報告在傳達信息、分析問題和提出建議方面發揮著重要作用。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的報告嗎？以下是我為大家搜集的報告范文，僅供參考，一起來看看吧
地理教育教學研究報告篇一
1、本報告結構完整，格式規范，主題突出，層次清楚，邏輯性強，文筆流暢。
成績為良的同學請抄寫下面的評語：
該生能按照學校要求完成暑期社會調研的任務并獨立完成社會調查報告的撰寫工作。
能夠結合實際設計調查問卷，數據有效。社會調查報告內容完整，邏輯清晰，能結合已學到的專業知識分析現實中的問題，體現了一定的專業素養。成績為中的同學請抄寫下面的評語： 該生能按照學校要求完成暑期社會調研的任務并獨立完成社會調查報告的撰寫工作。
能夠結合實際設計調查問卷，數據有效。社會調查報告內容比較完整，能夠解釋部分現實中存在的問題，體現了一定的專業素養。
總評：能從提出問題入手，圍繞中心選擇有代表性的材料，不但寫出了環境不好在什么地方，還能進行調查研究，寫出了環境不好的主要原因，有一定的想象力，表達出了你重視環保的感情。
總評：能按習作要求寫，把小河為什么會臟的有關情況詳細敘述出來，能抓住重要之點寫具體，寫通順，寫清楚，寫得有條理，能表達出愛綠化，保護環境的感情。
總評：能按習作要求寫，圍繞中心寫，寫清楚了你要表達的意思，詳細敘述了由于人們不重視環保，環境隨著變壞了，結尾還提出了有關環保的意見，給人留下深刻的印象，較好地突出了中心。
總評：能從提出環境變差問題入手，并通過調查研究，觀察思考，把有關情況反映出來，有一定的想象力，會運用一些較好詞句，表達出了重視環保、熱愛自然環境的感情。總評：
能比較認真寫，圍繞中心寫，寫清楚了你要表達的意思，講清楚了由于人們不重視環保，環境開始變壞了，還能夠提出了有關環保的意見，給人啟發教育，這樣能有效地突出了中心，加深了印象。
地理教育教學研究報告篇二
課程改革，猶如一聲春雷滾過，對傳統的課堂教學產生了巨大的沖擊波。課堂在發生著深刻的變化，一言堂變成了群言堂。多了動感、生氣與活力，有時還有孩子們的真知灼見，讓人欣喜不己。通過對新教材的使用，使我們對新教材有比較深切的體會。我們認為新教材最大的特點是從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發，圖畫情景的展現，使學生親自體驗數學就在生活當中，給學生充分提供動手自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究數學的實際問題，使學生在獲取數學知識的同時，思維能力、情感態度和價值觀等多方面都有進步，實踐證明，課堂教學發生了可喜的變化，學生思維活躍，敢于質疑，愿意與同學、老師交流，勇于發表不同見解，樂于表現自己。一個體現師生交往互功、學生自主、探究學習的新的課堂教學模式逐步形成，從而使數學課堂教學達到了比較理想的效果。作為一名從教多年的一線小學數學教師，通過認真地理論學習與教學實踐，有效地提高了我數學的教學質量。下面簡單談談我在數學教學中的點滴體會和收獲。
一、在情境中學數學寓教于樂。
所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。創設生活情境，激發學生探索規律的興趣，注重學生的情感與態度的培養是新課程標準中很重要的改革。小學數學課程在教學方式上，強調教師要通過情境等手段引導學生進行數學活動。在教學活動中，教師要了解學生的想法，有針對性地進行指導，并組織學生合作與交流，得出有關結論。因此我們教師在小學數學課堂教學活動過程中要注意培養學生學習數學的愿望，培養良好的學習習慣，創設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行數學教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創造性地挖掘和使用教材，以此實現學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。
在小學數學教學過程中，我們教師設計組織有效的、科學的教學活動需要注意以下幾個方面:首先，問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次，要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系;再次，不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探索、比較的過程中得到認知。例如:我在教學毫米的認識時，創設如下故事情境:》的精神，數學教學是數學活動的教學，對新課程實驗班的學生，首先培養良好的數學學習習慣。在這里，良好的學習習慣不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好，舉手發言等外在形式，更重要的是逐步引導學生學會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人的意見，勇于表達自己的楊法，樂于與人合作等內在的學習品質。老師還要明確，學生這些良好的數學學習習慣的養成，不是一朝一夕的就能完成的。教學中，教師不要急于求成，不要對學生過早地提出統一的、硬性的要求，而應采取循序漸進的方式，逐步讓學生學會討論、學會交流、學會思考、學生合作、學會傾聽、學會質疑、學會分享。這引起好的學習習慣，可以為學生學習數學打下堅實的基礎，使學生終生受益無窮。
