無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
語文教學(xué)常見的方法有哪些篇一
目標(biāo)管理法是指主管人員和下屬共同參與制定雙方同意的目標(biāo)使組織目標(biāo)得以確定和滿足的一種方法。這些目標(biāo)是詳細的、可測量的、受時間控制的，而且結(jié)合在一個行動計劃中。在以雙方確定的客觀績效標(biāo)準(zhǔn)為中心的績效測評期間，每一進步的取得和目標(biāo)的實現(xiàn)是可以測量和監(jiān)控的。
目標(biāo)管理是參與管理的一種形式。目標(biāo)的實現(xiàn)者同時也是目標(biāo)的制定者，即由上級與下級在一起共同確定目標(biāo)。首先確定出總目標(biāo)，然后將總目標(biāo)分解，逐級展開，通過上下協(xié)商，制定出企業(yè)各部門直至每個員工的目標(biāo)。
目標(biāo)管理重視結(jié)果，強調(diào)自主、自覺，但這并不等于領(lǐng)導(dǎo)可以放手不管，領(lǐng)導(dǎo)對目標(biāo)實施過程的管理是不可缺少的。
在對實現(xiàn)目標(biāo)的過程進行管理的過程中，領(lǐng)導(dǎo)要對下屬的工作進行定期檢查，利用雙方經(jīng)常接觸的機會和信息反饋渠道自然地進行;領(lǐng)導(dǎo)要向下級通報進度，便于互相協(xié)調(diào);領(lǐng)導(dǎo)還要幫助下級解決工作中遇到的難題，當(dāng)出現(xiàn)意外、不可測事件等情況嚴(yán)重影響組織目標(biāo)實現(xiàn)時，適時地修改原定目標(biāo)。
(1)序列比較法
序列比較法是對按員工工作成績的好壞進行排序考核的一種方法。在考核之前，首先要確定考核的模塊，但是不確定要達到的工作標(biāo)準(zhǔn)。將相同職務(wù)的所有員工在同一考核模塊中進行比較，根據(jù)他們的工作狀況排列順序，工作較好的排名在前，工作較差的排名在后。最后，將每位員工幾個模塊的排序數(shù)字相加，就是該員工的考核結(jié)果。總數(shù)越小，績效考核成績越好。
(2)相對比較法
相對比較法是對員工進行兩兩比較，任何兩位員工都要進行一次比較。兩名員工比較之后，相對較好的員工記“1”，相對較差的員工記“0”。所有的員工相互比較完畢后，將每個人的得分相加，總分越高，績效考核的成績越好。
(3)強制比例法
強制比例法是指根據(jù)被考核者的業(yè)績，將被考核者按一定的比例分為幾類(最好、較好、中等、較差、最差)進行考核的方法。
(1)目標(biāo)管理法
目標(biāo)管理是通過將組織的.整體目標(biāo)逐級分解直至個人目標(biāo)，最后根據(jù)被考核人完成工作目標(biāo)的情況來進行考核的一種績效考核方式。在開始工作之前，考核人和被考核人應(yīng)該對需要完成的工作內(nèi)容、時間期限、考核的標(biāo)準(zhǔn)達成一致。在時間期限結(jié)束時，考核人根據(jù)被考核人的工作狀況及原先制定的考核標(biāo)準(zhǔn)來進行考核。
(2)關(guān)鍵績效指標(biāo)法
關(guān)鍵績效指標(biāo)法是以企業(yè)年度目標(biāo)為依據(jù)，通過對員工工作績效特征的分析，據(jù)此確定反映企業(yè)、部門和員工個人一定期限內(nèi)綜合業(yè)績的關(guān)鍵性量化指標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)進行績效考核。
(3)等級評估法
等級評估法根據(jù)工作分析，將被考核崗位的工作內(nèi)容劃分為相互獨立的幾個模塊，在每個模塊中用明確的語言描述完成該模塊工作需要達到的工作標(biāo)準(zhǔn)。同時，將標(biāo)準(zhǔn)分為幾個等級選項，如“優(yōu)、良、合格、不合格”等，考核人根據(jù)被考核人的實際工作表現(xiàn)，對每個模塊的完成情況進行評估。總成績便為該員工的考核成績。
(4)平衡記分卡
平衡記分卡從企業(yè)的財務(wù)、顧客、內(nèi)部業(yè)務(wù)過程、學(xué)習(xí)和成長四個角度進行評價，并根據(jù)戰(zhàn)略的要求給予各指標(biāo)不同的權(quán)重，實現(xiàn)對企業(yè)的綜合測評，從而使得管理者能整體把握和控制企業(yè)，最終實現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。
(1)全視角考核法
全視角考核法(360°考核法)，即上級、同事、下屬、自己和顧客對被考核者進行考核的一種考核方法。通過這種多維度的評價，綜合不同評價者的意見，則可以得出一個全面、公正的評價。
