人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
有趣的繩子說課稿篇一
喜愛動物是孩子們的天性，尤其是中班幼兒。此活動充滿童趣，容易引起幼兒學習的興趣，且將音樂、游戲融入教學活動過程中，發展幼兒的語言表達能力，符合幼兒的年齡特點和學習特點。正如《綱要》中所述："既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗。
1、培養幼兒認真傾聽習慣
2、學習動物叫的聲音及動作，及模仿能力
3、學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
ppt、動物叫聲、圖片
一、音樂律動
二、奇思妙想，想一想
1、小朋友，你家里有哪些動物?
2、那你喜歡什么小動物，你會學它的叫聲嗎?
三、眨一眨，我的眼睛亮亮的
1、逐一播放小動物的圖片及聲音
(狗、貓、牛、羊、雞、鴨、青蛙、豬)
3、你聽到有哪些動物的叫聲?
四、猜一猜，看一看
1、小動物的叫聲可真好聽，讓我們大家一起來學學它們的叫聲吧!
2、你喜歡什么動物呢?請你學學它的叫聲?幼兒學小動物的叫聲，教師出示圖片。
五、活動結束
今天，小朋友學會了動物的叫聲，回家與家人一起分享快樂!
附兒歌：《有趣的叫聲》
我是小牛，我就這樣叫，哞---，哞---，
我是小貓，我就這樣叫，喵-，喵-，
我是小鴨，我就這樣叫，嘎，嘎，嘎，嘎，
我是小雞，我就這樣叫，嘰嘰，嘰嘰，嘰嘰，嘰嘰。
這是一節以孩子們多變的嗓音為探究材料的科學活動，在實施過程中體現了以下兩個特點：
一、探究過程快樂。
1、快樂的游戲情境。
以幕后打招呼的游戲導入活動，先引導幼兒感知聲音的粗細，進而探究聲音的其他簡單變化，再到技術加藝術化的口技嘗試，讓幼兒始終保持著較高的興趣。
2、快樂的交流表演。
教師沒有泛泛地講解聲音有多少種變化，而是鼓勵幼兒自由地交流一句話來體現他們探究的聲音變化的過程：聲音變粗變細、變快變慢、變高變低亦或是情緒的變化;特別是在模仿口技表演環節，幼兒很主動地要求表演，技能上無可厚非是欠缺的，但表演的范兒還是十足的，儼然就是一個個小小的口技演員，紛紛體驗到了成功的快樂。
二、經驗提升無痕。
1、無痕解決重難點
幼兒如何能合理有序地將自己探究的聲音變化的方式盡數來交流與表現呢，為了解決這一重難點，我設計了記錄表，嘗試讓幼兒自己做記錄，這樣便于記錄者交流，也便于教師了解幼兒的思考過程，同時也能讓其他幼兒參與其中來提出問題;幼兒是否能運用各種方式來變化聲音呢，我設計了看標記演唱《小兔乖乖》的歌曲，演唱有三遍，這三遍體現了由易到難、循序漸進的原則。此類方法的運用，使難點易化，有利于幼兒主動建構提升經驗。
2、無痕提升再拓展
科學集體活動一定要讓幼兒有提升、有發展，于是我精心準備了一組口技大師表演的聲音與視頻《邊防哨所的一夜》，帶給孩子們強烈的聽覺和視覺沖擊力，拓寬了幼兒視野，提升了科學探究的素養，為幼兒今后科學探究精神的樹立奠定了良好基礎。
有趣的繩子說課稿篇二
教材選自大班《領域。語言。找找字的伙伴》，由于本班幼兒接觸偏旁較少，因此設計《有趣的漢字》作為《找找字的伙伴》的第一課時，重點認識“氵”這一偏旁。
1、在快樂的游戲中，對識字產生興趣，并認識漢字：江、河、湖、海洋。
活動設計上，我以游戲貫穿整個活動，從字寶寶在樹上、字寶寶摔倒了、字寶寶下去洗澡、字寶寶在哪里、字寶寶找朋友，都是以字寶寶和幼兒玩游戲的口吻，幼兒都充滿著濃厚的興趣，并在游戲中掌握漢字。
2、通過比較共同特征，懂得“氵”這一偏旁的名稱，知道有“氵”偏旁的字很多都與水有關。
通過字寶寶洗澡，引出“氵”通過對比比較重點認識“氵”，結合課件中的江、河、湖、海洋畫面，幼兒理解這些帶“氵”的漢字和水有關，通過找“氵”的漢字以及教師的小結，幼兒理解“氵”偏旁的字很多都與水有關。
以上兩點目標基本達成。
