人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
大班膽小鬼教學反思篇一
《民族服飾真漂亮》。這一活動是在幼兒有了“認識少數民族”的前期經驗上開展起來的。課前審議時，從活動名稱入手，我們認為本教學活動最應該抓住的'重點首先是民族服飾，引導孩子感知幾個常見少數民族的服飾特色;接著便是設計時如何讓民族服飾更漂亮，來展現出不同于漢族服飾的美。
藝術活動要讓幼兒欣賞美、感受美。那么在這次活動中提供給幼兒欣賞的民族服飾首先要讓幼兒感受到美，另外還要具有特色。而我為幼兒提供的是幼兒建構式操作材料上的圖片，圖片色彩搭配和諧，但具有特色的圖案極少，而且放在實物投影儀上展出后的效果較為模糊，不清晰。這樣的導入很難為后面的環節做好前期鋪墊。如果能從網上搜集、下載一些很有民族特色的服飾供幼兒欣賞，效果就會很不一樣了。
每次繪畫時由于8k的繪畫用紙無法在桌上全部鋪開，影響到幼兒作畫。因此總有幾名幼兒要暫時到后排櫥柜進行活動，而且幼兒在一節繪畫活動的有限時間內無法既完成構圖，又完成涂色。
大班膽小鬼教學反思篇二
今天的游戲中，我請孩子們一起建構立體小屋，個別孩子在之前的區域中已經有了一定的嘗試，這一次算是集體的學習。在游戲前，我請幾個孩子來演示立體小屋的建構過程，然后分組一起搭建，心怡坐下來以后很快地開始按照步驟搭了起來，沒一會就搭好了一幢漂亮的小房子，看到其他孩子還沒有完成，她又在小房子的旁邊繼續搭建了起來，一根根小棒和一個個珠子連接在一起，哇，一幢連體別墅展現在了大家面前!蒙蒙開心極了，把自己的連體別墅展示給了同伴看，其他孩子也學習了起來，不一會兒，桌子上出現了一大排的連體別墅。我問心怡：“這些別墅你覺得展示在哪里比較好看呀?”心怡指著磁力樂園的方向，說：“那我們就放在磁力樂園和建構區的中間吧!”
在本次游戲中，心怡對原有的建構經驗有了進一步的消化和提升，她能夠在熟悉立體小屋建構方法的基礎上，豐富小屋的造型，想出了連體別墅的建構，很有自己的規劃和想法，同時，她還能引導同伴一起建構連體別墅，起到了帶頭的作用。另外，我們班的`建構區和磁力樂園正好是相連的，她能夠想到將別墅放在兩個區域之間，讓兩個區域中游戲的孩子都看到連體別墅，考慮周詳。
在游戲之后，教師可以引導孩子們一起進行連體別墅的擺放和裝飾，另外，還可以一起制作一些周邊環境的豐富，讓孩子們的作品更加生動起來，同時也讓孩子們體驗環境創設的成功感!
大班膽小鬼教學反思篇三
因為我有腰病，園長就把我從小班調到了大班，擔任保育工作。剛到這個班，新的環境、新的同事、新的孩子、新的家長，一切都是那樣的生疏。我懷著緊張而略帶抵觸和自卑的情緒，開始了緊張忙碌的工作。
從那一刻起，我不再抵觸，不再自卑了，我認認識到了保育工作的價值和意義。我想，我一定能戰勝病痛，在新的工作崗位上，為孩子的健康成長而加倍努力，因為那張小椅子永遠溫暖著我的心!
大班膽小鬼教學反思篇四
藝術活動：《你接哪個娃娃》，這是一首活潑歡快的歌曲，講述的是爸爸媽媽來幼兒園接娃娃的情境表演。幼兒在熟悉歌詞的基礎上體會情感，表現歌曲的氣氛，愿意學學歌中的好娃娃，在家中做個關心老人的好孩子是活動的重點。
歌曲的意境可以通過具體的音樂形象來表現、恰當地根據歌曲的.內容創設生動具體的情景，使幼兒通過想象、聯想來理解歌曲，可使教學活動情趣盎然，生動活潑。如教歌曲《你接哪個娃娃》時，我創設了情境化教育環境，選擇五名幼兒扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小孫子，這種教育環境優雅而舒適，充滿了童趣。音樂響起，這時大部分幼兒很有興趣，迅速理解了這首歌的內容。當“爸爸”“媽媽”來接的時候，孩子們都很高興的來問他們來接誰，歌曲《你接哪個娃娃》就充滿了感情色彩，身臨其境才能“心”臨其境，產生同感音樂活動中讓幼兒身臨其境，可以增強幼兒的主動參與意識，自然地將自己角色化，與角色融在一起。
大班膽小鬼教學反思篇五
來幼兒園當老師有三個月了，在這三個月的教學中，我的感觸挺多的，記下來以便日后學習參考用。
來到幼兒園首先給我的震撼就是顛覆了我對傳統幼兒園的概念，幼兒園里的孩子雖然小，但他們也是有教學任務的，只不過他們的教學任務并不是教孩子認識多少漢子，學會多少數學題，幼兒園的目的是開發孩子的腦細胞突觸，增進孩子大腦的發育。比如說，我認識的一個兩歲的`小孩子，他可能背過三字經，現在卻背不出來一句，也可能他還不會做一道算術題，但每一個第一次看見他的人都會驚嘆：這個孩子太聰明了。為什么？因為他的眼睛給人的感覺是有靈氣的，而且他看一件事情的思維方式比同齡人要強很多，也可以說超出了他這個年齡段孩子該有的思維。也比如我們平時會看到這樣一個孩子，他聽不懂大人的話，而有的孩子，你跟他說的話他能理解，這就是孩子的差距。
但我要說的并不是什么所謂的天才、神童，這樣的孩子很少，不是沒有，但大部分孩子出生的時候還是一樣的，都是普通的嬰兒，至所以會有不一樣的成長結果，跟他們的成長經歷是分不開的。有的父母比較重視孩子的教育問題，但他并不知道如何科學的教育孩子，給孩子真正想要的知識，讓孩子自由成長，這樣的孩子也可能會是很優秀的，但他們的大腦細胞浪費了很多，影響的他們可能會成為天才的可能。有的父母則干脆是不管不顧，任憑孩子發展，這樣的孩子很危險，因為，他們會自發的跟外界學習新知識，而這個新知識有可能是好的，也不排除有壞的信息的傳入，以至于孩子有走向歧途的危險。還有一類父母，他們對孩子管理的特別嚴，讓孩子學習很多東西，比如鋼琴、小提琴、舞蹈、繪畫等等，也不管孩子愛不愛上，這樣我個人認為會抹殺了孩子的童真，或者換句話說就是把孩子的童年該有的童趣直接扼殺在搖籃里了。讓孩子多學點東西的想法是好的，但要讓孩子自主選擇。最后一類家長，就是既知道教育的重要性，又懂得如何教育孩子，這樣的家長教育出來的孩子，即使先天有缺陷，但他也會不虛此生的。這樣說一點都不夸張。我們可以做個這樣的假想，假設每個寶寶剛出生時的腦細胞都是一樣的.......