在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
大樹(shù)有多高的教學(xué)反思篇一
《小草和大樹(shù)》這篇課文，從課題表面來(lái)看，寫(xiě)的是自然界中常見(jiàn)的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫(xiě)的是夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹(shù)在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對(duì)文中的小草和大樹(shù)的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢？本次教學(xué)設(shè)計(jì)，我圍繞著學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題：“‘小草’指的是誰(shuí)？‘大樹(shù)’指的是誰(shuí)”？進(jìn)行了教學(xué)。因?yàn)槲恼轮械摹靶〔莺痛髽?shù)”出現(xiàn)了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“騷塞的回信”讓學(xué)生通過(guò)朗讀，了解騷塞回信的冷酷其實(shí)就是社會(huì)對(duì)于女性的偏見(jiàn)：文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功。那么，“小草和大樹(shù)”分別指的是誰(shuí)呢？學(xué)生說(shuō)：“小草”是夏洛蒂，“大樹(shù)”指的是“騷塞”。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出回信中的“小草”指的婦女能從事的.事業(yè)，“大樹(shù)”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹(shù)，小草就是小草，大樹(shù)就是大樹(shù)，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語(yǔ)中充斥著對(duì)婦女的蔑視。我出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹(shù)’”這句話(huà)怎么理解？學(xué)生：“夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見(jiàn)，取得了巨大成功”。
成功前的夏洛蒂是“小草”，成功后的夏洛蒂是“大樹(shù)”。我又出示問(wèn)題:
“縱觀全文，題目除了以上兩個(gè)意思，還有什么意思?”還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長(zhǎng)，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹(shù)，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹(shù)，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
大樹(shù)有多高的教學(xué)反思篇二
《大樹(shù)媽媽》是一首抒情性的兒童歌曲，歌曲采用擬人化的手法，歌頌了大樹(shù)媽媽對(duì)小鳥(niǎo)的百般呵護(hù)。歌曲旋律親切、柔和，休止符的運(yùn)用非常生動(dòng)地表現(xiàn)了大樹(shù)媽媽對(duì)小鳥(niǎo)的深厚的愛(ài)。整首歌曲的基調(diào)是抒情的，需要表現(xiàn)的聲音是輕柔的，根據(jù)二年級(jí)小朋友活潑、好動(dòng)的天性，唱好這首歌有一定的困難，再加上歌曲八分休止符的第一次出現(xiàn)，還出現(xiàn)了六次，學(xué)生掌握起來(lái)更是難上加難 。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上我采用了以下教學(xué)模式：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
媽說(shuō)：“別哭，別哭，孩子，我就是你的媽媽?zhuān) 贝髽?shù)媽媽用樹(shù)葉做成了一個(gè)溫暖的搖籃，隨著風(fēng)兒搖呀搖，在大樹(shù)媽媽的懷抱里，小鳥(niǎo)甜甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)！聽(tīng)，大樹(shù)媽媽微笑著為小鳥(niǎo)唱起了搖籃曲，多么溫柔、多么好聽(tīng)。小鳥(niǎo)幸福的笑了。當(dāng)然除了故事本身的生動(dòng)之外，還要配以教師動(dòng)情的講述，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)隈雎?tīng)故事的過(guò)程中不知不覺(jué)掌握歌曲的內(nèi)容，體會(huì)媽媽的愛(ài)是多么令人難忘，收到事半功倍的效果。
