有學(xué)生每一步的發(fā)展得到保障，學(xué)生最終才能得到保障。備課，要有一種系統(tǒng)的思想，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在與過(guò)去，更關(guān)注未來(lái)。
學(xué)習(xí)課堂教學(xué)規(guī)范心得體會(huì)篇四
本期我校開(kāi)始學(xué)習(xí)高效課堂“五步三查”教學(xué)模式。這兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)探究使我受益頗多，并且也考慮了許多。
向來(lái)提倡課堂教學(xué)改革，從六步式教學(xué)模式到五步三查模式，我都有過(guò)一些嘗試，一些體味，也有一些迷茫和遲疑。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)多月以來(lái)的探究，我更堅(jiān)決了信心，提高了對(duì)課堂改革的認(rèn)識(shí)和對(duì)傳統(tǒng)教育弊端的了解。
首先，傳統(tǒng)教學(xué)辦法過(guò)程統(tǒng)一化。在當(dāng)前教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，追求學(xué)生在考試中獲得高分，因而特別說(shuō)究向?qū)W生說(shuō)授系統(tǒng)的知識(shí)，采取統(tǒng)一的辦法，按統(tǒng)一的進(jìn)度以及統(tǒng)一的要求來(lái)開(kāi)展教學(xué)。別論是優(yōu)等生依然降后生，在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的各方面沒(méi)有多少區(qū)別，優(yōu)秀生吃別飽，中等生吃別香，學(xué)困生吃別了。還有些教師還在填鴨子，往往認(rèn)為只要說(shuō)得多，說(shuō)得細(xì)，學(xué)生就能夠?qū)W得多，就別至于在應(yīng)試中失敗。可結(jié)果往往是教師說(shuō)得口若懸河，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。這種教學(xué)實(shí)在是談別上學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和教學(xué)中因材施教的實(shí)現(xiàn)。
其次，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)單一化。雖說(shuō)近年來(lái)，我國(guó)對(duì)中小學(xué)考試制度進(jìn)行了一定的改革，教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校、校長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)也在別斷的發(fā)生變化。但是，還是有不少人認(rèn)為評(píng)價(jià)算是測(cè)驗(yàn)或考試，算是考查學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握事情，并依照考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)等和排隊(duì)。每次依照學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣對(duì)教師業(yè)績(jī)的排隊(duì)排名是教師的榮辱榜。半期的學(xué)習(xí)和嘗試，解決了自己心中的困惑，專家們都談到了小組評(píng)價(jià)的咨詢題，假如沒(méi)有對(duì)小組的多種形式的評(píng)價(jià)可能對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就成了一具很大的咨詢題，因此，經(jīng)過(guò)嘗試，使我對(duì)小組建設(shè)，小組評(píng)價(jià)有了更深的認(rèn)識(shí)。解決了小組建設(shè)，小組評(píng)價(jià)的咨詢題。也為高效課堂打下了堅(jiān)決的基礎(chǔ)。
再次，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)化。當(dāng)前教學(xué)注重的要緊是怎么經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)，把要考試的知識(shí)和內(nèi)容灌輸給學(xué)生；學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)盡管獵取了相應(yīng)的書(shū)本知識(shí)，但在素養(yǎng)各方面沒(méi)有得到進(jìn)展。依據(jù)素養(yǎng)教育的要求，教學(xué)是一種師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，而別是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生當(dāng)觀眾被動(dòng)同意的單邊活動(dòng)。由此可見(jiàn)，如今的教師別應(yīng)是站在說(shuō)臺(tái)上滔滔別絕的說(shuō)演者，而應(yīng)是流淌于學(xué)生（演員）之間的導(dǎo)演者，參與者。素養(yǎng)教育中的師生關(guān)系有如下特點(diǎn)：民主和諧、平等和作、互敬互愛(ài)。素養(yǎng)教育觀念中的優(yōu)秀學(xué)生別是那些仔細(xì)聽(tīng)說(shuō)、全盤(pán)同意、別假考慮的學(xué)生，而是那些善于發(fā)覺(jué)咨詢題、探索咨詢題、提出咨詢題、解決咨詢題、敢于創(chuàng)新的學(xué)生。高效課堂“五步三查”模式在這方面特別成功。相信經(jīng)過(guò)參與這種學(xué)習(xí)模式的學(xué)生多方面的能力將的到長(zhǎng)腳地提高。
總之，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)專家的報(bào)告和自己的體驗(yàn)，我對(duì)高效課堂模式有了更深地認(rèn)識(shí)。我深信，在縣教育局和我校的大力支持下，積極探究課堂教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，把課堂還給學(xué)生。面對(duì)困難和咨詢題，平復(fù)考慮，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂改革的成功。
學(xué)習(xí)課堂教學(xué)規(guī)范心得體會(huì)篇五
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是指在全面考慮教材目的、教學(xué)規(guī)律、原則、教學(xué)形式、教學(xué)方法、深入鉆研教材和考慮學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,使教學(xué)質(zhì)量收到理想的效果。
一、建立民主平等的師生關(guān)系
讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到激勵(lì)和鼓舞,得到指導(dǎo)和建議。教師是學(xué)生重要的合作伙伴,在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師是平等的首席。教學(xué)行為互尊重,教學(xué)資源共尋,學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng),教師對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的質(zhì)疑,不可搪塞,要珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考,哪怕是錯(cuò)誤的結(jié)論和推理,教師也不能對(duì)其否定,冷落,應(yīng)以平等,交流的方式引導(dǎo),點(diǎn)撥,并在指導(dǎo)中肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。特別是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中有創(chuàng)建,有創(chuàng)新的結(jié)論給予及時(shí)的肯定和贊賞,讓學(xué)生感受教師的“寬容”和“魅力”。
二、做好課前準(zhǔn)備
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這包括分析教材、靈活處理教材內(nèi)容,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有體驗(yàn)開(kāi)始,從直觀的和容易引起想像的問(wèn)題出發(fā),讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物的具體情景之中,使學(xué)生那些常識(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)派上用場(chǎng),使數(shù)學(xué)課程更具有現(xiàn)實(shí)性,有時(shí)代氣息,與屬于學(xué)生的世界聯(lián)系的更緊密。同時(shí),教師要培養(yǎng)學(xué)生在課前主動(dòng)參與備課,如準(zhǔn)備學(xué)具、預(yù)習(xí)教材、課前小組活動(dòng)做小實(shí)驗(yàn),走出課堂搜集資料、數(shù)據(jù)等,發(fā)揮學(xué)生探索能力,并在探索、發(fā)現(xiàn)、獲取中得到發(fā)展。
三、促進(jìn)自主探索,感知問(wèn)題的奧秘
初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是自己的活動(dòng)過(guò)程。是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此,在數(shù)學(xué)課堂中,教師要引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段自行獲取一些概念和知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽用頓悟知覺(jué)去尋找問(wèn)題解決的策略;鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立研究的過(guò)程中培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的精神和毅力,將時(shí)間和空間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自行創(chuàng)造;從觀念和方法上高度激活學(xué)生的思維,幫助學(xué)生幫助學(xué)生選擇解決問(wèn)題的思維策略和模式。
四、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵
每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握,要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,必須突出重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確,難以掌握,作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把握重點(diǎn)要點(diǎn),找出難點(diǎn),化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師在上課時(shí),要想出一定的辦法,引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容,是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。
五、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)
教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱。教是為了學(xué),如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng),就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容,更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。在教學(xué)中,教師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,學(xué)生的實(shí)際情況,靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多,對(duì)于新授課。我們采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)。而在幾何中,我們還時(shí)常穿插演示法,來(lái)向?qū)W生展示幾何模型,或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采取其他的方法,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,通過(guò)自己的觀察,探索,動(dòng)手操作,發(fā)展其獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。有時(shí),在一堂課上,要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。一般說(shuō),只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了盡可能多的知識(shí),這樣的教學(xué)效率才算是有效的。俗話說(shuō):“教無(wú)定法,貴在得法。”只要有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索,互相交流,確保課堂教學(xué)效率不斷提高。