(2)重要事件法
重要事件是指考核人在平時注意收集被考核人的“重要事件”，這里的“重要事件”是指那些會對部門的整體工作績效產(chǎn)生積極或消極的重要影響的事件，對這些表現(xiàn)要形成書面記錄，根據(jù)這些書面記錄進行整理和分析，最終形成考核結(jié)果。
績效定量管理法正是在不同的時期和不同的工作狀況下，通過對數(shù)據(jù)的科學(xué)處理，及時、準(zhǔn)確地考核，協(xié)調(diào)落實收入、能力、分配關(guān)系。
語文教學(xué)常見的方法有哪些篇二
表現(xiàn)手法：表現(xiàn)手法是一種很模糊的概念。從廣義上來講表現(xiàn)手法即寫作手法，包括表達方式、修辭手法。狹義上來講種類也很多，包括：開門見山、前后照應(yīng)、伏筆鋪墊、設(shè)置懸念、承上啟下、卒章顯志、畫龍點睛;以動襯靜、欲揚先抑、襯托對比、正面?zhèn)让妗⒑嫱袖秩尽崒懱搶懙取?/p>
表達方式：表達方式主要包括記敘、描寫、議論、抒情、說明五種，其中描寫與抒情是常考內(nèi)容。抒情又包括間接抒情與直接抒情。間接抒情是指作者不直接出面，通過其它方式來抒發(fā)感情，語言比較冷靜客觀，或借人物之口來抒情，或通過特定的語調(diào)來抒情。間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強。間接抒情又分為詠物抒情、借景抒情、融情于景、情景交融、以景結(jié)情、以樂景寫哀情、托物言志、托物寓理、借古諷今等。直接抒情就是以第一人稱“我”為抒情主體，直接表現(xiàn)作者的思想感情的一種文章筆法。也叫直抒胸臆。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。分細描與白描、靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫、正面描寫與側(cè)面描寫、虛寫與實寫、人物描寫、環(huán)境描寫等。
修辭手法：修辭手法是指修飾文字詞句，使語言表達得準(zhǔn)確、鮮明而生動有力，情感真摯、強烈而又引人入勝。包括象征、夸張、擬人、比喻、借代、對偶、反問、設(shè)問、雙關(guān)、諧音、用典、互文、疊詞等。
寫作技巧包括哪些方面常見的修辭手法的作用
語文教學(xué)常見的方法有哪些篇三
1、定義：教師主要運用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的。思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
2、具體實施形式：
1)講解教學(xué)方法
2)談話教學(xué)方法
3)討論教學(xué)方法
4)講讀教學(xué)方法
5)講演教學(xué)方法
3、運用講授式教學(xué)方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個方面：
1)科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。
（2）教師的教學(xué)語言應(yīng)具有清晰、精練、準(zhǔn)確、生動等特點。
（3）善于設(shè)問解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動。
1、定義：教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。
（1）問題教學(xué)法
（2）探究教學(xué)法
（3）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法
3、運用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與探究教學(xué)法時，應(yīng)注意以下幾方面的要求：
（1）努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境。
（2）選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題（課題）與過程。
（3）有序組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動。
4、問題探究式教學(xué)方法的實施的基本步驟：
（1）創(chuàng)設(shè)問題的情境
（2）選擇與確定問題
（3）討論與提出假設(shè)
（4）實踐與尋求結(jié)果
（5）驗證與得出結(jié)論
