無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
白鷺教學(xué)反思篇一
一、抓住想象的點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，利用云霧的特點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的想象能力。先展示課文中描寫云霧的動(dòng)人畫面，接著誘發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài)，感受廬山云霧的壯美。有的同學(xué)說云霧像一匹奔騰的野馬，有的又說云霧像一瀉千里的瀑布，還有的說像一尊女神。課件畫面的展示，學(xué)生想象力的開發(fā)，不僅刺激著學(xué)生的視覺，還豐富了學(xué)生的語言，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。
二、朗讀感悟，體會(huì)文章語言的'美。
《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章。作者在游覽途中，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變，而且寫出了廬山云霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，讓學(xué)生感悟千姿百態(tài)、瞬息萬變的云霧，再配上優(yōu)美抒情的樂曲。在感性的畫面、音樂聲的刺激下，學(xué)生仿佛身臨其境。這樣，學(xué)生對(duì)廬山云霧的喜愛之情油然而發(fā)，喜愛之情全部融入朗讀之中。另外，我還采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有男女生賽讀，個(gè)人讀，小組讀，范讀，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂。
三、品讀詞句，理解感悟。
這樣，學(xué)生就從中感受到了廬山的美。
當(dāng)然，這堂課還存在一些不足之處，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少。在今后的教學(xué)中，我會(huì)抓住文本的空白處，充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高語文學(xué)習(xí)能力。
白鷺教學(xué)反思篇二
展示廬山風(fēng)景的圖片，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片，學(xué)生都情不自禁地說：“哇！很美啊！”
二、以讀為本，培養(yǎng)能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者集中對(duì)廬山的云霧作了精彩的描寫，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料。在課堂上我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、分男女或小組比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多種形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的'景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
三、借助想象，理解感悟
引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行深一步的理解。第一自然段，抓住“變幻無常”“神秘”“騰云駕霧”“飄飄悠悠”等詞語。其中游覽山上漫步山道的感覺，要引導(dǎo)學(xué)生意會(huì)。第二、三自然段，抓住段首的重點(diǎn)句子引領(lǐng)對(duì)下文的學(xué)習(xí)，并抓住比喻句，讓學(xué)生借助想象，把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過這樣的圖文結(jié)合，并展開想象，把離學(xué)生生活實(shí)際的遙遠(yuǎn)空間拉近，理解起來就容易多了。當(dāng)然，這堂課還存在許多不足之處，我將會(huì)繼續(xù)努力。
白鷺教學(xué)反思篇三
《廬山的云霧》是通過對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。根據(jù)課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試。
一、利用課件，展示圖片
展示廬山風(fēng)景的圖片，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片，學(xué)生都情不自禁地說：“哇！很美啊！”
二、以讀為本，培養(yǎng)能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者集中對(duì)廬山的云霧作了精彩的描寫，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料。在課堂上我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、分男女或小組比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多種形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
三、借助想象，理解感悟
引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行深一步的理解。第一自然段，抓住“變幻無常”“神秘”“騰云駕霧”“飄飄悠悠”等詞語。其中游覽山上漫步山道的感覺，要引導(dǎo)學(xué)生意會(huì)。第二、三自然段，抓住段首的重點(diǎn)句子引領(lǐng)對(duì)下文的學(xué)習(xí)，并抓住比喻句，讓學(xué)生借助想象，把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過這樣的圖文結(jié)合，并展開想象，把離學(xué)生生活實(shí)際的遙遠(yuǎn)空間拉近，理解起來就容易多了。當(dāng)然，這堂課還存在許多不足之處，我將會(huì)繼續(xù)努力。
白鷺教學(xué)反思篇四
師：(板書：廬山)請(qǐng)問你們對(duì)廬山有哪些了解？
生：我從電視中，知道有一個(gè)(座)山，叫廬山。
生：我是看中國地圖時(shí)知道的。
師：在你們學(xué)過的古詩中哪首詩與廬山有關(guān)?
生：《望廬山瀑布》。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
生：這篇課文會(huì)重點(diǎn)寫廬山上的云霧。(師在“云霧”的下面加上點(diǎn)。)
師：現(xiàn)在你腦袋瓜里面還會(huì)有什么問題?
生：為什么要寫廬山的云霧?(師板書：?)