六、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)是學(xué)生生活常識(shí)的系統(tǒng)化,離不開(kāi)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。因此,教師要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)環(huán)境的具體情況,營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而吸引力的學(xué)習(xí)背景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),打通課本世界、生活世界、網(wǎng)絡(luò)世界之間的界限,尋找最佳“組合點(diǎn)”。如創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境,學(xué)生對(duì)于形象的動(dòng)畫(huà)卡片、投影、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開(kāi)發(fā)、激活。對(duì)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī),這種直觀是一種催化劑,給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)一定的生活色彩。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng),必將促使學(xué)生積極思維;創(chuàng)設(shè)生活情境,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。
七、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師。”信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,有利于激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。凡是富有成效的學(xué)習(xí),學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)的材料有濃厚的興趣,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力,學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于好奇心,“好奇”是學(xué)生的天性,他們對(duì)新穎的、知道而沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法滿足他們的這些要求,激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的積極性。將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生的各種感觀的參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣,從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)積極性的目的。計(jì)算機(jī)運(yùn)用到教學(xué)工作中,既徹底減輕了負(fù)擔(dān),讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去,又有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù),使教學(xué)效果顯著提高。
效率是保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效率是我們教師追求的主要目標(biāo)之一,教師在教學(xué)中只有認(rèn)真鉆研,精選教學(xué)內(nèi)容,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方式,創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí),才能達(dá)到課堂教學(xué)的最佳優(yōu)化。
學(xué)習(xí)課堂教學(xué)規(guī)范心得體會(huì)篇六
在高一新課教學(xué)中常常有學(xué)生反映：有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)，不知道學(xué)了些什么，頭腦糊里糊涂的。還有的學(xué)生一節(jié)一節(jié)地學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)知識(shí)的掌握似乎沒(méi)有問(wèn)題，但是等到學(xué)完一章或者幾章，內(nèi)容多了以后，一考試就不會(huì)做題，沒(méi)有思路，沒(méi)有頭緒。第一種情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有目標(biāo)意識(shí)，抓不住課堂教學(xué)的要點(diǎn)。第二種情況就是常見(jiàn)的“一講就懂，一做就錯(cuò)”現(xiàn)象，還有就是有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，或者教學(xué)流程太隨意，這些都是在我們的教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，值得教師重視。
當(dāng)然，我個(gè)人認(rèn)為所有的目標(biāo)不能一開(kāi)始就全部呈現(xiàn)給學(xué)生，而應(yīng)該是逐步呈現(xiàn)。教學(xué)是有一定的流程和線索的，這個(gè)線索和流程的設(shè)計(jì)，要依據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展軌跡，又要考慮所學(xué)內(nèi)容的邏輯順序，還要和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。這樣才能形成合力，使課堂教學(xué)高效。
學(xué)生為什么做不起題？就是不能把前后所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)而形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，如果備課時(shí)考慮了相關(guān)常考題型，當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí)，對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)是有效的。
