范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
小班美術(shù)哥哥姐姐的畫教學(xué)反思篇一
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里一首清涼的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它。所以，課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。
首先讓學(xué)生觀看美麗的大荷葉(圖畫欣賞)，一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。我利用精美形象的圖文，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚四個(gè)小節(jié)的.時(shí)候，我讓學(xué)生充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊說邊做動(dòng)作。在讀讀說說，讀讀做做中，讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在課的收尾時(shí)，還是從學(xué)生的興趣出發(fā)，我準(zhǔn)備了一組美麗的荷花荷葉的圖，讓學(xué)生欣賞，看到學(xué)生“哇，哇，哇……”的驚嘆中，我順勢問了一個(gè)問題：“這么美的荷花、荷葉還是你的什么？還會(huì)有哪些小伙伴會(huì)來玩啊？”學(xué)生的小手唰唰地舉起來，說得有聲有色，讓我不禁為他們驚嘆。
如果說以上是這節(jié)課的收獲，那么，我在上完課以后的遺憾也很多：
第一，識(shí)字教學(xué)不扎實(shí)。識(shí)字教學(xué)在低年級語文教學(xué)里，一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)仍沒有真正落實(shí)到實(shí)處，原因是我一直不敢放手，生怕孩子們耽誤太多的時(shí)間，于是把生字一個(gè)一個(gè)的出示.
我想，今后我應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)上下工夫，多磨練，多學(xué)習(xí)。
第二，課堂的自我調(diào)控能力還太差，當(dāng)學(xué)生的回答突如其來時(shí)，也許表面上看不出來，但是自己心里不知道如何應(yīng)對，慌亂緊張，這也是我今后應(yīng)該多多鍛煉自已的！
我想做什么事情都會(huì)有不完美，總會(huì)有遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深地感動(dòng)。學(xué)生通過自己的理解來朗讀，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生機(jī)勃勃的荷葉，真正開心愉快地學(xué)了這一課。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn).
《荷葉圓圓》教學(xué)反思之十一(貓小妖發(fā)表于)》全文共1088字
小班美術(shù)哥哥姐姐的畫教學(xué)反思篇二
在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，我把大部分時(shí)間交給了學(xué)生，讓他們?nèi)ハ胂螅谙胂笾邢蛲篮玫那榫场Ｔ趯W(xué)習(xí)第三自然段，學(xué)生讀文后，我說：“還有哪些小動(dòng)物可能來到荷葉姐姐的傘下躲雨呢？注意這些小動(dòng)物來到荷葉下的動(dòng)作該用哪個(gè)詞形容更恰當(dāng)。”（目的是引導(dǎo)學(xué)生用語課文的格式，改編這段散文，在啟發(fā)孩子想象池塘里會(huì)有哪些小動(dòng)物的同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子們的語言能力，以及量詞的使用）于是就有了一幅幅動(dòng)人的畫面。他們有的說：“一只蝴蝶飛過來，躲在荷葉姐姐的傘下，一只蝌蚪游過來，躲在荷葉姐姐的傘下，一只螃蟹爬過來……，一只烏龜爬過來……一只蛤蟆跳過來……”
在讓孩子中看雨中荷葉水珠時(shí)，同學(xué)們情不自禁地“哇”，我從孩子們的表情中看出了他們對這樣美景的驚嘆，于是我試著問：“你們覺得這荷葉姐姐身上的水珠像什么？”這下孩子們的思維張開了想象的翅膀。
a：“荷葉姐姐身上的水珠像一閃一閃的珍珠。”
b：“荷葉姐姐身上的水珠像一串串項(xiàng)鏈。”
c：“荷葉姐姐身上的水珠像一滴滴眼淚。”
d：“荷葉姐姐身上的水珠像透明的玻璃。”
e：“荷葉姐姐身上的水珠像鉆石一樣。”
f：“荷葉姐姐身上的水珠像藍(lán)色的寶石一樣，閃閃發(fā)光。”
g：“荷葉姐姐身上的水珠像明亮的寶石。”
h：“荷葉姐姐身上的水珠像涼涼的冰塊。”
i：“荷葉姐姐身上的水珠像認(rèn)認(rèn)發(fā)亮的珍珠。”
j：“荷葉姐姐身上的水珠像翠綠的戒指。”