生：廬山的云霧是什么樣的?(師板書：?)
師：這兩個(gè)問題，老師都明白。你們是想讓我告訴你們，還是自己到書里找答案?
生：自己在書里找答案。
師：請(qǐng)大家自己默讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字加上拼音，不理解的詞語作個(gè)記號(hào)，再想一想剛才提的兩個(gè)問題。
(生默讀，師巡視，相機(jī)板書：幽谷、變化無常、騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、彌漫、瞬息萬變、一瀉千里)
師：請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，一把課文讀得正確流暢，盡量讀出感情。邊讀邊思考剛才提的兩個(gè)問題和黑板上這些詞語的意思。這些詞語的意思一讀書就懂，不要老師講。(生自由讀書。師巡視指導(dǎo)，給予以鼓勵(lì)。)
師：誰來讀第一段?
生：（一學(xué)生讀。）
師：請(qǐng)大家自由練讀第一段。
師：讀得真好。請(qǐng)你接著往下讀。(學(xué)生接著讀書。)
生：可以換成“特別”。
師：“特別是廬山的云霧”。既然可以換成“特別”，那么“尤其”后面的話應(yīng)該怎樣讀才有味道?前面的話應(yīng)該怎樣讀?(師在“尤其”的前后加上“……”號(hào)。)請(qǐng)大家自己讀一讀，體會(huì)一下。
師：哪位同學(xué)愿意讀一讀?(請(qǐng)一位同學(xué)讀。)
生：(讀)
師：他讀得好不好?
生：(齊聲)好。
師：誰愿意再讀一讀?(再請(qǐng)一位同學(xué)讀。)
師：一齊讀一讀，體會(huì)一下后面的“尤其是變幻無常的云霧，”。
生：(齊讀。)
師：想一想：作者為什么不說“尤其是廬山的瀑布，更是雄偉壯觀”呢?
生：因?yàn)檎n題是“廬山的云霧”，主要寫的應(yīng)是云霧，而不是瀑布。
師：因?yàn)檎n題是“廬山的云霧”，所以他要特別強(qiáng)調(diào)云霧。剛才有同學(xué)提出“騰云駕霧、飄飄欲仙”這兩個(gè)詞不理解。請(qǐng)你們讀這兩句話“在山上游覽……”可以做一些動(dòng)作。通過你們讀課文時(shí)的動(dòng)作、表情、語氣，老師就可以知道你們是不是理解了這兩個(gè)詞的意思。
生：(讀這兩句話。)
師：老師請(qǐng)三位同學(xué)做動(dòng)作，其他同學(xué)讀書。
生：(齊聲)在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。(三人伸手向空中摸去)漫步山道，(三人慢慢地走，邊走邊看)常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。(三人伸開雙臂，上下擺動(dòng)作飛行狀)
師：做得好。我看你馬上就要變成神仙了。“騰云駕霧”還可以怎么做?
生：我覺得還可以像孫悟空那樣做一個(gè)打眼罩遠(yuǎn)眺的動(dòng)作。
師：大家再讀書，請(qǐng)她做一做這個(gè)動(dòng)作。
生：(讀書，做動(dòng)作。)
師：看了他們表演的動(dòng)作，加上自己的想像，大家再讀書，就會(huì)讀得更好。“廬山的景色十分秀麗……”要讀得美一點(diǎn)。
生：(齊讀第一段。)
師：誰來讀第二段?
生：(讀)“廬山的云霧千姿百態(tài)。(師插話：同學(xué)們注意下面的話就是解釋千姿百態(tài)的。)那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。”
師：你們懂了“千姿百態(tài)”這個(gè)詞的意思嗎?
生：(齊聲：懂了。)
師：我們讀書的時(shí)候要一邊讀一邊想象課文中寫的景象。請(qǐng)大家一齊讀二三兩句，要邊讀邊想象，看腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面，也就是要“過電影”。
生：(齊讀二三句。)
師：（板畫四座山峰。)
師：你們腦海里出現(xiàn)沒出現(xiàn)畫面?
