風的四季作文字以上模板

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

風的四季字篇一

5、課時數：1課時

二、改進后的教學設計

1、教學目標：

1）在聆聽《秋收》和表演《一把雨傘圓溜溜》的活動中體驗不同季節帶給人們的歡悅，激發熱愛大自然、熱愛生活之情。

2）在聆聽陜西民歌《秋收》及由此改編的器樂曲的過程中，聽辨音樂主題變化、不同樂器音色變化，發展聯想與想像，提高對音樂欣賞三度創作的能力。

3）認識著名歌唱家王昆，初步了解中華民族樂器板胡與阮。

2、學情分析：

《一把雨傘圓溜溜》是孩子們在上節課學會的一首歌曲，幾處節奏、音準難點需要糾正和鞏固，在此基礎上開展分角色情境表演唱，以增加情趣。

孩子們通過以往的音樂學習，已具備一定的識譜能力和幾件常見民族樂器的聽辨能力，這為《秋收》欣賞教學的音樂主題識記和樂器音色聽辨提供了良好基礎。

（一）音樂入境——在《四季歌》的音樂聲中進教室，師生問候。

（二）清涼的夏——復習表演《一把雨傘圓溜溜》。

1、聆聽范唱。

2、復習視唱曲調。

糾正不容易正確掌握的切分節奏以及休止符表現錯誤，難點句多練習幾遍加以鞏固。

3、復習表演歌曲。

討論設計分角色演唱方案，進行嘗試，更有感情地表現小伙伴雨中的情趣以及友誼。

4、情境表演唱。

1）設問：怎樣把歌曲的意境表現出來？請各小組討論表演的方法、形式。

2）小組排演，老師巡視指導。3）各組展示各自的表演。4）師生互評。

（三）收獲的秋——聆聽《秋收》。

1、導入，揭題。

四季更迭，時光荏苒。夏天過后，進入收獲的季節——秋天！讓我們一起來聆聽一首陜西民歌《秋收》。

2、聆聽歌曲《秋收》。展示歌譜，對照聆聽。設問：

“歌曲表現了什么場景？表達了農家人什么心情？”聽后交流。師概括：歌曲表現了北方農民在豐收季節里勤快勞作的情景和無限歡悅的心情。

3、熟悉主題，哼唱曲調。

在老師的指導下先學會歌譜，后填段哼唱。

“糜子”又稱“黍子”、“穄子”，是一種小米。

結合演唱實踐，簡單討論歌曲表現手法：高旋低回、襯詞的運用等等，使歌曲富有特色。

4、聆聽器樂曲《秋收》。1）聆聽主題a。

播放與民歌的原型旋律一樣的音樂片段，聽辨主奏樂器。（嘗試用手指比劃著圖形譜聆聽）圖文簡介板胡和阮。2）聆聽主題b。播放主題b片段。

設問：“主奏樂器是什么？”（笛子）“民歌原型旋律有沒有關系？”也試著畫畫圖形譜，和主題a進行比較。

聽之前識別課本p.30頁插圖中的樂器，依次為：橫笛、嗩吶、長笛、小提琴、阮、板胡、雙簧管。請仔細聽辨，做好以下兩項記錄： a、樂曲演奏的a、b主題順序圖表。

b、a與b的每次各用什么樂器演奏，也同時標出來。完整聆聽音樂，聽后交流討論。

正確答案為：a(板胡)→a(阮)→b(竹笛)→b(弦樂)→a(板胡)→a(阮)→b(雙簧管)→b(弦樂)→a(板胡)→a(竹笛、板胡、阮)

