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發布了研究生教育質量報告篇一
（一）我國公共管理碩士專業學位教育發展的歷史沿革
自始，我國國務院學位辦就組建設置公共管理碩士專業學位教育的專家論證組，展開了公共管理碩士專業學位教育的前期論證工作。5月，國務院學位委員會第17次會議審議通過了《公共管理碩士（mpa）專業學位設置方案》，并從20xx年8月起，國務院學位委員會決定在我國開展公共管理碩士專業學位教育的試點工作，20xx年公共管理碩士專業學位教育在我國開設，全國24所高等院校第一次招收公共管理碩士研究生。20xx年將試點高等院校擴大到47所。現在又增加了23所承辦公共管理碩士專業學位教育的院校。
（二）我國公共管理碩士專業學位教育存在的問題
1.教學方式重理論輕實踐
公共管理教育強調案例教學、情景教學、研討式教學、實習式教學等方法。我國公共管理碩士教育對案例教學雖然重視，也將案例教學融入課程中，然而總體來說，沒有建立起高質量、規范化的案例庫，缺乏對公共管理實際工作經驗的深刻理解，沒有建立案例開發與研究的激勵機制。在教學方法上，仍以課堂講授為主，情景教學、社會實踐不足，導致課程教學過于理論化，與實踐結合不緊密，多種教學手段和方法的運用仍不成熟，難以達到mpa教育的目標。
2.課程設置不夠合理
根據各高校招生簡章顯示，在全國100所有招生資格的試點院校中，絕大部分高校公共管理碩士培養所開設的課程數量有限，各院校課程設置基本雷同。由于課程豐富性的相對欠缺，也就是選擇空間小，使學生無法行使選擇權。為了適應加強專業之間這種趨勢，課程設置也逐漸拓寬思路，一些跨專業課程被開發出來。然而在調查中，筆者發現學生對于高校的這種作為力度不夠滿意，課程設計中跨學科思想不足，加之跨專業課程資源有限，遠遠不能滿足他們的需要。缺乏跨學科、跨專業的知識結構和研究意識，對于專攻于學術的普通碩士來說，會導致其在學術研究的道路上可能會越走越窄。
3.學位授予制度不夠嚴密
首先，我國對于公共管理碩士專業學位論文的選題，內容沒有緊密結合經濟全球化與信息化的時代步伐，并且對于學科的實踐性和復合性沒有予以足夠的重視。其次，在學位論文答辯的環節，有些承辦院校流于形式，沒有使論文答辯真正起到作為整個公共管理碩士教育總結驗收的作用。從答辯審議專家組的組成，到學位論文答辯的各個環節，mpa學員對于專家所提問題的回答質量，都需要進一步提高和改進。
二、改進和加強我國公共管理碩士教育質量的對策
（一）完善課程設置
利于通過這些課程幫助學生建立牢固的專業基礎。以充分了解學生需要和教師教學能力的作為基礎規范課程開發。把好課程開發關，對新課程開發的必要性和可能性作以科學論證是規范課程開發、加強課程建設的關鍵之一。
（二）加強學位授予環節的管理
首先是正確把握專業學位論文的規格和標準。專業學位的論文形式可靈活多樣；論文選題應有現實針對性、應用性、創新性；論文內容強調理論在實踐中的`應用；論文要綜合反映學生運用知識分析問題和解決問題的能力及調查研究的能力。其次要嚴格進行學位論文答辯。為保證學位論文的質量，使學位論文的答辯環節能夠順利進行，學位論文的指導教師和答辯委員會成員中，應至少有一位在公共管理方面具有高級專業技術職務的專家。在學位論文答辯環節，應對學位論文的質量加以正確合理的評價。只有課程考試合格和學位論文答辯通過者才可以授予公共管理碩士專業學位。
（三）加強國際間的交流與合作，學習借鑒成功經驗
從國際上看，美國等西方發達國家公共管理碩士教育較為成熟和完善。盡管我國與這些國家在社會體制、政治制度以及歷史傳統和文化背景存在著巨大的差異，但僅從公共管理碩士作為一種專業教育形式著眼，借鑒其相對成熟的經驗和思路對我們現階段發展公共管理碩士教育來說，不無裨益。因此，應從公共管理碩士教育的各個角度，展開國際比較與交流，取其精華，以之為我們提供啟示。要加強國際間的交流與合作，學習、借鑒國際上在培養高層次、復合型應用專門人才方面的成功經驗和有益做法，促進我國公共管理碩士專業學位教育的積極發展和質量的提高，加強研究探索，廣泛交流、合作。
