在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
用餐禮儀教學反思篇一
活動目標
(1)通過活動，幼兒更熱愛自己的家庭，關心、尊敬長輩。
(2)重現家長、幼兒中的真人真事，幼兒懂得要遵守家庭生活規則，增強家長對幼兒教育的意識。
(3)幼兒有初步的表演能力。
活動準備
(1)事先請家長從幼兒在家中有進步表現的具體事例中選出代表性在家進行排練、準備材料，做好來園表演的.準備工作。
(2)邀請全體家長共同參加總結。
活動過程
1．簡單扼要地回憶《我愛我家》主題活動開展以來的情況
你們每個人都愛自己的家，知道自己家中有爸爸、媽媽，爸爸、媽媽很愛你們，你們也
愛爸爸、媽媽，在家會關心爸爸、媽媽，有的還會關心爺爺、奶奶，自己的事會自己做。今
天，你們的爸爸、媽媽都來了，現在就請爸爸、媽媽看小朋友在家是怎么做的。
2．家長和幼兒情境表演
內容有：
(1)幫爸爸、媽媽揀萊，拿畚箕，分發筷子，端飯。
(2)幫媽媽折衣服，媽媽腰疼幫媽媽捶背、捶腰。
(3)爸爸、媽媽下班回家時幫助拿拖鞋，把換下來的鞋放整齊。
(4)不挑食，與父母分享食品。
(5)大人忙的時候不纏著大人，自己安靜地玩。
(6)奶奶病了，主動地去關心，剝香蕉、橘子給奶奶吃，還扶著奶奶散步等。
3．給每個有進步的幼兒發獎品
4．孩子進步了，家長很高興，小朋友也高興，全家合留“快樂影”(拍照)
用餐禮儀教學反思篇二
通過教學，使學生感受到家庭的溫暖，體會到父母的辛勞，增強對家庭的責任感，與父母家人和諧相處。在整個教學過程中，激發學生的學習興趣，發揮學生的主動性和創造性。尤其是在夸夸父母的游戲活動中使學生深有感觸，深深地感受到：世上的多種愛中，至深至純的愛、無私的愛、永恒的愛、不求回報的愛是母愛和父愛。還有在最后的課堂延伸活動中，在感謝父母撫養的基礎上，把你最想對父母說的一句話寫出來。同學們能有感而發，發自內心的感謝父母。情感態度價值觀目標得到了提升。
不足之處：
1、在案例分析——“丟丟的故事”時，問題的設定“丟丟有家嗎？”思考不周，使學生存在歧義，因此在今后的教學設計中應考慮的更加全面一些。
2、各環節時間安排出現了前松后緊的現象。以至于當堂訓練這個環節沒有完成。所以在備課時要注意安排各環節的時間。
用餐禮儀教學反思篇三
“綜合性學習”為學生在“課堂”與“生活”之間架起了一個平臺，讓學生在活動過程中，嘗試“自主、合作、探究”，體驗勝利的喜悅。
本次綜合性學習采用采訪家人這種形式，給學生與家人創設心靈溝通的機會，為學生與學習提供合作的機會，不時探究如何完善采訪，最終深入了解家人，達到情感共鳴。
通過此次活動，主要培養學生自主、合作、探究的能力，發展學生的口語交際能力，喚起學生對家人的愛，對社會的關注。
【教學目標】
1、學生通過對家人的采訪，與家人的溝通，深入了解家人，激發起對家的愛。
2、學生通過“設計采訪方案、對采訪的結果進行整理編輯”這一活動過程，初步體驗完整的采訪過程，發展口語交際能力。
3、在整個活動中，培養自主探究、合作交流和解決問題的能力。
（綜合性學習以活動為主要陣地，在活動中達到知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三維目標的有機整合）
【活動過程】
一、活動準備（一周）
1、提出活動主題，確實活動形式：書信采訪、錄音采訪、攝影采訪、攝像采訪。
2、學生根據家庭、個人等的具體情況，選擇合適的活動形式，全班學生自由組合為四個小組，選出組長。
