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小學綜合能力演講稿篇一
把學生被動的學生知識，變為主動探索知識，在教學實踐中，筆者具體采取了以下幾方面的做法。
1 讓學生學會看書，培養學生的自學能力讓學生學會看書，從教材中獲得知識，是培養學生學習能力的一條主要途徑。
1．1 激發學生看書的興趣
為此，在看書之前，教師要以趣激情，激發學生的求知欲望，讓學生帶著濃厚的興趣看書，尋求答案，從中獲得成功的喜悅。
1．2 指導學生掌握看書的方法
在讓學生看書之前，教師都要出示提綱，注意提綱的，有 陛。
1．3 注意培養學生良好的看書習慣讓學生做到“三看”，即課前看，了解所學知識的大概；課上看，加深理解所學的知識；課后看，鞏固運用所學的知識。
2 讓學生說理，培養學生的語言表達能力心理學研究表明，思維和語言有著密切聯系。思維表現于語言，而語言的發展又促進思維的發展。所以必須重視對學生的口述訓練，在發展他們語言的同時，培養思維能力。
在學習時，要求學生邊看邊說，把看到的，想到的，弄明白的，都有條理地說出來，或者和同桌交流一下，并引導學生對自己說出來的語言進行組織調整，以表達準確的概念。學生的思維也就得到了鍛煉。
看書后，讓學生相互把看書的結果匯報一下，對于不同的看法，可以互相討論，這時候主要是引導學生把話說準確，說明· 43 ·白，在幫助學生理解知識的同時，促進表達能力的發展。
3 讓學生動手。培養學的操作能力手的動作可以促進腦的靈活。為了培養許的操作能力，教師應該經常引導他們勤動手，多動腦，從中獲得知識，形成技能技巧。對于某些教學內容，讓學生動手實驗，通過比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，擺一擺等形式加深對概念的理解。
比如，在教長方體和正方體的概念時，先讓學生準確大小不同幾種長方體，上課時讓學生觀看這些圖形，并動手擺一擺，使他們真正理解物體的表面積是物體的總面積的概念，之后，在讓學生找出這些物體的特征。這樣通過自己動手實踐，觀察比較和獨立思考，使學生深刻理解表面積的概念，并掌握了它們的特征。
4 讓學生批改，培養學生的判斷能力判斷正誤的能力，也是一種重要的學習能力，為了培養學生的判斷能力，教師在課堂練習后，出示答案，讓學生對照答案通過自檢和互檢的方法進行批改，并且自我訂正。對于某些典型題目，組織學生講評，通過講評，不但使他們明辨施肥，同學之間也可以相互啟發，取長補短，在講評過程中，由于學生要表白自己的看法，所以表達能力也可以得到提高。
小學綜合能力演講稿篇二
一、提高學生的思維能力
企業管理者必須要具有敏銳的思維能力,在各種突發事件發生時可以及時迅速的作出判斷,對事件進行有效及時的控制,這是管理者應具備的基本素質。因此企業管理人員要對任何事物做到冷靜的分析觀察,保持敏銳的思維能力和分析能力。在企業管理教學中教師可以采取合理的教學方法引導學生的思維能力,培養強化學生的思維模式,使學生勤于思考善于觀察,提高學生獨立思維和深入分析的能力。在課堂教學時,老師并不僅僅是單純的傳授知識,還要引導學生獨立思考,這十分有利于學生在今后的工作中也能獨立完成工作任務。通過啟發性的教學,教師引導學生正確科學的思維模式,經過誘導性的訓練使學生學習到深入思考的方法,提高思維能力。培養學生的思維能力應貫穿于整個企業管理教學當中,為日后實際工作中可能出現的突發事件做出應對準備。
二、培養學生的觀察能力