1、豐富的游戲。以往的早期閱讀，上課形式比較枯燥、單一，孩子的積極性相對比較不高。為能充分激發幼兒對識字的興趣，我采用游戲形式，讓孩子在玩中學。課件的合理運用，更進一步激發幼兒興趣，活動過程中，幼兒始終能保持濃厚的興趣。
2、環節的動靜結合。先讓幼兒觀看課件，然后分組操作，集體表演，最后自由找朋友，讓孩子在動靜交替中體驗識字的樂趣，并學會聽教師的口令。
3、存在不足：對孩子課堂的觀察還不夠。在分組找“氵”偏旁的漢字時，期中一組幼兒的合作意識不強，沒能及時引導，在評價時，也可以針對“他們為什么沒能很好的完成”進行評價，進而加強他們的合作意識。
比賽雖然結束了，但是讓我更深刻的感到集體的重要性，同事們的多次研討、出謀劃策、以及到場鼓勵，都給了我更多的信心，感謝的我同事們。
有趣的繩子說課稿篇三
《有趣的漢字》的這一課，讓我感覺到想要上好一節課，絕不是一句話的事情，真可謂是“臺上三分鐘，臺下十年功”啊！
起初，我認為這節課很容易上，不就是幾個簡單的漢字，這有什么困難的！可是，路越往下走，越難走，我慢慢開始恐慌，很想放棄，尤其是我和石老師去請教師專一位教漢語言的老師時，她的話使我更加畏懼。這時，組里的各位老師群策群力，毫無保留的幫助我、鼓勵我，這才讓我重拾了信心。
準備這節課，我可謂是困難重重。光是教案就寫了十幾份；《說文解字》這本書伴我每日入睡；夢里不停的出現教學環節，甚至有時徹夜難眠。而讓學生準備資料，是在上課的前兩天才通知他們的。準備的過程中，也是狀況不斷，雖說我已給了他們一張資料表格，告訴了查找方向，但是，他們畢竟是學生，查找適當、有用的資料還是很困難的，因此，兩天來的準備工作，學生和我均是頭昏腦漲。
終于挨到了上課這一天，我的內心忐忑不安。課程中，孩子們的表現相當精彩，出乎我的意料，底下的聽課老師聽得也是津津有味，此刻的他們真成了“小老師”。于是，我笑了，但是我卻不敢有絲毫的松懈，因為課程還需要我來調控。下課了，老師們紛紛走出了教室，可我的眉頭卻皺了下來。
總結這堂課，我認為有這些不足：
有幾個孩子的回答相當的出彩，可是我卻沒有及時給予肯定和表揚，甚至還阻止了一個孩子的發言。
在互動的環節里，我出現了教學上的明顯敗筆。一味的“放”，而沒有及時地“收”，導致課堂延時了十五分鐘。
（1）、在讓學生用一句話概括本組的部首知識之前，課程節奏還是比較緊湊的，可是后來就一發不可收拾了，老師說得太多，沒有精煉自己的語言。
（2）、在時間已經所剩無幾的時候，沒有及時的刪掉一些設計環節，按部就班的上完了原定內容。
不過，雖說這節課有著種種的不足之處，但是，唯一讓我欣慰的是，孩子對漢字已經產生了濃厚的興趣，而且他們自主查資料的能力得到了明顯的提高，我想：這對于他們今后的學習都將是受益匪淺的。
有趣的繩子說課稿篇四
《有趣的發現》不像一些童話、詩歌似的課文，貼近學生年齡特點。本文是一篇有科學性的課文。一開始，我有點擔心學生會不感興趣，課堂效率不會高，上完課后，我感覺效果還不錯。
在教學課文的時候，我并沒有先講述課文內容，首先我著重介紹了達爾文，并講述有關他的事跡，讓學生對課文的知識有個了解，特別是對達爾文，從而讓學生對“著名”一詞有深刻的理解。同時也提高了學生學習課文的興趣。
另外在教學發現時，通過學生身邊熟悉的動物去理解昆蟲翅膀與大風的關系。這樣結合了學生的生活實際，學生的興趣比較濃。在教學第二課時開始時，我抓住“考察”、“奇怪”來激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，效果比較好，從表情、動作去感悟詞語的意思。
在第一課時教學時，我從“發現”入手，從觀察身邊的引入到課題，在這里還可以通過聯系學生身邊有趣的事情來集中學生的注意力。
在指導復述課文時，我先通過學生對每個自然段的整體把握，到抓好綱目。在讀書、討論的基礎上歸納大意、提綱，回顧各部分內容的關鍵詞。再通過自己喜歡的方式練習復述，多種方式進行復述，學生基本都能復述課文，對達爾文的發現特別清晰。
《有趣的發現》教學反思
師:請同學們讀讀課文,說說島上有什么奇異的現象?