1、定義：通過課內(nèi)外的練習(xí)、實驗、實習(xí)、社會實踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實踐性活動，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。
2、訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法中的各種具體教學(xué)方法的內(nèi)涵和基本要求
（1）練習(xí)法
（2）實驗法
（3）社會實踐法
（4）研究性學(xué)習(xí)法
1、現(xiàn)代教學(xué)媒體的分類
現(xiàn)代教學(xué)媒體根據(jù)人接受信息的感官不同，可以分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。
2、現(xiàn)代信息技術(shù)可以實現(xiàn)多方面的教學(xué)功能，其中主要的方面體現(xiàn)在：
（1）再現(xiàn)功能。
（2）集成功能。
（3）交互功能。
（4）虛擬功能。
語文教學(xué)常見的方法有哪些篇四
不合理的營銷人員的考核指標(biāo)時，只是沿用常規(guī)的營銷人員考核指標(biāo)，而沒有切實根據(jù)企業(yè)自身的戰(zhàn)略目標(biāo)來制定適合本企業(yè)發(fā)展的考核指標(biāo)及權(quán)重。例如某些企業(yè)，對指標(biāo)追求的是大而全，面面俱到，什么都想要考核，這反而會分散被考核者對重要指標(biāo)的關(guān)注程度。針對這種狀況，建議您制定營銷人員考核指標(biāo)應(yīng)該充分體現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略意圖，并根據(jù)企業(yè)面對的不同市場確定不同的考核指標(biāo)和指標(biāo)權(quán)重。為此我們從從平衡計分卡四個維度來進行歸類，主要有以下指標(biāo)：
·內(nèi)部運營類指標(biāo)：銷售工作總結(jié)質(zhì)量等；
·學(xué)習(xí)與成長指標(biāo)：工作能力評價指標(biāo)、工作態(tài)度評價指標(biāo)等。
為了更好的體現(xiàn)不同情況下營銷人員考核重點的不同，我們可以將上面的考核指標(biāo)重新進行分類，可以分為考核結(jié)果類的指標(biāo)和考核過程類的指標(biāo)，所謂考核過程類指標(biāo)，主要反映營銷人員工作的努力程度，而考核結(jié)果類指標(biāo)則反映的是營銷人員工作的成果。其中，銷售收入完成率、銷售收入增長率、銷售回款完成率、市場占有率、銷售成本控制達成率、每百次訪問平均得到的訂單數(shù)、新客戶開發(fā)數(shù)量、老客戶流失數(shù)量等為考核結(jié)果類指標(biāo)，而陌生客戶拜訪數(shù)量、客戶滿意度、銷售工作總結(jié)質(zhì)量、能力態(tài)度指標(biāo)等可歸入考核過程類指標(biāo)。此外，對于銷售團隊的管理人員，為了鼓勵其培養(yǎng)團隊，還需要為其設(shè)置團隊銷售收入完成率，團隊銷售收入增長率、下屬銷售收入完成情況、培訓(xùn)情況等指標(biāo)。
績效考核指標(biāo)的目標(biāo)值設(shè)定不是很多企業(yè)常見的問題，大多數(shù)企業(yè)因為缺乏對歷史數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析，或者對未來市場的判斷出現(xiàn)偏差，致使設(shè)定的考核指標(biāo)的目標(biāo)值出現(xiàn)了較大問題。有些指標(biāo)的目標(biāo)值明顯過高，這會造成員工即使非常努力也無法完成指標(biāo)，會嚴(yán)重挫傷員工的積極性；而有些指標(biāo)的目標(biāo)值又設(shè)置過低，造成營銷人員的獎金大幅度提升，企業(yè)不愿意兌現(xiàn)或者無法承擔(dān)兌現(xiàn)的成本，這會導(dǎo)致企業(yè)對員工信用的喪失，后果相當(dāng)嚴(yán)重。因此，制定合理的營銷人員的績效考核指標(biāo)的目標(biāo)值尤為重要，甚至考核指標(biāo)目標(biāo)值的準(zhǔn)確設(shè)定是考核能否起到應(yīng)有激勵作用的關(guān)鍵，能夠輕而易舉完成的目標(biāo)值和無論如何努力也完不成的目標(biāo)值對企業(yè)來說都一樣的不利。
目標(biāo)值的準(zhǔn)確來自于企業(yè)對自身歷史數(shù)據(jù)的長期、深入的分析，需要企業(yè)總結(jié)歷史經(jīng)驗，分析、確定對企業(yè)銷售收入起較大影響的因素有哪些，并根據(jù)歷史數(shù)據(jù)建立銷售收入和各影響因素之間的模擬函數(shù)關(guān)系，然后以此為基礎(chǔ)來預(yù)測企業(yè)明年市場銷售各項數(shù)據(jù)，這樣才能較為準(zhǔn)確的確定考核指標(biāo)的目標(biāo)值，才能使績效考核真正起到引導(dǎo)、激勵員工的作用。
