作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
興趣愛好教案篇一
地理學作為一門重要的基礎學科，對社會的發展起著巨大的作用。因此，在為我國社會主義現代化建設培養跨世紀人才的中學教育中，地理應該占有一席之地。但在目前的大氣候條件下，中學地理卻出現了學校不愿管、學生不愿學的狀況。
如何擺脫困境，再現地理教學的春天呢？唯有一條路：讓學生喜歡地理，自覺地學好地理。而要想達到這種境界，教師就必須認真、持久地培養學生的地理興趣。只有有了學習興趣，才能誘發學生學習的內部動力，才能交被動接受知識為主動學習知識，才能讓他們認識到地理有趣、有用、值得學！
多年來，我正是本著這一原則，注重從多方面培養學生興趣，取得了較好的效果。
一、縮小師生距離，以真摯感情培養學生興趣
情感關系是師生心理關系的一個重要方面，它對教學效果有著重大影響。教學過程邊并不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應，真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。
通過長期的教學實踐，我親身體會到，教師良好的情緒，會使學生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學生的智力活動；學生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學習效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學習效果就差。這說明師生間情感相互交融、相互激勵、相互促進，對提高教學效果有很大作用。所以，我認為，學生扎實地掌握知識，絕不是靠多次的重復，而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情緒狀態而達到的。
因此，地理教師在教學過程中，必須準確地把握自己的角色、努力培養師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養學生的學習興趣，才能提高教學效果。
二、運用多種電教手段，從各種感官誘發學生興趣
長期以來，由于受師資、教具的影響，形成了大多數學校，尤其是初中學校的地理教師上課僅憑“一本書、一張嘴、一只筆”照本宣科的教學局面。久而久之，當然是教師教之無味，學生學之更無味。這種惡性循環，正是學生不愿學的真正原因。即使條件稍微好點的學校，地理教學過程也基本上是教師口頭講授，利用板圖、地圖、模型、儀器等直觀教具進行形聲教學。這種傳統的教學方法主要是利用學生的聽覺器官來感知知識，有著很大的局限性。因此，教師的講述無論如何生動、形象，也不能達到最佳教學效果。
怎么辦？現代科學技術的發展，為我們提供了解決辦法―一利用現代化電化教學手段，從全方位、多感官調動學生，從而誘發他們的學習興趣。因為電化教學能運用各種現代化的教學工具（如電子計算機、電影、電視、錄像、錄音、幻燈、投影等），能把大量的形聲教材轉化為形聲影像，呈現在學生視野中，把學生心理狀態調整到“身臨其境”的境界，更富真實感，這樣的教學方法能把學生的聽覺和視覺器官的功能同時發揮出來，加強了教師的講授效果，強化了課本知識，使教學效果達到了較高的層次。因為教育心理學告訴我們：具體的東西要比抽象的東西更易被感知和記憶，看過的印象要比聽過的印象更清晰和深刻。
另外，電化教學與傳統教學方法相比，還具有一些無可比擬的優勢。如對于某些復雜的地理形成、變化過程，教師在課堂上無論如何講，學生也是難以完全接受的，而電化教學可以利用其獨有的手段，將這種過程動態地表現出來，從而取得最佳效果。因為從“刺激一―反應”的`心理學角度來看，動畫效果最好，圖形次之，文宇說明最弱。所以我在教學過程中就把一些較為復雜，難以理解的地理過程，如“氣壓帶和風帶的季節性移動”、“季風的形成”、“大陸島和火山島、珊瑚島的形成”、“褶皺和斷層”等設計成一系列活動投影片或cai課件進行教學，學生反應普遍良好，學習興趣大增，知識掌握程度也大為提高。