3、學生分組討論確定各自的采訪中心，教師指導學生設計采訪方案，完善采訪方案，準備好所需器材，指導學生使用各類器材。
二、采訪活動的實施（一周）
1、書信采訪組：寫信給自身的家長，將自身和小組成員最關心的問題寫入信中，等待家長的回信。
2、錄音采訪組：預先設計一組問題，“記者”根據采訪的實際情況調整問題的結構，由“錄音師”用錄音機錄下整個采訪過程。
3、影采訪組：預先設計一組問題，“記者”采訪過程中由“攝影師”拍下最有意義的幾個瞬間。照片沖出來后，給每張照片配上一段文字說明。
4、攝像采訪組：預先設計一組問題，“記者”與被采訪人事先溝通，由“攝像師”用攝像機記錄下采訪過程。邀請攝影老師、電腦老師協商完成影象資料的處置。
（學生在組內明確分工，懂得自主與合作，了解并實踐整個采訪過程）
三、采訪效果的交流與匯報（一課時）
1、教師介紹本次活動的目的。
2、小組組長交流各自小組活動的情況（包括活動的開展、問題的發現和解決方法、收獲與體會等），小組內“記者”展示采訪效果（包括信件、照片、磁帶、光盤，通過實物影像、錄音機、電視機、vcd機等展示），組內其他成員談自身的發現。
3、組成員對采訪過程、效果做自評，其他小組成員也可做點評，教師適時點評。
4、教師對學生在活動中表示出來的自主意識、團結合作意識、交流意識給予充沛肯定，對本次活動在培養學生能力方面，完善學生情感方面的意義作總結，鼓勵學生將這一活動繼續下去，關注更廣泛的人群、團體。
（這一階段主要利用課堂教學時間，是一次“過程的在現、效果的展示”活動，每一個參與活動的學生都會獲得勝利的體驗、認識轉變，有效促進學生的發展。）
用餐禮儀教學反思篇四
1.認識刮畫紙，體驗繪畫創作的樂趣。
2.學會在討論及欣賞作品中借鑒學習并啟發想象與創作思路。
二、導入新課1.擺出“黑”寶貝
師：同學們，老師這里有一個寶貝，我想放在手上保護它。
（學生猜出相片，引出家庭。）
2.問題導入
師：同學們愛你們的家嗎？有哪些家庭成員？談談在這個家中最愛誰？為什么？
家庭成員：我、爸爸、媽媽、姐姐，哥哥，弟弟...
接著，對你最愛的人外貌特征進行描述！
師：老師先來說說，我愛我家，在這家中我最愛我的媽媽，我媽媽有一頭烏黑的長頭發，一雙黑黝黝的大眼睛，白白的小臉，笑起來特別甜。
師：老師已舉例了，現輪到同學們來說說看，在你眼中的家人都是怎么樣的。
大家都互相說到了自己的家人外貌特征等等，現在進入本節課內容。
——我愛我家
談談家庭的成員及對家人的外貌特征進行闡述。
趣味導入，引起學生興趣。
讓學生對家庭成員及最愛的家人進行外貌特征描述，引入本節課內容。三、合作探究1.討論(2分鐘)
常見四種：
喜：高興、欣喜
怒：生氣
哀：悲傷、難過
樂：愉悅、快樂
2.繪畫練習
（1）欣賞作品
（2）出示繪畫要求
師：我們現在用掛畫紙畫出來。請結合運用“點、線、面、色”進行創作出一幅“我愛我家”的畫面。
（3）微課欣賞，學習觀看刮畫過程步驟。
（4）學生聽音樂，繪畫練習。
觀察人物特征人，認識4種最常見的情緒特征。
學習如何通過運用“點、線、面、色”進行創作出一幅“我愛我家”的照片畫面。
培養學生懂的觀察人物表情特征，認識4種常見的情緒及所表現出來的特征，為后續繪畫做鋪墊。
討論怎么“拿”接下來（1分鐘）
2.先來欣賞優秀作品
3.繪畫步驟欣賞，微課視頻播放
師：請相互之間分享“我愛我家”的作品，談談自己作畫想表達的意義并互相給予評價。