二、趣味讀詞，攻破難點(diǎn)
默契；4）根據(jù)音樂(lè)符號(hào)的特點(diǎn)設(shè)置特定的動(dòng)作和形象的名稱(chēng)如：四分休止符（簡(jiǎn)稱(chēng)一拍空），我會(huì)讓學(xué)生自由擺造型，有代表勝利啊，ok啊或各種小動(dòng)物造型等，深受孩子們喜歡。在《大樹(shù)媽媽》中第一次出現(xiàn)了八分休止符（簡(jiǎn)稱(chēng)半拍空），而且一連出現(xiàn)了六次，我采取的方法是讓學(xué)生輕拍手心來(lái)表現(xiàn)這半拍空，因?yàn)槭鞘状螄L試，課前也沒(méi)作一下鋪墊，感覺(jué)效果不太明顯，只有少數(shù)學(xué)生能夠打出來(lái)，大部分學(xué)生記著第一個(gè)忘了第二個(gè)，但在第二課時(shí)里明顯有了好轉(zhuǎn)。
三、范唱生動(dòng)，學(xué)生投入
習(xí)。歌曲中出現(xiàn)的六次八分休止的停頓，我在范唱時(shí)特別讓學(xué)生注意，看老師是怎樣表現(xiàn)的。有了老師動(dòng)情的示范，使學(xué)生更加喜歡歌曲，他們便會(huì)極力地去模仿老師的歌聲，更投入地去演唱、去探索，把歌曲所要表達(dá)的感情用歌聲把它表現(xiàn)出來(lái)。
四、自編動(dòng)作，樹(shù)立信心
在以往的律動(dòng)教學(xué)中，總是教師編動(dòng)作，學(xué)生模仿，我覺(jué)得在一年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期里需要打破這種機(jī)械式的模仿，發(fā)揮一下小朋友的創(chuàng)造能力，因此在開(kāi)學(xué)初我就嘗試讓學(xué)生自己根據(jù)歌曲內(nèi)容、情緒特點(diǎn)用自己的手、腳做動(dòng)作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。感覺(jué)孩子們的表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈，好多小朋友都會(huì)把我上學(xué)期教他們的動(dòng)作運(yùn)用自己的創(chuàng)編中，當(dāng)然我還鼓勵(lì)他們自創(chuàng)，從中培養(yǎng)小老師帶動(dòng)一些創(chuàng)編有困難的學(xué)生。在創(chuàng)編過(guò)程中盡管有的大同小異，有的動(dòng)作也欠優(yōu)美，但我還是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了大家，因?yàn)檫@畢竟是他們的心血，他們自己的“作品”。同時(shí)大大增強(qiáng)了他們的自信心。
大樹(shù)有多高的教學(xué)反思篇三
《大樹(shù)媽媽》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第一課的一節(jié)課，七八歲的孩子，激發(fā)培養(yǎng)音樂(lè)興趣、引導(dǎo)體驗(yàn)音樂(lè)美感、鼓勵(lì)參與創(chuàng)造性的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，是本階段總的教學(xué)目標(biāo)。
這堂課的教學(xué)我從季節(jié)導(dǎo)入，引出大家最熟悉的跟春天有關(guān)的歌曲《嘀哩嘀哩》，在孩子們熟悉的旋律里一起律動(dòng)。在快樂(lè)的氛圍中讓孩子們自由地表現(xiàn)，順勢(shì)以春天是一個(gè)植樹(shù)的季節(jié)為話(huà)題，為學(xué)生們種上一棵“快樂(lè)成長(zhǎng)樹(shù)”自然的導(dǎo)入新課。
其次在歌曲的學(xué)習(xí)中我用一個(gè)動(dòng)作來(lái)帶動(dòng)孩子們體會(huì)小樹(shù)成長(zhǎng)不斷向上的狀態(tài)，充分感受體驗(yàn)歌曲內(nèi)容，同時(shí)注重學(xué)生的歌詞朗讀，因?yàn)檎_、有感情、有節(jié)奏地朗讀非常有利于學(xué)生的演唱。
在處理歌曲情緒時(shí)，我通過(guò)自己的范唱，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生、提起學(xué)生模仿的欲望。接著用對(duì)比教學(xué)法，讓學(xué)生區(qū)分兩種不同的聲音，選擇好聽(tīng)一種聲音來(lái)演唱。并引導(dǎo)學(xué)生以情帶聲，培養(yǎng)良好的唱歌習(xí)慣。
這堂課通過(guò)采用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合激趣、體驗(yàn)、模仿、探究、創(chuàng)造、表現(xiàn)等教學(xué)方法和手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和表現(xiàn)欲，一堂音樂(lè)課讓學(xué)生體會(huì)的不僅僅是音樂(lè)，還是美的享受，并從中得到人生啟示。
