在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
五下教學反思篇一
《海龜下蛋》是一篇描寫海龜生活習性的文章，如何激發學生的學習積極性，素質教育的語文教學究竟如何進行，這是目前十分熱門的研究課題。語文教材有著豐富的內涵，答案有時并非一個，我們要讓學生學會自覺地發散思考，從不同角度地去聯想，從多個方面自覺地去探究，去追尋與眾不同又合情合理的答案，讓學生的發散性思維成為語文課堂的一個亮點。
教學《海龜下蛋》這篇課文時，我以一個游戲開始。學生興趣盎然，因為他們生性好游戲。進行到一半，我悄悄地在音樂的伴奏下朗誦起要新授的課文《海龜下蛋》來。同學們聽得特別專注。讀完，我問：你發現文中前后有矛盾的地方嗎？你有不明白的地方嗎？你能用一個問題來考考同學和老師嗎？考倒了他，你就是勝者！只見一雙雙圓溜溜的眼睛忽閃忽閃著，有的抓耳撓腮，有的低頭沉思，有的低聲交耳……片刻，一只只有力的小手高高舉起。有的大聲叫著“我來”，有的迫不急待站起來……?。』顫姷恼n堂氛圍解放了思想的束縛，一個個問題從他們充滿童真的嘴里飛了出來：“小猛怎么知道海龜要下蛋了？”“海龜為什么要晚上來下蛋？”“海龜‘東瞧瞧，西望望’，它在看什么？”“‘覺察’能不能換‘發現’？”……這節課中，共有11人提了13個問題。
本堂課，以活躍的思維，調動學生積極參與為基礎，通過創設一定的學環節溝通課內與課外的`聯系，對海龜的奇趣拓展到對大自然各種動物的好奇與喜愛，培養學習興趣。讓孩子學會對自然保持一種敬畏的態度。懂得尊重每一種生命，才能獲得人性的升華。
回到辦公室，激動的心情久久不能平靜。為什么這堂課能激起學生提問的欲望？因為以游戲引入新課，新穎有趣，營造了一種寬松的教學氛圍；因為以競賽形式來提問，激發了學生的“爭勝欲”；因為教師以合作者的身份參與到學生的學習中，消除了與學生的情感距離，激起了學生的表達欲。我為學生的敢問而高興，更為自己的嘗試成功而興奮。然而，仔細分析提出的問題，發現存在著以下問題：（1）明知故問的假問多；有些學生，不動腦筋，聽到提問，馬上舉手，不去深入的思考。（2）不用思考，文中能直接回答的無價之問多。在以后的教學中，我發現這種現象愈演愈烈，這說明學生還不善于提問。善于提問，顧名思義就是能夠提出高質量的問題。學生因為思維不夠縝密，分析力不夠強，問題自然無深度；因為學生好勝性強，為了博得老師的夸獎，自然明知故問、無病呻吟了。那如何引導呢？我設想了三種方法：（1）找準提問的切入口；（2）對學生的問題作比較；（3）倡導求真的學風。在第二課時中，我作了嘗試，縱觀整堂課，學生情緒高昂，對質疑產生了濃厚的興趣，問題的質量較以往有了較大的提高，他們不僅敢問，而且學到了一定的提問方法。教師也較好地把握了課堂節奏，對學生提問的引導可為游刃有余，這進一步促進了學生問題意識的提高。
在“鼓勵自由表達”的過程中滲透人文意識，培養學生對自然、對生命的感情，呵護孩子心中那一塊潔凈的圣地從而完善學生的人格，這才是教育的真正目的。
五下教學反思篇二
隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子，《祖父的園子》教學反思。
由于這是一篇略讀課文，在開始上課的時候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發學生讀書的興趣。接著，我讓學生結合課前的提示，充分地讓學生自主地讀課文，在讀中體會情感，在讀中感悟語的特點。在學生充分讀書的基礎上，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，我讓他們交流的同時，引導他們讀相關的段落，要求讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式?！蹲娓傅膱@子》語言幽默，富有詩意，真實地再現了多彩的童年生活，講述了作者在祖父園子里的一些故事，讀起來仿佛就發生在自己的身邊，在作者筆下，園子里的小動物，小昆蟲，花草樹木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在。
