最新作業設計典型案例（案例16篇）篇一
教學設計作業：1.一年的教學實踐，寫出你們在具體的教學設計過程中的困惑，以及解決的策略。2.根據你們所教年級的具體情況，寫出你們所教年級地理學科教學設計的具體方案。3.根據實例，寫出初、高中不同年級地理學科教學設計的區別和聯系。4.寫出你對本門課程的期望和要求。作業要求：第一，每題最好以論文的標準格式形式完成，最好寫出自己的真實想法。第二，1.2.3題每題字數不低于2000字。
第1題：教學設計過程中的困惑以及解決的策略。
仿佛轉眼間已經工作一年了，但大學生活的種種影像還是時不時在腦海里出現，記憶猶新，在這一年的任教工作中，發現自己對這一年的教學經歷也有頗多的感觸，尤其是在教學工作中，一直有很多困惑，但沒找到很合適的方法去解決，一直都是邊教邊學邊摸索，下面便一一道來。
在教學設計的要求中，我們學校專門給我們教師印發了有要求的備課紙，里邊涉及的內容主要有教學目標（包括考點要求、知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀），教學重難點，教學方法，學法指導，作業布置，教學資源。這些是教學設計中最基本的環節，還不夠完善，雖然只有這些環節，但是我在設計每一環節的時候還是存在很多的疑問和困惑。而且我們在備課時要和課改結合，用新課改方式上課，而且我們學校的學生基礎非常差，尤其是地理，在貴州，初中地理沒有得到重視，初三的時候有沒有學地理，與高中脫節了，所以在高一給學生上地理更加困難，必須得備好每一堂課，做好教學設計的每一環節，這真的是難到我了。
教學設計中要求我們寫出每一節知識的考點要求，這對于我這個新手教師來說有點摸不清頭緒，我對高中的知識還沒理清思路和結構，所以對每個知識的考點要求，我得結合學校給的每年的地理高考考綱要求來寫清楚考點，但在寫的時候還是不怎么明確的，感覺是模模糊糊的。這促使我在教學之余多看書，把高中地理必修和選修一、二、三三本書都仔細閱讀，來摸清知識結構和知識點來強化自己。
三維目標的確定在新課程的課堂教學中，有一個重要的變革，就是要把原來目標單一(知識與技能)的課堂轉變為目標多維(知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀)的課堂?？梢哉f，新課程改革以來，“三維目標”頻頻出現在教育專家和教師口中。那么，什么是三維目標？為什么要確立三維目標？如何確立和落實三維目標？今天，我把我收集、整理的有關這些問題與大家交流。
一、三維目標的確立。什么是三維目標。知識與能力。既是課堂教學的出發點，又是課堂教學的歸宿。教與學，都是通過知識與能力來體現的。知識與能力是傳統教學合理的內核，是我們應該從傳統教學中繼承的東西。過程與方法。既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統。新課程倡導對學與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標基礎上對教學目標的進一步開發。情感、態度與價值觀。既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統。新課程倡導對學與教的情感體驗、態度形成、價值觀的體現，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。三者的關系：知識與能力是教學目標的核心，它通過過程與方法，情感、態度與價值觀目標的實現過程而最終實現；過程與方法是教學目標的組成部分和課堂教學的操作系統，它滲透在知識與能力目標的實現中而實現；情感、態度與價值觀是教學目標的組成部分和課堂教學的動力系統，它伴隨知識與能力、過程與方法目標的實現而實現。三維目標緊密聯系在一起，只能作為一個整體來達成，不能分割。三維目標的確立。教學目標是學生通過教學活動后要達到的預期學習結果，是保證課堂教學活動順利進行、提高教學效率的必然要求。教學目標的確定，可以為執教者選擇教材內容、手段方法和科學評價教學結果提供相關依據，也可以為學習者提供明確的學習方向。因此，課堂教學必須重視教學目標的確立。但是在“新課標”執行過程中，我們發現一些教師對課堂三維教學目標的理解和認識存在著一定的偏差，在確立課堂教學目標方面存在著一些問題。沒有充分認識教學目標的重要性，認為教學目標是形式，可有可無。在進行教學設計時很少考慮教學目標，往往直接設計教學過程，造成教學沒有方向，不知道要達到什么結果。老師教學要有目標意識，老師要很清楚自己這節課要干什么，要達到什么要求。教學目標的制定流于形式，無非是從教參到教案，照搬照在教學三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀）的設計中，雖然在大學時學習和練習過，但寫的時候還是有很多不足之處，特別是知識與技能和過程與方法這兩環節，在設計時總是不知道每個知識用點用什么樣的方式來呈現給學生，總是很糾結，在教學過程的環環相扣上做得也不是很順暢。俗話說“教無定法，貴在得法”，可關鍵是在每一堂課的教學方法的設計上不確定什么樣的教學方法才是最適合他們的，教學方法得結合學生的實際基礎和理解能力。所以在知識與技能的設計中，我便多參考相關教科書和參考資料來確定。而在過程與方法的設計中我大多結合新課改和我們學校學生的實際學習能力和基礎來確定，自己逐漸摸索和積累經驗，并積極向學校的老教師討教經驗，邀請他們去聽我的課，并給我多提建議，來逐步完善教學方法的確定。對于情感態度價值觀的設計中，相對簡單，但也不是沒有任何疑問，寫出更深層次的情感態度價值觀，得從長遠來看，不能只局限于某一知識點，所以這還是很有難度的，對于我來說。
在教學重難點的把握上中也存在不足之處。教學重點（簡稱重點）是指教學中的重點內容，是課堂教學中需要解決的主要矛盾，是教學的重心所在。教學重點是針對教材中的學科知識系統、文化教育功能和學生的學習需要而言的。因此，它包含重點知識和具有深刻教育性的學科內容。重點的形成主要有以下三個方面：從學科知識系統而言，重點是指那些與前面知識聯系緊密，對后續學習具有重大影響的知識、技能，即重點是指在學科知識體系中具有重要地位和作用的學科知識、技能。從文化教育功能而言，重點是指那些對學生有深遠教育意義和功能的內容，主要是指對學生終身受益的學科思想、精神和方法；從學生的學習需要而言，重點是指學生學習遇到困難需要及時得到幫助解決的疑難問題。教學重點和難點具有不同的性質。難點具有暫時性和相對性。難點內容一旦經過教學被學生理解和解決了，難點就不復存在了，這就是難點的暫時性。同一知識與方法對一些學生（一般學校）可能是難點，而對另一些學生（重點學校）就可能不是難點，這就是難點的相對性。而重點一般都具有一定的穩定性和長期性（只有少數的課時重點具有暫時性，如暫時重點）。它并不因為學生的理解和掌握就退避三舍，而是在一定的教學階段它會貫穿于教學的始終。這是由于重點內容大多都是在知識系統中和育人功能上具有重要的地位和作用所致。教學重點與難點又有一定的聯系。有些內容是重點而不是難點，有些是難點而不是重點，而有些則既是重點又是難點。對于重難點的把握，還要結合學校學生的實際情況，一個班六七十個人，針對不同的學生來確定重難點，確實讓我不確定。我只能搜索和參考確定重難點的相關資料來結合學生實際確定。
對于學生學法的確定，還是得因人而異，但設計的時候不能照顧到每一個學生，所以只能從班級的整體出發來確定學習方法。我們因要結合新課改上課，所以一般用的學習方法都是合作討論和自主學習有關的，但每次都用這些方法學生也是覺得很無聊的，所以我也在盡力摸索出適合我們學校學生的方法，畢竟他們基礎差，得想辦法調動他們的自主學習積極性。在教學設計中，我主要是這些方面存在很多疑問，其他的都還好，自己可以解決。希望在學習了研究生課程后，在這些方面能有所提升，逐漸深化自己在這方面的能力。
“設計”一詞廣泛應用于眾多領域，設計是指在活動之前，根據一定的目的要求，預先對活動所進行的一種安排或策劃。設計被引人到教學領域后，就引起了人們的極大興趣和普遍關注，成為日益受到重視、適應范圍廣闊的多學科研究領域。隨著人們30多年來對教學設計的探索和發展，人們對教學設計的認識得到進一步深化。
孫可平，1998）。國內有的學者提出：教學設計是以獲得優化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論和傳播理論為理論基礎，運用系統方法分析教學問題、確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程。也有的學者認為：教學設計就是為了達到一定的教學目的，對教什么（課程、內容等）和怎么教（組織、方法、傳媒的使用等）進行設計。
