作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
小露珠教案反思篇一
一、課前準備兩問（教學方法）。
本課教學，我主要采用了以下幾種方法：講授法、朗讀法。這是一篇語言生動的童話，語言清新。對小露珠的美極盡描述，像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，光彩熠熠，美麗的珠寶寫出了小露珠的美。在教學2至4節的時候，我先讓學生自由讀，了解課文的內容，在此基礎上，教師提問：你最喜歡哪種動物？你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎？通過練讀，指名讀，表演讀，齊讀等形式，不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，還讓學生在讀中理解課文內容的同時，在讀中培養了語感，在讀中受到了感悟。
二、課堂教學兩問（學生存在的問題）。
課堂交流時發現學生知識面不是十分廣，尤其是從科學的角度提到小露珠的從形成到消失時，有的學生能夠聽懂，但有的學生卻聽不到。以后遇到這種情況，應該播放科學小視頻引導學生。另外學生的課堂表現差異也很大，少數學生發言積極迅速，大多數尤其是女生不愛發言、不愿意在眾人面前發表自己的觀點。今后在課堂上要鼓勵全班同學參與到學習討論中來，設置問題要具有層次性，鼓勵內向膽小的同學，多給他們答題的機會，提升他們的自信心。下次在小組合作時，可以輪流確定發言人，確保每位同學都參與到課堂中來。
三、課后反思兩問（教學目標的達成）。
本課基本達成了預設的教學目標，學生能夠較準確地把握情感并朗讀課文。但還有幾個細節的處理也不夠到位，如對在太陽初升時小露珠看到自己給所有植物帶去生機勃勃后喜悅之情沒有引導學生細細品味，尤其在涉及到學生演一演時，學生情感表達的不夠充分，只是照著書本來讀。如果更深入引導，學生會演的更好。
四、作業布置兩問。
本課的作業布置，我主要布置了：
1、觀察小露珠，說說小露珠美在哪里，可愛在哪里。
2、《練習與測試》。
作業的布置雖有可取之處，但沒有梯度，優等生和后進生沒有過多的區分。所以下次作業的布置要照顧到后進生的能力。
五、學生輔導兩問。
學生在課堂中出現的不理解的地方，我會及時解決。本課的課后習題反饋良好，也有一些基礎類的問題容易出錯，說明字詞掌握的不夠扎實。在后期的教學中，字詞關還是重點。對于理解弱項一點的學生，可以通過朗讀、播放視頻、講解、結合生活實際等方法，層層深入引導學生理解透徹，把握情感。
小露珠教案反思篇二
《小露珠》是一篇文質兼美的課文，深受同學們的喜愛。這是一教師上這堂課中的三個教學片段，從這些片段中，可明顯看出該教師十分重視口語交際的訓練。首先，教師為學生創設了良好的說話情境，激發學生自主交流的欲望。課文中的人物，都是以童話的形式出現，一下子拉近了與學生的距離。如片段2中，當老師剛說完假如你是金黃的向日葵或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝小露珠呢？有些同學就已經迫不和待地舉手了。再如片段1中，進行小動物與小露珠的對話，每一組同桌說得都是那么投入，有的甚至加進了扮演。正是在這樣一個輕松、愉快的情境中，學生才會滔滔不絕，出現“老師，我，我！”的局面。
其次，增強說話的彈性，讓學生在互動中得到口語交際能力的鍛煉。看得出，該教師是精心設計了這一系列的說話環節，且每一個對話都留有開發、選擇的空間。如片段1中的對話訓練，同桌選擇自身喜歡的小動物，根據所選的動物，對方說出相對應的贊美的話。什么“披著綠衣裳的小青蛙”“威武的小蟋蟀”“五彩繽紛的小蝴蝶”等等。同時，若把這三次說話進行比較，不難看出說話形式是從易到難。片段1較普遍，提示語在前；片段2稍有難度，提示語在后。片段3更難一些，要求學生加上人物說話時的動作、表情等。這樣，也教給學生一種寫作方法，可謂是一舉兩得。
最后，以情感為紐帶，牽動學生心靈。片段3是本課的高潮，大家說著各種感人的話，想留住小露珠。此時，師生達到一種共鳴，大家都陶醉在難舍難分中，期待著內、外都美的小露珠明天的到來。在優美的朗讀中，給全文畫上了一個圓滿的句號。
