人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
解一元一次方程教學(xué)反思篇一
我授課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)5.3《解一元一次方程》第一課時(shí)，在上課時(shí)最后幾張ppt還沒(méi)放電腦就死機(jī)了，不過(guò)還好沒(méi)有影響整節(jié)課的內(nèi)容。一些老師給我提了寶貴的意見(jiàn)：臧老師說(shuō)我在提“化歸思想”的時(shí)候，孩子們可能比較不明白，我應(yīng)該再加兩句話(huà)說(shuō)“化歸思想就是解方程的時(shí)候化繁為簡(jiǎn)，化未知為已知的過(guò)程”孩子們會(huì)更加明白，我以后在解釋這個(gè)思想的時(shí)候要更加嚴(yán)密。
初二的一個(gè)老師說(shuō)我在讓小組討論，做對(duì)的幫助做錯(cuò)的改正，小組長(zhǎng)匯報(bào)錯(cuò)因的時(shí)候，上講臺(tái)來(lái)把錯(cuò)誤的.過(guò)程都寫(xiě)到黑板上讓全班學(xué)生去找錯(cuò)，這樣更能起到讓全班學(xué)生警惕的作用，這也是我備課的時(shí)候沒(méi)有想到的，使我的課更加完善。苗校長(zhǎng)說(shuō)了兩點(diǎn)建議：1.學(xué)生的口號(hào)要喊得有激情；2.我上課時(shí)對(duì)學(xué)生的口頭禪要注意，對(duì)于答錯(cuò)的學(xué)生，不能說(shuō)“好”要說(shuō)“我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)別的學(xué)生怎么說(shuō)的”。
這次青藍(lán)工程匯報(bào)課我準(zhǔn)備了一周多，在這一周多的時(shí)間里，我和組里的組長(zhǎng)和我的師傅以及組里的數(shù)學(xué)，都在為準(zhǔn)備好這節(jié)課花了很多心思，但是在這段時(shí)間里我收獲了特別多，感覺(jué)自己成長(zhǎng)得很迅速，很感謝咱們學(xué)校組織的這項(xiàng)活動(dòng)，我也很榮幸也慶幸參加這項(xiàng)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是我在以后的教學(xué)過(guò)程中會(huì)更加嚴(yán)格要求我自己，盡快成為一名出色的老師，為金華添磚加瓦！
解一元一次方程教學(xué)反思篇二
今天的數(shù)學(xué)課我給同學(xué)們講了追及相遇問(wèn)題，之所以選擇這個(gè)主題，是因?yàn)樽芳跋嘤鰡?wèn)題是生活中很常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且完美體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。在教會(huì)他們直接求解的方法之外，我還想通過(guò)初步引入未知量，一元一次方程的概念，來(lái)拓寬孩子們的視野，發(fā)散孩子們的思維，讓孩子們對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題擁有更多的思路。
在備課過(guò)程中，我遇到一些麻煩，因?yàn)榭吹阶芳跋嘤鰡?wèn)題就想列方程去解答，利用直接法去計(jì)算讓我很頭大，在不斷搜例題看答案解析的過(guò)程，我開(kāi)始漸漸明白直接法中蘊(yùn)含的道理。這節(jié)數(shù)學(xué)課對(duì)我和孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)雙向?qū)W習(xí)，共同成長(zhǎng)的過(guò)程，帶給孩子們方程思想的同時(shí)，孩子們的角度也為我增加了一種新思路。
在講解追及相遇問(wèn)題時(shí)，我通過(guò)生活中有趣的的情景模擬來(lái)舉例題，比如軍隊(duì)追及敵人，小朋友找彼此玩相遇等等，我感覺(jué)這樣會(huì)使同學(xué)們更加有畫(huà)面感，從而更加容易去理解題意，進(jìn)而解決問(wèn)題。我邊描述題干邊在黑板上畫(huà)出對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)圖，同學(xué)們興致勃勃，跟我一起念起題干來(lái)。
同學(xué)們?cè)瓉?lái)接觸過(guò)追及相遇問(wèn)題，而他們只是記住了公式，當(dāng)我問(wèn)他們?yōu)槭裁聪嘤鰰r(shí)間等于總路程除以速度和，為什么兩個(gè)人相向而行速度就要求和呢？大家沉默了。在遇到這種類(lèi)似的問(wèn)題，孩子們只是機(jī)械的套用公式，并不理解其中的奧義。通過(guò)講解參考系，孩子們對(duì)這個(gè)公式有了更立體的理解。
在用直接法解答完幾個(gè)例題之后，我回到第一個(gè)例題，告訴孩子們還有更簡(jiǎn)單的方法去求，孩子們熱情高漲，都急于知道究竟是什么方法。在跟他們講解不知道的量可用參數(shù)來(lái)表示，然后利用假設(shè)的參數(shù)列出關(guān)系式就可以解出答案之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們并不是都能理解這種解法，孩子們第一次接觸未知量和方程，思想的轉(zhuǎn)變并不是那樣容易。成功就是將簡(jiǎn)單的事不斷重復(fù)，就像高中老師經(jīng)常說(shuō)的那句話(huà)"重復(fù)是學(xué)習(xí)最有效的工具"。孩子們說(shuō)不是很懂，我便再講一遍，只第一道例題，我用方程法就講了三遍，結(jié)合提問(wèn)，在講完第三遍之后有更多的孩子表示能看懂關(guān)系式，回應(yīng)積極。