發布了研究生教育質量報告篇二
隨著人口老齡化的趨勢逐漸突顯，養老成為中國人最關心的熱點話題之一。《2015中國居民退休準備指數調研報告》近日在京發布。這是國內首份針對中國居民退休狀況實地排摸、科學分析的指數型調研報告。
該報告自年開始，由同方全球人壽與清華大學經管學院中國保險與風險管理中心發起，今年的調研報告采取分層抽樣調查形式，對全國32個省市區的名受訪者進行了調查。
報告顯示，年末，我國60周歲及以上人口數為2.12億，占總人口比重為15.5%;其中65周歲及以上人口占比突破10.1%。老齡人口比例節節攀升，人口老齡化速度不斷加快。時，中國人的平均預期壽命就已經上升到了74.83歲，老齡化的加劇、社會勞動人口撫養負擔的加重、平均預期壽命的延長以及養老金允許壓力的加深，預示著退休養老壓力不容忽視。
報告顯示，2015年中國居民退休準備指數為6.51，自2013年至今連續三年的數據看，中國居民退休準備指數是穩步上升的，偏好儲蓄的習慣是中國居民的退休準備指數在世界范圍內位居前列的原因，然而退休準備指數得分高并不一定意味著中國居民的退休準備已經做得足夠充分。比如，三分之二以上的居民對于退休并沒有充分的準備;仍有65%的45歲之前的受訪者認為自己沒有充分的.退休儲蓄。
“我國居民主要的退休準備方式仍是銀行儲蓄和參加社會養老保險兩種，居民退休收入結構的多樣性有待完善，兼顧收益和安全性。同時，居民也要充分認識到自身的養老責任，建立完善的養老準備計劃。另外，鑒于存在突發情況的可能，居民還應準備一定的應對方案，例如不動產、保險等?！鼻迦A經管學院中國保險與風險管理研究中心陳秉正教授說。
發布了研究生教育質量報告篇三
【論文摘要】公共管理碩士是為適應社會公共管理現代化、科學化和專業化的要求而設立的，其培養目標是為政府部門及公共機構培養德才兼備、適應社會主義現代化建設需要的高層次、應用型、復合型的管理人才。本文就當前我國公共管理碩士研究生教育質量的現狀做出分析和研究，提出改進和加強我國公共管理碩士研究生教育質量的對策。
一、我國公共管理碩士研究生教育質量現狀分析
（一）我國公共管理碩士專業學位教育發展的歷史沿革
自始，我國國務院學位辦就組建設置公共管理碩士專業學位教育的專家論證組，展開了公共管理碩士專業學位教育的前期論證工作。5月，國務院學位委員會第17次會議審議通過了《公共管理碩士（mpa）專業學位設置方案》，并從208月起，國務院學位委員會決定在我國開展公共管理碩士專業學位教育的試點工作，公共管理碩士專業學位教育在我國開設，全國24所高等院校第一次招收公共管理碩士研究生。年將試點高等院校擴大到47所?，F在又增加了23所承辦公共管理碩士專業學位教育的院校。
（二）我國公共管理碩士專業學位教育存在的問題
1.教學方式重理論輕實踐
公共管理教育強調案例教學、情景教學、研討式教學、實習式教學等方法。我國公共管理碩士教育對案例教學雖然重視，也將案例教學融入課程中，然而總體來說，沒有建立起高質量、規范化的案例庫，缺乏對公共管理實際工作經驗的深刻理解，沒有建立案例開發與研究的激勵機制。在教學方法上，仍以課堂講授為主，情景教學、社會實踐不足，導致課程教學過于理論化，與實踐結合不緊密，多種教學手段和方法的運用仍不成熟，難以達到mpa教育的目標。
2.課程設置不夠合理
根據各高校招生簡章顯示，在全國100所有招生資格的試點院校中，絕大部分高校公共管理碩士培養所開設的課程數量有限，各院校課程設置基本雷同。由于課程豐富性的相對欠缺，也就是選擇空間小，使學生無法行使選擇權。為了適應加強專業之間這種趨勢，課程設置也逐漸拓寬思路，一些跨專業課程被開發出來。然而在調查中，筆者發現學生對于高校的這種作為力度不夠滿意，課程設計中跨學科思想不足，加之跨專業課程資源有限，遠遠不能滿足他們的需要。缺乏跨學科、跨專業的知識結構和研究意識，對于專攻于學術的普通碩士來說，會導致其在學術研究的道路上可能會越走越窄。