從上述定義可以看出，地理教學設計是設計的一種類型，它是把"教"與"學"的原理用于策劃地理教學資源和地理教學活動的系統過程，是教學理論、學習理論、設計思想和技術應用相結合的綜合系統。即地理教學設計是依據現代科學理論，確定教學活動中的問題和需要，提出解決問題和滿足需求的方法和步驟，并做出系統安排的過程，是一種解決地理教學問題的系統方法。它以地理教學過程為研究對象，用系統方法分析參與地理教學過程的各個要素?？傊乩斫虒W設計是指在進行地理教學活動之前，根據地理教學目的的要求，運用系統方法，對參與地理教學活動的諸多要素所進行的一種分析和策劃的過程。
我們學校學校高一共二十個班，班級分為三類，一類是相對基礎最好的班級，二類其次，三類班級學生基礎最差。我這一年三個類型的班級都要帶，分別是一類的高一（2）班，二類的高一（5）（6）班，三類的高一（11）（12）（13）（14）班，總共是七個班級，超帶一個班。雖然學校把班級分類了，但其實學生的地理知識水平都差不多，基礎都是非常的差，算是老師們眼中的“差生”吧！但作為一名新教師，我有激情，我有信心，所以我會盡心盡力教好他們。
在接下來這一年的日子里，我竭盡我所有的能力，盡力去教好他們，把我知道的知識以一種合理的方式傳遞給他們。由于學生基礎差，所以我們平時除了正常上課外，一些班級還會額外選擇性地在下午的6:10--6:50之間自主給一些科任老師加一節課，我的地理也有兩個班加課了，加課的目的就是多輔導他們。我平時課比較多，一般都是早出晚歸的。在正常的上課中，我認真研究教材和教法，每一堂課都是認真備課，而且是提前備課，絕不會不備課就上課，這是我的原則，我必須對我的每一個學生負責，這樣長期堅持下來也成了一種習慣，如果不提前備好課就去上課，會讓我特別難受，心里特別不安，經過認真備課再去上課的課堂效果和沒備課就去上課的效果有很大的不同。除此之外，學校給我們新老師每人配了一個老教師來帶領我們，指導我們，讓我們相互學習，相互進步，我覺得這種方法特別好，可以從老教師們那里學到很多知識、教學經驗和方法。而且學校規定教師每個周除了自己正常上課外，還必須去聽本組或者其他學科的老師的課，目的就是學習他們的經驗和方法，從而找到一種適合自己的教學方式。這些我覺得我自己在這半年都做得很好，我每周都堅持去聽指導老師的課，并邀請她來聽我的課，給我點評和指導。雖然聽其他學科的老師教課有些知識聽不懂，但他們的方法還是值得我們去借鑒和學習的，所以我堅持做了，我感覺有不少收獲，在接下來的每學期我都會堅持這種做法，以學習更多的經驗。平時除了給他們講課外，我還要觀察班上的個別學習基礎很差的學生和不好學的學生，多關心他們，和他們進行心靈的溝通，讓我很欣慰的是，我這樣的做法得到了學生的認可，讓一些不愛學的學生轉為積極好學的學生，讓平時愛打瞌睡的學生變得認真聽講，看到他們的變化我非常的高興，我覺得鼓勵和疏導他們也是我的份內事，教師不僅要關心學生的學習，還要關心他們的生活，所以我在盡力做著我應該做的事。
但作為教師，我最主要的任務還是給他們上好課，給他們傳授地理知識，所以我得備好每一堂課，所以結合不同類班級的學習能力，我制定出了不同的教學設計方案來針對不同類型的班級。雖然是備同樣的課，但不同的班級我在教學設計的時候讓學生完成的具體任務是不同的。
首先是在三維目標設計上，對一類班級的要求最高，知識與技能部分一類班級全部都得完成，而二類班級稍微放松一點，三類班級有些知識他們只需要了解即可。過程與方法上，一二類班級自主學習和合作討論為主，三類班級自主學習能力較差，自主學習也學不懂，所以得教師多引導他們進行學習。
其次是在教學重難點的把握上，一二類班級盡量先讓他們自主嘗試找出重難點，然后教師再來補充，而三類班級對于重難點把握不透，他們覺得每個知識點都是難點，都學不透，所以還得老師多提醒他們。
在每課的課后作業或習題的要求上，三類班級都是先自主完成，我再抽時間針對講解。在講解中，一二類班級理解力稍微強點，所以簡單的題稍微點一下，針對講較難的題。而三類班級連最簡單的題他們也完成不好，所以我會盡量安排時間逐個給他們講解和分析，由于他們的自覺能力較差，所以課后我會特意給他們安排一些最簡單的知識點要求他們去抽時間把握，我隨時抽查。對于一個新手教師，一來就面對三個類型班級，所以要說教學設計能拿出個很具體的方案，我還是沒那么多把握，我只能說是在摸索中前進，逐步積累經驗罷了。
第3題根據實例，寫出初、高中不同年級地理學科教學設計的區別和聯系。
高中不同年級地理學科教學設計的區別和聯系：區別：
第4題我對本門課程的期望和要求。
本門課程是我們研究生網上課程中唯一一門專業課程，所以我對本門課程寄予了厚望，對本門課程的期望和要求如下所說。
地理教學設計是上好每一堂地理課所必須要做好的前提，但每每在設計地理教學時，我總是會在各個環節都存在猶豫之處。所以我希望在學了本門課程之后能在我以后的教學設計中能真正幫到我，比如在每一個教學環節的設計上如何能達到深化，能深入的去接近實際教學而做出具體設計，也就說可以根據教學設計的模板對自己的教學做出具體的設計，能真正設計出切合我們學校學生實際水平的教案，因為我現在就是很猶豫很徘徊，不知道自己的教案要怎樣去設計才能符合他們的水平，真的很希望在學了本門課程后能有所提升。
最新作業設計典型案例（案例16篇）篇二
1、通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。
2、學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會正確、規范的書寫生字。
3、培養學生認字和寫字能力。培養學生有感情朗讀課文的能力。
重點：認字和寫字是本課的教學重點。
難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
生字卡片、多媒體
一、 情境導入
同學們，你們怎么稱呼我？我是你們的老師，你是我的學生，每天咱們都在一起學習生活，在課堂上我們一起學習生字新詞，一起朗讀課文，一起感悟做人的道理，一起感受大自然的美麗。在下課的時候老師會給你們安排點任務。這點任務就是我們平常說的布置作業。認識生字（布置）還可以說布置什么？造句。
前幾天，老師就布置一項作業是到大自然中去找春天。誰能說說你從哪里找到了春天？
二、初讀認字：
1、 今天，我們就來學習一篇發生在春天里的小故事。板書課題。
看到課題，你想知道一些什么問題呢？
同學們想知道的可真不少。那么，特別的作業到底是什么呢？有什么特別呢？那我們到課文里去找答案吧！
2、師：開書94 頁，自己試著讀讀課文，如果遇到不認識的字怎么辦？
同學們真了不起，會用這么多識字方法！下面，就請同學們用你喜歡方法讀課文，要讀準字音，讀通句子。在讀書的過程中，如果能把剛才提的問題找出答案，能讀出點什么，那就說明你是個會讀書的好孩子。
三、精讀品味：
1、剛才同學們讀的真認真，說說誰布置了一項什么特別的作業？
師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？
師：咱們來讀讀第一自然段。
2、師：同學們這么喜歡春天的花草，書上的小同學也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？（課件出示2）?誰來讀讀同學們帶來的春天？（認識：插）你是怎樣記住這個字的。
從這段話可以看出什么。從那個詞能看出春天多？能不能用它造個句子？這段話最后面的6個小點是什么呢，它省略的什么？從大家帶的這么多的花木能看出什么？你帶著對春天喜歡的感情讀讀這段話。
抽生讀，集體讀。
3、聽了你們的朗讀，我的眼前也呈現了許多的花草。！課文當中還有同學帶來了什么？板書：小麗 一幅畫 （課件出示3）
分角色朗讀這部分
小麗這么愛護花木，老師是怎么做的，“贊許”是么意思？
聽了他們的回答，看了他們展示的作業，老師滿意嗎。滿意是什么意思？你很滿意的讀一些老師的話。（抽生讀，集體讀）
5、這些展示的作業，你認為誰的作業最特別呀？那么為什么大家都認為小麗和小龍的作業最好呢？同桌討論一下。
四、引申感悟