其他例題我引導(dǎo)孩子們用方程法去考慮，很多孩子都積極舉手起來(lái)分享自己列的關(guān)系式，看到孩子們小小的心里埋下方程這個(gè)奇妙的種子，我心中的喜悅無(wú)法言喻。
解一元一次方程教學(xué)反思篇三
由數(shù)學(xué)文化中的實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入，一個(gè)數(shù)，它的三分之二，它的.二分之一，它的全部，它們總共是33，求這個(gè)數(shù)。
師引導(dǎo)學(xué)生分析，設(shè)元，列方程，解方程，作答。
重點(diǎn)分析了如何去分母。可是大部分的學(xué)生不會(huì)用短除法找最小公倍數(shù)，于是我又給學(xué)生補(bǔ)講短除法。
講完短除法，再講去分母的方法。
去分母，就是根據(jù)等式的性質(zhì)2，在方程兩邊分別乘以最小公倍數(shù)后約去分母。學(xué)生們?cè)谌シ帜高^(guò)程中，常踩著幾個(gè)坑:1，漏乘；2，分子是多項(xiàng)式時(shí)忘記加括號(hào)。
雖然我一直強(qiáng)調(diào)它們，可是初學(xué)者都常踩著它們。
我想，雖然強(qiáng)調(diào)過(guò)，但畢競(jìng)這些內(nèi)容有些抽象，所以學(xué)生不易習(xí)得。
最終只有通過(guò)再針對(duì)訓(xùn)練:精講一個(gè)例子，再讓生進(jìn)行只去分母不移項(xiàng)的解一元一次方程的訓(xùn)練，這樣更具有針對(duì)性，效果更好。
解一元一次方程教學(xué)反思篇四
首先因?yàn)閷W(xué)生在開(kāi)始已經(jīng)學(xué)習(xí)了用直接開(kāi)平方法和因式分解法解一元二次方程，因此通過(guò)大屏幕展示學(xué)生比較感興趣的籬笆問(wèn)題引入，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容，在學(xué)生掌握的過(guò)程中，選取不同類(lèi)型的方程讓學(xué)生用配方法解，以達(dá)到鞏固的目的，最后為了進(jìn)一步拓展提升，出現(xiàn)了二次項(xiàng)系數(shù)不是一的方程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用類(lèi)比的方法解決問(wèn)題。
我認(rèn)為本節(jié)課自己在實(shí)施學(xué)生主體參與方面做到比較成功：
1、鞏固舊知對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，尤其是初三年級(jí)的學(xué)生大部分已經(jīng)有了厭學(xué)的情緒，或是怕自己跟不上，產(chǎn)生消極的心里，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，可喚起他們學(xué)習(xí)的積極性，大面積提高課堂效率。
2、從生活實(shí)例中引入新課，是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)他們感興趣的話(huà)題他們就會(huì)愈學(xué)愈帶勁，這樣更能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。
3、初三數(shù)學(xué)又得體現(xiàn)分次優(yōu)化，因此，在本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)時(shí)，我備課翻閱了近幾年的中考題，選擇了一些比較典型的習(xí)題讓同學(xué)們來(lái)做，并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)充分的交流，以達(dá)到提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方：
1、本節(jié)課中有些能夠讓學(xué)生口答的地方應(yīng)節(jié)省出時(shí)間讓學(xué)生做大量的類(lèi)型題，以提高優(yōu)生的能力。
2、課堂小結(jié)的權(quán)利也應(yīng)交給學(xué)生來(lái)總結(jié)，以提高學(xué)生的主體參與能力。
3、題目的難易度沒(méi)有掌握好，根本上解決不了好學(xué)生吃不飽，跟隊(duì)生吃不了的問(wèn)題。
4、課堂容量不大，節(jié)奏比較緩慢。應(yīng)該是大容量，快節(jié)奏，高效率。
解一元一次方程教學(xué)反思篇五
1、我首先復(fù)習(xí)工作問(wèn)題中的三個(gè)量以及它們之間的關(guān)系，效果較好。
2、在解答應(yīng)用題中，學(xué)生對(duì)分析問(wèn)題、尋找數(shù)量關(guān)系的能力較差。在這節(jié)課中，我把分析題意、尋找數(shù)量關(guān)系作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不斷地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。特別是用列表格的方法幫助學(xué)生理清題目中的數(shù)量關(guān)系，找到等量關(guān)系。