優秀的企業管理者不僅要具有敏銳的思維能力,還需要具備細微的觀察能力,對于企業內任何事物仔細全面的觀察,在企業運行過程中及時發現所存在的弊端,這有利于做出合理科學的判斷,從而保證企業平穩運行,避免造成經濟損失或其他損失。而培養學生優秀的觀察能力需要在日常的實踐學習中長期鍛煉,并不是短期內可以達成的效果。在學校中開設企業管理課程是為了培養學生的綜合能力,以便在從事企業管理工作時得到更好的適應和發展。在企業管理課程的教學中,教師應該有針對性的對學生進行訓練,根據每個學生不同的情況有計劃的實行教學,不僅注重整體觀察,還要關注和考量細節方面,全面提高學生的觀察能力。例如在《勞動生產率與經濟效益》的學習中,教師在講授如何提高勞動生產率時,應重點講解因傳統的生產方式改變而帶來的勞動生產率改變問題,以及這兩者之間的關系,通過具體的事例來引導學生思考實際生活中勞動生產率的問題,觀察影響勞動生產率的各種因素,通過事例分析和觀察尋求解決方法,這在課堂教學中非常有利于培養學生的觀察能力。
三、建立學生的整體系統觀念
企業管理課程和其他課程一樣,都具有全面系統的理論體系。作為企業的管理者更應該在企業管理中注重系統性和整體性。教師在企業管理的教學中應該使學生了解到整體系統觀念是企業管理的重要因素,在培養學生敏銳的思維能力和觀察能力的同時,也要注重學生整體系統的解決問題的能力。建立學生整體系統的觀念有利于梳理雜亂的信息,在大規模且復雜的信息之中尋找有用合理的信息,具有整體性的觀念是正確處理信息的.基礎能力,加強學生的整體性系統性觀念,有利于提高學生系統的思維模式,培養學生解決問題、分析問題的能力。一個企業就是一個整體的系統,企業內部的部門就是子系統,兩者之間是獨立存在又相互影響和制約的。教師在講解系統觀點時應采取理論與實際案例相結合的教學方法,有利于學生理解抽象性的概念,有效培養學生的整體系統觀念。
四、提高學生的團隊合作意識
在企業中管理者不僅需要優秀的管理能力,還需要具有良好的團隊合作意識。一個企業的運行需要各個環節各個人員的配合,企業管理也不是單獨某個管理者可以完成的,需要不同部門的人員團結合作,個人的團隊合作能力也是綜合能力的重要體現。教師在企業管理教學中,在注重學生團隊合作意識的培養,提供給學生交流合作的平臺,給予學生鍛煉寫作的機會,充分調動學生的積極性,提前適應企業的運作管理模式,在實踐行動中提高學生的綜合能力。
在企業管理課程的教學中,常用的教學方法是利用實際案例來講解企業管理知識,這樣也有利于學生理解抽象的理論知識。通過案例教學可以提高學生對于理論概念的理解,提高對理論知識的運用,使學生對企業管理了解更加透徹。例如在《現代企業制度》的教學中,教師通過案例教學法,講解德國現代企業形成和發展的成功案例,將其與我國企業案例做深入分析和對比,將案例中相似點與不同點講解分析,尤其是企業從困境中如何改革轉型,一步步走向成功,通過這些實踐經驗的分析引出企業文化的重要概念,幫助學生更深刻的理解現代企業制度的發展,以及企業的發展和社會發展的相互關系。在進行案例講解時,也不僅僅是紙上談兵,要引導學生在今后實際的工作過程中靈活運用課堂上所學的理論知識。例如《勞動就業與合同》中的教學中,書本中的知識理論比較復雜混亂,學生往往會產生迷惑和抵觸情緒,教師可以通過具體的勞動合同糾紛案件來講授合同中各種理論知識,對于案例中出現的合同意義和各項權利做重點講解,使學生理解勞動合同的具體意義。
六、結束語
在企業管理課程中,教師要根據學生的實際情況,合理安排教學模式,注重培養學生的綜合能力,提高學生的思維能力、觀察能力和團隊合作意識,建立全面系統的整體觀念,使學生具有實踐應用能力。
小學綜合能力演講稿篇三
一、理論教學模式安排
(一)加大人文知識學習
醫學生綜合能力是指具備人文知識、專業知識、社會適應能力和溝通能力。［1－3］在課程學習時，安排系列人文選修課包括醫學發展史、醫學導論、醫學心理學、醫學倫理學、衛生法學、人際關系與溝通技能、循證醫學和醫學思維與創新等課程，培養學生吃苦耐勞的精神，為人民服務的優良品德，以及良好的溝通能力，讓學生了解社會，懂得醫生的特殊社會角色和地位，充分理解醫生的職責是救死扶傷，解除人類病痛。在教學過程中始終將醫學素質教育貫穿其中，培養他們追求正確的職業價值觀和社會責任感，具有誠實、嚴謹和正直的科學態度。一旦進入社會，能夠很快適應醫生的角色。在學習臨床課過程中，設定師生交流的固定時間，促進教師和學生學習過程的交流。在強化人文課程學習的同時，強化外語學習，并設置包括臨床研究方法、醫學專業英語、臨床醫學進展、英語網絡自學等課程，為將來學生自主學習能力的培養打下基礎，有助于促進知識的全面發展。