在精讀課文的時候，我主要讓學生自主地、入情入境地讀課文，感受作者童年生活的自由和快樂，發揮想象，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。整個過程有兩個地方感覺學生講得很好：
文中許多abb的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠”都很優美，體現了作者別樣的情感，學生在讀的過程中都體會到了，有學生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學生說用這樣的表達顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的，教學反思《《祖父的園子》教學反思》。在講到“這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣?！睍r學生講到作者以童年的角度去看，在她眼里這樹像在童話中一樣，會叫，會冒煙，還會發光，在她看來一切是那么美好。真的為學生的答案喝彩，他們用自己獨特的想法感悟作者，感悟文字。
文中的作者字里行間體現出生活是無拘無束的，是豐富多彩的，吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……對于學生來講，這些既是新鮮的，又是有趣的，他們一定只從書本中看到過，可能只聽長輩講過，現在作者的童年帶他們走進一個全新的世界，特別新奇，讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學生一個個都舉起了手，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹、挖坑、種豆，從樹上搖果子，摘花，撒花……正因為學生對文字產生了共鳴，他們盡情地展開了思維的翅膀，盡情地說著自己喜歡的事情。再讓他們讀課文的時候已經能帶上自己的感受。
另外課文第17自然段寫“黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。”學生就說黃瓜也像人一樣，很天真，有思想，有情緒，愛耍小脾氣，生活無拘無束。最后一句“太陽也不知道?！备杏X寫得很突然，作者認為太陽是什么都知道的，卻不知道蝴蝶飛哪里去了，想法很有趣。
縱觀整節課的教學，我著力引領學生真實地觸摸文本，緊扣文中關鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內化，使學生實實在在地對文本進行個性化的解讀，讓學生在得到語言文化熏陶的同時，獲得語文素養的全面提升。整篇課文學生的學習欲望強烈，思維自由灑脫，想說的話特別多，真正走進了祖父的園子。課文學習快結束時，我進行了延伸：“想象蕭紅生活，借《呼蘭河傳》里的文字向學生簡單介紹蕭紅的生活，并隨著推薦這部作品。
總之，文字是美麗的，充滿魅力的，課堂上，讓我們語文老師帶著學生在美麗的文字間徜徉，享受學習語文的幸福，領略語文的詩情畫意。
五下教學反思篇三
《下蛋了》一課是小學音樂教材人音版的第二冊第六課《咯咯噠》中的一部分內容。由于是人教版新教材，教學內容相對豐富，對學生的演唱、識譜等內容要求相對寬松，卻對表現音樂、感受音樂提出了比較高的要求。針對新課程新精神，我在設計教學時注意學生的年齡特點，精心設計教學思路，取得了很好的效果。
一、故事引入，進行節奏訓練。
這樣訓練符合兒童特點，潛移默化，效果比較好。
二、形象的突破難點。
本課中休止符的演唱對學生來說是新生事物，生硬的`講解只會使學生更加如陷霧中，也不符合新的課程觀。所以通過小雞過橋這個故事，使學生明白休止符空白處應該休息，不演唱。再進一步讀詞鞏固。
三、視聽結合，感受和學唱歌曲。
通過放flash動畫歌曲，師生互動學習歌曲。
四、自由表現。