新課教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮考點(diǎn)常考題型，就是學(xué)以致用，課堂反饋，可以檢驗(yàn)學(xué)生是否當(dāng)堂掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，是否達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。為什么在教研活動(dòng)中都強(qiáng)調(diào)要研究考綱、課標(biāo)，研究高考題？我想其中的道理可能在這里。
常考題型，一般能把該知識(shí)點(diǎn)的幾乎所有應(yīng)用概括了，新課教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生去做這些題，就能夠及時(shí)地將該知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的縱橫聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解和記憶。這就是有的老師會(huì)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性的原因。
如何知道每一節(jié)內(nèi)容有哪些常考題型？這對(duì)新教師來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，其實(shí)我們可以從歷年的高考題或者模擬考試題中，或者從典型課件和教案中去找，找下來(lái)之后常考題型如何用？可以作為例題教學(xué)用，可以在課堂練習(xí)或者課后作業(yè)中用。但是不管怎樣用，都應(yīng)該與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，要把握好時(shí)機(jī)，過(guò)早或者過(guò)遲都不好。
就《探究物體的加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系》這節(jié)課而言，在探究結(jié)論出來(lái)后，配以有關(guān)a——f圖像和a——1/m圖像的簡(jiǎn)單分析判斷題，有助于學(xué)生快速掌握本節(jié)知識(shí)。
有的課堂，老師只是讓學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案逐一展示，沒(méi)有總結(jié)和提升，能保證課堂高效嗎？這樣的課，學(xué)生缺少對(duì)本節(jié)知識(shí)的總結(jié)提升，就可能是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，不能從更高的層次來(lái)認(rèn)識(shí)本節(jié)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用是不利的，或者說(shuō)是缺少發(fā)展的后勁。學(xué)生展示，按照什么順序展示？教師有沒(méi)有適時(shí)的點(diǎn)撥？如何拓展？如何總結(jié)提升？這些都是老師要認(rèn)真思考和謀劃的，不然教師就不能起到一個(gè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者的作用，那就僅僅是一個(gè)旁觀者了。
學(xué)習(xí)課堂教學(xué)規(guī)范心得體會(huì)篇七
《建筑工程預(yù)算》在工民建專業(yè)中較之其他專業(yè)課，具有較強(qiáng)的綜合性。因此，要學(xué)好這門(mén)課首先需要牢固地掌握其他專業(yè)課的有關(guān)知識(shí)，而現(xiàn)實(shí)情況是職校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，平常積累的知識(shí)并不充分，這給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。在教學(xué)中，讓學(xué)生較好地掌握預(yù)算知識(shí)并進(jìn)行操作是關(guān)鍵，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我得出以下幾點(diǎn)體會(huì)：
讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是我們教學(xué)工作中重要的一環(huán)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成活躍的思維，促使學(xué)生不斷地思考，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而取得事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。要做到這一點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面入手：
1、降低起點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的自信心：職校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不如普高的學(xué)生，面對(duì)新的課程，他們有一種既想學(xué)，又怕學(xué)的心態(tài)，因此，對(duì)他們的要求不能太高，要用由淺入深、循序漸進(jìn)的方法，把大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，并且充分講解，采用慢鏡頭、小步子的手法，幫他們搭起思維的小臺(tái)階，讓他們拾級(jí)而上。對(duì)于建筑工程預(yù)算，更要分步講解，增加實(shí)例練習(xí)，合理安排好教學(xué)內(nèi)容。譬如在講建筑面積計(jì)算時(shí)，先從簡(jiǎn)單的形狀計(jì)算開(kāi)始，讓學(xué)生很快地掌握基礎(chǔ)計(jì)算并加以運(yùn)用，由此依次深入，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了復(fù)雜的計(jì)算，學(xué)習(xí)自然有信心了，這時(shí)再拿出圖紙來(lái)讓他們計(jì)算建筑面積，就可以很容易辦到。2、增加問(wèn)題情境設(shè)計(jì)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望在教學(xué)中要注意每次課引入任務(wù)的設(shè)計(jì)，要盡量設(shè)計(jì)一個(gè)能夠滿足學(xué)生好奇心的任務(wù)，將他們引入一定的問(wèn)題情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的教學(xué)資源。例如我在上第一堂建筑工程預(yù)算課程時(shí)，先準(zhǔn)備了一套圖紙，讓學(xué)生欣賞一番，然后提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題導(dǎo)入，這樣就能牢牢地吸引住學(xué)生，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們就能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性，這樣師生就能和諧地融為一體，進(jìn)而循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、注意教學(xué)效果：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣在授課中應(yīng)注意語(yǔ)言的妙用，盡可能用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言活躍課堂氣氛。