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課題學生寫字教學工作報告篇一
識字、寫字教學是低年級教師在語文教學中的重要任務之一。識字、寫字教學是閱讀寫作的教學基礎。較強的獨立識字能力、良好的識字寫字習慣以及寫字的美感意識,不僅對學好語文,而且對終身學習都是一筆極其寶貴的財富。經過近年的教學,我對新課程識字寫字教學形成了以下認識。
一、多種途徑培養獨立識字能力
充分利用教材資源,營造愉悅識字氛圍,新教材的選文極富童趣,為教學創造了很好的條件,如:《比尾巴》以學生喜愛的兒歌形式出現,內容明白易懂,讀來朗朗上口;廣泛采擷兒童經驗,識字溶入生活;選擇直觀教學方法,化抽象為具體識字;創設趣味教學情景,寓識字于游戲活動;拓寬識字資源與途徑,力求實現“識用結合”;通過讀書、看報、看電視以及讀商標、招牌廣告等自主識字途徑,將課堂識字與生活運用相合;鼓勵學生將學會的新字在閱讀、寫話中經常運用,以提高識字效率。
二、利用情境法,激發學生的識字興趣
在識字教學中,通過簡筆畫、動作、語言等、創設情景,漢字、事物形象地聯系起來,能有效地提高識字效率。如教“哭”字時,學生比較容易漏寫一點,老師可以畫出一副小妹妹哭的圖畫,再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子,老師指出“哭”上兩個口表示眼睛,一點是哭的眼淚。這樣,學生寫“哭”字時就會想到這滴眼淚,就不會漏寫這一滴了。又如教“跑”“跳”“推”等字時,可讓學生相應地做這些動作。
三、自做學具,組合識字方法
學生識字量不斷增加,分析能力相應提高。因此,啟發他們用換偏旁法,用畫一畫、貼一貼的形式來表現。學生們為完成這一任務,都主動收集周圍資料。這樣,在識字過程中,既培養了學生自主探究精神,又培養了主動收集資料,制作學具的好習慣。
四、應用游戲法,激發學生的識字能力
1.找朋友。老師把生字卡發到同學的手中,一個學生拿著“放”字說:“我是‘放’,誰和我做朋友?”另一個拿著“學”的學生馬上出來和“放”合在一起,說:“我是‘學’,和‘放’組成‘放學’。”全班讀“放學”。
2.摘水果。老師先畫出不同的果樹,再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應的果樹上,如:“楊、揚”,“刻、孩”,“欄、攔”等。教師讀哪個字,就讓學生把帶有這個字的水果摘下來,然后用這個字組詞。
3.動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,如:蟲、竹葉、青草、蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字動物畫,如青蛙、熊貓、山羊、小兔,讓學生分別讀出各種動物和事物的名稱,然后幫助動物找出他們各自喜歡的事物,相對應地貼在一起。
教學目的是讓學生掌握方法,運用方法,自己學習知識。在平常的識字課里,注意滲透一些識字的基本方法,如熟字換部首法、加減部首法、形聲字學習法、查字典識字法等。讓學生掌握了這些方法后,對一些簡單的生字逐步放手讓學生自學。形式上可先讓四人小組自學,要求是讀準字音記住字形,分析含義。然后小組匯報,說說要注意哪些字的讀音,怎樣記住字形,字的意思是什么等,匯報后再有其他小組補充糾正。這樣讓學生自學,學生可以有更多機會自由發揮,興趣較濃,既培養了學生的自學能力、合作能力、表達能力,又提高了教學效果。
六、有效規范書寫習慣,著實加強寫字實踐
創設良好課堂氣氛,引發學生寫字興趣;規范學生的寫字姿勢,培養良好的
書寫習慣;引進書法課程,培養寫字能力。如:組織學生參觀書法展覽,舉辦小小書法家論壇,學生的作品在校園里展示,學校的校報也由學生來題寫。總之,利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺,讓寫字變得更富有詩意起來。
總之,提高孩子的識字、寫字能力是一項長期的任務。但教師只要在雙向互動的實踐中,積極培養學生的自主學習能力,就可以提高孩子的識字、寫字能力。
