作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
給予是快樂(lè)的教案給予是快樂(lè)字篇一
今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些禮物，想看看嗎？（出示）
漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？
老師今天不但帶來(lái)了這么多汽車(chē)，還帶來(lái)了一個(gè)跟汽車(chē)有關(guān)的動(dòng)人故事，題目是給予是快樂(lè)的。（同時(shí)板書(shū)：給予是快樂(lè)的）
齊讀課題。
1、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開(kāi)世俗的紛擾，用心聆聽(tīng)這個(gè)感人的故事！(出示)
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的心情？
3、過(guò)渡：帶著你們的感動(dòng)，打開(kāi)課本到142頁(yè)，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。
4、學(xué)生自學(xué)
5、全班討論
●
故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？
●
哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？（學(xué)生自由說(shuō)）
1、
a、（出示）：
你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望
指名讀。
評(píng)價(jià)指導(dǎo)。（讀出羨慕）
女生齊讀。男生齊讀。
b、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么？
過(guò)渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來(lái)看：（出示）
（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥
（2）小男孩：我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣
這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是蔣老師加的，你能分別說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
c、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對(duì)于保羅呢？你們?cè)趺粗赖模?/p>
d、試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)？
分角色讀。
2、
a、（出示第二次對(duì)比）：
●
指名讀
●
再次將保羅的想法和小男孩所說(shuō)的話對(duì)比，你們能得到什么結(jié)論？
●
錯(cuò)在哪兒？
b、這幾句話中出現(xiàn)了一個(gè)節(jié)日是什么？誰(shuí)知道這個(gè)節(jié)日？
（出示圣誕節(jié)）
c、師：
圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期待的節(jié)日，每個(gè)孩子本應(yīng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地等待著它的到來(lái)，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車(chē)，對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰。
●
你們認(rèn)為小男孩的這番話包含著他對(duì)弟弟的什么情感？
●
自己練讀，讀出你對(duì)這段話的理解。
●
指名讀。（你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎？讀出他的那種堅(jiān)定的決心！）
●
挑戰(zhàn)讀。
e、師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？齊讀小男孩的話。
3、
a、（出示最后2節(jié)）
指名讀
●
●
看著車(chē)窗外的一切，車(chē)內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說(shuō)一說(shuō)、演一演。
●
請(qǐng)1--2個(gè)小組上臺(tái)表演
b、這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，
尤其是保羅，因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋€(gè)做人的道理――給予是快樂(lè)的。
齊讀。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告訴我給予就是指什么？（相機(jī)板書(shū)：奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)）
師領(lǐng)讀課題。（突出給予再突出快樂(lè)）
1、過(guò)渡：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，感動(dòng)于保羅思想的升華。
我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：
（出示）
2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。
3、生書(shū)寫(xiě)，小組交流。
4、選比較1－2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。
再指名說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的。
5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè)。
嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個(gè)笑容，并將自己的快樂(lè)與同學(xué)交流。
24、給予是快樂(lè)的
奉獻(xiàn)
幫助
給予是快樂(lè)的教案給予是快樂(lè)字篇二
1、課文講了：給予快樂(lè)。
2、這個(gè)故事是因何而起的？
由汽車(chē)引出這個(gè)故事，文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯(cuò)了。誰(shuí)能用當(dāng)是，保羅的句式說(shuō)說(shuō)。
第一次：
第二次：
1、演示第三節(jié)：
a、小男孩的意思是？
b、你驚訝嗎？指導(dǎo)讀出驚訝的語(yǔ)氣。
c、師生對(duì)讀。指導(dǎo)齊讀。
2、但小男孩接下去說(shuō)的話讓保羅也十分驚訝。
演示第5節(jié)：
b、保羅驚訝的是什么？演示（第4節(jié)）：
c、保羅被感動(dòng)（敬佩）了，你是從哪里看出的？（吃驚、不由自主）
3、于是他不由自主地問(wèn)了一句，引讀：你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？
小男孩愿意嗎？齊讀第7節(jié)。
過(guò)渡：
1、步置自學(xué)課文，小男孩的表現(xiàn)；保羅的想法；想想保羅又錯(cuò)在哪里？
2、檢查：保羅又錯(cuò)了，他錯(cuò)在哪里？
3、小男孩說(shuō)的那一番充滿(mǎn)愛(ài)心的話真讓人感動(dòng)，誰(shuí)能念這一段話？
老師相信你們是一群充滿(mǎn)愛(ài)心的還孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。
過(guò)渡：保羅下了車(chē)，把弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)锼麄內(nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。（演示：他們?nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚）
1、這會(huì)是一個(gè)怎樣的夜晚呢？
2、為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？（引導(dǎo)學(xué)生從不同的人物角度說(shuō)說(shuō)。）
3、演示第13節(jié)：
要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，懂得給予別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰，別人都會(huì)感激你，你也會(huì)快樂(lè)。
1、保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?lè),小男孩因?yàn)槎械娇鞓?lè)，保羅因?yàn)槎械娇鞓?lè)，我也曾因?yàn)槎械娇鞓?lè)。(讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。）
2、名言互勉。
高爾基：給永遠(yuǎn)比拿愉快。
巴金：一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
給予是快樂(lè)的教案給予是快樂(lè)字篇三
１、掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”；
２、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫(xiě)作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。
１、學(xué)會(huì)運(yùn)用“炫耀”、“懂得”；
２、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。
在理解“給予是快樂(lè)的”過(guò)程中，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人與尊重別人的關(guān)愛(ài)。
按常規(guī)預(yù)習(xí)課文。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
掌握本課生字詞，理解、運(yùn)用“炫耀”、“懂得”；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫(xiě)作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示；理解“給予是快樂(lè)的”。
教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖：
１、你能讀懂什么？適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語(yǔ)句或段落嗎？
（在交流過(guò)程中，教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控。）
⑴ 自主閱讀；
⑵ 小組交流；
⑶ 全班反饋：
① 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。
② 情感的熏陶固然重要，但“小語(yǔ)”要體現(xiàn)“小”的特點(diǎn)，“知識(shí)與技能”是“三個(gè)維度”的首席。
２、適當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成。
從寫(xiě)作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見(jiàn)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)“閱讀”中的方法，無(wú)疑有利于激發(fā)“習(xí)作”的積極性，有利于實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。
２、在你的記憶中曾經(jīng)有誰(shuí)給予了你什么？你給予了誰(shuí)什么？
⑴ 好朋友交流；
⑵ 全班反饋：
① 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。
