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變色龍教學(xué)設(shè)計一等獎反思篇一
應(yīng)對九年級的學(xué)生，不論是對老師來說，還的對學(xué)生來說，英語教學(xué)都是一個巨大的挑戰(zhàn)。它關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)與升學(xué)，關(guān)系到學(xué)生的前途和命運(yùn)。尤其是對于教師來說，那簡直是“任重而道并不遠(yuǎn)”?；仡欉@個學(xué)期的教學(xué)，其中有收獲，也有不足。以下是我在工作中的一些做法以及認(rèn)識。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。每上一節(jié)課前，都對前一課的知識做一簡單回顧，以次來降低難度，提高學(xué)生興趣，鼓勵他們盡量說英語，提高語言組織潛力，對于說錯或說不好的學(xué)生進(jìn)行用心鼓勵。而不是消極打擊。
2、為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。對于課本上有些資料，教師只做簡單的提示，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論解決，給學(xué)生以充分發(fā)揮自己才能的機(jī)會，最后教師做以點(diǎn)評，這樣學(xué)生就有了自我發(fā)揮的空間，學(xué)起來更簡單，更起勁。
3、鼓勵學(xué)生透過體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。比如對于本套教材有些聽力部分，資料太難，即使放幾遍聽力材料，學(xué)生依然聽不懂，在這種狀況下，能夠讓學(xué)生將其當(dāng)閱讀理解去做，透過小組合作，討論，交流，最后得到正確答案，這樣，既降低了難度，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作潛力和閱讀理解潛力，其效果是兩全其美。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。對于每一單元后的長篇閱讀，分任務(wù)給每個小組和個人，讓學(xué)生自己透過閱讀，討論，查字典，對閱讀材料進(jìn)行分析，提出問題并進(jìn)行解答。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
俗話說“親其師，信其道”。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此在課堂上我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個學(xué)生，用心鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和用心性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造講話的機(jī)會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫忙，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)，做到。
1、用心創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
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變色龍教學(xué)設(shè)計一等獎反思篇二
一堂好課究竟是什么樣，這是每一位教師都在思考和探索的問題。
一．好課應(yīng)該清新自然，充滿時代氣息，留有思考空間。
1．課要保持清新自然。一堂好課，不在于刻意制造什么，更不能做作，好比廚師燒菜，主要是菜能合人的胃口，好課也是如此，好課需要設(shè)計，但設(shè)計不等于作秀。教學(xué)應(yīng)該像生活，上課就是過日子。一句話：平平淡淡才是真。
2．課要充滿時代氣息。上課應(yīng)是學(xué)習(xí)共同體的對話、協(xié)商、思維的碰撞。好課應(yīng)有民眾的聲音、社會的聲音、世界的聲音，還有學(xué)生的聲音，這種的課堂教學(xué)，才會生機(jī)盎然。
3．課要留有思考空間。教師講話滔滔不絕，學(xué)生針插不進(jìn)，這種課絕不是好課。沒有空間，就沒有遐想與深思，也就沒有個性與創(chuàng)新，留下空間，有時就是留下期待，留下韻味，留下創(chuàng)新。
二．好課應(yīng)該做到“五個有”――心中有學(xué)生、有效率、有意義、有智慧、有待完善。
1．心中有學(xué)生的課。就是以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生生命的角度關(guān)注學(xué)生，真正做到因材施教。
2．有效率的課。就是在教學(xué)條件有限的情況下，教學(xué)可以充分地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)?！靶省辈粌H指全班同學(xué)都有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而且一定要在課內(nèi)完成。
3．有意義的課。好課至少要讓學(xué)生學(xué)到一些東西，能力有所提高，有良好的、積極的情感體驗，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，使學(xué)生越來越主動投人到學(xué)習(xí)中去。
4．有智慧的課。好課不完全是預(yù)先設(shè)定的結(jié)果，而是在課堂教學(xué)中，有師生的真情實(shí)感和智慧的交流。這個過程，既有教學(xué)資源的生成，又有學(xué)習(xí)和狀態(tài)的生成。有智慧的課，應(yīng)該是內(nèi)容豐富，師生雙方活躍，給人啟迪的課。