（感受到家庭生活當中的美好時刻。）談談個人觀點及感受。鼓勵學生主動分享其創作感受。六、課堂小結本節課通過回想家庭生活及游戲、繪畫等方式進行內容的講解，目的是想讓同學們重新認識自己家人，能感受到與家人一起生活的美好，知道愛家人并尊敬他們，學會用適當的語言及行為表現出來。
用餐禮儀教學反思篇五
案例
這是一節對父愛母愛的感悟課。
第一環節，是“喂水”比賽。我們知道愛玩是孩子們的天性，一切活動都會給孩子們留下深刻的印象，體驗也就會很深。設計這一環節的目的是讓孩子，同時讓孩子對生活有所感悟。整個過程進行完后，有的孩子感慨到：母親小心翼翼給我喂水有多么的不容易……至此，我信心十足，感覺孩子們不錯，有所感悟。
接著，我便開始啟情導入本課內容：讓學生夸夸自己的父母對家的貢獻。這時，我看到了眼前的孩子們個個瞪著大眼睛，有些疑惑地看著我，也許孩子沒有理解老師所提的問題？也許一時沒有想起父母對家庭的付出？我安慰著自己不要著急。
接著，我又請兩名同學講述課前準備好的關于母愛的`事例，聽罷，學生有所感悟，母愛確實太偉大、太無私了！這時，我便提議道：你愿意將父愛母愛的事例向大家講嗎？”一個同學站起來說：“夜晚，我病了，發高燒，媽媽摸黑下樓去藥房為我買藥……”于是我隨機追問道：“如果今天是媽媽生病了，發燒，你會怎么做？也能摸黑去為母親買藥嗎？”這個同學支支吾吾沒有做答，其他同學也搖頭表示不行。學生們的表現使我既憂又喜，喜的是童言無忌，說真話、吐真情。憂的是孩子們沒有對愛有所感悟，缺少用一顆感恩的心去回報父母，見此情景，我深情地告訴孩子們，你們是父母的心頭肉，父母愛你們勝過愛自己。停了停我又鄭重地告訴孩子們愛是要回報的，是需要付諸于實際行動的。”
接著，我飽含激情地講述了父母關愛孩子的例子，本以為學生會感動、流淚，可令我沒想到的是孩子們無動于衷，表情冷漠，我在想，難道在孩子們心底里真的沒有珍藏著“感動”嗎？我不信？接著，我順勢講述了歌曲《天亮了》及其背后的故事，講述年輕的夫婦在關鍵時刻，如何用雙手托起了自己兩歲半的兒子……這時，終于有名同學站起來了，告訴大家：自己的媽媽曾經在生病時為自己做飯，并表示為感謝母親對女兒付出的愛，決心努力學習，回報社會。我被孩子的真情所打動了，帶頭為她鼓掌，此時，孩子們的心潮也澎湃，也不由自主地鼓起掌來，我激動地告訴孩子們：老師為你們而驕傲，因為在你們的心底里也珍藏著感動，珍藏著愛的清泉！
最后，我引導孩子們得出結論：父母是愛我們的，我們也要孝敬父母因為父母不僅賦予我們生命，而且還含辛茹苦地哺育我們成長，教我們做人，這種恩情我們要永遠銘記心中。
反思
這節課的內容學生往往存在認識上的誤區，對父母的愛、父母對家的貢獻認識較為模糊，所以，我在這節課教學中主要采用案例法、情景討論法為主。
課堂教學實踐證明，對學生要有充分的把握，教學設計要根據教學過程的實際情況靈活變化，不能按部就班、墨守成規。根據教學進程的實際情況，讓學生聯系自己的生活實際，發表自己的見解，增強教學的針對性，從而在思想上認識到自己的問題，找到差距，促進行動上的努力。
學生在問答問題時，有時會陷入僵局，這時候，教師應順勢引導，切不可操之過急，要讓學生在情感的體驗中得到感悟，得出結論，盡量避免空口說教。
對于討論誤區的處理：采用教師講述來討論，課后思考后，我認為如果先讓學生回想平時的行為，列出生活中存在的錯誤認識，然后在結合情景展開，可能效果更好，學生更容易進入情景。
在課堂中，學生討論較投入，較強烈，甚至有些學生還提出超出本課內容的知識，在這方面，我未能充分利用課堂上生成的素材，并且為了完成本課內容，有一些細節上冷落學生。我會在教學中摸索，在摸索中提高。