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英語教學質量目標及措施篇一
連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試，等等。這樣不僅有助于提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發現，以前一小時都完不成的作業，現在四十分鐘就完成了。
二、不要在學習的同時干其他事或想其他事
一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放松神經的好辦法，那么你盡可以專心的學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息、補充能量。但學習時，一定要全身心地投入，手腦并用。學習的時侯常有陶淵明的“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界，手和腦與課本共同交流。
三、不要整個晚上都復習同一門功課
經常用一個晚上來看數學或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。每晚安排復習兩三門功課，情況要好多了。
除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。
四、堅持體育鍛煉
五、學習要主動
只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。
六、保持愉快的心情，和同學融洽相處
每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結合起來，和同學保持互助關系，團結進取，也能提高學習效率。
七、注意整理
學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。沒有條理的學生不會學得很好。
英語教學質量目標及措施篇二
課程領導力是以校（園）長為核心的課程團隊為提升學校課程品質，在課程實踐過程中所體現出來的規劃、執行、建設和評價的能力。教育行政部門、教研部門和教育科研等部門以及本市中小學（幼兒園）要充分認識提升課程領導力的重要性和緊迫性，增強責任感和使命感，深入推進課程改革。
1．提升中小學（幼兒園）課程領導力是深化課程改革的必然要求。本市課程改革的深入推進，迫切需要學校創造性地落實課程改革的系列要求，把握好課程計劃的要求與課程校本化實施之間的關系，在減輕學生課業負擔的同時，提高教學質量，科學評價課程及其實施成效等。因此，作為課程改革的重要推進者，中小學（幼兒園）必須提升課程領導力。
2．提升中小學（幼兒園）課程領導力是學校內涵發展的客觀需要。課程是學校內涵發展的核心領域。學校要通過課程建設與特色培育、隊伍建設、文化建設等的有機融合，加強學校內涵建設，體現“以人為本”的教育思想。
3．提升中小學（幼兒園）課程領導力是促進教師及管理者專業發展的現實需求。校（園）長、教師和教研員是課程改革的主要力量。在加強中小學（幼兒園）課程領導、深化課程改革的實踐過程中，提升校（園）長駕馭課程改革的能力、教師把握教學實踐的能力和教研員指導課程實施的能力，優化課程與教學專業人員的工作機制，不斷提高專業水平，是持續推進課程改革的重要保證。
二、主要任務
1.準確理解課程方案，提升學校課程規劃的能力。學校要透徹理解課程方案，嚴格執行課程政策，有效落實知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等課程目標。要根據本校的辦學實際和培養目標，加強課程整體規劃，正確處理基礎型課程、拓展型課程與研究型（探究型）課程的關系，優化課程結構，增強學校課程的適應性，滿足學生多樣化發展的需求。