不足的地方：
1、從教學(xué)效果上說(shuō)，學(xué)生在歌曲演唱的情感表現(xiàn)方面不夠深入，可以通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè)和音樂(lè)活動(dòng)更多的挖掘音樂(lè)的本體，使學(xué)生獲得更加豐富的審美體驗(yàn)，從而更好的來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的情感。
2、歌唱方面還有欠缺，聲音還缺乏自然和自信。
大樹(shù)有多高的教學(xué)反思篇四
木的人們往往把樹(shù)當(dāng)作人來(lái)看待，人應(yīng)當(dāng)尊重樹(shù)的尊嚴(yán)，因?yàn)闃?shù)木也是有生命的.。用鐵鏈鎖住樹(shù)是對(duì)樹(shù)木的一種侮辱，是不道德和違法的行為，理應(yīng)受到譴責(zé)與懲罰。在明白這一道理后，學(xué)生對(duì)于課文開(kāi)頭那一幕奇怪的場(chǎng)景就很好理解了。這其實(shí)是丹尼爾為了反省自己并教育別人才以這種特別的方式公開(kāi)道歉，表達(dá)他要永遠(yuǎn)善待、愛(ài)護(hù)樹(shù)木的決心。
最后一個(gè)續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌的環(huán)節(jié)，我是比較滿(mǎn)意的。以往我們常用的是讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪性鯓颖Ｗo(hù)環(huán)境，或者寫(xiě)一兩條宣傳語(yǔ)，或是寫(xiě)倡議書(shū)。前者有思品課嫌疑，后者難度較高。而語(yǔ)文課的歸宿點(diǎn)，應(yīng)該體現(xiàn)在語(yǔ)言轉(zhuǎn)化和思想提升上。所以我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系第6課學(xué)習(xí)的詩(shī)歌，擴(kuò)展思路進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。如：你是在砍伐神圣的的自然博物館；你是在毀壞人類(lèi)文明的起點(diǎn)。學(xué)生的思路也逐漸打開(kāi)。又寫(xiě)出：你是在毀壞小鹿美麗的家園；你是在傷害抵擋“沙塵暴”的勇士；你是在破壞人類(lèi)的天然氧吧……這樣的小創(chuàng)作學(xué)生還是比較喜歡，而且是容易操作的。
大樹(shù)有多高的教學(xué)反思篇五
一、課堂中要為預(yù)習(xí)的檢查留出時(shí)間。
進(jìn)入到第二單元的學(xué)習(xí)，單元短語(yǔ)的學(xué)習(xí)讓師生都再次體驗(yàn)到了預(yù)習(xí)對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)不是一般能夠以出面形式表現(xiàn)的的作業(yè)，如何讓學(xué)生體會(huì)到預(yù)習(xí)是一個(gè)學(xué)生必須掌握的基本自學(xué)技能呢？課的一開(kāi)始，預(yù)習(xí)的檢查能夠引起學(xué)生的重視。同時(shí)教師要意識(shí)到預(yù)習(xí)的檢查不僅僅停留于字音詞義，對(duì)于文本內(nèi)容的了解也需要學(xué)生投入時(shí)間。
因此在執(zhí)教《擁抱大樹(shù)》的一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生在弄明白故事?tīng)可娴降娜宋镏g關(guān)系的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完整的概括事情主要內(nèi)容。以此把信息傳遞給學(xué)生——磨刀不誤砍柴工，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的完整過(guò)程之一。
二、學(xué)生文本信息能力的訓(xùn)練。
中年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要時(shí)期，在本課教學(xué)中，我以此為訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多次語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。其中有兩次設(shè)計(jì)較為成功：一次為課文主要內(nèi)容的概括敘述，一次為“特別方案”的敘述。因?yàn)橛星逦陌鍟?shū)，所以學(xué)生都能借助這些關(guān)鍵詞語(yǔ)把丹尼爾擁抱大樹(shù)這件事的來(lái)龍去脈說(shuō)得很清楚；因?yàn)槭孪扔兄饕畔⒌奶崛。詫W(xué)生能有條理地將“特別方案”的主要內(nèi)容說(shuō)完整。這樣，學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容的同時(shí)，還提高了從文本中提取信息的能力，概括主要內(nèi)容的能力。