5、復聽樂曲并討論：

根據你自己的樂曲發展的記錄圖表，說說你聆聽后的想像。請圍繞樂曲的標題，根據a與b及其樂器音色的變化展開你的想像與聯想，進行創作構思，說出其情緒的發展與變化。

6、欣賞老藝術家王昆奶奶演唱《秋收》的mtv，簡單了解其藝術貢獻。

（四）四季暢想——結課。

說一說你喜歡的季節、你了解的關于春、夏、秋、冬的歌，哼一哼、唱一唱或奏一奏你喜愛的“四季的歌”。師生再見。

三、結合培訓所學知識，對本節課設計與改進的教學反思

在平行班的幾輪教學實施中，我并沒有按部就班照教案設計的一個模式上課，而是追求變化，給教師自己一種新鮮感，進而傳遞給學生一種體驗、感受、表現音樂的激情。在五年級14班開展《秋收》欣賞教學時，我對環節進行了調整，聆聽了女歌手演唱的陜西民歌《秋收》錄音、哼唱了民歌旋律后，先行“請”出了德高望重的老藝術家王昆奶奶，簡介了她的藝術成就之后，讓孩子們觀賞她在秋高氣爽的大自然中為我們演唱《秋收》的mtv，激發起一顆顆小小的心靈對藝術以及藝術家的崇敬之情的同時，進一步加深了對該民歌旋律的熟悉程度，然后再請大家聆聽以民歌為基礎的同名器樂曲。而在聆聽器樂曲之前，先讓孩子們識別教材插圖中的樂器，看看將會有哪些樂器參與了演奏。在這一環節，同時又穿插了對“阮”和“板胡”兩件新接觸的民族傳統樂器的圖文介紹，在幫助區分單簧管、雙簧管的同時，更幽默地把它們稱作兩兄弟。這樣，在欣賞重復較多、篇幅較長的器樂曲《秋收》時，樂曲的冗余度下降，孩子們聆聽熱情高漲，主動積極，對音樂要素敏感度增強，收到了比前幾個班更好的學習效果。

在五年級14班的紀律組織上，也轉換了一種思維。一個班級，總有表現不夠的一面，老師在看到不良的一面準備批評訓斥的同時，別忘了也應看到自覺自律表現優良的那部分同學，換個角度，換種思維，化批評為表揚，樹立榜樣，激發人積極進取追求向上的一面。結果，課堂上，贊賞總是會比批評多，孩子們不斷地受到鼓勵，學習氛圍非常好，更為音樂學習活動創設了良好的氣場，起到了事半功倍的效果。這值得教師好好反省和總結。

風的四季字篇二

風的四季字篇三

《瀏陽河》這首膾炙人口的民歌，相信許多人都聽過，不錯，那兒就是我的故鄉。雖然我生在廣州，是個廣州人，可骨子里我卻熱愛著湖南瀏陽。愛她的美麗，愛她的多情。

春天，萬物復蘇。春姑娘給大地染上了綠綠的生機。田野上，禾苗嫩嫩的，小山上，樹木又抽出了新芽。春雨綿綿，到處都是那么的濕潤，真別有一番情趣。

夏天是最快樂的了。可以在小溪里捕捉小魚蝦，用袋子裝著，帶回家養。如果一不注意，便成了淘氣的小花貓的點心了。夏天也是最熱鬧的時候，孩子們的嬉鬧聲和著知了孜孜不倦地叫聲，構成了夏日交響曲。

爺爺家的后山上有幾棵板栗樹，板栗是又甜又脆，我時常嚷著要爺爺打板栗。即使身在廣州，我也要爺爺給寄過來。

冬天是一個浪漫的季節，新雪白得耀眼，走在上面不時發出“咯吱”的聲音，一串串小腳印就留了下來。俗語說“瑞雪兆豐年”，看樣子，明年又是一個豐收年嘍！

故鄉是如此的美麗且出眾，真讓人打心眼兒地喜愛！

風的四季字篇四

春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來——溪水唱起了歌兒——丁冬，丁冬，綠草和鮮花趕來報到。夏天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來——金蟬唱起了歌兒——知了，知了給世界帶來歡笑。秋天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來——落葉唱起了歌兒——刷刷，刷刷，鋪成一條條金色的小道。冬天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來——北風唱起了歌兒——呼呼，呼呼，雪花在歡快地舞蹈。

一）教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文內容，知道四季的特征，感受四季的美，激發對大自然的喜愛之情。

（二）教學過程

一、激趣導入

2、師：這節課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎？（生：想去！）師：但是可沒那么容易，要先來闖關，敢不敢？（生：敢！）