② 既是“反省意識(shí)和能力”的提升，又是“交互主體”關(guān)系的體現(xiàn)。
１、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。
２、回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè)或別人給你帶來(lái)快樂(lè)的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片斷。課后選擇完成“延伸──提升──鋪墊”。
第二課時(shí)
進(jìn)一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè)或別人給你帶來(lái)快樂(lè)的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法遷移習(xí)作。
略。
給予是快樂(lè)的教案給予是快樂(lè)字篇四
1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
幻燈片，“關(guān)心別人快樂(lè)自己”小短片
一、輕松導(dǎo)入，引發(fā)情感
今天和這么多老師一起上課，高興不高興？
大家想想，一個(gè)人高興的時(shí)候經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？（笑）
你們會(huì)笑嗎？（會(huì)）
那么我們來(lái)做個(gè)游戲，看你們究竟會(huì)不會(huì)笑，我說(shuō)詞語(yǔ)，你們來(lái)做相應(yīng)的表現(xiàn)，請(qǐng)大家面向后面的老師，請(qǐng)老師們做個(gè)裁判。
微笑——————笑瞇瞇————————哈哈大笑———————冷笑
冷笑的高興的意思嗎？
同學(xué)們做得都很準(zhǔn)確，請(qǐng)你們?cè)傧胂肱c高興相近的詞語(yǔ)有什么？（興奮，激動(dòng)，快樂(lè)）
（老師板書(shū)快樂(lè)）
你什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得快樂(lè)？大家說(shuō)得非常好，在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，得到一件禮物的時(shí)候是快樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候是快樂(lè)的，而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者對(duì)快樂(lè)的感受卻是這樣的————（板書(shū)給予是）把課題補(bǔ)充完整。
誰(shuí)知道給予是什么意思？（給付出）
理解的非常好，我們都知道得到東西的時(shí)候往往是快樂(lè)的，可付出給別人東西的時(shí)候又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)翻到113頁(yè)，輕聲快速讀課文，然后回答這個(gè)問(wèn)題，（出示大屏幕）看誰(shuí)找到的答案多。
二、感悟課文，升華情感
這么多份給予，你覺(jué)得哪一份最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千，感到有一股暖流充滿(mǎn)心間？你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆，把你感受最深的句子劃下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，給大家讀讀原文。
你能想象小男孩說(shuō)這句話時(shí)的心情嗎？誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。
當(dāng)你聽(tīng)到這個(gè)小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？
保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法嗎？
（出示：保羅原以為—————————————————，沒(méi)想到————————————————。）
保羅錯(cuò)了，小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥，而是希望自己來(lái)當(dāng)這樣的哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車(chē)的愿望，多么了不起啊！
小男孩在說(shuō)這句話的時(shí)候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫(huà)的正是這部分的內(nèi)容。（要把快樂(lè)給弟弟）
（出示：保羅原以為——————————————，沒(méi)想到—————————————————。）
小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動(dòng)，他從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè)，那就是“給予是快樂(lè)的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。于是（齊讀12自然段）
為什么這個(gè)夜晚對(duì)于他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？（出示題目）
小弟弟感到難忘，是因?yàn)?/p>
小男孩感到難忘，是因?yàn)?/p>
保羅感到難忘，是因?yàn)?/p>
你可以選擇一句來(lái)說(shuō)，想全部說(shuō)更好。
小男孩非常愛(ài)自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車(chē)，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂(lè)的。
最后老師想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一個(gè)小短片，也許你們都曾經(jīng)看過(guò)，但老師仍然希望你們這一次能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟！