一 激發興趣，巧用方法；自主學習，高效認字
1 巧設豐富多彩教學情境，激發孩子識字興趣
針對小學生的語文教育，我們的宗旨并不僅限于書本知識的傳達，更多的目的是在教育中激勵、喚醒、鼓舞孩子們的學習興趣。識字教學過程中，我們應當注重孩子在情境中識字，在生活中識字，激發學生識字的興趣。
（1）豐富多彩的課堂情景形式，直觀導入，激發學生興趣，有助于聯想記憶。有心理學家實踐證明，小學生往往是用形象、色彩、聲音來進行思維，尤其動態的變化著的事物更容易引起他們的注意，針對這樣的心理理論，在識字教學中，我們可以采用多種豐富形象的課堂手段，引進圖像、多媒體等，讓課堂動起來，做到聯想動作記生字，可以幫助小學生加強生字與事物之間的聯系，從而達到識字、知字的目的。
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課題學生寫字教學工作報告篇二
一、激發和培養學生練字的興趣
托爾斯泰指出：“成功的教學，需要的不是強制，而是激發興趣。”寫字教學比較枯燥乏味，小學生年齡小，活潑好動，自控能力差與書法訓練的嚴格性存在著極大的矛盾，教師如果只是一味的向學生講解，機械的重復寫字技巧，久而久之學生就產生了厭倦的情緒，只有寓教于樂，才能讓學生感受到學習書法不是一種負擔，從而提高書法教學的教學效果。
1、榜樣激勵
里的清水竟被洗黑了，被后人稱為“墨池”。唐朝的歐陽詢，酷愛書法，為了分析揣摩碑文中的字，在碑前觀賞了3天，才依依不舍的離去。岳飛家境貧寒，因為買不起筆墨，用樹枝在沙子上練字，終于練就了一手好字。通過這些故事的講解，不當向學生傳授古人勤學苦練的精神，也大大激發學生練字的積極性。
者，是最形象，最生動，最切實的指導者，學生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆、收筆的全過程，直觀的感受的到運筆的輕重緩急，結構的均勻協調。教師一手漂亮流利的字，可以調動學生練字的興趣，那蒼勁有力，清新俊秀的筆畫，會給學生美的享受和潛移默化的感染，所以寫字教師一定要對自己嚴格要求，每寫一個字都要注意字的筆順，安排好字的間架結構，做到所寫出來的字一定是規范的，端端正正的漢字，才能給學生做出良好的榜樣，真正做到以身示教。
三 嚴格要求 形成習慣
播種習慣，收獲個性，擁有一個好習慣，就擁有了一筆財富。《教育》中提出：“一切教育都歸結為，養成兒童良好的習慣。” 從小培養學生養成良好的書寫習慣，可以終身受益，是學生練好字的前提條件。
1、強調“雙姿” 形成習慣
指第一指節靠近指彎的側平面從筆的側下方抵住筆桿，無名指和小指貼于中指的下方起輔助作用。這樣五指各司其職，不用費多大勁便將筆桿夾在了中間，即是指實、掌心。教師邊講解邊做示范，對于學生中存在的問題采取反復抓，抓反復。對坐姿和執筆姿勢非常正確的同學給予鼓勵，并引導其他同學觀看，這樣通過身邊的榜樣力量來影響學生，學生容易接受效果更好；對習慣不好的學生，要手把手的糾正，發動同學之間互相監督、提醒，及時發現問題及時糾正。
2、培養學生“提筆即是練字時”的習慣
首先，教師要以自身的榜樣培養學生形成良好的習慣。教師的一舉一動要真正做到“提筆即是練字時”。如：上課板書的每一個字都要規范、認真、端正；批語用楷體書寫，相信教師嚴格按要求做，學生的良好習慣會逐步形成。
字之前引導學生看清字的筆畫特點，觀察每一筆該寫在格中的那個位置，筆畫的粗細、長短、走向以及主筆的位置等。大部分字都有自己的偏旁。在組成字后，都有自身的特點和規律，通過課堂上的師生共同分析環節，讓學生對這些偏旁舉一反三。針對漢字多樣的結構特點，向學生揭示寫字規律。如：容讓避就、尖長平短、錯落有致等。在練字中，要求學生遵循練字五步法。即：觀察、記憶、仿寫、比較、再寫。這樣堅持反復訓練，學生才能慢慢的把握好字形，寫出規范、美觀的字。
課題學生寫字教學工作報告篇三
時間過得真快，轉眼一學期又接近尾聲，其實，本學期的時間很短，只有三個多月時間，也難怪不知不覺就要結束了，回顧本學期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績。下面就簡單的小結本學期的課題工作。