3.學位授予制度不夠嚴密
首先，我國對于公共管理碩士專業學位論文的選題，內容沒有緊密結合經濟全球化與信息化的時代步伐，并且對于學科的實踐性和復合性沒有予以足夠的重視。其次，在學位論文答辯的環節，有些承辦院校流于形式，沒有使論文答辯真正起到作為整個公共管理碩士教育總結驗收的作用。從答辯審議專家組的組成，到學位論文答辯的各個環節，mpa學員對于專家所提問題的回答質量，都需要進一步提高和改進。
二、改進和加強我國公共管理碩士教育質量的對策
（一）完善課程設置
高校要精選或采用激勵措施鼓勵教師開發高質課程。要培育高質又高效的課程，必須擁有優質的資源，除了依賴優質的師資以外，還要進行課程設置的優化。筆者認為有必要和可能將部分學科、專業必修的課程作為精品課程進行培育，這樣既有利于穩定課程體系，更有利于通過這些課程幫助學生建立牢固的專業基礎。以充分了解學生需要和教師教學能力的作為基礎規范課程開發。把好課程開發關，對新課程開發的必要性和可能性作以科學論證是規范課程開發、加強課程建設的關鍵之一。
（二）加強學位授予環節的管理
首先是正確把握專業學位論文的規格和標準。專業學位的論文形式可靈活多樣；論文選題應有現實針對性、應用性、創新性；論文內容強調理論在實踐中的應用；論文要綜合反映學生運用知識分析問題和解決問題的能力及調查研究的能力。其次要嚴格進行學位論文答辯。為保證學位論文的質量，使學位論文的答辯環節能夠順利進行，學位論文的指導教師和答辯委員會成員中，應至少有一位在公共管理方面具有高級專業技術職務的專家。在學位論文答辯環節，應對學位論文的質量加以正確合理的評價。只有課程考試合格和學位論文答辯通過者才可以授予公共管理碩士專業學位。
（三）加強國際間的交流與合作，學習借鑒成功經驗
從國際上看，美國等西方發達國家公共管理碩士教育較為成熟和完善。盡管我國與這些國家在社會體制、政治制度以及歷史傳統和文化背景存在著巨大的差異，但僅從公共管理碩士作為一種專業教育形式著眼，借鑒其相對成熟的經驗和思路對我們現階段發展公共管理碩士教育來說，不無裨益。因此，應從公共管理碩士教育的各個角度，展開國際比較與交流，取其精華，以之為我們提供啟示。要加強國際間的交流與合作，學習、借鑒國際上在培養高層次、復合型應用專門人才方面的成功經驗和有益做法，促進我國公共管理碩士專業學位教育的積極發展和質量的提高，加強研究探索，廣泛交流、合作。
【參考文獻】
［2］朱立言.公共管理碩士課程設置與公務員能力建設.
［3］婁成武，杜寶貴.中美公共管理碩士教育課程體系與教學內容比較分析[j].比較教育研究，（2）.
［3］王子成，戴蘭妹，錢楊.關于我國公共管理碩士招生培養工作的思考[j].華東經濟管理，2002，16（1）.
發布了研究生教育質量報告篇四
近年來，隨著我國高等教育大眾化的發展，研究生教育也進入了一個急速發展的階段，招生規模從19的9.2萬人激增到的36.6萬人，7年間增長了近4倍，年均增幅接近29%。據統計，截至20，全國授予研究生學位共計126.65萬人，其中博士學位16.12萬人，授予碩士學位110.53萬人。與1982年相比，年研究生招生數量增長了32.92倍，在校研究生數量增長了36.9倍。，我國招收研究生40萬人，在學研究生規模達到110萬人。
在這種大規模、高速度發展的背景下，研究生教育質量越來越遭到了社會的質疑。為了解答社會對我國研究生教育質量現狀的疑問，受國務院學位辦的委托，我們就“我國研究生教育質量現狀”問題于近期進行了一次全國范圍內的抽樣調查，還召開了一次專家座談會。對研究生教育質量進行了比較客觀、全面的分析。
一、質量·目標與評價視角
為了確定如何評價研究生教育質量，我們首先對研究生教育質量進行了定義，認為研究生教育質量包括狹義和廣義兩個方面。狹義的研究生教育質量，簡單地說就是指研究生的學位論文質量;從廣義來說，研究生教育的.質量則是其學術水準、創新能力、文化及道德素養、團隊精神等的綜合體現。