營銷人員績效考核周期設(shè)定不合理相對于前兩個問題存在的范圍不是很普遍，但是在一些新興企業(yè)，或者對企業(yè)內(nèi)的一些新興業(yè)務(wù)的考核方面，有時會存在這樣的問題。考核周期需要根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品的特點來確定。不能一概而論。有些企業(yè)的產(chǎn)品從銷售到回款周期較長；或者產(chǎn)品因為價格較高等因素，從開始接觸客戶到最后成單需要較長的時間，那么對這些類產(chǎn)品營銷人員的考核周期也就不易過短。而有些產(chǎn)品的銷售特點是出貨快，較短周期內(nèi)就可以銷售較大批量，那么對于這些類產(chǎn)品營銷人員的考核周期就可以適當(dāng)縮短，這樣有利于對營銷人員進行及時的激勵。
營銷人員作為企業(yè)經(jīng)濟效益的來源，其工作態(tài)度及結(jié)果與企業(yè)目標(biāo)有直接關(guān)系，因此建立符合營銷人員特點的績效考核體系來調(diào)動營銷人員工作積極性是很迫切和必要的。同時績效考核作為管理工具，對企業(yè)意義重大，對實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)起重要作用。雖然目前多數(shù)企業(yè)都有自己的績效考核辦法，但隨著內(nèi)外部環(huán)境的變化，現(xiàn)有的績效考核方法會不能適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)狀，我們必須與時俱進，制定好符合企業(yè)發(fā)展特色的營銷人員的績效考核，經(jīng)常進行內(nèi)部協(xié)調(diào)與溝通，根據(jù)需要對考核指標(biāo)及辦法進行合理地動態(tài)調(diào)整，才能建立科學(xué)的績效考核體系，提高營銷人員的積極性。
語文教學(xué)常見的方法有哪些篇五
一、“教學(xué)效益第一”原則。
在發(fā)展、運用各種教學(xué)手段的過程中，我們需要樹立一種“教學(xué)效益第一”的原則，努力讓有限的投入產(chǎn)生最大的效果。如果選用得當(dāng)，就能在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以提倡教師應(yīng)從教學(xué)的實際需要出發(fā)來選擇教學(xué)手段和使用教學(xué)設(shè)備，注意設(shè)備、軟件、教師運用設(shè)備能力的整體協(xié)調(diào)性，從而使有限的教學(xué)設(shè)備、工具真正發(fā)揮最大的效用。教學(xué)中要克服虛榮、講排場的心理，不搞花架子，真抓實干，使教學(xué)手段為學(xué)生發(fā)展和教學(xué)改革創(chuàng)新服務(wù)。
二、“符合教學(xué)需要”原則。
選擇和運用何種教學(xué)手段，應(yīng)從教學(xué)的實際需要、具體的教學(xué)任務(wù)、學(xué)科教學(xué)特點、教學(xué)手段的經(jīng)濟成本、操作控制等方面來考慮。這里需要注意的是，必須從實際的教學(xué)需要出發(fā)，處理好課堂中教師、學(xué)生、教學(xué)手段之間，不同教學(xué)階段與教學(xué)手段之間，感性學(xué)習(xí)、理性思考與教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段等幾方面關(guān)系。我們應(yīng)當(dāng)清醒地看到，現(xiàn)代教育技術(shù)也不全是萬能的，幻燈片等電腦軟件包括其他一些多媒體手段的使用，在豐富了教學(xué)手段、給教學(xué)帶來方便、加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象的同時，也有學(xué)生發(fā)出了“教師與學(xué)生交流日漸減少，整節(jié)課就是熟練的操縱計算機”的抱怨。因此，應(yīng)在不同教學(xué)階段采用不同的教學(xué)手段，形成計算機多媒體教學(xué)、黑板、教學(xué)模型、掛圖以及實物相結(jié)合的授課方式。也就是“傳統(tǒng)”和“現(xiàn)代化”要有機的結(jié)合。
三、“師生互動”原則。