2.統籌利用課程資源，提升創造性落實課程方案的能力。學校要根據課程方案的要求，廣泛利用本校、家長、社區以及課外教育基地、高校和教科研機構等相關資源，根據學生的發展需求構建校本課程，創造性地落實課程方案；要加強教學管理，合理運用現代教育技術，靈活采用多樣的教學方法和手段，提高教學的有效性，全面提高教育教學質量。
3.有效進行課程評價，提升課程更新與評估的能力。學校要制定綜合性的課程評價方案，科學、及時、有效地評價教師教學質量、學生學習狀況、校本課程建設等。要充分利用評價結果，及時調整和改進學校課程計劃、課程實施、課外活動安排等，促進學生全面發展。
三、主要目標
以“實踐導向、互動生成、關注特色、促進提升”為工作目標，提升中小學（幼兒園）課程領導力。
1.在市、區（縣）、校等多個層面，采取多種形式，對本市所有中小學（幼兒園）校（園）長、教導主任進行提升課程領導力專題培訓，推動本市中小學（幼兒園）進一步加強課程領導，深化課程與教學改革。
2.建立一批“課程領導力試點學校（幼兒園）”，通過對試點學校課程領導力的診斷評估和專業支持，通過試點學校的研究和實踐，探索提升課程領導力的有效做法，培育一批有推廣價值的典型經驗。
3.優化工作運行機制，市區教育行政部門要整合教研、科研、培訓、督導等專業機構和校長、教師的力量，在指導和提升學校課程領導力的實踐過程中，提高自身的專業水平和工作能力。
四、重點工作
1.學校課程計劃的研制與校本化實施。學校要按照課程方案和課程標準的要求，開齊課程，開足課時。任何學校不得隨意提高課程難度，杜絕隨意增減課程或周課時總量、隨意提前上學時間和延后放學時間的現象。學校要根據實際情況和辦學特色，以內涵發展為目的，制定學校課程計劃，優化學校課程結構，設計適合學生發展的課程體系，增強學校課程的適應性和創造性。在課程校本化實施過程中，形成學校特色，提升內涵發展水平。市和區縣督導部門，要研究學校課程領導力和課程實施狀況的評估指標，進行專項督導評估。
2.大力推進特色學科建設與特色活動開展。學校要在充分挖掘自身優勢的基礎上，以提高課堂教學效能為主線，以提升教師課程實施能力為核心，以加強教學基本功訓練為突破口，抓好學科隊伍建設，抓實學科教研活動，嚴格學科教學常規管理，從研究學生開始，關注學生的身心發展。努力通過特色學科建設和特色活動的開展，提升教師的教學能力、學科組的教研合力和學校的綜合實力。
英語教學質量目標及措施篇三
為認真貫徹落實教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》《中小學心理健康教育指導綱要》，以及江西省人民政府辦公廳《關于加強和改進新時代學生心理健康教育工作實施方案》精神要求，進一步加強和改進新時代我市學生心理健康教育，不斷增強學生心理健康教育工作的針對性和實效性，著力提升學生心理健康素養，結合我市實際，制定如下實施方案。
一、充分認識加強和改進學生心理健康教育工作的重大意義 學生心理健康教育工作，事關黨的事業薪火相傳，事關國家長治久安，事關學生幸福安康和社會和諧發展。加強和改進學生心理健康教育工作，是深入學習貫徹^v^新時代中國特色社會主義思想的重要舉措，是全面貫徹黨的教育方針、踐行“為黨育人、為國育才”初心使命的關鍵措施，是落實立德樹人根本任務的必然要求，是培養擔當民族復興大任的時代新人的重要途徑，是實現中華民族偉大復興的一項源頭性、基礎性工作。^v^、^v^歷來高度重視心理健康教育工作。黨的十八大以來，^v^^v^先后多次對學生心理健康工作作出一系列重要指示批示，強調要加強人文關懷和心理疏導，培育理性平和的健康心態，加大心理健康問題基礎性研究，做好心理健康知識和心理疾病科普工作，規范發展心理治療、心理咨詢等心理健康服務。