3、但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，卻不能很好地掌握這一要領(lǐng)，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到的錯(cuò)誤。諸如，數(shù)量之間的相等關(guān)系找得不清；列方程忽視了解設(shè)的步驟等。我在上課的過(guò)程中忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生良好的思維表達(dá)習(xí)慣。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)生改變這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠正確的理解和掌握解題的方法是我應(yīng)該不斷研究的思路和改進(jìn)教學(xué)方法的關(guān)鍵。
解一元一次方程的應(yīng)用---工作問(wèn)題教學(xué)建議：
本節(jié)課是一元一次方程的應(yīng)用，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生解應(yīng)用題能力較差，原因在于學(xué)生不會(huì)分析問(wèn)題、找不到題目中的數(shù)量關(guān)系。因此我建議在教學(xué)中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生采用列表的方法來(lái)理清題目中的數(shù)量關(guān)系。其實(shí)列表也很簡(jiǎn)單，因?yàn)楣こ虇?wèn)題中一般只有三個(gè)量：工作時(shí)間、工作效率、工作總量，而且一般也分為以下幾種情況：甲單獨(dú)做、乙單獨(dú)做、合作。通過(guò)列表，學(xué)生很快可以理清題目中的數(shù)量關(guān)系，找到等量關(guān)系，從而列出方程。另外，我建議在講書(shū)本例5之前先補(bǔ)充簡(jiǎn)單一些的題目。
解一元一次方程教學(xué)反思篇六
如在解方程30%x+70%(200-x)=200×70%中，在去分母時(shí)，方程兩邊都乘以100，化去%得：
30x+70(200-x)=200×70，有部分學(xué)生就提出疑問(wèn)，為什么在200那里不乘以100？在（200-x）的里面又不乘以100呢？為了能讓學(xué)生明白，我想是否要將原方程變形為，然后再各項(xiàng)乘以100，寫(xiě)成，最后化去分母。
又在解方程中，怎樣去分母呢？最小公倍數(shù)是什么呢？學(xué)生是有疑惑的，當(dāng)分母是小數(shù)時(shí)，找最小公倍數(shù)是困難的'，我們要引導(dǎo)學(xué)生：
解一元一次方程教學(xué)反思篇七
終于是第二次拿著自己準(zhǔn)備的課件再次走上了期許已久的三尺講臺(tái)。周二的第五節(jié)課雖然只有短短是35分鐘，但是這卻是自我感覺(jué)最好的一堂課——《配方法講一元二次方程》。這是一元二次方程解法的第二課時(shí)，其實(shí)總的內(nèi)容并不是很多，而且對(duì)于初中課堂來(lái)說(shuō)課堂的重點(diǎn)是老師的講解和學(xué)生的練習(xí)要相互結(jié)合，最好能讓學(xué)生在完成自學(xué)檢測(cè)的過(guò)程中總結(jié)出方法,熟練用配方法解一元二次方程的一般步驟。盡可能讓同學(xué)在經(jīng)歷配方法的探索中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，理解解方程中的程序化，體會(huì)化歸思想。 在整節(jié)課的實(shí)際和進(jìn)行的過(guò)程中，我比較滿(mǎn)意的是以下幾個(gè)方面：
一、這節(jié)課基本是按“1：1有效教學(xué)模式”來(lái)進(jìn)行的；在時(shí)間方面，這節(jié)課保證了學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。自從我觀摩了西南大學(xué)附屬中學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂以來(lái)，從這里面得到了一個(gè)道理：只有放心徹底把時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生的自主能動(dòng)性才能得到充分的發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)習(xí)始終是學(xué)生自主的行為，如果學(xué)生的自主性得不到發(fā)展，學(xué)生一直是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們不積極，老師在課堂上很累。但在這節(jié)課中重點(diǎn)是學(xué)生練習(xí)，總結(jié)方法和規(guī)律；很多東西雖然掌握的層次不同，但都是他們真正掌握的知識(shí)。
二、課時(shí)內(nèi)容中對(duì)用配方法解一元二次方程的一般步驟總結(jié)的比較到位，學(xué)生在解題時(shí)，ppt上的例題解題過(guò)程都會(huì)保留在屏幕上，所以可以很好地對(duì)照，使他們感覺(jué)解決這樣的問(wèn)題是很容易的。從二次項(xiàng)系數(shù)是1的類(lèi)型過(guò)度到二次項(xiàng)系數(shù)是2的方程求解，運(yùn)用矛盾激發(fā)學(xué)生思考遇到二次項(xiàng)系數(shù)是2的方程要先將二次項(xiàng)系數(shù)化1 。