(二)理論課模塊的建立
臨床醫學專業學生進入學校后，如何在有限的學習時間內安排輔修內容學習，而且不影響臨床醫學專業主要課程學習，這是醫學教育存在的共同矛盾。輔修婦產科學專業學生在進入大學三年級臨床課學習婦產科課程時，可以把婦產科學一門課程拓展為婦產科學課程模塊，婦產科學課程模塊包括產科學、婦科學、婦產科手術與治療學、生殖醫學與計劃生育，通過婦產科學課程模塊的學習，拓展輔修學生的婦產科專業知識，夯實婦產科學基礎知識，提供最新婦產科學知識進展，使輔修婦產科課程的學生在婦產科知識結構方面達到住院醫師水平，有利于畢業后從事臨床工作。
(三)加強課程學習過程中評估
國內醫學生學習過程中往往存在這樣的情況，一門課程的學習只在課程結束時進行一次考試，平時缺少對學生知識掌握程度的評估和監控，有些學生往往平時不注意知識的積累，只是學期末才突擊，因而知識的掌握往往不盡如意，為了改變這種狀況，在輔修婦產科學生婦產科模塊課程學習過程中，最終成績由多個部分構成，在課程學習過程中安排兩次測驗，各占總成績20%，期末考試占60%，以促進學生自我努力，不斷學習。
二、臨床實踐教學模式
醫學生綜合能力培養包括人文知識、專業理論知識和實踐技能。臨床實踐技能包括臨床疾病診斷和處理能力［6，7］。實踐教學是培養合格臨床醫師的關鍵途徑，同時也是醫學教育中的難點。在教學過程中主要采取以下措施來提高學生的實踐技能。
(一)調整現有的教學大綱和教學計劃
緊緊圍繞執業醫師考試內容和教育部和衛生部頒布的《本科醫學教育標準—臨床醫學專業(試行)》，調整和安排理論考試模式、題型使其與執業醫師考試接軌。建立了婦產科學試題庫、試卷庫從而使得考教分離，并優化教學資源，鼓勵教師開展引入pbl教學法，在婦產科課程開展以臨床病例為主導的教學法以提高教學效果，使學生覺得婦產科課程學習生動有趣;融合臨床醫學基礎課知識如解剖學與婦產科手術，組織胚胎學與妊娠、流產、不孕癥的發病機制、臨床表現和臨床處理聯系起來，有助于臨床理論知識的貫穿和了解，并易于掌握。
(二)安排學生參加暑期社會實踐，早接觸臨床
安排學生在大二和大三暑期到醫院了解和熟悉醫院的工作流程，體驗醫院工作氛圍，特別是與病人的溝通技能，通過暑期在醫院的短期社會實踐，讓學生了解婦產科工作的復雜性、嚴謹性，同時也為后期的婦產科課程學習打下基礎。安排學生參與查房、門診及手術，通過早接觸臨床病例，使學生得以改善理論學習與實踐脫節的情況，在臨床實踐中增加感性認識，增強責任感和愛心，培養與病人交流的能力，同時激發學習興趣，培養他們主動了解和掌握臨床技能的意識。
(三)實施四級技能培訓
當前，社會醫療環境不太寬松，學生在臨床動手機會明顯減少，為了給學生搭建一個良好的臨床技能學習和訓練平臺，培養學生動手能力，在教學過程中設置了臨床四級技能培訓，將基礎護理學、診斷學、內科學、外科學、婦產科學及兒科學常用診療技術整合分成四級培訓內容，在技能實驗室進行內外婦兒各項臨床操作培訓，突出臨床技能的基本功訓練，體現臨床技能培訓的階段性、層次性和整體性，在不同的學期開設不同的訓練課程，讓學生在進入臨床實習之前就通過訓練初步熟悉臨床技能。
(四)實習前培訓
在進入長達一年的臨床實習之前，對學生進行短暫的實習前培訓，內容包括實習前教育，再次利用模擬器具強化臨床基本功訓練和規范化培養，有利于學生進入臨床后能很快進入實習醫生的.角色，適應臨床工作。
(五)強化臨床技能培訓
輔修婦產科學生按照實習大綱，在婦產科科室實習長達4個月，強化婦產科臨床技能培訓，分別安排在婦科、產科、計劃生育手術室輪轉，實行導師制一對一帶教，使其完成實習教學計劃規定的實習任務，熟練和掌握婦產科臨床基本操作技能，出科考試包括婦產科臨床基本理論和基本操作技能如產科的四部觸診、骨盆檢查、婦科的雙合診、后穹窿穿刺等。