看完之后請(qǐng)同學(xué)們談感受。
三、課堂總結(jié)，延伸情感
關(guān)心別人，快樂(lè)自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)，希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也讓自己獲取一份真正的快樂(lè)。
給予是快樂(lè)的教案給予是快樂(lè)字篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
課前談話：今天是圣誕節(jié)，你們收到禮物了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們收到了什么禮物？你的心情怎樣呢？有沒(méi)有誰(shuí)收到自己同學(xué)送的禮物，我要進(jìn)行采訪了：1、收禮物的同學(xué)談感想；2、送禮物的同學(xué)談感想。（給別人帶來(lái)快樂(lè)自己也是快樂(lè)的）
過(guò)渡：真巧，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于圣誕禮物的課文。
1、齊讀課題
2、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？（表?yè)P(yáng)上節(jié)課學(xué)得很扎實(shí)）
3、從中，我們知道了保羅曾經(jīng)兩次誤解了小男孩，這是怎么回事呢？（過(guò)渡）
1、自由讀課文第一段。思考：保羅誤解了什么？
2、學(xué)生討論。[相機(jī)出示兩段話]
[保羅認(rèn)為小男孩的希望會(huì)是什么呢？（引導(dǎo)話可不說(shuō)）]
a“保羅當(dāng)然知道他希望……這樣的哥哥。”（出示）
[但小男孩的希望是什么呢？]
b“我希望我也……哥哥那樣。”（出示）
[引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)討論]
（2）全班交流。[相機(jī)逐句理解]
a句：（1）說(shuō)意思（2）談體會(huì)，結(jié)合學(xué)生你們會(huì)希望什么呢？[一群小保羅]（3）讀一讀，體會(huì)保羅“獲得是快樂(lè)”的感情。（板書(shū)）
4、我們齊讀4-5節(jié)，體會(huì)小男孩和保羅的不同感情。
6、指名分角色讀：（相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)）
（2）第三節(jié)a、小男孩的表情誰(shuí)來(lái)示范一下；b、指讀“說(shuō)話”[引導(dǎo)“吃驚的是什么？（哥哥”“送給”）]c、再讀，讀出感情來(lái)。
（3）小組分角色練讀第一大段
6、指名各小組感情朗讀
1、自由朗讀。思考：保羅這次誤解了什么？
2、生討論。
（1）“這回他知道……回家的。”（第9節(jié)）
c、齊讀，體會(huì)保羅的感情。
（2）a、小男孩為什么呢？：僅僅是為了給弟弟看看新轎車(chē)嗎？
b、引導(dǎo)：各自讀讀小男孩說(shuō)的一段話，說(shuō)說(shuō)從中你明白了什么？
[小男孩認(rèn)為“給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也是快樂(lè)的。”]
c、再次齊讀這段話，體會(huì)其中的感情。
3、小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，保羅顯然是又一次誤解了小男孩“給予是快樂(lè)的”感情（板書(shū)）那么，你們體會(huì)到小男孩“給予是快樂(lè)的”這種感情了嗎？你認(rèn)為保羅體會(huì)到了嗎？從哪兒看出來(lái)的。
2、齊讀“他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)……夜晚。”（出示）
3、分別說(shuō)說(shuō)，為什么這個(gè)夜晚是難忘的？
6、再讀13節(jié)
給予是快樂(lè)的教案給予是快樂(lè)字篇六
1、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
1、通過(guò)文中人物的言、行體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受。
2、在感悟課文的過(guò)程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。
先板書(shū)板好快樂(lè)的
1、同學(xué)們，今天袁老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)，你們高興嗎？
2、同學(xué)們想一想，一個(gè)人高興經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？
3、那么我們來(lái)做一個(gè)小游戲，看看你們究竟會(huì)不會(huì)笑？
4、剛才同學(xué)們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語(yǔ)還有哪些呢？
(板書(shū)：快樂(lè))大家說(shuō)得非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，得到一件禮物時(shí)是快樂(lè)，受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的……可是今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。(板書(shū)完成課題：給予)請(qǐng)大家來(lái)讀課題。
1、“給予”正音，初步理解“給予”。
2、“給予”是什么意思嗎？
請(qǐng)大家打開(kāi)課本，輕聲快速地讀讀課文，把課文讀通順，想想課文中主要講了一件什么事情？請(qǐng)簡(jiǎn)單地說(shuō)一下。
2、是的，這樣的禮物確實(shí)令人羨慕。一個(gè)小男孩看到這輛新車(chē)，也是羨慕不已，由此發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。