5．有待完善的課。好課無須完美，只求在某一點(diǎn)上有所突破。這種課是屬于常態(tài)下的課，有缺憾的課，不圖熱鬧，不追求形式的課，對教師有感悟，對學(xué)生有啟迪，因而是扎扎實(shí)實(shí)的課。
三．――好課要力求做到確立目標(biāo)不忘“人”，處理教材善于“變”，選擇教法突出“疑”，安排教程強(qiáng)化“動”，創(chuàng)設(shè)氛圍享受“樂”。
1．確立目標(biāo)不忘“人”。確立教學(xué)目標(biāo)，必須目中有“人”。目中有人，首先要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘教材中的情感、道德、意志等教育因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)與心理素質(zhì)，從而構(gòu)建健全人格?！坝拧毕取坝恕?，一個認(rèn)知能力發(fā)展較快的人，如果沒有高尚的品質(zhì)、積極的心態(tài)和堅強(qiáng)的意志，那是不可能成才的。
2．處理教材善于“變”。真正的“教材”應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過處理的。我們的教學(xué)應(yīng)是用教材，不是教教材。因此教師備課時，必須考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行大膽聚合或取舍，努力開掘教材中能力訓(xùn)練素材和具有思維價值的材料，可通過變序、連線、比較等方式加以合理組合，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有新鮮感。從而不斷強(qiáng)化其深人鉆研的欲望。
3．選擇教法突出“疑”。在眾多的教學(xué)方法中，“疑問”是最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方法。疑能激趣，疑能促思，疑能溫故，疑能知新。我們必須重視課堂教學(xué)的設(shè)疑，千方百計地將重點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑點(diǎn)設(shè)計成能激發(fā)學(xué)生思考的問題，我們尤其提倡讓學(xué)生提出間題，力求提出高質(zhì)量的問題，從而在課堂上形成一種人人思考、個個參與討論的教學(xué)境界。
4．安排教程強(qiáng)化“動”。確立學(xué)生的主體地位，首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在有足夠的時間與充分的機(jī)會讓學(xué)生“動”。課堂上的教師不應(yīng)是演說家，而應(yīng)是教練員，一個明智的教練員是絕不會越姐代厄，替運(yùn)動員去跑、去跳，能力是練成的，而不是講出來的，教師的責(zé)任在引導(dǎo)、點(diǎn)撥。要動得有效，這不只是外在形體的動，關(guān)鍵在于學(xué)生思維的靈動。這就離不開教師有數(shù)、有序、有機(jī)地安排活動程序，最大限度地減少或消除低效乃至無效勞動。
5．創(chuàng)設(shè)情境享受“樂”。創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍;不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加目標(biāo)達(dá)成效果，也能溝通師生感情。課堂要非常重視創(chuàng)設(shè)樂教樂學(xué)的氛圍。教學(xué)內(nèi)容要盡可能地廣采博取，橫向擴(kuò)展，縱向勾聯(lián)，尋求訓(xùn)練與興趣的結(jié)合點(diǎn)。不斷提高教師自身語言修養(yǎng)，培養(yǎng)幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言技能，也是創(chuàng)設(shè)樂教樂學(xué)氣氛的重要保證?？傊?，在快樂的氛圍中教學(xué)，教就成為一樁樂事，學(xué)也不成為負(fù)擔(dān)。
其實(shí)，好課標(biāo)準(zhǔn)只告訴我們一個邊界、一個參照或一種思維方式。筆者認(rèn)為，我們追求的好課應(yīng)該是這樣的：
從教學(xué)目的看：通過教學(xué)，讓學(xué)生知識更豐富、學(xué)習(xí)更聰明、人格更高尚。
從教學(xué)過程看：在教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識、去感受、去體驗、去品味。
從教學(xué)方法看：教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生去詢問、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。讓學(xué)生去詢問，詢問是什么，詢問為什么，詢問還有什么；讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理，發(fā)現(xiàn)自己（能力和才華）；讓學(xué)生去欣賞，欣賞知識的奧妙，欣賞知識的奇妙，欣賞知識的美妙。在教學(xué)中，那怕是一首小詩、一個故事、一個構(gòu)思甚至一個細(xì)節(jié)，我們都要去詢問、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。只有這樣的教學(xué)，在學(xué)生成長的同時，教師自己也得到成長。
變色龍教學(xué)設(shè)計一等獎反思篇三