開學初，制定課題組和個人課題研究工作計劃。并在工作中圍繞本學期培養農村小學生語言能力的實踐研究工作的中心任務，積極落實。并取得很好的成績，本學期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經初見彌端。
1、由于教導處工作比較繁忙，以及本學期教學活動比較頻繁，本人的課題實驗課沒有得到落實。
2、本人撰寫論文的能力還不是很強，導致很多成果無法提煉為論文與各校的同行交流、切磋。下階段力爭有更多、更高質量的論文誕生。
本學期的工作已經結束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到更多的`困難、更多的艱辛，但我們堅信，憑著堅忍不拔、永不放棄的執著精神，在以后的研究中定會取得更令人滿意的成績。
課題學生寫字教學工作報告篇四
寫字是一項重要的基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。
寫字的教學目標是：
1、使學生能比較熱練地用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度。
2、練習用毛筆臨摹，能正確地執筆運筆，初步養成良好的寫字習慣。
3、掌握獨體字的結體規則，寫好獨體字。
4、掌握上下結構合體字的結體規則和書寫方法，寫好上下結構的字。
5、掌握筆畫之間合理搭配的基本規律，把漢字寫得美觀大方。
6、初步掌握在橫格中寫字的方法。
7、培養寫字興趣，進一步培養學生熱愛中華優秀傳統書法藝術的感情。
重點：用鋼筆寫字端正整潔，用毛筆臨摹。
難點：培養學生寫字的興趣，養成良好的寫字習慣。
1、教給學生正確的寫字姿勢（包含執筆姿勢、坐姿、運筆技巧），使學生形成良好的寫字習慣。
2、語文教師要不折不扣上好寫字課，要認真作寫字方面的指導。教師的講解不超過10分鐘，學生練習不少于25分鐘。
3、關注學生的作業習慣、書寫習慣，各科教師取得配合，共同督促學生的寫字姿勢。培養學生“提筆即是寫字時”的意識。
4、發動同學互相督促，互相檢查寫字姿勢。
5、教師做好表率，自己要有正確的寫字姿勢和良好的的書寫習慣，教師的板書要給學生一種寫規范，寫漂亮的印象。
展開競賽。以班為單位舉行競賽，強化學生正確的寫字姿勢概念。也可以抽簽的形式舉行級的寫字角逐。
課題學生寫字教學工作報告篇五
在語文課寫字教學中，除指導寫字外，我認為利用好學生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫字比較好的同學為有利資源，樹立他們為榜樣，讓同學們都來學習他們的長處，經常地組織他們進行欣賞。這樣，學生們既明確了榜樣的特點，又找到了差距。
班級中，有一位叫張婷婷的同學，她的字寫得非常漂亮。因此我在同學們的心目中樹立了她為榜樣，這樣，在寫字課上我把她的作業拿給大家看，讓同學們進一步地了解她，了解她寫字的方法以及寫字的水平，讓同學們把自己的字和她的比一比，讓大家找到自己和高園之間的差距。在將她平時寫字的辛苦情況給大家介紹一些，最后作出這樣一個結論——經過自己不懈地努力，最終能夠取得好成績。而后，引導大家向張婷婷同學學習，激勵同學們努力去做，每天都把自己的字和她的比一比，看一看自己進步了多少。在這一榜樣的引導下，我們班許多同學的寫字水平得到了提高。
另外，還要多樹立一些有著不同特點的.榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優點。在我們班上，不止張婷婷一個同學是榜樣，還有于張雨萌同學、趙心怡等等。張雨萌的特點是：書寫整潔，結構勻稱，基本筆畫寫得比較好。趙心怡同學字的特點是：字體方正，落落大方。而王一寒同學字的特點是：結構嚴謹，筆畫優美。在課余間，我會組織孩子們翻看他們的作業本，互相學習。讓他們明白自己的缺點，并從榜樣那里找到補救的辦法。
我一直在鼓勵學生們學習“榜樣”，還要敢于超越榜樣，把字寫得更好。
生：好。
生：是“界”
師：對呀，真棒！