在選定教學(xué)手段之后，還有一個科學(xué)合理有效運用的問題(課件有了，學(xué)生能不能配合的問題)。這既是任何教師教學(xué)水平、教學(xué)技能和教學(xué)智慧具體綜合的反映，也是教師教學(xué)創(chuàng)新的最終體現(xiàn)。例如，可以通過展示教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教師電子教案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)知性；通過提供各類視聽教材、聲像文字資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化和個性化；通過開辟師生討論平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。只有師生之間產(chǎn)生了情感互動，教師的講與操作才能和學(xué)生的學(xué)達到同步，受到預(yù)期的教學(xué)效果。
語文教學(xué)常見的方法有哪些篇六
(一)堅持科學(xué)、系統(tǒng)、客觀、公開、公平、公正的原則;
(二)建立面向公司戰(zhàn)略、全過程監(jiān)控的績效考核體系;
(三)按照權(quán)責(zé)對等的要求，進一步明確上級和下級之間的管理關(guān)系、責(zé)任關(guān)系;
(六)注重持續(xù)不斷的績效溝通和績效改進。
(三)加強對績效考核工作的監(jiān)督，對員工反映的問題，要按職責(zé)范圍及時檢查和處理，追究有關(guān)人員的責(zé)任。
(一)部門績效考核：結(jié)合年度全面預(yù)算工作，在各部門上報、匯總分析的基礎(chǔ)上，由公司財務(wù)管理部牽頭組織，各部門配合，共同制定部門年度績效考核指標(biāo)(即各部門經(jīng)濟指標(biāo)和重點工作)、方法和程序，報公司經(jīng)理辦公會議審定，并以部門工作目標(biāo)責(zé)任書作為部門的績效合約，在公司年度工作會議上簽訂。
(二)員工績效考核：包括中層管理人員的績效考核和一般員工的績效考核。
1、考核指標(biāo)采取“定量+定性”的方式設(shè)計，盡可能量化，不能量化的盡量細化。主要考核以關(guān)鍵績效指標(biāo)為核心的工作業(yè)績，由關(guān)鍵績效指標(biāo)和一般績效指標(biāo)組成。
2、關(guān)鍵績效指標(biāo)基于對公司戰(zhàn)略目標(biāo)的分解，是對戰(zhàn)略目標(biāo)的細化和具體化;一般績效指標(biāo)基于對工作職責(zé)的考核。
3、公司人力資源部牽頭組織制定《公司員工績效考核指標(biāo)體系及評價標(biāo)準(zhǔn)》，并對該指標(biāo)體系及評價標(biāo)準(zhǔn)實行動態(tài)管理，每年進行修訂、完善，公司分管領(lǐng)導(dǎo)、中層管理人員依據(jù)部門年度工作目標(biāo)責(zé)任書確定的考核內(nèi)容、部門工作計劃、員工所承擔(dān)的崗位職責(zé)，在溝通的基礎(chǔ)上，分別提出直接下屬的具體考核內(nèi)容，人力資源部匯總后報公司經(jīng)理辦公會議審定。
(一)績效考核實行統(tǒng)一組織、分步實施、分級負責(zé)。
(二)公司財務(wù)管理部負責(zé)部門績效考核的牽頭組織和總體實施工作。
1、制定年度內(nèi)部經(jīng)濟指標(biāo)和重點工作考核及獎勵辦法;
2、組織實施對各部門季度、年度的績效考核工作;
3、對各部門經(jīng)濟指標(biāo)完成情況進行核定;
4、對員工績效考核工作提供數(shù)據(jù)支持。
(三)人力資源部負責(zé)員工績效考核的牽頭組織和總體實施工作。具體是：
1、制定員工績效考核管理制度、流程，改進、完善員工績效考核體系;
2、組織實施績效考核培訓(xùn)，對考核者、被考核者進行績效考核輔導(dǎo);
3、協(xié)助公司分管領(lǐng)導(dǎo)，組織實施對中層管理人員的績效考核工作;
4、協(xié)助部門負責(zé)人，組織實施對一般員工的績效考核工作;
5、收集考核信息數(shù)據(jù)，匯總并統(tǒng)計考核結(jié)果。
(四)公司各部門負責(zé)對本部門員工的績效考核實施工作。具體是：
1、提出本部門員工的績效考核指標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn);
2、根據(jù)工作安排和計劃要求，組織實施本部門員工的績效考核工作;
3、向本部門員工反饋考核結(jié)果，制定績效改進措施。
(五)員工績效考核工作每年度進行兩次，半年考核和年度考核分別結(jié)合半年工作總結(jié)和年度工作總結(jié)實施開展，一般情況下，分別安排在每年6月底和12月底。
(一)起草通知、實施準(zhǔn)備
