從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得感悟，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得感悟嗎？下面是小編幫大家整理的優秀心得感悟范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
咬文嚼字的感悟篇一
近年來，咬文嚼字在教育界成為了一個備受關注的話題。學校要求學生咬文嚼字聽課，以提高他們的閱讀理解和表達能力。作為一名中學生，我深有體會地感受到了咬文嚼字聽課的重要性。在這篇文章中，我將分享我的心得體會。
首先，咬文嚼字聽課對于閱讀理解至關重要。很多時候，在課堂上老師給我們布置作業或者進行互動討論時，我們需要迅速抓住問題的要點，并準確回答。如果我們平時只是泛泛而談，不注重細節，那么我們很可能無法理解問題的真正含義。而咬文嚼字則是一種有效的方法，可以幫助我們讀懂問題的真正意圖，從而更好地回答問題。
其次，咬文嚼字聽課可以提高語言表達能力。當我們在課堂上學到一些新的知識或者觀點時，通過咬文嚼字將其銘記于心，并能準確表達出來，不僅可以讓我們更深入地理解知識，而且還能讓我們更好地與他人交流。正如老師常說的一句話，“知識在腦子里不停旋轉，知識在口語表達中不停增值。”只有我們通過咬文嚼字來加深對知識的理解，才能更好地利用這些知識來表達自己的想法。
進而，咬文嚼字聽課也培養了我對學習的責任心。我們每天都會接收大量的學習資料和課程，而且教材中使用的語言往往比較嚴謹和專業。在面對大量的信息時，我們需要克服困難，學會咬文嚼字，才能更好地掌握知識。同時，咬文嚼字也要求我們認真對待每一堂課，提高學習效果。只有通過咬文嚼字聽課，我們才能將學習變得更加有條理和系統化，同時培養出良好的學習習慣。
最后，咬文嚼字聽課對于提高學習成績起到了積極的促進作用。咬文嚼字不僅提升了我們的閱讀理解能力，也加深了對知識的理解和應用。這將使得我們更好地完成學業任務，不僅在考試中取得好成績，而且在解決實際問題時也能得心應手。我們清楚地知道，只有充分理解和咬文嚼字掌握知識，才能更好地運用它們來解決問題和應對挑戰。
總之，咬文嚼字聽課是一項有益的行為。它可以培養我們的閱讀理解能力，提高語言表達能力，增強學習責任心，最終促進我們取得好的學習成績。作為一名中學生，我深知咬文嚼字聽課的重要性，并將其運用到日常學習中。我相信，只要堅持咬文嚼字聽課，將會為自己的未來打下堅實的基礎。
咬文嚼字的感悟篇二
1、探究斟酌文字與精微準確地傳情達意之間的重要關系，培養“一字不肯放松”的正確謹嚴的語文學習習慣。
2、分析評價文章的觀點。
教學方法：
1、探究學習法。在教師的啟發引導下，學生通過探究學習，形成自己對問題的看法。
2、討論交流法，具體采用誦讀、改寫、比較多種方法。創設寬松、和諧、民主的教學氛圍，通過討論交流，激活學生的思維，從而培養“一字不肯放松”的正確謹嚴的語文學習習慣。
重點難點：
深入發掘教材文本內容，以課文為例子，探究斟酌文字與精微準確地傳情達意之間的重要關系，從內容和寫法上獲得一些啟示。
設計背景：
(1)原文：眼看朋輩成新鬼改文：忍看朋輩成新鬼
(2)原文：春風又到江南岸改文：春風又綠江南岸
(3)原文：紅杏枝頭春意濃改文：紅杏枝頭春意鬧
(4)原文：昨夜數枝開改文：昨夜一枝開
老師教學設計的目的是在諸多實例分析的基礎上，讓學生明確：文字和思想感情有密切關系，語言跟思想情感走，更換了文字就同時更換了思想情感。只有刻苦自勵，推陳翻新，時時注意追求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達到藝術的完美。