師：那么我再說個謎語，請大家猜一猜，大雨下在橫山上
生：是“雪”。
誠然，老師通過猜謎語的形式，引導學生識記新字確實比較直觀形象，有助于鞏固生字教學，但是語文教學的任務不僅僅在于傳授知識，語文課程的特點是工具性與人文性的統一，語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我們應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，既要“教書”，更要“育人”。
嘗試探究式教學，摒棄"填鴨式"教學。 我們都知道語文是學習母語漢語的學科，我們擁有上下五千年歷史的偉大祖國，積淀深厚的傳統歷史文化都凝聚在語文中，因此學好語文并非朝夕之事，更不是僅僅通過四十五分鐘式灌輸就可以掌握的。傳統的"填鴨式"教學，只會讓學生產生惰性，而沒有熟練使用母語的積極性，也因此會有那么多的小學生討厭寫作文。
培養學生自主性學習的能力以及尋找新知識的求知欲，是探究式教學的目的。比如在語文學習過程中，學生通過自主地參與獲得知識的過程，初步掌握自學的探究能力(如廣泛閱讀)；培養探索未知世界的積極態度，同時就激發了學習語文的興趣，也就形成了良性循環。
把握文化精髓，讓學生誦讀"古書"。熟讀唐詩三百首，未能作詞也能吟。可見誦讀在語言學習中的重要意義。語文教學不能僅僅局限于一課一練幾個生詞，應該放廣視野，注重培養學生語言語感和靈感.不需要他們全部理解，只要做到流利背誦，就是語文學習的寶貴積淀和利器.雖然不是立竿見影，但潛移默化中大有好處。
建議廣泛閱讀，而非選讀"作文精編" 。小學生語文基礎的優劣，主要體現在閱讀理解和作文上。而非局限于兒童讀物。拓寬知識和視野，早一點了解社會和生活，培養小主人精神，同時也達到思品教育的效果.閱讀刊物可以是全國及當地新聞報刊，優秀讀物等等.比如寒暑兩個假期，學生如果有效利用的話，在語文能力上會有很大的提高，包括知識寬度，理解能力，寫作能力等等。
課題學生寫字教學工作報告篇六
全面落實素質教育和《全日制義務教育語文課程標準》，提高師生寫字水平，加大寫字教學力度，不斷提高教師的寫字教學與科研理論水平。進一步訓練學生的“雙姿 ”，培養學生形成良好的書寫習慣，通過不斷完善寫字教學評價，培養學生形成正確的寫字姿勢和具有基本規范的寫字技能，樹立學生“端端正正寫字，堂堂正正做人”的思想，努力營造墨香校園。
二、工作要點
1、進一步明確寫字教學的重要性。
(1)每位任課教師都要樹立“學校每位教育工作者都是寫字教育工作者”的思想，把寫字教學作為學校教育工作的一個重點，要求全員參與，形成良好的寫字教學氛圍，訓練學生把字寫得端正、美觀。
(2)寫字教師要認真學習《全日制義務教育語文課程標準》，明確寫字要求，并對照實施。
(3)全校師生共同努力，探索出一條切實可行的寫字教學之路。有前人的經驗，有今天的實踐，學生寫字力爭達到優秀率在60%以上，合格率在95%以上。
2、上好寫字指導課。
(1)上好每周一課的寫字指導課，教學要依據《語文課程標準》的要求，著力優化寫字指導方法，致力于學生行為習慣和基本技能的培養。
(2)鍛煉寫字技術。走好三步路(寫好基本筆畫、寫好獨體字、寫好合體字);念好四字訣(看、記、寫、比);闖過三道關(筆畫筆順正確規范;字體、字形端正美觀;作業、卷面整潔)
(3)強化學生“提筆就是練字時”意識，養成學生良好書寫習慣，各科老師通力協作，共同要求學生寫好字，做到作業整潔。不要誤認為練字是語文老師的事。共同重視學生作業的寫字質量，糾正學生不良的書寫習慣，推動寫字教學的發展。
(4)優化教學方法。寫字教學做到“四個結合”，即課內與課外結合;講解與示范相結合;練習與運用相結合;普及與提高相結合。
3、加強檢查監督，開展競賽活動。
(1)教務處定期檢查教師備課、上課，檢查學生的執筆姿勢及各科的寫字質量，發現問題，及時整改。
(2)定期組織學生的寫字比賽，及時展示各班學生的優秀習字作品。
4、加強教學研究
(1)加強隨堂聽課，寫字工作領導小組要定期研究，共商寫字教學，達到督促、指導作用，同時加強寫字教學經驗交流。
