每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
部編版小學語文二下教學反思篇一
口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內的一種綜合能力。小學生在入學之前已具有初步的聽說能力。口語交際教學要在學生已有的聽說能力的基礎上，規范學生的口頭語文，提高口語交際的能力。
口語交際能力的培養途徑主要有以下三個方面：一是在口語交際課上引導學生無拘無束地進行口語交流；二是在語文教學的各個環節（如，閱讀教學中的討論、交流）有意識地培養口語交際能力；三是鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際的能力。下面舉幾個例子：
1. 在口語交際課上引導學生無拘無束地進行口語交流。如一年級下冊口語交際“怎么過‘六一’兒童節”這個交際話題，我重點在討論班級“六一”方案上下功夫，讓學生小組討論，誰想的辦法好，老師就在黑板上寫上他們的好主意，并聘請他當“六一”節目組的小導演。讓學生自己安排布置自己的節日，充分調動了他們的積極性，他們愿意去想、說、做，討論得很熱烈，為后面的交際訓練打下了堅實的基礎。同時，分小組合作商討這一話題，過程本身就體現了交際的實用功能，一舉兩得。結果學生們討論交流后的方案有：
文藝活動：唱歌、舞蹈、器樂、小品、小魔術
體育活動：跑步、拔河比賽、接力賽、足球賽
游戲活動：猜燈謎、摸字組詞、腦筋急轉彎、舀乒乓球、背筐接球、吹氣球、釣魚、套圈。
2. 在語文教學的各個環節中有意識地培養口語交際能力。在一次閱讀課上，我讓學生四人一小組分角色朗讀課文，可是課文內容只有三個角色。在角色的分配上，有幾個小組就爭執起來，不知道怎么合理分配角色了。看這種情形，我趁機開展了一次口語交際訓練：讓學生說說剛才為什么爭執，這種情況該怎么處理，如果遇到5個角色或更多角色，又應該怎么辦等展開了討論交流，交際效果非常好。以后再遇到朗讀課文分角色的事情，學生就能自己處理了。
3. 鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際的'能力。一次，班里一個學生丟了一支自動筆，被另一個學生撿到了，撿到筆的學生就自己用了，把筆當成了自己的文具。針對這一現象，我們隨即舉行了“撿到別人的東西應不應該還？”這一話題展開討論、辯論，氣氛活躍，興趣很高。這說明口語交際機會無處不在，關鍵看我們教師是不是有心人。
從上面學生的表現可以看出，老師創設的交際氛圍與學生生活實際聯系緊密，比較自然，消除了不敢說的障礙，學生自然進入了良好的交際狀態，特別是各個節目的具體編排，如舀乒乓球、背筐接球等玩法，學生向大家介紹得清清楚楚，還有的學生把要準備什么獎品都想到了，交際效果很好。
關于口語交際課，需要強調的一點是，新教材口語交際的話題，不再是一個個孤立的話題，而是聯系每個單元的專題，圍繞專題安排的。這樣一來，使得閱讀課文及相應的搜集資料、觀察、調查等實踐活動，成為口語交際的重要知識背景，口語交際是閱讀的自然延伸，加強了各單元教學內容的整合。所以口語交際課的學習一定要提前布置學生做準備，不要等到上口語交際課了才提出交際的話題，如果這樣，就很沒有訓練價值。這也是教材按單元編排的設計意圖：上哪個單元首先 單元統籌備課，整體把握，再實施課時備課，做到心中有數。比如，第一單元中的口語交際是“說說春天在哪里，并畫一幅春天的畫”，本單元《識字1》的課后練習中，就提出了“找春天、畫春天”的要求。我們在學習這一單元時，就安排了許多實踐活動，如學習了《識字1》，我布置學生課外搜集春天的詞句：學習了《柳樹醒了》，我讓學生按照課文格式，仿寫兒歌；學習了《春雨的色彩》，我和學生一起學唱歌曲《小雨沙沙》；學習了《鄧-小-平爺爺植樹》，我帶領學生去給校園里的花草樹木澆水；學習了《古詩兩首》，我帶著同學們去博物館廣場放風箏，回來的路上看到柳樹發芽，我們唱起了《柳樹姑娘》等等。豐富多彩的語文實踐活動使得學生們在口語交際課上表現格外精彩。