3、你從文中的哪句話感受到小男孩非常謝慕保羅的這輛新車(chē)呢？為什么？(自由讀說(shuō)：走來(lái)走去(多人說(shuō)多人讀師指導(dǎo)師讀輕輕地摸一下(同上)滿(mǎn)臉羨慕(同上)這輛新車(chē)真讓人羨慕(做動(dòng)作)，齊讀)
你還從文中的哪一段中看出小男孩很謝慕保羅的新車(chē)？
男孩子睜大了眼睛：“你是說(shuō)……
1、從這些語(yǔ)言中，你感受到什么？
2、從哪些詞語(yǔ)中看出小男孩很羨慕(睜大眼睛(動(dòng)作)讀驚嘆讀哇讀)請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。
3、我們一起學(xué)做小男孩謝慕地讀一讀。
4、出示句子：
(1)保羅以為男孩子希望也有一個(gè)這樣的哥哥……
(2)小男孩：卻說(shuō)“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥……”
這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是袁老師加的，你能說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
6、讓我們學(xué)做這個(gè)了不起的哥哥讀讀讀這句話。再讀小男孩的話。
過(guò)渡：小男孩的回答出乎保羅的意料，保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)。而小男孩卻要求保羅把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口，保羅以為小男孩為什么把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口。讀保羅微微一笑……這一段。了解原因。
②男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。
1、自由讀一讀，哪個(gè)詞中觸動(dòng)了你的心弦？說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
2、點(diǎn)撥：“三步兩步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，請(qǐng)用你的朗讀把他的這種迫切表現(xiàn)出來(lái)。
“背”—說(shuō)感受關(guān)愛(ài)。
你又從“不一會(huì)兒”中感受到什么？
這是一個(gè)多么關(guān)愛(ài)弟弟的哥哥啊！請(qǐng)你再來(lái)讀讀這句話。
“緊靠”——感受到什么？就是這份兄弟情深感動(dòng)了你我，請(qǐng)你把你的感動(dòng)讀出來(lái)。
3、小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，正是這一份關(guān)愛(ài)、這一份手足情深觸動(dòng)了我們每一個(gè)人的心弦。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他。齊讀。
小男孩的說(shuō)了什么話又讓你感動(dòng)呢？
其中，最令你感動(dòng)的是哪一句？為什么感動(dòng)？
3、——指生說(shuō)——是的，小男孩對(duì)弟弟說(shuō)這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車(chē)給弟弟，而且給了弟弟生活的勇氣、信心和希望。(關(guān)愛(ài)，親切)
4、多么堅(jiān)定的承諾、多么美好的愿望！相信小男孩終有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了給予別人的夢(mèng)想。一個(gè)多么有愛(ài)心的孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話，師引讀他指著保羅的車(chē)說(shuō)。
小男孩的那種你快樂(lè)所以我快樂(lè)的奉獻(xiàn)精神，深深地打動(dòng)了我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人，我們?cè)僖淮物柡钋榈貙?duì)小男孩的弟弟說(shuō)。生齊讀。
④保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铩Ｄ莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
1、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)響起，師讀：保羅的眼睛
2、圣誕節(jié)前夜，一個(gè)充滿(mǎn)著希望、溫暖和愛(ài)的夜晚，這一晚小男孩難忘的是()小弟弟難忘的是()保羅難忘是()(被小男孩子的言行感動(dòng)了，自己的付出能帶給別人快樂(lè)，明白了給予是快樂(lè)的。)
4、請(qǐng)你們同桌互相說(shuō)一說(shuō)。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō))就這樣，他們?nèi)艘黄疬^(guò)了一個(gè)——難忘的夜晚。
5、是呀，他們都在相互付出，付出就是快樂(lè)，奉獻(xiàn)就是快樂(lè)，給予就是快樂(lè)，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到齊讀課題：——給予是快樂(lè)的。
6、同學(xué)們，在我們的生活中肯定有許多助人為樂(lè)的好人好事吧？請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)讓大家一起分享你的快樂(lè)吧。
1、播放幾個(gè)畫(huà)面：同學(xué)們，在我們身邊經(jīng)常也會(huì)出現(xiàn)許多感人的場(chǎng)景：這是同學(xué)們?cè)跒闉?zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛(ài)心，這是志愿者在世博會(huì)上忙碌，這是愛(ài)心人士幫助了將要失學(xué)的孩子。看到面臨失學(xué)的孩子露出的微笑，殘疾的孩子得到了幫助，看到災(zāi)區(qū)的人民露出了笑臉，我們也是快樂(lè)的。同學(xué)們，我們可以隨時(shí)隨地用自己的笑容，自己的語(yǔ)言，自己的雙手，給別人帶去快樂(lè)，那樣，我們一定會(huì)體會(huì)到更多的快樂(lè)。記住，給予是快樂(lè)的，祝你永遠(yuǎn)快樂(lè)。