(2)組織全體教師開展研討，觀摩寫字教學，對寫字教學課堂從教學步驟、內容安排、時間分配、評價方式、指導方法、育人功能等方面研討，力求探索一套科學合理且行之有效的寫字教學模式。
5、開展多種活動，優化寫字氛圍，促進學生寫字水平提高，重視抓好寫字興趣小組活動，有重點地發現和培養寫字人才。學期中，輔導教師要加大訓練力度，更多更快地發現和培養書法苗子，認真組織學生參加各類書法比賽，為學生成長搭建平臺。
6、以點帶面，以面促點，全面提高。在抓好中心校寫字教學的同時，繼續抓好本學區的寫字教學，整體提高學生的書寫質量。
課題學生寫字教學工作報告篇七
松原市前郭縣外七學校 張旭光
寫字教學是小學語文教學的一個重要內容，是小學生應具備的一項重要的基本功，是素質教育的重要組成部分。《語文新課程標準》把寫字提升到培養學生的審美情趣和弘揚民族精神的高度來認識，確立了寫字教學的重要地位。因此作為一名小學語文教師，我深刻認識到寫規范字的重要意義。
一、低年級學生寫字，要充分發揮“虛宮格”作用。
創新是一個民族的靈魂，是一個國家前進的不竭動力。在新課程改革的浪潮中，教材發生了重大的改革，教法出現了重大轉變，這無不體現一種新的課改理念和精神。“虛宮格”在長春版教材中的出現，讓我們感到耳目一新。小小虛宮格讓教師書寫指導更加便利，讓學生書寫漢字變得更加輕松。
識字教學是低年級語文教學的重點，識字包括學習字的音、形、義。其中重點是字形的學習，不僅要認準，分清，還要寫好。書寫的指導是識字教學中的難點。學生寫會某個字不難，但寫好這個字就顯得很難很難了。低年級的語文教師面對書寫指導很頭疼，尤其是最初階段，細致地觀察，指導很啰嗦，落實到寫還是有很大一部分學生寫得不盡人意，存在布局不合理，筆畫不到位，結構不勻稱等問題。這些問題困擾著一代又一代師生。歸根結底田字格對于小學低年級學生來說過于籠統，起筆，結束沒有提示和標記，以前學生在田字格中寫漢字主要靠大致觀察、臨摹，大部分學生書寫沒有達到預期效果。虛宮格的出現讓小學低年級語文教師書寫指導有了新途徑，面對置身于虛宮格中的字，指導學生書寫我感到前所未有的自信，起筆，收筆，長短，粗細，勻稱盡在虛宮格之中，只要學生認真觀察，耐心書寫，長此以往，一定能讓學生寫出漂亮的漢字。
虛宮格，讓教師書寫指導更具體，更簡明，讓學生書寫有了準確的方向性。因此，我們應大力發揮虛宮格的作用。
二、要訓練好扎實的寫字基本功
（一）寫字姿勢訓練
在教學中，我要求學生“頭正、肩平、身直、足安”。正確的寫字身體姿勢，是寫好字的前提，也是提高身體素質的關鍵。寫字身姿固然重要，執筆姿勢也不可忽視。執筆姿勢，教師不僅要細致地講解，還要個別指導，及時糾正錯誤，這是一個長期而艱巨的任務。
（二）基本筆畫訓練
（三）尋求規律，掌握書寫要領 我們引領學生比較、歸納，從中探索規律，使學生掌握書寫要領，做到“舉一反三”，“觸類旁通”。例如：“豎”的寫法，漢字的最后一筆是豎時，要寫成“懸針豎”，其余都是“垂露豎”。
三、要重視教師的典范，引領作用
“榜樣的作用是無窮的”這句話說得很正確，教師能寫一手好字，對她的學生來說受益終身。因此我們小學教師在黑板上寫字要“端端正正”，“一絲不茍”。不僅老師寫字做榜樣，還要樹立同學榜樣，讓孩子們向“榜樣”看齊，這樣效果也不錯。
興趣是最好的老師。如何調動孩子的寫字興趣和愿望是寫好字的前提。在寫字教學中，我經常講一些書法家勤學苦練的故事，如王羲之“墨池”的故事，岳飛在沙上練字的故事等，激發小學生練字的興趣，同時還搞一些書法小競賽、作業展等一些活動。
俗話說得好“三天不讀口生，三天不寫手生”。寫字是一種技能訓練，要想練好字，就得下苦功夫，就得達到足夠的訓練量，小學生手指的小肌肉群不夠發達，指骨還未發育成熟，過多寫字不僅對孩子身體發育有害，還會影響孩子寫字興趣。每次練字貴在精，而不在多。我們在學中要堅持“少”字，保證“好”字。
課題學生寫字教學工作報告篇八
隨著科技的發展，漢字錄入方式日益多樣化，漢字書寫的實用性逐漸降低，寫字教學遭遇尷尬。下面是有小學學生寫字教學反思范文，歡迎參閱。