因此，作為一名現代地理教師，不僅應對電化教學要有全面的了解和掌握，更有必要在教學中充分實施電化教學，籍以誘發學生興趣，提高學習效率。
三、多種方法組織教學，由調換口味激發學生興趣
在地理教學過程中，僅靠先進的電教手段，是很難把學生的心理調整到最佳狀態的。這就要求地理教師采取靈活多樣的教學方法組織教學，調換一下學習口味，讓學生在活躍、輕松而又熱烈的氣氛中落實課本知識。
如在進行《陸地自然景觀的地區差異》的教學時，教師可事先將學生分組，各組依次代表從熱帶雨林到冰原的各自然帶（表一），預習課文，熟悉各自所代表自然帶的名稱、氣候特點和代表性動植物。同時要求各組同學自己分工，準備好有關代表性動植物的教具（如玩具、卡片等）。在教學過程中，選出幾個導游，先后沿著事先定好的幾條路線（如沿大陸東岸從北極到赤道等）緩步前進，要求“導游”走到哪一個自然帶時，該區同學依次說出該帶名稱、代表性動植物、分布地區等內容，并舉起事先準備好的有關教具，同時要求其它同學掌握該帶內容。
表一：
北
冰原帶
苔原帶
亞寒帶針葉林帶
溫帶闊葉林帶
溫帶草原帶
溫帶沙漠帶
溫帶草原帶
溫帶闊葉林帶
熱帶荒漠帶
熱帶草原帶
熱帶雨林帶
南
游戲結束后，教師再集中播放幾個自然帶及其典型植物的影片，要求學生能熟練說出其名稱。這樣，一節課從頭至尾都極大地調動了學生的參與意識，最大限度地發揮了其主觀能動性，取得了意想不到的效果。
又如，對于分國地理的教學，一直是教師難教、學生難學的老大地理主要特征來展示該國地理概況的。如果在教學中，每一國每一條都逐一講解，這樣的“地理八股文”誰愿聽、誰愿學？這就要求教師適當變換教學方法，激發學生興趣，主動去掌握知識。所以，有意采取教師指導下的自學課不失為明智之舉。首先由學生閱讀課文，并獨立整理筆記，教師在檢查后，針對普遍性問題進行指導，然后請幾位同學將自己的筆記板書在黑板上，全班同學一起討論、修改，最后進一步閱讀教材，修改整理筆記。當然，也可以以“我所了解的xx國”為題組織專題討論課。課前要求學生搜集有關該國的資料，在課堂上組織學生進行演講，最后，教師進行概括性總結，讓學生落實要掌握的知識。
四、發動學生自己動手，從實際需要引發學生興趣
發動學生自己動手，聯系實際．適當組織課外活動，是引發學生學習興趣，突破重難點的一條有效途徑。
如地圖知識一直是較為突出的重難點，但又是學好地理的重要基礎知識。如何打好這一攻堅戰？可以從其實用性出發，在學習一開始，就布置一道作業：學完這一章后，要結合課本上“動物園導游圖”和“某村平面圖”，繪制一幅校園平面圖，這樣，學生有了一個需要解決的實際問題，就會引發興趣，激發對新知識的探求熱情，學習態度認真而主動，反且會隨時將自己在作業中遇到疑難向老師提出，尋求支持，最終全面掌握地圖知識，出色完成這一項作業。
另外，還可組織學生進行地理模型的制作（如簡易經緯網、等高線地形圖模型、地形模型等）。組織學生收集與教學內容有關的明信片、郵票等；組織學生結合教學進行野外考察；組織學生進行氣象觀測……通過這些豐富多彩的地理課外活動，學生不僅體驗到知識的力量，學習興趣大增，更能培養學生理論聯系實際，解決實際問題的能力，達到教書育人的目的。
五、加強教學語言藝術，在語言美中激發學生興趣
課堂教學語言是教師向學生傳遞知識的主要載體。一位教師即使擁有很好的教學方法和先進的教學手段，最終也是必須借助教學語言來幫助學生掌握知識。因此．地理教師一定要加強自身語言修養，在語言美中激發學生的地理興趣。