1 、小麗和小龍的的作業是特別的、最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。 如果老師也布置這樣一個作業——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現？（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）
2 通過同學們的精彩發言，我們都感覺到你對春天的喜愛，對大自然的喜愛。下面我們來欣賞一下春天大自然的美景。
3、小結：同學們說得真不錯！我們愛春天，愛我們生活的家園，就應該愛護大自然里的動物和植物，呵護大自然的山山水水，一草一木，一鳥一獸。這樣我們才能有一個溫馨整潔舒心的生活空間。
五、推薦作業
今天，老師也布置一項特別的作業，用你喜歡的方式：表達出你對一個小的動物、一個季節、一棵小草，甚至是對爸爸媽媽、同學們的愛吧！
最新作業設計典型案例（案例16篇）篇三
一、背景分析。
（一）學情分析。
這學期進入初三上學期了，我所帶的兩個班共95名學生，其中女生48人，男生57人，他們對小說的閱讀已經不陌生了，尤其是男生的興趣最濃，一把語文書拿到手，他們最先讀的就是這個單元。但是如何去閱讀一篇小說，學生們還是有點不太會，并且絕大多數的學生還是只關注小說的跌宕起伏的情節和主人公的一些故事，頂多是對人物的性格有一定的了解，至于作者為什么要寫這篇小說，小說中的人物命運又是如何在情節中發展的，小說中為什么還要涉及到一些人物生活的環境，小說的主題又是如何表現出來的等等，他們平時是不太思考這些問題的。但是在教學中如果我們能抓住學生對小說的閱讀興趣，通過他們自己來猜讀，設計一些激發他們猜想的問題，來引導他們深入探討小說的主題，這應該是一個對學生來說具有挑戰性的方法。
（二）教材分析。
縱觀整個人教版初中語文教材，完整地出現小說單元的閱讀，本單元是第一次，所以完全有必要在上第一課時就把小說的有關文體知識告訴他們。本單元共有四篇小說：魯迅的《故鄉》、曹文軒的《孤獨之旅》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》、黃蓓佳的《心聲》，還有一個綜合性學習、寫作、口語交際《青春隨想》。
單元導語中是這樣寫的：
“少年時代，是人生中難忘的詩章。在成長中，有和煦陽光，也有風霜雨雪。這個單元選編的主要是寫少年生活的小說。欣賞這些作品，能從中得到人生的啟示和藝術的享受。
學習這些課文，要結合自己的生活經驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術特色，品味小說語言?！?/p>
這兩段話明確地為我們的教學做了一些提示。第一段主要對這些選文的內容作了提示，以及讀這些小說能給我們一些什么樣的啟示，即最終要達到的教學目標，就是要讓學生們在這些作品的閱讀和欣賞中獲得一種人生的啟示和藝術的享受。第二段主要對學習的方法進行了探討：結合自己的生活體驗，即在學習的過程中要重視學生自身原有的經驗。還對教學的目標提出了一些具體的要求：理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術特色，品味小說語言。再具體一點就應該是：
1．能復述小說主要的故事情節；
3．能通過小說所反映的社會現實，說出小說所要表現的主題；
二、切入點。
這四篇小說最終都是通過塑造不同的人物形象來反映了當時的社會現實，在單元整合學習中可以用一個“變”來貫穿整個單元，如《故鄉》中通過故鄉的變化和人的變化來表現社會的變化；《孤獨之旅》通過杜小康的變化表現環境對人的影響；《我的叔叔于勒》通過菲利普夫婦對于勒前后態度的變化反映社會人與人之間的冷漠；《心聲》通過老師的變化來反映李京京朗讀得好是由于他對文章產生了情感的共鳴。通過這些“變”來表現小說的主題，這樣就可以教會學生根據標題運用猜讀的方式來迅速理清文章的內容，把握人物形象，抓住小說的主題，并學會根據具體的語句來品味小說語言的特點。
（一）導入新課。
今天是我們第一次系統地進入小說的閱讀，我們平時最喜歡讀的就是小說了，但如何去閱讀一篇小說，并且要帶著一種閱讀的發現和興趣來讀一篇小說，有沒有可行的辦法，在多年的閱讀體驗中，我找到了一種方法——那就是猜讀法，今天想把它介紹給大家，只要你們緊跟著我的思路走，我相信你也能快速掌握。想學嗎？跟我走！
在上課之前，我們先來猜讀一篇汪曾祺寫的小說《陳小手》，邊讀邊猜我提的問題，同時還要想想小說有什么特點？請看大屏幕：（一節一節地往下放，不能全部都放出來，否則猜讀的效果就達不到。括號內的內容可以采用問的形式進行，也可以直接在屏幕上顯示出來。）。
陳小手。
汪曾祺。
（看到標題，你會進行哪些猜想？人物，主人公，性別，職業等，再去對照原文驗證自己的猜想，看看自己猜得是否準確？）。
我們那地方，過去極少有產科醫生。一般人家生孩子，都是請老娘。什么人家請哪位老娘，差不多都是固定的。一家宅門的大少奶奶、二少奶奶、三少奶奶，生的少爺、小姐，差不多都是一個老娘接生的。老娘要穿房入戶，生人怎么行?老娘也熟知各家的情況，哪個年長的女傭人可以當她的助手，當“抱腰的”，不須臨時現找。而且，一般人家都迷信哪個老娘“吉祥”，接生順當。——老娘家供著送子娘娘，天天燒香。誰家會請一個男性的醫生來接生呢?——我們那里學醫的都是男人，只有李花臉的女兒傳其父業，成了全城僅有的一位女醫人。她也不會接生，只會看內科，是個老姑娘。男人學醫，誰會去學產科呢?都覺得這是2一樁丟人沒出息的事，不屑為之。但也不是絕對沒有。陳小手就是一位出名的男性的婦科醫生。
（猜為什么陳小手會是一位出名的男性婦科醫生呢？他有何高明之處？陳小手是他的本名嗎？）。
陳小手的得名是因為他的手特別小，比女人的手還小，比一般女人的手還更柔軟細嫩。他專能治難產，橫生、倒生，都能接下來(他當然也要借助于藥物和器械)。據說因為他的手小，動作細膩，可以減少產婦很多痛苦。大戶人家，非到萬不得已則不會請他的。中小戶人家，忌諱較少，遇到產婦胎位不正，老娘束手，老娘就會建議：“去請陳小手吧?！?/p>
陳小手當然是有個大名的，但是都叫他陳小手。接生，耽誤不得，這是兩條人命的事。陳小手喂著一匹馬。這匹馬渾身雪白，無一根雜毛，是一匹走馬。據懂馬的行家說，這馬走的腳步是“野雞柳子”，又快又細又勻。我們那里是水鄉，很少人家養馬。每逢有軍隊的騎兵過境，大家就爭著跑到運河堤上去看“馬隊”，覺得非常好看。陳小手常常騎著白馬趕著到各處去接生，大家就把白馬和他的名字聯系起來，稱之為“白馬陳小手”。
（既是醫生，就要給人看病，而陳小手是接生的，猜猜他接生與老娘有什么不一樣的地方？）。
同行的醫生，看內科的、外科的，都看不起陳小手，認為他不是醫生，只是一個男性的老娘。陳小手不在乎這些，只要有人來請，立刻跨上他的白走馬，飛奔而去。正在呻吟慘叫的產婦聽到他的馬脖子上的鑾鈴的聲音，立刻就安定了一些。他下了馬，即刻進了產房。過了一會兒(有時時間頗長)，聽到哇的一聲，孩子落地了。陳小手滿頭大汗，走了出來，對這家的男主人拱拱手：“恭喜恭喜!母子平安!”男主人滿面笑容，把封在紅紙里的酬金遞過去。陳小手接過來，看也不看，裝進口袋里，洗洗手，喝一杯熱茶，道一聲“得罪”，出來上馬，只聽見他的馬的鑾鈴聲“嘩棱嘩棱”……走遠了。
陳小手活人多矣。
（既然他活人多矣，那么他的地位應該很高吧？文章寫到這，猜猜會有別的變化嗎？）有一年，來了聯軍。我們那里那幾年打來打去的，是兩支軍隊。一支是國民革命軍，當地稱之為“黨軍”；相對的一支是孫傳芳的軍隊。孫傳芳自稱“五省聯軍總司令”，他的部隊就被稱為“聯軍”。聯軍駐扎在天王廟，有一團人。團長的太太(誰知道是正太太還是姨太太)要生了，生不下來。叫來幾個老娘，還是弄不出來。這太太殺豬也似的亂叫。團長派人去叫陳小手。
（不用猜我們也知道陳小手肯定能出場，并且也能順利接生，如果這樣順著我們的思維寫下去，那我們也能寫，但作者卻能發表，肯定會有他的獨到之處，那么會是什么新的故事發生呢？猜一猜。）。
陳小手進了天王廟。團長正在產房外面不停地“走柳”，見了陳小手，說：“大人，孩子，都得給我保住，保不住要你的腦袋!進去吧!”
3這女人身上的脂油太多了，陳小手費了九牛二虎之力，總算把孩子掏出來了。和這個胖女人較了半天勁，累得他筋疲力盡。他移里歪斜走出來，對團長拱拱手：
“團長!恭喜您，是個男伢子，少爺!”團長呲牙笑了一下，說：“難為你了!——請!”
外邊已經擺好了一桌酒席。副官陪著。陳小手喝了兩口。團長拿出20塊大洋，往陳小手面前一送：
“這是給你的!——別嫌少哇!”“太重了!太重了!”
喝了酒，揣上20塊現大洋，陳小手告辭了：“得罪!”“不送你了!”