2、孩子們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，走出課堂之際y，讓我們輕輕地對(duì)自己說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的。讓我們高聲地對(duì)身邊的人說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的！在今后的日子里，讓我們以自己的言行向所有人大聲說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的！
給予是快樂(lè)的教案給予是快樂(lè)字篇七
１、理解課文內(nèi)容，感受小男孩美好的心靈。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
從人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入
１、板書(shū)“快樂(lè)”，同學(xué)們，你們什么時(shí)候最快樂(lè)？
２、今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂(lè)的文章，補(bǔ)充課題：
給予是快樂(lè)的。
３、那么，快樂(lè)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
４、讀了課題后，你有什么問(wèn)題嗎？
生：什么是給予？
生：為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的？
……
５、這些問(wèn)題提得真好，就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第２４課 給予是快樂(lè)的，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到本１１３頁(yè)，自由讀一讀預(yù)習(xí)導(dǎo)讀，看看學(xué)習(xí)這篇課文有那些要求。
（指名回答。）
二、初讀課文，整體感知
１、那么課文的主要內(nèi)容是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)自字音，認(rèn)清字形，句子要讀流利。
（指名回答，請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充。）
２、那么這件事讓保羅明白什么呢？
出示：
這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。
生齊讀這個(gè)句子。
３、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂(lè)的，讓我們來(lái)讀１～１２自然段。讀后，請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述這個(gè)故事。
（指名同學(xué)講故事。）
４、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請(qǐng)同學(xué)們默１～１２自然段，并用筆劃出來(lái)，在旁邊寫(xiě)下你的感受。
５、交流：
⑴ 出示：
體會(huì)“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會(huì)感到驚訝。
小男孩驚訝僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛這樣的新車(chē)嗎？讓我們替小男孩說(shuō)出心里的話。
（指名回答。）
是啊！保羅錯(cuò)了，小男孩不是希望自身也有這樣一個(gè)哥哥，而是希望自身想當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車(chē)，多么了不起啊。
生：我覺(jué)得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會(huì)邀請(qǐng)一個(gè)陌生人與他一起兜風(fēng)呢？保羅可能被男孩的語(yǔ)言給感動(dòng)了。
生：保羅把車(chē)開(kāi)到小男孩家門(mén)口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐著一輛漂亮的新車(chē)，可是保羅又錯(cuò)了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車(chē)，并許下了他也要送一輛車(chē)給他弟弟的許諾。男孩一定想把他的快樂(lè)與他弟弟一起分享。
⑷ 教師引讀第十二自然段：
① 出示：
保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē)，把弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铩Ｄ莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
請(qǐng)同學(xué)們猜猜，這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻€(gè)人是怎樣度過(guò)的？同桌先說(shuō)一說(shuō)，全班再交流。
② 那在你們的生活中，有沒(méi)有一些給予是快樂(lè)的確事情呢？
三、總結(jié)全文
是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。我想送給同學(xué)們一句話：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”在我們的日常生活中也不時(shí)能體會(huì)到給予的快樂(lè)，也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一顆慷慨的愛(ài)心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出，這個(gè)世界就會(huì)更加美好。也希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪校嘟o他人一份關(guān)愛(ài)，一份協(xié)助，同時(shí)，你也會(huì)收獲一份真正的快樂(lè)。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