k：“荷葉姐姐身上的水珠像一串串藍(lán)色的項(xiàng)鏈。”
l：“荷葉姐姐身上的水珠像一顆顆珍珠一樣，晶瑩剔透、閃閃發(fā)亮。”
m：“像涼爽的溫泉。”
n：“像閃爍的寶石。”
o：“像一顆顆藍(lán)色的鉆石。”
p：“像明亮的眼睛。”
q：“像滑滑的冰塊。”
r：“像明亮的眼淚。”
s：“像水晶石。”
t：“像美麗的珠子。”
……
因?yàn)檎Z文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而不是傳授語文知識(shí)。孩子的創(chuàng)新活動(dòng)是在寬松的.無拘無束中進(jìn)行的。老師的期待、激勵(lì)，師生間真情的交融，小伙伴的合作互動(dòng)，都是為了讓孩子自己手執(zhí)金鑰匙去開啟智慧的大門。在這樣親和、互助的環(huán)境中，培養(yǎng)起創(chuàng)新的勇氣，樂于創(chuàng)新的熱情，“我能創(chuàng)新”的自信，最終使創(chuàng)新潛能得以激活。
總之，在本節(jié)課教學(xué)中，我尊重了學(xué)生的選擇，讓更多的學(xué)生有了發(fā)展個(gè)性的空間，孩子們的想象力真是太豐富了，他們的能力的確是不可低估的，只要給他們提供廣闊的發(fā)展思維、想象的空間，就會(huì)收到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”的意想不到，猶如走進(jìn)“世外桃園”的效果。
小班美術(shù)哥哥姐姐的畫教學(xué)反思篇三
今天第四節(jié)課，我在多媒體室講了教科版語文一年級下冊第三單元快樂讀書屋里的文章《荷葉姐姐》。這篇小童話講述了荷葉姐姐給別人遮雨自己卻淋著的故事，贊揚(yáng)了她樂于助人的精神品質(zhì)。這又是一篇優(yōu)美的小散文，體現(xiàn)為語言的優(yōu)美、畫面的優(yōu)美、情感的優(yōu)美和精神的優(yōu)美。因此，我力求在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生理解童話的主要內(nèi)容時(shí)，感受到這四種美。同時(shí)，探究在行文中識(shí)字的有效做法。另外，嘗試略讀教學(xué)中，一篇帶多篇，課內(nèi)帶課外的教學(xué)思路和方法。
可以說，這節(jié)課我想和大家探討的點(diǎn)很多，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我沒有一一盡述。
聽到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的評析，我很高興。因?yàn)槲业母冻龅玫搅丝隙ā＿@節(jié)課的構(gòu)思可以說由來已久，從假期備多媒體課開始，我就在琢磨這節(jié)課，直到校長讓我上一節(jié)略讀教學(xué)研討課時(shí)，我心中暗暗決定選這節(jié)課。接著我上網(wǎng)查閱資料打算博采眾家之長，然后我又靜心研究教材，將所有的借鑒都抹去，形成自己的思路。包括一個(gè)小小的板書，我都思慮了很久，我仿佛在孕育一個(gè)孩子，耗費(fèi)著我所有的心力。期間，我忙著照顧生病的女兒，忙著補(bǔ)學(xué)校的各種材料，忙著上課，管理班級。所以，當(dāng)我在課堂上展示我的“孩子”時(shí)，我投入了全部的力量，我盡心盡力盡情地完成了這節(jié)課的教學(xué)。
聽著領(lǐng)導(dǎo)同事的評析，我也很慚愧。其實(shí)，我沒有大家說的那樣好。雖然整節(jié)課我有很滿意的地方，比如，時(shí)間的拿捏把握，與我預(yù)想的相差無幾；學(xué)生的反應(yīng)雖沒我預(yù)想的熱烈，但也做到了參與面盡量大；而課外語段的處理也基本達(dá)到了我的要求。當(dāng)然不盡人意處也有很多。如：朗讀訓(xùn)練沒有達(dá)到預(yù)想效果；詞語積累沒有分類；課外語段的訓(xùn)練其實(shí)可以出題的，但我重視了學(xué)生的個(gè)性化理解和體會(huì)。我知道兩者融合會(huì)更好。
縱觀這節(jié)課，我又將大家的建議整理了一下，覺得可作如下改進(jìn)：
首先，在詞語體會(huì)處，由學(xué)生自己說出動(dòng)詞，再由學(xué)生給詞語分類更好些。
其次，在動(dòng)畫課件的使用上，讓學(xué)生欣賞畫面時(shí)放上音樂，根據(jù)看到的圖，不由自主地背讀出文章內(nèi)容，氛圍和效果會(huì)更好。
再次，以提問題形式匯報(bào)自己讀懂了什么，（這種方法在兩篇文章中的一篇中體現(xiàn)即可。）這樣既使學(xué)生匯報(bào)了自己的收獲，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了提問和解答，可謂一舉兩得。而由學(xué)生解決問題的匯報(bào)直入課文分析，讓學(xué)生自己去尋找答案，就會(huì)更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