（既已告辭，事情就應該可以結束了，但文章還有一段，你能猜到最后的結局嗎？）陳小手出了天王廟，跨上馬。團長掏出手槍來，從后面，一槍就把他打下來了。團長說：“我的女人，怎么能讓他摸來摸去!她身上，除了我，任何男人都不許碰！你小子太欺負人了!日他奶奶!”團長覺得怪委屈。
（出人意料的結局，猜猜能告訴我們一些什么？）。
剛才我們帶著猜想讀了這篇小說，現在思考一下小說與我們平時讀的散文有什么區別？（板書：人物形象鮮明突出，情節跌宕起伏，環境為人物服務）看著同學們讀得意猶未盡，我們的語文教材也給我們提供了四篇小說，現在就讓我們進入本單元的小說學習。
（二）。
第一個環節：猜讀，熟悉小說情節。1．簡述猜讀法的特點。（大屏幕顯示）。
猜讀又叫預測書法，就是閱讀一本書之前，看標題及前文，先做預想猜測，然后將后文的實際內容與猜想的內容做比較的一種閱讀方法。在讀一篇文章的時候先看題目，猜想這篇文章會寫些什么，可能會采用什么方法來寫，會不會采用什么議論或討論的方法來寫，然后再讀下文。從標題開始就要一邊閱讀一邊思考，一直讀到結尾，都不停的猜想思考。想想后面作者會怎樣寫，有哪些長處或不足，從中給我的啟發是什么。經過這樣的一番猜想，就明顯提高了閱讀的效率和效果，這樣也可以將這些記的更牢。不易忘記。猜讀步驟：
（1）確定猜想起點。切記不能胡亂猜想，一定要按照文章的標題或一些有關材料來猜想。
42．以《故鄉》為示例指導學生：
（板書：回憶中的故鄉、現實的故鄉、理想的故鄉）。
（板書：少年閏土、中年閏土；記憶中的楊二嫂、現在的楊二嫂）。
（板書：變化原因——社會）。
（4）學生概括主要的故事情節，說出小說的主題。
3．現在我們一起來分組猜讀課文：把學生分成三個大組，讓他們在課下進行。第一大組《孤獨之旅》、第二大組《我的叔叔于勒》、第三大組《心聲》，要求先看題目猜想猜讀點，然后每個同學快速從文章中找到相應的地方來讀，進而快速熟悉小說的人物、情節、環境，接著大組可以分成小組從不同的方成進行討論交流，并要選一個人來發言作本組的結果展示。
4．專門花一節課的時間讓學生們進行成果展示。當他們出現一些問題時適時開展討論，盡量讓他們在討論中得出經驗，老師只是旁觀者，但對他們的某些問題要加以指導和糾正。
第二個環節：猜讀，分清主人公。
小說是以塑造人物形象為中心的，一篇小說中有時會出現多個人物形象，但誰是主人公卻是一個很麻煩的問題。是不是標題中的人物就是主人公呢，或作者下筆最多的人物就是主人公呢？有時未必就是，這還需要我們繼續運用猜讀的方式來進行。我們可以用《我的叔叔于勒》來作為一個例子來分清誰是主人公。
1．小說的標題是《我的叔叔于勒》，那么先猜猜，于勒是一個什么樣的人呢？作者是從正面寫還是從側面寫他呢？快速從文中找出有關寫于勒的段落和句子。并能說出這篇小說的主要故事情節。
2．從這些文字中我們可以讀到一個怎樣的于勒？說說這些關于于勒的段落和句子大多是從誰那兒出來的？那么這兩個人又有什么樣的性格特點？結合具體的語句進行分析。
3．猜猜誰才是這篇小說的主人公？提示：要確定誰是小說的主人公，一個標準是這個5人物要能提示這篇小說的主題。
5．猜猜小說的結尾還可以怎樣續寫？結合課后的習題四“想像一下，菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試寫成二百字左右的短文。”提示：續寫不能改變原文中的人物的性格。
第三個環節：猜寫，設計人物小說。
2．李京京的想朗讀課文的心聲要求高嗎？既然不高，為什么卻成了他的心聲呢？同學們可以猜猜作者想要借這個心聲表達別的心聲嗎？那應該是什么？請說出來。
3．一篇好的文章，最重要的一點就是要能引起讀者的共鳴，作者是如何設計的？為什么只有李京京能把《萬卡》這篇課文能讀得如此感人？為什么《心聲》這篇小說能引起你的共鳴呢？說出你的觀點。
4．同為學生，你有心聲嗎？參照李京京的心聲，你也可以寫一篇你自己的《心聲》。在情節的安排上，你可以借鑒前三課的安排，在人物的塑造上，你也可以利用前三課的方法，抓住人物的變化會有一個不變點來設計，甚至你還可以設計一些特定的環境來表現你的主題。注意：選取合適的角度，要有真情實感。
5．布置作業：模仿《心聲》，寫一篇人物小說。
四、設計反思。
猜讀法，是我自己在讀小說時喜歡使用的一種方法，每一回讀小說時，看到標題就會展開猜想，猜猜小說的情節、主人公的遭遇、人物的性格等等，有時還進行一些聯想或想像，想像我是小說中的主人公，“我”會面臨哪些變化，很容易就能讓自己進入到情境當中，因為感同身受，所以對小說的主題也容易領會。然后在不經意當中發現，這種方法可以大大提高我的閱讀興趣，所以就把它拿了來讓我的學生們也學一學。因為這個單元都是小說，故用這種方法我覺得還是比較實用的，并且對學生今后的學習也會有一定的幫助。通過這種方法，可以讓學生根據自己的猜找到相應的地方來進行重點品讀，這樣可以大量節省時間，對課文6的重點內容也容易把握到位。指導學生用猜讀法迅速從文章中獲取關鍵信息是本單元教學設計的指導思想。
在導入環節中，為了讓學生更好地理解猜讀法，我從課外選了一篇小說，其目的是用來激趣的，同時也是告訴學生可以一個環節一個環節的去猜，在猜想中，其實也在調動學生進行自己的設計，為寫人物小說作了一個鋪墊。
整個教學由三個板塊組成：第一個板塊通過猜讀獲取環境、情節和人物的相關信息，把握小說的主題；第二個板塊通過猜讀分清誰是主人公；第三個板塊是結合主題心聲來進行模仿寫作，但情節和人物及環境的選擇可以借鑒前三課的精華。整個課堂運用猜讀來教會學生迅速捕捉信息的方法，前教給學生閱讀小說的一些技巧，讓學生學會表達。
四篇小說如果完全按照小說的文體來講授的話，學生會對原本有極大興趣的文章缺乏好奇心，以至于課堂不會有出彩的地方，學習的積極性也調動不起來。所以我想運用一種全新的閱讀方法來進行指導，這樣甚至可以調動起他們豐富的想像力，構建一個新的文本，對小說的主題的理解更容易到位。所以在設計的過程中，可能就不能面面俱到。
最新作業設計典型案例（案例16篇）篇四
本次作業共分為聽力和筆試，整個側重點在第一單元到第五單元。作為教師我們必須做好充分的準備，既要促進每個學生身心將康發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力。在這次作業批改當中，學生的作業讓我意識到在教學中存在著許多不足，在今后的'教學中要做到以下幾點。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現自我發展的一個空間。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
3、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
4、關注學生情感、創造民主、和諧的教學氣氛。做到尊重每一位學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
5、把英語教學與情感態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。特別是關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創造語言的機會。
6、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。在學生學習的過程中要積極創造條件，讓學生參與到學習中來，引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
最新作業設計典型案例（案例16篇）篇五
作為學生，每天都要面對大量的作業。作業對于我們來說既是一種負擔，又是一種鍛煉。在完成作業的過程中，我遇到了很多典型的案例，通過這些案例，我深刻體會到了作業的重要性，也學到了許多寶貴的經驗。下面我將通過五個方面，談談我在這些典型案例中的心得體會。
首先，作業能夠幫助我建立良好的時間管理能力。在完成大量作業的同時，我不得不合理安排時間，確保每項任務都能夠按時完成。這就要求我學會區分緊急和重要的任務，并設定合理的截止日期。例如，我在一次數學作業中遇到了一個復雜的問題，花了很多時間才解決。然而，由于我沒有做好時間的分配，當我發現時間已經不多了，還有很多其他科目的作業沒有完成。這次經歷讓我意識到及時安排時間的重要性，從而在以后的學習中避免了類似的錯誤。
其次，作業促使我不斷思考和獨立學習。有時候，在做作業的過程中，我會遇到一些新的知識點或者難題。這時，我就需要主動思考，并自己查找相關資料或進行深入學習。例如，一次歷史作業中，我需要寫一篇關于二戰的論文。在研究的過程中，我發現了很多有趣的事件和事實，這些不僅僅豐富了我的知識，同時也提高了我的寫作能力。通過獨立學習，我意識到作業對于擴展自己的知識面和培養自力更生的能力具有重要意義。
再次，作業教會了我團隊合作和分享的重要性。在某些作業中，老師可能會要求我們進行小組合作，共同完成一個任務。這就要求我們必須有效地與團隊成員溝通和協作。例如，在一個實驗課的作業中，我們需要設計和制作一個小型的電動車。在這個過程中，我和我的團隊成員共同研究并分工合作，最終成功完成了任務。通過這個案例，我深刻體會到了團隊合作和分享資源的重要性，同時也意識到了合作可以將個人的能力發揮到極致。