生自讀課文,相互討論。
（投影出示一段話：原來島上經常刮大風，那些沒有翅膀的昆蟲，由于不會飛，就不大可能被風刮到海里淹死。那些翅膀特別大的昆蟲，因為頂得住大風，所以也能生存下來。而那些翅膀不大的昆蟲，由于很容易刮到海里，便逐漸地消失了。）
師：我們一起來念念這句話，想想這里寫了幾種昆蟲？
生：寫了三種。
生：翅膀大的、翅膀小的、沒有翅膀的。
師：當大風吹來的時候，它們會有什么樣的遭遇呢？（展示課件）
生在課件的感染下，自發地做出了各種動作。
師：誰先來演示一下，再告訴大家，你都遭遇到了什么？
生邊說邊表演，其樂融融。
生：我的翅膀太小了，狂風一吹，我的小命就難保了，（說著往旁邊一倒，面帶恐慌的神情）想不到掉進海里，淹死了。（鼓掌）
生：我是一只沒有翅膀的昆蟲，大風來了，我就躲在巖石下、草叢中，仍然可以繼續爬行。（說著竟鉆下了桌肚里…）
生：我最自在。沒有風的時候，我自由地飛翔；大風來的時候，我就飛到安全的地方。（一邊說，一邊用兩只小手不停到煽動）
……
思考：
過去，在以知識傳承和技能訓練為主的課堂上，教師需要營造一種高度緊張、嚴肅有序的學習氛圍，教師要排除各種外在因素，努力將學生們的有意注意及行為統一到計劃中的學習需求上，并通過獎懲手段維持課堂紀律。但是，在以學習者知識的主動構建和學習者情感、態度、意志的積極發展為價值的新課堂上，教師的重要職責在于幫助學生營造寬松、和諧的學習氛圍，使每個學習者充分感受到課堂中的安全、輕松、歡愉，從而釋放出他們的主觀能動性與積極的情感因素，以張揚他們的個性。
這些，都在本課例中得到了很好的體現。無論是教者親切地提問，如“我們一起來念念這句話，想想這里寫了幾種昆蟲？”無論是教者精心設計的課件，或者是教者努力創設的課堂情境，無疑都在告訴我們一件事情。即課堂中教師的活動都應該服從并服務于寬松、和諧的學習環境的創造。因為只有學習者的手腳不受束縛，才會閃現出他們的靈性與智慧；只有學習者的思想不受壓制，才回迸發出他們創造的火花。這樣才能實現積極有效地學習。
《有趣的發現》教學反思
課文《有趣的發現》講述了生物學者達爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發現只有適應自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發現中滲透科學思想的教育。在教學這篇課文時，我注意利用情境教學，取得了一定成果。
一、習舊引新，遷情入境
新課我是這樣導入的
生：樹上有許多毛毛蟲在吃樹葉。
師：哦，你們找到了樹葉不見了的原因，這是你們的發現。
師：我們現在再去看這棵小樹，又看見了什么？
生：樹葉長出新芽了，蟲子不見了。
師：這是你們的又一個發現。
（師板書——發現）
師：“發現”的意思就是——
生（搶著答）：就是看見的意思。
師：對，在日常的生活中，我們說的發現就是“發覺、看見”。我們對小樹的觀察。有了一個有趣的發現——原來是蟲子吃掉了樹葉。那么課文題目也是“有趣的發現”，課文里講了怎樣一個有趣的發現呢？究竟發現了什么？如何的有趣？請小朋友去讀讀課文。
（這一部分的設計簡明扼要，在不知不覺中營造了一個似朋友般面對面交流的平等、和諧的學習氛圍。用簡短的過渡語導入本課的教學。）
二、創設情境，讀中設境
課文的第一節介紹了科學家達爾文，我在請學生讀課文之后相互討論：達爾文是個怎樣的人？“著名“是什么意思？還可以換什么詞？在學生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達爾文是為著名的科學家？他是怎么會成為著名科學家的呢？這樣的提問，會換起學生對科學家達爾文的好奇，使得學生急切地想了解達爾文。