四、讓學生在生活中感受數學
數學來源于生活，生活中處處有數學，對小學生而言，在生活中形成的常識，經驗是他們學習數學的基礎。在教學中，我努力拓展學生認識數學、發現數學的空間，重視學生對數學經驗的積累，讓學生在學習數學知道之前盡早感受，這種做法在課堂教學中收到了事半功倍的效果。比如，在教學“數數”前，由于學生剛入學，互相之間還比較陌生，我就設計了“自我介紹”的活動，介紹內容必須包括“家里有幾口人”這樣，就把要學習的“數數”的知識孕伏在其中了。又如，教學“高矮”時，前一天，我對學生說:“明天數學課上，同學們要告訴全班同學，是爸爸高些，還是媽媽高些?”學生回家后將認真觀察比較，無形中就把“高矮”的知識滲透在生活實際中了。隨著新課程教學實驗的不斷深入，我發現知識的“課前孕伏”應該有一個條紋的規劃。為此，老師要在學期之初對整冊教材進行研究、分析，找到知識的孕伏點，規劃知識的孕伏周期，然后通過家庭、學校的有校溝通，通過一系列實驗作業，讓學生經歷幾天、幾個周，甚至幾個月的“感受”之后再學習數學，培養學生學習數學的興趣，激發學生熱愛數學的情感。比如，一年級數學“認識鐘表”的內容，是教材的第八單元，按計劃應該是第十三周的教學內容，而我在第九周就布置學生，要他們每天記下自己晚上睡覺和第二天起床的時間，第二天來校后告訴大家。幾周的時間，每天看兩次鐘表，無形中對鐘表就已很熟悉了，這些活動又是學生們喜聞樂見，易于接受的，在不知不覺中學習了數學。
充分利用課堂中的一些動態資源，注重課堂中的動態生成，也是新課程對課堂教學提出的新要求。本人發現為數不少老師的潛意識里還是喜歡那種“正中下懷”的回答。課堂中，一旦有了與自己心目中的“標準答案”相同的答案，就草草收場，因此也就常常忽視了那些“錯誤者”或“失敗者”，從而丟失了課堂中許多亮點，浪費了寶貴的課堂動態資源。傳統的評價方式是以數學分數和升學率作為評價數學教學質量的主要標準，錯誤的估計了學生學習數學的潛力，更多地傾向于訓練和發展學生的邏輯思維能力，忽視了學生其他方面的能力和培養。
五、從不同角度完善評價的標準
新課程理念下要求建立以“學生發展為本”的發展性課程評價體系，教師應改變以標準的智力測驗和學生學科成績作為考核重點地評價觀，樹立多種多樣的評價觀;采用多種評價方法，通過多渠道，采用多種方式，多方面觀察和評價。從靜態的、單一的、終結性的評價轉為動態的、多維的、發展性的、激勵性的評價;注重智力的評價轉為注重多元功能的評價，使評價活動成為學生探索、體驗的過程和教學的過程，產生更多的積極效應。例如:結合書面考試、口頭表達、課堂提問、平時作業等評價形式，使學生能及時了解到自己的進步程度。在這里我要推薦一種可行的方法，在我班我建立了數學小檔案，定期與家長聯系溝通并給予評價。完善的評價方式的運用能促進學生開展自主學習，與其他學生進行心靈的溝通，學習上進行朋友式的合作、交流，有利于學生對生活充滿興趣，對學習充滿興趣。
總之，在新課程理念下我們教師應該進行有效的教學，有效的教學是引導學生積極、主動地參與學習;有效的教學是師生、生生保持有效互動過程;有效的教學應為學生的主動建構提供條件、時間及空間上的保障;有效的教師旨在使學生形成對知識的真正理解;有效的教學必須關注學生對自己以及他人學習的反思;有效的教學應使學生獲得數學學習的積極體驗與情感，這樣才能夠提高大大數學的教育質量。
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地理教育教學研究報告篇三
對于我校大學生的食堂浪費情況值得我們去思考，在學校管理上失衡，是造成這一現象的主要原因，對于食堂的文明，或者說是學校文明更廣的說是中國文明的建設是至關重要的。一些同學對浪費的“麻木”。“這叫浪費嗎？我每天不都是這樣嗎？”“花自己的錢，你管不著！”“現在生活水平提高了，飯菜也不貴，倒掉一些不算什么。”“吃不完就打包？太土了吧！”“我國是農業大國，這點糧食算什么？”
我記得有句話說不要把浪費當成瀟灑，你揮霍的是一種修養；不要把節儉看成尷尬，你培養的是一種美德。
這種情況在我國自古到今就有不良風氣，不如請客吃飯一類，以不吃完為大方，所以大力倡導節約食物的校園風氣十分重要。浪費是一種可恥的行為，即使在發達國家，節儉也被視為一種美德，是對勞動的尊重，也是一種社會責任。在全社會營造“節約食物文明，浪費食物可恥”的氛圍，是當務之急。只要人人都珍惜我們手邊的糧食，消費得更趨合理一些，許多問題都會迎刃而解。