今天上午我執(zhí)教的是四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第２４課《給予是快樂(lè)的》，整堂課基天性體現(xiàn)新的教學(xué)理念，能把時(shí)間和空間都還給同學(xué)，思路也很清晰。在開(kāi)課時(shí)能抓住閱讀提示，讓同學(xué)自身尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)并針對(duì)兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。講解課文時(shí)，我首先從整體感知課文入手，先對(duì)整篇課文有個(gè)大致了解，然后圍繞“這個(gè)故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開(kāi)的。并進(jìn)行了引讀，在想象“這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻€(gè)人在一起做了什么”這里，讓同學(xué)先同桌說(shuō)說(shuō)再全班交流，充沛發(fā)揮了同學(xué)的自主、探究性，最后是一個(gè)拓展延伸，在同學(xué)充沛閱讀后，使同學(xué)體會(huì)到作者的愛(ài)心，并發(fā)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而體會(huì)給予是令人快樂(lè)的。
同時(shí)，這節(jié)課也存在著不少的問(wèn)題：
首先，在導(dǎo)入時(shí)沒(méi)有抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)快樂(lè)，而忽略了“給予”的含義，以至于同學(xué)在后面談自身在日常生活中類(lèi)似的經(jīng)歷時(shí)都只說(shuō)到自身快樂(lè)的事情而沒(méi)有說(shuō)到給予的快樂(lè)。有些偏離文本主題。
其次，課堂上的交流很多，沒(méi)有通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時(shí)間太多，本課的語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)到位。
第三、對(duì)保羅的內(nèi)心感受抓得不實(shí)，同學(xué)雖然有讀，但讀的時(shí)間還是太少了。而且，同學(xué)讀的情感不是很到位，沒(méi)有很好的體會(huì)人物的情感，比方說(shuō)，小男孩的那種羨慕與驚嘆沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。老師也沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的的知道。
最后，我思索，一節(jié)課是否稱(chēng)得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。
辜淑華：曹老師作為新老師體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新的精神，教授本課時(shí)好的方面貫穿了以同學(xué)為主的精神，堅(jiān)持把課堂交給同學(xué)，文中的幾個(gè)局部設(shè)計(jì)讓同學(xué)自瀆自悟，也是比較好的，同時(shí)，曹老師教學(xué)態(tài)度自然，教學(xué)層次也比較清晰，但是在最后掌握閱讀鏈接的局部，卻因?yàn)闀r(shí)間過(guò)短，沒(méi)有進(jìn)行深入，只是帶過(guò)，可能比較匆促。
祝怡婷：曹老師的教態(tài)大方得體，課前準(zhǔn)備比較充沛，注重了以同學(xué)為主。缺乏的地方，課文給人以快樂(lè)的感情，但是整堂課師生情感似乎沒(méi)有進(jìn)入課堂，學(xué)完課文后沒(méi)有與文中人物發(fā)生共鳴，有可能是在備課時(shí)，曹老師目標(biāo)訂的過(guò)高，導(dǎo)致難以在課堂中落實(shí)。同時(shí)開(kāi)課的問(wèn)題“為什么給予是快樂(lè)的”可能提的過(guò)早，同學(xué)在開(kāi)始的地方不理解，導(dǎo)致文中有些問(wèn)題沒(méi)有深入，情感沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)要求。
熊順華：曹老師整堂課目標(biāo)清晰，課堂中各種方法設(shè)計(jì)也不錯(cuò)，導(dǎo)入局部的你認(rèn)為“什么是快樂(lè)的？”同學(xué)說(shuō)的也很有興趣。缺乏的地方：教學(xué)本課時(shí)，似乎是為了使同學(xué)進(jìn)入一個(gè)預(yù)設(shè)的課程中，沒(méi)關(guān)注同學(xué)的“生成”。在課文的后半局部，曹老師讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)在生活中實(shí)際的例子，因?yàn)闀r(shí)間過(guò)短，同學(xué)沒(méi)有說(shuō)到位，我認(rèn)為，課堂氣氛的關(guān)注應(yīng)該在研討的過(guò)程中烘托出，使整堂課的學(xué)習(xí)在一種好的氛圍中結(jié)束。
給予是快樂(lè)的教案給予是快樂(lè)字篇八
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4.憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容。能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。()
教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)資料、格言
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1.同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂(lè)?