二、朗讀理解課文 第一關：認讀生字：〈課件出示生字〉

師：你們能全讀對嗎？〈齊讀〉。

第二關：讀課文：〈課件出示四節詩〉

1、師：誰能把課文讀正確。

師：我們聽聽他們是不是把每個字音都讀對了。

〈讀后請學生評價，主要針對字音方面。并請讀錯字的學生再讀一次，讀正確。〉 師：這四位同學經過努力都能夠把課文讀正確了，你們能做到嗎？（齊讀課文。）

師：讀了這四節詩，你有沒有發現他們的共同點？（點擊課件紅色顯示相同部分）

生：都是尖尖、圓圓，這樣兩個字一樣的。生2：都有他對誰說。生3：都有我是什么天。

第三關：背課文

第四關：感情朗讀課文

師：課文你們會背了，老師總覺得你們讀書的聲音少了點什么？ 你們知道少了些什么嗎？ 生：我們讀書還不夠好聽。

師：對呀，你們讀書時少了點表情，少了點動作，少了點用心讀書的味道。所以就沒那么好聽了。

師：這樣吧，選自己喜歡的一節讀一讀，可以給它配上動作。看誰能讀得讓大家都聽得哈哈笑。

a自由準備，可以一個人，也可以和別人一起。b指名表演：

1、師：春天那么美，誰來表演讀春天的詩？〈生上臺表演〉 師：我看到你給他鼓掌了，為什么？ 生：他讀得很好聽。

師：我們光說好聽還不行，要說出哪里好聽。生：他“尖尖”讀得很輕，很好聽。師：你呢，你給他打幾分？ 生：9分。

師：為什么，那一分扣在哪里呢？ 生：他沒有動作。

師：你能給他加上動作嗎？〈生表演〉

師：怎么樣？（全班鼓掌）我們學著他的樣子一起來讀一讀。

2、師：誰來表演讀夏天的詩？〈指名上臺讀〉 師：誰來給他打打分數。

生：他沒有動作也沒有表情，打8分。師：誰能打10分。〈再指名讀〉

師：你們有沒有發現，他哪里讀得特別好？ 生：他夏天的“夏”讀得特別重。

師：是呀，讀得多好呀，你們能跟他讀得一樣嗎？ 生：能！〈齊讀〉

生：他沒有把“鞠著躬”表演出來。師：你能表演嗎？〈生表演〉 師：他表演得怎么樣？ 生：好。

師：是呀，你為什么要鞠躬呀，小谷穗？

生：到了秋天，我身上長出了好多的谷子，很重，所以我就鞠躬了。師：噢，原來是這么回事呀，你們明白了嗎？ 生：明白了。

1、師：冬天調皮的雪人娃娃要來和我們做朋友了，誰來讀讀冬天的詩？（指名讀）

師：你給他打幾分？

生：9分，因為他讀得不夠頑皮。師：你能讀得頑皮嗎？ 生：不能。

師：我們班誰最頑皮？ 生：楊青山

師：分數這么高呀，我真高興，我哪里讀得好呀，你們能跟我說說嗎？ 生：你“大肚子一挺”讀得好，而且動作也做出來了。生：你讀得很頑皮。

三、感受四季美，創編四季詩

春天到了，你們看，花兒紅了，草兒綠了，柳樹發芽了，蝴蝶也飛舞著趕來參加這春天的聚會，你們聽小鳥嘰嘰喳喳地叫著，春天的音樂多美呀！

轉眼夏天到了，太陽為辣辣地照射著大地，蟬兒唱起了歌，知了，知了，小朋友們熱得受不了，一起到海邊歡快地游泳！夏天過去，秋天到了，你們看空中飛舞的是黃色的小鳥還是紅色的蝴蝶，噢，不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發來的電報，告訴我們秋天已經來到！

秋天過去，冬天來了，北風呼呼地吹著，白色的雪花在空中飛舞，小朋友們圍上圍巾，戴上帽子，到雪地時愉快地劃雪。

2、師：你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說的嗎？ 生：四季的景色真美呀！師：是呀，真的很美。