如在講述《中國的河流和湖泊》時，為提高學生興趣，在概述部分可進行這樣的描敘：“我國有許多大江大河，淵源流長，奔流不息，浩浩蕩蕩，注入海洋；更有許多小溪小河，穿過原野，繞過山崗，一路歡歌，悠悠流淌。我國還有許多大大小小的湖泊，猶如鑲嵌在大地上的一顆顆明珠。有的湖面廣闊，煙波浩淼，水天一色，蔚為壯觀；有的群山環繞，湖水如鏡，山水相映，景色秀麗。”通過貼形象描述，呈現在學生面前的當然是一幅壯麗的山水畫面，使學生急于想了解我國河流湖泊的具體情況，為后面的學習提供了良好的心理條件。
在地理教學中，還可根據具體內容引用一些富有地理特色的詩、詞、民謠來配合教學。
如在講述長江三峽時可引用李白的詩句，“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”配合有輕有重、抑揚頓挫的語調，展示三峽圖片，這樣就形象生動、有聲有色地描繪了三峽灘險、流急、景美的特點，把學生引入興趣盎然的境地。
又如為描述橫斷山區，為了說明其嶺谷相間、交通困難，可引用“上山云里鉆，下山走河邊，對面喊得應，走路要一天”的民謠；對其氣候、植被的垂直變化，則可引用“一山有四季，十里不同天”來進行形象的描繪。
當然．要想真正做到每一節課都能給學生藝術的享受，教師應盡量自己編一些實用、上口的歌謠。如我在進行《氣候特征》的教學時，就編寫了如下的歌訣（表二）：
表二：
氣候特征
歌訣
大陸性季風
氣候顯著
冬季最冷夏最熱降水也有年季別
世界著名季風區大陸性強添特色
雨熱同期
夏季南北都高溫喜溫作物北方生
雨熱同期百物興江南幸免荒漠吞
氣候復雜多樣
多種干濕溫度帶一山四季堪稱怪
氣候復雜又多樣動植農作呈紛彩
當然，無論是進行生動的描述，還是引用詩句、民謠，或是自己編寫歌訣，都應注意其語言的準確性和地理性，否則將起不到應有的作用。
興趣是學生在學習過程中最為重要的內部動力。作為一名教師，要設法去調動他們的興趣，不斷讓他們感受學習的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習地理不是負擔．而是享受，才能加強地理教學效果。因此．如何培養學生的地理興趣，是教師在教學研究中應永遠值得重視的問題。
興趣愛好教案篇二
“興趣教學”讓英語課堂充滿活力作者/萬娟
感謝“新課改”給教育天地灑下新的陽光、注入新的活力！讓作為初中英語教師的我幡然醒悟了：堅決拒絕滿堂灌！完全摒棄題海戰！和傳統陳舊的教學模式徹底決裂！走進“新課改”，我選擇了“興趣教學”！努力全方位優化各個教學環節，刺激學生的學習興趣，讓學生對英語這門課，從興趣索然到興趣盎然，從厭學到樂學、善學、會學！在新課改的陽光下，我們的英語課插上了飛翔的翅膀，成了學生的“快樂大本營”！因此，學生都說：“是新課改，讓我們的英語課堂妙趣橫生，充滿活力，我們越來越愛學英語啦！
學生畢竟是孩子，他們的學習興趣常常會受到多種因素的影響，教師應根據學生的心理特點，及時消除不良因素，抓住“興趣點”，展示“興趣點”，在各個教學環節中找準最佳的切入點，引發“靜水投石”的中心輻射效應，使“興趣點”的挖掘、增強和鞏固起到以點帶面，大面積提高英語教學質量的作用。
其實，剛開始學英語的時候，學生還是蠻喜歡這門課的，可是，由于老式的課堂教學把“英語學習”和“背背背”“默默默”捆綁在了一起，把英語教學塑造成了“滿堂灌”“題海戰”的代名詞，而英語對學生而言，和英國一樣遙遠而又遙不可及，一下課就沒影兒啦，完全體會不到：英語其實和漢語一樣，是人們用來交流的工具，所以，過了新鮮勁，學生就不怎么喜歡甚至厭學這門課了，真是“奈何！奈何！奈若何！”啊！然而，“新課改”的春風催生了“興趣教學”，給教育天地注入了新的活力，讓我們的英語課煥然一新，有了翻天覆地的變化！