眾所周知，語文教學(xué)是一門語言藝術(shù)，知識的傳授，師生情感的交流，主要靠語言來進(jìn)行。因此在日常教學(xué)中，教師有必要根據(jù)課文內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匾酶挥姓芾淼拿?，使之既膾炙人口又發(fā)人深省，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力、說服力和感召力。例如在講授魯迅的《故鄉(xiāng)》一文時，對于楊二嫂的貪婪、刻薄，我引用了莎士比亞詛咒金錢的名言：“金子，黃黃的，發(fā)光的，寶貴的金子，只這一點(diǎn)點(diǎn)兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤的變成尊貴的，老人變成少年，懦夫變成勇士?！辈粌H拓展了課文內(nèi)容，有助于對課文內(nèi)容的正確理解，也是對當(dāng)今社會出現(xiàn)的拜金主義思想的抨擊，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，在學(xué)習(xí)中受到教育。
二、設(shè)疑引趣
在課堂上設(shè)疑是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)性教學(xué)的核心。有疑才能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)他們探索問題的熱情，使思維不斷深入。在講授《七根火柴》一文時，可開篇設(shè)疑：在紅軍長征的艱難歷程中，作者為什么選擇這個題材？為什么只有“七根”火柴？為什么又寫了一名無名戰(zhàn)士？為什么不寫部隊首長和紅軍領(lǐng)導(dǎo)人？那樣不是更感人嗎？你同意這個觀點(diǎn)嗎？這樣，于無疑處設(shè)疑，相機(jī)而問，激發(fā)學(xué)生積極思考，競相發(fā)言，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
三、直觀生趣
從認(rèn)知的角度來看，形象感知比文字更具直接性和有效性。這就要求教師在教學(xué)過程中，從學(xué)生實(shí)際心理出發(fā)，結(jié)合課文內(nèi)容，力求采用形象直觀的演示、圖畫、影視等多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一些可以感知的具體對象，給學(xué)生鮮明生動的形象感覺，激發(fā)學(xué)生新的探求活動。如教學(xué)《狼》一文，可以出示“晚歸”、“遇狼”、“喂狼”、“劈狼”等幻燈片。教學(xué)《孔乙己》時，可以放映教學(xué)片《孔乙己》，利用形象直觀的展示拉近課文時代和學(xué)生之間的距離，使文字描述和形象展示融為一體，入耳入目入心。
四、想像致趣
想像致趣就是教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生由再現(xiàn)形象進(jìn)入文章創(chuàng)設(shè)的情境中，把握作者的思想感情，探求文章意蘊(yùn)。如學(xué)習(xí)李清照《醉花陰》時，可讓學(xué)生由“薄霧”、“濃云”、“西風(fēng)”、“黃昏”感知詞人所處環(huán)境，再由“瑞腦”、“金獸”、“把酒”想像詞人生活，進(jìn)而體會女詞人的“銷魂”、“人比黃花瘦”的凄涼心境?？傊?，語文課堂教學(xué)的激趣藝術(shù)是多種多樣的。但每一次激趣都必須建立在激發(fā)學(xué)生認(rèn)識事物的內(nèi)部動因上，樹立學(xué)生的自尊自信，驅(qū)動學(xué)生的知、情、意、行，從而達(dá)到提高語文課堂教學(xué)效率的目的.。
變色龍教學(xué)設(shè)計一等獎反思篇四
本人在拙文〈語文課本難以提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)〉里提到學(xué)生缺乏必要的系統(tǒng)的語文基礎(chǔ)理論教育以致對一些相應(yīng)的語文考題束手無策。其實(shí)，我們基層中學(xué)的不少語文老師在批改相關(guān)考卷時的表現(xiàn)也很難讓人信服。請大家先看如下題目：根據(jù)句意在空白處填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
如果流失的文物被我們花巨資回購來了，―――――――我們把它們重新捧在手里，供在了博物館中，我想―――――――沒有了那種失而復(fù)得的好心情。
就這個簡單的填空題來說，有不少中學(xué)生填上“就算……也”或“縱使……也”或“縱然……也”等，你能說他們不對嗎？？？可見，我們的一些語文老師真的該好好給自己補(bǔ)補(bǔ)語文基礎(chǔ)知識了。另外，還有學(xué)生因為沒有學(xué)過必要的系統(tǒng)的語文基礎(chǔ)理論（現(xiàn)行的語文教育使然啊）而根本不知道什么是“關(guān)聯(lián)詞”，更不清楚那些關(guān)聯(lián)詞的類別。不過，他們卻非常能干，居然也寫出了不錯的答案。比如有的學(xué)生答“那么……應(yīng)該……”，根據(jù)這個學(xué)生的填空細(xì)心地去品讀，整個句子也是通順的，也沒有什么不可以呀。在此，我又想到了“憲法”――“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整…………應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐在掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》）由此看來，新課標(biāo)還真不是一般的標(biāo)準(zhǔn)，句句在理啊?？蓡栴}是有誰在/能指導(dǎo)我們基層中學(xué)的語文老師負(fù)責(zé)任地給中學(xué)生批改語文考卷哪？千萬不要永遠(yuǎn)地――簡單的一道填空題難住了不少語文老師啊?。?！
變色龍教學(xué)設(shè)計一等獎反思篇五
2。體驗到分母有理化最簡方法是先局部化簡;
對于第一個目標(biāo)期望學(xué)生能自行歸納出來最簡二次根式一般形式就最好,對于第二個目標(biāo)讓學(xué)生自行體驗到先化簡再分母有理化的方法是最簡方法.