學寫字教學是小學語文教學的一個重要組成部分。寫字是一項極其重要的語文基本功，每一位語文教師都非常重視寫字教學。要寫好字，并非一朝一夕所能做到的。寫字是一項沒有捷徑可走的艱苦勞動，必須嚴格要求，嚴格訓練。低年級的語文教學要力求做到有情有意趣，“興趣是學習最大的動力”，我在寫字教學上，合理地運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創造一個良好的學習環境。
從開學到現在已經一個多月了，在這一個多月中，由于一年級語文下冊識字量的增加，發現孩子們寫字的質量明顯下降。一節課只能寫好三四個字，今早坐在辦公室里細細想著，還有什么更好的促進寫字的方法呢?分解結構指導、學生作業比較評價，好像該用的也都用了。還有什么好方法嗎?想著想著，突然有一個學生交來了生字書寫本，他寫得不夠認真，我問他：“你覺得你寫的字好看嗎?”他搖了搖頭。不吭聲：我說：“你能不能把字寫好呢?”他說：“能”。于是，我讓他重新寫一遍看看，一會兒，他交來了重寫的字，突然之間就改頭換面了。我看他自己也很高興，就讓他自己給自己認為寫得好的字畫上波浪線。他畫了幾個字的波浪線，居然評價結果跟我差不多。我又接過筆畫起波浪線來。他見我跟他畫得差不多，特別得意，笑得特別甜。這個學生甜甜的笑臉一直印在我腦中我這才想起，寫字教學中，我一直只重視我對學生的評價，卻忽視了學生自我評價。學生每寫完一個字，就等待著我給他們畫線，沒有想到自己應該去和范字比一比，改一改。而全班四十多個學生，我一個個畫下去，至少也得十幾分鐘，有時寫的不好，還要個別指導。這時，先寫好的學生就忍不住找老師評點，沒寫好的學生就心浮氣躁起來。于是，時間就這么流淌過去了。如果讓學生進行自我評價，每當老師指導完一個字后，自己先寫一個，寫完再主動地和范字比一比，如果好就給自己畫線，如果不好就重新寫，這樣寫字的速度也快了，說不定學生的自我評價就能發揮作用了，而且我也可以空出時間來個別指導書寫差的學生。于是，每天的寫字課上我就作了個嘗試。第一個字寫下來，我就讓他們自己畫線。然后及時地反饋了幾份作業，學生積極性高漲起來。我讓他們進行自我評價，說說為什么給這個字畫線，那個字卻不畫線。學生都發現了一個同樣的規律，即沒有畫線的字大多是寫得不太好的字，讓他們再觀察看一看哪一筆寫的不好，應該怎樣寫。盡量不用橡皮，一氣呵成。寫完后就默下邊的字，并牢牢地記在心間。我邊轉邊小聲指導，教室里出現了少有的安寧。一堂課下來，寫完了六個字，而且每名學生的字都有較大進步。看來，即使一年級的學生，也不能小看他們的自我評價能力。什么是好，什么不好，他們小小的心里都有一桿秤，老師的作用就是如何指導他們用好這桿秤。
當然，這種自我評價的方式也許過兩天效果就不是特別明顯了，畢竟小孩子愛新鮮。但至少讓我明白了一點，提高學生的關鍵還是在他們自己，我應當在激發他們自我提高上多想想辦法，這樣自己輕松，學生也能獲得較快提高，兩全其美。
低年級是小學生寫字的起步階段，從入學開始就要下功夫，培養良好的書寫習慣。如果在起步時要求不嚴格，以后糾正起來要花費更大的力氣。以下是我在小學低年級寫字課的幾點反思。
(一)教師要重視寫字的姿勢和執筆方法的指導。正確的寫字姿勢和執筆方法是一個學生識字時起碼的要求。我從開始就對學生進行這方面的指導，讓他們養成正確的寫字姿勢和執筆方法，發現問題及時糾正。
(二)要重視字的筆畫、筆順、間架結構的指導。
1、要寫好漢字，首先要讓學生寫好基本筆畫。此外，還要讓學生認識有的獨體字作偏旁時，筆畫有了變化，如女、土作旁，最后一筆橫變成了。掌握偏旁的筆畫的寫法，可以為寫好合體字打下基礎。
2、教師要對每個字的筆順規則進行具體指導，讓學生知道按照筆順寫字，容易把字寫好，還能加快寫字的速度。
(三)教學生學會使用田字格。我教學生寫字時，先把字的結構講清楚，把田字格各部分講清楚，然后范寫生字，這樣學生才能把生字寫好。
(四)要重視正字教學。隨著學生識字量的增加，形近字不斷出現，特別是低年級對形近字難以區分。因此，在寫字時，學生往往因為字形相近而混淆不清。我在教學時，在字的音、形、義統一背景上，突出比較差別細致的部分，用彩色粉筆標出容易混淆的筆畫，偏旁部首或部件，取得了良好的教學效果。
(五)激勵評價，鼓勵進取。