—3— 近年來，市委、市政府主要領導高度重視學生心理健康教育工作。全市各地、各有關部門和各級各類學校結合各自實際，采取了一系列舉措予以貫徹落實，推動學生心理健康教育工作取得積極進展。面對新時代新使命，學生心理健康教育工作還存在體制機制不順、基層基礎薄弱、力量保障不足、服務能力不夠等短板和薄弱環節，地區間、學校間發展還不平衡，政府、學校、家庭、社會共同做好學生心理健康教育工作的格局還沒有完全形成，心理行為異常的學生人數呈上升趨勢，學生心理危機事件時有發生。加強和改進新時代學生心理健康教育工作迫在眉睫，必須從統籌中華民族偉大復興的戰略全局和世界百年未有之大變局的戰略高度，認真貫徹落實^v^^v^決策部署，充分認識加強和改進學生心理健康教育工作的重大意義，自覺履行好工作責任，把學生心理健康教育工作作為一項重要政治任務和經常性、基礎性工作，切實抓緊抓實抓好。
—4— 尊自信、理性平和、積極向上的健康心態，促進學生心理健康素質與思想道德素質、科學文化素質協調發展，努力成為培養擔當民族復興大任時代新人，為實現第二個百年奮斗目標和中華民族偉大復興作出積極貢獻。
（二）工作目標 突出問題導向，完善政策措施，加快補齊短板，健全中小學心理健康教育工作的體制機制和條件保障，積極拓展心理健康教育途徑，努力構建學校、家庭和社區心理健康教育一體化工作格局，全面提升我市中小學心理健康教育水平。通過加強中小學心理健康教育工作，提高全體學生的心理素質，引導學生學會學習和生活，正確認識自我，增強調控情緒、承受挫折、適應環境能力，培養學生健全人格和良好個性心理品質；對有心理困擾或心理問題學生，進行科學有效心理輔導，及時給予必要的危機干預，促進學生身心和諧可持續發展。
（三）工作原則 1.堅持發展、預防與危機干預相結合。立足學生的健康成長與發展，預防和解決發展過程中心理行為問題的發生。建立完善心理危機的預警干預機制，預防和減少應激事件和突發事件發生。做好重點時段、特殊時期的心理危機預防工作。對已發生的心理行為問題注意及時解決和危機干預。
—5— 群體注重教育方式方法，關注個別差異，根據不同學生的心理特點與實際需求選擇恰當的輔導策略，為其提供專業的教育引導與心理咨詢。
3.堅持專職教師引領與全體教師參與相結合。高度重視心理健康專職教師的專業發展，不斷提升心理健康教師的專業能力，充分發揮心理健康教師的專業引領作用。提高全體教師的心理健康教育能力，將心理健康教育貫穿于教育教學全過程。
4.堅持教師主導性與學生主體性相結合。在教師指導下，充分發揮和調動學生主體性，引導學生積極主動關注自身心理健康，培養學生自助互助心理健康意識和能力。
四、工作措施 （一）優化心理健康教師隊伍 1.合理配置心理健康教育專兼職教師。在學校編制總量內，統籌合理配備心理健康教育教師，中小學校（含中等職業學校和技工學校）原則上按照師生比 1∶800 配備專職教師，超過 800名學生的中小學校，應采取專職教師和兼職教師相結合的方式配備，且配備至少 1 名專職教師。辦學規模低于 800 名學生的中小學校應通過其他學校對口援助、教師定點支教等多種方式配備兼職心理健康教師，確保中小學生心理健康教育全面覆蓋。學前教育、特殊教育機構要配備專兼職心理健康教師。縣級教研機構至少配備 1 名專職心理健康教育教研員。
2.加強心理健康教育教師專業培訓。依托“國培計劃”項目、
英語教學質量目標及措施篇四
到2017年，貧困地區義務教育鞏固率達到98%以上，學前三年教育毛入園率達到95%以上，高中階段毛入學率達到96%以上。實施貧困家庭學生資助工程，進一步完善資助體系，實現建檔立卡家庭困難學生從學前教育到高等教育資助全覆蓋，努力不讓一個學生因家庭經濟困難而失學。實施扶貧重點鄉鎮辦學條件改善工程，加強基礎設施建設，更新教學儀器設備，為廣大農村家庭學生營造良好的學習生活環境。2016―2018年，在扶貧重點鄉鎮新建、改擴建幼兒園10所;實施學校建設項目112個，建筑面積萬平方米，投資億元;學校運動場建設項目35個，投資3556 萬元;設備配備億元。實施扶貧重點鄉鎮教育質量提升工程，促進城鄉、區域、校際間資源共享，保障人人享有公平有質量的教育。
(一)建立完善學生資助體系
