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時間的腳印課堂教學意見篇一
計算簡單的經過時間是人教版三年級下冊第6單元《年、月、日》的內容，經過時間的計算對于三年級學生來說有一定的難度，84頁例3的教學可以讓學生通過觀察鐘面數出經過的時間，還可以通過觀察線段圖來理解，為了讓大多數學生能較好的掌握這兩種方法，上節課我講解了如何看鐘面來解決本題，本節課我將講授如何畫圖以及通過觀察線段圖來解決此題。本節課學生興趣高漲，學習積極性濃厚，我先講解例題，后讓學生自己練習一道相應試題，學生有自己的想法后，再進行全班交流反饋，學生的思維能充分發揮出來，對學習知識的幫助很大。
但是，一節課下來，問題還是有很多：
1、講解線段圖時，我并沒有講解清楚、講解透徹如何觀察線段圖算出經過時間，我看似教給學生了如何畫、觀察線段圖，然而計算時還是走的老路——結束時間減開始時間。這是由于我在課前自己就沒有掌握如何觀察線段圖計算時間的精髓，今后我還需注意上課前一定要多研讀教參、教材，把握不住的多向老教師請教。
2、教師給學生展示自己的機會太少。我講課的短處一直都是總喜歡自己講解，總認為學生不能獨立完成，雖然一直都在注意，盡量去改正可是一站在講臺上還是控制不住自己。今后為我應多多給孩子表現的機會，相信學生能夠完成，課上也要多多展示學生的想法，抓住學生的`生成并能利用好學生的生成。
在平時教學中應時刻清楚本節課將要培養學生哪一方面的能力，這樣在課上教師就可以有的放矢。
時間的腳印課堂教學意見篇二
時間的簡單計算對于學生來說有一定的難度，因為時間的進率是60，而我們平時的計算一般是退一做十的。為了讓學生容易接受，我是這樣設計的。
是時間單位的換算。我在處理教材的時候，先讓學生復習1時=60分，1分=6秒。通過復習1時=60，讓學生自己想一想，有沒有其他這樣的算式。先讓學生探究，再進行反饋交流，然后進行說想法。這樣能更好地激發學生學習的興趣和找到學生最初的想法。在這階段的學習，學生能很好的掌握知識。
例2是本課的重點和難點。如何讓學生集中精神學習和掌握例2的知識點，是這堂課的關鍵。我用學生自己熟悉的情境上課的時間引入，接著問一節課40分鐘，什么時候下課呢？學生因為是熟悉很快說出來，然后給出兩個時刻，讓學生計算經過的時間，計算經過時間要形成了一定的格式，練習時，讓學生說說自己喜歡的電視節目和電視節目播放的時間，一下子激起了學生的學習興趣，接著通過電視節目預報表，讓學生指出喜歡的電視節目以及說出該節目開始播放的時間和結束的時間，按照由易到難的過程分別提出4個關于計算經過時間的問題，讓學生自由討論計算方法，教師根據學生的'討論有目地的先解決整時段時間計算，可有利用減法計算，也可以推算，對學生的方法給予肯定。形成固定的計算經過時間的方法。
這節課還有一些不足之處，在反饋時，我沒有抓住一些典型的錯例在反饋。一般，這樣的學生是有一定的想法的，如果沒有反饋出來，沒有進行引導、糾正，那么對他的這堂課的學習是有阻礙的。所以，在反饋時，還要做到反饋到位，善于抓住學生的錯例。
時間的腳印課堂教學意見篇三
11月7日下午第三節課，蠻子營小學全體教師參與觀課，我在講的過程中出現了很多問題，研討時老師們給了我很多建議，使我受益頗多。
本節課我是這樣設計的，報數游戲，讓孩子會5個5個的數數，與分針建立聯系。第一步，先孩子們熟悉鐘表的結構。第二步，認識分1分、幾分。第三步，初步嘗試讀時間，認識1時=60分。第三步例2教學、p91做一做練習，最后小結。
《認識時間》是小學數學二年級第七單元的內容，建立在一年級已經認識整時和半時的基礎上。老教師們指出，這部分內容應該帶領孩子們復習以下，喚醒孩子們已經有的知識。這一點說明我需要對1-6年級的教材不了解，備課準備不充分。