帶著這樣的情感，學生再讀課文第二節。教師利用各種教學手段，啟發學生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進課堂，把自己化作課文內容的一分子，給學生創設一個民主、寬松的學習氛圍，想象自己處于現場，我與科學家達爾文一起觀察事物。整個教學情境的鋪設由始而終，激發學生興趣，適合小學生的心理發展的特點。使學生從自主參與學習中主動感悟文章蘊含的道理，培養學生運用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說——做”深化學生對語文的理解，突出教學重點。
在讀了課文達爾文的發現之后，我讓學生演一演達爾文，把那種“奇怪“的感覺說出來。由于學生非常投入：p“奇怪，我在其它地方都能看到那種吃旁小的昆蟲的，怎么會在這個島上就看不見呢？”“到底是什么原因呢？”從語氣到表情，學生可以說表演得非常精彩。在此基礎上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢？達爾文想不想弄明白啊？那他又是怎樣做的呢？”學生帶著問題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動、師生互動中，教學是那樣的自然而活潑。
三、拓寬語境，鼓勵質疑
學生不敢質疑，主要有兩種心理：一是自尊心理；二是緊張心理。因此，培養學生質疑意識，關鍵是消除這兩種心理。教師要善于擺正與學生相對地位，鼓勵學生大膽踴躍提出不同見解，尊重學生的主體地位，最大限度地給學生以表現的機會。教學中提倡集思廣益，廣開言路，師生談話輕松。教師的提問以啟發式、商討式為主，讓學生覺得親切自然，從而激發學生的思維，豐富學生的想象；學生談、議自由，以開拓學生參與學習的空間，體現學習過程，使每個學生都成為學習的主人，從而變語文教學課堂為思維與各類活動的天地。
我想，在這樣的課堂中，教師已經不再需要那樣“努力”地對學生進行所謂的思想教育了，當學生完全進入角色的時候，他們應該都能體會到科學家的人格魅力，為科學家的精神所感動。
雖然在上述操作中，還有很多細節的地方還不夠盡善盡美，但我正在努力朝著語文教學新課改的目標前進著。
有趣的繩子說課稿篇五
本節課主要分為四大版塊，首先是看圖片賞范文評評大象的有趣，接下來說說自己熟悉動物的有趣，然后寫寫自己熟悉動物的有趣，最后是作品評講。其中第二版塊，“說說自己熟悉動物的有趣”是本課的教學難點，只有引導學生進行多層次的反復練說，做到人人參與，人人開口，人人有話說，下一個環節的“寫”才會水到渠成。故而，本環節共安排了同桌隨意交流、自由練說，同桌互說，個別展示說四次練說環節，以落實目標的達成。
1. 學生參與度高，老師引導及時有效。
2. 面對全體，目標基本達成。
3. 同桌互說環節，成功高效。
老師引導，主要是指第二大版塊“說說自己熟悉動物的有趣”的最后一個環節——個別展示。當學生走上講臺說自己熟悉的小動物時，我一直在努力引導學生將話說完整，說具體，學生用動作表演小動物的行動時，引導學生用語言來描述動作。這樣不僅上臺的同學得到了指導，也較好地給其余學生以示范。接下來學生閉眼回想自己心中的動物，隨后提筆自然有話可說。從課后寫話的批閱來看，教學目標基本達成。
同桌互說環節，得到了聽課教師的一致好評。這個教學環節的設計借鑒了王昌珍老師的教學案例。年前聽了王老師的一節課，其中同桌互說環節的安排讓我深為折服。在本次的同桌互說環節，我模仿王老師的做法，讓說的同學站起來，聽的同學坐著，說完之后坐下去，聽的同學再站起來說。這樣做的好處是，首先比小組合作效率高，能保證在較短的時間內人人都得到說的鍛煉，其次，站著說，給說者一種無形的責任感——我正在說給別人聽，我要好好地說，最后還有一個優點，就是可以讓老師非常明確地掌握課堂進度——都坐下來，說明都說完了。這方法我在我的語文課堂上經常使用，很是喜歡。