對建檔立卡貧困家庭學生從學前教育到高等教育實行資助全覆蓋。2016年起，免除建檔立卡貧困家庭適齡兒童學前教育保教費并優先發放學前教育政府助學金;免除建檔立卡貧困家庭普通高中學生學雜費，并優先發放普通高中國家助學金;在全部免除中等職業學校全日制在校生學費的基礎上，對建檔立卡的貧困家庭在校生優先發放國家助學金;對升入我市高校的建檔立卡貧困家庭新生，按“綠色通道”辦理入學手續，優先發放國家助學貸款和國家助學金，優先安排勤工助學崗位。2017年，擴大義務教育階段家庭經濟困難寄宿生生活費補助范圍，由15%擴大至30%，確保建檔立卡貧困家庭寄宿學生全覆蓋。
政府設立專項資金，加大對建檔立卡貧困家庭學生的資助力度。義務教育階段，每人每年補助交通費、生活費3000元;普通高中及中等職業教育階段，每人每年補助生活費3000元;高等教育階段，全額補助學費，每人每年補助生活費6000元。2016―2017年，預計實現資助義務教育階段建檔立卡貧困家庭學生12000人次，資助普通高中及中等職業教育階段建檔立卡貧困家庭學生1200人次，資助高等教育階段建檔立卡貧困家庭學生1000人次。
主動與扶貧部門對接摸清貧困家庭學生名單，核準信息。在市屬高校、高中、中職就讀的貧困家庭學生，由市學生資助管理中心負責信息核實;在區縣義務教育學校、普通高中、中職學校就讀的貧困家庭學生，由學生所在區縣學生資助管理中心負責信息核準;在外地就讀的貧困家庭學生，通過發公函及電子郵件的方式核準學生信息，學生所在生源地學生資助管理中心負責核實貧困學生家庭情況信息。對在本市義務教育學校、普通高中、中職學校就讀的貧困家庭學生，由學生所在市、區縣學生資助管理中心負責落實學費減免工作并通過原有助學金發放體系進行補助資金發放;對在外地就讀的貧困家庭學生，由生源地當地政府負責補助資金發放至貧困學生家庭。
(二)加強扶貧重點鄉鎮幼兒園建設
按照“一社區一園”的標準，建設社區幼兒園。支持貧困村充分利用農村定點中小學的資源優勢，按照“園舍獨立、經費獨立、人員獨立、教學獨立”的原則附設幼兒園，充分利用閑置校舍改建幼兒園。2016―2018年，新建、改擴建19處幼兒園。按照《山東省幼兒園基本辦園條件標準(試行)》要求，配足配齊幼兒園師資、辦公設備、玩教具及圖書等，對達不到建設標準的貧困村幼兒園分期分批實施改造，滿足保教活動的需求。
(三)加強扶貧重點鄉鎮義務教育薄弱學校建設
按照《日照市解決城鎮普通中小學大班額問題實施方案》和日照市“全面改薄”建設規劃，加快推進扶貧重點鄉鎮義務教育薄弱學校建設。
在最大限度爭取上級財政支持的同時，市、縣級列入本級財政預算，加大市級財政投入力度，通過財政投入、政府購買服務、ppp模式融資、利用民間資本等多渠道籌措資金。認真落實省財政廳、省物價局、省教育廳《關于減免中小學校舍建設有關收費的通知》要求，對學校建設涉及的行政事業性收費和政府性基金予以免收，涉及的經營服務性收費屬于政府定價和政府指導價并且有浮動的，按規定標準的30%收取。^v^門在編制年度用地供應計劃時，新增用地指標、盤活的存量土地和城鄉建設用地增減掛鉤等節余指標優先用于扶貧重點鄉鎮教育建設項目，確保新建中小學土地指標。由教育部門牽頭建立部門聯席會議制度，及時研究解決學校建設規劃、用地、經費投入等問題。實行項目負責制，建立項目臺賬，將工作目標細化到每個項目，落實到具體責任人，分學期、分年度推進項目建設。建立月調度通報制度，及時通報項目進展情況。
(四)建立城鄉學校結對幫扶工作機制
2016年，確定城鎮與鄉村結對幫扶學校、具體幫扶形式和內容，并組織實施。凡有農村學校的區縣，全面啟動城鄉義務教育學校結對幫扶工作;2017年，幫扶活動在市域內全部推開，扶貧工作重點村中小學結對率達到100%;2018―2020年，幫扶工作深入開展，取得明顯成效，被幫扶學校整體辦學水平顯著提高。
英語教學質量目標及措施篇五
簽于公司現有的生產及品質狀況，結合與生產相關部門的工作，從人、機、料、法、環五 個方面提出以下效率提升及品質改善方案：
一、人員
、人員培訓
現有生產課人員流動率較大，
作業熟手相對較少，
應加強對新進員工及老員工各方