《認識時間》這一課是比較抽象的，老教師建議可以讓孩子們自己動手制作鐘表，這樣可以加深孩子對鐘表的認識。的確，鐘表是生活中必不可少的生活用品，本課應該聯系生活，讓孩子們感覺到認識鐘表是很有意義的，自己動手制作還可以讓孩子體會制作的快樂，讓本單元的學習充滿樂趣。
老教師建議，數學語言要嚴謹，比如分針指向12，時針指向幾，就是幾時，引導孩子說完整話，做大量練習。像幾時幾分的時間，要明確時針剛剛走過了幾就是幾時多，分針從12起走了幾個小格就是幾分。
老教師建議課堂提問學生應該關注到每個學生。
今后我要虛心請教老教師的經驗，明確每節課的.教學目標。根據孩子的已有知識水平采用合適的教學方法，怎樣才能讓孩子們學會，讓學生多參與課堂。
時間的腳印課堂教學意見篇四
在三年級上冊教材中安排了有關時、分、秒的認識及簡單計算的教學內容，時、分、秒的認識倒還不算太難，雖然學生還沒有學到整十數乘一位數，學生還是可以正確計算出來的。但是時間的簡單計算對于學生來說就有一定的困難，因為時間的進率是60，而我們平時的計算一般是退一做十的。因此，相對于學生來說，掌握就有一定的困難。
1、在上課的過程中，我反復強調了“現在時間”和“經過時間”這兩個不同的概念，如2時指的就是2：00，也就是我們平時說的2點，這是現在時間，而2小時指的就是2個小時，這是一段時間，是經過的時間。我還把課本上的幾時=（）分，改成了幾小時=（）分。因此在教學中為了糾正學生的不規范說法，可是費了不少的時間。
2、解決問題中的書寫問題。如：一列火車本應11：20到達，現在要晚點25分鐘，它什么時候到達？應該怎樣列式呢？但是我以為11時20分+25分=11時45分和11：20+25分=11：45，這兩種寫法都可以，后來上網查了一些資料，得到了比較合理的答案：11時20分+25分=11時45分；因為如果寫成11：20+25分=11：45的話就是時刻加時間等于時刻，這就不對了，而寫成11時20分+25分=11時45分話，就是時間加時間等于時間，但是11時45分又可以看成是11：45，因此這樣的書寫比較合理。
3、“計算經過時間”，這部分知識的教學我感到很疑惑。學生對于幾時~幾時的經過時間掌握沒有問題，但對于幾時幾分~幾時幾分中分不夠減（如4:20~5:00、4:45~6:10等）的`情況掌握得不夠好，只有少數思維好的同學能夠掌握，其他同學的眼睛里流露出來的都是木然。雖然在教學中也讓學生用學具表去撥鐘表，進行計算，但是效果不算太好。如何能讓每位學生都能懂呢？看來還得花時間讓一些比較差的學生去理解了，我相信到了期末這部分知識已不是絆腳石，每個學生都能夠很好的掌握它。
時間的腳印課堂教學意見篇五
本節課是第一單元的第二課時的內容，教學目標是使學生經歷探索時間計算的方法的過程，讓孩子充分發揮他們的主觀能動性。本節課有兩個知識點，第一讓學生學會時間單位之間的換算，第二根據數學信息能夠求經歷的時間。
本節課，第一個知識點學生掌握的不錯，我先從故事引入，激發學生的興趣，通過同桌之間的交流全班同學都會算了時間單位之間的換算。
第二個知識點，我完全放開學生，讓學生自由發揮，各抒己見。小明從家7：:30出發，到校時間是7:45，小明從家到校用了多長時間？有的孩子通過列算式的算法算出一共花了15分鐘，有的列7:45-7:30=15、還有的同學直接列成45-30=15（分。孩子們充分發表自己的意見，其中有個孩子舉手說：“老師還可以這樣想，我先把7:45看成750,7:30看成730，再745-530=15”，這時我尊重學生的有個性的回答，贊成可以這樣想。但是通過練習鞏固新知識的時候問題來了，當學生完成“做一做”的時候部分學生還是按剛才的思路求經過的時間，8:40——9：00經過多長時間？孩子用同樣的.方法求出60分。這時我才意識到我備這節課的時候我還是沒有深刻去思考各種預設，預設的不夠好，那課上生成問題你處理的不太好。
在以后的備課或教學過程中我應該多預設，讀懂教材，多思考，提高自己的課堂應變能力，這樣我才能上好一節課。