但是通過(guò)這節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了我在課堂教學(xué)中的一切不足，例如，面對(duì)學(xué)生，我的教學(xué)語(yǔ)言中存在很多問(wèn)題，題目設(shè)計(jì)不但要精，還要具有針對(duì)性，讓學(xué)生不做無(wú)用功，而又要把所有的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)題目深刻理解。
一節(jié)課或幾節(jié)課或許對(duì)我的教學(xué)沒(méi)有多大的幫助，但是只要我能夠在教學(xué)中不斷的摸索，不斷地尋找不足，改進(jìn)不足，我相信一切都會(huì)不斷變好的。感恩！
解一元一次方程教學(xué)反思篇八
一元一次方程的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)如何突出重點(diǎn)，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，一直以來(lái)是我們數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的問(wèn)題。上完這課我認(rèn)為有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1.本節(jié)課研究的是行程問(wèn)題，是學(xué)生最難解決的一類(lèi)應(yīng)用題，教材上只安排了一道例題（生活中的追擊問(wèn)題），我根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚恚盍艘恍┡_(tái)階，由我們賈鎮(zhèn)到清水的距離引入了路程、速度和時(shí)間的關(guān)系，讓公式生活化，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這3個(gè)量的理解，增加了1道例題，由直線(xiàn)上的相遇問(wèn)題到追擊問(wèn)題，由淺入深，層層遞進(jìn)。
2.分析尋找行程問(wèn)題中的'等量關(guān)系是本節(jié)的難點(diǎn)，為此在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了兩種不同的分析方法，一種是列表分析，這樣可以幫助學(xué)生尋找等量關(guān)系，從而列出方程，學(xué)生在這樣的思路的引導(dǎo)下，逐漸掌握解決行程問(wèn)題的方法。
3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓問(wèn)題情境再現(xiàn)，設(shè)計(jì)第二次龜兔賽跑問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性。給教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。
反思本節(jié)課的教學(xué)，有些地方需要改進(jìn)：
1.課堂氣氛沒(méi)有能夠充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極回答問(wèn)題的學(xué)生比較集中，是新學(xué)生了解不夠也是自己這方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
2.因?yàn)橐龑?dǎo)的多，練習(xí)時(shí)間少，，所以時(shí)間的安排還要注意。
希望學(xué)生和我自己，在課程改革的過(guò)程中，也能化被動(dòng)為主動(dòng)，不斷地提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，一路思索，一路前進(jìn)。
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解一元一次方程教學(xué)反思篇九
自從成為一名教師，在教學(xué)過(guò)程中我始終堅(jiān)持不斷地反思自己在工作中的成功之處與存在的問(wèn)題，不斷提高字節(jié)的教學(xué)水平。今天上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，在組內(nèi)各個(gè)老師的幫助下，我對(duì)這節(jié)課有了一定的把握，上起課來(lái)也比較有信心。
我吸取以前的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，深刻體會(huì)課改精神，更加深刻的領(lǐng)會(huì)了教學(xué)的實(shí)質(zhì)，在開(kāi)學(xué)初就放心大膽的在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，互批作業(yè)，小組討論，組內(nèi)互幫，我都放心大膽的交給學(xué)生去完成。這樣，非但學(xué)生的積極性高漲，現(xiàn)在形成了優(yōu)生幫困生，學(xué)生主動(dòng)向老師問(wèn)問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