今天上午結(jié)束這節(jié)課后,頗有感觸.同學(xué)們討論問題提的時候自始至終非常專注,而且很高效,有三個幾乎從來不舉手回答問題的同學(xué)能大膽走上講臺給大家講解二次根式一道除法題的三種解法,他們的登臺引起全班同學(xué)的歡呼.這是組員們的努力所帶來的結(jié)果.對于這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得思考:
這節(jié)課為了讓同學(xué)掌握二次根式的.定義,我直接拋出“什么是二次根式”。
這個問題讓同學(xué)們?nèi)ビ懻?但后來效果并沒有達(dá)到我想象的高度.其實(shí)后來想想這個問題的設(shè)置不能過于直接,應(yīng)當(dāng)列舉諸多二次根式,讓同學(xué)們判斷哪些是二次根式,并討論其理由,這樣引導(dǎo)學(xué)生從感性過渡到理性.從而順利掌握這個概念的本質(zhì).所以問題的設(shè)置不能死板,教條,要多樣化,其目的是讓學(xué)生能高效的掌握知識本身.
1.循序漸進(jìn):這節(jié)課原本很希望學(xué)生能在一節(jié)課內(nèi)就體會到先局部化簡后在進(jìn)行分母有理化的方法計算起來比較簡潔.但這節(jié)課并沒有實(shí)現(xiàn)這個目的,而且沒有想到學(xué)生竟然給出多種方法.我想這一節(jié)課是否,對于第二個教學(xué)目標(biāo)只能是一個循序漸進(jìn)的過程,應(yīng)當(dāng)把這個問題延伸到下一節(jié)課,可以在下一節(jié)課中把學(xué)生的課后作業(yè)的解法對比,讓學(xué)生去體會哪種方法更好,更簡潔.不要急于在這一節(jié)課中去解決,這一節(jié)課只要能用自己的方法解決就行.
2.作業(yè)的處理:以前處理作業(yè)中總是對于做錯的題目給一個紅叉,并每一份作業(yè)評分.從現(xiàn)在開始,作業(yè)不再給紅叉,用橫線標(biāo)注代替紅叉,也不給評分.讓孩子們關(guān)注的永遠(yuǎn)是知識本身,對于作業(yè)始終強(qiáng)調(diào)的是誠實(shí)的獨(dú)立作業(yè),認(rèn)真的糾錯這兩點(diǎn).