學生剛剛接觸打擊樂器，我在課內讓學生動起來，根據節奏，用手中的樂器和自己的表演等來表達自己的音樂體驗。
另外，在課中我還適時的進行些熱愛動物、保護動物的教育，使這節課中同學們既感受、表現了音樂，又懂得了道理。
在教學中我覺得需要改進的地方有：
1、節奏和聲訓練中小雞的叫聲指導應著重發音輕。另外，和聲要給出統一速度才好，這樣會方便學生統一速度演唱。
2、演唱中學生的延長音和休止符應該再反復強調和指導。
3、再多給學生些發揮空間，比如節奏點給出后要學生演唱時，可以先讓學生聽，然后他們自己找演唱進入的地方在哪里，自己進入演唱。
總之，這節課的總體設計我覺得比較合理，課上氣氛活躍，學生們演唱興趣濃，都學會了歌曲，并且表現的方法多樣，各個興致勃勃。
五下教學反思篇四
《從軍行》是唐代詩人王昌齡所寫的一首優秀的邊塞詩，反映了戍邊將士保衛邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚的戰斗精神，動人心魄，充滿了愛國熱情和樂觀精神。詩的頭兩句青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關點出了戰爭的艱苦環境，景中含情。后兩句黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不回轉入直抒情懷，描繪了戰士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經百戰，黃沙把金甲都磨破了，盡管如此，將士們的報國斗志絲毫不減。最后一句更是寫出了將士們的豪壯誓言，不擊敗敵人，決不回還。
由于古詩與現代的生活在時間和空間上都有很大跨度，因此，我在本課采用了朗讀感悟法、情境教學法，并適時地補充一些資料，以幫助學生感受千年前悲壯、蒼涼的邊塞生活。我還播放了歌曲《從軍行》學生很快被那動聽音樂和優美的畫面吸引住了，那荒漠古戰場的宏大的場景，一下子把大家帶到了遙遠的古代，仿佛親眼目睹了激烈的戰斗場面。同時，我抓住重點詞，引導學生理解、體會作者的思想感情，感受將士們忠心報國的豪情壯志。
數學五下《蛋白質含量》
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五下教學反思篇五
孫子兵法中講：“擒賊先擒王”。在我們的班級中，就有這樣的“王”，他們時而調皮、時而搗蛋、不是多動就是不聽話......這些“王”在班中往往影響力比較大。一個班級學生的紀律是好是壞，這些“王”起了決定性作用。為了將這些“王”制服，我們還要下一些功夫。
其中一個班的“王”就像個小猴子，上躥下跳，很聰明但很隨意。為了讓他上課可以起到帶頭作用，每一節課，我總在觀察他。一天，我在黑板上板書，一個字寫錯了，正準備拿黑板擦，沒等我拿到，這個“猴王”突然竄上講臺，將黑板擦拿起，擦掉了那個錯字，并朝我嬉笑，“老師，給您黑板擦！”。本該發火的我，朝他微微一笑，向大家說：“這位同學表現可以給小組加分，但他的表現又給小組扣了分，所以不加也不扣。”同學們聽了這話摸不著頭腦，一個個呆呆的。隨后我看時機成熟，便解釋道：“我的`一個字寫錯了，大家都沒有發現，只有他發現了，敢于指出來，很好！大家要向他學習！掌聲送給他！”大家面朝他想起了雷鳴般的掌聲。“所以他們小組由于他的表現要加分!”這時，他得意洋洋。“但是，他在課堂上，不守紀律，沒有老師的同意，隨意走出座位，走上講臺，xx你說，如果大家都和你一樣，都朝講臺上來，教室會是什么樣子？”“老師，同學要被擠著了！教室亂了！”“說得好！所以你們小組因為你的不守紀律要被扣分，你服嗎？”“老師我知道了！”“所以他們小組不加也不扣分，但是他能知道自己錯了，接受老師的建議，他很虛心，他個人加上一顆進步星，大家同意嗎？”“同意！”大家異口同聲的說。從那以后，只要抓住他的閃光點我就表揚。這個學期我選它當一次小組長，別說，他不僅自己不搗亂了，而且還提醒自己小組組員要守紀律，他表現好了，他所在的小組表現好了，他們班上課紀律自然就好了！看到一個小“猴王”的變化，我心里別提有多高興！