新型的英語課，不再是教師一言堂，學生卻個個都成了“角兒，教師主要做幕后的“導演”，師生交流和生生交流成了學生學習的主要方式，所有學生都參與到活動中來，大家不再緊張，不再怕說錯或發音不準被老師批評、被同學們笑話，人人有話說，人人有事做，整堂課有聲有色，充滿歡聲笑語，例如，在教學animals時，我設計了一個“動物運動會”的游戲，讓學生想辦法裝扮成自己喜歡的小動物，再用英語做自我介紹，把學習內容融合到學生喜聞樂道的話題中，學生的興趣一下子就被激發起來，個個都摩拳擦掌，爭先恐后地表演，學習效果出奇的好，真是棒極了！這樣的英語課，學生樂意上！這樣的老師學生更喜歡！這樣的英語，學生當然愿意學啦！
應運而生的興趣教學，讓我們的英語課堂花樣翻新、充滿生機！讓我們的教師更智慧、學生更聰明！讓羞于開口的學生活潑起來了！也讓我們的師生關系更加和諧而融洽！讓我們高聲呼喊：“新課改，我們歡迎你”“興趣教學”我們喜歡你！
（作者單位河南省鄭州市第十三中學）
興趣愛好教案篇三
高中音樂教學中如何培養學生的學習興趣遼寧省大洼第三高級中學孟婷婷
【摘要】興趣是學習中重要的內動力。而培養學生對音樂的學習興趣則是一個長期和持續性的過程。在高中音樂教學中，培養和激發學生對音樂學習的興趣，是提高音樂教學效果、發展學生全面素質的先決條件。“興趣是最好的老師”，所以，激發學生學習音樂的興趣，對培養學生的音樂修養、健全審美心理、提高整體素質，有著重要作用。
【關鍵詞】興趣；創設情境；激發興趣；師生關系
興趣是學生打開音樂殿堂的鑰匙，是通向音樂世界的橋梁，興趣是獲得一切知識的最好的教師。在高中音樂教學中，培養和激發學生對音樂學習的興趣，是提高音樂教學效益、發展學生全面素質的先決條件。“興趣是最好的老師”，所以，激發學生學習音樂的興趣，對培養學生的音樂修養、健全審美心理、提高人的整體素質，有著重要作用的。因此，我針對高中音樂教學中如何培養學生的學習興趣進行以下闡述：
一、創設音樂情境，引發學生興趣
1.通過視覺感受，引發學習興趣
雖然現在的家長對孩子的興趣培養，比過去重視些了，但仍有很多學生對音樂家不太了解，我個人認為，學習音樂也需要周圍氣氛的熏陶。因此，在音樂教室內進行布置是必須的。可以在學生進音樂教室的樓道內墻上張貼著幾位音樂大師的畫像。貝多芬、肖邦、冼星海等音樂大師的生平簡介，使學生受到了音樂的啟迪。
2.通過聽覺感受，引發學習興趣
在我的課堂上，除了視覺上的熏陶，聽音樂對培養高中生學習音樂的興趣也是有幫助的。在上課之前，放一些有關本節課的教學內容的音樂，來提前讓學生感受音樂風格。還可以在課間播放音樂，一方面能夠讓學生課下放松；另一方面也可以在不知不覺中，讓音樂的感染力對學生進行滲透。
3.改變授課的組織形式，創設輕松的學習氛圍
按照我們以往的傳統的音樂課組織形式常以古老的空間排列方式，教師高高地站立在其間，以嚴者的`姿態審視學生，學生則正襟危坐仰視老師，這種組織模式，是便于教師控制課堂秩序，卻人為造成一種威懾力，無形中給學生以心理壓力。學生長期處于這種上課環境別說有興趣了，甚至是抹殺了他們的個性與創造力。為營造輕松的教學氛圍，可以改變傳統“插秧式”的座位組合，讓學生變化座位，坐成小組圓形，集體半圓形等等，同時學生可以根據特長、興趣需要組合成若干名組合，組長由民主選舉產生，這樣學生之間的交往就大大增加了，也增強了師生間的親切感，縮短了師生間的距離，營造了一個平等、民主、輕松的教學氛圍，為更好地進行課堂教學奠定了基礎。
二、激發興趣，啟迪思維
激發興趣是在引導興趣的基礎上隨著學生對認知對象的認識而激發起來的興趣。
1.直接激發興趣
利用圖片、影像等直觀教具，借助生動具體通俗易懂的教學語言可以獲得教學中滿意的效果。
2.音畫結合激發興趣