這是一堂有滋有味、有聲有色的語文課，相信會在同學們的腦海中留下深刻的`印象。
小露珠教案反思篇三
葉讕教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。反思是一種教師改進教學策略，不斷提升自己教學水平的好辦法，是不斷提高自身教育教學素養的過程。下面我就自己在教學第四冊語文第6課《小露珠》的反思與大家探討一下，希望大家多提寶貴意見，以便我不斷的提高自己的教學水平。
《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。從而體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養熱愛大自然的思想感情。
我從插圖入手讓學生感受小露珠的可愛，然后教師提問你覺得小露珠怎么樣？有的同學說：“小露珠很美。”有的同學說：“小露珠美麗。”還有的說：“小露珠可愛。”待學生回答完之后，教師提問：“你么你們認為小露珠美麗、可愛，你能從課文中那里看出來呢？”來進入理解課文階段。課堂中我重點把握以下幾點：
1、從小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等小動物的語言感受小露珠的可愛。
2、通過植物的變化課文中提到了金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花對小露珠的依依不舍，來感受植物對小露珠的喜愛。
3、在文中我還讓學生想象：其他小動物看到清晨的小露珠會說些什么？
如果你看到小露珠，又會說什么呢？從而，培養學生的創造思維能力。在文章的結尾，我設計了一個課外延伸，就是摘錄文中的優美詞句。這就是我的教學設計及大致的思路。在課后反思時，我又重新審視了我的這堂課，感觸頗深！
大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據，借“朗讀”為手段，達到讀好書之目的這一教學思想，具體設計過程如下：
1、激情導入明目標
“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我以讀為本，把讀置于課堂第一環節。上課伊始，我就說：上節課老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個任務大家完成得非常出色。這樣做，既激發學生的情感，又講明本節課教學目標，還引入了新課。
2、順勢初讀入情境
新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學生推向學習第一線，放手讓學生自讀自悟，因此教者在學習課文第一節時就采用在導入語基礎上順勢說：既然本節課我們任務是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時點撥，讓學生一開始就能通過自主實踐，初嘗讀好書的滋味，激發往下讀的欲望。
3、朗讀與表演相結合重情趣
同、語氣相似。平輔直敘逐句指導讀、會淡化課堂氣氛，因此教學中，教者提問：你最喜歡哪種動物？你能把它說的話讀好嗎？學生的朗讀與表演相結合。這樣不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。下面是我的一段教學實錄:
生；有小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶。
師：似的，他們為什么都喜歡小露珠呢？你能用一個字來說嗎？
生：美。
師：誰來學小青蛙贊贊小露珠呢？小青蛙主要贊美小露珠的什么特點呢？（生讀后說）
生：像鉆石一樣，一亮一亮的，很耀眼。
師：剛才，我沒聽出來那鉆石的刺眼和耀眼，誰再來讀（生讀）
生：小蟋蟀是怎樣來贊美小露珠的？
生：像水晶那么透明。
師：怎樣叫透明？
生：透明就是看到里面的東西。
師：說的真好，我們一起來讀一讀吧。
師：下面輪到誰了？
生：小蝴蝶。
師：小蝴蝶是怎么贊美小蝴蝶的？
生：像珍珠那么圓潤的小露珠。