每年6月底和12月底，由人力資源部制定實施半年考核和年度考核的文件通知，印發(fā)績效考核評價打分、結(jié)果反饋有關(guān)表格。年度考核時，需召開全體員工動員大會。
(二)個人述職
被考核者起草并提交年度述職報告，中層管理人員在全體員工大會上集中述職，一般員工由各部門自行組織述職，個人述職工作僅在年度考核進行。
(三)綜合評價
公司全體員工以無記名的方式互相評價打分，人力資源部匯總評分結(jié)果，綜合評價工作僅在年度考核進行，評價結(jié)果作為評選先進的參考。
(四)績效評估
員工績效評估是績效考核的核心環(huán)節(jié)，在半年考核和年度考核安排兩次進行。半年考核是對員工績效考核指標(biāo)完成情況的中期檢查，目的是肯定成績、指出不足，提出下半年工作的改進方向，半年考核結(jié)果作為年度考核的重要參考。
1、中層管理人員：由公司總經(jīng)理、分管領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)考核指標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)，對中層管理人員進行評價打分，評分權(quán)重為總經(jīng)理30%，分管領(lǐng)導(dǎo)70%。總經(jīng)理可授權(quán)委托分管領(lǐng)導(dǎo)對中層管理人員進行評價，并有權(quán)質(zhì)詢分管領(lǐng)導(dǎo)的評價打分依據(jù)。
2、一般員工：由公司總經(jīng)理、分管領(lǐng)導(dǎo)、部門負責(zé)人依據(jù)考核指標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)，對一般員工進行評價打分，評分權(quán)重為總經(jīng)理10%，分管領(lǐng)導(dǎo)20%，部門負責(zé)人70%。總經(jīng)理可授權(quán)委托分管領(lǐng)導(dǎo)對一般員工進行評價，總經(jīng)理、分管領(lǐng)導(dǎo)有權(quán)質(zhì)詢部門負責(zé)人的評價打分依據(jù)。
3、匯總績效評估得分
人力資源部匯總中層管理人員的績效評估得分，各部門負責(zé)人匯總本部門員工的績效評估得分，計算方法為：
績效評估得分=覽考核者打分(或平均分值)×考核者評分權(quán)重]
4、描述性評語
根據(jù)員工績效評估得分，由公司分管領(lǐng)導(dǎo)對中層管理人員形成描述性評語，各部門負責(zé)人對本部門員工形成描述性評語，描述性評語一般應(yīng)包括被考核者績效狀況、績效優(yōu)劣點、績效改進點和期望等。
(五)考核結(jié)果審核
人力資源部將公司各部門中層管理人員、一般員工的考核結(jié)果提交公司經(jīng)理辦公會議審核，并形成決議。
語文教學(xué)常見的方法有哪些篇七
1.講述法講述是一種通過口頭表達傳播信息的教學(xué)方法。在美術(shù)教學(xué)中，做到“精講多練”，要給學(xué)生更多的練習(xí)時間，講述時要輔以直觀的東西以改善講述的單調(diào)性，增加趣味性。例如：對于沒有多少具體作品的形象儲存就學(xué)生而言，在講述兩種美術(shù)風(fēng)格之間的差異時，如果能提供兩種風(fēng)格的作品同時讓學(xué)生觀看，其效果遠比脫離具體直觀形象的抽象講述更佳。講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學(xué)進程，能夠使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)地科學(xué)知識；有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確的掌握教材，大幅度的提高課堂的教學(xué)效果與效率。注意：如果運用不好，容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的局面。
2.提問法提問法又稱問答法，是教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識的方法。提問是課堂教學(xué)的常用方法，主要的目的是引發(fā)學(xué)習(xí)動機、引導(dǎo)思維方向和深度，同時也能檢驗學(xué)生對知識的理解程度。提問法的優(yōu)點調(diào)動教與學(xué)雙方的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性和學(xué)習(xí)熱情。