利用多媒體，根據教學內容，穿插提問，既能極大的激發學生探究問題的興趣，也有助于發揮學生的想象力。用鮮艷生動活潑的投影片配合音樂激發興趣。學生的想象力如果還不夠，采用這個方法可以把歌曲的文字、音樂描寫和影像描寫融為一體，可以化抽象為形象，幫助學生理解音樂。利用音畫結合進行教學，它不僅使光、聲、色、形融為一體，而且能夠輸出的物體形象信息與文字材料得到密切配合，讓學生親身融于情景之中，有身臨其境之感。
3.表演激發興趣
用演奏或表演鼓勵學生參與教學活動等形式來提高學生興趣。音樂課有不同于其它文化科學課的特點。學生往往不滿足于安安靜靜地聽音樂或是僅用歌聲來表達情感，而是更喜歡用動作來補充。邊唱、邊跳、邊欣賞、邊表演，動靜互補，相輔相成地。當學生學會讀譜知識和歌曲后，可以給他們充足的時間表現。樂器合奏、打擊樂伴奏、集體舞組合都是學生們展現自己的方式，這些都能激發學生學習音樂的興趣。
三、建立良好的師生關系，培養學生的學習興趣
“師生關系”是教學過程中最基本的人與人之間的關系，良好的師生關系是教育教學活動取得成功的重要保證。建立良好的師生關系具有十分重要的意義。
1.教師應尊重學生、熱愛學生
教師應當尊重學生的人格。教師應當注意自己的言行舉止，任何情況下不說侮辱學生人格的話。教師在與學生談話時，一定要以沉著鎮定、言語文明的形象出現在學生面前。即使學生違反了紀律，教師嚴厲批評時，也要曉之以理，動之以情，不諷刺，不挖苦，不打擊。
2.教師應主動與學生交流溝通
建立良好的師生關系，教師還應當主動與學生多交流溝通。良好的師生交往在教學知識的同時促進了相互反饋、彼此溝通，促進著觀點的交流、心智的激發以及情意的感染。由于師生社會角色不同，看問題的角度不一，難免對一些看法不一致。為此，教師應善于通過多種渠道和方式了解學生對音樂課形式的意見，采納合理的建議。
3.教師應給予學生正確的評價及適當的鼓勵
學生常常善于評價別人、不善于評價自己，他們幾乎完全以教師的評價為轉移，因此，教師在評價學生時，應該肯定學生好的言行，全面地、發展地看待學生，評價要適當，了解學生的內心情況和內心體驗，促使學生有積極履行道德要求的愿望，能夠主動地按照道德意識來調節自己的行動，從而自覺地完成道德行為。
隨著教育改革的發展，素質教育的提出為音樂教育提供了難得的發展機會，同時也對高中音樂教師隊伍提出了更高的要求，在音樂課堂中講究教學方法，激發學生興趣，對培養學生興趣愛好做出正確的導向，使學生成為具有高素質的全面發展的優秀人才。讓學生乘著歌聲的翅膀，在音樂的天空里自由翱翔！
【參考文獻】
[1]楊紅。新世紀中國傳統音樂的構想。中國音樂。
[2]劉愛環。淺談情境教學在音樂課堂中的妙用。科技信息，（25）
[3]王艷玲。如何培養學生的音樂學習興趣[j].甘肅教育，.（21）
興趣愛好教案篇四
興趣是一個人工作和學習的原始動力，對于學生也毫無例外，學生感興趣的科目的成績一定比不感興趣的的科目成績高。理想的地理教學應該是智力因素和非智力因素同步發展的過程，在眾多智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎。老師應對學生進行興趣引導，將學生的興趣層面提高，將興趣轉化為他們學習的動力，讓學生在趣味學習之中成長、學習，培養學生的地理興趣。地理學作為一門重要的基礎學科，對社會發展起著巨大的作用。《地理課程標準》對我們初中地理課的要求有：學習對生活有用的地理；學習對終身發展有用的地理；構建開放的地理課程。這一切都要求必須以調動學生學習地理的興趣為前提。只有有了學習興趣，才能誘發學生學習的內部動力，才能由被動接受知識為主動學習知識，才能讓他們認識到地理這門科目的趣味性。
一、初中生地理學習現狀
初中階段的學生興趣僅僅是停留于“喜歡”“好玩”的單純層面上，初中地理課程對于學生們來說略顯枯燥，尤其是學地球的知識時，學生還沒有空間立體思維概念，學起來比較吃力，而初中階段的學生具有較強的好奇心和想象力，因此教師必須針對初中生的心理特征進行初中地理興趣教育，采用輕松、寓教于樂的方式開展地理教學活動。