師：你知道什么叫圓潤嗎？
生：是光滑的。
師：看著圖，我們一起來讀一讀吧。生個別讀
請三個同學原地邊眼邊說，另一位同學演小露珠。（表演過程中，師相機給予“蹦、爬、落”的動作指導）
師：表演的真好，小青蛙能用“飛”這個動作嗎？
生：不能，因為小青蛙沒有翅膀，小青蛙是用蹦的，而小蝴蝶是用飛的。
師：你看課文用詞用的那么準確呀！下面我們一起讀小動物贊美小露珠的三句話吧。
在這個環節同學們表現了濃厚的興趣。再以后的教學中要多采用這樣的教學方法。
4、自讀自悟重習慣
新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學課文第6小節時，教者先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導學生練讀，充分地讀，此時老師不去阻止學生讀。因為體情悟是一個內化過程，然后再指讀、齊讀，學生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導學生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節時我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的`格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶。”
這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！
5、讀、做、背結合重積累
新《大綱》指出：教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式。課文第7節主要寫了《小露珠》離開植物時的場景。加之教這一節時學生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態，學生很想讀，很愿讀好。因此，教者采用先讓學生讀、指讀、范課，再加上做動作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實讓學生充分理解了課文內容，體會到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻精神。
好的教學設計不應該是嚴謹的教學流程，更不應該是問答式的教師提問，學生解答的單一形式。而應該是開放的，動態的，是對當下實態的過程的有效對策。是“以學論教”，以學生的學習活動為線索的教學設計。重審我的教學設計，雖然開始時，我讓學生在談感受的基礎上發現問題，再課文中自己尋求答案，然后在教流中解決問題，但我沒有放手讓他們把交流的結果說出來。這就使得小組交流成了虛設，成了形式，沒有起到什么作用。就像剛潑出去的水，硬給收了回來。如果我真正放開手的話，即可以避免學生過于被動有老師提問學生找答案的局面，又可以使整堂課的內容始終圍繞一個中心而展開，收到形散而神不散的效果，得以融會貫通。
“自主”已成為課改以來我們常用的一詞，在課堂教學中體現自主，在學生學習方式上追求自主。可如何在課堂教學中體現這一理念，已是我們很多老師長久以來思索探究的事。我這次教的《小露珠》一課，自主的理念就未體現到位，執教時，我順著文本思路走，沒有讓學生在自主閱讀提問，自主解決問題的基礎上教學。對于這種童話型的課還應更注重情景的創設，激發自主學習的興趣，以少而精的，富有思維含量的問題，讓學生自主解決。
新的教育觀認為：教育是教育者與受教育者之間通過有目的的交往而實現的受教育者自我構建的一種實踐活動。有句話很好的詮釋了教師所擔當的角色：“教師的職責表現在越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出真理的人。
以學生學習活動為線索，強調學習活動的創造與運演，實現主體參與教學事件的最佳整合，這才是真正意義上的教學啊！
以上兩點是我教學完〈〈小露珠〉〉一課的一點體會，總之新課程的理念，真讓我如木春風，它給了我甘泉雨露，它喚醒了我沉睡的教學思想和意識，它帶我走進了一個全新的教改天地，它將帶領我走進一個新的里程碑！