3.討論法討論是在一種情境中，師生之間或?qū)W生之間通過語言交流互相啟迪，分享信息和思想，探究和解決某個問題的活動。討論法的優(yōu)點是，恰當(dāng)運用討論法，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用、學(xué)習(xí)積極性和主動性，優(yōu)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，培養(yǎng)學(xué)生間的合作與交往能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。注意一般在高年級學(xué)生或成人教學(xué)中采用。
4.示范法示范是教師或示范者實際地操作工具和材料，顯示完成一項工作和制作一件東西的過程和方法。示范在技法的運用和材料的處理方面具有獨特的作用，而美術(shù)學(xué)習(xí)中技能活動占有非常重要的地位，例如在蠟劃版畫的教學(xué)過程中，教師需要對材料的處理和加工，以及制作的程序和方法進行示范。注意在美術(shù)的示范教學(xué)中，應(yīng)該突出方法的要領(lǐng)和方法的程序性，在這一過程中可以通過講述加以提示，同時對一些有一定難度的方法，可以采取重復(fù)示范的方法，以加深學(xué)生的印象。
5.練習(xí)和實踐的指導(dǎo)法優(yōu)點：可使學(xué)生通過練習(xí)牢固地掌握知識，形成技能、技巧，進一步提高要求，發(fā)展學(xué)生記憶、思維、想象及創(chuàng)作能力。學(xué)生先實踐，印象深刻；后總結(jié)，與理論相結(jié)合。學(xué)生在理論聯(lián)系實踐中理解掌握知識。
6.合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)法合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組中一起工作，小組的工作質(zhì)量取決于每一個成員的表現(xiàn)，以及互相協(xié)作的程度，具有雙重功能的優(yōu)點，既能培養(yǎng)學(xué)生的交流、溝通和合作的意識與能力，又幫助學(xué)生互相啟發(fā)，獲得對知識理解和方法的掌握。注意：合作學(xué)習(xí)的人數(shù)不宜過多，一般以4—6個人組成合作小組為宜。
7.比較法比較法是有目的的選取相關(guān)的美術(shù)作品置于同一欣賞環(huán)境中進行比較分析，幫助學(xué)生理解作品的特點。美術(shù)鑒賞過程中的比較是以多種形式出現(xiàn)的，把風(fēng)格迥異的美術(shù)作品并置，或者風(fēng)格相近的作品并列，培養(yǎng)學(xué)生的辨識能力。還可以將同一題材的作品、同一繪畫內(nèi)容、不同處理樣式的作品置于同一欣賞環(huán)境中等。引導(dǎo)學(xué)生比較不同的時空、背景下美術(shù)作品的特點，深化理解。優(yōu)點：直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解和接受；讓學(xué)生在對比分析中，更容易的掌握美術(shù)作品的特點和藝術(shù)規(guī)律；有利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與教學(xué)的積極性；有利于學(xué)生審美情趣的提高。
語文教學(xué)常見的方法有哪些篇八
一、發(fā)揮非智力因素在培養(yǎng)歷史思維能力的作用。
在歷史教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮非智力因素的作用，非智力因素如志向、想象力、意志力、興趣等能給思維力的產(chǎn)生提供強大的動力。一個人的志向越高，他的學(xué)習(xí)動力和潛能就越大;想象力愈豐富，愈有利于構(gòu)建知識的立體體系，愈有利于思維的擴展;意志力堅強的人，能自覺調(diào)節(jié)自己的行為，駕馭自己的情緒，并善于確定自己的目標(biāo);興趣能喚起學(xué)生求知欲的強大動力，學(xué)生只有在濃厚的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)下，才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，才能積極思維。因此，在歷史教學(xué)中，老師不能簡單地把自己看成教材與學(xué)生間的媒介，一定要大力開發(fā)學(xué)生的非智力因素，保證每位學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)興趣積極的思維意識。這是培養(yǎng)歷史思維能力的首要環(huán)節(jié)。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)思維能力。