面的培訓。要實行生產制程中的自主性管理，人員素質起到了一個至關重要的作用。
）產品知識培訓，
公司新、老員工，包括管理層對公司產品都沒有一個全面的認識。對公司產品的性
能及產品結構均沒有足夠的了解。
）公司產品知識教材的編寫，把公司的產品分類，根據每個類別的產品特點編寫
教材（需要開發部門的支持）
，教材的編寫依據是公司的技術文件，教材中要提到
各種產品依據的行業標準以及相關的一些要求。
（責任部門：研發課、生技課）
）培訓方式采用部門內部教材培訓（集中授課）
、邀請研發課（或生技課）工程
師對員工做培訓（集中授課）
、針對每一類型的產品以圖片或實物的形式進行。產
品的知識培訓要長期進行，最終達到部門員工對公司所有產品性能、作用熟悉， 并且由此知道可能影響產品質量的材料因素和操作因素，從而達到質量控制的目 的。
（責任部門：研發部、生技部）
）公司與生產相關的作業流程的培訓
在生產過程中，操作員和基層管理對生產各個環節或與相關部門的工作不知怎樣
去進行開展和配合。完善與生產相關的作業流程，作業規范化、標準化，有利于各班 組、各部門間的工作銜接。
（責任部門：生產課）
）作業技能
相對生產過程的各個工站（如制線班：剪線、剝線、焊插針、沾錫、成型、檢驗；
裝配線：殼料裝配、按鍵裝配、打螺絲、焊線、焊分立元件、焊貼片件、修補焊、外 觀檢驗、電氣檢驗等等工站）均進行作業技能、作業標準、常見不良及分析解決的培 訓，并建立文本及電子培訓資料，以利于后期的員工培訓及培訓資料的補充完善。
（責任部門：生技課）
）品質培訓
iso9001
管理體系中有“八項質量管理原則”
，其中第三項原則就是“全員參與”
。只有所有的
員工都投入到質量管理中去，公司的質量才能上一個層次，如果違背了這個原則，質 量管理變成了品質部門的事情，那么所提倡的“產品品質”就會變成一句空話，質量 控制也最終會走向失敗。因此對全體員工的質量意識培訓非常重要。
、培訓教材的編寫（責任部門：品質課）
質量管理教材由質量預防
（品質控制計劃）
、現場質量管理控制、影響質量
的`數據收集、統計分析、問題的處理方法、質量控制的手法等組成。
、公司質量管理思想主題培訓（責任部門：品質課）
給公司的員工灌輸質量管理思想，
根據產品的實際情況闡明公司對質量的要
求，讓所有的員工了解公司產品在國際上的定位，以及公司在品質方面所追求的
目標。
、部門作業流程培訓（三級文件）
（責任部門：生產課、品質課）
以質量體系三級文件作為教材對員工做培訓，讓所有的員工了解工作的流 程，嚴格按照公司的流程作業，這樣可以減少因為人的因素造成的生產異常。
、質量計劃培訓（責任部門：品質課）
、產品
工程圖的培訓（責任部門：生技課、品質課）
、現場環境管理培訓（
（責任部門：生產課
完成時間：
月份）
、現場質量控制培訓（責任部門：生產課、品質課）
、不合格品的控制（責任部門：生產課、品質課）
編制《不合格品的控制》教材并培訓，讓所有的員工了解異常產生的途徑，
不良原因的基本分析手法及不合格品的隔離、標識、處理。
七大手法培訓（查檢表、魚骨圖、直方圖、管制圖在生產異常中的實際應用）
（責任部門：生產課、品質課）
）現場改善能力培訓
在生產中，應盡力完善生產基層及操作員工的自主作業能力，采取激勵機制，
促使員工自動自發地對本工位工序進行優化，
提升產能和品質效益。
動作研究、
工作簡化法等等。
（責任部門：生技課、生產課）
、激勵和監督機制
）技能卡
對每位員工建立技能卡，
生產課、
品質課、
生技課協同建立各個崗位技能的培訓
教材及考核標準
（作業技能、生產效率
量化的數據
品質效益
量化的數據
位常見不良及分析解決）
經員工申請考核合格者，由責任部門在“技能卡”上加蓋印
給予相對應的技能工資
（或補貼）
。所掌握的作業技能越多，所能獲得的技能工資
（或補貼）就越高，激發員工的上進心及自主自發意識。
（責任部門：生技課、品質課、生產課）
提案改善制度
每一位員工，對自己所從事的工作崗位熟悉程度遠遠高于其他人員（包括班組