一個字——急！
理想中的自己，在課堂上，擁有從容的語速、精妙的語言、優雅的舉止，可是現實中……看課堂實錄，倉促感讓人沮喪。
首先是版塊一欣賞范文的倉促。讀文后，沒有給學生充分的時間去自主發現，自己匆匆概括總結。
最鬧心的是第三版塊“寫”時，我的不淡定了。
看教學實錄，我一調試好希沃教學軟件（可以將學生作品拍照上傳白板），就開始催促孩子們快點寫了，此時孩子們剛剛動筆5分鐘。然后我一直催一直催，第12分鐘喊停，其時，部分學生正奮筆疾書，但我強迫孩子停筆，開始寫話評講。
7分鐘的催促，強制性的打斷，幾分焦躁，幾分粗暴，幾分不自信……這哪里是自己理想中的課堂？其實現在想來，教學時間的安排應該算是合理的，我本不該如此焦灼。前兩大版塊正好用去20分鐘，然后學生寫話12分鐘，評講8分鐘。不過，后20分鐘可以做個調整，15分鐘讓孩子安靜寫話，老師只悄聲提醒個別慢的學生，然后用5分鐘評講，應該更合理一些吧。
我知道，一節課，總有這樣那樣的遺憾，但是，存在這樣那樣缺憾的一節課，尚能“目標基本達成”，深感寬慰。感謝勞校的賜教，沒有導師一遍一遍的打磨，就沒有這樣一份扎實可行的教學設計，也就沒有這樣一節“干凈、有效”的寫話指導課。“先磨教案再磨課”，我已經做好繼續打磨教案打磨課堂教學的準備了。希望下一節課上的我，距理想中的自己更近一點兒。
有趣的繩子說課稿篇六
孔子在《論語》里提出“學而不思則罔”，指出只學習而不思考，就會迷惑不解。他的學生曾子也用“吾日三省吾身”來要求自己，作為新港實驗學校四年級的一名數學見習教師，在日常的教學研究與課堂實習工作中，也慢慢有了一些自己的感悟，在此與大家分享。
如何看待學生大概是每個新手教師都會面對的問題，第一次給學生講完練習冊之后，我的指導老師任老師建議我聲音再大一些、講課應該要照顧到所有學生、需要有效組織好課堂。帶著這些建議，多次觀摩任老師的課堂，我才重新界定了教師與學生的關系，學生并不僅僅是課堂的觀眾，而是跟我一樣，是課堂的生成者，如何有效的組織起學生，讓他們深度的參與到每堂課中，是我應該思考的問題和應該做到位的工作，從單獨講解的角色中解放出來，有信心做好一堂課的導演，引導學生參與進來，把握好緊張與鼓勵的度，一起發現與創造，在一堂課中，每個學生都需要找到自己的位置，獲得參與感。
教數學到底是在教什么?你希望學生從你的這一堂課中能收獲些什么?除了知識和能力目標之外，設定的情感目標真的達成了嗎?作為一名教師，我有義務替學生看得長遠一些，盡量做好素質教育。在給學生講解四年級第三單元《有趣的算式》這一節的五三練習冊時，碰到了這樣一道題：“計算200-198+196-194+…+8-6+4-2。”觀察歸納和綜合分析的能力是數學科目致力于培養的能力，講解過程中，我給學生拋出了兩個問題，第一個是他們能從這道題觀察歸納出什么?第二個是綜合分析一下應該是多少個2相加?然后帶領他們一起找規律。兩個班都講完之后的晚上，我躺在床上回想這道題，意識到自己的失誤，我真的通過這道題培養了他們的觀察歸納和綜合分析的能力了嗎?恐怕沒有。