老師的鼓勵對學生的進步有很大的促進作用，因此，學生有一點小小的進步，我都會在班級中表揚，學生練字的信心和興趣更足了。我在班里張貼了作業評比欄，每周書寫認真的學生得一朵小紅花。每周評文明少年和紅花少年，紅花少年是評選有進步的學生，其中包括寫字進步。每學期評選班級優秀作業，數量不限，只要作業書寫工整的都能選上。我們年級自己印制了一部分小獎狀，有優秀作業獎、進步獎，就是針對寫字設計的。利用學校活動大力表揚寫字突出的學生，如：寫字比賽，每次比賽前一段時間，號召學生積極練字，在比賽中獲獎的學生在班上老師會隆重發獎，讓獲獎的學生感到無比光榮，其他學生非常羨慕。表揚可以讓每個孩子都在進步，字越寫越漂亮。
經過一段時間的教學，對于學生養成良好的書寫習慣，起到了重要作用。當然要學生把字寫好，教師首先能寫一手好字，給學生起示范作用，這一條更重要。因此我一直在努力練習寫字，作學生的榜樣。
寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要的作用，必須從小打好基礎，從一年級就要嚴格訓練，嚴格要求，逐步培養學生的寫字能力。
在識字課完后，就是寫字課。寫字課包含的內容也很多，一節寫字課要教會學生筆畫名稱、筆順以及字如何規范的寫在田字格里面。剛學寫字的時候，我用的方法是先告訴學生筆畫名稱，跟著我一起寫一遍，然后再教學生把字寫在田字格了，我寫一筆學生跟著用手在桌子上畫一筆，然后讓學生自己寫，可是上了幾次課后，發現每次上寫字課特別是我教學生如何把字規范的寫在田字格里時，很多學生就開始自己做自己的事了，或者自己已經開始在書上開始寫了，制止幾次也只是一時好，過不了多久學生又不聽了。作業收上來以后，完成情況也可想而知有多么糟糕。
要養成一個良好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣是一個不斷積累的過程，并不是靠幾節寫字課就能培養好的，我認為我們必須對學生嚴格要求，最好做到課內課外，校內校外一個樣，當然這也需要家長的積極配合，孩子的自制力差，家長的督促和老師的配合會使學生自然形成習慣。
與此同時，也要注意學生的個別差異，每個孩子都不一樣，我們要因材施教，完成作業速度快的可以拓寬知識面地練字。而后進生，則是先追求質量，再求數量，對于這部分學生要更多地進行個別指導。
我不知道我這種方法是否可行，但是就目前而言我覺得這種方法學生不但喜歡而且也學得比以前好了，寫字有了很大的進步。
課題學生寫字教學工作報告篇九
在新時期的教育變革進程中，小學教育教學需要創新和變革，并且語文老師為了強化學生的綜合素養，就需要重視學生寫字習慣的形成教育，在日常的教育教學進程中，協助學生形成正確的寫字習慣，為學生未來的學習和發展奠定堅實的基礎。所以說，此文簡要地闡述了小學生寫字習慣形成教育開展的重要意義，以及在習寫字習慣形成過程中出現的問題，從而積極探索了小學生寫字習慣養成的具體措施，以此來強化小學生的寫字素養，推動小學教育教學的健康發展進程。
書法是我國傳統文化的重要內容，對于民族的發展和社會的進步來說具有重大的意義。所以說，書寫教育應該從小學生抓起，在實際小學教育教學進程中，語文老師應該重視學生寫字習慣的形成，從而為學生未來健康的學習和全面的發展奠定堅實的基礎。
1.寫字習慣的形成能夠強化學生的個人氣質
2.寫字習慣的形成能夠豐富學生的文學修養，強化學生的文學內涵
由古至今我國有諸多書法作品，其中涵蓋了多種思想和文化內涵，或者是豪邁激昂的，或者是含蓄內斂的，無一不體現著作者的文學素養，所以說，這就對學生的文學素養強化非常重要。優質的寫字習慣不光能夠增強學生的藝術內涵，還能夠陶冶學生的情操。
1.學生家長與老師之間的聯系不充分