新課程的改革對每一位教師來說都是一次考驗，一次挑戰，更是一次機遇，她將是我全新的追求。
小露珠教案反思篇四
這是一篇唯美的童話故事，讀起來生動有趣。這里第一小節中我通過小露珠的動畫讓孩子體會“越來越大，越來越亮”并且可以用“越來越……越來越……”造句，這個大多數孩子會。
第6小節小讓孩子說說植物為什么喜歡小露珠（格外精神、生機勃勃）再讓孩子讀出生機勃勃。接著讓孩子理解了比喻句，并通過比喻句體會小露珠的美，并進行了一個寫話練習，然后再讓孩子體會太陽公公的“披、爬、染、照”四個字，了解小露珠所處的環境之好。
第7小節，小露珠快要消失了，可是她為什么還笑盈盈呢？孩子們能回答因為她為植物做了很多事情，很開心。這里便可以讓孩子說說植物因為內在美而喜歡小露珠，引導孩子說出無私奉獻。然后說話練習，如果你是一顆小草，該怎么告別呢？有些孩子說的很好，比如：小露珠，你真棒，為我們做了這么多，讓我們煥然一新，明天一定要再來啊！
本篇文章，句式練習比較多！主要體會無私奉獻，感受大自然的和諧。
小露珠教案反思篇五
課上完了，成功與失敗現在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過這次的教學，我看到了自己在語文教學中的不足，也看到了自己與語文課改的距離，下面簡談我的兩點感受：
“自主”已成為課改以來我們常用的一詞，在課堂教學中體現自主，在學生學習方式上追求自主。可如何在課堂教學中體現這一理念，已是我們很多老師長久以來思索探究的事。我這次執教的《小露珠》一課，自主的理念就未體現到位，執教時，我順著文本思路走，沒有讓學生在自主閱讀提問，自主解決問題的基礎上教學。對于這種童話型的課還應更注重情景的創設，激發自主學習的興趣，以少而精的，富有思維含量的問題，讓學生自主解決。
朗讀指導是閱讀教學的重點，如何有效地進行朗讀，是學生能否讀好書的關鍵，在教本課時，我采用了引讀、領讀、自讀等方式，可最后學生讀書效果卻沒有明顯好轉。在評課時，幾位老師指出，朗讀要做到三步：一是讀要有目的，二讀要有指導，三讀要有進步。對于一句話的朗讀，要達到讀好的目的，主要要指出讀好哪些詞，重點訓練詞的朗讀。在學生朗讀的同時還要給出可行的評價，在指導中進步，在進步中達到目的。
小露珠教案反思篇六
《小露珠》巧妙運用了童話所具有的特征――新奇的想象，加上作者擬人化的寫作方式，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學的知識、優美的語言、思想的啟迪于一體，不但課文顯得生動有趣，還潛移默化地培養學生的美好情操，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。因此我主要通過朗讀感悟，想象練說，拓展思維來展開教學。感覺比較滿意的是這節課鍛煉了學生的口語表達能力，具體如下：
一、整體感知，分層朗讀，在讀中感悟，在讀中提高。
語言生動，想象豐富是童話故事類課文的顯著特點。在教學課文2-5自然段時，我充分發揮了朗讀在理解課文內容中的作用，讓學生先自己朗讀后思考：哪些小動物喜歡小露珠？為什么喜歡小露珠？通過課件出示了鉆石、水晶、珍珠的圖片，讓學生直觀的感受這些物體，從而體會到小露珠的閃亮、透明、圓潤。通過不同句式的對比，讓學生感受“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，豐富了學生的語言，鍛煉了學生的表達能力。在有層次的朗讀中，獲得更深刻的感悟。
二、創設情境，模仿造句。
學生學會用“越來越……越來越……“造句是本課的難點，為此我特地安排了一個解析的環節。課文的第一自然段寫了小露珠在夜幕降臨時出現到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學生讀懂這段內容后，通過多媒體動畫，真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮的過程，然后抓住契機，課件出示：雨下得越來越大，地上的積水越來越（ ? ）。夏天到了，天氣越來越（ ?）了，（ ? ）。這些都是生活中的小常識，所以學生都感同身受，難不倒他們，接著放手讓學生自己回憶生活中的類似情況，自由造句，學生們也都能很有邏輯性的說出來。