理想的教學設計應該是先從本節課的題目《有趣的算式》和前面做過的找規律的簡單題入手，馮寧老師說過的一句話我記憶很深，我們要做學生學習的腳手架，讓他們自己建造，而不是帶他們參觀我們自己的建造好的，參觀的意義很有限，而自己建造的體會則不同凡響，數學的本質是公平合理、簡單有效。我本應該通過這道題和前面的簡單題學習讓學生們意識到，《有趣的算式》究竟有趣在哪里?其實有趣在從簡單到復雜這一過程，讓學生意識到復雜并不可怕，不管多么復雜的問題都是可以合理有效的被解決的，如果我能從這個出發點進行建構，學生大概率能自己找到(4-2)結果含1個2;(8-6+4-2)結果含2個2;(12-10+8-6+4-2)結果含3個2，那么復雜到(200-198+196-194+…+8-6+4-2)，結果就應該含有200/4=50個2這一規律的。自己發現與教師帶領的思維軌跡天差地別，一個是開拓一個是跟隨。
我理解工作中感悟的'滯后與進步的緩慢，也希望自己能一步一個腳印堅定地走下去，與大家共勉，謝謝。
有趣的繩子說課稿篇七
《有趣的圖形》是我們中班教研組的一次數學研課活動，教學目標是通過對比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區分三種幾何圖形。活動前我們對活動的內容進行了討論，在確定這一內容時，教研組的老師們都覺得這一內容很簡單，但經過對中班幼兒認知特點的分析發現，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地認識圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形狀的特征來認識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。因此，我們最終確定了《有趣的圖形》這一活動，讓孩子在游戲探索中對圖形產生興趣，并通過觀察、比較、想象、動手等，感知不同圖形的不同特征。
本次活動，除了讓幼兒感知圖形特征外，還有一個活動目的是探索兩種不同導入方式在同一教學內容中的課堂運用實效。因此，執教的兩位老師在基本確定了活動過程后，對導入環節進行了重點的設計。兩個活動，我們分別運用了兩種導入方式：一種是實物直接導入，教師出示魔術袋引起幼兒興趣，然后通過讓幼兒摸一摸，通過對摸出的實物形狀的區別來初步感知三種圖形的基本特征。另一種是手指游戲變魔術導入，教師通過魔術變出三種圖形，然后通過與實物的對比感知三種圖形的基本特征。在執教過程中我們發現，兩種不同導入方式，都能激起幼兒的活動興趣，只是游戲的方法具有神秘感，并與下面環節有較好的銜接，因此能更快地調動幼兒的情緒，激發孩子們的學習興趣。
兩次活動，幼兒參與性都較高，但同時活動過程中也出現了許多問題，雖然我們在活動前對這一內容的目標定位進行了仔細的考慮斟酌，但在活動后發現，我們設置的其它幾個環節還是過于簡單，沒有將活動目標真正的達成，在最后環節中，孩子們在找找身邊的三種形狀時，對于正方形的認知出現了偏差。針對這一問題，我對自己的活動進行了反思。
根據活動目標，我除了運用游戲讓幼兒感知圖形特征外，還必須在認識時讓幼兒用語言來描述圖形特征，通過多次的描述鞏固幼兒對圖形基本特征的認識。如：三角形：三個角三條邊；圓形：沒有角，圓溜溜；正方形：四邊一樣長，四角一樣大：教師在向幼兒正確描述圖形特征時，讓幼兒也來描述，通過多次尋找圖形，描述圖形來認知圖形特征。這樣在最后環節時或許就不會出現圖形區別時的偏差，而活動目標也會達成的更好。
一次教研組的研課活動，從內容的選擇確定到執教，從活動后的研課到反思，都給了老師很大的啟發，及時地反思，總結會給我收獲更多。
有趣的繩子說課稿篇八
《有趣的發現》不像一些童話、詩歌似的課文，貼近學生年齡特點。本文是一篇有科學性的課文。一開始，我有點擔心學生會不感興趣，課堂效率不會高，上完課后，我感覺效果還不錯。