生：我想去那里過冬天，可以劃雪。

師：我們南方很少下雪，要到北方去才能看到這么大的雪。生：我要感謝這些美麗的景色。

師：說得真好。是這些美麗的景色才使我們的生活變得更美好。你真是個有心人。

3、師：你們知道老師想干什么嗎？ 生：你想唱歌。師：不是，老師想學著課文中作者的樣子當當詩人，來寫寫這四季的景色，你們覺得怎么樣？你們猜是老師寫的好，還是課文中的作者寫的好？ 生：你寫得好。生2：作者寫得好。

師：那么多人相信我，我很高興，但我還需要你們的幫助，你們能幫我嗎？（能）等會兒我寫不出來的時候，你們就幫我接上，好嗎？（好）師：桃花（紅紅），他對（燕子）說：“我是（春天）。”〈括號處由學生補充。〉 師：經過我們一起努力，我們寫出的詩一點兒也不比書上的差。師：剛才我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏秋冬的詩嗎？ 課件出示剛才的四季景色，讓學生看圖編詩。〉 師：誰已經編好了。把你的詩讀出來。生1：知了吱吱，他對大樹說，我是夏天。生2：太陽熱熱，他對大地說，我是夏天。生3：樹葉黃黃，他對小朋友說，我是秋天。生4：樹葉飄飄，他對谷穗說，我是秋天。生5：雪花飄飄，他對北風說，我就是冬天。生6：北風呼呼，他唱著歌說，我就是冬天。師：今天我們班出了好多小詩人，你們真棒！

四、唱四季歌，繪四季景

1、師：老師覺得你們的詩寫得太好了，我想唱歌，你們想聽嗎？

[評：多樣的形式，讓學生一直沉浸在歡樂之中。]

1、快樂來源于興趣

a利用多樣的形式，如過關、表演讀、當評委打分、到大自然中去找春夏秋冬、當小詩人、把課文改歌唱等形式，不斷給學生新的刺激，讓學生快樂地學習。b利用生動、激勵的語言，如一開始我就對學生說：“今老師要帶你們到大自然中找找春夏秋冬，你們想去嗎？”這讓學生情緒高漲。我又說：“但是可沒那么容易，要先過關，你們敢嗎？”學生都有股不服輸的勁頭，一個個高聲喊到：“敢！”這樣就創設了一種很好的學習氛圍，讓學生很快進入到學習情境中去。再如當學生順利過關時，我對學生說：“剛才你們表現得很不錯，老師決定帶你們到大自然中去找春夏秋冬，帶上你的照相機，帶上你的錄音機，我們出發了！”我這里是想提醒學生注意認真看，仔細聽，孩子一聽到我的話，馬上做好準備，孩子喜歡聽這樣兒童化的語言。

2、快樂來源于美

新課標提出了新的三維目標，其中一點就是培養學生良好的情感、態度、價值觀。這一課時的目標其中一點就是要讓學生了解四季的特征，培養學生感受美的能力。如果教師光告訴學生什么季節有什么是這樣是遠遠不夠的，必須讓學生真的去看，去聽，去感受，而在現實生活中是很難把四季的景色放在同一個時空的，于是我借助了多媒體這種現代化的教學手段，創沒逼真的情景，再配上教師美的朗誦，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，從而讓學生體驗到快樂激發學生的表現欲望，所以后面有學生能說出“我要感謝這些美麗的景色”這么有深度的話，這都是因為有了美的體驗，才有美的創造！

3、快樂來源于成功

這節課學生自已當小詩人創編出了美妙的詩歌，這讓學生體驗到成功的快樂，其實這些成功是因為有了前面語言的積累。學語文的目的就是為了用語文，這節課，我很重視學生語言的積累和運用。如讓學生用不同形式反復去讀詩歌，讓學生去發現四季詩的共同點，又上學生去背詩歌，這樣，不僅積累了語言，培養了語感而且規范的書面語言反復進入學生的口語。這會自然地同化、改造學生的語言。在不知不覺中幫助學生重構語言形式。正是因為有了這些積累，后面學生才能自己創編出這么多優秀的詩歌。

4、快樂來源于平等

:在這節課中我和學生的對話沒有居高臨下的感覺，都是以真誠、平等、征求的語氣，如：我也想讀，可以嗎？我來表演怎么樣？需要你們的幫忙，你們能幫我嗎？另外我還讓學生給我打分，傾聽學生的評價-----所以學生學得非常快樂。