變色龍教學(xué)設(shè)計一等獎反思篇六
一、教學(xué)背景
20xx年10月，我校開展“人人上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”活動?！多l(xiāng)愁》一課得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生的一致好評。
二、教材分析
本課是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書九年級下冊第一單元第一課。本單元是一組以愛國與思鄉(xiāng)為主題的新詩單元，蘊(yùn)涵著詩人深沉而熾烈的情感，具有抒情性強(qiáng)，形象鮮明，想象豐富，語言優(yōu)美的特點(diǎn)。這些必須由學(xué)生自己在個性化的閱讀過程中感悟體驗，通過閱讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，審美情趣。吟誦欣賞這些詩歌可以陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉(xiāng)的感情，又可以提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。《鄉(xiāng)愁》具有以往鄉(xiāng)愁詩不可比擬的廣度和深度，它以獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)濃郁的思鄉(xiāng)愛國之情和詩人盼望祖國統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時代感。和學(xué)習(xí)本詩，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在個性化的閱讀中體會詩人的思想感情，理解品味凝練的語言，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)造小詩，抒發(fā)自己心中所想所感。
三、教學(xué)目標(biāo)
2、品味語言，感悟詩歌的語言美和意境美
3、深刻理解作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛和對祖國統(tǒng)一的期盼
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
體會意象和構(gòu)思對表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用；品味語言
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課：
（欣賞音樂《想家的時候》，創(chuàng)設(shè)氛圍）
生1：李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
生2：王灣的“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”
生3：崔顥的：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”
生4：李白的“誰家玉笛暗飛聲？何人不起故園情”
師：每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，勾起對故鄉(xiāng)的深深眷戀，今天我們來學(xué)習(xí)余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。（板書課題、作者）
（二）作者簡介：
師：讓我們先來認(rèn)識一下作者吧，那位同學(xué)來介紹介紹？（學(xué)生紛紛舉手）
生1：余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家、詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年赴臺灣。
生2：余光中著有詩集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《白玉苦瓜》等。
生3：詩人常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)是他詩歌的主要內(nèi)容。他的詩歌具有濃重的中國意識和深重的歷史感，構(gòu)思精巧，意象新奇。
（三）指導(dǎo)朗讀
師：詩歌是跳動的音符，賞讀詩歌要注意詩歌的感情基調(diào)和朗讀節(jié)奏，語調(diào)和語速。下面欣賞朗讀詩歌，感受詩歌的音樂美。
1、播放課件，聽錄音朗讀，感受詩歌的感情基調(diào)和朗讀節(jié)奏（學(xué)生全神貫注地聽錄音。朗讀深沉圖文并茂，學(xué)生被深深感染了）
2、明確感情基調(diào)及語速
師：聽完錄音，誰能說一說詩歌的感情基調(diào)和語速？
生：這首詩語調(diào)深沉語速舒緩。
生：還有點(diǎn)哀傷。
師：“感情動于中而節(jié)奏形于外”，詩歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，還要讀出重音。請大家便標(biāo)節(jié)奏邊小聲讀，體會重音；并在小組內(nèi)試讀，試評，推薦出讀的好的同學(xué)。
（學(xué)生邊快速標(biāo)節(jié)奏邊讀，組內(nèi)試讀點(diǎn)評，氣氛熱烈。師巡回指導(dǎo)，并參與點(diǎn)評）
小組代表朗讀，競賽，學(xué)生評出最好的。最后在老師指導(dǎo)下分男女生朗讀。個性化多形式的朗讀豐富學(xué)生的情感體驗與收獲，加深了學(xué)生對詩歌的理解。
（四）研讀詩歌
1、理解詩歌內(nèi)容體會詩人深沉的思鄉(xiāng)之情和崇高的愛國之情，感受詩人內(nèi)心濃厚的中國意識。
生：詩歌按時間順序?qū)懥嗽娙藦男〉酱蟮慕?jīng)歷，從“小時候”“長大后”“后來”“而現(xiàn)在”可以看出。（根據(jù)學(xué)生回答，師板書“小時候”“長大后”“后來”“而現(xiàn)在”）
師：好！回答的很全面。“詩以言情”，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情？理由是什么？
生1：思鄉(xiāng)之情。因為“鄉(xiāng)愁”一詞貫穿全詩。
生2：對親人的思念之情。從“母親在那頭”“新娘在那頭”“母親在里頭”看出。
生3：還有思念祖國渴望祖國統(tǒng)一的殷切之情，從“而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭”看出。
老師依據(jù)學(xué)生的回答板書：思鄉(xiāng)思親思國
2、理解意象的作用，運(yùn)用聯(lián)想和想象，生動地再現(xiàn)詩歌內(nèi)容
師：是啊，詩人由小而大的經(jīng)歷中飽嘗思親之苦，但更深摯的還是那濃濃的愛國之情，這種感情是余光中詩歌的主流情感，像他在其他詩作中吟誦“鐘整個大陸的愛在一只苦瓜”《百玉苦瓜》；“我便坦然睡去，睡整張大陸……這是最縱容最寬闊的床|讓一顆心滿足的睡去，滿足得想”《當(dāng)我死時》等等，都體現(xiàn)了詩人心底濃厚的中國意識和民族意識。那么這種抽象的感情是借助什么形象表達(dá)出來的？請大家?guī)臀艺乙徽?