這樣的課堂，拓展延伸確確實實做得非常好，但是這樣浮光掠影，熱熱鬧鬧的課堂教學能否達到教學目的？我們發現，近年來，語文教學出現了摒棄教材文本資源的發掘，大搞熱鬧的教學活動的現象，致使語文教學內容空泛化，造成語文教學內容有效性的喪失。
筆者認為，教學內容的確立必須立足于教教材，發掘教材文本內容就是教學的主要內容。我們不能拋開教材文本而“在碗外找飯吃”，我們應強調文本的細讀特色，就《咬文嚼字》一文來說，應以課文為例子，從課文內容和寫法上獲得一些啟示。
教學過程：
一、導語設計：
通過上節課的學習，我們明確了本文除結語之外，大體可分為兩個部分：第一部分，舉了三個例子說明文字和思想感情有密切關系。第二部分，講文字聯想意義的使用，有正負兩面。正面是善用聯想意義，可使意蘊豐富，有美妙的藝術效果；負面，是“套板反應”，一派套語濫調，全無新奇的意味。本節課我們重點研究郭老改字、李廣射虎、賈島吟詩三個事例，來一番“咬文嚼字”。
二、合作探究：
(一)“你是”和“你這”，哪句表現力更強？
1、簡介劇本《屈原》嬋娟罵宋玉的相關情節：
屈原被陷害關押，作為其_的宋玉不但不同情，反而感到高興，因為這樣一來，楚國上下之文章就數他宋玉第一。為此，嬋娟極為氣憤地罵宋玉是沒有骨氣的文人。
2、反復誦讀比較下列兩個句子，看看哪句表現力更強些？為什么？
a.你是沒有骨氣的文人。
b.你這沒有骨氣的文人。
3、想一想：你最憤怒的時候是如何罵人的？
你這淫婦！
你這流氓！
你這魔鬼！
你這畜生！
你這挨千刀的！
4、明確：
(二)你支持誰，王若虛還是朱光潛？
1、補充《史記》李廣射虎一段的前后文字：
廣居右北平，匈奴聞之，號曰“漢之飛將軍”，避之數歲，不敢入右北平。廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之石也。因復更射之，終不能復入石矣。廣所居郡聞有虎，嘗自射之。及居右北平射虎，虎騰傷廣，廣亦竟射殺之。
3、明確：
文字一增一減意味不同。
(三)“推”和“敲”，到底哪個好？
1、補充：《題李凝幽居》(賈島)
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
朗讀課文：
“推”固然顯得魯莽一點，但是它表示孤僧步月歸寺，門原來是他自己掩的，于今他“推”。他須自掩自推，足見寺里只有他孤零零的一個和尚。在這冷寂的場合，他有興致出來步月，興盡而返，獨往獨來，自在無礙，他也自有一番胸襟氣度。“敲”就顯得他拘禮些，也就顯得寺里有人應門。他仿佛是乘月夜訪友，他自己不甘寂寞，那寺里如果不是熱鬧場合，至少也有一些溫暖的人情。比較起來，“敲”的空氣似乎沒有“推”的那么冷寂。就上句“鳥宿池邊樹”看來，“推”似乎比“敲”要調和些。“推”可以無聲，“敲”就不免剝啄有聲，驚起了宿鳥，打破了岑寂，也似乎頻添了攪擾。
明確：不同字眼表達不同意境。
3、聯系全詩分析，你認為“推”和“敲”到底哪個好？
這里應作具體的分析，如果“僧”為李凝，則“推”比“敲”好，孤僧步月歸寺，門原來是他自己掩的，于今他“推”，他自掩自推，無須敲門。如若“僧”為賈島或他人，則“敲”比“推”好。因此關鍵是“誰”敲月下門。
比較普遍的看法是這首詩只是抒寫了作者走訪友人未遇的尋常小事，《唐詩鑒賞辭典》也持此說，并沒有找到資料表明詩的題目是后人所加，所以題目和除“僧敲月下門”之外的詩的內容都是“僧”拜訪友人的詩意最基本的文本根據，這樣“僧”為賈島之說是說得通的。從詩的尾聯“暫去還來此，幽期不負言”來看，敲門者也應是賈島，而不是李凝。