總之，要上“活”口語交際課，首先要選擇好話題，話題要貼近學生的生活，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，使每個學生有話可說，有話要說；其次要創設交際情境，使學生進入情境，宛如在生活之中，能自然而然地進行交際；再次要體現互動，要圍繞話題精心設計多個回合、多個情境，在多個回合、多個情境中，生與生、師與生展開多種形式的口語交流，使教學過程-真正成為互動的交際的過程。
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部編版小學語文二下教學反思篇二
墨汁需要磨，越磨越細，經過研磨之后墨汁均勻。同樣一節好課，也需要磨，反復研磨中。日臻成熟。呈現給孩子的是教師心血與智慧的結晶。當課堂上孩子情感投入，發言靈光閃爍，思維達到發展，自信得到提升，磨課中付出的所有辛苦都是值得的。
《大禹治水》是一篇家喻戶曉的神話故事，尤其是大禹東山鑿，西山筑堤壩。三過家門而不入，婦孺皆知，老幼嫻熟。如何挖掘出這樣一個神話故事中兩代人崇高信念下的英雄精神，奉獻精神呢。備課之前先搜集相關資料，《大禹治水》的動畫，電影，歌曲，播放這些資料讓學生感悟大禹的崇高精神。同時扎扎實實落實教學目標，引導孩子正確、流利有感情的朗讀課文，中等以上的孩子必須達到有感情朗讀，潛能生達到正確流利的朗讀。引導學生抓住重點詞語：開鑿、挖掘、堵塞、引、等詞語理解課文內容，配合孫楠演唱的大禹治水的歌曲，孩子們根據導學案自學，然后小組討論。小老師主持展示，交流。老師相機補充，課堂上同學們興趣濃郁，發言踴躍。發言面比較廣泛，參與度比較高。
同學申成宇在《大禹，我想對你說》：“大禹，你真聰明，你爸爸都想不到的方法，你想出來了，爸爸偷了能自生自長的息壤堵水，可還是沒有堵住，你把大水引到東海里。”
茍晨騰以大禹妻子是身份說：“相公，你為什么不回家呀？”我忍俊不住的笑了。這次課堂的`不足之處是孩子們寫得少，課堂筆記不是很充分。同時小組合作學習的建構也是剛剛開始，還有很多工作要做。
部編版小學語文二下教學反思篇三
1.默讀課文，找出并說說米糕是經過哪些勞動才做成的。
2.精讀課文，感悟每一件東西都來之不易，都是成千上萬人共同勞動的成果。懂得勤儉節約不浪費，珍惜他人勞動成果。
教學重點
朗讀課文，說說米糕是經過哪些勞動才做成的。
教學難點
精讀課文，感悟每一件東西都來之不易，都是成千上萬人共同勞動的成果。
方法指導：在學習課文的過程中，指導學生采用小組合作交流的方法，討論后，讓學生大膽地走上講臺，說一說，寫一寫。
教學過程：
一、看圖激趣，質疑導入。
1.欣賞千人糕的圖片，說感受
2.通過上節課的學習，大家知道了千人糕的制作是很復雜的，到底有多復雜呢?下面我們來繼續學習課文。
二、自讀自悟，合作探究，理解課文
1.理解課文,掌握內容
請同學們默讀課文,并思考下面的問題:
(1)千人糕里包含哪些東西?
(2)這些東西是怎么來的?
(3)除了包含的東西外,制成千人糕還需要哪些人的勞動?
生邊讀課文,邊思考。如果有困難,可以互相討論。
2、參與討論，師生共同完善板書
千人糕里有米粉、糖等。
就算糕做好了,還得要人包裝、送貨、銷售,需要很多人的勞動。
師:如果缺少了這中間的哪個人,千人糕能到我們嘴里嗎?
生:不能。
生:大家的團結合作。
生:大家團結一致,共同勞動。
師:不錯。只有共同勞動,互相合作,才能使我們的工作做得更好,也才能使我們的生活變得更加美好。
3、請同學們再讀課文
讓學生借助插圖，試著說說米糕是經過哪些勞動才做成的。
4.拓展創新,深入理解
師:大家知道了千人糕名字的來歷,也知道了它是經過許許多多的人勞動才做成的。下面請同學們說說大家用的鉛筆是怎么來的。
生:鉛筆的筆桿是木制的,需要有人種樹。樹砍倒后,要用車子運到工廠去加工。
生:種樹需要不少工具,比如鋤頭、水桶等,這些東西都要工人來做,有不少人參加了這項活動。
生:鉛筆的筆芯是石墨。石墨要工人開采,采回來后還要加工,才能做成筆芯。工廠里有機器,機器要人操作。機器也要人制造,要不少的工人來完成這件事。
生:鉛筆制作好后,還要有運輸的人將它運到我們附近的商店,商店里還要有人賣鉛筆,這樣,我們才能用得上鉛筆。
師:同學們說得很具體,也非常豐富,真是了不起。看似小小的鉛筆,有多少人為它付出了勞動啊。所以,我們要愛惜鉛筆,愛惜我們用的文具,因為這也是珍惜所有參與這鉛筆生產、運輸、銷售的人的勞動成果。
四、思想教育
1、千人糕是由這么多人做出來的，你想對這些勞動人民說些什么?
2、你應該怎么做?