生(紛紛的)：郵票船票墳?zāi)购{（師板書）
師：這些意象分別對應(yīng)著詩人不同的人生階段，鄉(xiāng)愁便有著不同的內(nèi)涵。你能運(yùn)用聯(lián)想和想象，體會這些意象分別寄托的感情，描繪具體的情景，生動地再現(xiàn)出詩歌的具體內(nèi)容嗎？大家先在小組內(nèi)討論，說一說、寫一寫，用生動的語言表述出來。
學(xué)生在小組內(nèi)熱烈的討論，發(fā)言積極，有的寫寫記記。師來回巡視指導(dǎo)，并適時參與討論。三四分鐘后，請三四名同學(xué)來描述并點(diǎn)評。
小時候，詩人外出求學(xué)。兒行千里母擔(dān)憂，小小的郵票承載著母親深深的思念和牽掛。同樣母親的安危也時時凝聚在兒子心頭，。每當(dāng)夜深人靜時，詩人總?cè)滩蛔√峁P寫信：家鄉(xiāng)的母親啊，你是否平安依舊？細(xì)心的貼著小小的郵票，它呀也寄托著兒子對母親的思念。隨著歲月的流逝，詩人長大了，成了家。夫妻情深，可為了生活卻不能朝夕相守。新娘本是自己一生最欣賞的風(fēng)景，詩人卻只能常常買那窄窄的船票，回家看看自己的新娘，。那船票啊，可是詩人愛情的見證？后來使人回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)，迫不及待地去見母親，可母親卻已躺在了一方矮矮的墳?zāi)估?，與自己陰陽兩隔。子欲養(yǎng)而親不在，還有什么比和親人生離死別更令人肝腸寸斷呢？現(xiàn)在，詩人已是白發(fā)蒼蒼的老人了，愈發(fā)有了葉落歸根的念頭。詩人站在臺灣的高山上，久久地凝望著祖國大陸，他多想回鄉(xiāng)啊，可一灣淺淺的海峽像天塹一般阻斷了詩人回鄉(xiāng)的腳步。“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，母親已長眠于地下，大陸母親近在咫尺卻遠(yuǎn)如天涯，唉，祖國什么時候才能統(tǒng)一??！
（五）品味語言
學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，有的大聲朗讀，在讀中體會，有的邊聽邊記。
師：“仁者見仁，智者見智”請同學(xué)們各抒己見。
生1：“小小的”“窄窄的”兩形容詞使鄉(xiāng)愁濃縮在面積小、程度輕的對象上，反襯詩人內(nèi)心強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
生（紛紛地）：不可以。
生：“窄窄的”是形容船票的形狀，與“小小的”“矮矮的”一致，音節(jié)上也押韻;而“薄薄的是形容厚度的，與上下文不一致，音節(jié)不押韻，破壞了詩歌的音韻美。（學(xué)生微笑贊同）
師：你又教會了老師一些詩歌知識，老師向你學(xué)習(xí)！
生2：“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這組意象取自詩人奔波的生活，很典型、具體；分別寄托了作者不同經(jīng)歷階段的鄉(xiāng)愁，使“鄉(xiāng)愁”這種抽象的情愫具體可感，生動又能引起人們豐富的聯(lián)想。
生3：“淺淺的”一詞給人無限希望：海峽既是“淺淺的”，那么跨越海峽便不難，表現(xiàn)詩人渴盼祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
師：炎黃子孫是一家人，我們也希望兩岸人民的深情能盡快地填平這淺淺的海峽，使兩岸變通途。
生4：“小時候”“長大后”“后來”“而現(xiàn)在”這些時間詞既寫出詩人的經(jīng)歷又推進(jìn)了事情的層層深化。
生5：“這頭……那頭”方位詞語從空間上體現(xiàn)了詩人的鄉(xiāng)愁是那樣的濃厚。
生：“矮矮的”一詞形象地寫出了墳?zāi)沟奶攸c(diǎn)，又真切的傳達(dá)出詩人與母親陰陽兩隔，永不得再見的哀傷。
師：“矮矮的”寫出了詩人的哀傷，你能試著讀出這種哀傷嗎？
生醞釀感情，低沉舒緩地讀這一小節(jié)，比較準(zhǔn)確的傳達(dá)出詩人的感情。
生6：“一枚”“一張”“一方”“一灣”量詞豐富多樣，體現(xiàn)詩人杰出的語言藝術(shù)。
師：這“一灣”能不能改成“一道”？
生：不行。“灣”寫出了海峽得形態(tài)，語言也美；而“道”太平淡。
……
師：大家說的很好，品析詞語理解非常準(zhǔn)確到位。美麗的語言，憂傷的鄉(xiāng)愁，通過琢磨品味，我們真切的感受到語言精練含蓄，內(nèi)蘊(yùn)豐富的魅力，加深了對詩人感情的理解。我們再從整體上來發(fā)現(xiàn)詩人的獨(dú)具匠心，可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境等方面來談。
學(xué)生獨(dú)立思考，不時的圈點(diǎn)勾畫，又時小聲交流。
生1：這首詩意象獨(dú)特，把抽象地鄉(xiāng)愁具體化了。
師：嗯，不錯，你能說一說這幾個意象的內(nèi)在關(guān)系嗎？
（其他同學(xué)頻頻點(diǎn)頭，老師也露出滿意的笑容。）