此外，作業還讓我明白了良好的溝通和求助能力的重要性。有時候，在做作業的過程中，我會遇到一些我無法理解或解決的問題。這時，我會主動向老師、同學或家人尋求幫助。例如，一次化學作業我遇到了一個復雜的化學方程式，我想不出正確的解答辦法。我意識到我需要及時和老師進行溝通，以便能夠更好地理解問題并得到正確的解答。通過這個案例，我明白了良好的溝通和及時求助能力會極大地提高我在作業中的效率和成果。
最后，作業還激發了我對知識的熱愛和追求。通過作業，我逐漸領悟到知識的無窮魅力和巨大價值。完成一個個作業，我不僅僅是完成任務，更是在不斷地學習和成長。每次解決作業中的問題，我都能感受到知識的力量和成就感。這種追求知識的熱情不僅對于我的學習有巨大的推動作用，同時也是我終身學習的動力和源泉。
總之，作業典型案例給我留下了許多珍貴的心得體會。通過這些案例，我學會了時間管理、思考和獨立學習、團隊合作和分享、溝通和求助以及對知識的熱愛和追求。這些能力和經驗不僅僅對于我的學生生活有影響，同時也會伴隨我一生，成就我的未來。我相信，在今后的學習和工作中，我會繼續發揚這些精神，不斷追求完美，取得更好的成績。
最新作業設計典型案例（案例16篇）篇六
通過歷史故事演講比賽、歷史故事表演賽、歷史人物辯論會等形式，調動學生閱讀史籍的積極性，從而達到拓寬學生知識面的目的，更重要的是，通過這些形式，可以激發學生豐富的聯想力，使原本平面的、干癟的、抽象的歷史知識，變得立體、充盈、具體起來，把知識傳播、智能培養、思想教育和文化娛樂融為一體。
1.通過對三國時期的風云人物、歷史事件和傳說故事的搜集整理，擴大學生的知識面，增強學生學習歷史的興趣，提高學生的鑒別欣賞能力。
2.通過講述表演，培養學生的綜合概括、語言表達能力，還可激發學生的表演欲。
3.通過擂臺賽這種具有挑戰性的形式，培養學生勇于競爭、不畏對手、頑強拼搏的優秀品質。
(二)過程與方法。
1.以小組的形式參賽，培養學生熱愛集體的團隊精神，以及整體協作能力。
2.要求學生對所講故事提出、發表自己的獨到的見解，從而培養學生獨立思維能力和創新意識。
(三)情感態度與價值觀。
通過對三國歷史故事的搜集學習，使學生更深刻地了解這一時期的著名人物，以及他們在那動蕩的時代所體現出來的智慧、計謀、膽識和思想，所創造出來的輝煌與不朽。以史鑒今，從古人優秀的品質中吸取營養，使自己成為有用之材。同時教給學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法評論歷史人物，盡量做到全面嚴謹、公正客觀。
二、教學重點。
組織指導學生課下準備。
教學難點。
課堂秩序的維護，課堂氣氛的營造。
最新作業設計典型案例（案例16篇）篇七
親愛的同學們：
祝賀你已經順利度過小學一年級的學習生活。接下來，你們即將迎來豐富多彩的暑假生活，多么讓人期待呀！為了讓這個假期過得快樂而充實，快來看看充滿趣味、充滿體驗和成長的暑假特色實踐作業吧！期待大家在體驗中不斷收獲與成長。
1.課外閱讀：參考老師提供的書單，每天課外閱讀至少30分鐘，也可以自己挑選3本課外書進行閱讀，做好閱讀記錄。開學后向大家推薦一本喜歡的書。
假期課外讀物推薦《成為你自己》《格林童話》《安徒生童話》《鼴鼠的月亮河·注音版（全3冊）》《明天要遠足》花婆婆方素珍原創繪本館、《狐貍列那的故事》《嘟嘟和巴豆系列》《美麗的夢想》[德]米歇爾·紹伯著、《魔奇魔奇樹》齊藤隆介著《一年級大個子二年級小個子》《小豬唏哩呼?！贰稕]頭腦和不高興》《中外神話傳說》《笨狼的故事》湯素蘭《成語故事精選》《中國童話故事精選》《文字的奧秘》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《恐龍的溫馨故事》《你看起來好像很好吃》《我是霸王龍》等家長可根據喜好選。
2.背誦古詩詞、名言、成語。背誦古詩詞和名言至少各15首，成語100個。（請家長為孩子做好記錄，抄寫暑假背過的古詩詞和名言到記錄本上）
3.原創3條環保標語。
4.練字：每天在米字美工紙上練字。
6.注意個人衛生：保持早晚刷牙、晚上洗腳、飯前便后洗手、整理床鋪等好行為。
電影：《大鬧天宮》《你看起來很好吃》《三個強盜》《查理和巧克力工廠》《小鹿斑比》
電視節目：《芝麻開門》《漢字英雄》《螞蟻都大象》《一年級》《漫話天下》
1.每天確保一小時的鍛煉時間。可以自己跳跳繩、踢踢毽子、做做操；也可以和爸爸媽媽一起晨跑；有條件的還可以打乒乓球等。要求借用父母的手機拍下來或者錄下來，分享到班級微信群里。
2.學一樣才藝。
3.學做家務（學會拖地、洗菜、洗碗、打掃房間、淘米并用電飯煲燒飯等）；孝心服務為父母服務一次（如洗腳、按摩等）。
注：可將以上活動采用圖片加文字的.形式做成成長畫冊。
1.觀賞一次夕陽西下的美景，看一看變幻莫測的火燒云。
2.和爸爸媽媽一起數一數星星，比一比誰的眼力強，看到的星星多。
3.找一窩搬家的螞蟻，看一看它們的搬家路線圖。
4.看一看夏日里的小狗有什么特點，弄清它們為什么老是伸著舌頭。
5.看看夜晚能否在草地上發現一只螢火蟲。
9月1日（農歷7月22），帶上暑假作業及《綜合素質評價手冊》來報道（暑假作業要有家長的簽名和批閱），未帶暑假作業的同學推遲報道時間。
最后，祝愿親愛的同學們假期注意安全，快樂健康成長，學習進步！祝愿各位家長，工作順心，萬事如意！
最新作業設計典型案例（案例16篇）篇八
應掌握知識的要求;其他只要求一般了解。
[過程與方法]。
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;。
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養;。
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態度與價值觀]。
1、正確認識人類歷史的起源;。
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[重點]。
我國的原始人類。
[難點]。
歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關系。
[課時]。
5課時。
[課型]。
新授課、活動課、講評課。
[方式與方法]。
綜合啟發式教學。
[教具]。
地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發現圖。
第1課祖國境內的遠古居民。
[教學目標]。
知識與能力目標：
(1)了解人類歷史的起源;。
(2)掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。(3)培養學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。
過程與方法目標：
總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結規律。
情感態度與價值觀目標：
(1)中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。
(2)正確認識人類歷史的起源。
[教學重點、難點]。
重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產狀況。
難點：遠古居民的生存方式。
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
最新作業設計典型案例（案例16篇）篇九
一、比一比，組詞。
屠（）符（）爆（）。
著（）付（）暴（）。
二、給加點字選擇正確的意思。
1、一歲除（b）a、不計算在內b、去掉c、除法運算。
2、曈曈日（a）a、太陽初升時光亮耀眼。b、目光閃爍的樣子。
3、千山鳥飛絕（b）a、斷b、絕跡，不存在c、死d、達到極點的。
4、萬徑人蹤滅（a）a、不再存在b、停止燃燒或發光c、使熄滅。
三、根據古詩填空。
1、《元日》是（宋）代詩人（王安石）的作品。詩的第一句渲染了（春節熱鬧歡樂）的氣氛。第三句寫旭日的光輝普照千家萬戶，象征了（美好光明）的前景。第四句既寫當時的民間風俗，又寓含了（除舊迎新）的意思。詩的第一句“爆竹聲中一歲除”與第四句“總把新桃換舊符”能動腦筋改成一幅對聯嗎？（爆竹除舊歲）新桃換舊符。
2、《江雪》的作者是（唐）朝詩人（（柳宗元）。前兩句詩讓我們感受到（茫茫冰雪），后兩句則體現了詩人（孤獨、寂寞）的情調。詩中迎風抗雪、孤舟獨釣的漁翁形象，正是詩人（不屈精神和孤獨情懷）的人格化身。
四、拓展練習。
元日是一年的第一天，所以這一天常使古人抒情感懷。請讀背下列詩人的詩作，體會詩人的心境。
1、草秀故春色，梅艷昔年妝?！评钍烂瘛对铡?。
2、今朝一歲大家添，不是人間偏我老?！侮懹巍赌咎m花元日》。
3、夜半梅花添一歲，夢中爆竹報殘更。——宋楊萬里《乙丑改元開禧元日》。
最新作業設計典型案例（案例16篇）篇十
一年級。
班級。
學科。
數學。
設計人。
劉俊麗。
單元。
八
課題。
9加幾。
設計時間。
12.2。
1.解決9+幾的實際問題。
2.訓練學生在有趣的情境中學習數學，解決問題。
一、基礎作業。
1.填一填。
2.