雖然，研討占去了教師的一部分時(shí)間，但是我感覺收效是很大的。因?yàn)槊總€(gè)人的思路不同，著眼點(diǎn)不同，處理的方法也不同，而在研討時(shí)碰撞出的火花，總能帶給人一些靈感，所以我說，研討交流真好！現(xiàn)在我終于體會(huì)到了校長說的那句話：“磨刀不誤砍柴工”，確實(shí)如此。
小班美術(shù)哥哥姐姐的畫教學(xué)反思篇四
“夏天到了，池塘里長滿了荷葉與荷花，嘩啦啦，嘩啦啦，下雨啦荷花與荷葉在風(fēng)中搖擺。雨停啦，天晴啦，小水珠在荷葉上滾來滾去，他想請幾個(gè)朋友和他一起玩。”，這是一節(jié)語言領(lǐng)域的學(xué)科《大荷葉》，開展這個(gè)活動(dòng)，我本來是要達(dá)到這樣的目標(biāo)：1、感受故事結(jié)尾的詼諧和有趣；2、感受模仿故事中重復(fù)句式。
這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于：讓幼兒能看圖感受故事內(nèi)容，能大致了解故事意思，學(xué)習(xí)模仿故事中的重復(fù)句式。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)，第一環(huán)節(jié)故事引入，以小水滴在荷葉上游玩，他想邀請朋友一起玩為故事內(nèi)容引出本次教學(xué)活動(dòng)。第二環(huán)節(jié)分段講故事，了解故事內(nèi)容并能回答簡單的問題，模仿小動(dòng)物動(dòng)作，學(xué)習(xí)重復(fù)句式：我來啦，我來啦。第三環(huán)節(jié)教師講故事，幼兒進(jìn)行角色扮演，感受故事詼諧有趣的結(jié)尾。
當(dāng)我在走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：1、幼兒對荷花荷葉的了解不夠透徹；2、對重復(fù)句式不能較好地記住。我還從孩子們的操作中，觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象：1幼兒無法準(zhǔn)確記住故事的大致內(nèi)容，在角色扮演是容易分不清自己扮演的'角色是誰；2、角色扮演時(shí)，場面比較混亂。
這些現(xiàn)象讓我知道了原來的教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處，幼兒的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的，是被引導(dǎo)的。因此，我覺得原來的教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣調(diào)整：1、多讓幼兒了解故事內(nèi)容，在了解故事內(nèi)容后再進(jìn)行角色扮演；2、鼓勵(lì)幼兒自己學(xué)說重復(fù)句式：我來拉我來啦。
經(jīng)過我的反思，相信再次進(jìn)行類似操作活動(dòng)時(shí)能讓幼兒養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，能分清自己所扮演的角色，讓幼兒獨(dú)立學(xué)說故事中的短句，并能自己表達(dá)故事內(nèi)容。
“夏天到了，池塘里長滿了荷葉與荷花，嘩啦啦，嘩啦啦，下雨啦荷花與荷葉在風(fēng)中搖擺。雨停啦，天晴啦，小水珠在荷葉上滾來滾去，他想請幾個(gè)朋友和他一起玩。”，這是一節(jié)語言領(lǐng)域的學(xué)科《大荷葉》，開展這個(gè)活動(dòng)，我本來是要達(dá)到這樣的目標(biāo)：1、感受故事結(jié)尾的詼諧和有趣；2、感受模仿故事中重復(fù)句式。
這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于：讓幼兒能看圖感受故事內(nèi)容，能大致了解故事意思，學(xué)習(xí)模仿故事中的重復(fù)句式。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)，第一環(huán)節(jié)故事引入，以小水滴在荷葉上游玩，他想邀請朋友一起玩為故事內(nèi)容引出本次教學(xué)活動(dòng)。第二環(huán)節(jié)分段講故事，了解故事內(nèi)容并能回答簡單的問題，模仿小動(dòng)物動(dòng)作，學(xué)習(xí)重復(fù)句式：我來啦，我來啦。第三環(huán)節(jié)教師講故事，幼兒進(jìn)行角色扮演，感受故事詼諧有趣的結(jié)尾。
當(dāng)我在走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：1、幼兒對荷花荷葉的了解不夠透徹；2、對重復(fù)句式不能較好地記住。我還從孩子們的操作中，觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象：1幼兒無法準(zhǔn)確記住故事的大致內(nèi)容，在角色扮演是容易分不清自己扮演的角色是誰；2、角色扮演時(shí)，場面比較混亂。