生：出現(xiàn)了。
師：老師請(qǐng)四個(gè)同學(xué)在山峰上畫出你想像出的形象，其他同學(xué)仔細(xì)看，看是不是和你想的一樣。(四位同學(xué)畫，其他同學(xué)看。)
師：從你們的畫中，老師看出你們讀懂了。再一齊讀下面的兩句。
生：(齊讀。)
生：好看。
師：我們一齊讀一讀。
生：(齊讀。)
教學(xué)反思：《廬山的云霧》是通過對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。在第一課時(shí)，我在導(dǎo)入上頗費(fèi)了一番心思。我參考了不少教師在執(zhí)教第一課時(shí)的方法，最后決定采用讓學(xué)生用上合適的優(yōu)美詞語談?dòng)∠蟆⒈痴b古詩、教師簡介等方式，讓學(xué)生對(duì)廬山形成初步的印象。第一課時(shí)主要目的是學(xué)字詞和整體感知課文并朗讀，我就從這兩個(gè)方面入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字音、字形和字義。然后讓學(xué)生整體感知課文，領(lǐng)會(huì)廬山云霧的美，千姿百態(tài)和瞬息萬變。最后重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，通過多種讀的方式，讓學(xué)生邊讀邊想象，邊讀邊欣賞，深切體會(huì)云霧的美。總之，這堂課，我讓學(xué)生學(xué)有所獲，完成了應(yīng)完成的任務(wù)。
第二課時(shí)
師：同學(xué)們，你們覺得第三段難不難讀?
生：(齊聲：不難。)
師：老師想和你們賽讀。請(qǐng)同學(xué)們先練習(xí)一下，然后和我比賽。
(學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)。)
師：準(zhǔn)備好了嗎?誰愿意和我比一比?
生：(一學(xué)生讀書，讀得流利有感情。)
師：老師找個(gè)同學(xué)替我跟她比，誰愿意?(學(xué)生紛紛舉手)
師：為了有把握，請(qǐng)大家再練一練。(學(xué)生練得非常起勁。練后，請(qǐng)一女同學(xué)讀。)(女學(xué)生讀得流利，有感情。)
師：我再找一個(gè)同學(xué)幫我和他比賽，這次找個(gè)男生。
師：怎么樣?超過沒有?
生：(齊聲：超過了。)這位同學(xué)，你說超過了沒有?
生：他讀得比我好。
師：多謙虛!謙虛是美德。不過我覺得，他讀分號(hào)時(shí)沒有你停頓的好。誰再來替我比?大家聽好。(學(xué)生讀，讀得很好。)
師：這位同學(xué)讀得怎么樣?還請(qǐng)第一位同學(xué)說。
生：好。
師：大家說呢?
生：好!
師：好就好在這位同學(xué)讀的“剛剛”、“明明”這兩個(gè)詞。(板書“剛剛”“明明”)“剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生鳳的白馬，還沒等你完全看清楚，又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”你們說快不快?“瞬息萬變”是什么意思懂了嗎?(生齊聲：懂了。)“瞬”就是眨眼，“息”就是喘氣。一眨眼、一喘氣的工夫就是“萬變”，能不快嗎?再讀一讀。
師：剛才，有幾位同學(xué)替我比賽，給老師增了光。還要不要我與她比？
生：(齊聲：要！)
師：謝謝大家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。(然后老師讀書。)
師：書讀到這時(shí)，我們可以看到廬山的云霧的確太迷人，所以作者都不想回去了。請(qǐng)齊讀最后一小節(jié)。
生：(齊讀最后一小節(jié))
師：讀了這么長時(shí)間的課文，這些詞語的意思，心里是不是明白一點(diǎn)了?
生：明白了。
師：雖然不一定能說出來，但心里能明白就行。想不想看看廬山的云霧?
生：(齊聲：想。)
師：如果有些詞語還不太明白，看看錄像就清楚了，請(qǐng)大家看錄像。
生：(看配有課文朗讀的廬山風(fēng)景錄像)
師：美不美?
生：(齊聲：美。)
師：看了錄像，這些詞語是不是更明白了?
生：(齊聲：是)
師：還有哪個(gè)詞沒有懂?