生2：詩人用時間詞構(gòu)思全篇，年齡越來越大，情感越來越深，最后集中抒發(fā)思念大陸的感情，構(gòu)思好。
生3:說到構(gòu)思，全詩還采用了“鄉(xiāng)愁是……”的比喻句式，反復(fù)運(yùn)用，有一種古典詩歌的節(jié)奏美和音韻美。
師：鄉(xiāng)愁是中國古典詩歌歷久彌新的話題，余光中選擇了這樣的主題表達(dá)自己的感情，流露了他深厚的中國意識。詩歌由個人的思鄉(xiāng)懷親之情升華為更崇高的愛國深情，具有以往鄉(xiāng)愁詩不可比擬的深度和廣度?！耙皇讘燕l(xiāng)詩，滿腔故園情”，同學(xué)們，帶著對詩人深切的理解，讓我們一起來深情的朗讀這首著名的《鄉(xiāng)愁》！
播放名曲《思鄉(xiāng)曲》，在如泣如訴的旋律中全體師生一起朗讀詩歌。
（六）情景對話
師：鄉(xiāng)愁是對家的向往，對根的企盼，是游子心中扯不斷的情思?！昂R依北風(fēng)，越鳥朝南枝”，同學(xué)們，如果你是這位隔海峽翹首以望大陸的老人，你會想些什么說些什么呢？作為大陸的一員，你又想對詩人說些什么？請同學(xué)們以南北排為兩岸，做一個情景對話。
鼓勵學(xué)生暢所欲言，在情景對話中感受詩人的愛國之情，并激起學(xué)生對兩岸人民同是炎黃子孫的強(qiáng)烈認(rèn)同感和期盼祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，油然而生莊嚴(yán)的愛國之情。
（七）拓展延伸
師：山水能隔開一切，卻隔不開兩岸同胞血濃于水的骨肉深情！余光中老人的這首《鄉(xiāng)愁》是所有海外游子深情而美麗的戀歌，他自己也因而被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。詩中小小的郵票是濃濃的親情，窄窄的'船票是長長的愛情，矮矮的墳?zāi)故禽螺碌膭e情，淺淺的海峽是深深的愛國情。其實(shí)，生活中還有很多東西能夠觸動我們的心靈，請大家結(jié)合自己的理解，仿照“鄉(xiāng)愁是……”的句式寫一寫你心中的鄉(xiāng)愁。
學(xué)生略思片刻便紛紛動筆，稍后請學(xué)生展示。
生1：鄉(xiāng)愁是兒女遠(yuǎn)行時母親佇立在村口久久凝望的身影
生2:鄉(xiāng)愁是童年時故鄉(xiāng)的天空中放飛的風(fēng)箏
生3：鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老的神話
生4：鄉(xiāng)愁是那根搏動在靈魂深處的血脈
生5：鄉(xiāng)愁是游子們一輩子都走不成的精神的家園
…………
師：（激情地）同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去。我們的祖國從來都堅持臺灣是祖國不可分割的一部分，現(xiàn)在正在積極地推動兩岸三通，積極設(shè)法兩岸直航。兩岸的一些商人，民間團(tuán)體、個人已經(jīng)能夠來往。余光中老人也曾欣喜地踏上大陸的土地，在北京的大學(xué)校園里再吟《鄉(xiāng)愁》，連戰(zhàn)、宋楚瑜訪大陸更給我們帶來無限的希望。相信兩岸人民的深情總有一天會填平這淺淺的海峽，那時，月圓人也圓！下面請大家自由朗讀、背誦這首《鄉(xiāng)愁》。
（八）布置作業(yè)
1、比較閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》，完成課后題
2、模仿本詩的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作一首新詩。
（九）推薦閱讀
余光中《白玉苦瓜》《五嶺少年》《當(dāng)我死時》
板書設(shè)計：
鄉(xiāng)愁
余光中
小時候郵票思鄉(xiāng)
長大后船票思親
后來墳?zāi)?/p>
現(xiàn)在海峽愛國
六、教學(xué)反思：
《鄉(xiāng)愁》是一首鄉(xiāng)愁詩名作，蘊(yùn)含著詩人深沉而熾烈的情感，具有以往鄉(xiāng)愁詩不可比擬的廣度和深度，因而教要用心教，用感情來教;學(xué)更要用心學(xué)，帶著滿腔感情來學(xué).《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。所以我在這堂課中設(shè)計了“朗讀---感悟---品味---對話---拓展”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意蘊(yùn)美，品味詩歌的語言美，體會詩歌獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到審美的層次。
1、課堂導(dǎo)入設(shè)計新穎。音樂《想家的時候》為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情感氛圍；另外，老師的語言凝練優(yōu)美，具有感染力，鄉(xiāng)愁詩名句既檢查了學(xué)生的積累，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生融入到濃濃的鄉(xiāng)愁意境里，為學(xué)習(xí)文本做好了充分的準(zhǔn)備。