北大教授吳小如先生對這問題的理解頗有見地，他認為“必須有人在月下敲門，才會驚動宿鳥；只有當樹上的鳥有了動靜時，詩人才會知道樹上有鳥在歇宿。而且在這種幽寂環境中傳來幾下敲門的剝啄聲，才更使人感到格外幽寂。這同梁人王籍的名句‘蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽’是同一道理，同一意境。如果一個人走來推門徑入，連一點聲音都沒有，不僅宿鳥無法被人發覺，就連全詩也仿佛有聲電影失去配音一般，顯得毫無機趣了。現實生活中我們也能感受到這“敲”的剝啄比“推”的沉寂更能顯示幽居環境的寧靜、優美和諧，而且這也與中國文學創作“動靜結合”“以動襯靜”的審美取向不謀而合。
附板書設計：
不同句式表達不同意味。
文字一增一減意味不同。
不同字眼表達不同意境。
(四)趣味改字
1、巧改一字，切合題意
唐代有一個叫齊己的和尚，喜歡和詩人鄭谷酬唱吟詠。一次，他寫了一首題為《早梅》的詩，其中有“前村深雪里，昨夜數枝開”。他拿著這首詩請教鄭谷。鄭谷看后，認為“數枝”的“數”用得不太好，因為既然已經是數枝了，就不算是“早”了，不如改為“一枝”，更能切合詩題“早梅”的意思。齊己聽了點頭稱是。
2、巧改一字，切合意境
北宋文學家蘇東坡與他的妹妹蘇小妹及詩友黃山谷一起論詩。小妹說出：“輕風細柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加一字。蘇東坡當即道：前者加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風搖細柳，淡月映梅花”。不料蘇小妹卻評之為“下品”。蘇東坡認真地思索后說：“有了，‘輕風舞細柳，淡月隱梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不屬上品。”一旁的黃山谷忍不住了，問道：“依小妹的高見呢？”蘇小妹便念了起來：“輕風扶細柳，淡月失梅花。”蘇黃二人不禁撫掌稱妙。試想，如果是“八月秋高風怒號”，細柳梅花則不堪一擊，只能是敗柳殘花，而“扶”和“失”字，不僅抓住了景物特征，把輕風寫得溫柔多情，把月色寫得輕淡如紗。從根本上說，它創造了一種和諧朦朧的優美意境。
(四)作業設計：
以“‘推’‘敲’再辯”為題寫一篇小議論文。
課后反思：
雖然文本內容只是我們教學的一種手段而不是目的，我們要通過文本的教學，使學生掌握一定的方法，但是我們不能架空文本，喧賓奪主。設計這堂課的目的是試圖通過誦讀、改寫、比較多種方法，通過對三個事例的反復推敲，達到以少勝多的效果，明確在語文教學中，我們要做到緊扣文本，適度拓展。
一堂課下來，誦讀、改寫、比較，學生動口、動手、動腦，興致勃勃，積極參與，對文中三個例子有了較深的理解。
咬文嚼字的感悟篇三
朱光潛是中國文化史上的一位重要人物，他是一位文學大師、講學家、教育家和語言學家。他除了精通多國語言外，還有著深厚的文化素養。其所撰寫的《咬文嚼字》一文，被譽為中國近代文化名篇之一，文中探討了漢語的精度、表達的明確和語言修辭的效果。下面是我的咬文嚼字的心得體會。
第一段： 朱光潛對“咬文嚼字”一詞的定義
朱光潛先生認為，“咬文嚼字”并不是指泥古不化地模仿古文，也不是講究一種假的雅致，而是指句首銜接、文意明確、取舍得當的藝術風格。他認為語言是一種藝術形式，如同顏色、音樂和繪畫一樣，帶有情感和美感的價值，純粹地追求語言的精度和表現力，才能產生令人享受，同時富有啟發性的藝術體驗。
第二段： 闡述咬文嚼字對人們的表達能力的影響
朱光潛在文章中反復強調，漢語的規范和正確使用對于提升表達能力和思維能力是至關重要的。如何使用恰當的詞語、語氣和句式來表達自己的思想和感情，意味著一個人的智慧和權威。如果我們不能達到精度和流暢性，那么我們的表達將會顯得笨拙，而這種笨拙也會影響到我們對于語言的理解和運用，從而變得逐漸模糊。