在進(jìn)行課堂教學(xué)前我充分的進(jìn)行備課，不管是學(xué)生較易理解的知識(shí)還是重難點(diǎn)，都在課前精心的準(zhǔn)備，備教材，備學(xué)生，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，注意與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生能夠從心理上接受我。
通過(guò)這節(jié)課，我覺(jué)得自己還存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題急需解決：
一、教學(xué)中我注重為學(xué)生留出生思考時(shí)間，讓學(xué)生充分思考，為學(xué)生的討論交流奠定基礎(chǔ)。
二、 課堂教學(xué)的靈活性不夠。在遇到某些問(wèn)題時(shí)解決的方法不恰當(dāng)。
三、學(xué)生語(yǔ)言表述過(guò)于羅嗦，不能一語(yǔ)中的。
四、在改進(jìn)教學(xué)的同時(shí)還要多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育家的教育教學(xué)理論，提高教學(xué)能力和理論水平，把生生互動(dòng)課堂，真正扎實(shí)有效地開(kāi)展。
在今后的時(shí)間里，我會(huì)努力順應(yīng)學(xué)校教育改革的大形勢(shì)，放下包袱，改進(jìn)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)步前進(jìn)。
解一元一次方程教學(xué)反思篇十
解：設(shè)平均每件童裝應(yīng)降價(jià)x元，由題意得：
（40—x）（20+2x）=1200
解之得x1=10，x2=20
x1=10，x2=20均達(dá)到了擴(kuò)大銷(xiāo)售量，增加盈利，減少庫(kù)存的目的，所以都滿(mǎn)足題意。
答：要想平均每天銷(xiāo)售這種童裝盈利1200元，那么每件童裝應(yīng)降價(jià)10元或20元。
對(duì)于我的解題思路，善于動(dòng)腦筋的學(xué)生提出不同的質(zhì)疑：（1）降價(jià)20元，薄利多銷(xiāo)，更能減少庫(kù)存，應(yīng)選最優(yōu)的方案。所以只選取x=20。（2）降價(jià)10元，每天銷(xiāo)售40件，同樣能盈利1200元。庫(kù)存部分還可繼續(xù)盈利，這樣在減少庫(kù)存的基礎(chǔ)上能進(jìn)一步增加盈利，所以只取x=10。學(xué)生的不同見(jiàn)解，說(shuō)明學(xué)生善于動(dòng)腦思考，我及時(shí)給予了鼓勵(lì)；要敢于向教材挑戰(zhàn)、敢于向老師質(zhì)疑。而對(duì)于這道題最合理的解法，我們師生共同關(guān)注、共同探討。
課后，我與同行交流、查閱資料，并利用星期天到新華書(shū)店、新奇書(shū)店、教育書(shū)店翻閱教輔資料。經(jīng)過(guò)一星期的查閱搜集，我篩選了一組類(lèi)型題，課前印發(fā)給同學(xué)們，在課堂上進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)，師生帶著困惑共同去探究。
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用一元二次方程分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，再次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模思想。２、將同類(lèi)題對(duì)比探究，培養(yǎng)學(xué)生分析、鑒別的能力。
培養(yǎng)運(yùn)用一元二次方程分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模思想。
將類(lèi)同題對(duì)比探究，培養(yǎng)學(xué)生分析、鑒別的能力。
第1題選自九年級(jí)數(shù)學(xué)《教師教學(xué)用書(shū)》102頁(yè)測(cè)試題第13題（見(jiàn)上）。
第4題：選自階段性教學(xué)質(zhì)量評(píng)估檢測(cè)第4頁(yè)第七題。西瓜經(jīng)營(yíng)戶(hù)以2元/千克的價(jià)格出售。每天可售出200千克，為了促銷(xiāo)，該經(jīng)營(yíng)戶(hù)決定降價(jià)出售，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種小型西瓜降價(jià)0.1元/千克，每天可多售出40千克，另外，每天的房租和固定成本共24元，該經(jīng)營(yíng)戶(hù)要想每天盈利240元，應(yīng)將小型西瓜每千克售價(jià)降低多少元？課堂上學(xué)生積極參與探究、分析對(duì)比得出：第（1）、（4）兩題的兩個(gè)答案都滿(mǎn)足題意。第（2）、（3）兩題為盡快減少庫(kù)存，只選取降價(jià)多的那個(gè)答案（這與資料中的答案相吻合）。學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)、歸納得出：若題中強(qiáng)調(diào)盡量減少庫(kù)存或盡快減少庫(kù)存，應(yīng)只選取降價(jià)多的那個(gè)答案。若題中沒(méi)有特殊要求，那么兩個(gè)答案都滿(mǎn)足題意。