在當下的一些教育教學進程中，有很多的學校開始采用了家校合作的辦學方針，越來越多的老師積極地聯合家長給學生提供了良好的學習環境，并且家長也能夠通過與老師的充分互動了解學生的學習現狀，從而更好地推動學生的健康學習進程。但是就當下的小學生寫字習慣形成教育來說，有很多家長與老師的互動不頻繁，更有甚者有些家長沒有與老師形成互動的局面。而對于小學生來說，其在接受小學教育之前就已經得到了家長的寫字習慣培育，可是由于一些家長的專業素養相對薄弱，對于學生進行了錯誤或者是不當的寫字指導，這就導致語文老師在實行寫字習慣形成教育的過程中對于學生不當的習慣很難糾正，而且假如老師糾正過來之后，學生的寫字習慣一定有所改變，不論是書寫的姿勢、習慣還是書寫的美觀性，都會導致學生的寫字心理遭受挫折，打擊學生的寫字積極性和書寫熱情。
2.網絡時代的發展影響了學生寫字習慣的形成
在互聯網技術的發展進程中，網絡技術的高效運用轉變了群眾的日常生活和工作習性，對于學生的寫字習慣形成也具有一定的影響，有些時候，學生可以借助手機記錄日常生活。因此，在小學教育教學進程中，語文老師就要重視學生寫字習慣的形成教育，逐步帶領學生感受中華文化的魅力，強化學生的綜合素養。
漢字是我國傳統文化的瑰寶，承載了中華上下五千年的歷史文明，在我國小學語文課堂教學中占重要比重。正確的書寫姿勢和規范的字跡是每一個學生對待文明應該持有的態度。因此，在實際寫字習慣形成教育活動中，學生要積極地配合老師的各種訓練活動，并且在老師的逐步引導下強化其自身的寫字素養，鍛煉學生的寫字綜合能力，為其未來的學習和發展奠定堅實的基礎。
1.轉變原有的教學理念，重視學生寫字習慣的形成
2.重視學生寫字興趣的培養，強化學生的寫字能力
在小學生寫字習慣的形成教育過程中，老師首先就需要借助一切可能的教學模式增加學生的寫字興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。因此，老師就需要逐步轉變其自身的課堂教學方案，給學生提供趣味性十足的寫字教學活動，以此來激起學生的書寫熱情，帶領其自主的融入練字活動中，從而培育學生的書寫習慣。但是在學生練字的過程中老師務必要給予其極大的耐心和正確的引導，而對于小學生來說，鍛煉其寫字耐心是培養學生書寫習慣的重要影響因素，在實際教學活動中提升學生的耐心和寫字毅力，并且強化學生的心智。而且因為小學生自身年齡的特點，其對周邊新鮮事物都會感到好奇，所以說，老師在字跡書寫課堂上可以借助趣味性十足的小故事帶領學生積極地參與到書寫活動中，逐步增強小學生對漢字書寫的喜愛之情，進而推動小學生自主的融入課堂學習中。
寫字其實是一門藝術，也是學生修養身心的重要鍛煉場所，所以說，在實際小學教育教學進程中，老師就需要重視對學生實行寫字習慣的形成教育，從學生小時候開始抓起，逐步鍛煉小學生的寫字技能以及綜合素養，為其未來健康的學習和全面的發展做好鋪墊。基于此，老師為了協助學生形成良好的寫字習慣，就逐步從教學觀念的轉變、實踐活動的開展以及漢字結構的基礎教學入手，逐步帶領學生了解漢字書寫的魅力，并且在學生寫字的過程中促使其了解漢字書寫的重要意義，從而推進小學教育教學的健康發展進程。
課題學生寫字教學工作報告篇十
寫字教學是小學語文教學的一個重要內容，是繼承和弘揚民族優秀傳統文化的一項基礎工程，是素質教育的重要組成部分。新課標把寫字提升到培養學生的審美情趣和弘揚民族精神的高度來認識，確立了寫字教學應有的地位。
一、激發興趣，喚起小學生主動寫字的愿望
1．故事引趣。孩子們愛聽故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。比如王羲之 “臨池學書 ”，清水池變 “墨池 ”，岳飛在沙上練字……古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。
2．競賽激勵。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。
3．典范引導。（1）教師榜樣。教師能寫一手好字，對學生起著潛移默化的作用。（2）組織學生留心報紙雜志上的優秀書法作品，引導學生留心生活中的好字，認真看，細揣摩，做到胸有成竹。（3）同學榜樣。定期在學生中開展優秀作品評比展覽。
二、指導方法，提高學生學習知識的理解效果
1．重視對學生寫字姿勢的指導。“頭正、肩平、身直、足安。”正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質的關鍵。