美國(guó)《時(shí)代周刊》曾刊登著名教育家保羅韋地博士曾經(jīng)搜集萬(wàn)個(gè)學(xué)生來(lái)信發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡幽默型的教師，這足見(jiàn)教師幽默的教學(xué)語(yǔ)言的重要性。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于把相聲、喜劇中的幽默藝術(shù)引入課堂，不露聲色地加以點(diǎn)撥，并使其具有善意的教育作用，從而令學(xué)生在笑聲中獲取知識(shí)，激發(fā)情趣。即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生有倦怠跡象，也不要馬上加以指責(zé)，而應(yīng)該使用幽默的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)他們的情緒。此外，教師在授課環(huán)節(jié)上還要注意設(shè)置懸念，以吸引學(xué)生的注意力。課堂中應(yīng)適時(shí)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，而且所提的問(wèn)題要能夠跟實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，如在講砼工程量計(jì)算中，當(dāng)我們講柱子的工程量計(jì)算時(shí)，可以順便讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)柱子的施工工序，由此引出柱子工程量的計(jì)算，但不忙著解釋，而是先讓他們自己思考，在他們經(jīng)過(guò)深入思考的基礎(chǔ)上，教師再作講解，這樣適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，能把他們的注意力牢牢地吸引住。
4、運(yùn)用啟發(fā)式語(yǔ)言：發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，但不能硬牽著他們走；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但不過(guò)分施加壓力；要指明學(xué)習(xí)途徑，但不代替他們作出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一些困難是正常的，不能急于求成。如在計(jì)算砼基礎(chǔ)工程量的時(shí)候，由于學(xué)生的空間想象力較差，理解起來(lái)較困難，這時(shí)教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)他們，不要為了趕教學(xué)進(jìn)程只顧自己講解，用算式來(lái)代替學(xué)生的理解。要多用一些啟發(fā)性的語(yǔ)言，以便發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)生的積極思維，從而使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，多種感官協(xié)同參與，積極活動(dòng)。教學(xué)中，教師要通過(guò)耐人尋味的語(yǔ)言循循善誘，提供一些思考問(wèn)題的線索，讓學(xué)生自己去探討解答問(wèn)題的方法，從而獲得知識(shí)。
5、掌握學(xué)生心理：增加學(xué)習(xí)興趣喜歡被表?yè)P(yáng)是學(xué)生重要的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，對(duì)其學(xué)習(xí)上的進(jìn)步要不失時(shí)機(jī)地加以表?yè)P(yáng)，這樣做會(huì)給學(xué)生極大的鼓舞。同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)黾涌朔щy的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，幾乎對(duì)所有課程都不太感興趣，各門(mén)功課都很差，在課堂上經(jīng)常搗亂，跟教師作對(duì)，但有一次我在課堂上提問(wèn)題的時(shí)候這位學(xué)生竟回答對(duì)了，我馬上不失時(shí)機(jī)地加以表?yè)P(yáng)，沒(méi)想到那節(jié)課他聽(tīng)得特別認(rèn)真，課后問(wèn)他這節(jié)課的內(nèi)容掌握得如何，他居然說(shuō)聽(tīng)懂了，從此我就特別注意這位學(xué)生，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予表?yè)P(yáng)，也經(jīng)常找他談話，關(guān)注他的言行，慢慢地這位學(xué)生各方面都有了很大的進(jìn)步，能約束自己、主動(dòng)學(xué)習(xí)、尊敬教師，其他課程也學(xué)得不錯(cuò)。
在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言直觀上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段。直觀具有看得見(jiàn)、摸得到的優(yōu)點(diǎn)，直觀有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題，有時(shí)能幫助理解問(wèn)題，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生能更好地理解并掌握所學(xué)知識(shí)。如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常要思索的問(wèn)題。在《建筑工程預(yù)算》課中，既要多利用現(xiàn)成的建筑作為教學(xué)參考之用，又要應(yīng)用多媒體這種教學(xué)手法幫助我們解決直觀上的問(wèn)題。
利用現(xiàn)成的建筑進(jìn)行教學(xué)是最直觀的一種方法。如在計(jì)算磚墻、柱、梁、板、門(mén)、窗工程量時(shí)都可以，以教室這一建筑為參照物進(jìn)行計(jì)算，這樣做既方便學(xué)生觀察，又方便教師講課，更容易把問(wèn)題講清楚、講透徹。但對(duì)于一些隱藏工程，如基礎(chǔ)、鋼筋等，除非是到施工現(xiàn)場(chǎng)，否則無(wú)法利用實(shí)物來(lái)講解，針對(duì)這一情況，可以借助多媒體這一教學(xué)工具幫助我們解決難題。因此，在教學(xué)中要注意教學(xué)方法的變通，盡可能讓教學(xué)內(nèi)容直觀化，以提高課堂教學(xué)效果。