2.小結(jié)：是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂(lè)。但有一種快樂(lè)不是來(lái)自于物質(zhì)的獲得，而是人精神上的愉悅享受。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》，我想通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)獲得另一種快樂(lè)。
3.揭題，指名讀課題：《給予是快樂(lè)的》(正音：給予jǐyǔ理解詞義)。齊讀課題。
意圖：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。
1.給予為什么會(huì)快樂(lè)呢?認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想想。找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予了別人什么?(學(xué)生自由讀課文)
2.檢查反饋
(1)大家在讀的時(shí)候有沒(méi)有遇到難讀的段落?(交流，抽讀，正音。相機(jī)理解：饒有興趣、寬裕)
(2)文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么?
根據(jù)回答板書(shū)：哥哥保羅
男孩弟弟
意圖：本提綱挈領(lǐng)，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用。
(一)感受獲得的快樂(lè)
再一次讀讀課文，你是從哪些文字中感受到了他們的快樂(lè)?劃出相關(guān)語(yǔ)句。
2.交流討論、體味語(yǔ)言文字，教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(根據(jù)學(xué)生需要，隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容)
意圖：給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)空間，啟發(fā)學(xué)生先從“獲得”的層面去體驗(yàn)、感受快樂(lè)。為下文對(duì)“給予”的體悟打下伏筆。
1.文中有沒(méi)有寫(xiě)弟弟的快樂(lè)?但他的快樂(lè)你感覺(jué)到了嗎?(感受到了)
2.他的快樂(lè)又是是誰(shuí)給予的?(小男孩和保羅)
師：獲得時(shí)是那樣的快樂(lè)，給予時(shí)他們快樂(lè)嗎?讓我們?cè)僮屑?xì)地來(lái)研讀文本：(小組合作，集體交流。并根據(jù)學(xué)生需要，隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容)
(1)男孩快樂(lè)(重點(diǎn)研讀以下三個(gè)句子)
◎男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
◎小男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。
(2)保羅快樂(lè)
(三)分角色朗讀
讓我們通過(guò)朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動(dòng)。(指導(dǎo)朗讀：指名讀、男女生讀。指導(dǎo)讀出小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情，讀出保羅的情感變化。)
【】按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。因此，以這一材料為載體，以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)快樂(lè)的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書(shū)能力)得到多方面的提升。
1.圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了一份份美好的祝愿，圣誕音樂(lè)在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語(yǔ)充滿(mǎn)了整個(gè)街道。看著車(chē)窗外的一切，車(chē)內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會(huì)想些什么呢?選擇其中的一個(gè)說(shuō)說(shuō)。(交流)
2.是啊，分享是快樂(lè)的。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè);樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。──(出示、齊讀)“這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的”。(點(diǎn)題)
意圖：激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊“中心”，收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。
(出示)我也曾因?yàn)開(kāi)________而感到快樂(lè)。(讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，然后交流)
師：給予是快樂(lè)的，同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，我們也不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心。
意圖：力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)。
1.送人玫瑰，手留余香，同學(xué)們，你會(huì)為自己留什么作業(yè)?(在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師加以歸類(lèi)、引導(dǎo))
常規(guī)性作業(yè)：
抄寫(xiě)文中的詞語(yǔ)2遍。
有感情的朗讀課文，到小組長(zhǎng)那兒過(guò)關(guān)。
同桌之間互相背誦課文。
拓展閱讀
每個(gè)同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。
舉行讀書(shū)展示活動(dòng)，把課外找到的相同主題的文章進(jìn)行交流。
今后，愛(ài)護(hù)自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。
今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。
2.最好的作業(yè)就是永遠(yuǎn)記住這世間最美好的語(yǔ)言“給予是快樂(lè)的”，向文中的小男孩、保羅學(xué)習(xí)，共同播撒愛(ài)心，贏得真正的幸福。
意圖：實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，把握了語(yǔ)文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。