內黃縣人民路小學教務處制。
最新作業設計典型案例（案例16篇）篇十一
（預設）。
生一：我在托管班完成，托管班老師會給我們輔導。
生二：我一個人在家里完成。如果遇到不會的題或者不懂的字，我會向爸爸媽媽求助。
生三：我一個人完成作業，爺爺奶奶負責做飯，他們不會輔導我，爸爸媽媽在外打工，我也不知道該怎么辦，我會把題空下來。
生四：我會給劉老師留言······。
······。
老師：嗯，作為一名學生，完成作業是我們自己的事情。但是由于作業的難度、學情不同，很多同學在完成作業時出現了一些問題，下面我們先看一段視頻。
案例一：（網絡視頻）南京七歲男孩因為寫作業時與媽媽的答案無法達到統一，哭著撥打110，民警趕到現場時發現，原來小男孩的答案是對的，而媽媽的答案是錯的，男孩更加委屈，隨后民警也教育了小孩不能亂報警。
案例二：（匿名采訪錄音）我寫作業速度比較慢，每一次都磨磨蹭蹭，媽媽有時候會因此發脾氣，她一發脾氣，我就更不想寫作業了。
案例三：（課堂學生）我每次寫作業，媽媽都在看手機，我問她問題，她就是直接告訴我答案，有時候她會不耐煩地說：“你自己去思考呀！”我真無奈。
學生回答（略）。
網絡新聞：徐州一位媽媽因為寫作業，鬧到了報警的地步，直言讓民警把自己12歲的兒子帶走。
xx母親：我覺得我的孩子很聰明，但就是寫作業特別慢。每天吃完飯開始寫作業，一直能寫到11點，結果第二天起床總是特別困，我真希望我的孩子寫作業自覺一點。
xx母親：我覺得作業題并不難，作業量也不多，如果一鼓作氣去完成，20分鐘絕對夠用。
xx母親：其實，做作業本來是學生的事情，可是怎么變成了家長的事情，可能是自己沒有培養孩子的好習慣吧。
xx父親：我的孩子寫作業比較自覺，她放學后先吃飯，再寫作業，不懂的題她會問我，我也會給她啟發、引導，總的來說，輔導作業不是什么特別難的事情。
xx母親：如果遇到不會的題，我會在輔導作業的`軟件搜答案，這種方法很快捷，但是，總覺得直接告訴他們答案，對孩子不利。
朗讀一封來自學生的悄悄話信件《媽媽，我想對您說······》。
1、敞開心扉，跟父母說說心里話。
2、打開心結，告訴孩子你真實的想法。
小學（6歲-12歲）是學生行為習慣的重要形成期，只要這個時期的學習能力培養到位，接下來的初中、高中家長們會格外省心。從小學開始，我們就要觀察學生的學習狀況、學習習慣，發現他們擅長的科目以及他們的困難，在這個時候培養他們建立自信，讓他們對學習有一種熱愛以及良好的學習習慣，做好安排，先做什么后做什么，如果不這樣做，他每次寫作業都特別難，家長的輔導難度就隨之而來了。
同學們，寫作業其實并不是多難的事情，很多同學寫作業困難是因為他們沒有弄懂課堂知識，所以造成了家長與學生的矛盾。作為學生，我們應該學會上課認真聽，爭取在課堂上把知識消化掉，這樣寫作業就會更容易一些。
另外，回到家以后，我們要學會安排自己的事情，吃飯、做作業、洗漱、休息，這樣我們就不再為寫不完作業而發愁。
作為家長，孩子學習習慣的培養是關鍵，孩子還小，需要我們幫助他們進行合理安排，積極引導、監督。希望今天的班會能讓大家受到一點點啟發，讓寫作業不再是學生陰影，讓輔導作業不再是家長的心病。
1、把今天的班會講給爸爸媽媽聽，給他們說說你的感受。
2、自己列一份作息表，按照上面的安排，遵照執行。
最新作業設計典型案例（案例16篇）篇十二
《英語課程標準》提出：教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中，英語課外作業就是對課堂教學的有效延伸。新課程標準指導下的課堂教學方式已發生了深刻的變革，課外作業作為教學流程的一個重要環節，如果再沿襲傳統的“一背”、“二抄”、“三練習”；拘于書本、讀寫、限于室內的作業形式，顯然是有悖于新課程的。下面就結合本節課，談談我對作業設計的看法。
設計課外作業，既要做到為內化知識，發展能力服務，又要為活躍學生思維，培養學生的創新能力服務。因此，我在設計本節課作業時，就將課程目標與作業設計有效的結合起來了。本節課的教學目的是：學會用現在進行時介紹照片。主題十分貼近學生的生活，于是我設計了這樣的`作業要求：找找一年級你剛入學時的活動照片，和同學么談論照片上的你們正在做的事情，共同回憶自己的成長經歷。學生們都十分期待看到自己小時候的樣子，更想聽聽同學們對自己的評價，因此大家對下節課上將要進行的匯報已經是拭目以待了。
人的五個手指長短不齊，更何況是學習呢。教師必須承認學生間的差異。教師在布置作業時，同樣也要考慮到學生的個體差異性，量體裁衣，為學生提供形式多樣的“自助餐”式的作業，并引導學生自主選擇。本節課我設計了三種類型的作業：a：模仿課文，描述課文中的圖片；b：根據自己的照片，運用本課句型描述正在發生的事情；c：根據自己的照片，創編對話或短文，描述自己的童年生活。學生自主選擇來完成這一作業。令我驚奇是，學生對自己的能力都有著正確的評價，每個人都能找到適合自己的作業，甚至有幾個我認為比較頑皮的“學困生”也選擇了b項，且高效地完成了。
英語是一門交際性語言，脫離了生活語言就沒有了意義。不但在課堂上我們要設計情景性的交際活動來引導學生使用語言，更重要的是要將語言還原于生活，讓學生在生活中運用語言進行交際。在本節課第一模塊的作業設計中，我就考慮到了語言的交際性，設計了這樣的作業任務：新來的外教老師很想了解中國學生的日常生活，你們是否可以講六年的學習生活中的某一件趣事，寫成email的形式，還可以附上照片，發給david老師呢？讓他更多的了解中國的孩子們，把我們的快樂也帶給加拿大的孩子們，好嗎？大家聽了我的命題后，沒有了像以往布置完作文時的惆悵，而是很開心的答應了。我將david的郵箱地址寫在黑板上，還說下周四前發到就行，孩子們甚至開心的跳了起來說：“太好了！”大家仿佛真的要完成一次跨文化的交流了似地，各個信誓旦旦。
一次教學活動，引發了我對作業設計的思考?？吹胶⒆觽儗π碌淖鳂I形式的期待，我的思緒將不再停息。花點時間，動點心思，讓學生在寫作業時也能綻放笑臉，全情投入，這就是我思考的目標。
最新作業設計典型案例（案例16篇）篇十三
教學目標:。
l、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦出文中的五副春聯。
2、通過對課文的學習，初步了解春聯的特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一種很好的學習。
3、通過朗讀感受音律美，領略祖國語言的無窮奧秘。
教學重點：
對課文中出現的五副春聯的理解以及讓學生初步了解春聯的特點。
教學難點：
課文中出現的春聯的特點：對仗、音律美，這些因為是初次接觸，學生可能較難理解。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入。
1、播放音樂《發財發福中國年》談話：新年到了，人們都要放爆竹、吃年夜飯，還有很多人家會在大門上張貼——大紅春聯。
2、課前老師請大家也去收集了一些春聯，下面就請你說說收集到的春聯。
3、這些春聯給節日增添了不少歡樂祥和的氣氛，其實，春聯中還包含著很多學問呢，今天這節課我們就來繼續學習、研究春聯。揭示課題，板書——春聯。
（設計意圖：俗話說“良好的開頭是成功的一半?！币还澱n如何開頭是語文教學中很重要的一環，根據本課實際，我在開頭就創造了一個節日的氛圍，一曲熱鬧的《發財發福中國年》伴著爆竹聲聲，迎面是一幅大紅春聯和一個倒帖的福字，同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中。當大家大聲念著黑板上的春聯時，學習春聯的欲望也大大增加了，不知不覺進入了課文的學習之中。）。
二、學習春聯反映的內容。
a、用“~~~~”畫出這自然段中的春聯。]。
b、用“——”畫出這些春聯反映的內容。
2、生自由讀課文。
3、匯報。
你們畫了那些春聯？（點擊課件）。
又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。
春回大地千山秀，日照神州百業興。
勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。
梅開春爛漫，竹報歲平安。
我們一起來讀讀這些春聯。
4、過渡：
你可以用這樣的句式說……。
（點擊課件）：我喜歡的春聯是?????????????????，它??????????????????（反映了什么內容），這副春聯的意思是：?????????????????。