在教學(xué)過(guò)程中，既要重視直觀教具的使用，還要盡可能多地讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)。僅有教師的演示，沒(méi)有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識(shí)還是比較膚淺的，只有每個(gè)學(xué)生都參加實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能獲得比較充分的感知。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，獲取知識(shí)。職業(yè)教育的精髓就是使受教育者獲得一技之長(zhǎng)，尋求到能充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的職業(yè)，所以職校生必須具備較好的動(dòng)手能力，才能滿足生產(chǎn)企業(yè)的需要。如果一個(gè)學(xué)生不懂得如何去學(xué)，如何運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，那么他就沒(méi)有創(chuàng)新能力，就會(huì)被瞬息萬(wàn)變的社會(huì)淘汰。因此教師在教學(xué)時(shí)，要經(jīng)常提醒學(xué)生多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，不要完全按照教師教的方法、步驟，要大膽創(chuàng)新。如在《建筑工程預(yù)算》課中，在課堂里教師可以只是引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生去識(shí)圖，在識(shí)圖的基礎(chǔ)上來(lái)計(jì)算，而不是直接給出算式讓學(xué)生去套用，給學(xué)生自己思考的空間，讓大部分學(xué)生都能積極思考，按教師教的方法大膽去計(jì)算，不管對(duì)錯(cuò)如何，對(duì)他們的努力都給予充分的肯定，不強(qiáng)求太高的標(biāo)準(zhǔn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鍛煉了實(shí)踐能力。
總之，在《建筑工程預(yù)算》的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的能力。因此，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感，使學(xué)生對(duì)所教學(xué)科產(chǎn)生興趣；同時(shí)，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們順利地掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣，，提高學(xué)習(xí)興趣，使設(shè)計(jì)的教法符合學(xué)生的學(xué)法，并持之以恒地結(jié)合知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的鑰匙，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)課堂教學(xué)規(guī)范心得體會(huì)篇八
前幾天我聽(tīng)了教育局在鎮(zhèn)政府5樓舉辦的名師教育教學(xué)觀演講活動(dòng)。參加演講的六位教師用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言講了自己的親生經(jīng)歷，談了自己的教學(xué)觀。我聽(tīng)了之后，感受頗深。現(xiàn)在我談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
唯“分”是重的社會(huì)偏見(jiàn)像一只無(wú)形的手控制著教師的思想和行為。在這種狹隘的教育觀念的影響下，在一種尺度的衡量下，學(xué)生是痛苦的，教師也是痛苦的。我們暫時(shí)不能改變這種現(xiàn)狀，但能改變自己的教育觀念。 “教育不應(yīng)該僅僅培養(yǎng)學(xué)生成為生存與社會(huì)中的人，它要培養(yǎng)出全面發(fā)展的，獲得自我實(shí)現(xiàn)的，具備能夠締造更美好人生和美好社會(huì)的人。”本著這樣的教育觀，教師的心態(tài)、行為都將隨之改變。
培養(yǎng)心智健康的學(xué)生是每個(gè)教師的追求，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心智健康的學(xué)生。
在工作中，我們常常承受壓力；學(xué)生會(huì)給我們帶來(lái)不快。這是我們不可避免的，也是無(wú)法改變的。但同一件事，同一個(gè)人，如果我們能換一種角度去看，呈現(xiàn)在我們面前的也許就是完全不同的新世界。
擁有怎樣的心態(tài)，就會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)施怎樣的教育。以積極心態(tài)面對(duì)學(xué)生，你的學(xué)生都是可愛(ài)的；以積極心態(tài)面對(duì)工作，你所從事的工作是有意義的。
在平時(shí)的工作中，我們也許會(huì)花大量的時(shí)間用來(lái)“教育”，用來(lái)“補(bǔ)差”，我們也許從來(lái)沒(méi)有或很少關(guān)注學(xué)生的心理。有時(shí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生心理上有問(wèn)題，就把責(zé)任推給家長(zhǎng)、醫(yī)生，認(rèn)為那不是我們的本職工作。殊不知，每個(gè)班主任都是心理健康教育者，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生予以心靈的關(guān)懷，這就對(duì)我們每個(gè)班主任提出了更高的要求。
課堂上，我們要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由安全的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，確保教學(xué)有序、高效的展開(kāi)。課后，我們是學(xué)生的心理導(dǎo)師，無(wú)條件的積極的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)地與他們交流，聆聽(tīng)他們的心聲，幫助學(xué)生建立心理健康的正確觀念，提高心理承受能力。
學(xué)習(xí)課堂教學(xué)規(guī)范心得體會(huì)篇九
作為一名教師，我非常榮幸能加入綠盛這個(gè)大家庭，在進(jìn)來(lái)之初，學(xué)校為了讓我們更好地融入學(xué)校當(dāng)中，特地為我們開(kāi)展了好幾場(chǎng)講座活動(dòng)，活動(dòng)雖然安排的很滿，但一天下來(lái)，絲毫沒(méi)有感覺(jué)到累，反而收益匪淺，現(xiàn)在就聽(tīng)了陳洪老師的《如何優(yōu)化課堂教學(xué)》，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