第三段： 通過文中例子闡明語言的易混淆性
朱光潛先生在文章中還詳細地舉出了一些漢字容易混淆的例子來說明咬文嚼字的必要性。比如：仔仙與盎盂，確實非常相近，但是意義上卻完全不同，如果混淆使用，就會讓讀者感到困惑，也會輕易引起誤解。因此，我們需要認真地區分每個字的意思和用法，才能做到準確地表達和溝通。
第四段： 探討咬文嚼字對于現代文化的影響
朱光潛強調的精度和流暢性的標準不僅僅適用于文學和寫作領域。現代科技文化的發展和應用也需要高度的準確性和明確性，咬文嚼字的精神同樣具有非常重要的意義。在傳媒和通信的大背景下，任何表達與理解都非常重要，尤其對于技術類的表述更加關鍵，小小的偏差就可能導致事故的發生。
第五段： 總結
朱光潛先生提出“咬文嚼字”這一概念，不僅僅是希望我們學會使用規范的漢語言，更是希望我們在表達時，做到思路清晰、用詞得當、意境深遠，從而能更好地傳達出自己的想法。我們需要在日常生活和工作中謹慎地選擇每一個字句，并努力探尋表達的美感和藝術性，這樣才能初步理解咬文嚼字的精神，進而掌握好這一重要的語言技能，提升自己的人文素養和表達能力。
咬文嚼字的感悟篇四
一、分析評價課文觀點
二、從課文內容、寫法上獲得一些啟示
打一謎語讓同學們猜：小老鼠看書--咬文嚼字
小老鼠學習的精神應該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個很有品位的小老鼠。
這里，我想搞個小調查：我們班里大家公認的讀書最多的是誰?
學生推舉xx。
生：不是。
生：也有，
生：裝修。
師：對，裝修。裝修的目的是什么?
生：美觀，實用。
師：如果原先的設計不太合理，還應該怎么辦?
生：改造一下。
師：對，改造一下，讓房屋符合自己的審美要求，有居住者的個性要求。
師：明白我這個比方的意思了嗎?
生：明白了，寫文章要咬文嚼字。
生：重要。
師：以后在學習語文中，是不是應該大大提倡這種咬文嚼字的精神呢?
生：應該。
師：好，孺子可教也!
師：我們這一冊教材中正好有一篇大學問家朱光潛先生寫的小文章，就是關于這咬文嚼字內容的。我們先熟悉一下作者。
看投影：朱光潛情況介紹。
朱光潛(1897-1986)，現代美學家、文藝理論學，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。主要從事美學研究工作，致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學史》是中國第一部系統論述西方美學歷史的著作。他的美學理論在中國當代美學流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。
師：好，我們說，這是一篇大學問家寫的一篇小文章，但是仍然有必要讓我們咬一咬，嚼一嚼，看看我們能從中獲得什么教益，給我們學習語文有什么啟發。這就是我們這一課的學習目標。
一、分析評價課文觀點
二、從課文內容、寫法上獲得一些啟示
四、切層概括
1、文章有幾段?標出標號。
2、文章觀點性的語段是第幾段?作者主要的觀點什么?用一句話概括出來。
師：好，粗讀一遍，回答剛才我提出的兩個問題。
生：文章共分8自然段。觀點性語段在最后一段，作者主要的觀點是：
1、應該有運用文字所應有的謹嚴精神;
2、文學是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸達到藝術的完美。
概括一下就是：
1、應該有謹嚴精神;
2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語言的精練與吻合，才可能達到藝術的完美。
這個理大家是不是很同意?