5、全班交流。
（1）又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。
a.生匯報。
b.點撥。你從哪幾個詞語中看出春光是美好的？
c.說話練習。
大家一定想親眼看看這么美麗的景色吧，看！
（點擊課件）邊看邊讀。
e.練習朗讀。
這幅春聯描繪的景色真美呀，讓我們再次有感情地朗讀這副春聯，把聽課的老師也帶入那美麗的境界中。
（2）春回大地千山秀，日照神州百業興。
（點擊課件）。
a、生讀。
b、點撥。什么叫“欣欣向榮”?。磕銖哪睦锔惺艿阶鎳男佬老驑s？
d、看圖?？矗@就是蘇州欣欣向榮的景象！
（點擊課件）。
e、練習朗讀。
讓我們用自豪、高興的語氣來再讀讀這幅春聯。
過渡：你說說其他兩幅春聯反映的什么內容，它們又什么意思嗎？
（點擊課件）。
（3）勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。
（4）梅開春爛漫，竹報歲平安。
6、小結春聯的內容，引讀。
（點擊課件）。
7、拓展練習。
老師今年也帶來了幾幅春聯，你們看，這些春聯反映了什么內容呢？請你試著連連看?。c擊課件）。
描繪美麗的春光?????????????????家家致富家家樂，處處迎春處處歌。
展現祖國欣欣向榮的景象?????????艷陽照大地，春色滿人間。
歌頌勞動人民幸福美好的生活?????祖國與天地同春，江山與日月爭輝。
表達人們對新的一年的美好祝愿???四化宏圖展，九州春意濃。
（設計意圖：在語文教學中，教師要有意識地為學生創造和提供積累優秀語言文字的機會。春聯的內容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯內容，為了使學生既愛讀愛學，又在朗讀的過程中有所感悟，積累內化。我首先指導學習第一幅春聯“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內容，再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的？這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時有加深了對春聯描寫的內容的印象。由于春聯語句短小，語言淺顯，我組織學生自學其余4幅春聯，自讀自悟，了解內容，感受春聯描寫的意境。）。
三、學習春聯的特點。
（一）學習課文第二自然段。
1、談話.：春聯是我國古代文學寶庫中的瑰寶，每一幅春聯都是經過人們千錘百煉才寫成的，春聯最講究對仗了，比如這幅春聯，大家一起來讀一讀。（點擊課件）。
2、指導理解“對仗”。
a、你們看，這幅春聯上聯是——（綠柳舒眉辭舊歲），下聯是——（紅桃開口賀新年），數一數，上聯有幾個字？下聯呢？上下聯字數——（相等）。
b、再仔細看看看，上下聯中哪些詞和哪些詞互相對應？
這就叫做詞類——（相當）現在，誰結合我們剛才的討論，能簡單地告訴老師什么對仗？?（點擊課件）。
（二）學習課文第三自然段。
1、過渡：讓我們一起來讀讀這幅春聯，再次體會對仗的意思。
2、剛才大家讀得有點平淡，其實讀春聯也和讀文章一樣，要有輕有重，有快有慢，有高有低，要讀得動聽一些用書上的詞來形容，就是讀起來要，（抑揚頓挫，和諧動聽）誰來試試？大家一起來讀讀。
（三）朗讀這兩自然段。
師：讓我們一起來有感情地讀讀課文的二、三兩個自然段。
（設計意圖：作為小品文，就應該讓學生有所得?；谶@一點，我把了解春聯對仗和聲律美的特點作為另一個教學重點。＂對仗＂＂聲律美＂這些內容較為煩瑣，理解起來也有困難，那么教學上就以學生的朗讀感悟為主，以讀促析，以讀促悟，讓學生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。）。
四、拓展練習。
1、對對子。
剛才我們讀了那么多精彩的春聯，下面我們也來試試寫寫。（點擊課件）。
細雨對（??）桃紅對（??）藍天對（??）地北對（??）。
芳草綠對（????）????????????古木參天對（????）。
山美水美春光美（????????????）。
2、補字成句。（點擊課件）。
風拂千條柳，???雨萬朵花。
小草萌芽思春暖，紅梅傲雪斗。
處處紅花紅處處，重重。
3、對下聯。
快要過年了，老師想在學校門口也貼上一幅春聯，我已經想好了上聯，大家一起讀——（老師像園丁嘔心瀝血），你能對出下聯嗎？（點擊課件）。
（拓展練習中對對子、補字成句、對下聯，既是對課文的有效延伸，更是對學生學習的延續，既滿足了學生的好奇心，又培養了學生獨立自主的探究精神及收集處理信息的能力。）。
五、總結全文，寫寫春聯。
1、談話：剛才大家對得真棒，你看我們今天學了這些春聯后，自己也學會寫春聯了，這就叫做——（開卷有益），是啊，其實讀讀春聯也是一種很好的學習。
2、播放音樂《發財發福中國年》，春節到了，你也可以寫副春聯貼在你家的大門上了。
（取出紅紙、毛筆等開始寫春聯）。
（設計意圖：學以致用，學到了這么多春聯，學生的雙手真是有點蠢蠢欲動了，適時地讓他們來親自寫寫，既滿足了學生的心理，又鞏固了本課所學。課在喜氣洋洋的音樂中開始，在洋洋喜氣的音樂中結束。）。
最新作業設計典型案例（案例16篇）篇十四
指導老師：張彬彬。
2012年01月04日。
引言：在全球化的市場競爭中,設計產業已經成為關乎企業、地區乃至整個國家發展的重要因素之一;而工業設計作為一門新興的邊緣學科，它是應用工程技術和藝術手段設計、塑造產品的形象，并將其最后統一在產品的功能、結構、工藝、宜人性、視覺傳達、市場關系等而取得人—機(產品)—環境和諧的一項創造性設計。通過工業設計概論的學習，我們更加了解到其在現代社會中的重要性。在眾多工業設計的分支中，我對它的現狀和前景很感興趣，就此以有限的知識對其的現狀和問題進行分析,并提出應對策略，以及前景展望。
內容概述：工業設計已經深入人類生活體系，它不僅影響著人類生活，而且起著主導作用，它的未來之路將會更加廣闊。主要內容:是對工業設計的現狀以及存在的問題作了分析，進而對其提出應對策略，具體內容見文獻綜述和觀點分析。觀點:方法方面有現代設計方法（計算機輔助設計、優化設計等）和未來設計發展可預見的（生活方式和生活品味的設計、高科技應用與高情感產品設計等）；問題方面有外部環境與市場因素、設計人才的缺乏,培訓機制不完善，教育現狀堪憂、認識的缺陷等；策略方面主要在設計環境、設計文化、設計機遇和端正設計意識這幾方面做了具體分析。
業設計的發展做了詳細的論述，該怎么設計。那么我們到底該怎么做呢？
做創新的設計。創新是一個國家技術進步及發展的靈魂。那么設計創新更是重中之重。創新設計的產品在銷售過程中也是取得競爭優勢的重要條件之一。作者認為創新也要有方法有技巧。由于近階段，我們的設計不是一會半會地能趕上外國設計，所以模仿是必要的，但模仿不等于抄襲，模仿能夠啟發思維，提供方法，少走彎路。所以作者認為，抄要有抄的目的，那就是“先抄后超”，先抄后超是必經之路。我們在學習國外工業設計的同時，要不斷地結合我國的民族文化和現實情況進行理性的思考，才能使我國的工業設計理論真正能指導我國的工業設計實踐。
用“附加智能”或可拆卸組件；產品與服務的非物質化；組合設計和循環設計。
五大材料的運用以及現代新材料。對于材料的合理運用是工業設計創造的基礎。對于材料屬性的了解，能為形態的創造提供新的途徑。不同的材料的運用，不同的材料的屬性和表現形式能給與人不同的心理感受。任何設計活動都必須通過一定的材料作為載體來創造內容。材料與設計是一體的兩面，密不可分，所以在設計活動中，如何使材料得到有效的發揮并使材料的質感與功能充分表露，使極為重要的內容。五大材料分別是：玻璃、金屬、碳纖維、陶瓷和木材，他們有著不同的性質，因此應用相當廣泛，成為生活中的必需品?，F代發展起來的新型材料有功能性高分子材料、單晶體材料、精細陶瓷、新合金材料、太陽能材料、形狀記憶材料、納米材料、光學材料、新塑膠材料等，對于研制新一代的工業產品設計有重要意義。
來了巨大的貢獻。
工業設計材料與表面處理。從工業設計和材料科學與工程這兩個學科發展的歷史進程看，工業設計和材料工程一直有著十分密切的關系。工業設計就是要根據對產品的功能和外觀的需求，選擇合適的材料，設計它們的結構與形式，確定它們的組合方式等。因此，在工業設計活動中必須考慮材料的性質與特點。其實材料的進步推動著設計的創新與進步，設計的要求也推動著材料的進步。我們的設計師必須有著結合這種關系的能力，使材料的結構——性能——使役性能三者之間的關系很融洽的體現在產品上。