陳洪老師首先提出我們?yōu)槭裁匆獌?yōu)化課堂教學(xué)課堂上這個(gè)問(wèn)題，并談出了自己的一些看法：1.教學(xué)模式陳舊2.生源質(zhì)量參差不齊3.教學(xué)方法不當(dāng)?shù)取Ｗ鳛橐幻?0后，陳老師提到的這幾點(diǎn)讓我深有感觸，因?yàn)槲覀冋墙邮苤@樣的教育成長(zhǎng)的。那時(shí)的教師只需一支粉筆，一本教材，一塊黑板就能完成正堂課的教學(xué)，但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，這樣的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需求，所以優(yōu)化課堂教學(xué)已迫在眉睫，但是如果只是盲目的追求課堂優(yōu)化是會(huì)出問(wèn)題的，要追求最適合的、最優(yōu)化的課堂。是呀，高沒(méi)有止境，怎么能稱為最高效呢，只有適合自己的，不斷優(yōu)化的課堂才是理想的課堂。
那怎樣才能讓我們的課堂更有效?陳老師從兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述：教什么？怎么教？到底老師該教什么？劉老師首先給我們介紹了課堂上要做到“三不教”：學(xué)生都已經(jīng)知道了的，不教；學(xué)生自己完全能學(xué)會(huì)的，不教；教了學(xué)生也不會(huì)的，不教。要做到“三教”：教學(xué)生最易混淆的、最易錯(cuò)的地方；教學(xué)生自己去學(xué)的時(shí)候最困難的地方；教學(xué)生自己去學(xué)時(shí)怎么也想不到的地方。這樣的教才有針對(duì)性。明白了教什么后，陳老師又給我們闡述了該怎么教？他指出：理想的課堂就是生成的課堂。教學(xué)目標(biāo)的生成是在活動(dòng)中形成的，并且要與活動(dòng)統(tǒng)一，它先于行動(dòng)，而且于行動(dòng)之中產(chǎn)生。這樣的目標(biāo)需要教師宏觀的把握，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際隨時(shí)調(diào)整。教學(xué)資源的生成具有一定的隨機(jī)性和靈活性，并包含了一定的師生共同建構(gòu)的“不確定性知識(shí)”，是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與新信息不斷作用逐漸生成的。和學(xué)生有關(guān)系的資源，學(xué)生才愿意參與課堂。總之，要想讓孩子喜歡老師的課，首先要讓孩子喜歡老師這個(gè)人。同時(shí)作為一名合格的教師，不能只看學(xué)生的成績(jī)，不要只看到學(xué)生的分?jǐn)?shù)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)高的學(xué)生就是好學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我肯定，對(duì)自己充滿信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力！
語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)教師和學(xué)生共同活動(dòng)的開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的雙向活動(dòng)過(guò)程，因此， 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，也應(yīng)該符合教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的心理需求，注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)。著名的加拿大教育學(xué)家史密斯曾指出：“教師所關(guān)注的并不是‘教’——即通常所謂的灌輸條理分明的知識(shí)，而是幫助學(xué)生找到適合自己道路的環(huán)境條件。”對(duì)于學(xué)生而言，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)底蘊(yùn)是有限的，這就要求教師設(shè)計(jì)合理的教學(xué)思路，形成適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力。其實(shí)質(zhì)就是考慮如何引導(dǎo)學(xué)生盡可能真切、深刻地領(lǐng)會(huì)文章，形成自己的感悟。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學(xué)的效果。平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。樹(shù)立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系觀，運(yùn)用“親其師信其道”的心理效能，把愛(ài)心、微笑、激勵(lì)帶進(jìn)課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調(diào)，營(yíng)造一種民主愉悅的氛圍，才能使課堂上的教與學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生最佳效益。在教育教學(xué)中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂(lè)學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，使學(xué)生的充分自由得到發(fā)展，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。成功的課堂，是師生相互合作共同創(chuàng)造出來(lái)的，是師生交往的結(jié)晶。
全面實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主題，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，也使我明白優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于正確處理教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮師生雙方的積極性，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，以最科學(xué)、最準(zhǔn)確、最經(jīng)濟(jì)的途徑獲得新知，形成能力，才能取得較好的效果。同時(shí)也讓我感到我們的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，這就需要我們教師不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，不斷反思，才能不斷進(jìn)步。