三、多種考核模式
輔修婦產科學專業方向的考核包括理論和實踐能力考核。除以上多種理論考核方法，在臨床實踐環節采取以下方法來評估實習過程和結果。
(一)監控實習帶教質量
每年至少召開一次輔修婦產科專業的專業指導委員會會議和輔修婦產科專業學生座談會，了解和發現學生培養過程中存在的問題和不足，及時予以調整和完善培養體系，使教學和管理更科學化和合理化。在學生一年的臨床實習期間，要求實習學生按照實習大綱完成相應的臨床工作，如20份以上臨床病歷的書寫，參加外科、婦產科手術及內科、兒科操作，具體到每一項操作如胸腔穿刺、腹腔穿刺、骨髓穿刺的數量、參加手術的種類和次數，所有這些操作均需記錄在實習手冊上，并要求老師簽字。
(二)分階段考核及綜合
在實習期間，進行三輪理論實習考試，考核通過不同時間、不同科室實習所需掌握的臨床診斷、鑒別診斷及處理能力，最終作為實習理論畢業考試成績，畢業考試不及格則延長實習時間推遲畢業。
(三)畢業前培訓和考試
在學生畢業之前按照國家執業醫師考試內容和形式，再次對學生進行臨床基本操作技能進行強化培訓和考核。通過培訓和模擬考試，使學生熟悉國家執業醫師考試的形式和內容，有利于畢業一年后能順利通過國家執業醫師考試。為適應醫學模式的轉變和我國社會主義現代化建設的需要，特別在我國這樣的人口大國，對婦產科醫生需求量逐漸增加的今天，培養出臨床醫學專業中具有婦產科學特色的將來從事婦產科工作的學生，具有較深遠的現實意義和歷史意義。只有不斷探索，才能培養出符合時代發展需要，具有高尚情操、牢固的醫學知識和技能婦產科醫生，來滿足國家和社會的不斷發展的需要。
小學綜合能力演講稿篇四
(一)身份條件：
1.具有中華人民共和國國籍，戶籍或居住證申領地在陜西省的申請人以及駐陜全日制普通高校在校生(在校三年級及以上學生和在讀研究生)。
2.在內地(大陸)學習、工作和生活的港澳臺居民，凡遵守《中華人民共和國憲法》和法律，擁護中國共產黨的領導，堅持社會主義辦學方向，貫徹黨的教育方針，根據自愿原則，可申請參加中小學教師資格考試。
(二)品德條件：遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德;
(四)學歷條件：
3.報考中等職業學校實習指導教師資格的，應當具備國民教育大學專科畢業及以上學歷，且具有相當助理工程師及以上專業技術職務或中級及以上工人技術等級。
小學綜合能力演講稿篇五
摘要：小學是培養學生綜合能力的重要時期，而小學的數學在這一方面扮演著至關重要的角色。由于我國傳統的教育方式主要是以教師直接傳授，在對培養小學生綜合能力方面有著一定的局限性，所以我國開始實行新課改，改變傳統的教學方式，讓學生成為課堂的主人，激發他們的學習積極性，從而使小學數學能更加充分的發揮它的思維培養作用，更好的培養學生的綜合能力。
在現代快速發展的社會中，社會上的人才每天都在更新，但是社會需要的是具有獨立思維能力、具有廣泛知識面的人。而數學這一學科可以很好的鍛煉人的思維和邏輯能力，在學習數學中讓學生的全身都能動起來，使之能夠以一個精神的面貌參與活動，從而更容易開發學生的潛能，更有效的培養學生的綜合能力。小學數學課改正是為了給學生創造一個屬于自己的課堂，讓他們引領課堂的節奏，去主動發現問題，通過討論和思考去解決問題，進而培養他們的獨立思維邏輯，綜合能力得到有效培養與提升。
一、小學數學課改的原因及作用
1.小學數學課改的原因
我國以往的教育方式是教師在課堂中占據主人的位置，把他們的知識簡單直接地傳授給學生，學生總是被動地接受老師傳達的知識，在這一過程中，學生很少有機會去獨立思考原因，只是在接受了老師的知識后，刻意模仿解決的方式和過程，這一教學方法很難激發學生積極學習的興趣，也不能使學生的獨立思考和解決問題的能力得到培養。