我們知道教育目標本身是衡量教育質量的基本指標。但長期以來，我國的研究生培養目標并不明確，這導致我國研究生培養方式、培養計劃、培養學制等方面均存在一系列的問題。根據我國研究生教育的新發展，我們認為，博士生教育的目標就是培養學者、精英。無論培養出來的博士畢業生今后是在學術界、政界還是在工業界、非政府機關等就業，他們都需要創造性地發展知識，批判性地傳承知識，并在各種場合傳達學術理念、價值，或把知識轉化成生產力。
我們曾經把碩士生也是當做學術精英來培養的。從我國恢復研究生教育的20世紀70年代末期至以前，我國研究生教育的總體規模比較小，可以進行精英化培養，但現在由于我國的碩士生培養規模已經很大了，很難再用精英化的培養方式來培養碩士生。而且社會對研究生教育的要求也在發生變化，我國研究生教育的重心已經轉移到博士生教育階段。根據這一特點，我們認為今后碩士生的培養目標除了少部分為繼續攻讀博士學位做準備外，大量的應該是面向社會實際應用部門，培養具有較強動手能力的高級應用型、職業型人才。這樣，我們就不能用傳統的眼光來看待我國當今的碩士研究生教育質量。
根據以上論述，我們就可以引入內部質量和外部質量的概念。所謂外部質量，就是指研究生對外部環境適應的程度，或者說其畢業后對工作崗位適應的程度，這又包括兩個方面：一方面是個體的適應性，指用人單位對畢業生的滿意程度;另一方面是結構適應性，也就是研究生的整體培養質量是否適應社會的需要。
所謂內部質量，主要是指研究生的學術和學業成就，這可以分為三個方面：包括創新性、規范性和倫理性，其中最核心的是創新性。而創新性的核心是原創性，只有取得了原創性的成果，才可以引起技術的變革。所謂規范性，是指學術論文和科學研究是否符合論文或科學研究的規范，方法是否科學，其中論文的規范性可以由同行資深編輯或優秀編輯軟件等來評價;方法的科學性可以由同行專家評價。對于學術的倫理性，則應有專門的委員會進行審查，重點強調是否遵循了科學倫理，有無抄襲、杜撰、編造數據、偽造證據等行為。
同時，我們還應該明白，“質量”既是一個比較的概念，也是一個政策的概念。所謂比較的概念，就是說把我們今天的研究生教育質量與前些年研究生教育的質量相比，把我國的研究生教育質量與其他國家的研究生教育質量相比，其質量到底如何?所謂政策的概念，就是說對研究生教育強調的是什么、引導的是什么、針對的是什么，如強調把研究生尤其是博士生培養成為科學發展與創新型國家建設的領軍人物，這樣我們就清楚了研究生教育政策目標，只有搞清楚了這些，才能決定我們選擇什么政策或策略，來強化、改進、提高研究生教育某方面的質量。
這樣我們就從廣義和狹義兩方面定義了研究生教育質量的概念;從比較和政策兩個維度建立了質量的評價基準視角;從培養目標出發確立了內部適應性和外部適應性的質量評價基準。
二、研究生教育質量現狀分析
根據以上的對研究生教育質量的理解及評價視角和評價基準的確定，我們主要就研究生的生源質量、學風狀況、內部適應性和社會適應性等幾個方面來具體闡述我國研究生教育的質量現狀。
1.研究生生源質量評價
生源質量的好壞直接影響研究生教育的質量。本次調查表明：雖然大部分的導師和研究生教育管理人員對我國目前研究生的生源質量給與了肯定，但這種肯定是低水平的肯定。因為有1/3的研究生導師和研究生教育管理人員認為碩士研究生生源質量“一般”，有1/4的導師和1/3強的研究生教育管理人員認為博士生生源質量“一般”。
從歷史變化來看，導師們認為和前些年比較現在研究生的生源質量“明顯提高”和“略有提高”的比例合計為40%，選擇“基本持平”的為33%，選擇“略有下降”和“明顯下降”的為27%?？梢?，導師們對近些年來研究生的生源質量變化持積極肯定態度的只有40%，有60%的導師認為生源質量沒有提高甚至下降了。據北京大學課題組的調查，過去5年即—20，博士生生源質量的總體變化趨勢并沒有多大的提高，根據對博士生導師的問卷顯示：只有28.2%的導師認為過去5年博士生生源質量有所提高，而30.9%的人認為持平，更有40.9%的人認為有所下降。雖然這一結果與本次調查結果相比更為悲觀，但所說明的問題是一致的。特別是關于研究生生源質量下降的趨勢必須引起我們的高度關注。