這些現(xiàn)象讓我知道了原來的教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處，幼兒的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的，是被引導(dǎo)的。因此，我覺得原來的教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣調(diào)整：1、多讓幼兒了解故事內(nèi)容，在了解故事內(nèi)容后再進(jìn)行角色扮演；2、鼓勵(lì)幼兒自己學(xué)說重復(fù)句式：我來拉我來啦。
經(jīng)過我的反思，相信再次進(jìn)行類似操作活動(dòng)時(shí)能讓幼兒養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，能分清自己所扮演的角色，讓幼兒獨(dú)立學(xué)說故事中的短句，并能自己表達(dá)故事內(nèi)容。
小班美術(shù)哥哥姐姐的畫教學(xué)反思篇五
第一學(xué)段教學(xué)要夯實(shí)字、詞、句基礎(chǔ)，培養(yǎng)閱讀興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。在《荷葉圓圓》一課中，我對字、詞、句教學(xué)的重視，對兒童閱讀興趣的關(guān)照。教學(xué)中，教師采用結(jié)構(gòu)記憶、聯(lián)系部首意義、做動(dòng)作等方式引導(dǎo)學(xué)生饒有趣味地認(rèn)識(shí)字形。字義教學(xué)則注重音形義相結(jié)合，通過字義比較、表演等方式，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)識(shí)字興趣，理解生字。
這樣的預(yù)設(shè)依據(jù)課程學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，是精心而周到的，也是科學(xué)而有效的。低年級句子教學(xué)，是在對課文句式默會(huì)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)荷塘美景這一動(dòng)人的情境巧妙地加以遷移，使得句式鞏固既有形式又有內(nèi)容，更有情感，在贊美荷塘美景的情感表達(dá)中句式訓(xùn)練目標(biāo)得以達(dá)成。教學(xué)終了，教師還不忘讓學(xué)生結(jié)合板書復(fù)述課文中的小故事。此時(shí)，形式、內(nèi)容、情感達(dá)成了一種默契，多么和諧的教學(xué)場景！
如果說，注重夯實(shí)語言基礎(chǔ)是《荷葉圓圓》一課鮮明的特點(diǎn)，那么激發(fā)兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達(dá)成的又一目標(biāo)。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教學(xué)中，讓孩子們學(xué)著青蛙高聲地唱一唱，當(dāng)蜻蜓快活地飛一飛，做水珠舒服地躺一躺，既學(xué)習(xí)了課文語言，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的想像，契合了兒童的天性，多么有意思；加之古詩的適當(dāng)引入……教學(xué)就這樣在愉悅的課堂交流中，在學(xué)生愉快的活動(dòng)中展開。
當(dāng)然，需要指出的是，關(guān)注“生本”，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“悉心呵護(hù)”，更要敢于“大膽放行”。因此，識(shí)字教學(xué)可以更有針對性，更放手，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合重難點(diǎn)加以教學(xué)。識(shí)字教學(xué)也可以略微增加難度，從關(guān)注生字的識(shí)記規(guī)律拓展到詞語的識(shí)記規(guī)律，從而進(jìn)一步提高識(shí)字教學(xué)的自主性和有效性。
本教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一些不足之處，在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。比如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個(gè)方面。本教學(xué)設(shè)計(jì)在對詞語的積累上略嫌不足，教學(xué)中如能適時(shí)地運(yùn)用詞語如“綠綠的”。“圓圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí)，以加強(qiáng)對詞語的理解和記憶，促進(jìn)語言的積累，那么本節(jié)課上語言文字的知識(shí)性學(xué)習(xí)將更為到位。