在教學課文的時候，我并沒有先講述課文內容，首先我著重介紹了達爾文，并講述有關他的事跡，讓學生對課文的知識有個了解，特別是對達爾文，從而讓學生對“著名”一詞有深刻的理解。同時也提高了學生學習課文的興趣。
另外在教學發現時，通過學生身邊熟悉的動物去理解昆蟲翅膀與大風的關系。這樣結合了學生的.生活實際，學生的興趣比較濃。在教學第二課時開始時，我抓住“考察”、“奇怪”來激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，效果比較好，從表情、動作去感悟詞語的意思。
在第一課時教學時，我從“發現”入手，從觀察身邊的引入到課題，在這里還可以通過聯系學生身邊有趣的事情來集中學生的注意力。
在指導復述課文時，我先通過學生對每個自然段的整體把握，到抓好綱目。在讀書、討論的基礎上歸納大意、提綱，回顧各部分內容的關鍵詞。再通過自己喜歡的方式練習復述，多種方式進行復述，學生基本都能復述課文，對達爾文的發現特別清晰。
有趣的繩子說課稿篇九
第7課《有趣的發現》主要講解了一百多年前英國著名科學家達爾文發現島上的昆蟲要么沒有翅膀，要么翅膀特別大，經過一些列研究分析，最終找到了答案。這一發現對后來的科學研究起到了非常重要的作用。
學生對達爾文不夠了解且學生對科學研究感到陌生，至于這一發現對后來科學研究的重要作用學生更是茫然。所以在教學本課時，我整合了課本、拓展閱讀及練習冊等多種資源。
在授課前，利用學生到班級至早讀上課前時間，安排學生閱讀了拓展閱讀第57頁《達爾文》，通過閱讀孩子們懂得了達爾文是進化論的創立者，他曾乘軍艦做了一次環球旅行，他的`驚世之作是《物種起源》等相關信息。這些信息其實也是我有意提取的，這些信息將有助于我教學《有趣的發現》，同時這些信息使學生對達爾文的背景有所了解，另外也降低了學生理解課文的難度。
教學中，讓孩子們知曉本課達爾文到小島上考察就是在他環球旅行的時候，他的這個有趣的發現對他后來提出“進化論”，寫出驚世之作《物種起源》起到了非常重要的作用。
另外，在教學中，我還整合了練習冊資源。本課是指導朗讀的好文章，教學中也把指導朗讀作為重點，其中練習冊中的第4題，讓學生想一想，如果去掉加點的字是否可以。1、達爾文是英國“著名”的科學家。
2、經過“反復”觀察、研究，“終于”找到了答案。
讓學生說說去掉加點的字是否可以，為什么？以此引導學生重讀“著名”體會達爾文的大名鼎鼎，重讀“反復”“終于”體會達爾文認真、仔細的科學研究態度及找到答案的艱辛和不易。
課后又整合了拓展閱讀，閱讀第62頁《達爾文和小松鼠》，進一步了解達爾文，走進達爾文，學習他嚴謹的科研態度。同時為了拓寬學生視野，了解其他科學家的故事，我整合了練習冊22頁《蘋果落地的聯想》，理解牛頓發現萬有引力，進一步引導學生善于觀察、善于思考，同時整合拓展閱讀《童年的問號》，童年是一首詩，童年是一個夢，童年還是一串長長的問號。
通過整合語文課本、拓展閱讀和練習冊，巧妙整合有效教學資源，使我本課教學事半功倍。
有趣的繩子說課稿篇十
這是一篇有關達爾文的小故事，我采用的是問題質疑法進行教學，第一課時就讓學生看課題提問題，而后梳理提出幾個關鍵的問題。
一、達爾文是在哪里發現的？
二、發現了什么？
三、怎么樣發現的？
而后第二課時的教學環節主要就是圍繞這幾個問題開展，解決問題的'過程中學習感悟詞語。
終于找到答案了。“，逐漸”這兩個詞語用了替換的方法來理解詞語。注重因果關系復句的認識。低年級沒有必要對孩子們復句的理論認識，我用了說句練習讓學生感受到因果關系句子之間的相互關系，用文本的內容來說話訓練，理解課文內容的同時又進行了語言訓練。比如，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結果。