2.研究生的學風現狀評價
研究生的學風，是研究生學習風貌和精神狀態的集中體現。踏實的學風，會造就勤奮、刻苦，崇尚科學和人文精神的人才;浮躁的學風，則會導致整個人才培養質量的低劣。因此，學風的好壞直接傳遞著研究生培養質量的信息，反映著研究生們的精神風貌。
根據研究生管理人員對碩士生和博士生的學風評價，無論博士生還是碩士生的總體表現都是不錯的。如他們對博士生學風的評價中，選擇“優”和“良”的比例分別達到了35%和48%，合計達到83%;對碩士生學風的評價中，選擇“優”和“良”的比例也分別達到了24%和53%，總計為77%。導師們對碩士生的學風評價中，選擇“優”和“良”的比例分別為18%和53%，合計達到71%;對博士生學風的評價中，選擇“優”和“良”的比例分別為30%和51%，合計達到81%。這一評價和研究生教育管理人員的評價是基本一致的。
因此，我們可以得出基本的判斷：我國研究生的學風總體是優良的，也存在一些非主流的問題。
3.研究生的內部適應性
研究生的知識結構。知識是能力和素質的基礎，如果知識結構不合理也就難以有很高的綜合素質，其研究潛力也很難發揮。本次調查表明：我國博士研究生的知識結構基本令人滿意，但碩士生的知識結構有待大幅度提升。導師們對博士生的知識結構評價選擇“優”和“良”的比例分別為18%和59%，合計達77%;認為碩士生的知識結構“優”和“良”的比例分別為11%和49%，合計為60%。可見導師們對博士生的知識結構是基本滿意的，而對碩士生的知識結構雖然整體來看持正面態度的多，但也有40%的導師認為目前碩士生的知識結構“一般”甚至“差”。
發布了研究生教育質量報告篇五
教育是服務。為了提高服務質量，作出質量承諾顯得至關重要。但教育是特殊的服務，教育質量承諾跟一般的商品質量承諾有著許多不同之處。我們發動全體老師充分討論，結合新教育實驗的內容，策劃了一份教育質量承諾書：
xxx學校小學部家校合作質量承諾書
xxx學校小學部秉持“讓學生享受與世界同步的優質教育”的辦學理念，堅持開展新教育實驗，以新教育實驗培養傳承與發展人類文明的現代人，小學部將與家長保持良好的合作關系，確保每個孩子在我校就讀期間，各方面素質均有良好發展。
一、學校的承諾
1、培養良好的文明禮儀習慣和生活習慣，舉止文明，待人禮貌，生活自理。
2、培養良好的`學習習慣，學習成績有明顯進步。
3、書寫工整、整潔，逐步達到美觀。
5、堅持寫日記，每學期發表優秀日記。
6、掌握生活英語300句。
7、會利用網絡搜集信息，能建立個人網頁。
8、培養一項愛好，逐漸形成特長。
二、教師的承諾
1、全心全意為學生提供教育與服務。
2、為人師表，態度和藹，服飾大方，語言文雅，舉止端莊。
3、備課充分，授課科學合理，批改作業認真仔細。
4、尊重學生人格，不體罰學生，不侮辱學生，公正評價每一名學生，不放棄任何一名學生。
5、尊重家長，主動與家長聯系，熱情接待家長來訪，不指責家長，主動聽取家長意見與建議。
6、無償為學習困難學生個別輔導，不收受家長禮物和現金。
7、學生因病因事未到校學習，教師及時為學生補上功課。
8、帶領學生參加有益的社會活動，制止學生不良行為。
三、家長的義務
1、行使監護人職責，確保孩子受完國家法律規定的九年義務教育。
2、教育孩子尊重老師，友愛同學，遵守學校各項規章制度。
3、教育孩子注意校內安全，避免不必要的傷害事故。
4、關心學校發展，為學校發展獻計獻策。
5、盡其所能維護學校良好聲譽，密切家校聯系。
6、接受學校、老師正確的家庭教育方法的指導。
7、努力爭創學習型家庭，以身作則，為孩子創造良好的學習、生活和道德生長環境。
8、履行國家法律規定的其他監護人義務。
四、其他
1、本協議于學生在我校就讀期間有效。
2、本協議如有更改，須經雙方同意。
3、本協議條款如與國家法律、法規、法令有抵觸，則以國家法律、法規、法令為準。
4、本協議一式兩份，家長與校方各執一份。
家長簽章校長
年月日年月日