二、培養學生學習地理興趣的策略
（一）精心設計，創設情境，激發學習興趣。
愛因斯坦說?興趣和愛好是最好的老師，是成功的良好開端。中學地理包羅萬象，知識面廣，生動有趣的課堂能使學生精神振奮，從而激發學習興趣。新課程教育理念要求初中階段的地理教學著眼點應該是通過一些與學生生活聯系密切的地理知識,傳達地理思想,培養學生學習地理的興趣。為此，在平日地理課堂教學中我時常關注生活，設計情景,激發興趣。如講七年級上冊第一章第三節《地圖的閱讀》時，我創設“加拿大某中學留學生lisa來我校交流學習”這個情境，需學生通過地圖帶領她參觀蓮花湖，這個情境激發了學生的學習興趣，通過lisa向大家提問怎樣判斷蓮花湖的方向以及距離，解決了本節的`關于判斷地圖方向和比例尺的重難點，而且簡單的幾句話，學生的學習興趣就被引發出來了。
教學中可以利用很多詩句，把學生帶入到詩的意境當中，使學生們有身臨其境之感，比如用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“清明時節雨紛紛”來讓學生了解天氣和氣候的區別，學生才能理解為什么天氣指的是短時間而氣候是長時間的大氣狀況。
（二）運用多種教學方式，培養地理興趣。
教學時應注重運用多種教學方式，培養學生學習興趣。比如學習應牢固記憶的知識時，教給學生們喜歡和容易接受的口訣、詩歌來記憶，同時注重學科整合，使學生找到學習的樂趣和成就感，有時還增加點音樂、視頻來進行知識拓展。
復習課的興趣培養同樣重要，怎樣復習是每個教師都面臨的難題，地理學科亦然，尤其地理這種偏理科的學科，不能通過死記硬背或者簡單練習來復習記憶。復習是對之前課堂學習的記憶與鞏固，學生對問題有了獨立思考和初步想法后，他們就愿意與同學探究、交流、共同解決問題，將課堂上學生被動的聽講變為動手、動腦，主動參與學習活動，把自由揮灑的空間留給學生，培養學生的獨立性、自主性，創造性，讓學生“動”起來，“活”起來。每節課由一名學生開頭，自主選擇提問他想要提問的同學，被提問的同學回答完畢之后可以再提問他想要提問的同學，這種方法每節課都“引爆課堂”。學生之間的競爭有助于培養學生的合作精神和競爭意識，更是為學生創建自我能力展現的舞臺，讓學生在自主、合作、探究的舞臺上體驗學習的樂趣，這種做法也給不愛動腦思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。
（三）聯系生活實際，培養學生對地理的興趣。
著名教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”，“社會即學校”，“沒有生活做中心的教育是死教育”，的確如此。地理教學更離不開實際生活，聯系學生的生活實際不僅是學生學得有興趣，學得輕松愉快，更有利于啟發學生思維，獲得生活中有用的地理知識。地理教學中多用身邊的例子進行學習，使學生意識到地理知識可以看得見、摸得著，讓學生真正認識到只要留心觀察周圍事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理，只要聯系實際學習就會感覺到地里非常實用而且有趣味性。
七年級上冊學習天氣與氣候時，聯系每天看到的天氣預報，了解天氣符號以及衛星云圖的知識；學習地球的自轉和公轉時，聯系生活實際，學生了解到了夏天和冬天的晝夜長短區別以及一天和一年中影子長短的變化。地理課聯系了學生們的學習和生活，同時也密切了師生關系，也更一步激發了學生學習地理的興趣。
（四）為學生預留自主學習空間，自行發現興趣點。