同意。接受這個道理比較簡單，好了，這節課目的達到了，怎么?下課吧?
生：下課?
師：接受這個觀點容易，知道是什么比較容易，比較難的是怎么辦。
師：對。咱們不能像一句北京俗語所說的那樣天橋的把式，光說不練哪。對，咱們還要從大學問家那里學來咬文嚼字的本領。
1、演員替郭沫若改臺詞
2、王若虛改《史記》李廣射虎
咬文嚼字的感悟篇五
咬文嚼字一詞自古以來就是文學藝術中的重要特質之一，用來形容文字表達極其細致、精確，并表達出強烈的言語與思想態度。尤其是在古代文章中，咬文嚼字便是必不可少的能力，為文章的表達力提供了堅實的基礎。在我看來，咬文嚼字的重要性在現代社會依然不可辜負，而人們在寫作和講話中要切記咬文嚼字的正面意義，以避免過多關注形式而忽略內容。
首先，咬文嚼字可以使文章更加精細。在寫作過程中，單詞的選擇、語法的運用，甚至是標點符號的使用都可以體現出咬文嚼字的精神。每一個詞匯的更改、每一個語言的修飾，都可以為文章的質量和深度提供貢獻。當我們在寫作中更加關注語言的構成和運用，會發現自己的文章更加簡明且意味深長，使讀者在細節中可以體驗到更加豐富的情感和意境，進而提升了文章的藝術性和內涵。
其次，咬文嚼字可以有效地表達出作者的思想和態度。語言是一種最基本的交流工具，而精心選擇的語言更能深入人心。把一些相同的語句加以改動，就可直觀地突出一些言外之意、美感或者角度。這不僅能讓讀者理解作者想表達的觀點，更能深入讀者心靈的所在，產生共鳴。如若這種觀點和態度是積極的，那么具體地，這能為讀者提供正能量、引領暗示和鼓勵。
然而，從另一方面講，過度的咬文嚼字也會阻礙信息的傳遞。在現代社會中，信息的閱讀和傳遞速度要求非常高，因此過于華麗或應用不當的語言往往會給讀者造成困擾和不必要的閱讀障礙。在日常生活中，許多人被過度咬文嚼字的人所干擾，而后者正面又極少體現出包容的思想和能力。因此，我們在寫作和表達時，也要注意到避免使用過多華麗的句子或選擇難以理解的單詞，而要關注讓讀者更容易被理解和理解作者表達的意圖。
最后，咬文嚼字也要注重內容的本質。咬文嚼字的本質是為說明問題并交流信息，而非單純地追求語言的音韻之美。因此，我們在用語時要注意尼可夫原則，保證語言不僅敦促廢棄、退化的語言形態，更須強調內容和通信的含義。在以后現代的社會條件下，語言組成的可讀性越來越重要，所以我們需要在內容で深層次，而不僅僅在表面上的花言巧語展示。
總的來看，咬文嚼字是一種高要求且高效的技能。在今天的視角中，它依然是有實際價值的，但我們需要注意以下幾點：針對不同的對象使用不同的語言風格，不要盲目地為簡單和簡潔而粗鄙或過于拘泥；遵循內容性原則，在文章中足夠體現思想內涵和價值；最重要的是，用自己獨特而時髦的語言表達自己，而不是模仿別人或者盲目地追求風格。在寫作和表達中，最重要的仍然是本質，而不僅僅只是“咬文嚼字”。削去不實和鹵莽，留下那些最有創意和意見的內容。