三、找尋文章的空白點，尋求想象練說的臺階。
文章的空白點是指文章中沒有寫的，我們發揮想象可以體會到的。因此在第七自然段的教學中，我設計了“可愛的小露珠就要走了，此時此刻，你想對小露珠說些什么？”在老師的啟發下，學生打開了思維的閘門，充滿深情的語言從一張張小嘴里說出來。這一說話訓練，讓學生把課文中的`文字轉化成了自己的語言，加深了孩子們與小露珠之間依依不舍的感情，讓文章進一步升華。
縱觀這節課，我還有一些地方處理的不夠周到，存在不足：
一是對學生學情了解的不夠，某些方面對學生水平估計過高，所以學生參與課堂的熱情一般，課堂氣氛不夠活躍。
二是課文難點突破不夠。
三是課堂開放度太小，不敢放手。
知不足才能后進，在今后的課堂上，我會繼續本著“真實、樸實、扎實”的原則，關注每一位學生的均衡發展，追求自然有效的靈動課堂。
小露珠教案反思篇七
《小露珠》是一篇筆優美，充滿童趣的童話故事。這篇優美的.童話描寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。
在上之前我認真備，了解到第一時的重點就是字詞句，讓學生讀通。我是這么設計的：先揭示題，然后讀通學會字詞，再讀理清的脈絡，最后指導書寫。
伊始，我讓孩子們跟著我寫題，然后讀題，引導讀出對小露珠的喜愛之情。檢查字詞時通過開火車，小老師領讀，齊讀的幾輪再現，學生對生字詞語的理解得到了強化。這節的重點是讓學生讀好，所以我讓學生讀自己喜歡的段落，學生都能讀得很通順，經過指導，有的能讀得很美了。
一節，總是讓學生讀啊讀，也一定很累，如果一節既讓學生動腦了，又讓學生動手了，學生的多種感官一起運用，他們一定會變得越越聰明，于是我說：“這節，你們的字詞讀得非常準確，也讀美了，要是能把字再寫好了，那就更棒了。”于是請學生拿出鋼筆，要求做到三個一，描紅書后的鋼筆描紅。
這節結束之后我對整節的過程做了總結，覺得存在很多不足之處。(fsir)首先是我自己沒有完全進入狀態，精神不夠飽滿，因此沒有調動學生學習的積極性，整節沒有活力。
其次我覺得這節的過渡語說得不夠自然，也不夠精煉。
第三，指導學生朗讀不夠到位，沒有達到預期的效果。
第四，對學生的評價，語言太單薄，不夠生動。應該有針對性的去評價，那樣才有效果。
最后讓學生說小露珠給你留下的印象時，他們都沒有概括出簡單的幾個詞，我當時就慌了，這是因為我的隨機應變能力太差了。如果當時能加以引導，學生能很快找到那幾個詞。
通過這一節的教學，我覺得以后在第一時的教學上還要多下功夫，因為我們平時都很注重第二時的教學，而忽略了第一時。
在以后的教學中我會注重培養學生讀的感情，讓學生融入到中，同時讓學生大膽的展現自我。
小露珠教案反思篇八
《小露珠》這篇課文是一篇非常優美的科學童話，又似一部富有美感的動畫片。她的美主要體現在以下三個方面：一是形象美。如活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語言美。讓學生領略了語言文字的精妙。這篇文章可以成為幫助學生訓練語言、體會美好意境、陶冶學生性情范本。
第2——第5自然段，通過有感情的朗讀和入境的表演，讓學生體會小動物們對露珠由衷的贊美和喜愛。指導動物的表演時，我從生活出發，先讓學生模仿動物的動作、叫聲；接著走進文本，閱讀體會，從而揣摩小動物的神態、動作，引導學生演繹好青蛙的“跳“，跳得輕盈、快樂；蟋蟀的“爬”，爬得機靈可愛；蝴蝶的“落”，落得優雅大方。
讀完第七自然段，在學生充分感受了小露珠外表的可愛、美麗以及內在高尚品格的基礎上，我設問：“學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們來贊美一下小露珠吧！”讓他們以小小組為單位，合作著把文中描寫小露珠的外表美與內在美，通過自己語言的整理來贊美小露珠。“一石激起千層浪”，學生在合作交流中思維活躍，暢所欲言，他們稚嫩的語言表達了對小露珠的熱情贊美。我想：通過讀、品、演、贊，孩子心中的小露珠形象肯定會越來越高大了吧！