實現學生的自我價值最重要的是自主學習，而自主學習最重要的環節是預習，新課改要求教師轉變教學方式，讓學生有自主學習的空間，給學生提供一個自我價值發現的平臺，結合我校要求講20分鐘練20分鐘，我采用了“自主預習法”，自主預習是學生學習的“導航”，是幫助學生提前形成課堂上充分展現自我價值的根本方法。自主預習中注意問題的層次性，突出本節課重難點，為學生的主動參與學習留下時間和空間，以填空的形式展示在課件上，每位同學可根據課件在規定時間內完成預習，摒棄以前上來就講的做法，給學生動手實踐的機會，讓學生自己體會到通過自己的努力獲得知識的喜悅。是學生能夠做到的，就讓學生親自去體驗。學生經過自主學習，合作探究和展示，再經教師的點撥，不但對知識的理解加深了，更重要的是學生的學習變主動了，感興趣的部分會認真聽老師講解。
如在上七年級上冊第四章第一節“人口與人種”時，我采用“自主預習法”的教學策略，給學生創設充分自主學習的空間，放手讓學生去學習、去搜集相關的資料。通過“找一找，劃一劃”學生了解了人口增長趨勢，人口分布特點，人種劃分標準以及三大人種分布特點。在這種自主學習環境下，學生對知識的理解加深了，并表現出驚人的學習潛力和創新能力。這種模式不僅培養了學生自主學習的習慣，還使學生的學習興趣高漲。
（五）充分利用多媒體手段，培養學生讀圖分析的興趣。
學習地理離不開地圖，地圖是地理的知識載體和學習地理的重要工具，地理教學目標中知識與能力的目標首要的是培養地理的讀圖分析能力，運用地圖來記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。七年級下冊教學中，多利用多媒體課件中的地圖，充分學習掌握各個國家和地區的位置和范圍。多媒體教學形象直觀，更有助于學生多地理知識的理解。在擴大學生的地理視野，激發學生的興趣和求知欲，發展學生的思維和想象能力所起的作用是毋庸置疑的。
結論
興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最活躍的一個，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、自覺地學習，而且能開發學習的潛能。正如德國教育學家第斯多惠所說：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”，通過教師激發，引起學習興趣，讓學生主動參與教學活動，變被動學習為主動學習，形成教育學的良好循環。任何學生學習的成功，都是智力因素與非智力因素的相互影響、相互作用的結果。因此，在地理教學中應注重對興趣這個非智力因素的培養，“興趣是成功之母，熱愛是最好的老師”，要不失時機地激發學生的非智力因素，尤其是興趣這個因素，從而更好地打造高效課堂，提高教學質量。
【參考文獻】
喜秀麗，地理興趣培養與地理教學，學科縱橫。
李東軍，淺談在地理教學中學習興趣的培養，中華少年。
興趣愛好教案篇五
教學反思
美術教室整修完，學生們在里面上了一堂美術課。望著整潔的教室，墻壁上優秀的學生作品，同學們發出了嘖嘖稱贊，并表示也愿意將自己的作品在教室里展示。美術課程的價值感激發了學生的學習興趣，被張貼出來的作品讓學生有一種成就感。平時的美術作業學生總是應付，哪個簡單畫哪個，能省略的就省略，涂色時也不夠認真細致，我想可以借此機會引導學生養成認真作業的好習慣。第18課《青花瓷》屬于造型表現學習領域的內容，通過美術活動讓學生對青花瓷紋飾進行臨摹或創作，這需要一定的細心和耐心。首先是青花瓷瓶的'外形，課程中我引導學生用對折剪的方式完成，這樣降低了繪畫的難度，能保證青花瓷瓶的對稱。對于學生來說，花紋的設計添畫是個難點，很多學生的花紋合計缺乏主題，或者僅僅是個單獨的紋樣，我通過課件播放，讓學生欣賞青花瓷瓶，這些紋飾多為山水、走獸、詩文書畫。繪畫時，可以將花瓶分為瓶口花紋，瓶肩花紋、瓶腹花紋、瓶脛花紋和瓶足花紋。學生興趣盎然，都表現出了認真細心的態度，作品更是美觀大方。
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