外部環境與市場因素，由于整個社會處在轉型期，在這樣一個大的社會環境下，我們周圍充滿了浮躁的味道。設計免不了也陷入其中。浮躁不是一種病，是一個發展中國家，一個正在奮起直追的國家的常態。我們正在追趕世界，世界張開雙臂迎接我們。身在其中，想做到不浮躁真的很難。設計在我國還處在幼稚階段，如何面對這么強大的社會背景值得深思。我國相當一部分企業都在循環走引進—模仿—生產的道路,并且有好多核心技術都是從國外購買的,設計水平也和有原始技術的廠家存在一定的差距,所以盡管大多數產品都仿制的比較相似,但含金量是遠遠不夠的。
設計人才的缺乏,培訓機制不完善，教育現狀堪憂，目前我國工業設計從業人員與日俱增,可是真正有較高水平的設計師相當匱乏,當前有相當多的年輕設計師只是掌握產品設計的基本理論,他們缺乏對市場的敏銳洞察力,缺乏對材料加工的相關知識,缺乏應用新技術的技巧和知識。他們都需要進行專業的培訓才能從真正意義上勝任工作,可是目前我們缺乏這方面的培訓機制,導致部分設計師長期只是停留在很表面的階段,不能很深入的進行正直的設計。就我國國內的工業設計發展而言，確實比西方落后，無論是理論還是實踐，這是毋庸諱言的事實。但并不意味著我國工業設計將永遠落后。我們還處于學習、提高有待加強研究的階段，這對工業設計在理論上的充實尤為必要。那么重擔就落在了教育的身上，通過理論教育，來啟發學生的創造力，豐富學生的視覺經驗，為進一步的專業設計奠定基礎。
設計環境，首先，大力普及設計教育，加強人們的審美觀念，樹立起審美標準，那么人們對設計品不會再置之不理。其次，樹立設計觀念和全民意識，國家自上而下，建立一個機制，樹立設計意識和設計觀念。讓一種全面、新穎、科學的設計意識常駐人們心中，是指成為一種象征，甚至是一種文化，一種風格。第三，做社會需求設計。適于需求的設計，適我們想要的設計。設計實際可達到的目標并不一定是“最佳”或“最好”或“最正確”的設計，而只能達到在一定條件下“滿意”的設計。這里最重要的是“滿意”并不是一個基于科學上的標準，而是一個“人”的標準。
設計文化，文化需要物的載體來體現。最近國內學者聯合倡議進行阻止外國文化的滲透：圣誕本是西方各國的節日，近幾年來中國過圣誕的人越來越瘋狂，近乎超過元旦。作者認為圣誕之所以流行是因為它有物的載體進行傳遞，優秀的永恒的設計，不僅需要有良好的機能，而且必須有效地反映人類的信念、知識、精神和對特定文化的渴求等欲望。通過對優秀文化傳統的等同確認，汲取傳統文化的源頭活水，以形成具有歷史持續性和地域特征的設計文化在現代設計中有著深遠的影響。設計文化負載著物質文明與精神文明的雙重信息，雖然要在更高的層次上反映人類不同群體（民族、地域）獨特的生活方式和精神世界，包括傳統文化和地域特點、生活習俗和道德觀念。
設計機遇，首先從消費方面。從傳統的消費文化轉向現代型消費文化。現代消費觀念認為，與經濟發展水平相適應的消費，不僅是發展社會生產的根本目的，而且能滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，是拉動經濟增長和推動社會進步的動力之一。從溫飽型消費轉向小康型消費。年輕一代中，開始以“能掙會花”的新興消費觀念沖擊“省吃儉用”的傳統消費觀念。從生活型消費轉向社會型消費。消費文化的轉變，給設計領域帶來了巨大的市場。在龐大的市場沖擊和豐富的機遇和挑戰環境下，設計變得越來越豐富，越來越引領新的潮流和尖端科技發展方向。其次從資源環境方面。全球資源的匱乏，環境的惡化已經引起全球人們的注意，那么人們節省資源保護環境的意識已經樹立起來，設計品求當然要順應大的社會趨勢。近些年來提出的綠色設計、可持續設計、健康設計等等。那么符合社會大環境的設計是最受歡迎的設計。
端正設計的認識，正確認識設計與藝術，是處理做好設計的首要前提。作者認為設計是溝通，是傳達，而藝術是表現，是創作。這并不是說設計里沒有表現的成份，更不是說藝術是不在乎溝通的。但是兩者放在這兩項上的重視是有較大差別的。設計是不能憑感覺做的，要考慮各種因素，要尋找最隹的表達方法，要把自己的感覺翻譯成大眾能夠理解的有效視覺語言。筆者經常瀏覽bbs設計論壇，相當一部分人在對待他人的批評和看待他人的設計作品時少了些寬容與豁達，少了些理性與從容。
約原材料與降低成本、外觀設計與色彩、包裝與運輸，直到如何推向市場銷售等問題。我們在現有的社會發展形式和社會化的發展潮流下，有機地將技術與藝術、科學與美學、適用與美觀等方面統一在現代工業產品設計上，在設計中尋求和解決人——產品——環境——社會的和諧、統一與協調，在我國國民經濟和社會發展的各個方面起了重大的作用，讓我們用心期待它更加美好的明天！
（外文）。
[5]李玉萍《現代制造業中設計與制造新理念》[j].石材,2004年版。
[7]吳瓊.《論產品的人性化設計》[j].濮陽職業技術學院學報,2007年4月版.[8]董俊華《現代設計技術在機械設計中的應用》[j].河南機電高等專科學校學報,2007年1月版.[9]高巖《工業設計材料與表面處理.》國防工業出版社.2005年8月版[10]朱煉,張福昌《淺談工業設計中的“綠色設計”》[m].江蘇：無錫輕工大學學報(社會科學版).2001.[11]張偉《綠色設計在工業產品設計中的應用》[m].河北：河北工業科技.2007.
最新作業設計典型案例（案例16篇）篇十五
2、通過對課文的學習，初步了解春聯的特點。
3、積累春聯及張貼方法。
教學重點：
1、背誦出文中的四幅春聯并理解它們的意思。
2、正確、有感情地讀課文。
教學難點：
理解課文中五幅春聯的意思。
教學過程：
一、導入課文：
1、師：同學們，喜歡聽故事嗎？
師：（講故事）引出對聯：門對千竿竹，家藏萬卷書。
下聯是什么呢？多了一個什么字呢？想一想？
二、學習課文第一小自然段。
請同學們打開課本，翻到125頁，學習第一自然段，誰來讀這段中的1、2句。
3、請默讀下面的內容，找出文中的四幅春聯。并做上記號。
6、想好了嗎？誰來匯報？
生匯報。
三、學習課文第二、三自然段。
請同學們暢所欲言:。
（1）學習“講究對仗”
學生自由誦讀。
師：上、下聯都是幾個字？
師：你還有什么新的發現嗎？
學生自由發言。
讀讀看，還有沒有什么新的發現？
師：春聯對仗時盡量避免字詞重復，這也是使用文字的一種技巧。
（2）學習“抑揚頓挫”
師：剛才你們學懂了對仗，那么在學習的過程中你還有什么新的收獲呢？
師：（出示卡片“抑揚頓挫”）你知道什么叫讀起來抑揚頓挫嗎？
學生自由誦讀。教師指名誦讀。
四、引導實踐：
師：組織學生交流，完成連線。
連起來讀一讀。
2、師：老師這里有一幅未完成的對聯，誰能補充。
出示：風拂千條柳。
雨----萬朵花。
師：許多同學都在認真地揣摩。（板書：揣摩）。
生：潤/撫/飄/落/淋--------。
生：潤。
齊讀對聯。
3、補充對聯：
門對千竿竹短無，家藏萬卷書長（存）。
五、學習末段、匯報收集的春聯。
六、總結全文、布置作業。
附板書：
春聯字數相等詞類相當。
抑揚頓挫和諧動聽美。
最新作業設計典型案例（案例16篇）篇十六
a北宋b南宋c陸游d蘇軾e蘇轍f蘇洵g東坡居士h放翁。
1、《題西林壁》是（）文學家、書畫家（）寫的，他號（），是“唐宋八大家”之一，其父（），其弟（）合稱“三蘇”。
2、《游山西村》是（）詩人（）寫的，他號（）。
二、根據古詩內容回答問題。
1、“題西林壁”的意思是（）。詩人從（）、（）、（）、（）、（）、（）這幾個不同的角度觀察了廬山。
2、《題西林壁》后兩句的意思是（），（）。
三、按要求填空。
游山西村。
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。，。
1、把詩句補充完整。其中多音字為（），詩中讀（）另一個讀音是（）組詞（）。
2、這首詩描寫的'是（）（誰）在（）（時候）（）（做什么）的景象。
3、“足”的意思是（），可以看出（）。
4、詩中的“山西村”在（）。
a今山西省山西村b今浙江紹興c今浙江杭州。
5、詩中寫景寓哲理的兩句是（），（）。
告訴我們一個生活哲理：（）。
四、詩句接龍。
1、舉頭（），低頭（）。
2、飛流直下（），（）落九天。
3、小時（），（）白玉盤。
4、嫦娥（），（）。
5、（），牽?？椗ǎ?。