相對說來食堂的飯菜十分難吃，也是個重要原因，據了解，食堂人員對于有些菜自己都不吃，說明食堂的管理存在著極大問題。如果好吃了，誰還浪費呢校管理上失衡，是造成這一現象的主要原因，對于食堂的文明，或者說是學校文明更廣的說是中國文明的建設是至關重要的。
對于這次活動，作為寫調查報告的撰稿人，我感悟頗深，我已經在行動上，抵制食堂浪費了，希望帶動影響他人，做到不浪費糧食。
地理教育教學研究報告篇四
1、本報告結構完整，格式規范，主題突出，層次清楚，邏輯性強，文筆流暢。
2、本報告體現了調查研究的全過程，有明確的調查計劃，調查對象選取科學，調查目的明確，調查內容充實，并設計了合理的調查問卷，保證了調查的順利進行；設計好調查問卷，并進行了測試，測試結束分析了問卷的信度，對調查數據通過sp13.0進行了統計分析；將分析結果通過圖表的形式表現出來，圖表直觀形象，整體感覺明晰，從而對數據有個更準確的認識。
成績為良的同學請抄寫下面的評語：
該生能按照學校要求完成暑期社會調研的任務并獨立完成社會調查報告的撰寫工作。能夠結合實際設計調查問卷，數據有效。社會調查報告內容完整，邏輯清晰，能結合已學到的專業知識分析現實中的問題，體現了一定的專業素養。
成績為中的同學請抄寫下面的評語：
該生能按照學校要求完成暑期社會調研的任務并獨立完成社會調查報告的撰寫工作。
能夠結合實際設計調查問卷，數據有效。社會調查報告內容比較完整，能夠解釋部分現實中存在的問題，體現了一定的專業素養。
總評：能從提出問題入手，圍繞中心選擇有代表性的材料，不但寫出了環境不好在什么地方，還能進行調查研究，寫出了環境不好的主要原因，有一定的想象力，表達出了你重視環保的感情。總評：能按習作要求寫，把小河為什么會臟的有關情況詳細敘述出來，能抓住重要之點寫具體，寫通順，寫清楚，寫得有條理，能表達出愛綠化，保護環境的感情。
總評：能按習作要求寫，圍繞中心寫，寫清楚了你要表達的意思，詳細敘述了由于人們不重視環保，環境隨著變壞了，結尾還提出了有關環保的意見，給人留下深刻的印象，較好地突出了中心。總評：能從提出環境變差問題入手，并通過調查研究，觀察思考，把有關情況反映出來，有一定的想象力，會運用一些較好詞句，表達出了重視環保、熱愛自然環境的感情。總評： 能比較認真寫，圍繞中心寫，寫清楚了你要表達的意思，講清楚了由于人們不重視環保，環境開始變壞了，還能夠提出了有關環保的意見，給人啟發教育，這樣能有效地突出了中心，加深了印象。
地理教育教學研究報告篇五
班主任教學評價研究報告研究意義：
1.促進教師發展需求和學校發展需求的融合，為學生接受良好的教育提供了保證。
2.有利于形成良好的學校工作氛圍，提高學校工作質量和效益。
3.有利于加快實施素質教育的步伐。傳統的教師評價以學生的學業成績作為評價教師的惟一標準，使得教師幾乎把全部精力放在應付考試上，而無暇顧及學生實踐能力與創造性的發揮。發展性教師評價注重的是全方位的工作，因此有利于把教師從只注重課堂教學、學生考試成績和升學率的怪圈中解放出來，為實施素質教育創造一個寬松的環境，使教師切實成為教育教學改革的擁護者和實踐者。
研究內容
1、多主體評價。教師自我評價。可以說每一個教師對自己是最了解的，對自己工作的背景和工作對象是最清楚的，他們最知道自己工作中的優勢和困難，同時他們也都具備一定的自我認識和自我我反思能力。因此，我們在對教師的評價時注意充分發揮教師本人的作用，突出教師在整個評價過程中的`主體地位。同事評價。同事間特別是同一個教研組或同一個年級組之間的教師整天在一起合作共事，他們對彼此間的優點、缺點、長處、不足等情況頗為了解，同事對教師的工作有著較深刻的共鳴。所以，同事評價是重要的學習和交流機會，被評教師可從同事評價中獲得大量有價值的信息和經驗，對于引進教育教學和促進自身專業發展都非常有益。學生、家長評價。這種評價就是通過座談訪談、調查問卷、評價量表、家長開放日活動等形式由學生、家長對教師的教學態度、教學水平、教學效果等作出評價。學生和家長對老師的評價結果與教師自評、同事互評以及領導評價的結果往往是一致的。
2、成長記錄袋評價。成長記錄袋評價是從國外引進的一種新的評價方式，也被一些學者翻譯為成長檔案袋。在我國新一輪基礎教育課程改革實施以來，被廣泛的用于對學生的評價。這種評價方法借鑒到對教師的評價中來，在各學校創建了教師成長記錄袋，主要記錄、收集教師的工作計劃、(www.fwsir.com)工作、典型教學設計、教學案例分析、教學反思、多主體評價記錄、教學實績、獲獎證書、科研成果、發表論文等相關資料。
4、典型案例評價。這種評價的具體做法就是選取一些具有代表性的教育教學案例，如：觀看課堂教學錄像片段，評析教育教學雜志上的一些經驗做法，研討本地本校的一些典型課例等，組織教師進行研究分析，讓教師了解自己在教育教學實踐中的優勢和不足，學習借鑒他人的實踐經驗。