正是由于傳統的教育方式，無論是教師還是家長，都把考試成績作為判斷學生是否合格的重要標準，雖然考試的成績能夠很好反映學生對于所學知識的掌握情況，但是卻不能反映學生能力的高低，從而也容易使教師忽略學生綜合能力的培養。而且現在大部分學生只拘泥于課本，不會主動的把所學的知識運用到生活中去，不會發散思維去發現問題、解決問題。
總之，傳統的教育方式沒有重視到學生綜合能力的培養，所以為了培養適合時代發展與需求的人才，實行小學數學課改是教育界必須實行的政策和未來發展的必然趨勢。
2.小學數學課改的作用
進行課改以后，首先從老師的角度就開始重視學生思維能力的培養，在課堂上老師會運用一切幫助學生理解的教學用具來引導學生獨立的發現問題、提出問題、甚至于解決問題。因為小學生思維方式的特點，在課堂上運用立體形象的圖形和工具，并能讓學生自己去動手實踐，改變以往的聽說課堂方式，讓整個課堂充滿積極向上的活躍氣氛，不僅能讓學生積極參與到學習中去，還能培養他們的思考和動手能力，更好的理解知識。
這樣的教學方式能在潛移默化中使學生學會獨立思考、學會發現問題、學會動手實踐，這樣他們的思維會越來越活躍，能力會得到很大的提高。
二、如何在小學數學課改中培養學生的綜合能力
首先，在數學學習過程中使學生的數學思維得到鍛煉，思維的鍛煉是綜合能力培養的基礎。思維一般包括抽象思維和具體思維，兩種思維方式對于事物的感知有不同的感覺和方式，教育學習是讓思維得到鍛煉的一種方式，小學數學課改就是讓這一方式融入到整個課堂當中，為學生得到思維鍛煉提供環境，讓學生形成良好的思維習慣，從而培養他們的綜合能力，使其有獨立思考的能力。
其次，在學生具有一定思維能力的同時，創造能力也是不可忽視的。新課改就是改變傳統的直接灌輸式教學，為學生創造自主學習的課堂，讓學生作為課堂的主人，相互尊重、相互幫助的課堂氛圍，能夠激發學生的學習積極性，讓學生敢于發現問題、提出問題。
在教學過程中應注意引導學生能舉一反三，即通過一個現象能聯想到多個問題，能夠使學生打開他們的思維，學會從不同的角度和方面來看待問題、發現問題，使學生能對事物具有深刻的理解能力。
最后，新課改的不同之處就在于課堂的活躍性，師生之間是一個平等的關系，學生更多的參與到課堂中來，甚至更多的是課堂主導者，而老師更多時候是起一個引導的作用。在一個活躍又不失規則的課堂中，能使學生在玩中學到知識，通過同學之間相互合作，不僅能促進學生之間的感情交流，使學生學會如何與他人協作，也能激發他們的求知欲以及勝負欲。
在自己動手動腦的實踐過程中，能鍛煉學生良好的精神品質，在實踐中遇到的困難能鍛煉他們的意志力、忍耐力、競爭力，能更大程度的激發他們自身的潛能，激發對數學這樣一個枯燥學科的學習興趣，這種良好的品質不僅對他們的學習有很大的幫助，對于他們在生活和成長也是有利的。
三、小學數學課改對學生綜合能力培養的意義
現代社會是一個信息化社會，每天我們都面臨著各種各樣的信息，我們的任務就是處理這些信息，再運用這些信息去完成工作，在這之中尤為重要的是數字信息，所以我們要具備對數字的敏感性才能更熟練地應對。
在課改的課堂中，學生主動去了解新的知識，通過自己的獨立思考對知識有初步的理解，再在課堂中通過老師的引導，更加系統、有針對性的去了解，能培養學生自主學習的意識，不會像傳統教學中的學生一樣只是被動地去接受，在這一過程中能使學生感受體現新鮮事物的新鮮感，解決難題獲得成功的成就感，讓他們對自己更有認同感、更加有信心，從而能更容易發展自己其他方面的能力，對于綜合能力的培養有很大好處。
小學數學課改對于學生綜合能力的培養是非常重要的一個手段，這也適應社會發展對人才的需要，也是我國對優秀社會接班人的要求，培養獨立、有創造力、有想象力、德智體美勞全面發展的社會主義優秀青年。
四、總結
綜合能力的高低是在社會能否立足的判別標準，數學對于培養學生思維能力具有重要作用，而課改是教育教學工作發展必經之路。在課改的基礎上改變教學方法，運用多種方式有意識地培養學生各方面的能力，能夠多發面、全方面的發展。