三、質(zhì)疑問(wèn)難不應(yīng)該明知故問(wèn)。
本課的學(xué)習(xí)中，感到比較成功的還有對(duì)于學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在了解了課文主要內(nèi)容之際，幫助學(xué)生關(guān)注故事中呈現(xiàn)的矛盾之處，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)說(shuō)出內(nèi)心的疑惑，學(xué)生的交流讓我感覺(jué)到了他們的確在學(xué)習(xí)中思維敏捷：“既然大樹(shù)無(wú)法與人類(lèi)交流，有必要要丹尼爾向它道歉？把自行車(chē)鎖在樹(shù)上是一種虐待行為嗎？丹尼爾又沒(méi)有用一種殘忍的手段對(duì)待它，高達(dá)一千美元的處罰是否太嚴(yán)重了？”這一個(gè)疑惑能夠表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于文本的主旨體驗(yàn)非常向往。
這時(shí)有一位學(xué)生的疑惑讓教師有必要向?qū)W生傳遞這樣一個(gè)信息：質(zhì)疑問(wèn)難不應(yīng)該明知故問(wèn)。她這樣問(wèn)道：綠化管理局要求丹尼爾以怎樣的方式表示道歉？因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題在先前的整體感知環(huán)節(jié)已經(jīng)解決了，此時(shí)的提問(wèn)就是明知故問(wèn)，不值得探究。
大樹(shù)有多高的教學(xué)反思篇六
同學(xué)們知道擁抱大樹(shù)這篇課文嗎?以下是有關(guān)這篇課文的內(nèi)容，一起來(lái)閱讀吧。
一天，在美國(guó)紐約曼哈頓的一家快餐店門(mén)口，出現(xiàn)了一幕奇怪的場(chǎng)景：一個(gè)身材魁梧的壯漢，雙手摟抱住店前路邊人行道上的一棵大樹(shù)，嘴里喃喃自語(yǔ)：“啊，親愛(ài)的大樹(shù)，對(duì)不起，我不該虐待你，請(qǐng)?jiān)徫野伞?/p>
壯漢緊緊地?fù)肀е髽?shù)，神情真摯感人。周?chē)礋狒[的人也很認(rèn)真，有兩人還拿著相機(jī)拍照。過(guò)了好一會(huì)兒，旁邊有人招呼：“嗨，丹尼爾，行了。”那壯漢才松開(kāi)雙手，又在樹(shù)干上重重地吻了一下，離開(kāi)了人行道。
這是怎么回事呢？原來(lái)，那個(gè)叫丹尼爾的壯漢，就是這家快餐店的老板。他每天接到許多外賣(mài)生意，要騎自行車(chē)去送貨。為了方便，同時(shí)防止失竊，丹尼爾就用鐵鏈把自行車(chē)鎖在店門(mén)前的大樹(shù)上。他沒(méi)想到，有一位愛(ài)護(hù)樹(shù)木的紳士看見(jiàn)了，就給紐約市綠化管理局寫(xiě)信，指責(zé)丹尼爾虐待樹(shù)木。不久，丹尼爾便收到一張罰款通知書(shū)，上面寫(xiě)著：虐待樹(shù)木，罰款一千美元。
丹尼爾大吃一驚，這才醒悟自己已經(jīng)違反了國(guó)家有關(guān)綠化和保護(hù)樹(shù)木的法律。他向綠化管理局承認(rèn)了錯(cuò)誤，請(qǐng)求從寬處理。為了教育丹尼爾，也給大家一個(gè)警醒，綠化管理局提出一個(gè)特別的方案：由于丹尼爾是初次犯錯(cuò)，可以免去罰款處分，但丹尼爾必須以擁抱的方式向那棵樹(shù)公開(kāi)道歉，并保證今后不再將自行車(chē)鎖在樹(shù)上，而且要經(jīng)常給樹(shù)澆水。丹尼爾愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，于是便認(rèn)認(rèn)真真地?fù)肀Я舜髽?shù)。
當(dāng)記者采訪(fǎng)這一新聞時(shí)，丹尼爾說(shuō)：樹(shù)木是人的好朋友，我們應(yīng)該善待它，愛(ài)護(hù)它。我擁抱大樹(shù)，是真心誠(chéng)意的，希望通過(guò)這樣做來(lái)表達(dá)我的歉意，表示我愛(ài)護(hù)樹(shù)木的決心。他說(shuō)，這件事給了他深刻的教訓(xùn)，使他深深地懂得，大自然給人們提供了生存的條件，每個(gè)人都受到了大自然的恩惠，我們要自覺(jué)地保護(hù)生態(tài)環(huán)境，同大自然和諧相處，這樣，我們的生活就會(huì)快樂(lè)、美好。
擴(kuò)展閱讀
擁抱大樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
識(shí)記：
自主識(shí)記本課生字“虐”等，積累詞語(yǔ)。
理解：
1、能用換詞法理解文中“違反、警醒”等詞語(yǔ)的意思。
2、讀課文，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)樹(shù)木和綠化、自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的`意識(shí)。