2、詩歌是朗讀的藝術(shù)，《課標(biāo)》對朗讀主要從“語音、語調(diào)、感情”三方面進(jìn)行考察，所以我設(shè)計了指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生注意詩歌的感情、語調(diào)、語速、節(jié)奏、重音等。學(xué)生在自主閱讀，小組探討中把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴。聽讀錄音對學(xué)生起到較好的指導(dǎo)作用，在聽得基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己體會，討論交流中確定該怎樣去讀，因為“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中加深理解和體驗”（《課標(biāo)》），體現(xiàn)了教師對學(xué)生主體地位的尊重，另外，語文的課堂也應(yīng)該響起瑯瑯的書聲。
4、自主思考，小組討論，充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一基本理念，既有個人的見解，又有小組的智慧，各抒己見，互相交流，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生結(jié)合對詞語的品析，描述想象到的畫面，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在充分解讀文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌創(chuàng)作的獨(dú)具匠心之處，學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)：構(gòu)思、立意、主旨的升華等---不能小看學(xué)生，他們的潛力是無窮的。
5、“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”“對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗”，“情景對話”的設(shè)計，很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，做到了尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，并且激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情和對祖國統(tǒng)一的熱切期盼，達(dá)到了教書育人的目的，使文本的情感內(nèi)化為學(xué)生獨(dú)特的體悟。
6、仿句練習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的生活體驗，幫助學(xué)生積累語言培養(yǎng)語感，作業(yè)的設(shè)計主要從培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面考慮：寫作練習(xí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生在本課的習(xí)得有了良好的延伸。
7、多媒體教學(xué)直觀形象，圖文并茂，給學(xué)生以美的享受。
8、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，新課標(biāo)下的課堂應(yīng)該是一個民主、平等、開放的課堂，教師應(yīng)時時做到對學(xué)生給予足夠的理解和尊重；教師已不單是知識的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者、引導(dǎo)者、學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者。在課堂上我極力做到將課堂還給學(xué)生，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在積極主動地思考、合作、探究的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，找到了信心和成就感。他們是學(xué)習(xí)的主人，自主理解，自我學(xué)習(xí)，使以往傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我愛學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激情，學(xué)習(xí)變得豐富而充滿個性。