3、引導學生珍惜勞動人民的勞動成果，勤儉節約，做到不浪費一點糧食。
五、總結全文,升華主題
我們的生活豐富多彩，我們需要的東西五花八門，而這一切需要許許多多的人共同努力，互相協作，才能做到。
六.板書
6千人糕
米粉米稻子農民
糖甘蔗甜菜農民
熬糖鍋煤工人
米糕包裝送貨銷售商人
勤儉節約不浪費，珍惜他人勞動成果
部編版小學語文二下教學反思篇四
次綜合性學習圍繞“中華傳統節日”這個主題展開的，要求學生在了解傳統節日及其相關習俗的基礎上，寫一篇習作；同時還要以不同的.方式展示綜合性學習的成果。
大家都知道，我國的傳統節日是我們中華民族的美好記憶，是人們日常生活的精華，積淀了博大而精深的文化內涵，傳遞著我們中華民族感恩、愛國、愛老敬老等優良傳統。過節，對于每一位孩子來說都是一件高興的事，是個讓人感興趣的話題。中國的節日怎么過，有哪些有意思的好玩的地方學生們并不清楚，當我將端午節作為例子并且從孩子們最感興趣的吃上入手，學生們的興趣還是比較高漲的，端午節不僅可以吃粽子，比如在傳統過法中吃大蒜、吃雞蛋這些習俗孩子們都不知道，而且南方北方不同的習俗、每一項習俗所代表的意義等等都成為學生關注的的焦點。所以說學生不是不喜歡中國人自己的節日，關鍵是讓學生怎樣去喜歡。因此讓學生了解每個節日的內涵，感受節日的歡慶與幸福，并激發民族自豪感。布置學生書寫對過節中一些風俗習慣的了解。
今天的這節釘釘直播課，我感到較為成功的地方是：
我在這節課中發揮主導的作用，充分體現了學生的自主地位。學生中通過查找資料、詢問長輩、看影視片、動手實踐等多種形式的.活動，了解傳統文化知識，感受我們傳統節日文化的魅力。
在學習本單元第一個活動提示時，我讓學生說說，要想深入、全面地了解這些節日，應從哪些方面入手，并及時梳理學生所整理出來的學習方法，引導學生進入自主學習探究環節。
在教學中，我積極探究教法和學法，努力做到“六讓”：目標——讓學生明確；過程——讓學生參與；新知——讓學生發現；資料——讓學生收集；內容——讓學生自選；結論——讓學生歸納，而且在學法基礎上，我結合學生的生活經驗，充分將現代信息技術與線上教學有效整合。
在課前準備時，讓孩子搜集資料的同時，我也搜集了大量的圖片，以及賽龍舟的視頻，在釘釘直播課堂上展示給學生看，更加直觀、形象地表現節日的快樂氣氛，有效的調動學生的學習興趣，豐富學生的知識，滿足學生的好奇心。
對于三年級的孩子來說，這是第一次開展綜合性學習活動，每個孩子搜集到的資料應該嘗試用自己的話說。我想這需要平日里扎扎實實地練習。
部編版小學語文二下教學反思篇五
《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。在本課的教學中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發學生的想象，引導學生感受雷雨的特點。力圖體現新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養為重點，讓學生自主探究、同桌合作、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。
一、圖文結合，朗讀感悟。
用形象的圖畫幫助學生理解課文是低年級學生所需要的。如，課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解，要讓學生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。在指導朗讀時，抓住重點詞句指導學生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動，知了一聲也不叫”這句時，引導學生抓住幾個自然景物的特點，“烏云――黑沉沉”、“樹葉――一動也不動”、“知了――一聲也不叫”來理解朗讀，并結合情境畫面領悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”這句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結合課件，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯系生活實例，嘗試用“越來……越……”說句子。
二、注重積累，加強運用
這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。學生初步感知課文內容后，抓住重點詞句引導學生品詞析句。在引導學生理解“蜘蛛從網上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變為直觀，學生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網上下來。”然后就“垂、掉、落”這三個字進行了詞語的訓練：
金黃的稻谷（）下頭
蘋果從樹上（）下來
葉子從樹上（）下來
兔子的耳朵從頭上（）下來
又如“閃電越來越亮，雷聲越來越響”一句時，抓住“越……越……”進行訓練，課件以“我會說”的形式填空訓練：（）越來越亮；（）越來越響；烏云（）；風（）；（）越（）越（）。這個環節不僅讓學生理解了詞語的意思，而且積累了詞語。
三、多樣形式，指導背誦
背誦是閱讀教學的一個重要任務，能有效提高學生的理解能力和表達能力，是學生積累語言的重要途徑。《雷雨》一文語句生動、簡短，朗朗上口，是背誦積累的佳作。課堂上，通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導背誦，學生有了扶手就能順利地背誦出內容。
四、反思不足，提升自我
講完課，結合老師們的評課，細細琢磨，這節課我還存在很多不足：一是很多事情趕到一起，備課不夠充分，課件操作不流暢。二是朗讀時，還要讓更多的學生參與其中。三是放手不夠，授課過程面面俱到。結合老師們給我提出的建議，在今后的聽評課中，我會向各位老師多學習，精心打造生本課堂，提高教學效率。
部編版二下語文《傳統節日》
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