運(yùn)用：
1、能正確、流利地朗讀課文，。
2、練習(xí)說(shuō)話(huà)，開(kāi)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利地朗讀課文，能用換詞法理解文中“違反、警醒”等詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)。
2、讀課文，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)樹(shù)木和綠化、自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、練習(xí)說(shuō)話(huà)，開(kāi)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)說(shuō)話(huà)，開(kāi)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情感，引入新課
1、師問(wèn)：什么叫“擁抱”？（生答）是呀，人與人之間為了表達(dá)友好、親密的感情，常常會(huì)用擁抱這一禮節(jié)。
師問(wèn)：你擁抱過(guò)誰(shuí)或是得到過(guò)誰(shuí)的擁抱？
師問(wèn)：你擁抱過(guò)人以外的物體嗎？
是的，我們很少擁抱人以外的物體、因?yàn)楹芏鄷r(shí)候我們覺(jué)得不必用這種方式對(duì)待自然，但是在美國(guó)紐約曼哈頓卻發(fā)生了擁抱大樹(shù)這樣一個(gè)真實(shí)故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇人和大自然和諧相處的故事，去感受和諧的自然和快樂(lè)的生活。
2、出示課題：10擁抱大樹(shù)
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、課文到底寫(xiě)了誰(shuí)擁抱大樹(shù)？他為什么要擁抱大樹(shù)？又是怎樣擁抱大樹(shù)的？下面就讓我們帶著這些問(wèn)題先自己輕聲地讀讀課文，注意把課文讀正確。
思考：誰(shuí)？為什么要擁抱大樹(shù)？
2、課件出示本課要學(xué)習(xí)的生字、詞語(yǔ)
三、體驗(yàn)感悟、理解內(nèi)容，結(jié)合句式及說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
1、交流反饋問(wèn)題
1）丹尼爾是誰(shuí)？請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)介紹一下。（要求學(xué)生還可適當(dāng)加上外貌的描寫(xiě)）
2）他為什么要擁抱大樹(shù)？因?yàn)開(kāi)___________________，所以_____________________。
之所以_____________________，是因?yàn)開(kāi)_______________________。
找到課文中相關(guān)的內(nèi)容3、4小節(jié)，分別指名學(xué)生來(lái)讀一讀，再出示句式加以訓(xùn)練：
板書(shū)：無(wú)意虐待
2、出示句子：
（1）丹尼爾大吃一驚，這才醒悟自己已經(jīng)違反了國(guó)家有關(guān)綠化和保護(hù)樹(shù)木的法律。
（2）為了教育丹尼爾，也給大家一個(gè)警醒，綠化管理局提出了一個(gè)特別的方案。（）
個(gè)別讀，完成近義詞替換：違反——違犯、違背
警醒——警告、提醒
3、丹尼爾以什么樣的態(tài)度對(duì)待自己的過(guò)失呢？
請(qǐng)學(xué)生讀出他說(shuō)的話(huà)，比一比誰(shuí)的語(yǔ)氣更真誠(chéng)。
板書(shū)：真情擁抱
4、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說(shuō)話(huà)：
如果你是一個(gè)記者，當(dāng)你看到這副情景時(shí)，你會(huì)怎么去采訪(fǎng)丹尼爾，丹尼爾又會(huì)怎么說(shuō)呢？請(qǐng)同桌兩人互相練一練。
班內(nèi)交流
如果你是一個(gè)旁觀者，當(dāng)你看到這一幕時(shí)你又會(huì)對(duì)丹尼爾說(shuō)什么？
出示句式，練習(xí)說(shuō)話(huà)：
當(dāng)看到丹尼爾緊緊地?fù)肀е髽?shù)，還不停地請(qǐng)求大樹(shù)原諒時(shí)，我_____地說(shuō)：“__________________________。”
5、課外拓展，說(shuō)寫(xiě)雙通道
1）．讀了這個(gè)感人的真實(shí)的故事，使你想到了什么？
3）．課外延伸：
組織開(kāi)展小隊(duì)活動(dòng)，宣傳愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上完成小練筆。