生：幽谷。
生：是。
師：大概這就是“幽”的意思。這些詞語要真正理解，還要多讀書，隨著年齡的增長，見識(shí)的增多，才會(huì)真正理解。
師：同學(xué)們，要是你有朋友要到海安來游覽一下。你最希望他們到哪個(gè)地方游覽?(學(xué)生舉手)不要說，先寫下來。海安有什么好玩的?把你最希望他們?nèi)サ牡胤剑瑢懸欢卧捰蒙稀坝绕洹薄０严Ｍサ牡胤降脑蚝唵蔚貙懸粚懀詈檬怯蒙稀扒ё税賾B(tài)”和“流連忘返”。如果這些朋友中還有一些“美食家”。什么是“美食家”知道嗎?就是“好吃”！請(qǐng)你把海安的小吃也介紹一下。也可以把你們的學(xué)校寫一寫。寫成一段話。寫字，要注意優(yōu)勢(shì)。頭正、身直、臂開、足安。看誰寫得又快又好。
(學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。)
師：誰介紹玩的。(找一女生讀)其他同學(xué)認(rèn)真聽。
生：海安是一座美麗的小縣城。我們這里有7大景點(diǎn)。有蘇中七戰(zhàn)七捷紀(jì)念碑、三塘十景、韓公館（海安縣博物館）、海安石板街、廣福禪寺、海陵公園、青敦遺址。我希望朋友能去蘇中七戰(zhàn)七捷紀(jì)念碑游覽一下。蘇中七戰(zhàn)七捷紀(jì)念碑一定會(huì)讓大家流連忘返。
師：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，沒有“尤其”這個(gè)詞?看看在哪里加上。
生：在“我希望……”前面加一句。
師：回去改一改，還有介紹玩的嗎?
生：海安有許多好玩、美麗的地方。有海陵公園、青敦遺址……尤其是海陵公園，里面什么都有。有千姿百態(tài)的青松，有水平如鏡的小湖，還有許多花卉。你去了一定會(huì)流連忘返。
師：有介紹學(xué)校的嗎?
生：我希望老師去我們美麗的學(xué)校，我們會(huì)把我們的本領(lǐng)給大家看。(師插話：把我們成果展示給將要來的朋友看。)尤其是我們少年宮組織的才藝大賽，那可真叫棒！如果朋友們看了鼓號(hào)隊(duì)的表演一定會(huì)夸我們的。
師：好。還有介紹吃的嗎?朋友們來了最需要吃的。(笑)
生：海安有很多小吃。有“五香回鹵干”、“鴨血粉絲”、“三丁包”等。尤其希望朋友們?nèi)グ倌晡逑慊佧u干老店。如果你去，絕對(duì)會(huì)不舍得離去。吃了這頓，還想那頓。(大笑)
師：其實(shí)是你吃了這頓想下頓。我代表將要來的朋友們謝謝同學(xué)們的介紹。
[《廬山的云霧》課堂教學(xué)實(shí)錄(蘇教版三年級(jí)下冊(cè))]
白鷺教學(xué)反思篇五
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生憑借搜集的資料介紹廬山，有介紹景點(diǎn)的古今文章摘要，有關(guān)廬山的古詩，有展示廬山景色的圖片。相機(jī)引出課題，并結(jié)合課文第一句話指云霧是廬山眾多景物中最有特色的。然后引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，隨作者去登廬山，看看廬山的云霧有什么特點(diǎn)。初讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，結(jié)合語境及生活經(jīng)驗(yàn)的意思；結(jié)合學(xué)生以往看《西游記》等動(dòng)畫的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”的意思；利用圖片，想象“云遮霧繞”、“茫茫的大海”的景象。學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象，入情入境，體悟廬山云霧的“千姿百態(tài)”；在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂，深入體悟廬山云霧的體態(tài)美，體味課文的語言美。廬山的云霧是一篇描寫優(yōu)美的寫景的文章，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國山河深深的熱愛之情，因此，在本課的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國感情的教育，首先應(yīng)該使學(xué)生體會(huì)的廬山的美，廬山的云遮霧罩的美妙景象，了解到廬山云霧的“瞬息萬變”，在課前，布置學(xué)生用搜集的資料介紹廬山，可以是介紹景點(diǎn)的古今文章摘要，可以是有關(guān)廬山的古詩，還可以是展示廬山景色的圖片。理解詞語時(shí)可借助學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，再適當(dāng)引導(dǎo)，能起到很好的效果。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《廬山的云霧》
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