三、多運用直觀教具和形象語言，調(diào)動思維的積極性和自覺性。
歷史教學(xué)不能平鋪直敘教材的內(nèi)容，要多運用直觀教具，如歷史地圖、課文插圖、仿制的模型教具等，以此來增強同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和開啟思維的動機。比如講述鴉片戰(zhàn)爭這一內(nèi)容時，可先引導(dǎo)同學(xué)們看課本插圖，并要求同學(xué)們指出哪幅圖反映英國必然會發(fā)動對中國的侵略戰(zhàn)爭?哪幅圖能體現(xiàn)英國的侵略行為?哪幅圖反映清政府的腐敗無能?這樣以圖導(dǎo)談，能加強教學(xué)的直觀性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
歷史教學(xué)中，運用生動形象的語言，把抽象的敘事形象化，以幫助學(xué)生進行由淺入深、由此及彼的聯(lián)想思維，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。例如，在講述赤壁之戰(zhàn)時，可利用蘇軾《赤壁懷古》里面生動的詞句對古戰(zhàn)場赤壁進行渲染，簡單色畫波瀾壯闊的戰(zhàn)斗場面。然后因勢利導(dǎo)，推動學(xué)生思維的遷移，讓學(xué)生了解赤壁之戰(zhàn)的背景、經(jīng)過和歷史作用，并假設(shè)關(guān)羽當(dāng)時把曹操殺了，可能會出現(xiàn)怎樣的結(jié)局?讓同學(xué)們展開想象的翅膀進行討論，既開闊了視野，又鍛煉了對歷史事件的思辯能力。
另外，語言的準(zhǔn)確運用，擁有扎實的語言基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)科思維能力的重要條件。語言是思維的工具，思維離不開語言，語言可以促進思維的發(fā)展。學(xué)生在考試中出現(xiàn)審題能力差。概括能力不足，答案不簡潔明了，條理不清楚、層次混亂等問題，主要是學(xué)生語言能力問題。因此，在歷史教學(xué)中，應(yīng)注意下面幾點：首先，老師應(yīng)注意縮小師生間的語言差異，使老師的知識傳授與學(xué)生的知識接受趨于一致，學(xué)生的思維才能活躍起來。其次，要弄清教材中一些關(guān)鍵性語言，引導(dǎo)學(xué)生做定量思維。如鐵農(nóng)具、牛耕春秋出現(xiàn)，戰(zhàn)國推廣，西漢廣泛使用。出現(xiàn)、推廣、廣泛使用所表示的量是有著巨大差別的。再次，引導(dǎo)學(xué)生用自己最熟悉的語言進行思維，把所學(xué)的內(nèi)容加工整理成自己的語言，往往能把厚書讀薄，達到事半功倍之效。因此，過好語言關(guān)是培養(yǎng)思維能力必不可少的條件。
四、讓學(xué)生多研究思維實例，吸取別人思維的經(jīng)驗長處。
在課堂上發(fā)展學(xué)生的思維能力往往受到時間的限制。為了讓學(xué)生思維能力真正發(fā)展起來，在重視課堂教學(xué)的同時，應(yīng)把歷史教學(xué)引向課外，鼓勵學(xué)生多參加課內(nèi)活動。例如，看歷史故事，聽歷史講座，參加歷史專題辯論等。通過豐富多彩的課外活動，多研究一些思維實例，學(xué)習(xí)一些專家、學(xué)者的思維成果，填補課堂學(xué)習(xí)上的一些空白。這樣有利于打破思維定勢，拓展思維空間，有助于解答一題多論的歷史問題。不過，學(xué)生在吸收謁外營養(yǎng)的過程中應(yīng)注意如下幾點：第一，注意科學(xué)吸收。對同一歷史問題的看法有幾種不同的觀點，有些觀點不科學(xué)也不全面，不利于學(xué)生形成辯證的唯物史觀。因此，讓學(xué)生多掌握一些歷史理論知識，特別是與邏輯學(xué)、辯證法有關(guān)的理論知識，學(xué)會以歷史唯物主義觀點來思考和分析問題，達到去偽存真、辯證吸收的目的。第二，講究質(zhì)量，不盲目追求數(shù)量。研究思維實例在于精而不在于多，思維實例應(yīng)具有代表性，以共性看一般，往往達到一通百通的效果。第三，注意思維的多棱性。思維的形式包括形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維等多種形式。一種歷史知識的學(xué)習(xí)往往包括幾種思維形式，只有弄清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)悟不同思維方式在掌握歷史知識中的不同作用，才能實現(xiàn)由淺入深、由低到高的知識遷移，并形成科學(xué)的思維方式。